2024

“30° Aniversario del Reconocimiento

Constitucional de Autonomía y la Autarquía
Universitaria en la Argentina”

PROGRAMA
DATOS DE PRESENTACIÓN

INSTITUCIÓN: Escuela del Magisterio CICLO LECTIVO: 2024

ORIENTACIÓN: Ciencias Sociales y Humanidades CICLO: Orientado

AREA: Humanidades AÑO: 5to

NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR:
Filosofía; los problemas de la filosofía CURSO: H1, H2 y H3

FORMATO: Asignatura con instancias de aula taller TURNO: Mañana

según temáticas.

DOCENTES A CARGO: María Elena Aubone - Alejandra HORAS SEMANALES: 4hs

Hernández
FUNDAMENTACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR

La importancia de la Filosofía en el aula se basa en que es formadora de una mente crítica: promueve la
tolerancia intercultural, el respeto, la educación para la paz y los valores democráticos; las capacidades de
argumentar racionalmente, identificar y establecer criterios, reflexionar y tomar decisiones responsables,
respetar la pluralidad del pensamiento.
Los problemas filosóficos nacen en una dimensión espacio-temporal, por eso es evidente que el estudio de la
Filosofía no puede prescindir de estas coordenadas para discutir y analizar las problemáticas de nuestro
tiempo. También es necesario que se apropien de los conceptos claves de las principales tradiciones filosóficas
y adquieran las herramientas conceptuales y teóricas que le permitan atribuirles un sentido a esas
problemáticas. En consecuencia, la finalidad central de este espacio es que los estudiantes aprendan a
reconocer, debatir, analizar e interpretar críticamente la realidad.

CAPACIDADES

● Producir textos orales y escritos coherentes y claros de acuerdo a las diferentes situaciones
comunicativas.
● Interpretar los conceptos claves de las distintas teorías filosóficas.
● Aplicar las concepciones filosóficas analizadas a situaciones de la vida cotidiana.
● Relacionar las teorías filosóficas con los respectivos contextos socio-históricos.
● Comprender la secuencia cronológica con respecto a temáticas, autores y perspectivas de género.
● Relacionar las ideas filosóficas con otros ámbitos del saber: literatura, cine, música, pintura, etc.
● Confeccionar un glosario filosófico teniendo en cuenta diferentes fuentes: diccionarios filosóficos,
textos, consulta a páginas de internet.
● Aplicar las nuevas tecnologías, en especial los recursos digitales, para la elaboración y difusión de la
labor filosófica.

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DISEÑO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

UNID INDICADORES
APRENDIZAJES
AD O LOGRO DE LOS
EJE APRENDIZAJES
1. Cuestionamiento sobre el sentido 1. 1. Cuestionar y cuestionarse sobre la
de estudiar Filosofía para posibilidad de la Filosofía como asignatura
1. ¿Qué es problematizar su posibilidad y como actitud vital.
la como ciencia y como forma de 1.2. Conocer diferentes definiciones
Filosofía? vida. Definiciones y utilidad. de Filosofía.

2. Origen de la Filosofía: asombro,

duda y situaciones límite. 2.1. Diferenciar los distintos motivos
que impulsan al ser humano a filosofar.

3. Preguntas problemas y disciplinas 3.1. Formular las respectivas preguntas

filosóficas. filosóficas y los problemas que surgen.

3.2. Clasificar las disciplinas filosóficas

a partir de los problemas.

4. Los Filósofos de la 4. 1. Comprender la pregunta por el

Naturaleza para situar el
comienzo histórico de la
sabiduría en Occidente: el
paso del mito al logos.
5. La influencia de la mujer en la
Filosofía para conocer su
protagonismo en la Historia del
Pensamiento.
“arjé” como problema filosófico.
4.2. Explicar el tránsito del mito al logos.
5.1. Conocer el rol de la mujer en los
problemas filosóficos en relación con ESI.
5.2. Presentar y comunicar la producción
en distintos soportes, especialmente en
TIC.

