PROYECTO N°1 : 24 DE MARZO

HISTORIAS QUE NO SE DEBEN OCULTAR.

ÁREAS: Lengua y Literatura – Matemática- Ciencias Sociales – Identidad y Convivencia.
GRADO: 2°A, B y C.
DOCENTES: Gisela y Daniela.
TIEMPO :18·03-24 al 12-04-24

CAPACIDADES
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA.
 Relatar, describir, explicar, argumentar con diferentes propósitos.
ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Seleccionar los procedimientos para la resolución de situaciones problemáticas.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO.
 Elaborar conclusiones razonadas y fundamentadas.
TRABAJO EN COLABORACION PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR.
 Intercambiar conocimientos y experiencias personales.

PROPÓSITO:
 Proponer situaciones de ejercicio democrático que les permitan a los alumnos ir avanzando en
su formación ciudadana.
 Favorecer la indagación y conocimiento de algunos aspectos del pasado histórico reciente para
que puedan ir apropiándose de la memoria colectiva.
 Escuchar la lectura de un texto e intercambiar ideas u opiniones sobre el mismo.
TEMA: ¿HAY HISTORIAS QUE NO SE PUEDEN LEER?
CAMPO CURRICULAR
LENGUA Y LITERATURA
MATEMATICA Y GEOMETRÍA
CIENCIAS SOCIALES
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
 Conversaciones acerca de
experiencias personales, temas
de interés, textos leídos y
escuchados.
 Consignas simples.
 Funciones sociales de la
lectura y la escritura.
 Posibilidades de
representación y
comunicación que ofrece la
lengua escrita.
 Hilo argumental
 Significado global de un texto.
 Imágenes y juegos de palabras.
 Regularidades en la serie oral y
en la serie escrita en números
hasta el 100.
 Análisis de la escritura de
números que tienen una y dos
cifras cuando los números se
refieren a cantidad de objetos.
 Reconocimiento de
regularidades en la serie
numérica oral y escrita para
leer, escribir y comparar
números hasta el 100.
 Posiciones de objetos y
comunicación de información
en forma oral o gráfica.
 Afianzamiento del
sentimiento de pertenencia e
identidad.
 Nociones de libertad, paz,
solidaridad, igualdad, justicia,
responsabilidad y respeto a la
diversidad.
 Reconocimiento de distintas
elecciones personales que
impliquen desafíos ejemplo :
elección de juegos, amigos,
actividades, etc.
OBJETIVOS
 Escribir oraciones y/o relatos
breves.
 Identificar e interpretar el
significado de una frase o
fragmento del texro.
 Conocer el significado de
otras palabras de uso
cotidiano.
 Seguir la lectura modelo y
comentar lo escuchado.
 Recitar, reconocer, ordenar y
escribir números hasta el 100.
 Realizar correspondencia
número-cantidad.
 Reconocer ideas y valores que
favorecen la convivencia en la
comunidad.
 Valorar y respetar la
comprensión del sentido de
las conmemoraciones
históricas para el
afianzamiento del sentido de
pertenencia e identidad.
 Recabar información sobre un
suceso histórico, reflexionar
sobre el sentido de la
conmemoración.
 Demostrar interés y respeto
por lo expresado por sus
pares o docentes.
 Reflexionar sobre la
importancia de poder elegir y
transmitir ideas, sentimientos,
opiniones, etc.
 Ejercitar prácticas escolares
de participación, avanzando
gradualmente hacia la
autonomía, la responsabilidad
y la solidaridad que
caracterizan el ejercicio
democrático de la ciudadanía.
ESTRATEGIAS:

 Indagación de conocimientos previos.

 Análisis de diferentes imágenes.
 Actividades lúdicas.
 Trabajo individual y grupal.
 Trabajo cooperativo para potenciar el desarrollo de cada uno con la colaboración del otro.
 Situaciones de intercambio oral y colectivo.
 Escucha grupal de la lectura modelo.
 Uso y convenciones temporales (antes, después, hace mucho tiempo, etc)

 RECURSOS: pizarra, portadores áulicos, fotocopias, láminas. cuentos prohibidos durante la

última dictadura:
- La planta de Bartolo, Laura Devetach.
- Caso Gaspar, Elsa Bornemann
- Un elefante ocupa mucho espacio. Elsa Bornemann
,

EVALUACION: Actividad de cierre del proyecto:

• Producir una cartelera para difundir el sentido de la efeméride y los títulos de las obras prohibidas
(puede ser con imágenes de las tapas de algunos de esos libros-sobre algún aspecto vinculado a la
violación de otros derechos muy significativos para la conmemoración).

