Copia de FOLLETO DE FAMILIARIZACION

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________
Clase Lectura e Interpretación

1
Recuerda:
1. Que todo buen hablante:
• Debe expresarse con claridad y sencillez
• Debe mirar a la persona (as) a quien se dirige
• Debe usar un tono de voz adecuado
• Debe acompañar la conversación con gestos adecuados
2. Que todo buen oyente

• Debe mirar a quien esta hablando
• Debe dejar hablar al compañero
• Debe respetar las ideas de los demás
ACTIVIDADES:
Puños de Tierra Asesinada
Madre tierra que todo lo das al
colectivo humano noble
corazón de la naturaleza apuñaladas
estas perseguida
en tus entrañas millones de
años rotos por egoísmo ambicioso acto
de humanicidio.
Ensangrentado rostro
del paisaje
creación violada
armonía estrujada
deslumbradora
inconciencia humanicida.
Forjado brazo
movimiento de sudoroso egoísmo
dorada eterna ambición
¿Dónde terminará el último esfuerzo de tu cuerpo?
¿Cuántos deslumbrados ojos ignorarán tu sufrimiento?
el egoísmo diseñado en precioso metal
las joyas seductoras de maquillados cuerpos
no podrá maquillar la tierra herida
Jean Cabot

De acuerdo al texto leído anteriormente realiza las siguientes actividades:
1. Del texto leído investiga en el diccionario el significado de las palabras que

desconoces. Luego elabora diez (10) oraciones con ellas.
2. Responde según sea el caso:
a) ¿Qué te transmite la primera estrofa?

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b) ¿Qué ideas asocias a la segunda estrofa?
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c) Selecciona la respuesta que consideras correcta, marcando una (X):
1. La madre tierra está:
__Siendo amada
__Perseguida
__respetada
2. Los hombres y mujeres en su relación con la madre tierra actúan:
__Con amor
__Cuidándola
__Inconcientemente
3. la tierra se encontraba:
__Herida
__Sana
__Vigorosa

d) ¿Qué nos trasmite la lectura?
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e) Señala los valores que representan.
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f) Separa en silaba las palabras que están subrayadas en la lectura.
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g) Realice una breve interpretación del texto leído.
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Clase El Cuento
2
El Cuento es una narración de hechos imaginarios o reales, que tienen

estructura, las cuales son la Introducción, el nudo y el desenlace
En la introducción, se presentan los personajes, el escenario, y demás

elementos que conforman la normalidad de la historia. Puede representarse con el
había una vez del cuento de hadas. Es importante tener en cuenta que la
normalidad puede ser algo completamente anormal, terrible o fuera de lo común;
pero, presentado como introducción, pasa a ser la normalidad de esa historia. La
introducción sirve también para inducir al lector hacia el conflicto.
El nudo inicia cuando aparece un elemento de tensión que rompe con la

normalidad planteada en la introducción. Se podría representar con el Pero un
buen día de los cuentos tradicionales. La ruptura genera consecuencias, que
pueden a su vez generan otros puntos de tensión y de ruptura, con sus
respectivas consecuencias, etcétera. Esta sucesión de conflictos encadenados va
generando la trama del cuento.
Llegado un punto de tensión determinado, ocurre algún hecho que reordena

estos elementos y establece una nueva normalidad. A este punto se lo conoce
como final o desenlace. Se lo podría representar con el hasta que al fin... del
cuento clásico.
Actividades
1. Recuerda cuatro cuentos, y señala el titulo.

a) Título: ________________________________________________
b) Título: _________________________________________________
c) Título: _________________________________________________
d) Título: _________________________________________________
2. Haz un resumen de un cuento que hallas leído.
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3. Escribe un cuento imaginario
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4. Relata un cuento delante de tus compañeros.

Clase La Narración
3
La narración es contar hechos reales o imaginarios.
En muchas narraciones (especialmente en las breves, por ejemplo, el Cuento,

historia es posible identificar lo que se conoce como argumento o estructura
argumental, tipo:
• Introducción (o inicio o planteamiento o presentación)

• Nudo (o conflicto o quiebre)
• Desenlace (o resolución o final)
Esta estructura no es necesariamente indentificable en otros subgéneros

narrativos como el relato. Narrar implica que los hechos referidos estén
relacionados, encadenados, y que se vayan sucediendo de forma más o menos
lógica. Más concretamente: lo fundamental es que la sucesión de los hechos
venga determinada por un principio de causalidad, esto es, que todo lo narrado
tenga un 'antes' del que provenga y un 'después' al que se dirija.
Para poder narrar debemos tomar en cuanta la ortografía.
Recordemos la clasificación de las palabras según sus acentos:
Las palabras se clasifican en
Graves
Agudas Esdrújulas
Nos dicen que Nos dicen que Nos dicen que
Son las que llevan el Son las que llevan el Son las que llevan el
acento en la última silaba. acento en la penúltima acento en la antepenúltima
silaba. silaba.
Ejemplo: Comedor, Ejemplo: puerta, lápiz, Ejemplo: gramática,

corazón, sofá. Páez.
Actividades fábrica, teléfono

Narra una historia
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1. Realiza una clasificación de las palabras de tu historia por el acento (agudas,
graves y esdrújulas)
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

Clase La Carta y su Redacción.
4
La carta es una conversión por escrito entre personas distantes.
Hay diferentes clases de cartas:

o Familiares: son aquellas que se escriben a un familiar o amigo.
o Comerciales: son aquellas que se refieren a negocios.
o Oficiales: son aquellas que provienen de un organismo oficial.
o Entre otras.
La estructura de una carta:

1. Lugar y fecha donde se escribe la carta.
2. Destinatario: persona a quien va dirigida la carta.
3. Saludo: es una frase de aprecio hacia la persona a quien se escribe.
4. Contenido: comprendo el motivo de la carta.
5. Despedida: es una forma de cortesía o aprecio.
6. Firma: es el nombre del que escribe la carta.
Observe la siguiente carta:
Caracas, 7 de abril de 1.944
Señor Pedro Sánchez.
Pedrito, seguro que con lo malpensado que eres te habías creído que me había
olvidado de que mañana es tu santo.
¡Pues ya has visto cómo te has equivocado!
Es mucho lo que te quiero para olvidarme de ti en tan importante día; lo que de
veras siento es no poder felicitarte personalmente y comer contigo y a costa tuya.
Pero, en fin, o dejo de llamarme Juan o el año que viene me doy ese gran gustazo.
Tenlo la seguridad que la copa que levante con los amigos será a tu salud y con
el pensamiento brindaré para que puedas celebrar felizmente esta fecha, que te caigas
de viejo.
Un abrazo muy fuerte como anticipo de los muchos que te daré cuando te vea
tu mejor amigo y más antiguo -¡fíjate que digo antiguo y no viejo!- amigo.
Un gran amigo:
Juan Torres

Actividad
1. una vez que hallas observado el modelo de la carta , de acuerdo con sus
criterios, conteste a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué clase de carta es ?__________________________________

b) Cree usted que le hace falta algún detalle. ¿Cuál?______________
c) Realice una carta comercial, tomando en cuenta la estructura de la
carta.
2. Señale la diferencia que excite entre las distintas clases de carta.

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Clase El diálogo
5
El diálogo es: una conversación entre dos o más personas.
Ejemplo: Cuarto corazones con freno y marcha atrás. (Fragmento)
Luisa: eso es otro asunto. Lo del doctor Bremón, un antiguo amigo del señorito.
Corujedo: Médico, claro…
Luisa: Pues verá usted: es médico y no es médico.
Emilia: En esta casa nadie sabe lo que es.
Luisa: Es médico porque tiene acabada la carrera de medicina y una fama

grandísima como médico; pero no es médico porque no ejerce y, además, porque,
según él mismo dice, no sabe nada de medicina.
Corujedo: ¿Qué no sabe nada de medicina?
Emilia: Entonces, por eso es famoso como médico.
Luisa: Según él, la medicina no es una ciencia sino un arte.
(Enrique Jardiel Poncela)
La característica fundamental de un diálogo es la espontaneidad.
Actividad
1. Lee detenidamente el fragmento y completa el dialogo.
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2. Realiza con tus compañeros un diálogo corto y luego escríbelo. Recuerda

que debes seguir una secuencia del tema que están conversando.
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_______________________________________________________________
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3. Describe la diferencia que existe entre el diálogo verbal y el diálogo

escrito.
Verbal Escrito

Clase Los Números
1
The numbers (los números)
Recuerda que para poder escribir, expresar y/o pronunciar los números
debes de conocerlos por lo menos hasta el veinte (20), por que de allí en adelante
son combinaciones que vas a realizar. Observa el cuadro que a continuación se te
presenta.
Números Numbers Números Numbers

