Revisión Bibliográfica

“Privación visual y afectación en funciones cognitivas”

Alumna: Salomé Zúñiga Valdés
Docente: Daniela Marín
Carrera: Fonoaudiología
Internado profesional
Área de Adulto
 índice

Introducción.......................................................................................................................................1
Marco Teórico....................................................................................................................................2
Discusión............................................................................................................................................5
Conclusión..........................................................................................................................................5
Bibliografía.........................................................................................................................................6
Introducción

En Chile se estima que los impedimentos visuales son responsables del 11.9% de la

discapacidad permanente en personas sobre 18 años, siendo la segunda causa de discapacidad

permanente en nuestro país (de los Ángeles et al.,2020). Por lo que la privación visual es una

discapacidad de alta incidencia en el país.

La privación visual afectará de diversas formas a las personas, esto no quiere decir que siempre

será un impacto negativo, sino que más bien tienen habilidades y fortalezas en otras áreas que se

desarrollarán o potenciarán por la exposición a esta nueva realidad.

Las habilidades cognitivas dependen en gran medida de la función visual, pero es

importante destacar que las personas con discapacidad visual a menudo desarrollan estrategias

compensatorias utilizando otros sentidos para poder realizar actividades complejas y enfrentar los

desafíos cotidianos que requieren de estas funciones cognitivas.

A continuación, en la siguiente revisión bibliografía se presentará la relación entre las

habilidades cognitivas y la privación visual, según lo investigado por diversos autores, además de

mencionar como las personas con discapacidad visual logran por medio de otros sentidos

potenciar estas habilidades para ser partícipes de la interacción social.

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Marco Teórico

El sistema visual es un sentido que permite entender el mundo que nos rodea y

desenvolvernos en él, este inicia por la entrada del estímulo visual a través del ojo (retina) la cual

es procesada a nivel cerebral en el lóbulo occipital donde se interpreta y entiende la información

que recibimos a través de nuestros ojos (Alonso, 2020). El término privación visual proviene de

una discapacidad sensorial refiriéndose a condiciones caracterizadas por una limitación de la

función visual, ya sea esta, parcial (baja visión) o total (ceguera) (Avellaneda, 2021).

Las funciones cognitivas son todos los procesos mentales que permite llevar a cabo

cualquier tarea, estos procesos permiten transformar, reducir, elaborar, almacenar, recuperar y

utilizar la información, permitiendo la interacción con el entorno, resolver problemas, tomar

decisiones, aprender y comunicarnos (Ramírez & Castillo, 2020).

La privación visual puede tener impactos en las funciones cognitivas. El sistema visual

desempeña un papel fundamental en la forma en que procesamos la información y nos

relacionamos con el entorno. Cuando las personas tienen privación visual, se pueden ver

impactadas diversas funciones cognitivas, las más importantes son la atención, la orientación, la

memoria, las gnosias, las funciones ejecutivas, las praxias, el lenguaje, la cognición social y las

habilidades visoespaciales (Spierer et al., 2016). A continuación, se mencionan 5 funciones

cognitivas que se han estudiado a lo largo del tiempo por diversos autores, buscando entender

como las personas con privación visual han podido potenciar estas habilidades para poder

interactuar con el entorno.

La visión es el sentido que permite moverse y orientarse, a lo largo del tiempo se ha

estudiado que personas con discapacidad visual presentan dificultades ante orientarse

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adecuadamente en el espacio, y por medio del entrenamiento de otros sentidos como la audición,

el olfato, el tacto y propiocepción les permite resolver tareas visoespaciales, además prenden

estrategias de orientación adaptativa y el uso de ayudas de navegación y orientación, como el

bastón largo y los mapas táctiles, que amplían su percepción del entorno y les permiten aprender

su diseño (Bleau et al., 2022).

Dentro de otras investigaciones se menciona la capacidad de adaptarse con flexibilidad,

que es una de las funciones ejecutivas, la cual permite crear y usar estrategias alternativas para la

solución de problemas en un entorno de constante cambio (Santa-Cruz& Holhberg, 2019). En el

caso de las personas con privación visual, el poder resolver problemas es fundamental para la

autonomía de ellos y desenvolverse en el entorno que los rodea sin pedirle a otros que los ayude

en tareas cotidianas, para ello deben tener flexibilidad y poder buscar estrategias acordes para

desenvolverse en la tarea específica se requiere de adaptación de otros órganos sensoriales como

audición y tacto principalmente, ya que los individuos tienen que hacer frente a la falta de

información visual, pero de todas formas deben lograr solucionar problemas cotidianos (Rimmele

et al., 2019).

La memoria y la atención son habilidades cognitivas fundamentales para las personas con

privación visual, ya que, deben recordar información auditiva y táctil. Por un lado, está la

información que se debe percibir y procesar del entorno, para ello las personas con privación

visual deben prestar atención a señales auditiva para discriminar voces, ruidos, eventos relevantes

de su entorno, además de detectar la distancia de la fuente sonora. En cuanto a la memoria,

deben desarrollar una memoria precisa y detallada para recordar y reconocer objetos, personas,

lugares y secuencias de eventos (Papagno et al., 2016).