INDICADORES

LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES IDENTIDAD Y

CONVIVENCIA
- Reconoce ideas y -Realiza -Reconoce ideas, -Establece vínculos de
opiniones transmitiéndolas correspondencia de prácticas y valores que compañerismo y
oralmente con fluidez y números y cantidad favorecen la trabajo cooperativo
coherencia.. hasta el 10. convivencia y el sentido con sus pares y
-Reconoce el significado de -Ordena y completa la de pertenencia a su docentes.
una frase o fragmento del serie numérica. comunidad. -Avanza
texto. -Analiza y compara progresivamente en la
-Escribe oraciones y/o cantidades y números construcción de sentido
relatos breves. (mayor y menor). de la identidad.
-Sigue la lectura de quien
lee en voz alta.
-Comenta con otros lo
escuchado
-Opina sobre los
personajes y
acontecimientos de la obra
literaria.
 PROYECTO N° 1: 24 DE MARZO
HISTORIAS QUE NO SE DEBEN OCULTAR.

CLASE Nº1
FECHA:

La clase comienza con la lectura modelo de un libro prohibido durante la dictadura militar argentina
(1976) Antes de leer y abrir espacios de opinión colectiva, la docente les brinda a los estudiantes breves
informaciones que contextualicen el texto pero que no demoren el rápido inicio de la lectura: las
razones por las cuales lo eligieron, algún dato de la obra, de la autora, la centralidad de algún personaje,
etc.

Para la lectura de “El caso Gaspar”:

• COMPARTIR LOS MOTIVOS DE SELECCIÓN DEL CUENTO.

ESCUCHO LEER EL CUENTO “EL CASO GASPAR” DE ELSA BONERMANN

La docente explica que vamos a leer un cuento que hace mucho tiempo fue prohibido por un decreto de
la dictadura militar y que otros chicos no pudieron leerlo. Luego de leer “El caso Gaspar”, vamos a
conversar sobre por qué fue prohibido.

• También algunas anticipaciones sobre los personajes:

Gaspar hace cosas que otras personas no comprenden. Lo ven como un “bicho raro”. Veamos por qué.

• Algunos datos acerca de la autora:

Este cuento y otros de Elsa Bornemann fueron prohibidos. También obras de diferentes escritoras,
escritores, ilustradoras e ilustradores. Luego de leerlo, vamos a pensar por qué lo habrán prohibido.

Una vez que se inicia la lectura, es importante hacerlo de manera completa, sin saltear párrafos ni
sustituir palabras para adentrarse en la historia y en los modos del relato. Es necesario tener contacto
con los cuentos tal como están escritos, con las palabras como fueron cuidadosamente elegidas por la
autora o el autor.

Finalizada la lectura, es posible abrir un espacio de comentarios colectivos a la manera en que solemos
hacerlo las lectoras y los lectores en la vida social. Estos comentarios iniciales pueden referirse a la
historia, a algún pasaje, a un diálogo o irrupción de un personaje o a la forma en que está escrita. En
todos los casos, se trata de una impresión global sobre lo leído.

Una vez que los niños hayan brindado sus primeros comentarios, la maestra sostiene y profundiza el
intercambio para tratar de buscar indicios en el texto que permitan esbozar algunas respuestas a la
pregunta: ¿qué dice el cuento? ¿qué habrá impulsado a los militares a prohibirlo? ¿Por qué? Para ello,
propone volver al texto, releer fragmentos y discutir sobre lo leído de manera grupal teniendo en cuenta
lo que dice y cómo lo dice.

Algunas preguntas y/o disparadores para profundizar el diálogo podrían ser:

 ¿Por qué piensan ustedes que Gaspar camina con las manos?
 ¿Gaspar estaba haciendo algo prohibido?
 ¿Por qué lo detienen?
 ¿Por qué es sospechoso?
 ¿Quién dice que es sospechoso?
 ¿Por qué lo dejaron libre?

La docente explica y concluye la clase :

“Cuando Gaspar salió esa mañana de su casa, caminando con las manos a vender sus manteles, se
encontró con Doña Ramona ¿te acordás? Busca dos compañeros o compañeras, los cuadernos y
juntos inventen un diálogo entre Gaspar y Doña Ramona, diferente al que está en el cuento”

INVENTA UN DIÁLOGO ENTRE GASPAR Y DOÑA RAMONA, DIFERENTE AL QUE ESTÁ EN EL CUENTO.
CLASE Nº2
FECHA:

La clase comienza recordando la historia relatada por la docente en la clase anterior “El caso Gaspar”

RECORDAMOS EL CUENTO “ EL CASO GASPAR” DE ELSA BONERMANN.

PIENSA Y RESPONDE:

1. GASPAR COMENTA EN EL CUENTO QUE EL MUNDO SE VE MUY DISTINTO CUANDO ESTÁ

HACIENDO LA VERTICAL, ¿POR QUÉ?:
2. ¿QUÉ HABRÁ VISTO DE DIFERENTE GASPAR?
3. ¿CÓMO SERÍA EL MUNDO SI ALGUNAS COSAS SE DIERAN VUELTA O FUNCIONARAN DISTINTO?

DIBUJA UN MUNDO DIFERENTE COMO CREÍA GASPAR.