0 Zero 15 Fifteen
1 One 16 Sixteen
2 Two 17 Seventeen
3 Three 18 Eighteen
4 Four 19 Nineteen
5 Five 20 Twenty
6 Six 30 Thirty
7 Seven 40 Forty
8 Eight 50 Fifty
9 Nine 60 Sixty
10 Ten 70 Seventy
11 Eleven 80 Eighty
12 Twelve 90 Ninety
13 Thirteen 100 One Hundred
14 Fourteen 1000 One Thousand
Es importante que cuentes con un diccionario de ingles-español, el cual te

brindara gran ayuda.
Si tu facilitador te pide que escribas el nombre del numero 45 como lo

harías? Fíjate bien busca en la tabla en 40 escríbelo en ingles, seguidamente
ubica el número 5 y realiza el mismo procedimiento. Ejemplo, escribe el nombre
de los siguientes números:
2 two
89 eighty nine
119 one hundred and nineteen

Actividades:
1. Escribe el numero de las cifras que se te dan a continuación:

(INGLES)
Ten __________________________________________________
Eleven _______________________________________________
Seventy two ___________________________________________
Seventeen ____________________________________________
Twenty five ____________________________________________
Zero _________________________________________________
Ninety one ____________________________________________
2. Coloca al lado de cada cifra el nombre correspondiente:

(Recuerda que debes escribir en INGLÉS)
20 ___________________________________________________
8 ____________________________________________________
99 ___________________________________________________
137 __________________________________________________
235 __________________________________________________
72 ___________________________________________________
20 ___________________________________________________

Clase Escribir Palabras
2
Write words (Escribir palabras)
En esta lección se recomienda el uso del diccionario constantemente, ya que

como habrás visto se trata de escribir palabras, es sencillo y fácil de trabajar. Solo
debas recordar algunas palabras como por ejemplo doog, ball, box, mother, sister.
Actividades:
1. Busca en el diccionario las siguientes palabras:
-- grass _______________________________________________
-- monkey _______________________________________________
-- bridge _______________________________________________
-- writer _______________________________________________
-- artist _______________________________________________
-- shoes _______________________________________________
-- blouse _______________________________________________
-- wednesday _______________________________________________
-- carrot _______________________________________________
-- different _______________________________________________
-- fourteen _______________________________________________
-- time _______________________________________________
-- january _______________________________________________
-- autumn _______________________________________________
-- lamp _______________________________________________
2. Escribe en ingles palabras que se te den a continuación:
-- Democracia _______________________________________________
-- Movimiento _______________________________________________
-- Libertad _______________________________________________
-- Cuarenta _______________________________________________
-- Septiembre _______________________________________________
-- Tarde _______________________________________________
-- Idea _______________________________________________
-- Paz _______________________________________________
-- Gobierno _______________________________________________

-- Noventa y tres _______________________________________________
-- Número _______________________________________________
-- Escuela _______________________________________________
-- Año _______________________________________________
-- Desarrollo _______________________________________________
-- Abuela _______________________________________________
Clase Los Días de la Semana y

3 Meses del Año.
Days of the week.
Days of de Week and Months of the Year (días de la Semana y Meses del año)
Antes de comenzar con esta lección, les recuerdo que es muy importante que
memorices los días de la semana.
A continuación se te presenta una tabla que muestra los siete días de la

semana, en negrita los encontraras en español y debajo de estas en ingles.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
Los meses del año, tienen la particularidad que se escriben y pronuncian

casi igual que como lo hacemos en el español.
Meses Months Meses Months

Enero January Julio July
Febrero February Agosto August
Marzo March Septiembre September
Abril April Octubre October
Mayo May Noviembre Nobember
Junio June Diciembre December

Actividades:
1. Escribe el/los día (s) de la semana (INGLES), que realizas alguna
actividad especial (bailar, ir al gimnasio, al cine, visitar a un familiar)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Al lado de cada número escribe el nombre del mes correspondiente

(INGLES)
1º _____________________________________________________
2º _____________________________________________________
3º _____________________________________________________
4º _____________________________________________________
5º _____________________________________________________
6º _____________________________________________________
7º _____________________________________________________
8º _____________________________________________________
9º _____________________________________________________
10º _____________________________________________________
11º _____________________________________________________
12º _____________________________________________________
3. Escribe en Ingles, el mes y la fecha de tu cumpleaños
_________________________________________________________________
4. Señala cuatro (4) fechas patrias más importantes: (Recuerda las

fechas debes escribirlas en INGLES)
-- _________________________________________________________
-- _________________________________________________________
-- _________________________________________________________
-- _________________________________________________________

5. Escribe los días de la semana, sin importar el orden:
Inglés
Castellano
Clase La Hora.
4
The Time (La Hora)
Se recomienda para esta lección la elaboración de un reloj análogo (de aguja),

para poder comprender mejor como se lee la hora, se pregunta y responde.
Para tu mayor comprensión se te dará el siguiente cuadro, donde se

explicara varias formas para decir la hora
Hora Forma 1 Forma 2

6:45 a quarter to seven seven forty five
5:00 five o´clock ____________
3:15 a quarter past three three fifteen
2:30 half past two two thirty
Como pudiste ver, se te dieron varias formas para que puedas dar la hora;
es importante que conozcas los números y te pongas a practicar con la hora.

Actividades:
1. Escriba la hora según la indicada en los siguientes relojes:
12 12
9 º 3 9 3
º
_
6 6
_________________________ ________________________________
12 12
9 º 3 9 º 3
6 6
_____________________________ ______________________________
2. A continuación se te escribirán varias horas y deberás colocar las agujas

donde corresponda.
12 12
9 º 3 9 º 3
6 6

a quarter to nine three o´clock
12 12
9 º 3 9 º 3
6 6
two ten half past eight

Clase Operaciones
1 Combinadas
Las operaciones combinadas son aquellas en las que aparecen varias

operaciones aritméticas para resolver.
Recuerda que:
• El orden en que deben efectuarse las operaciones es:
o Operaciones dentro de los paréntesis.

o Multiplicación y división en el orden que aparezcan.
o Adición y sustracción en el orden que aparezcan.
• Para resolver problemas con operaciones combinadas te ayudaran mucho

seguir ciertos pasos que no son obligatorios pero son valiosos para
conseguir la resolución.
o Lee detenidamente el texto hasta entender lo que expresa.

o Escribe los datos de manera acomoda para ti.
o Plantea la operación matemática que te conduce a la solución.
o Resuelva.
o Da respuesta en forma escrita.
o Comprueba en texto si tu respuesta da solución a el ejercicio.
Actividades
Completa siguiendo las flechas:
+9 - 82 357 + 69 - 259
- 73 - 190
- 162 - 235 - 167 + 23
- 196 - 182
+ 39 - 160 - 174 - 15

1. Rellena el recuadro
90 ÷2 +3
÷6
×2
÷9 -8
÷4 +5
2. Resuelve los siguientes ejercicios, y el resultado escríbelo en letras.
a) 250 + 380 ÷ 8( 24 + 15) − 12 = ___________________________________________
b) [ 20 − 87 + 12 ÷ 3] + 150 = ______________________________________________
c) 8 × 4 ÷ 2 + 1850 − 466 = _______________________________________________
d) 12 + 354 − 125 ÷ 10 × 15 + 13 = _________________________________________
3. Resuelve los siguientes problemas.
a) Si entre 8 cuadernos iguales hay 304 hojas. ¿Cuántas hojas tiene

cada cuaderno?
b) En Distrito Capital se efectúo una actividad con los voceros del
PSUV donde participaron 152 voceros, ellos conformaron equipos de 5
personas, para retirar la comida del evento. Se les entrego por equipos 3
comidas por persona. ¿Cuántas comidas entregaron por equipo? ¿Qué
cantidad de comida se distribuyo durante todo el evento?

Clase Fracciones
2
a
Una fracción es un número de forma , donde a y b son números
b
naturales, y b es diferente de cero, por ejemplo: 1/2, 2/3, 5/4 son fracciones. Las
facciones se pueden utilizar para expresar razones o comparaciones entre dos
cantidades.
Recordemos:
Adición y Sustracción
Con igual denominador: Con diferente denominador:
a c a−c a c a+c a c ad +bc

− = + = a c
− =
ad −bc + =
b b b b b b b d bd b d bd
2 1 2 −1 1 4 1 4 +1 5 2 1 8−3 5 2 1 8 + 3 11
− = = + = = − = = + = =
3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 12 12 3 4 12 12
Producto
Cociente
a c a×d a 3
÷ =
b d b×c b = a×d 1 = 3× 2 = 6 = 1
c b×c 6 1× 6 6
3 6 3× 2 6 d 2
÷ = = =1
1 2 1× 6 6

Actividades
1. Complete la siguiente tabla:
Fórmulas 6 5 8
a= , b= , c=
4 3 3
a + ( b × c)
( b ÷ c) − a
c×b + a
b + ( c + a)
a×c +b
c + a ÷b
( a ÷ c) × b
b × ( c ÷ a)
a ÷b+c
(b × a) + c
( c ÷ a) × b
Clase Valores Aproximados

3
Los valores aproximados (Redondeo) se obtienen eliminando decimales poco

significativo, una vez que eliminamos el decimal decimos que el número decimal
se ha redondeado.
Las reglas del redondeo se aplican al decimal situado en la posición siguiente al

número de decimales que se quiere transformar, es decir, si tenemos un número
de 3 decimales y queremos redondear a 2, se aplicará las reglas de redondeo:
• Dígito menor que 5: Si el siguiente decimal es menor que 5, el anterior no

se modifica.
o Ejemplo: 12,612. Redondeando a 2 decimales deberemos tener en

cuenta el tercer decimal: 12,612= 12,61.
• Dígito mayor o iguales a 5: Si el siguiente decimal es mayor o igual que 5,

el anterior se incrementa en una unidad.