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UNID
APRENDIZAJES
AD O
EJE
2. 1. Contexto histórico en el que se
Momentos desarrolla la Escuela Ateniense.
del pensar Reconocimiento de la actitud crítica y
filosófico: la defensa de la verdad: el giro ético
clásico y antropológico del pensamiento
medieval. de Sócrates respecto a los
sofistas.
2.Conocimiento del problema
metafísico en Platón: idealismo,
mitos del carro alado, de la
caverna y el nacimiento de Eros a
través de textos generales y fuentes.
3.Conocimiento del problema
metafísico en Aristóteles:
realismo, las cuatro causas, la
amistad, la felicidad a través de
textos generales y fuentes.
4.Filosofía Helenística:
estoicismo, epicureísmo y
escepticismo para comprender la
problemática del buen vivir.
5.Conceptualización de la nueva
cosmovisión en el
pensamiento medieval y
determinación de sus nuevos
problemas.
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INDICADORES
LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
1.1. Caracterizar el contexto histórico
en que se desarrolla la Filosofía
Antigua, en especial la Escuela
Ateniense.
1.2. Comparar el pensamiento de Sócrates
y los sofistas en cuanto a sus métodos y
fines.
1.3. Acceder a los textos fuentes para
comprender conceptos claves de los
filósofos.
2.1. Conocer los alcances del mito en la
filosofía platónica y su función
pedagógica.
2.2. Poner en valor el vínculo entre la
filosofía platónica con algunos temas
de ESI, tales como el amor.
3.1. Comprender los conceptos
principales del realismo aristotélico.
3.2. Poner en valor el vínculo entre la
filosofía aristotélica con algunos temas
de ESI, tales como la amistad.
4.1. Conocer el tránsito de la
Filosofía Clásica a la Medieval. 4.2.
Conocer la influencia de Platón y
Aristóteles en la Helenística.
5.1.Explicar las notas propias del
teocentrismo medieval en relación con el
contexto histórico.
5.2.Problematizar la existencia de una
filosofía cristiana.
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UNIDA
APRENDIZAJES
D DE LOS APRENDIZAJES
O EJE
3. Momentos 1.El problema gnoseológico
del pensar: como eje del pensamiento
modernidad y moderno: racionalismo,
posmodernida empirismo y criticismo
d (Descartes, Hume, Kant).
2.Los filósofos de la
sospecha: Marx, Nietszche y
Freud como denuncia de la
tradición y anuncio de la
posmodernidad.
3.Tematización de los
problemas filosóficos
contemporáneos, a la luz de
pensadores críticos y
vanguardistas como
Nietzsche o Foucault, Sartre
o Simone de Beauvoir, entre
otros.
UNIDAD
APRENDIZAJES
O EJE
4. La
filosofía en 1. Problemática de la
y de Filosofía Latinoamericana:
Latinoaméri análisis crítico de la propuesta de
ca emancipación del hombre y
sociedad latinoamericana.
2. Resignificación de la
cosmovisión de los
pueblos originarios sobre
la tierra, el hombre y su
relación con la naturaleza.
CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES ANUALES
Generales anuales:
● Respeto por las normas de convivencia institucionales y del espacio curricular.
● Responsabilidad con respecto a las propias opciones elegidas.
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INDICADORES LOGRO
1.1.Comparar y problematizar las teorías
gnoseológicas.
1.2. Formular preguntas.
1.3.Establecer semejanzas y diferencias en el
problema del conocimiento.
2.1. Identificar denuncia y sospecha en el
pensamiento de estos autores en textos
fuentes.
2.2 Diferenciar los distintos conceptos de
cada uno.
3.1.Identificar y ejemplificar los conceptos
claves de cada pensador.
3.2.Comprender el alcance del pensamiento
de estos autores como precursores de la
nueva filosofía postmoderna.
3.3.Presentar y comunicar la producción en
distintos soportes, especialmente en TIC.
INDICADORES LOGRO
DE LOS APRENDIZAJES
1.1. Identificar la relación entre los distintos
momentos del
pensamiento
latinoamericano y la situación histórica.
2.1. Seleccionar una problemática actual y
debatir con el grupo.
2.2. Producir síntesis personales y grupales
en distintos formatos textuales.
2.3. Presentar los problemas trabajados
aplicando las TIC.
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● Autonomía, creatividad y perseverancia en el planteo y búsqueda de soluciones a los

problemas.
● Actitud solidaria y cooperativa hacia los demás
● Superación de actitudes discriminatorias en las relaciones humanas.
● Autoevaluación y superación en todo el proceso de enseñanza- aprendizaje.
● Desarrollar con eficacia el trabajo escolar responsable.