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 En la última década, las investigaciones sobre a cognición social han aumentado, puesto

que son procesos cognitivos complejos que permiten al individuo decodificar la mente de los

demás para planificar acciones en el entorno social, La capacidad de percibir información social

(por ejemplo, expresión facial, postura, objetivo de la acción), todo esto se adquiere por medio de

información visual comúnmente, por lo que las personas con esta discapacidad tienen una falta de

experiencia visual que afecta los mecanismos neurocognitivos subyacentes a las habilidades

sociales, ante esto es que se ha estudiado que otras modalidades sensoriales permiten una

representación eficiente y favorecen la interacción social, como lo es la audición para interpretar

emociones, reconocer objetos, entre otros (Arioli et al., 2021).

Las habilidades cognitivas anteriormente mencionadas no son todas la que se ven

impactadas en personas con privación visual, pero sí son las que más estudiadas en los últimos

años y las que tienen un mayor respaldo científico en este último tiempo. Importante es destacar

que todos los autores mencionan la activación de otras vías sensoriales, como lo es el tacto y

audición para poder llevar a cabo tareas cotidianas utilizando habilidades cognitivas que requerían

de la información visual para poderse activar.

Por lo que es importante destacar que la función cerebral no es fija con entrenamientos

extensos, las personas pueden usar estímulos táctiles, auditivos y otros. Para tareas visuales

(Costandi, 2021) las habilidades cognitivas aluden directamente a las distintas capacidades

intelectuales que resultan de la disposición o capacidad que demuestran los individuos al hacer

algo, pueden ser numerosas, variadas y de gran utilidad, a la hora de trabajar en las distintas áreas

de conocimientos y cuya actividad específica se ve afectada por multitud de factores que

dependen de la materia, de la tarea, de las actitudes y de las variables del contexto donde tienen

lugar. Precisamente, la actuación estratégica se refiere a la selección, organización y disposición de

las habilidades que caracterizan el sistema cognitivo del individuo (Clavero, 2016).

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Discusión

Las habilidades cognitivas desempeñan un papel crucial para las personas con

discapacidad visual, ya que les permiten compensar la falta de visión y desenvolverse de manera

efectiva en el entorno social y comunicativo. El desarrollo y utilización de otros sistemas

sensoriales, como la audición y el tacto, son fundamentales para adquirir información sobre el

entorno y comunicarse con los demás. Además, las habilidades cognitivas también son

importantes para procesar y organizar la información sensorial recibida, lo que facilita la

adaptación y el funcionamiento en el día a día.

Aunque la investigación en este campo aún está en desarrollo, se ha encontrado que las

funciones cognitivas pueden verse afectadas por la privación visual. La falta de visión como

principal fuente de información confiable puede requerir que las personas con privación visual

dependan más de otros sistemas sensoriales, como la audición y el tacto, para realizar tareas y

comunicarse de manera efectiva. Sin embargo, es importante considerar que cada individuo

puede experimentar estos efectos de manera diferente.

Conclusión

El papel del fonoaudiólogo es esencial en el desarrollo de habilidades cognitivas

relacionadas con el lenguaje y la comunicación en personas con privación visual. Su intervención

puede ayudar a mejorar la comunicación en todos los contextos y brindar las estrategias

necesarias para el desarrollo y la potenciación de estas habilidades a través de la exposición a

diversos estímulos y el uso efectivo de los sistemas sensoriales restantes. Además, los

fonoaudiólogos pueden ser parte de un equipo multidisciplinario con otros profesionales, para

brindar una atención integral y adaptada a las necesidades individuales de las personas con

privación visual.

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Bibliografía

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Arioli, M., Ricciardi, E., & Cattaneo, Z. (2021). Social cognition in the blind brain: A coordinate-

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Avellaneda Avilán, P. (2021). Funcionamiento de neuronas espejo en personas invidentes :

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Bleau, M., Paré, S., Chebat, D. R., Kupers, R., Nemargut, J. P., & Ptito, M. (2022). Neural substrates

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Clavero, F. H. (2016). Habilidades cognitivas. Recuperado en, 10.

Costandi, M. (2021). Neuroplasticidad: La serie de conocimientos esenciales de MIT Press.

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de los Ángeles Juricic, M., Vilches, M., Araya, J., Maldonado, P., & Ch, S. N. (2020).

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Papagno, C., Minniti, G., Mattavelli, G. C., Mantovan, L., & Cecchetto, C. (2016). Tactile short-term

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doi:10.1007/s00221-016-4808-0

Ramírez, M. D. R. R., & Castillo, H. I. O. (2020). Funciones cognitivas y motivación en el aprendizaje

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Rimmele, J. M., Gudi-Mindermann, H., Nolte, G., Röder, B., & Engel, A. K. (2019). Working memory

training integrates visual cortex into beta-band networks in congenitally blind

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Santa-Cruz, C., & Holhberg, E. (2019). La adaptación de una herramienta tecnológica para evaluar

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Spierer, O., Fischer, N., Barak, A., & Belkin, M. (2016). Correlation Between Vision and Cognitive

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https://doi.org/10.1097/MD.0000000000002423