Actividades
Ejercicio 1
El siguiente resumen indica el número de piezas producidas por una fábrica.

Escribe el valor aproximado de la producción de cada mes como múltiplo de 100.
Mes Números de Valor Aproximado

Piezas
ENERO 157 296 _______________
_
FEBRERO 168 396 _______________
_
MARZO 204 910 _______________
_
ABRIL 218 729 _______________
_
MAYO 228 238 _______________
_
JUNIO 230 259 _______________
_
Ejercicio 2
Realiza el cálculo aproximado (redondeo) de los resultados de las operaciones

siguientes:
a.- 348 : 5= f.- 425 : 9=

b.- 2812 – 7= g.- 1256 x 4=
c.- 786 + 5= h.- 1589 : 2=
d.- 1258 x 3= i.- 3259 + 6=
e.- 3128 : 9= j.- 1986 : 2=

Ejercicio 3
Mide los lados de la figura en centímetros. Escribe los valores de las longitudes y
redondea los resultados.
a
b e
d
c
Ejercicio 4
Comprueba los resultados. Redondeo

Si detectas un error, escribe a: ______________ cm a≈ ______________ cm
el número redondeado b: ______________ cm b≈ ______________ cm
correctamente a la derecha. c: ______________ cm c≈ ______________ cm
d: ______________ cm d≈ ______________ cm
e: ______________ cm e≈ ______________ cm
Números redondeados a Números redondeados

múltiplos de 100 correctamente
15 576 ≈ 15 600 ______________________________
22 259 ≈ 22 200 ______________________________
1 951 ≈ 1 800 ______________________________
6950 ≈ 6 900 ______________________________
11 040 ≈ 11 100 ______________________________
9 358 ≈ 9 500 ______________________________
3 965 ≈ 4 000 ______________________________
83 219 ≈ 83 300 ______________________________
69 503 ≈ 69 000 ______________________________
Clase Geometría
4
La geometría es la que estudia las idealizaciones del espacio, como son: puntos,
rectas, planos, polígonos, poliedros, curvas, superficies, etc. Se utiliza para
solucionar problemas concretos y es la justificación teórica de muchos
instrumentos, por ejemplo el compás, el teodolito y el pantógrafo.

Actividad
Ejercicios 1: Responda VERDADERO (V) o FALSO (F), según corresponde:
a) La suma de dos ángulos interiores de un triangulo es siempre 180º ______

b) Un triangulo puede ser equilátero y obtusángulo a la vez ______
c) Todo triangulo isósceles es también equilátero ______
Ejercicio 2: Indique cuantos Triángulos hay en la siguiente figura:
Hay ___________ triángulos
Ejercicio 3: Indique que tipo de figuras geométricas están presente en la

siguiente imagen y diga la cantidad de cada una de ellas.

Ejercicio 4. Coloque la letra de la figura geométrica correspondiente.
Circulo: F______
E
Triangulo: ___________
Paralelogramo: _______ B A O
Trapecio: ____________
Rectángulo: __________ F
V
Rombo: ______________

POLÍTICAS EDUCATIVAS MISIÓN RIBAS
La misión José Félix Ribas, creada el 17 de junio de 2003, mediante

decreto 2656, publicada en gaceta oficial nro. 37798, es una misión política
educativa dirigida a jóvenes y adultos excluidos del sistema educativo nacional,
para su formación en el nivel de secundaria para egresar como bachilleres
integrales de la Republica bolivariana de Venezuela con el siguiente perfil.
“Nuevo republicano bolivariano y nueva republicana bolivariana, ciudadanos
y ciudadanas capaces de valorarse a sí mismos(as) y a su comunidad para
vivir en democracia, de manera participativa, protagónica y corresponsable
en el marco del ideario bolivariano, con visión holística y en armonía con el
ambiente, para la construcción de una sociedad de convivencia,
cooperación, solidaria, de justicia y, por ende, de paz”.
Actividades:
Discute con tus compañeros de clases, en mesas de trabajo el texto antes

señalado; exprese su criterio al respecto.
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02) según lo establecido en los artículos 3, 102, 103, de la C.R.B.V, “explique” la

correspondencia con el texto anterior.
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ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE MISIÓN
RIBAS

La misión José Félix Ribas, esta constituida por un Consejo Directivo Nacional;
integrado por:
Presidente
Director
Ejecutivo
Director Director Director de Dir. Orient. Dir. Sala Dir. Art.iculador

Prog. Asuntos Admón. Y Laboral y Situacional e Logística e de
Educativos. Sociales. Finanzas empleo Información Infraestruc. movimient
En cada estado se constituye el comité de Dirección estadal, conformado

por homólogos a estas figuras representativas del nivel nacional, de esta misma
forma se constituye a nivel municipal:
Todos los sujetos que conforman esta estructura son responsables de sus
escalas de acción respectiva de construir, desarrollar, impulsar, concretar
estrategias y acciones que garanticen el logro de la misión e impacten de manera
efectiva en la transformación social, en la superación de los desequilibrios y en la
transformación de la sociedad que queremos construir
Actividades:
Con la ayuda de tu facilitador, investiga quienes en tu estado conforman el consejo

Directivo Estadal y Municipal.
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ESTRATEGIA METODOLÓGICA
El quehacer metodológico de la misión Ribas consiste en nuevo modelo teórico –

práctico, según lo establecido en la resolución 47 en su artículo 03, en función del
aprendizaje se sustenta en la utilización de: Video clase, folleto y facilitador(a) por
grupo.
Las clases en Ribas, son de 45 minutos distribuidos: 5 minuto para el inicio, 35
minutos para el desarrollo de la video-clase y 5 de cierre de la actividad. Para la
planificación de las clases el facilitador (a) debe tener en cuenta documentos
interesantes o aspectos importante de la cultura, y el acontecer diario del país
para relacionarlo con el contenido y dinamizar la práctica de aprendizaje. En los
video además de las clases se plantean ejercicios teórico práctico dirigidos al
cumplimiento de los objetivos propuestos y a desarrollar habilidades en los
vencedores(a) y son impartidas por destacados profesores.
La videoclase: Desempeña el papel fundamental, dentro de la estrategia

metodológica, porque ella encierra el contenido de la enseñanza, al mismo tiempo
que, es el punto de partida para el desarrollo de todas las competencias a lograr
en relación con el ser, el hacer, el conocer y el convivir. Las video clases están
estructuradas didácticamente, por lo que con ellas también aprende el
facilitador(a).
El folleto: Están en correspondencia con las video clases, en ellos están

reflejados los principales elementos del contenido y actividades para ejercitar y
consolidar lo aprendido.
Facilitador(a): Tiene como finalidad facilitar el proceso formativo en función

del aprendizaje de los vencedores(as), favoreciendo el diálogo, haciendo uso
adecuado de la metodología de la enseñanza en la Misión, controlando la
asistencia y favoreciendo los procesos de permanencia y atención de los
vencedores(as). (Se ubica uno por cada ambiente de clase).

Actividades:
1.-Con la ayuda de tu facilitador investiga, y elabora un análisis sobre la
distribución actual del plan de estudio para Misión Ribas Integral y el calendario
docente que debes cumplir al iniciar el 1er semestre.
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SISTEMA DE EVALUACIÓN
La Evaluación para la Misión Ribas tiene su fundamentación legal en la

Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela enfocada en los aspectos
humanistas y transformadores, su base legal en el artículo 05 de la resolución 47
del 09 de Junio de 2004.
Está concebida como un proceso profundamente humano, como procesos
de procesos, de carácter integral, que reconoce los distintos ritmos y desarrollos
de cada joven y adulto como persona única. Se aplica de manera integral y
continua, sistemáticamente, en el desarrollo de las capacidades humanas e
intelectuales en el SER, HACER, CONOCER Y CONVIVIR. Que todas concebidas
como un todo garantizan la integralidad del individuo.
Evaluación: Describe, valora competencias y capacidades humanas en el ser,
conocer, hacer y convivir. Sus tipos son:
Diagnóstica:: Que tiene como finalidad identificar y describir los
aprendizajes adquiridos en el desarrollo de las potencialidades del vencedor y la
vencedora, así como en el contexto social y en el momento previo al desarrollo de
los procesos de aprendizaje.
Formativa: Provee información permanente durante el proceso formativo
de cada vencedor y vencedora para afianzar, profundizar o reorientar el
aprendizaje, favoreciendo la realización de observaciones sistemáticas pautadas
durante el proceso de aprendizaje..

