DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE INSPECCIÓN GENERAL

DIRECCIÓN PCIAL DE ED. PRIMARIA

JEFATURA DE REGIÓN: X

JEFATURA DE DISTRITO: X

FECHA: TURNO:

EEP N°: XX

AUTORIDAD QUE RECIBE: SRA. DIRECTORA XX

SUPERVISOR: X

CLAVE: XXXXX

MOTIVO DE INTERVENCIÓN: SUPERVISAR EL PROYECTO DE ARTICULACIÓN CON LA ESCUELA

SECUNDARIA CON LA QUE SE COMPARTE EL EDIFICIO

EN EL DÍA Y TURNO CONSIGNADOS CONCURRO COMO IE DE EDUCACIÓN PRIMARIA A LA EEP

N° XX. ME RECIBE LA SRA. DIRECTORA XX, A QUIEN INFORMO EL MOTIVO DE INTERVENCIÓN
ANTES MENCIONADO. DANDO COMIENZO A LA MISMA SOLICITO:

 PROYECTO INSTITUCIONAL (PI), EL MISMO TIENE COMO OBJETIVO GENERAL

GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS CON EL DESARROLLO
DE TRAYECTORIAS ESCOLARES CONTINUAS Y COMPLETAS CON CALIDAD EDUCATIVA E
INCLUSIÓN PLENA. FUE CONSTRUÍDO CON LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA SEGÚN SE OBSERVA EN LAS ACTAS DE REUNIÓN del
PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTES Y ENCUESTAS y entrevistas REALIZADAS a LAS
FAMILIAS por el EOE, QUE OBRAN ANEXADAS AL MISMO.
 DE LA lectura DEL PI FOCALIZO mi atención EN EL PROYECTO DE ARTICULACIÓN CON
LA ESCUELA SECUNDARIA, con la que se comparte el edificio. EL MISMO PREVEE QUE
LOS ALUMNOS DE LOS 6TOS AÑOS VISITEN LA MUESTRA ANUAL INSTITUCIONAL DE LA
ESCUELA SECUNDARIA.
 AGENDA que acompaña al proyecto. Construida colectiva en la que se preveen
reuniones de los equipos de conducción con los docentes de 6to año y profesores de la
escuela secundaria.
Los acuerdos y la agenda que acompaña el proyecto solo registra reuniones con el
personal docente de ambas instituciones para organizar la recorrida institucional por la
escuela.
 ACTAS DE encuentro ENTRE DOCENTES DE 6TO AÑO Y PROFESORES DE la escuela
secundaria. Solo registran tiempos y espacios en los que se desarrollara la recorrida
por la nueva institución.
 REEB, SI BIEN SE HAN REALIZADO DOS HASTA LA FECHA, EN NINGUNA DE ELLAS SE
VUELVE AL TRABAJO Interdisciplinario PARA CONSTRUIR ACUERDOS Y TOMAR
DECISIONES QUE ATIENDAN A LA ARTICULACIÓN ENTRE NIVELES COMO una
herramienta de EJERCICIO DE DERECHO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES A TRAYECTORIAS
ESCOLARES CONTINUAS Y COMPLETAS CON APRENDIZAJES DE CALIDAD.
  PES Y AGENDA DEL DIRECTOR, TIENE COMO EJE CENTRAL EL TRABAJO PEDAGÓGICO,
GARANTIZAR LA MEJORA CONTINUA DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA PARA
FORTALECER LOS APRENDIZAJES. LA AGENDA EVIDENCIA LA ACCIÓN SUPERVISIVA
SOBRE PLANIFICACIONES Y CLASES, SIN HACERSE VISIBLE ACCIONES QUE PREVEAN EL
TRABAJO INTERINSTITUCIONAL EN TORNO A ARTICULACIÓN CON EL NIVEL
SECUNDARIO.

FINALIZADO EL RELEVAMIENTO DE INFORMACIÓN, COMPARTO CON LA SRA. DIRECTORA EL

ANÁLISIS CRÍTICO DE LA SITUACIÓN OBSERVADA EN EL DÍA DE LA FECHA, EN LA QUE VALORO:

 PI, QUE COMO PLANIFICACIÓN SUSTENTABLE EN EL TIEMPO BUSCA ASEGURAR LA

MEJOR REALIZACIÓN DEL ACTO EDUCATIVO, FUE CONSTRUIDO CON LA
PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA (REGLAMENTO GRAL
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FR LA PCIA DE BS.AS Decreto Ley 2299/11)
 LOS ESTADOS ADMINISTRATIVOS HAN SIDO OBSERVADOS PROLIJOS, SIN RASPADURAS
NI ENMIENDAS Y EN ELLOS OBRA LA FIRMA DE LA SRA. DIRECTORA.

