Modelos Los Xy

2024
CA3-CURRÍCULO
PROYECTO FINAL:
Construcción de institución con modelo educativo y curricular
UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
Centro de Postgrados
Postgrado en Psicopedagogía
Curso: Currículo
Profesor: Johnny Sequeira Sandoval
ESTUDIANTES:
Calderón Sandoval Melania
Chacón Vega Alexa
Mata Row Rebeca
Méndez Vargas Tamara
Marzo, 2024
Universidad Hispanoamericana Comunidad de Aprendizaje III
Centro de Postgrados Calderón Sandoval Melania - Chacón Vega Alexa
Maestría en Psicopedagogía Mata Row Rebeca – Méndez Vargas Tamara
Nuestra Inspiración
Durante la investigación y diseño de este proyecto, se han tomado en cuenta

elementos de los modelos educativos de Brasil, Australia, Finlandia y Reino
Unido en las siguientes áreas:
1. Brasil: Se han integrado enfoques pedagógicos centrados en el juego y la

experimentación, que reflejan la influencia de la pedagogía brasileña que
valora el aprendizaje activo y significativo en la primera infancia.
2. Australia: Se han considerado prácticas educativas que enfatizan la

conexión con la naturaleza y la promoción de la conciencia ambiental,
inspiradas en las iniciativas de educación al aire libre y sostenibilidad
promovidas en Australia.
3. Finlandia: Se ha tenido en cuenta la importancia de un enfoque holístico y

equilibrado en la educación preescolar, que promueve el desarrollo integral
de los niños y niñas en todas las áreas de desarrollo, reflejando los principios
de la educación finlandesa centrada en el bienestar y la equidad.
4. Reino Unido: Se han incorporado estrategias de enseñanza que fomentan la

autoexpresión y la creatividad a través del arte y la exploración sensorial,
reflejando la importancia que se le da en el Reino Unido al desarrollo de
habilidades creativas y emocionales en la primera infancia.
Estos elementos se han integrado de manera coherente en el diseño de las

unidades didácticas, con el objetivo de enriquecer la experiencia educativa
de los niños y niñas en la primera infancia, y de promover un enfoque inclusivo,
participativo y centrado en el niño en el proceso educativo.
Curso: Currículo 1
Marzo - 2024
¿Cómo surge LúdicaMente?
LudicaMente surge como respuesta a la necesidad de proporcionar una

educación preescolar de calidad en una comunidad de atención prioritaria en
la provincia de Cartago, Costa Rica. Reconociendo la importancia de los
primeros años de vida en el desarrollo integral de los niños y niñas, nos
comprometemos a brindar un ambiente educativo estimulante y seguro que
promueva su crecimiento cognitivo, emocional, social y físico. Entendemos que
la etapa preescolar es fundamental para sentar las bases sólidas que
prepararán a los niños para una experiencia educativa exitosa en la educación
formal.
Misión
En LudicaMente, nuestra misión es proporcionar una educación preescolar de

calidad que promueva el desarrollo integral de los niños y niñas, preparándolos
para enfrentar los desafíos del siglo XXI con confianza, creatividad y resiliencia.
Nos comprometemos a ofrecer un ambiente de aprendizaje lúdico, inclusivo y
centrado en el niño, donde cada niño sea valorado y respetado como
individuo único y donde se fomente su curiosidad natural y su amor por el
aprendizaje.
Visión
Nuestra visión es ser reconocidos como un referente de excelencia en

educación preescolar en la provincia de Cartago, Costa Rica, y ser
reconocidos por nuestra dedicación a proporcionar experiencias educativas
significativas y enriquecedoras que preparen a los niños y niñas para ser
ciudadanos globales competentes y comprometidos. Nos esforzamos por
colaborar estrechamente con las familias y la comunidad para crear un
ambiente de apoyo mutuo que promueva el bienestar y el éxito de cada niño
y niña que atendemos.
Curso: Currículo 2
Marzo - 2024
Valores
En LudicaMente, nos guiamos por los siguientes valores:

• Excelencia: Nos comprometemos a ofrecer una educación de calidad que
satisfaga las necesidades individuales de cada niño y niña.
• Creatividad: Fomentamos la creatividad y la innovación en el aprendizaje,
reconociendo que cada niño es único y tiene su propia manera de
aprender y expresarse.
• Respeto: Valoramos y respetamos la diversidad cultural, étnica y lingüística
de nuestra comunidad, y promovemos un ambiente inclusivo donde todos
se sientan bienvenidos y valorados.
• Colaboración: Trabajamos en estrecha colaboración con las familias y la
comunidad para crear un entorno de apoyo mutuo que promueva el
crecimiento y el desarrollo de cada niño y niña.
• Integridad: Actuamos con honestidad, transparencia y ética en todas
nuestras interacciones, manteniendo siempre el bienestar de los niños y niñas
como nuestra máxima prioridad.
Curso: Currículo 3
Marzo - 2024
Introducción
En el contexto actual de la educación infantil, se reconoce cada vez más la