Sumativa: Tiene como finalidad valorar e interpretar los logros alcanzados
por los vencedores y vencedoras en el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral.
Las modalidades de la evaluación establecidas corresponde a:

Autoevaluación: Es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los
actores sociales, de su actuación en la construcción del aprendizaje, permitiendo
tomar decisiones al respecto.
Coevaluación: Es el proceso de interacción social que se realiza entre

Facilitadores(as) y vencedores(as), para valorar sus actuaciones en el proceso de
construcción del aprendizaje.
Heteroevaluación: Es el proceso de reflexión para valorar colectivamente
los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos; que
fortalezcan la construcción del aprendizaje.
A continuación se presentan las dimensiones que permiten guiar este
proceso de evaluación, concibiéndolas de manera integral, es decir, ninguna es
más importante que otra y todas conforman al ser humano como un todo.
DIMENSIÓN COMPETENCIA INDICADORES

responsabilidad puntualidad
SER (SOCIAL Y asistencia
SOLIDARIO) cumplimiento de compromisos y acuerdos
honestidad reconocer las fortalezas y debilidades
corresponsabilidad
iniciativa propuestas para la solución de problemas

solidaridad con los(as) demás.
- toma de decisiones
identidad (como miembro reconocimiento con dignidad de sí
de un colectivo, de un mismo(a) como persona y como miembro
estado y de una nación) de una cultura.
respeto a la historia local, regional y
nacional.
valoración del acervo cultural e histórico.
dignificación de sus próceres locales,
regionales y nacionales.

constancia perseverancia para lograr un objetivo
1. observación descripción de las características

CONOCER fundamentales del objeto de estudio
CONTENIDOS
CONCEPTUALES 2. comparación establecimiento de diferencias y
, PROCESOS semejanzas
COGNITIVOS Y 3. explicación establecimiento de relaciones de causa,
METACOGNITIV efectos, nexos, consecuencias y soluciones
OS A
DESARROLLAR)
4. argumentación habilidad para fundamentar su posición

frente a una situación.
5. síntesis expresión del contenido general de las
ideas en términos concretos y sencillos
6. contenidos de los resolución de ejercicios, desarrollar
programas de estudios respuesta en cuestionarios.
participación en debates, aplicación del
conocimiento en la vida diaria.
valoración del trabajo trabajo en equipo. Aprender haciendo.
liberador ayuda que se le brinda a otra persona.
niveles de organización logradas
(colectivos, asociaciones, cooperativas,
microempresas).
Acciones comunitarias en desarrollo.
relaciones interpersonales tolerancia y comprensión
HACER respeto
(APLICACIÓN Y reconocimiento de la diversidad y respeto
TRANSFERENCI a las diferencias
A DEL solidaridad
CONOCIMIENTO cooperación
A OTRAS generosidad
SITUACIONES respeto a la diversidad de criterios
DE LA VIDA).

relaciones interculturales y respeto y reconocimiento a la diversidad
CONVIVENCIA con el ambiente cultural
(RELACIONES Respeto al ambiente, con uso racional de
HUMANAS DE los recursos que el mismo brinda.
APOYO MUTUO
Y BÚSQUEDA
DEL BIEN
COMÚN)
Logros finales por Niveles y semestre:
Consolidado(a): El (la) participante logró todas las competencias. Puntuación

para la conversión: 5
Avanzado(a): El (la) participante logró algunas de las competencias. Puntuación
para la conversión: 4
En proceso: El (la) participante promueve, sin embargo, requiere atención

individualizada con énfasis en las deficiencias detectadas en el proceso.
Puntuación para la conversión: 3
Iniciado(a): El (la) participante no promueve, requiere reiniciar el proceso para así
desarrollar las competencias. Puntuación para la conversión: 1
Actividades:
Considera usted que este sistema de evaluación responde a sus
necesidades individuales. ¿Por qué?.
Analiza y realiza con la ayuda de tu facilitador las dimensiones,
competencias, e indicadores aquí propuesto. Elabora un ensayo sobre ello.
PROGRAMA DE FORMACIÓN
CIUDADANA
La formación ciudadana esta concebida como el componente curricular que

busca formar en nuestros vencedores, facilitadores aspectos que siembran,
construyen y ejercitan ciudadanía en el proceso de Refundación de la República.
Ser ciudadano y ciudadana va más allá de la participación y protagonismo
en los asuntos políticos y apunta, además, a la formación de un ser humano
integral que se involucra y compromete con los seres humanos con los cuales
convive en familia, en comunidad, región y nación, con visión latinoamericana y
mundial en los procesos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales

que impliquen calidad de vida para hoy y para las futuras generaciones, bajo los
principios de solidaridad y cooperación en la construcción de una sociedad de
convivencia.
Los contenidos que se proponen tienen la finalidad de abordar todas las
dimensiones (política, social, económica, cultural y ambiental), favoreciendo
procesos de reflexión en una visión integral de la vida en sociedad. El Programa
de Formación de la Ciudadanía se ha estructurado con esta visión en cinco
Temas Macro los cuales son:
Identidad y Soberanía
Ciudadanía y Participación
Derechos Humanos
Nuevo Estado
Educación Ambiental
Los mismos se desarrollan de manera articulada permitiendo y fortaleciendo
el abordaje simultáneo de las dimensiones política, social, económica, cultural y
ambiental a través de temas constitutivos de todo el programa a saber:
Filosofía Humanista.
Ideario bolivariano (principios de cooperación, solidaridad, convivencia, bien
común, unidad, autodeterminación e integración).
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Líneas Generales del Plan nacional Simon Bolivar.
Desarrollo Endógeno soberano y sustentable.
Los temas constitutivos no se abordan de manera aislada sino que se
abordan de manera integral como enfoque y tema permanente y simultáneo en
los temas macros.
De igual manera dentro de este espacio diariamente se deben realizar los
vespertinos los cuales consisten en presentación de los sucesos mas importantes
del día bien sean internacionales, nacionales, regionales y locales. Así como
también analizar y reflexionar de manera consecutiva los días lunes los mensajes
dados en el programa ALO PRESIDENTE.
Actividades:
1.- Con la ayuda del facilitador prepara un vespertino dónde se analicen las
noticias nacionales e internacionales más importantes del momento.

COMPONENTE COMUNITARIO
SOCIOLABORAL
El componente comunitario socio laboral tiene como propósito la formación

de vencedores (as) en la formulación, ejecución, y evaluación de proyectos
comunitarios y sociolaborales en correspondencia con las políticas publicas y en
impulsar la economía social solidaria para la concreción de los fines de la
Republica. Este componente trasciende los enfoques tradicionalista de los
proyectos de investigación de nivel secundaria, media diversifica y profesional; no
se refiere a capacitación para trabajarle a otros y/o depender de otros, sino
generar, producir, y resolver problemas y trasformar realidades atendiendo las
necesidades del colectivo.
¿Cómo se desarrolla el componente comunitario y sociolaboral? Consiste
en:
Indagación de los Contextos Político, Económico, Social, Geográfico, Histórico,
Cultural y Ambiental.
Diagnóstico Participativo.
Elaboración del Proyecto.
Concreción del Proyecto.
Favorecer y Fortalecer Proyectos Productivos con Visión INTEGRAL en el
Marco del Desarrollo Endógeno Soberano y Sustentable.
Retos planteados en esta nueva etapa.
Reorientación de los Proyectos Comunitarios Sociolaborales.
Mayor participación de facilitadores (as) y coordinadores (as) de plantel en
los Proyectos Comunitarios y Sociolaborales.
Orientación y asesoría para la incorporación y participación protagónica
de misioneros (as) en las organizaciones y los Consejos Comunales de su
comunidad.
Integración de los Comités Técnicos Pedagógicos y equipos de
Orientación Laboral (como un solo equipo y con un mismo discurso).
Actividades:
1.- Responde con la ayuda de tu facilitador las siguientes interrogantes:
Teniendo en cuenta lo antes expuesto ejemplifique ¿Qué proyecto
comunitario, usted elaboraría y por qué?

EL CAPITALISMO Y SU IMPACTO
Definición y Significado de Capitalismo.

