NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EJEMPLOS DE SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PARA LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA 2021
 PRESENTACIÓN

Estimada y estimado docente del área de Educación para el Trabajo:

Este fascículo tiene como propósito plantear ejemplos de situaciones significativas que permitan
recoger evidencias a partir del desempeño de las y los estudiantes. Estas situaciones
significativas son una propuesta que la o el docente puede adecuar según las características de
sus estudiantes para diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias. Así también, el
docente podrá generar sus propias situaciones significativas si lo considera conveniente.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA N°1

“Identificamos necesidades y oportunidades de

emprendimiento en el contexto de emergencia
sanitaria por el Covid 19”
(VI CICLO)

a) Competencias para evaluar a partir de la situación

significativa planteada.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

b) Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa

planteada.
Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares de
estas competencias para el ciclo VI de la Educación Básica Regular:

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una

situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para
crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas
 empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de
una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados
con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando
además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

El objetivo de esta situación significativa es identificar el nivel de desarrollo actual de cada

estudiante en relación con la competencia involucrada.

Por ello, en el caso de estudiantes que iniciarán el primer grado de secundaria, no se debe
centrar la atención en verificar si lograron o no lo que plantea el estándar de este ciclo,
como ya sabemos no es exigible para las y los estudiantes hasta finalizar el ciclo.

Lo importante es que las y los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el nivel
que hayan alcanzado para identificar los logros y los aspectos a fortalecer en cada uno de
ellos para la mejora de sus aprendizajes. Desde luego, podemos adaptar, adecuar o
contextualizar esta situación de acuerdo con las características y situación de contexto de
las y los estudiantes que tengamos a cargo.

c) Situación significativa propuesta a las y los estudiantes.

Ustedes recordarán que, a pocos días de iniciada la crisis sanitaria por la covid-19,
observamos que muchos ciudadanos perdieron su trabajo debido a la cuarentena
obligatoria, otras empresas se acogieron a la suspensión perfecta de labores, generando
inestabilidad económica en las familias.
Frente a la situación planteada los estudiantes elaborarán un texto en un cuadro que
responda a las siguientes preguntas:
¿Consideras que la pérdida del trabajo ocasionada por la pandemia del Covid_19 ocasionó
las crisis económicas que pasa muchas familias en el Perú? ¿Por qué?
Después de leer esta situación, plantee las siguientes preguntas:
 “¿Alguien de tu familia, amigos o conocidos perdió su puesto de trabajo este tiempo de
emergencia sanitaria? ¿Qué hizo?
 ¿En medio de esta difícil situación encontró oportunidades de emprendimiento?
Luego, invite a las y los estudiantes a:
 Reflexionar sobre la situación y las preguntas.
 Escribir sus respuestas.
  Compartir sus respuestas.

d) ¿Qué evidencias producirán las y los estudiantes a partir de

esta situación significativa?
A lo largo de esta situación significativa, iremos obteniendo de cada estudiante las
siguientes evidencias (producciones o actuaciones):
Evidencia (Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social): Según la situación
leída, realizarás una serie de actividades que te permitirán elaborar un texto en un cuadro en
el que respondas las siguientes preguntas sobre necesidades y oportunidades de
emprender en esta situación actual: ¿Qué aspectos positivos y negativos encontramos
concerniente al empleo en la pandemia del Covid_19 y su repercusión en las familias del
Perú? ¿Por qué? ¿Qué negocios cerraron y cuáles tienen más demanda y por ende generan
oportunidades de emprendimiento hoy en medio de la emergencia sanitaria? ¿Por qué?
En el cuadro analizaremos los siguientes criterios:

 Explica la relación pandemia y pérdida del empleo

 Explica la falta de empleo y su repercusión en la familia
 Identifica las necesidades de bienes o servicios del público en medio de la pandemia
 Identifica oportunidades de emprender em médio de este contexto
 Plantea tu opinión acerca de autogenerar su propio puesto de trabajo.

e) ¿Qué hacen las y los estudiantes a partir de la situación

significativa planteada?
Una vez que ha verificado que las y los estudiantes comprenden la situación, el producto y
los criterios con los que este será evaluado, oriente a las y los estudiantes a desarrollar
una serie de actividades que les permita construir sus respuestas.
A continuación, le sugerimos algunas de ellas.
Realizar la descripción y análisis de las imágenes que se está proporcionando. Luego,
completa el siguiente cuadro con la información solicitada.
Desempeño: Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios en medio de la
pandemia por el COVID - 19, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés
 ASPECTO QUE ANALIZAR IMÁGENES
¿Qué información importante
encontramos en las imágenes con
relación a la pérdida del empleo?
¿Qué información importante
encontramos en las imágenes con
relación a necesidades y oportunidad
de emprender en esta pandemia?