importancia de proporcionar experiencias de aprendizaje significativas y
centradas en el niño durante la primera infancia. Es en este período crucial
donde se sientan las bases para el desarrollo integral de los niños y niñas,
abarcando aspectos cognitivos, emocionales, sociales y físicos que influirán en
su futuro crecimiento y aprendizaje.
El presente proyecto de planificación didáctico-pedagógica para la primera

infancia surge como respuesta a la necesidad de diseñar un enfoque
educativo que promueva el desarrollo integral de los niños y niñas en edad
preescolar. A través de la integración de elementos de los modelos educativos
de Brasil, Australia, Finlandia y Reino Unido, se busca enriquecer la experiencia
educativa de los niños y niñas, teniendo en cuenta diversas perspectivas
pedagógicas y prácticas innovadoras.
Esta planificación didáctica se fundamenta en la premisa de que los niños son

aprendices activos y constructores de su propio conocimiento, y que el papel
del educador es facilitar experiencias de aprendizaje significativas que les
permitan explorar, descubrir y construir su comprensión del mundo que les
rodea. Por lo tanto, se enfatiza la importancia de proporcionar un ambiente de
aprendizaje estimulante y seguro que fomente la curiosidad, la creatividad y el
desarrollo de habilidades clave para la vida.
A lo largo de este proyecto, se desarrollarán cinco unidades didácticas

diseñadas para abordar aspectos fundamentales del desarrollo infantil en la
primera infancia. Cada unidad se basará en principios pedagógicos sólidos y se
diseñará con el objetivo de promover el desarrollo integral de los niños y niñas,
Curso: Currículo 4
Marzo - 2024
teniendo en cuenta sus necesidades individuales, intereses y contextos

culturales.
En resumen, este proyecto representa un esfuerzo por diseñar un enfoque

educativo innovador y centrado en el niño que promueva el desarrollo integral
de los niños y niñas en la primera infancia. Al integrar elementos de los modelos
educativos de diferentes países, se pretende enriquecer la experiencia
educativa de los niños y niñas, preparándolos para enfrentar los desafíos del
siglo XXI con confianza y resiliencia.
Curso: Currículo 5
Marzo - 2024
Enfoque Curricular:
1. Aprendizaje a través del Juego: Se reconoce el juego como una actividad

fundamental para el aprendizaje en la primera infancia. Se fomenta el uso
de juegos y actividades lúdicas que permitan a los niños explorar conceptos,
desarrollar habilidades y expresar su creatividad.
2. Desarrollo Integral: Se considera el desarrollo integral de los niños,

abarcando aspectos cognitivos, emocionales, sociales y físicos. Se diseñan
actividades que promuevan el desarrollo en todas estas áreas, brindando un
ambiente enriquecedor y estimulante.
3. Participación Activa: Se promueve la participación activa de los niños en su

proceso de aprendizaje. Se diseñan actividades que involucren a los niños
de manera activa, fomentando su curiosidad, motivación y autonomía.
4. Exploración y Descubrimiento: Se enfatiza la importancia de la exploración y
el descubrimiento en el aprendizaje. Se proporcionan oportunidades para

que los niños exploren su entorno, experimenten con materiales y descubran
nuevas ideas y conceptos.
5. Flexibilidad y Adaptación: Se adopta un enfoque flexible y adaptado a las

necesidades e intereses individuales de los niños. Se reconoce la diversidad
de estilos de aprendizaje y se diseñan actividades que se adapten a las
características y ritmos de desarrollo de cada niño.
Curso: Currículo 6
Marzo - 2024
Organización Curricular:
1. Áreas de Desarrollo: La organización curricular se estructura en torno a

diferentes áreas de desarrollo, como el lenguaje y la comunicación, las
matemáticas, las ciencias, las artes, la motricidad y el desarrollo
socioemocional.
2. Secuencia Lógica: Se establece una secuencia lógica de actividades que
permita a los niños avanzar gradualmente en su aprendizaje. Se parte de

actividades más simples y concretas, para luego avanzar hacia actividades
más complejas y abstractas.
3. Integración de Contenidos: Se busca integrar diferentes contenidos y áreas

de aprendizaje en actividades y proyectos temáticos. Se diseñan
actividades que permitan a los niños explorar conceptos y habilidades de
manera integrada, fomentando una comprensión holística del mundo que
les rodea.
4. Evaluación Formativa: Se utiliza una evaluación formativa para monitorear el
progreso de los niños y adaptar las actividades según sus necesidades. Se

observa y registra el desempeño de los niños en diferentes contextos y
situaciones de aprendizaje, brindando retroalimentación continua para
apoyar su desarrollo.
5. Participación de las Familias: Se involucra activamente a las familias en el
proceso educativo, brindándoles información sobre los objetivos y

actividades del currículo y promoviendo su participación en la educación
de sus hijos. Se establece una comunicación abierta y colaborativa entre la
escuela y las familias para apoyar el desarrollo integral de los niños.
Curso: Currículo 7
Marzo - 2024
En resumen, el enfoque curricular de LudicaMente se caracteriza por promover