El Capitalismo es un sistema económico originado en Europa occidental
hacia la época de la industrialización en el que se alcanza un alto grado de
actividad productiva, caracterizado por la inversión masiva de capital poseído
privadamente (en especial de capital fijo: maquinaria, etc.) y el trabajo de una
mano de obra asalariada; una economía de mercado con un sistema de precios
que permite un racionalismo económico; un sistema político que protege la
propiedad privada y que interviene limitadamente en la actividad económica.
Para épocas anteriores a la revolución industrial se
suele utilizar la expresión «capitalismo mercantil»,
que designa un sistema en el que las inversiones,
principalmente de capital circulante, se efectúan
sobre todo en el sector comercial y en el que la
formación de capital es muy lenta.
En el capitalismo los modos de producción están en
manos de unos cuantos, donde se produce la
explotación del hombre por el hombre favoreciendo a un sector de la sociedad.
La característica central de este modo de producción es que sus relaciones
de producción se sustentan en la propiedad privada por parte del capitalista, de los
medios de producción exclusivamente. El trabajador es propietario de su
capacidad de trabajo, es formalmente libre y puede venderla a quien le ofrezca a
cambio un salario para poder vivir en esta sociedad de mercado.
Las actividades económicas fundamentales son la industria, el comercio, la
banca y los servicios. Las relaciones entre los hombres son también de
explotación, pero sutilmente disfrazados de la libertad del trabajador para vender
su fuerza de trabajo al mejor patrón. En realidad el salario ofrecido a cambio del
trabajo esta determinado no por la voluntad del patrón, sino del juego de la oferta y
la demanda de esta mercancía humana que es el obrero.
Las diferencias entre el siervo y el obrero son:
El obrero es formalmente libre ante la ley, en tanto que el siervo lo es
parcialmente y ante el señor feudal.
El obrero es propietario de su fuerza de trabajo, de su capacidad para
trabajar y puede venderla a quien guste, en cualquier parte del territorio y hasta en
otros países.
El siervo era propietario de algunos instrumentos de trabajo y parcialmente
de su capacidad para trabajar, ya que debía usarla junto a la tierra de un señor
feudal, y se vendía junto con esta.

Al siervo la explotación lo era visible: de su trabajo una parte tierra
minoritaria se le quedaba y la otra se la daba al señor feudal. Para el obrero, la
explotación lo es invisible por dos razones:
1. - Aparece como sujeto libre de vender su trabajo a quien lo necesite, así sea en
otro territorio.
2. - Al vender su capacidad de trabajo.
Actividades:
Discute con tus compañeros en el ambiente de clase a través de círculo de
estudio o de formación el texto presentado.
Realice un análisis crítico del capitalismo y su impacto en la sociedad:
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Promueve en el ambiente de clase la dramatización de los fundamentos,
características del capitalismo y las diferencias entre el siervo y el obrero.
SISTEMA SOCIALISTA
El socialismo fue un ideal de sociedad justa e igualitaria que debía

importarse en un mundo que sustituyera al capitalismo, comunidad libre, trabajo
común, el producto se debe repartir equitativamente en relación de armonía y no
de dominación. No debe existir clase social, cooperativas en la educación y fuerza
moral el principal moderador de esta comunidad socialista es Carlos Marx y
Federico Engels.
Los primeros socialistas soñaban con la fundación de comunidades libres
en las cuales se desarrollara el trabajo común.
Estas comunidades se fundarían en el interior de la sociedad capitalista,
como islas de armonía, rodeadas de relaciones de justicia.
Esta fue la primera forma de socialismo, un ideal que debía implantarse en la
realidad y que cobraría vida entre los hombres con base en su fuerza moral y el
ejemplo.

Carlos Marx pensaba que el socialismo moderno no podía seguirse
fundando en ideales, sino en realidades: se trataba entonces de repensarlo
auxiliándose en hechos proporcionados por la ciencia social, por el conocimiento
profundo de cómo funcionan las sociedades, que tipos de organizaciones sociales
han existido en la historia de la humanidad, cuales son sus leyes de
funcionamiento y como se pasa de una a otra.
El socialismo moderno era entonces una teoría materialista y ya no
idealista, porque se sustentaba en los hechos históricos científicamente
interpretados. El socialismo de Carlos Marx y Federico Engels era un socialismo
científico.
Para Carlos Marx el socialismo científico estudia cuando una sociedad ha
madurado según sus propias leyes y ha empezado a dejar de satisfacer a la
mayoría de sus habitantes: cuando sus relaciones de producción estorban al
desarrollo de las fuerzas productivas y los hombres han tomado conciencia y
formado una voluntad de cambio para iniciar la gran empresa de armar una nueva
sociedad.
Este socialismo establece en consecuencia que es resultado del desarrollo
del capitalismo llevado al límite de sus posibilidades. Cuando las relaciones de
producción capitalista estorban el desarrollo de las fuerzas productivas
susceptibles de beneficiar a las mayorías, entra en crisis y abre la posibilidad de
su sustitución.
El socialismo era pensado por Marx y Engels como una etapa histórica
de la humanidad en la cual se iniciaba la liberación de las fuerzas
productivas, el establecimiento de las relaciones de producción sin
propiedad privada, con un Estado de los trabajadores y con el poder en
manos del pueblo, como medidas para liberar el desarrollo tecnológico que
pueda resolver los problemas de bienestar social de la mayoría.
El socialismo es visto por Marx como una etapa entre el capitalismo y el
comunismo.
Actividades.
Discute con tus compañeros en el ambiente de clase a través de círculo de

estudio o de formación el texto presentado.
Realiza un análisis crítico comparativo de los sistemas capitalista y
socialistas y su impacto en la sociedad.
Analiza y realiza con tus compañeros en el ambiente de clase a través de
círculo de estudio o de formación un cuadro comparativo de la realidad
social y económica de Venezuela desde 1989 al 2009.

¿Considera usted que Venezuela debe ser una sociedad socialista o
capitalista argumente su respuesta?
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LATINOAMERICA Y EL CARIBE
LA VENEZUELA DE HUGO CHÁVEZ UNA REVOLUCIÓN ESTRATÉGICA

PARA LATINOAMÉRICA Y EL CARIBE
Venezuela Bolivariana no deja de sorprender al mundo. No sólo porque en

menos de seis años, su Presidente ha revalidado el título y su fuerza carismática
entre la población en nada menos que ocho oportunidades, sino que siendo la
Revolución más pacífica que se recuerda en la historia del continente, ha
generado tantos y profundos cambios que la convierten en un ejemplo para el
resto de los países de la región. No caben dudas de que hay victorias que rompen
el mapa local y se extienden como un interminable reguero por todo el planeta.
Se trata de hechos de masas que provocan un generoso eco en pueblos
muy parecidos al de la Venezuela de hoy, cuyos habitantes provocaron que toda
la geografía latinoamericana se sintiera convocada a echarse a la calle para
festejar una nueva derrota del capitalismo y sus aliados. Eso y no otra cosa ha
sido para el Tercer Mundo, que trata de emerger de sus dificultades, el triunfo de
la marea roja chavista el pasado 15 de agosto. En esta ocasión, Hugo Chávez
derrotó a Bush y toda su maquinaria local. Oligárquica, que nene bregando por
desestabilizar al país desde que los bolivarianos se hicieron con el gobierno. El

referéndum y el triunfo del NO significaron un duro revés electoral para los
sectores reaccionarios que adversan a Chávez, y puso sobre la superficie cuánto y
cómo ha crecido la ola de transformación revolucionaria entre los más humildes.
Precisamente estos sectores, los más leales a su Presidente, demostraron que no
sólo se han organizado para frenar golpes de Estado sino que ya tienen la
suficiente conciencia cívica para desafiar en el terreno de las urnas cualquier tipo
de provocación de la alicaída oposición.
Durante años, los amantes de la partidocracia y la democracia
representativa hicieron de las urnas una fórmula' que terminaba dando muy
buenos réditos a sus políticas mentirosas e hipócritas. Pero desde que Hugo
Chávez emergiera a la arena política en diciembre de 1998, se acabó el
bipartidismo y también sus trampas y acciones fraudulentas. Es indudable que
ninguna de las grandes batallas conquistadas por el proceso revolucionario
hubiera sido posible sin una buena franja del pueblo organizado. El golpe cruento
y fallido de abril del 2002 y la conspiración petrolera de diciembre de ese mismo
año, fueron sepultados por la ofensiva del pobrerío venezolano.
Ellos ganaron la calle, desafiaron las balas o el bloqueo económico y
consiguieron desbaratar los planes oligárquicos. Esta, vez ocurrió lo mismo, pero
la organización adquirió grados superlativos de perfección. Los "patrulleros"
chavistas (grupos celulares de una decena de militantes en los que cada uno se
comprometía a movilizar a una cantidad similar de personas, de cara a la votación
en el referéndum), las "unidades de batalla electoral") que forjaron en los días
previos a la votación, la idea de que como toda guerra a la que se convoca o,
debe contarse con instrumentos organizativos que posean logística adecuada,
redes de conexión; pueblos y organizaciones, y además, la idea de compromiso y
militancia 24 hora diarias.
Cada uno de los hombres y mujeres que votaron por el NO tenían muy
presente en su memoria lo que han sido estos seis increíbles años para los más
humildes. Recordaban en el momento de emitir el sufragio, las innumerables
"Misiones" que han posibilitado desde la alfabetización masiva hasta avances
increíbles a nivel de salud pública, además de generar herramientas concretas
para terminar con la desocupación, el hambre y la falta de oportunidades para esa
franja del 80% de la población que el capitalismo salvaje arrojó a la extrema
pobreza.
Cuando los jóvenes o los ancianos esgrimieron la papeleta con el NO, lo
hicieron con la misma fuerza con que muchos de sus antepasados empuñaran en
tiempos pasados el machete o el fusil. Y votaron para que la Revolución no se
detenga en su idea de volcar en el presente las ideas libertadoras y de Patria
Grande de Bolívar. Indudablemente los avances revolucionarios son la mejor carta
de presentación de ese proceso y por eso vale la pena recordarlos, sobre todo por
la tentación a compararlos con los magros resultados que pueden mostrar otros