SIN EMBARGO, SI BIEN el proyecto de articulación entre nivel primario y nivel secundario se
encuentra ENUNCIADO, no cuenta con una AGENDA de construcción compartida entre ambas
instituciones, que defina las acciones de articulación pedagógica entre los maestros de 6to año
y los profesores de 1er año. Por lo tanto, no hay previsiones en función a la ANTICIPACIÓN,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL MISMO, DE MODO QUE SE GARANTICE EL PASAJE DEL NIVEL
PRIMARIO AL NIVEL SECUNDARIO FAVORECENDO TRAYECTORIAS ESCOLARES CONTINUAS,
COMPLETAS Y CON APRENDIZAJES DE CALIDAD. ASÍ MISMO EL DEBILITAMIENTO DE TRABAJO
INTERINSTITUCIONAL, LAS REEB Y EL PES QUE NO CONSIDERAN A LA ARTICULACIÓN COMO
DISPOSITIVO PARA EL EJERCICIO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN, HACE NECESARIO
CONSIDERAR QUE la Ley de Educación Provincial Nº 13.688 establecen entre sus principales
metas la continuidad y obligatoriedad de los estudios secundarios, garantizando la inclusión de
adolescentes y jóvenes que históricamente no accedían al Nivel. Ingresar a la escuela,
permanecer en ella y transitar los distintos años, ciclos y niveles con aprendizajes significativos
y de calidad, se constituye en un derecho de cada uno de los/as niños/as, adolescentes y
jóvenes. Generar las condiciones para que esto ocurra es una obligación por parte del Estado,
que la escuela debe resignificar; de este modo, se garantiza el derecho a una educación de
calidad, inclusiva e igualitaria. En este marco, el fortalecimiento de los procesos de articulación
entre los niveles primario y secundario adquiere importancia como política pública destinada a
garantizar que las y los estudiantes transiten toda su escolaridad obligatoria y completen su
trayectoria educativa.

En el mismo sentido y tal como lo expresa el Régimen Académico de Ed. Primaria Res 1057/14,
la articulación pedagógica supone generar situaciones de trabajos compartidas con las
escuelas secundarias, de manera de garantizar practicas en torno a las maneras de atender las
trayectorias escolares de alumnas y alumnos, a los propósitos y perspectivas de la enseñanza,
a la progresión de contenidos de las distintas áreas, a los criterios de evaluación y los criterios
de organizar el trabajo y la convivencia en la escuela. Ya que la articulación es entendida como
un entramado de oportunidades desde la perspectiva de lo curricular, Lo administrativo, lo
pedagógico y que incluye también el lugar que ocupan las familias. La continuidad de los
aprendizajes en el pasaje sin fragmentaciones ni rupturas de un nivel a otro requiera de la
construcción de acuerdos en torno a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación como un
continuo de aprendizaje.

POR ELLO, no se trata de implementar algunas acciones aisladas a lo largo del año, sino de
elaborar acuerdos en mesas de trabajo en los que participen directivos y docentes de ambos
niveles.

En este sentido, en la responsabilidad que le corresponde al director, es imprescindible

considerar que la dimensión pedagógica, eje de su rol, adquiere centralidad en el concepto de
trayectoria educativa. En el marco de la obligatoriedad de la escuela se ponen en tensión las
trayectorias ideales o teóricas con las trayectorias reales de los estudiantes (Terigi,2011).