un aprendizaje activo, significativo y lúdico que fomente el desarrollo integral
de los niños en edad preescolar. La organización curricular se basa en la
integración de diferentes áreas de desarrollo, la flexibilidad y adaptación a las
necesidades individuales de los niños, y la participación activa de las familias
en el proceso educativo.Unidades de Aprendizaje
Unidad 1: Explorando Nuestro Entorno
Justificación:
Esta unidad se centra en el desarrollo sensorial de los niños y niñas,

reconociendo la importancia de los sentidos en la percepción y comprensión
del mundo que les rodea. Según Piaget (1952), los niños exploran activamente
su entorno a través de la acción y la manipulación de objetos, lo que
contribuye al desarrollo de su conocimiento sensoriomotor.
Desarrollo de la unidad:
Durante esta unidad, se llevarán a cabo una serie de actividades diseñadas

para estimular cada uno de los cinco sentidos de los niños y niñas. Se utilizarán
materiales y objetos diversos que les permitan experimentar texturas, olores,
sonidos, sabores y colores. Por ejemplo, se realizarán actividades de pintura con
los dedos, juegos de reconocimiento de sonidos, exploración de texturas con
diferentes materiales, entre otras. Estas actividades no solo contribuirán al
desarrollo sensorial, sino que también promoverán el lenguaje, la creatividad y
la curiosidad.
Teoría que Fundamenta:
Curso: Currículo 8
Marzo - 2024
El enfoque constructivista de Piaget resalta la importancia de la experiencia

sensoriomotriz en el desarrollo cognitivo de los niños. Según Piaget, los niños
construyen su conocimiento a través de la interacción activa con el entorno
(Kamii & DeVries, 1993). Por lo tanto, proporcionar experiencias sensoriales
enriquecedoras es fundamental para su desarrollo integral.
Evaluación:
La evaluación del aprendizaje se realizará de manera continua a lo largo de la

unidad, observando la participación activa de los niños y niñas en las
actividades sensoriales propuestas. Además, se llevará a cabo una actividad
de dibujo al final de la unidad, donde los niños representarán con sus propias
manos su entorno a través de la expresión artística.
Unidad 2: Descubriendo las Emociones
Justificación:
El desarrollo emocional es un aspecto crucial en la primera infancia, ya que

sienta las bases para la regulación emocional y el establecimiento de
relaciones sociales saludables. Según Pellegrini & Smith (1998), el juego es una
herramienta poderosa para la expresión y exploración de emociones en los
niños.
Durante esta unidad, se explorarán diversas emociones básicas como la

alegría, la tristeza, el miedo y el enojo. Se utilizarán actividades lúdicas y
creativas para que los niños identifiquen y expresen sus emociones de manera
saludable. Por ejemplo, se realizarán dramatizaciones de situaciones
Curso: Currículo 9
Marzo - 2024
emocionales, creación de cuentos sobre emociones, juegos de roles y

expresión corporal.
Teoría que Fundamenta:
La teoría socioconstructivista de Vygotsky enfatiza la influencia del entorno

social en el desarrollo emocional y cognitivo de los niños (Ginsburg & Baroody,
2003). Según Vygotsky, el juego simbólico permite a los niños explorar roles
sociales y practicar habilidades emocionales.
Evaluación:
La evaluación se centrará en la capacidad de los niños para identificar y

expresar emociones, así como en su participación activa en las actividades
propuestas. Se observará el uso de estrategias de regulación emocional y la
empatía hacia los demás. Además, se realizarán entrevistas individuales para
comprender la percepción de los niños sobre las emociones y su manejo.
Unidad 3: Descubriendo los Colores y las Formas
Justificación:
Esta unidad didáctica está diseñada para introducir a los estudiantes en el

mundo de los colores y las formas. Es fundamental en el desarrollo cognitivo y
perceptual de los niños en edad preescolar. Entender los colores y las formas no
solo es vital para la expresión artística, sino que también proporciona una base
sólida para el reconocimiento y la diferenciación de objetos en su entorno.
Curso: Currículo 10
Marzo - 2024
1. Exploración de colores: Los estudiantes serán introducidos a una variedad

de colores a través de actividades prácticas como la clasificación de
objetos por colores, mezcla de pinturas primarias para crear nuevos colores
y juegos de asociación de colores con objetos del entorno.
2. Descubrimiento de formas: Mediante actividades lúdicas, los estudiantes
aprenderán a identificar formas básicas como círculos, cuadrados,
triángulos y rectángulos. Se utilizarán materiales manipulativos como bloques
de construcción y rompecabezas para fomentar el reconocimiento y la
clasificación de formas.
3. Creación artística: Se fomentará la creatividad de los estudiantes a través
de actividades artísticas donde podrán experimentar con diferentes colores
y formas para crear sus propias obras de arte. Esto no solo refuerza el
aprendizaje, sino que también promueve la autoexpresión y la confianza en
sí mismos.
Teoría que fundamenta:
Esta unidad didáctica está fundamentada en la teoría del desarrollo cognitivo