Identifica, en cada imagen, la información que te ayude a responder las preguntas planteadas
en la situación significativa. Recuerda que las preguntas son: ¿Qué aspectos positivos y
negativos encontramos concerniente al empleo en la pandemia del Covid_19 y su repercusión
en las familias del Perú? ¿Por qué? ¿Qué negocios cerraron y cuáles tienen más demanda y
por ende generan oportunidades de emprendimiento hoy en medio de la emergencia
sanitaria? ¿Por qué?
Pueden plantear a las y los estudiantes preguntas de andamiaje que les ayude a elaborar el
texto:
 ¿Cómo repercute la falta de empleo en la familia?
  ¿Qué negocios cerraron y cuáles tuvieron más oportunidad de éxito en esta
pandemia?
 ¿Qué tipo de emprendimiento podrías realizar en estas circunstancias del Covid_19?

Concluido el proceso previo, indique al estudiante lo siguiente:

A continuación, redacta un texto en un cuadro de doble entrada en el que respondas las
siguientes preguntas sobre la falta de empleo y oportunidades de emprender en esta
pandemia: ¿Qué aspectos positivos y negativos encontramos concerniente al empleo en la
pandemia del Covid_19 y su repercusión en las familias del Perú? ¿Por qué? ¿Qué negocios
cerraron y cuáles tienen más demanda y por ende generan oportunidades de emprendimiento
hoy en medio de la emergencia sanitaria? ¿Por qué?

f) EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

A continuación, les presentamos un ejemplo de la evidencia esperada a partir de esta
situación significativa. Estas evidencias estarán acompañadas de un análisis que nos
permitirá reconocer los logros de la y el estudiante, así como los aspectos que puede o
necesita seguir mejorando.

Evidencia: ¿Qué aspectos positivos y negativos encontramos concerniente al empleo en la

pandemia del Covid_19 y su repercusión en las familias del Perú? ¿Por qué? ¿Qué
negocios cerraron y cuáles tienen más demanda y por ende generan oportunidades de
emprendimiento hoy en medio de la emergencia sanitaria? ¿Por qué?

 Explica la relación pandemia y pérdida del empleo

 Explica la falta de empleo y su repercusión en la familia
 Identifica las necesidades de bienes o servicios del público en medio de la pandemia
 Identifica oportunidades de emprender em médio de este contexto
 Plantea tu opinión acerca de autogenerar su propio puesto de trabajo.

¿Qué aspectos positivos y negativos Aspectos positivos Aspectos Negativos

encontramos concerniente al empleo
en la pandemia del Covid_19 y su
repercusión en las familias del Perú?
 Qué oportunidades de
¿Qué negocios cerraron? ¿Por negocio tenemos para
qué? emprender es esta
pandemia
¿Qué negocios cerraron y
cuáles tienen más demanda y
por ende generan
oportunidades de
emprendimiento hoy en medio
de la emergencia sanitaria?
¿Por qué?
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA N°2

“Diseñamos planes de negocios requeridos en el

contexto de emergencia sanitaria por el Covid
19”
(VII CICLO)

a) Competencias para evaluar a partir de la situación

significativa planteada.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

b) Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa

planteada.
Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares de
estas competencias para el ciclo VII de la Educación Básica Regular:

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente

información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para
 generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que
necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre
inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos

El objetivo de esta situación significativa es identificar el nivel de desarrollo actual de cada

estudiante en relación con la competencia involucrada.

Por ello, en el caso de estudiantes que iniciarán el cuarto grado de secundaria, no se debe
centrar la atención en verificar si lograron o no lo que plantea el estándar de este ciclo,
como ya sabemos no es exigible para las y los estudiantes hasta finalizar el ciclo.

Lo importante es que las y los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el nivel
que hayan alcanzado para identificar los logros y los aspectos a fortalecer en cada uno de
ellos para la mejora de sus aprendizajes. Desde luego, podemos adaptar, adecuar o
contextualizar esta situación de acuerdo con las características y situación de contexto de
las y los estudiantes que tengamos a cargo.

c) Situación significativa propuesta a las y los estudiantes.

La pandemia de la Covid_19 sacó las iniciativas y creatividad de muchos peruanos para
emprender ante la falta de trabajo. Muchos negocios y empresas que no realizan un
adecuado estudio e implementación de un plan fracasan y cierran al poco tiempo.
Frente a la situación planteada los estudiantes diseñarán el modelo de negocio Lean
Canvas y responderán las siguientes preguntas:
¿Por qué consideran que muchos negocios fracasan al poco tiempo de estar en el
mercado?
¿Cuántos y qué título tiene cada bloque del lienzo Lean Canvas?
Después de leer esta situación, plantee las siguientes preguntas:
 “¿Conocen de negocios que le haya ido bien y otros que fracasaron? ¿Por qué cree?
 ¿Consideras que la elaboración de un plan de negocio ayudaría a reducir riesgos de
fracaso?
Luego, invite a las y los estudiantes a:
 Reflexionar sobre la situación y las preguntas.
  Escribir sus respuestas.
 Compartir sus respuestas.