En consecuencia, asesoro a la Sra. Directora a redefinir el proyecto de articulación con la

escuela secundaria que comparte el edificio problematizando y buscando respuestas, en
función al desarrollo de trayectorias escolares continuas, completas, con inclusión plena y
aprendizajes de calidad. Llevando a cabo las siguientes acciones:

 Desarrollar reuniones entre los equipos de conducción de ambas instituciones a fin de

llevar una agenda de previsiones pedagógicas, incluyendo el registro de reuniones
entre docentes del nivel primario y profesores del nivel secundario,
 Sistematizar las REUNIONES entre docentes de 6to año y profesores del nivel
secundario donde se realicen acuerdos que definan los contenidos prioritarios que se
espera que los estudiantes ingresantes traigan como bagaje de conocimiento para dar
continuidad a los aprendizajes, la elaboración conjunta de cuadernillos de apoyo para
ser trabajados en las aulas de 6to año de la EP, y se acordarán también los criterios de
evaluación que incluyan las nuevas formas de evaluar que implicará el pasaje de a la
escuela secundaria.
 Propiciar la reunión de ambos EOE para llevar a cabo la lectura compartida de los
legajos únicos reconociendo las trayectorias vulneradas que transitan algunos
alumnos y alumnas y también reconociendo aquellos estudiantes con propuesta
pedagógica de inclusión a los que se le debe asegurar la continuidad en el nivel
secundario.
 Acordar la realización de proyectos con profesores de modalidad de ED FISICA Y
ARTISTICAS de ambos niveles a fin de poder llevar a cabo actividades compartidas que
pongan en contacto a los estudiantes de la escuela primaria con actividades propias de
los estudiantes que inician la escuela secundaria.
 Organizar actos escolares compartidos en forma rotativa en ambos edificios, en los
que los estudiantes participen y sean protagonistas en cada uno de ellos, a través de
organizar en forma compartida, discursos, glosas, música, entre otras.
 Organización de dispositivos de información y diálogo entre ambos niveles con
alumnos de 6to grado de primaria y sus familias, a través de reuniones informativas
con el EOE y secretarías de ambas instituciones, PARA DAR A CONOCER PAUTAS DE
Inscripción y la documentación requerida por la ES, ya que muchas familias entienden
que por participar en el proyecto de articulación la inscripción es automática.
 Viabilizar el proyecto “un día en la escuela secundaria” destinado a que alumnos de
6to año puedan compartir una jornada de trabajo escolar junto a los primeros años de
la escuela secundaria, conozcan a los nuevos actores institucionales, recorran las
instalaciones, compartan clases y se realizan actividades en conjunto, de modo que los
 alumnos del nivel primario se aproximen al conocimiento de las principales
regulaciones que pautan la vida institucional del nivel secundario, de las modalidades,
la organización curricular, la distribución de tiempos y espacios, el acuerdo de
convivencia y las formas de participación.
 Organizar con los alumnos de 6to año una visita a la expo- secundaria distrital con el
propósito de tomar conocimiento de todas las ofertas de ed. secundaria para que
puedan efectivizar la mejor elección.
 Sistematizar y fortalecer las REEB para analizar los acuerdos y su efectiva realización en
el marco del proyecto de articulación inter-nivel.
 Incluir en la agenda que acompaña el Pes acciones asesoradas en el día de la fecha
para dar lugar a intervenciones situadas y contextualizadas en el proyecto de
articulación con el nivel secundario por parte del equipo directivo de la EP

Comprometo una próxima intervención en el plazo de 30 días para construir indicadores de

avance, con la Sra. Directora, en función de los acuerdos y de las acciones pedagógicas
interinstitucionales que acompañen el pasaje de los estudiantes de un nivel a otro.

Acordaré con el IE de Nivel Secundario una próxima visita para ampliar las perspectivas de
análisis en torno al proyecto de articulación hoy observado debilitado.

En la próxima reunión areal, prevista para la semana entrante, conformaremos grupos de

trabajo con pares directores que están llevando a cabo propuestas articuladas de enseñanza,
aprendizaje y evaluación entre ambas instituciones, requisito indispensable para el tránsito de
un nivel a otro en un continuo de aprendizaje

El desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas a lo largo de la escolaridad

obligatoria requiere de un proyecto de articulación inter-nivel que asegure la continuidad sin
fragturas de los aprendizajes en el pasaje de un nivel a otro es responsabilidad, desde el
liderazgo de la Sra. Directora articular las acciones y definir una agenda de trabajo entre la
escuela primaria y el equipo institucional secundaria con la que articula para garantizar así su
efectiva concreción asegurando así el cumplimiento del principio de inclusión educativa plena
con igualdad de oportunidades en el marco del derecho a la educación de las y los estudiantes.

Aliento a trabajar en este sentido.

Notifíquese al Equipo de Conducción a elévense dos copias del presente informes sede de
inspectores, en los plazos previstos.