de Piaget, que sugiere que los niños construyen su comprensión del mundo a
través de la interacción activa con su entorno. Al proporcionar actividades
prácticas y manipulativas, se estimula el aprendizaje sensorial y la exploración
activa, lo que facilita la construcción de conceptos sobre colores y formas.
Evaluación:
La evaluación de esta unidad se llevará a cabo de manera formativa y

sumativa. Se observará el progreso de los estudiantes en la identificación y
clasificación de colores y formas a lo largo de las actividades. Además, se
realizarán actividades de evaluación sumativa, como cuestionarios y ejercicios
prácticos, para medir el nivel de comprensión alcanzado al finalizar la unidad.
Marzo - 2024
Unidad 4: Jugando con Números y Cantidades
Justificación:
Esta unidad didáctica tiene como objetivo introducir a los estudiantes en el

mundo de los números y las cantidades de una manera lúdica y significativa. Es
fundamental en el desarrollo matemático de los niños en edad preescolar, ya
que sienta las bases para habilidades numéricas más avanzadas en el futuro.
Además, fomenta el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el
desarrollo del razonamiento lógico.
1. Exploración de números:** Los estudiantes serán introducidos a los números

del 1 al 10 a través de actividades interactivas como juegos de contar
objetos, reconocimiento de números escritos y asociación numérica con
objetos del entorno.
2. Comparación de cantidades: Se realizarán actividades donde los
estudiantes compararán cantidades utilizando materiales manipulativos
como bloques de construcción, fichas numéricas y juegos de balance. Esto
les ayudará a desarrollar una comprensión intuitiva de conceptos como más
grande, más pequeño, igual y diferente.
3. Operaciones básicas: Se introducirán conceptos de suma y resta de manera
sencilla y manipulativa. Los estudiantes participarán en juegos y actividades
donde combinarán y separarán conjuntos de objetos para comprender el
significado de sumar y restar.
Esta unidad didáctica se basa en la teoría del aprendizaje constructivista de

Vygotsky, que destaca la importancia del juego y la interacción social en el
Marzo - 2024
proceso de aprendizaje. Al proporcionar actividades lúdicas y colaborativas, se

fomenta la construcción activa de conocimiento y habilidades matemáticas,
así como el desarrollo del lenguaje y la comunicación.
Evaluación:
La evaluación de esta unidad se llevará a cabo mediante observación

continua y registros de progreso durante las actividades. Se prestará atención
al desarrollo de habilidades numéricas como contar, comparar cantidades y
resolver problemas simples. Además, se realizarán ejercicios de evaluación
sumativa al finalizar la unidad para medir el nivel de comprensión alcanzado
por los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos.
Unidad 5: Descubriendo la Naturaleza
Justificación:
Esta unidad didáctica tiene como objetivo introducir a los estudiantes en el

mundo de los números y las cantidades de una manera lúdica y significativa. Es
fundamental en el desarrollo matemático de los niños en edad preescolar, ya
que sienta las bases para habilidades numéricas más avanzadas en el futuro.
Además, fomenta el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el
desarrollo del razonamiento lógico.
1. Exploración de números: Los estudiantes serán introducidos a los números del

1 al 10 a través de actividades interactivas como juegos de contar objetos,
reconocimiento de números escritos y asociación numérica con objetos del
entorno.
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2. Comparación de cantidades: Se realizarán actividades donde los

estudiantes compararán cantidades utilizando materiales manipulativos
como bloques de construcción, fichas numéricas y juegos de balance. Esto
les ayudará a desarrollar una comprensión intuitiva de conceptos como más
grande, más pequeño, igual y diferente.
3. Operaciones básicas: Se introducirán conceptos de suma y resta de manera
sencilla y manipulativa. Los estudiantes participarán en juegos y actividades
donde combinarán y separarán conjuntos de objetos para comprender el
significado de sumar y restar.
Esta unidad didáctica se basa en la teoría del aprendizaje constructivista de

Vygotsky, que destaca la importancia del juego y la interacción social en el
proceso de aprendizaje. Al proporcionar actividades lúdicas y colaborativas, se
fomenta la construcción activa de conocimiento y habilidades matemáticas,
así como el desarrollo del lenguaje y la comunicación.
Evaluación:
La evaluación de esta unidad se llevará a cabo mediante observación

continua y registros de progreso durante las actividades. Se prestará atención
al desarrollo de habilidades numéricas como contar, comparar cantidades y
resolver problemas simples. Además, se realizarán ejercicios de evaluación
sumativa al finalizar la unidad para medir el nivel de comprensión alcanzado
por los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos.
Marzo - 2024
Conclusiones Generales del Trabajo
El presente proyecto de planificación didáctico-pedagógica para la primera

infancia ha sido diseñado con el objetivo de proporcionar experiencias de
aprendizaje significativas que promuevan el desarrollo integral de los niños y
niñas en edad preescolar. A lo largo de las unidades didácticas desarrolladas,
se ha puesto énfasis en el fomento de habilidades cognitivas, emocionales,
sociales y físicas, así como en la promoción de una actitud positiva hacia el
aprendizaje y el entorno.
Se ha reconocido la importancia de proporcionar un ambiente de aprendizaje