países del continente cuyos gobernantes se llenan la boca de críticas al
"populismo" de Chávez y a la "falta de democracia" de Fidel.
En ese sentido la Revolución bolivariana saca ventajas superlativas y
convierte a sus adelantos en el escudo donde se estrellan las amenazas
proimperialistas. En el aspecto educacional abolió el pago de cualquier tipo de
matrícula escolar, facilitando de esta manera que cualquier familia necesitada
pudiera inscribir a sus hijos en las escuelas bolivarianas.
En poco menos de un año, casi 800.000 niños que habían desertado de
aprender a leer y escribir, corridos por la miseria provocada por los anteriores
gobiernos de la "democracia representativa", volvieron a clase. Y no sólo a
estudiar, sino también a comer, ya que el gobierno chavista otorgó de manera
gratuita el servicio de desayuno, almuerzo y merienda para los escolares.
Mediante la Misión Robinsón fueron alfabetizados más de un millón de personas
en un año. La Misión Sucre sirvió para incorporar a las aulas los bachilleres que se
habían quedado apartados de la educación por no tener cupo, y una buena
cantidad de ellos recibieron una beca especial.
La Misión Ribas, ya incorporó a más de medio millón de estudiantes que
como sus colegas de la educación primaria, habían desertado, de los colegios.
Unos cien mil cuentan con becas que facilitan aún más su decisión de sumarse a
un proceso de aprendizaje. La Revolución también creó la Universidad
Bolivariana, en donde más de 15.000 jóvenes estudian todo tipo de carreras que
hasta ahora les habían sido vedadas por problemas económicos. También se creó
el proyecto Simoncito que ofrece orientación a las madres durante el embarazo y
después del parto y proporciona atención a los bebés hasta los cuatro años
cuando ingresan al preescolar integral. En los barrios populares fueron creadas,
unidades de educación informática, con acceso gratuito a internet y clases
dedicadas a generar todo tipo de avances en esa materia.
A nivel de la salud pública el salto producido por la Revolución. Bolivariana
ha sido espectacular. Se pasó en poco tiempo: de los "hospitales-tumba" a los que
eran arrojadas las clases más pobres -quien no tenía tarjeta de crédito o podía
atenderse en una clínica privada, directamente estaba condenado a morirse por
falta de atención médica- a ese extraordinario avance que significa la Misión Barrio
Adentro. Gracias al apoyo de Cuba Socialista, la medicina se puso al alcance de
todos y todas en cada barriada humilde del país. Así se ha hecho posible la
atención médica y odontológica con sentido humano y fraternal para quienes no
pueden pagar los altos costos de la medicina privatizada.
Se trata de medicina preventiva, médicos de familia, que, como en Cuba,
mantienen con los pacientes un trato de calidad, muy lejos de la práctica
deshumanizada que se acostumbra a en los países del mal llamado "primer
mundo". A Barrio Adentro se han ido sumando poco a poco numerosos médicos
venezolanos, que decidieron dejar de lado la concepción elitista de la medicina

con que habían sido formados en las universidades. También, desde el gobierno
se emprendieron planes de vacunación masiva para prevenir enfermedades y
epidemias. Con el concurso de las fuerzas armadas, íntimamente hermanadas con
la población, se remodelaron y re-equiparon viejos y abandonados, hospitales,
dedicándolos a la atención sanitaria que venían reclamando los sectores más
pauperizados. Producto también de esa hermandad lograda con el gobierno de
Fidel miles de venezolanos han podido viajar a la Isla para tratarse gratuitamente
enfermedades cuya gravedad, en otro tiempo, les hubiera costado la vida.
La administración Chávez ha construido acueductos y plantas de
tratamiento que llevan agua potable por primera vez a millón y medio de
venezolanos que nunca la tuvieron. Los mismos adelantos producidos en materia
de salud y educación, se repitieron a nivel de las viviendas populares y de
excelente calidad construida y entregada a numerosas familias. Las mismas se
otorgaron mediante créditos blandos otorgados por el "Banco del Pueblo" o el
"Banco de la Mujer" y pagaderos a 20 y 30 años. También, se levantaron
viviendas campesinas en tierras ganadas al latifundio, procurando que quienes se
instalaron en dichas casas contaran con la posibilidad de trabajar la tierra a fin de
resolver también de esta manera el tema de la falta de trabajo.
En otro tipo de gestión, el gobierno de Chávez inició el plan ferroviario
nacional que unirá por tren a todo el país. Por otro lado, está a punto de concluirse
la autopista José Antonio Páez que une al centro del país con los llanos
occidentales. Para ir resolviendo el problema alimentario, el gobierno de Chávez
ha puesto en marcha los MERCAL, red de automercados y bodegas en donde el
pueblo puede adquirir los alimentos de la canasta básica a precios subsidiados,
eliminando la intermediación que sólo sirve para encarecer los precios. También
se han propagado por todo el país, decenas de miles de cooperativas de
producción y de servicios para crear fuentes de trabajo y mejorar la calidad de
vida. Por último, se pusieron en marcha leyes ligadas a lo que venía demandando
la población. Así, la ley de pesca impidió que se siguieran depredando y
aniquilando los fondos marinos con la pesca de arrastre costera, y permitió el
incremento y financiamiento de los pequeños productores del mar. Por otra parte,
la ley de tierras permitió otorgar tierras productivas, créditos y asistencia técnica a
millares de campesinos y cooperativas de los campos expropiados a latifundistas.
Valor especial adquiere la defensa soberana del petróleo, que ha permitido que
tan vital elemento no sea privatizado como desearían los opositores a Chávez y
cuyas millonarias rentas son utilizadas al servicio de los planes sociales pensados
para la población. Muy distinto a lo que ocurriera en el pasado, cuando las
ganancias por la venta del crudo iban a parar a las cuentas privadas de los
gobernantes de turno y de los gerentes de las multinacionales.
La Revolución Bolivariana logró también un importante avance en la idea de
unir a los pueblos del continente, reivindicada hace más de un siglo y medio por

Simón Bolívar. A la vera de la propuesta de Hugo Chávez, decenas de
organizaciones populares conformaron el Congreso Bolivariano de los Pueblos
(CBP), una herramienta que podrá germinar como un auténtico movimiento de
liberación continental. "O nos unimos o nos hundimos", esa frase de Chávez y
Fidel, puede interpretarse como la alternativa para los latinoamericanos caribeños.
Esto quiere decir que ningún país de la región, por sus propios medios, podrá
salvarse; sólo y únicamente en la acción mancomunada se podrán enfrentar los
desafíos con éxito. La desunión ha derivado en más miseria, atraso y
dependencia. Una Confederación de Repúblicas Latinoamericanas Caribeñas
aparece entonces como anhelo, para ubicarse en el concierto de las naciones, con
otra correlación de fuerzas para enfrentar la ofensiva del Norte contra el Sur.
El CBP, impulsado desde Venezuela, Cuba y la creciente rebelión
latinoamericana, va configurándose como una organización de pueblos, de
dirigentes populares comprometidos a actuar. No pretende ser una organización
donde sus integrantes se reúnan de vez en cuando para diagnosticar lo bien o mal
que funcionan los procesos. Se trata que desde los pueblos se pueda incidir
inmediatamente en el curso de la historia, que son los pueblos quienes hacen la
historia y hacia allí se dirige el rumbo bolivariano, dispuesto a dar la pelea en
todos los campos en que sea necesario.
Para frenar la ofensiva del ALCA. Para defender los recursos naturales de
la rapiña extranjera. Para plantarle cara ala política ingerencista de Washington.
Para exigir el respeto a la soberanía de las naciones. Todos estos factores de
cambio son los que enriquecen a la Revolución Bolivariana en su cara interna y la
catapultan hacia afuera como un proceso que genera entusiasmo en el continente.
Se parte de una realidad muy particular en la que pueblo y fuerzas armadas han
logrado en muy poco tiempo iniciar la remoción de estructuras anquilosadas,
acabar con la dependencia impuesta por el neoliberalismo y generar una
esperanza que puede definirse como estratégica para Latinoamérica, el Caribe y
el resto del Tercer Mundo por Carlos Aznárez.
Actividades
Después de haber leído y analizado la lectura presentada ¿Considera usted
que Venezuela debe continuar avanzando en el proceso de construcción
socialista al mando del presidente Hugo Chávez?
Considera usted que en los cuarenta años de democracia representativa se
les dio el nivel de participación e inclusión social, humana, económica, que
en los 10 años de la revolución bolivariana. Debatir en el ambiente de clase.