d) ¿Qué evidencias producirán las y los estudiantes a partir de

esta situación significativa?
A lo largo de esta situación significativa, iremos obteniendo de cada estudiante las
siguientes evidencias (producciones o actuaciones):
Evidencia (Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social): Según la situación
leída, realizarás una serie de actividades que te permitirán diseñar un plan de negocio con la
metodología Lean Canvas en esta emergencia sanitaria: ¿Cuántos y qué título tiene cada
bloque del lienzo Lean Canvas? ¿Cómo completamos los bloques segmento de clientes,
problemas, propuesta de valor, solución, canales, flujo de ingresos, estructura de costos,
métricas y ventaja especial?

En el lienzo analizaremos los siguientes criterios:

 Realiza el dibujo del lienzo lean Canvas

 Realiza la numeración y coloca el título de cada bloque del lienzo Lean Canvas
 Describe las hipótesis de los bloques segmento de clientes, problemas, propuesta de
valor, solución y canales
 Describe las hipótesis de los bloques flujo de ingresos, estructura de costos, métricas y
ventaja especial.

e) ¿Qué hacen las y los estudiantes a partir de la situación

significativa planteada?
Una vez que ha verificado que las y los estudiantes comprenden la situación, el producto y
los criterios con los que este será evaluado, oriente a las y los estudiantes a desarrollar
una serie de actividades que les permita diseñar y completar las hipótesis del Lienzo Lean
Canvas.
A continuación, le sugerimos algunas de ellas.
 Selecciona una idea de negocio que tenga demanda en estos tiempos de pandemia.
 Realiza el dibujo del lienzo Lean Canva con su respectiva numeración y título
 Describe las hipótesis de cada bloque del Lienzo Lean Canvas
 Desempeño: Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que
representa a través del lienzo Lean Canvas.

1
SEGMENTO
DE CLIENTES
 2
PROBLEMAS

3
PROPUESTA
DE VALOR

4
SOLUCIÓN
 5
CANALES

6 - FLUJO DE INGRESOS

7 – ESTRUCTURA DE COSTOS
 8
MÉTRICAS

9
VENTAJA
COMPETITIVA

De la conversación defina con sus propias palabras cada bloque del Lienzo Lean Canvas.
BLOQUES DEFINICIÓN
1. Segmento de clientes

2. Problemas

3. Propuesta de valor

4. Solución

5. Canales

6. Flujo de ingresos

7. Estructura de costos

8. Métricas

9. Ventaja competitiva
Analiza de cada imagen, la información que te ayude a responder las preguntas planteadas
en la situación significativa. Recuerda que las preguntas son: ¿Cuántos y qué título tiene cada
bloque del lienzo Lean Canvas? ¿Cómo completamos los bloques segmento de clientes,
problemas, propuesta de valor, solución, canales, flujo de ingresos, estructura de costos,
métricas y ventaja especial?
Pueden plantear a las y los estudiantes preguntas de andamiaje que les ayude a elaborar el
texto:
 ¿Qué entendemos por planes de negocio?
 ¿Por qué el bloque propuesto de valor va en centro de todo el lienzo?
 ¿Qué beneficio nos da el hacer un plan de negocio en el estado de emergencia?

Concluido el proceso previo, indique al estudiante lo siguiente:

A continuación, diseña el lienzo lean canvas en su cuaderno y responde: ¿Cuántos y qué
título tiene cada bloque del lienzo Lean Canvas? ¿Cómo describimos las hipótesis de los
bloques segmento de clientes, problemas, propuesta de valor, solución, canales, flujo de
ingresos, estructura de costos, métricas y ventaja especial?

f) EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

A continuación, les presentamos el ejemplo de la evidencia esperada a partir de esta

situación significativa. Estas evidencias estarán acompañadas de un análisis que nos
permitirá reconocer los logros de la y el estudiante, así como los aspectos que puede o
necesita seguir mejorando.

Evidencia: ¿Cuántos y qué título tiene cada bloque del lienzo Lean Canvas? ¿Cómo
describimos las hipótesis de los bloques segmento de clientes, problemas, propuesta de
valor, solución, canales, flujo de ingresos, estructura de costos, métricas y ventaja especial?

 Selecciona una propuesta de valor de demanda en la emergencia sanitaria

 Realiza el dibujo del lienzo lean Canvas
 Realiza la numeración y coloca el título de cada bloque del lienzo Lean Canvas
 Describe las hipótesis de los bloques segmento de clientes, problemas, propuesta de
valor, solución y canales
 Describe las hipótesis de los bloques flujo de ingresos, estructura de costos, métricas y
ventaja especial.