estimulante y seguro que permita a los niños explorar, experimentar y descubrir
el mundo que les rodea. Además, se ha enfatizado la importancia de integrar
actividades lúdicas, manipulativas y basadas en el juego, que sean apropiadas
para el desarrollo de los niños en esta etapa temprana.
En cada una de las unidades desarrolladas, se ha hecho hincapié en la

importancia de adaptar las actividades y los materiales educativos a las
necesidades e intereses individuales de los niños, así como a las características
culturales y contextuales de su entorno. Se ha promovido una pedagogía
centrada en el niño, que reconoce su capacidad innata de aprendizaje y su
derecho a participar activamente en su proceso educativo.
Marzo - 2024
Directorio de anexos:
• ANEXO1: Lluvia de ideas para el proyecto

• ANEXO2: Redacción detallada de estrategia
• ANEXO3: Recursos utilizados en la simulación de clase
• ANEXO4: Presentación del proyecto
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Bibliografía:
• Kamii, C., & DeVries, R. (1993). Physical Knowledge in Preschool Education:

Implications of Piaget's Theory. Teachers College Press.
• Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century.
Basic Books.
• Van de Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2018). Elementary and Middle
School Mathematics: Teaching Developmentally. Pearson.
• Fuson, K. C. (1992). Research on whole number addition and subtraction. Reseña de
investigación en la educación matemática. 24(1), 27-48.
• Sobel, D. (2008). Childhood and Nature: Design Principles for Educators. Stenhouse
Publishers.
• Louv, R. (2008). Last Child in the Woods: Saving Our Children From Nature-Deficit
Disorder. Algonquin Books.
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0a3
NO OBLIGATORIO
Desarrollo Integral del niño
Familia y comunidad
Acciones: salud, asistencia social, juego,
medio ambiente.
Maternal o guardería (jardín)
Socialización
Académico
Ed Especial Preesco-Secudaria
Áreas
Subvencionados por municipios
Melania Calderón Sandoval
Enfoque holístico
CA3-ProyectoFinal Alexa Chacón Vega
Rebeca Mata Row
Tamara Méndez Vargas
Basado en juegos
Inclusión real
Planificación y evaluación
Cuatro principios clave: respeto por los niños
y su entorno, reconocimiento de aprendizajes, ODS´s UNICEF
Comunidad de
importancia de las relaciones y apoyo del Currículo atención Constructivismo
aprendizaje y desarrollo. Nacional de prioritaria Vygotsky
Adulto como facilitador del proceso Educación
Currículo amplio y equilibrado Preescolar
Activa participación de los padres de familia Brasil
Flexibilidad
Énfasis en la comunicación y el lenguaje
Aprendizaje al aire libre
Nivel
Preescolar Contexto Teorías Piaget
transición
Early Years
Foundation
Stage (EYFS) - Explorando
Reino Unido
Subvencionada
LúcidaMente nuestro
entorno
Ofrece igualdad de oportunidades
Gratuita
Nivel académico de los profesores (Maestría) Descubriendo
Edicación obligatoria de 6-15 emociones
Mayoría de centros educativos públicos y los materiales gratuitos
Son grandes lectores a nivel mundial (Pruebas PIZA)
No hay inspecciones
Referencias
LúdicaMente Unidades de aprendizaje
No exámenes nacionales
No evaluación de profesores
Jornadas escolares cortas Educación
Tareas casi inexistentes Infantil en Descubriendo
Toda la población estudia todas las materias a la vez Finlandia: colores y
Deben estudiar al mismo ritmo formas
Igual obtenida
Inclusión real Guía educativa para educación Jugando con
Método de estudio por encima del contenido números y
Estudiantes con instrumentos para el futuro alternativa cantidades
Métodos
Optimización del tiempo y de recursos económicos Descubriendo
Profesor:Inventar atraer y ocupar a los estudiantes la naturaleza
Métodos. y valores por encima de contenidos
Alumno centro del proceso
Aprende a aprender
Lúdicas
Motivación Early Learning
Autoaprendizaje (promoción de) Goals (ELG) -
Australia:
Habilidades
REBECA TAMARA
ARIEL
Autoconocimiento
Autonomía
Toma de decisiones Lenguaje
Conocimiento de sí mismo Manejo de problemas y conflictos
Habilidades motoras
Socialización Manejo de emociones
Manejo del estrés
Habilidades sociales
Comunicación asertiva
Empatía Habilidades emocionales
Resolución de conflictos
Creatividad
Expresión artística
Autonomía
Preparación para la escolarización
Preescolar no obligatoria
Diferentes asignaturas
Organización de actos escolares (liderazgo)
Comunidades de aprendizaje
Clases regulares
Idiomas a elegir
Programa de apoyo con familias (red de apoyo)
Contenidos
8 áreas básicas inglés mat. ciencias y salud, ed física
Humanidades y Cienc Soc Artes Tecnologías Idiomas
7 capacidades
TAMARA
Prioridades: Historia y cultura, Asia y sostenibilidad
ARIEL REBECA
Salud mental y bienestar
Historias y cuentos
Desarrollo de la propia y las interacciones con los demás Ubicación temporal-espacial ejercicios en grupo
AI Valores como el respeto
Trabajo en equipo
Juegos cooperativos
Disciplina
Cultura de Paz
Expresión a través del arte
Práctica de escuchar y seguir instrucciones
Experimentación de estimulación de los sentidos
Cuentos y canciones para las emociones
Actividades de relajación
Práctica de habilidades de higiene
Actividades relacionadas con las rutinas diarias
Ejercicios de organización y limpieza
Celebración de festividades
Pintura, dramatización, técnicas artísticas
Lectura de cuentos y poesías
Juegos fonéticos (asociación letra-sonido)
Utilización de materiales manipulativos
Centro de Postgrados Calderón Vega Ariel - Chacón Vega Alexa
Primera secuencia ÁMBITO