LA REVOLUCIÓN SOCIALISTA
Revolución: desde el punto de vista económico, político y social se

considera alzamiento (insurrección, rebelión, sublevación), cambios grandes,
transformación profunda en los gobiernos, literatura y en otras esferas.
Revolución Social: es la fase superior de la lucha de clases que conduce a
la solución de las contradicciones económicas, sociales, y clasistas, surgidas en
determinadas etapas del desarrollo de la sociedad, y del cambio de la estructura
social.
El concepto de revolución social se utiliza para caracterizar la transición de
una formación económica social a otra más progresiva. Ejemplo de estos cambios
radicales son los ocurridos en el modo de producción y en la superestructura
social de la comunidad primitiva en el transito al esclavismo, que trajo la aparición
de la propiedad privada y de la división de la sociedad en clase; la transición del
esclavismo al feudalismo y de esta al capitalismo.
De las revoluciones sociales es la socialista la forma superior porque en su
esencia tiene características que la identifican y la hacen cualitativamente superior
a las sociedades anteriores y en particular al capitalismo.
Características fundamentales de la Revolución Socialista:

Establecimiento del poder y el gobierno de la clase obrera y el resto de los
trabajadores.
Alianza de los obreros con los campesinos y otras capas trabajadoras.
Dirección de las masas populares por la clase obrera cuya vanguardia es el
Partido.
Surgimiento y consolidación de la democracia popular, protagónica y participativa.
Establecimiento de la Constitución Socialista.
Abolición de la propiedad privada y establecimiento de la propiedad social
sobre los medios fundamentales de producción (tierras, industrias, subsuelo, y
otros recursos)
Desarrollo de la economía socialista, orientada a la elevación del nivel de
vida de la población.
Eliminación de la explotación del hombre por el hombre.
Desarrollo de la política de justicia social de igualdad, equidad, y libertad en
educación, salud, cultura deportes y otros
Defensas de las conquistas del socialismo de las agresiones enemigas
externas e internas.
Internacionalismo proletario.
Extensión de la revolución socialista a la esfera de la ideología y la cultura.
Formación y consolidación de los valores del socialismo.

LEY FUNDAMENTAL PARA EL TRIUNFO DE LA REVOLUCIÓN SOCIALISTA REVOLUCIONARIA
UNIDAD
CONDICIONES SUBJETIVAS
CONDICIONES OBJETIVAS
Aumento del nivel de conciencia de las

Agudización de:
masas:
1. Explotación de la clase
obrera y demás • La clase obrera se erige como una
trabajadores por parte fuerza dirigente y eleva su
de capitalistas. organización mediante los sindicatos.
2. Del hambre y la miseria • La creación de un partido que dirija y
de las masas. guíe a la clase obrera y las grandes
3. La represión y abusos masas trabajadoras.
del poder burgués. • Consolidación de la unidad.
4. La insalubridad. • Disciplina.
5. La falta de derechos e • Los intereses de la clase obrera y de
igualdades. las grandes masas se conviertan en
6. La exclusión social. un ideal de lucha.
7. La contradicción entre • Elevación de la resistencia y ofensiva
la burguesía y la clase revolucionaria contra la burguesía.
obrera.
(Situación Revolucionaria)
La clase obrera y las masas no Los de arriba, la burguesía no pueden

pueden soportar tal situación. seguir gobernando como lo venían
(Clases de abajo). haciendo. (Clase de arriba).
Necesidad de una REVOLUCIÓN Posibilidad de la REVOLUCIÓN

SOCIALISTA SOCIALISTA
REALIDAD

ACTIVIDADES:
1.- Consideras necesario la Revolución Socialista en Venezuela. ¿Por qué?
2- ¿Que ventajas tiene para el pueblo venezolano esta revolución socialista?
PROYECTO SOCIALISTA BOLIVARIANO
Espíritu y Base Material

A.- Espíritu socialista, moral socialista, (valores).
La construcción del modelo socialista bolivariano, al igual que todos los procesos
históricos donde una clase emergente desplaza a la clase dominante, tendrá éxito
y podrá reproducir su modelo, si durante su lucha de clase ha tenido la capacidad
de construir paralelamente a la lucha, una ética y una moral que dé los
fundamentos espirituales y emocionales para que sirva de infraestructura
conductual a los millones de luchadores que tiene la revolución socialista
bolivariana.
Las bases para la construcción de una ETICA Y MORAL socialista están
dadas, nacieron al igual que el Ave Fénix de las entrañas de un sistema capitalista
que ha mutilado espiritual y físicamente millones de seres humanos durante sus
800 años de existencia.
Estas bases son el producto de una lógica humanista que en un parto de 100 años
emerge de las contradicciones de una lógica del mercado y del individualismo que
condena al ser humano a la explotación, a la alineación y a la infelicidad.
La superación de este destino parte de transformar esa lógica y suplantarla por la
lógica humanista que reposa en las bases de una ética y moral fundamentadas en
conseguir la felicidad del ser humano sin eliminar la felicidad de otro ser humano,
todo lo contrario lograr que la felicidad de todos los seres humanos es posible y
viable sin que una clase domine a otra y sin dañar al planeta que vivimos.
La ética y moral socialista toma como principal objetivo la suprema felicidad
del ser humano y de allí se construyen las bases filosóficas e ideológicas que
sustentan esta nueva moral: las relaciones de los seres humanos se deben basar
en tres principios fundamentales: la libertad, la igualdad, la solidaridad.
Valores que son las arterias vitales que hacen del modelo socialista una
nueva forma de relacionarse a los seres humanos para convivir y producir. Pues el
ser humano termina de constituirse como un sujeto plenamente libre y feliz cuando
tiene la capacidad de convivir con los demás sin dominarlo para su provecho y
cuando desarrolla la capacidad de resolver sus problemas materiales trabajando
en conjunto con otros seres humanos sin explotar a nadie.
Si esto no lo logra no es libre. Es un producto más de la alienación y la
enajenación de un sistema que subyuga su condición humana y la ha matado su
libertad y su felicidad.

Por lo tanto, la espiritualidad socialista, entendida como la esencia humana que
nos impulsa a seguir viviendo relacionándonos con los demás, construye una
nueva ética y moral que será el marco filosófico e ideológico del ciudadano
revolucionario, y tendrá como guía para su forma de relacionarse con los demás
aquellos principios ideológicos, filosóficos, políticos y culturales que se sustenten
de principios emanados de la libertad, la igualdad y la solidaridad alcanzar la
suprema felicidad de él y de los demás, sin distinción de raza, color, religión o
condición social.
Los valores como justicia, libertad, solidaridad, equidad, democracia
revolucionaria y participativa, la humildad, la vocación del servicio, el espíritu de
superación, la fraternidad, el amor al prójimo, la rebeldía, el patriotismo, deben ser
la esencia y la sangre, que lleve cualquier socialista en toda su praxis, desde su
vida familiar pasando por su trabajo, sus relaciones sociales, su religión, su modo
de vida.
Estos valores que conforman la ética y moral socialista nos darán la guía y
la fuerza para enfrentarnos a las injusticias y desigualdades del sistema
capitalista; como decía el Camarada Che Guevara, nos hará doler cualquier
injusticia en cualquier parte de la tierra, y ese dolor y esa indignación nos dará la
fortaleza, la fuerza y la inteligencia para desarrollar los métodos, la metodología
las estrategias y las tácticas para terminar de desplazar al sistema capitalista y
sustituirlo por un sistema socialista que siembre las raíces de la máxima felicidad
de la humanidad.
Actividad
1 ¿Que valores conforman la ética y moral socialista?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________
¿Considera usted que para la construcción de una nueva sociedad se

necesita formar nuevos valores éticos y morales? Promueva la técnica del
debate en el ambiente de clase.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________´

Analiza y discute con tus compañeros los principios éticos y revolucionarios
del modelo de construcción socialista bolivariano.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________
Da tu opinión en cuanto la lectura presentada y si realmente esta de acuerdo
con las ideas planteadas y el por
que.______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________
Analiza e internalice los logros y avances colectivo, familiares e individuales
que haz alcanzado en los 10 años de la revolución bolivariana.
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________
Realiza una pequeña autobiografía que incluya tus metas planes y logros el
cual debe ser presentado en el ambiente de clase.
PROYECTO NACIONAL SIMÓN BOLÍVAR
Proyecto Nacional Simún Bolívar.

A partir del 2 de febrero de 1999 se inició un proceso de cambios en
Venezuela, orientado hacia la construcción del Proyecto Nacional Simón Bolívar,
el cual continúa en esta nueva fase de Gobierno para profundizar los logros
alcanzados por las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social
de la Nación 2001–2007.
En este próximo período 2007–2014, Venezuela se orienta hacia la construcción
del Socialismo del Siglo XXI, a través de las siguientes directrices:
I.- Nueva ética socialista:

Propone la refundación de la nación venezolana, la cual cimenta sus
raíces en la función de los valores y principios más avanzados de las corrientes
socialismo y de la herencia histórica del pensamiento de Simón Bolívar
II.- La suprema felicidad social.

