ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E.P.P.S.M. : PADRE SEVERINO DESHAIES
1.2.- AREA : CIENCIAS SOCIALES
1.3.- GRADO : 4TO A/B
1.4.- FECHA : 3 DE MAYO
1.5.- DOCENTE : WILMA CAROLINE ALVAN FACHIN
1.6.- TIEMPO :

II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

“Reconocemos los sectores económicos y la PEA.”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra área de CIENCIAS SOCIALES principalmente en los estudiantes del cuarto grado de
secundaria se ha observado, el poco interés por conocer los sectores económicos y la PEA. Durante los
últimos veinte años, la economía peruana ha mejorado notablemente; sin embargo, existe el riesgo de
perder mucho de lo avanzado. Por ello, se necesita identificar e impulsar nuevas actividades productivas
que sean motores adicionales para el incremento de la productividad y riqueza nacional. Asimismo, es
importante que este progreso económico sea responsable con el ambiente, especialmente con los
recursos forestales, cuya extracción se ha acelerado en nuestro país.

frente a esta situación ¿Cómo podemos reconocer ,valorar y localizar del manejo de sus
emociones, falta de compromiso de los padres de familia con el aprendizaje integral de sus
hijos, y el uso de recursos pedagógicos que motiven a los estudiantes hacia el aprendizaje. Esto
evidencia que los estudiantes manifiesten bajo rendimiento académico, falta de liderazgo,
empatía, deseo de superación y autoestima. Además, los estudiantes manifiestan ritmos y
estilos de aprendizaje variados y por lo tanto sus necesidades e intereses de aprendizaje
también varían
Reconociendo esta realidad, nos planteamos los siguientes retos:
• ¿Qué podemos hacer para que nuestros estudiantes se motiven a averiguar sectores
económicos tienen mayor incidencia en la productividad y riqueza nacional?
• ¿De qué manera podemos fortalecer el manejo de información sobre los sectores económicos
y el impacto que tiene mayor en la deforestación?
• ¿Cómo involucramos a nuestros padres de familia para que asuma el compromiso del proceso
educativo de sus hijos?
• ¿Qué alternativas proponemos para mejorar la situación?
III.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.

Competencias y Desempeño
Criterios de Evaluación. Producto
Capacidades. Precisado.
 GESTIONA  Explica los roles que  Explica cómo el Estado, las empresas y las personas Realizan su
RESPONSABLEMENTE cumplen los agentes toman decisiones económicas y financieras ficha de
LOS RECURSOS del sistema considerando indicadores económicos. autobio
económico y  Explica que el Estado toma medidas de política grafía
ECONÓMICO.
financiero en económica, y que sanciona los delitos económicos y
 Comprende las
Latinoamérica, y financieros para garantizar la sostenibilidad y el
relaciones entre los
expresa la desarrollo económico del país.
elementos del sistema
económico y financiero. importancia que
 tienen esos agentes
para el desarrollo del
 Toma decisiones
mercado y el
económicas y financieras
comercio regional.

Instrumento Propósito
Ficha de Los estudiantes Plantean de alternativas a problemas económicos y ambientales (forestales),
evaluación a partir del análisis de indicadores económicos (PBI, la PEA y los sectores económicos) e
información confiable

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
INICIO.
La docente da la bienvenida a los estudiantes a la clase y menciona las normas de convivencia para el desarrollo
de la clase.
Planteamiento de alternativas a problemas económicos y ambientales (forestales), a partir del análisis de
indicadores económicos (PBI, la PEA y los sectores económicos) e información confiable
Propósito de la clase: Los estudiantes Plantean de alternativas a problemas económicos y ambientales
(forestales), a partir del análisis de indicadores económicos (PBI, la PEA y los sectores económicos) e
información confiable.
La docente muestra a los estudiantes un video sobre el PBI, riqueza nacional y sectores económicos.
Producto: Realización de un cuadro sobre el PBI
La docente socializa el propósito de la clase, producto, criterios, etc.
DESARROLLO.
Presenta en la pizarra y explica los aprendizajes qué lograran al terminar la exeriencia, podría hacerlo de la
siguiente manera:
“Estimados estudiantes en esta unidad aprenderemos a utilizar indicadores económicos como riqueza nacional
(PBI), Población económicamente activa (PEA), productividad y sectores económicos para interpretar cuadros
estadísticos y proponer alternativas que contribuyan al fortalecimiento de la economía peruana. Asimismo,
identificaremos los sectores económicos que inciden más en la deforestación para plantear alternativas”.
Luego, la docente explica los retos que afrontaran, por ejemplo:
“En esta unidad ustedes se convertirán en asesores del Ministerio de Economía y del Ministerio del Ambiente,
como tal los respectivos ministros les han encargado:
Para el sector economía:
 Determinar los sectores económicos que deben ser impulsados para incrementar la riqueza nacional y la
productividad;
 Proponer alternativas para incrementar la riqueza nacional (PBI) y la productividad
Para el sector ambiental:
 Determinar los sectores económicos que tienen mayor impacto en la deforestación;
 Proponer alternativas para reducir las tasas de deforestación”.

La docente explica los criterios de evaluación, por decir: “En esta experiencia la evaluación estará centrada en
su capacidad para interpretar diferentes fuentes de información: cuadros estadísticos, imágenes, artículos de
opinión, etc. Asimismo, en su capacidad para formular propuestas adecuadas para la economía y el ambiente
de nuestro país”.

Los estudiantes formulan preguntas, comentarios y/o propuestas. El docente les motiva para que empiecen con
la resolución de los retos planteados. Para ello, advierte la necesidad de comprender algunos términos
importantes: sectores económicos, riqueza nacional, productividad y Población económicamente activa.
La docente monitorea a los estudiantes en todo momento.
Luego, invita a los estudiantes a participar en las siguientes actividades destinadas a la comprensión de los
términos “sectores económicos” y “riqueza nacional (PBI)”. El docente presenta a los estudiantes tarjetas que
contengan imágenes y les pide que deduzcan el nombre de la actividad económica a que se refieren. Después,
a medida que los estudiantes vayan deduciéndolas correctamente, las anota en la pizarra.
El docente distribuye a cada estudiante fichas de actividad luego les solicita ubicarse en la primera actividad
que aparece el cuadro siguiente:

Sectores económicos
Sector primario Sector secundario Sector terciario

Solicita a los estudiantes realizar en este cuadro la siguiente actividad: escribir en la columna que corresponda
(sector primario, sector secundario, sector terciario) el nombre de las actividades económicas anotadas en la
pizarra. Recomiéndales utilizar lápiz para esta actividad.

CIERRE.
La docente monitorea el trabajo de los estudiantes e identifica dificultades en la comprensión del concepto
PBI, luego oriéntalos para superar estas. Presenta a los estudiantes en la pizarra un papelote con el organizador
visual completo sobre la riqueza nacional, luego invítalos a contrastar sus respuestas. Los estudiantes
contrastan sus respuestas observando el papelote presentado por el docente. Solicita intervenciones de los
estudiantes para expresar su respuesta a la siguiente pregunta:
¿Qué pasaría si el Perú no calculara el PBI cada año?
La docente felicita el trabajo desplegado por los estudiantes.

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Docente de aula