Exploración con el medio social, natural y cultural
Objetivo general:
• Explorar parte del medio social, natural y sociocultural en el que se
desenvuelven las y los estudiantes, y las emociones que genera la
intercación con este.
Objetivos específicos:
• Identificar diferentes cuerpos celestes que integran el espacio
• Diseñar el propio planeta con distintos materiales
• Reconocer las emociones que se generan al realizar las actividades de la
clase
1. Presentación del tema:

1. VIDEO: Para dar inicio a la clase, se proyecta un video alusivo al tema de los
planetas. con el fin de que las y los participantes vayan introduciéndose de
manera creativa en el tema que se abordará.
RECURSO: video
Como primeras indicaciones, se le solicitará a las y los estudiantes que observen

y escuchen con mucha atención el video, porque posteriormente se les hará
preguntas.
2. PREGUNTAS GENERADORAS: Una vez finalizado el video, la facilitadora

realizará las siguientes preguntantas a las y los estudiantes para generar
discusión y como una como parte de la introducción al tema :
a) ¿Cómo se llama el planeta famoso por sus anillos?
b) ¿Cómo se llama el planeta que tiene muchas lunas?
Curso: Currículo
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c) ¿Cuál era el planeta rojo?

d) ¿Cuál era el planeta más frio?
e) ¿Habían escuchado hablar de los planetas antes?
f) ¿Quién les había hablado sobre los planetas antes?
g) ¿Qué les pareció más interesante del video?
h) ¿Sabían que los planetas son parte de lo que está a nuestro alrededor,
de nuestro entorno?
RECURSO: cuestionario
3. PRESENTACIÓN: Posteriormente se le expresa al grupo que se proyectará

una presentación de Power Point para ampliar el tema y presentar nuevos
conceptos.
2. Desarrollo de contenidos:
Aprender y conocer las características o funciones que tiene la diversidad

planetaria para así generar un aprendizaje significativo con estrategias
dinámicas e intelectuales para los estudiantes.
Posterior a la proyección del video y las preguntas generadoras continuamos

con la siguiente actividad, la cual consiste en una presentación donde vamos a
explicar características particulares del sol, luna, estrellas, cometas y planetas
para que los y las estudiantes obtengan el aprendizaje. Se trabaja con los
conocimientos previos que cada estudiante tiene y así lo reforzamos.
RECURSO: presentación
4. ACTIVIDAD MANUAL: Al finalizar con la explicación de la presentación, se
continuará con la actividad de crear un planeta, lo van a poder realizar con
Curso: Currículo
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los materiales como material reciclado, bola de estereofón, pinturas, pilots,

lápices de color o algún material que sea funcional para realizarlo. Les
indicamos que deben utilizar su creatividad para realizar un planeta como
ellos prefieren.
5. MÚSICA ESPACIAL: Mientras se encuentran en dicha actividad se les colocara

música del espacio.
RECURSO: música espacial
6. CONVERSACIÓN: Cuando se termina comentarán el planeta que elaboraron

unas características del mismo.
7. JUEGO DE MEMORIA: Posterior a la construcción del planeta con material de

reciclaje, se procede a realizar un juego de memoria, con la finalidad de
reforzar el reconociendo visual, y la atención concentración de los y las
estudiantes. Para ello, los estudiantes con la ayuda de las docentes,
ingresarán al siguiente link: MEMORY DE LOS PLANETAS - Parejas
(wordwall.net) y realizan las actividades que se presentan.
RECURSO: juego de memoria
3. Actividades de cierre
8. LLUVIA DE IDEAS: Se utilizará la aplicación de Mentimeter en la cual los

estudiantes por medio de un link deberán de escribir que les gusto más, que
aprendieron, que acciones se pueden para mejorar el medio ambiente. Y se
Curso: Currículo
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comentarán y leerán las respuestas y así poder el punto de vista y aprendizaje

de cada niño.
RECURSO: mentimeter
9. VIDEO DE EMOCIONES: Seguido, se desarrolla como eje transversal el tema

del conocimiento de las emociones, mediante la visualización del siguiente
video, https://www.youtube.com/watch?v=PefcQ6z1BF0.
Se le solicita a los y las estudiantes imitar las emociones que

observan, y preguntar cuáles de estas logran reconocer.
RECURSO: video de emociones
10. CUENTO: Para continuar, la docente a cargo realizará la lectura del cuento:
“El Día en que los Planetas Bailaron” (ver anexo 1), y motivará a los y las
estudiantes que utilicen gestos o expresiones faciales, para representar las
emociones o sentimientos que la docente determine.
RECURSO: cuento de las emociones
4. Actividades de evaluación
11)ACTIVIDAD INTERACTIVA (CUESTIONARIO: Con el objetivo de evaluar las

actividades anteriormente desarrolladas y el aprendizaje adquirido, los y las
estudiantes ingresarán al siguiente link, Universo - Cuestionario