OBSERVA TU DIBUJO Y ESCRIBE EN EL CUADERNO

 ¿QUIÉNES PROHÍBEN Y QUIÉNES PERMITEN?

 ¿QUÉ ES PROHIBIR? ¿QUÉ ES PERMITIR?
 ¿POR QUÉ HAY QUE HACER LEYES? ¿TODOS CUMPLEN LAS LEYES?
 ¿SABEN USTEDES QUIÉNES ELABORAN LAS LEYES EN NUESTRA SOCIEDAD?
 ¿CUÁLES CONOCEN?

La clase concluye con la siguiente actividad individual para confeccionar la “Cartelera áulica de libros
prohibidos”.
CLASE Nº3
FECHA:

Después de la
lectura: respondemos
las siguientes preguntas
de forma oral.
a. ¿Qué cuenta La planta
de Bartolo?
b. ¿Por qué el Vendedor
de Cuadernos quiere a
toda costa la planta de
Bartolo?
c. ¿Qué hacen los
amigos de Bartolo para
ayudarlo?
d. ¿Por qué Bartolo y sus
amigos están contentos
al finalizar la historia
La docente comienza la clase mostrando la portada del libro “La planta de Bartolo” y les explica a los
estudiantes que este es otro libro también prohibido durante la dictadura militar.

ESCUCHO LEER EL CUENTO LA PLANTA DE BARTOLO.

ANTES DE LA LECTURA:

CONVERSAMOS SOBRE EL TITULO ¿QUIÉN SERÁ BARTOLO? ¿CÓMO LO IMAGINAN? ¿PARA QUÉ CREES
QUE SIRVE SU PLANTA?

PENSAR ENTRE TODOS ¿QUÉ ES SER SOLIDARIO? ¿ES NECESARIO SERLO? ¿POR QUÉ?
Después de la
lectura: respondemos
las siguientes preguntas
de forma oral.
a. ¿Qué cuenta La planta
de Bartolo?
b. ¿Por qué el Vendedor
de Cuadernos quiere a
toda costa la planta de
Bartolo?
c. ¿Qué hacen los
amigos de Bartolo para
ayudarlo?
d. ¿Por qué Bartolo y sus
amigos están contentos
al finalizar la historia?
DESPUES DE LA LECTURA:

¿QUÉ CUENTA LA PLANTA DE BARTOLO?

¿POR QUÉ EL VENDEDOR DE CUADERNOS QUIERE LA PLANTA DE BARTOLO?
¿QUÉ HACEN LOS AMIGOS DE BARTOLO PARA AYUDARLO?
¿POR QUÉ AL FINAL DE LA HISTORIA BARTOLO ESTA FELIZ?

ORDENA QUE QUIERE CADA PERSONAJE.

POR EJEMPLO: LOS CHICOS QUIEREN TENER CUADERNOS NUEVOS Y LINDOS.

Como actividad de cierre la docente propone la siguiente.

¿PASO O NO PASO? MARCA VERDADERO O FALSO.

La clase concluye con la siguiente actividad individual para confeccionar la “Cartelera áulica de libros
prohibidos”.

CLASE Nº4
FECHA:

La clase comienza recordando lo que la docente les explico a los estudiantes sobre los hechos históricos
sucedidos el 24 de marzo de 1976 e invita a los estudiantes a leer la siguiente poesía.

LEE EL POEMA MEMORIA

PIENSA Y RERSPONDE:

¿PARA QUE SIRVE LA MEMORIA?

¿POR QUÉ ES BUENO RECORDAR?
¿CUÁL L ES TU RECUERDO MAS PRESENTE?
¿POR QUÉ?

Posteriormente la docente invita alos estudiantes aescuchaer la lectura de un libro

prohibido durante la dictadura militar argentina.

ESCUCHO LEER EL CUENTO UN ELEFANTE OCUPA MUCHO ESPACIO.

ANTES DE LA LECTURA:

CONVERSAMOS SOBRE EL TITULO ¿POR QUÉ SE LLAMARÁ ASÍ EL CUENTO? ¿QUÉ COSAS OCUPAN
MUCHO ESPACIO? ESCRIBE UNA LISTA DE ELLAS.

DESPUES DE LA LECTURA:

ESCRIBI DEBAJO DE CADA IMAGENQUÉ SUCEDEEN CADA UNA DE ELLAS.

PIENSA Y RERSPONDE:

¿POR QUÉ EL ELEFANTE VICTOR HACE HUELGA?

¿QUÉ ES UNA HUELGA?
¿QUÉ HICIERON LOS DEMÁS ANIMALES?
EN EL CUENTO ¿POR QUÉ UN ELEFANTE OCUPA MUCHO ESPACIO?

ESTE CARTEL ESCRIBIERON LOS ANIMALES:

¿QUÉ OTRO CARTEL SE TE OCURRE? ESCRIBELO.

La clase concluye con la siguiente actividad individual para confeccionar la “Cartelera áulica de libros
prohibidos”.