TRABAJO ESCOLAR RESPONSABLE

Este espacio curricular tiene como finalidades centrales las siguientes, que el/la estudiante:
a. Comprenda y se apropie de los saberes específicos.
b. Reflexione y analice críticamente los problemas y temas propios del espacio curricular a partir del trabajo
continuo y la activa participación en clase.
c. Desarrolle su propia autonomía frente a las obligaciones escolares.
d. Evidencie interés, compromiso y disposición positiva en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Para ello consideraremos los siguientes indicadores de logro:

CUMPLIMIENTO Y RESPONSABILIDAD (3 p )
Contenido Puntaje
actitudinal asignado
Entrega los trabajos solicitados en forma y tiempo solicitados. 1 punto

Dispone de la carpeta y los materiales de apoyo necesarios para 1 punto

trabajar.
Utiliza adecuadamente las nuevas tecnologías durante la clase. 1 punto

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD (3 p)
Contenido Puntaje
actitudinal asignado
Asiste puntualmente al inicio y finalización de la hora de clase. 1 punto
Cumple con las tareas asignadas, aun en caso de inasistencias a clases. 1 punto

Justifica las inasistencias a evaluaciones escritas presentando un 1 punto

certificado válido al docente.
RESPETO (2 p)
Contenido Puntaje
actitudinal asignado
Es tolerante, respeta y escucha a los compañeros, preceptores, profesores,
autoridades y demás personal de la escuela, mediante 1 punto
actitudes y vocabulario adecuados.
Usa adecuadamente las instalaciones, mobiliario del aula y de la
escuela, colaborando con la higiene en general y la del aula en especial. 1 punto

PARTICIPACIÓN (2
p)
Contenido Puntaje
actitudinal asignado
Participa de manera activa y constructiva en el trabajo del aula, tanto 1 punto
individual como grupalmente.
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Registra en la carpeta todas las actividades que se realizan en clase y 1 punto

en casa.

EVALUACIÓN:

● Evaluación diagnóstica: lectura de un texto y cuestionario para verificar la aplicación de las fases y
estrategias específicas del proceso de comprensión lectora y la resolución de problemas.
● Evaluación de Proceso: cuestionarios orales y escritos. Exposiciones orales. Producciones textuales
orales y escritas en distintos formatos textuales y soportes virtuales. Producciones individuales y
grupales para vincular las teorías filosóficas con la realidad actual. Resolución de guías de trabajo.
Podcast o vídeos cortos grupales. Seguimiento del trabajo escolar responsable en cada actividad ya sea
presencial o virtual. Exámenes escritos al promediar cada unidad. Presentación de carpetas al final de
cada cuatrimestre.
● Evaluación de Integración: Exámenes de integración al finalizar cada unidad especialmente enfocada
en la resolución de problemas y comprensión lectora. Prueba estructurada, semiestructurada,
exposiciones grupales, y presentación de informes, trabajos de investigación mediante recursos
multimediales como formularios de Google, Padlet, Genial.ly, Mind map, Canva, InShot, etc.
● En relación a la acreditación del espacio: el o la estudiante deberá tener un mínimo de 7
(siete) para aprobar el espacio. En el caso de que no apruebe, deberá presentar su propia
carpeta de apuntes completa, con las carátulas correspondientes y sus evaluaciones y rendir
un examen final en las mesas correspondientes.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
Carpio, Adolfo F (1995), Principios de Filosofía. Buenos Aires: Glauco. 495 p. Disponible en:
https://www.academia.edu/20269600/Carpio_adolfo_principios_de_filosofia?sm=b Fecha de consulta: 3 de marzo
de 2024.
Costa, I. y Marisa Divenosa (2005), Filosofía. Buenos Aires: Ed. Mapue. Disponible en:
https://www.academia.edu/36756058/Filosof%C3%ADa_Costa_i_y_Divenosa?sm=b Fecha de consulta: 3 de marzo
de 2024.
Dallera, O., (2000), Problemas de Filosofía, Buenos Aires: Don Bosco.
Frassineti de Gallo, M. y Salatino, G.( 2000). Filosofía: esa búsqueda reflexiva. Buenos Aires:AZ. Law,
S. (2011), Filosofía: Buenos Aires: El Ateneo.
Obiols, Guillermo, (2000), Nuevo curso de Lógica y Filosofía. Buenos Aires: Kapelusz.
Obiols, Guillermo, (1993), La enseñanza de la Filosofía en la escuela secundaria. Buenos Aires: A-Z.
Outomuro, D,(2005)
Obiols, Guillermo, Filosofía, Buenos. Aires: Ed Aula- Taller.
Raffin, M.,(2006), Filosofía, Buenos Aires: Tinta fresca.
Delius, C. y AAVV. (2006), Historia de la Filosofía. Barcelona: Koemann.Zea, Leopoldo, (1976) El
pensamiento latinoamericano, Barcelona: Ariel.
Jaspers, Karl. La Filosofía. Disponible en: https://ia904705.us.archive.org/21/items/jasper-concepciones-del-
mundo/JASPERS%2C%20KARL%20-%20La%20Filosof%C3%ADa%20desde%20el%20punto%20de%20Vista
%20de%20la%20Existencia%20%5Bpor%20Ganz1912%5D.pdf
Savater, Fernando, ( 2009), Historia de la Filosofía, Madrid: Espasa.
Savater, Fernando, ( 2008), La aventura del pensamiento. Buenos Aires: Sudamericana.
Savater, Fernando, ( 2005),Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel. 316 p. Disponible en:
https://www.academia.edu/37336407/Las_preguntas_de_la_vida_fernando_savater
Otfried, Hoffe. Breve historia ilustrada de la Filosofía. El mundo de las ideas a través de 180
imágenes. Disponible en:
https://www.academia.edu/9763125/BREVE_HISTORIA_ILUSTRADA_DE_LA_FILOSOFIA_Hof
fe_Otfried_
Sztanjszraiber, Darío. La noche de la Filosofía; una fiesta para el pensamiento.
------------ ¿Para qué sirve la Filosofía?
------------ Filosofía a martillazos.
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ESI
● Educación sexual en la escuela. Perspectivas y reflexiones. Buenos Aires: Ministerio de Educación,
Dirección General de Planeamiento, GCBA.
● Educación sexual integral para la educación secundaria: contenidos y propuestas para el aula /
coordinado por Marina Mirta. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2010.
● Educación sexual integral para la educación secundaria II: contenidos y propuestas para el aula /
María Lía Barballó; coordinado por Marina Mirta. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación, 2012.
● Ley de Educación Sexual Integral 26.150 portal.educacion.gov.ar/files/2009/12/ley26150.pdf
● Ministerio de Educación de Córdoba. (2010). Educación sexual Integral.
Conceptualizaciones para su abordaje. Córdoba. Disponible en:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC CBA/publicaciones/ESI.pdf
● Morgade, G y Alonso, G. Cuerpos y sexualidades en la escuela. De la “normalidad a la
disidencia”. Buenos Aires. Paidós
● Raviani, A.P. La educación sexual integral va a la escuela. Propuestas posibles para
implemantar en el aula. Rosario Argentina. Homosapiens
● Canal Encuentro. Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/119405/respetar-la-diversidad Fecha de
consulta: 3 de marzo de 2022.
● Carpeta preparada por equipo de ESI, Escuela del Magisterio: Fecha de consulta: 3 de marzo de 2022:
https://drive.google.com/drive/folders/1QwjtcEyP072UBJ7ydzVA_ZJFnJfvwEKs

WEBGRAFÍA

https://www.webdianoia.com/ Fecha de consulta: 3 de marzo de 2024

www.filosofia.net Fecha de consulta: 3 de marzo de 2024
http://encuentro.gob.ar/ Mentira la verdad y Filosofía Aquí y ahora. Fecha de consulta: 3 de marzo de 2023.
http://www.nocierreslosojos.com/introduccion-filosofia/ Fecha de consulta: 3 de marzo de 2024
https://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/Minima/Kant Fecha de consulta: 3 de marzo de 2024.
http://redfilosofia.es/atheneblog/ Fecha de consulta: 3 de marzo de 2024.
https: //pijamasurf.com/ Fecha de consulta: 3 de marzo de 2024.
Problemas relacionados con la ciencia y la filosofía: Darío Z: http://sztajnszrajber.blogspot.com/ Los
cafés filosóficos. Recuperado de: https://www.pratiques-philosophiques.com/esp/textos/14- consulta-
filosofica-dificultades-2