(wordwall.net) para elaborar el cuestionario que se presenta.
Curso: Currículo
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La docente lee cada una de las preguntas y los participantes deben elegir la
que consideren correcta.
RECURSO: cuestionario del universo
Curso: Currículo
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Exploradores
al espacio
El Sol
Es una estrella, es un
cuerpo celeste que
brilla con luz propia.
La Luna
Es un cuerpo celeste
rocoso.
Es el único satélite
natural del planeta
Tierra.
Los cometas
Son cuerpos celestes
sólidos que están
principalmente
recubiertos de hielo y
roca.
Las
Estrellas
Son los únicos astros
que brillan con luz
propia y emiten calor.
Los
planetas
Mercurio
Es el planeta más
pequeño del sistema
solar y el más
cercano al Sol.
Venus
Es el planeta más cálido
del sistema solar. Es
un planeta terrestre: es
pequeño y rocoso.
Tierra
El único planeta del
sistema solar en el que
hasta el momento se
haya encontrado vida.
Marte
No es planeta cálido. Muy
al contrario, en la
actualidad se trata de un
planeta seco, rocoso y
frío.
Júpiter
Es el planeta
más grande del
sistema solar.
Saturno
Es el sexto planeta en
distancia al sol del
sistema solar. También
se trata del segundo
planeta más grande.
Urano
Está rodeado por
13 anillos. Es el
único planeta que
rota de lado.
Neptuno
Descubierto mediante
cálculos matemáticos.
Es el único de los
planetas que no es
visible desde la Tierra
a simple vista.
Actividades
Ordenemos los planetas
Asociemos las sombras
con sus planetas
Asociemos las figuras con los
objetos de la parte inferior
¡Muchas
gracias!
El Día en que los Planetas Bailaron
Había una vez un día especial en el universo, cuando todos

los planetas decidieron reunirse para una gran celebración.
El Sol estaba radiante y las estrellas brillaban con emoción
mientras los planetas se preparaban para el evento más
importante del año: el Baile Celestial.
Mercurio fue el primero en llegar, bailando al ritmo rápido

de su órbita alrededor del Sol. Luego, Venus llegó con
gracia, deslumbrando a todos con su resplandor dorado.
Marte se unió con entusiasmo, mostrando sus movimien-
tos ágiles y enérgicos.
Júpiter, el planeta más grande, llegó con una sonrisa y

comenzó a girar lentamente alrededor de la pista de baile.
Saturno llegó después, con sus anillos brillantes que se
balanceaban con cada paso que daba. Los demás planetas
se unieron, cada uno mostrando su propio estilo único de
baile.
De repente, Urano y Neptuno llegaron con un giro, bailan-

do en armonía con los demás planetas. Incluso Plutón, el
pequeño planeta enano, se unió a la ﬁesta, moviéndose
con gracia y alegría.
Durante horas, los planetas bailaron juntos en el espacio,
girando y volteando alrededor del Sol con elegancia y sin-
cronización. Fue un espectáculo maravilloso y mágico que
solo ocurre una vez en la vida.
Cuando ﬁnalmente llegó el momento de despedirse, los

planetas se prometieron reunirse de nuevo el próximo año
para otra celebración inolvidable. Se despidieron con abra-
zos y sonrisas, sabiendo que siempre estarían unidos por el
vínculo especial que compartían en el vasto universo.
¡hola!
Melania Alexa Rebeca Tamara
Calderón Sandoval Chacón Vega Mata Row Méndez Vargas
ca3
inspiración
inspiración
inspiración
somos
Un ambiente de juego,
creatividad y aprendizaje en un
entorno seguro y accesible.
¿quiénes somos?
contenidos misión, visión, valores

unidades de
aprendizaje
aprendamos juntos
¿quiénes
somos?
Surge como respuesta a la necesidad de

proporcionar una educación preescolar a la provincia
del Cantón de Alvarado de la provincia de Cartago.
Reconocemos la importancia de los primeros años de

vida en el desarrollo integral de los niños. y las niñas.
Además de considerar la esencialidad de la etapa
preescolar para sentar las bases sólidas que
contribuirán a una experiencia formal exitosa.
somos
misión visión valores
Proporcionar una educación preescolar Ser reconocidos como un referente de

Excelencia
de calidad que promueva el desarrollo excelencia en la educación preescolar a
Creatividad
integral de los niños y las niñas, nivel cantonal y pronvincial, generando
Respeto
preparándolos para enfrentar los experiencias educativas significativas y
Colaboración
desafíos del siglo XXI con confianza, enriquecedoras que preparen a los niños
Integridad
creatividad y resilencia. y las niñas para ser ciudadanos globales
Vanguardia e innovación
competentes y comprometidos.
unidades de
aprendizaje
unidad 1: explorando unidad 2: descubriendo unidad 3: descubriendo

nuestro entorno las emociones formas y colores
unidad 4: jugando con unidad 5: descubriendo

números y cantidades la naturaleza
¡vamos a
aprender!
¡abran bien sus
ojos y sus oídos!
¿nos
emocionamos?
...ahora sí
repasemos...
"En la niñez, cada juego es
una exploración del universo."

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2024

Profesor: Johnny Sequeira Sandoval

Durante la investigación y diseño de este proyecto, se han tomado en cuenta

1. Brasil: Se han integrado enfoques pedagógicos centrados en el juego y la

2. Australia: Se han considerado prácticas educativas que enfatizan la

3. Finlandia: Se ha tenido en cuenta la importancia de un enfoque holístico y

4. Reino Unido: Se han incorporado estrategias de enseñanza que fomentan la

Estos elementos se han integrado de manera coherente en el diseño de las

¿Cómo surge LúdicaMente?

LudicaMente surge como respuesta a la necesidad de proporcionar una

En LudicaMente, nuestra misión es proporcionar una educación preescolar de

Nuestra visión es ser reconocidos como un referente de excelencia en

En LudicaMente, nos guiamos por los siguientes valores:

En el contexto actual de la educación infantil, se reconoce cada vez más la

El presente proyecto de planificación didáctico-pedagógica para la primera

Esta planificación didáctica se fundamenta en la premisa de que los niños son

A lo largo de este proyecto, se desarrollarán cinco unidades didácticas

teniendo en cuenta sus necesidades individuales, intereses y contextos

En resumen, este proyecto representa un esfuerzo por diseñar un enfoque

1. Aprendizaje a través del Juego: Se reconoce el juego como una actividad

2. Desarrollo Integral: Se considera el desarrollo integral de los niños,

3. Participación Activa: Se promueve la participación activa de los niños en su

4. Exploración y Descubrimiento: Se enfatiza la importancia de la exploración y

el descubrimiento en el aprendizaje. Se proporcionan oportunidades para

5. Flexibilidad y Adaptación: Se adopta un enfoque flexible y adaptado a las

1. Áreas de Desarrollo: La organización curricular se estructura en torno a

2. Secuencia Lógica: Se establece una secuencia lógica de actividades que

permita a los niños avanzar gradualmente en su aprendizaje. Se parte de

3. Integración de Contenidos: Se busca integrar diferentes contenidos y áreas

4. Evaluación Formativa: Se utiliza una evaluación formativa para monitorear el

progreso de los niños y adaptar las actividades según sus necesidades. Se

5. Participación de las Familias: Se involucra activamente a las familias en el

proceso educativo, brindándoles información sobre los objetivos y

En resumen, el enfoque curricular de LudicaMente se caracteriza por promover

Unidad 1: Explorando Nuestro Entorno

Esta unidad se centra en el desarrollo sensorial de los niños y niñas,

Durante esta unidad, se llevarán a cabo una serie de actividades diseñadas

Teoría que Fundamenta:

El enfoque constructivista de Piaget resalta la importancia de la experiencia

La evaluación del aprendizaje se realizará de manera continua a lo largo de la

Unidad 2: Descubriendo las Emociones

El desarrollo emocional es un aspecto crucial en la primera infancia, ya que

Durante esta unidad, se explorarán diversas emociones básicas como la

emocionales, creación de cuentos sobre emociones, juegos de roles y

Teoría que Fundamenta:

La teoría socioconstructivista de Vygotsky enfatiza la influencia del entorno

La evaluación se centrará en la capacidad de los niños para identificar y

Unidad 3: Descubriendo los Colores y las Formas

Esta unidad didáctica está diseñada para introducir a los estudiantes en el

1. Exploración de colores: Los estudiantes serán introducidos a una variedad

Teoría que fundamenta:

Esta unidad didáctica está fundamentada en la teoría del desarrollo cognitivo

La evaluación de esta unidad se llevará a cabo de manera formativa y

Unidad 4: Jugando con Números y Cantidades

Esta unidad didáctica tiene como objetivo introducir a los estudiantes en el

1. Exploración de números:** Los estudiantes serán introducidos a los números

Teoría que fundamenta:

Esta unidad didáctica se basa en la teoría del aprendizaje constructivista de

proceso de aprendizaje. Al proporcionar actividades lúdicas y colaborativas, se

La evaluación de esta unidad se llevará a cabo mediante observación

Unidad 5: Descubriendo la Naturaleza

Esta unidad didáctica tiene como objetivo introducir a los estudiantes en el

1. Exploración de números: Los estudiantes serán introducidos a los números del