A partir de la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo
modelo social, productivo, humanista y endógeno, se persigue que todos vivamos
en similares condiciones, rumbo a lo que decía el libertador: La Suprema Felicidad
Social
III.- Democracia Protagónica Revolucionaria.

Para esta nueva fase de la revolución Bolivariana se consolidara la organización
social, para transformar su debilidad individual en fuerza colectiva, reforzando la
independencia, la libertad y el poder originario del individuo.
IV.- Modelo productivo socialista.

Con el fin de lograr trabajo con significado, se buscara la eliminación de su
división social, de su estructura jerárquica y de la disyuntiva entre la satisfacción
de las necesidades humanas y la producción de riquezas subordinadas a la
reproducción del capital.
V.- Nueva geopolítica nacional

La modificación de la estructura socio-territorial de Venezuela persigue la
articulación interna del modelo productivo, a través de un desarrollo territorial
desconcentrado, definidos por ejes integradores, regiones programas, un sistema
de ciudades interconectadas y un ambiente sustentable.
VI.- Venezuela: potencia energética social.

El acervo energético del país posibilita una estrategia que combina el uso
soberano de recursos con la integración regional y mundial. El petróleo continuara
siendo decisivo para la captación de recursos del exterior, la generación de
inversiones productivas internas, la satisfacción de las propias necesidades de
energía y la consolidación del modelo productivo socialista
VII.- Nueva geopolítica internacional.

La construcción de mundo multipolar implica la creación de nuevos polos de
poder que representen el quiebre de la hegemonía unipolar, en la búsqueda de
justicia social, la solidaridad y la garantía de paz, bajo la profundización del dialogo
fraterno entre los pueblos, su autodeterminación y el respeto a las libertades de
pensamiento.

Actividades:
h) Analice y reflexione las líneas estratégicas establecidas en el Proyecto
Nacional Simón Bolívar
i) Ejemplifique a partir de sus radio de acción la aplicación del Proyecto Simón

Bolívar.
LA CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
En su preámbulo, establece una sociedad democrática, participativa y protagónica,

multiétnica y pluricultural, que consolide los valores de la libertad, la
independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la
convivencia y el imperio de la ley para esta las futuras generaciones.
Cooperación e Integración
La nación impulsará la cooperación pacífica entre las mismas, a la integración
latinoamericana, y al compromiso global con los derechos humanos.
Marco legal para las transformaciones

Reglamento legal para instar a los cambios políticos, económicos y sociales, para
los venezolanos. Fijando modelos alternativos a la “democracia “representativa.
Modelo de Democracia Participativa

Se garantizar la justicia social y la consecución de una sociedad de iguales en
derechos y deberes.
Régimen Económico
El papel del Estado como garante y regulador de las relaciones financieras, en
función social y humanista de la economía.
Los Poderes de la Nación

Junto al pensamiento de Bolívar, la idea del Poder Moral (que se convierte
en poder Ciudadano). El estado queda conformado en cinco poderes:
Poder Legislativo,(asamblea).

Poder Ejecutivo, (presidente).
Poder Judicial, (tribunal supremo).
Poder Ciudadano,(consejo moral).
Poder Electoral, (CNE), garantiza transparencia en las decisiones populares.
Así como establecer los deberes y derechos de los venezolanos.
Actividades propuestas:
1.-Analice y reflexione los artículos referidos en la Constitución a:
- Democracia Participativa
- Régimen Económico
- Poderes de la Nación.
2.- Ejemplifique la Democracia Participativa a partir del momento Histórico que
vive el proceso Revolucionario Bolivariano
ÁRBOL DE LAS TRES RAÍCES.
“Si perdemos de vista nuestro árbol, nos quedaremos un día si n flor en la

mano”
Ali Primera
El proyecto de la Revolución bolivariana tiene su sustentación filosófica en

el llamado árbol de las tres raíces, que recoge los pensamientos y acción de tres
grandes revolucionarios venezolanos: SIMÓN RODRÍGUEZ, SIMÓN BOLÍVAR, y
EZEQUIEL ZAMORA.
Esta teoría fue desarrollada por un grupo de militares venezolanos que
crearon en los años 80 un movimiento clandestino revolucionario y bolivariano con
el propósito de liberar al pueblo de la desigualdad, pobreza, y dominación oligarca.
El proyecto de estos tres grandes hombres hasta ahora no ha logrado
consolidarse, pero sus ideales, tienen un encuentro pendiente con la victoria. Hoy
toma vida dentro de la revolución bolivariana del siglo XXI. A continuación
analizaremos aspectos importantes de estos tres ilustres venezolanos.
1.- PRIMERA RAÍZ. SIMÓN RODRÍGUEZ.

Fue un gran pensador y luchador venezolano, latinoamericano, inspirador y
maestro de nuestro libertador, se caracterizo por sentido estricto de la honestidad,
por sus ideas políticas, y de educación. Su objetivo y aspiración de toda actividad
intelectual fue la de servir en la liberación de los pueblos de yugo español,
utilizando métodos para una educación liberadora. Se caracterizo por ser:

Originalidad, humanismo, sentido avanzado de la libertad, amor, igualdad de
genero, raza y religión, justicia social, magisterio, cultural genera.
2.- SEGUNDA RAÍZ. SIMÓN BOLÍVAR.

Es la raíz principal del árbol, sus gesta de revolucionario visionario y conquistas
políticas se constituyen en uno de los más grandes legados de la historia
latinoamericana y universal. En el se conjugan todas las virtudes del autentico
revolucionario: el gran militar y estratega, líder, pensador, estadista, diplomático,
ecólogo, historiador, periodista, escritor, poeta, intelectual, entre otros.
Sus principales ideas se concretaban en:
Lograr la independencia de su pueblo (juramento en el monte sacro 15/08/1805)
Lograr la independencia de Suramérica.
Necesidad de la unidad e integración continental.
3.- TERCERA RAÍZ. EZEQUIEL ZAMORA

Ezequiel Zamora conocido como el general del pueblo soberano retomo la
bandera 30 años después de la muerte de Bolívar, enfrentándose con la
oligarquía su pensamiento y acción representan la tercera raíz de este árbol. Su
principal fuerza de lucha fue la distribución de la tierra y dignificación de los
campesinos, bajo la consigna de “TIERRAS Y HOMBRES LIBRES” lo apoyaron
masivamente todos los campesinos quienes para entonces representaban el
sector mayoritario en el país.
Actividades
Cuáles son las ideas esenciales de estos tres pensadores, analiza bien tu
respuesta.
Qué referencia hacen estas ideas a la educación?
Cómo contribuirías a formar algunas de las cualidades, virtudes de estos
tres pensadores en tu personalidad y en la de tus compañeros de clase?
POLÍTICAS DE LAS TRES R.
Después de los diversos sucesos acaecidos en año 2007, es prioritario el

balance político e ideológico que corresponde a nuestro proceso, en cómo seguir:
Quedo claro que la conciencia política no es homogénea

Dentro de la revolución, mucha gente no esta clara ideológicamente, y
mantiene la defensa (consciente o inconscientemente) del esquema y modo de
vida burgués.
Se debe fortalecer la consciencia de la base, así como la plataforma política
(PSUV) y paralelo buscar la formula para adecuar el marco constitucional, en el
momento políticamente mas favorable.
El Presidente anuncio las tres "R" para el año 2008, Las cuales significan
tres procesos prioritarios en el tiempo:
Revisión; se refiere a la revisión interna que debe hacerse a TODO el proceso
revolucionario.
Rectificacion; implica rectificar donde sea necesario, atendiendo precisamente al
resultado del autoanálisis que hemos estado haciendo los revolucionarios, sobre
todo luego del 2D.
Reimpulso; del proceso revolucionario una vez revisado y tomado los correctivos
pertinentes. Pudiéramos incluso proponer agregar una cuarta "R", la
RADICALIZACION del proceso, pero esto se considera implícito en las tres "R".
Actividades:
1.- Argumente el proceso de aplicación de las tres R. en su radio de acción
Realiza una pequeño compartir donde se dramatice el modelo Capitalista y el
modelo de construcción Socialistas Bolivariana, resaltando los logros de la
revolución bolivariana.
Analice y reflexione los beneficios y avances que ha obtenido con la revolución
bolivariana: En su comunidad para el año 1989 existía Mercal, Barrio Adentro,
Misión Robinsón, Misión Ribas, Misión Sucre, Misión Guicaipuro, y otros logros de
la revolución, todas estas misiones se han desarrollado gracias a la política del
gobierno revolucionario del presidente Chávez, es necesario continuar en colectivo
construyendo el socialismo del Siglo XXI.
“Los Triunfos y Logros de la Revolución Bolivariana Es Para Todos Los De
La Oligarquía No”
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ANEXO 1
DIAGNOSTICO INTEGRAL
Introducción: El presente instrumento recaba información que permitirá

diagnosticar los resultados del aprendizaje, el grupo familiar y grupo de
estudio, la comunidad y el proceso pedagógico con la finalidad de viabilizar las
principales líneas estratégicas al respecto, en el marco de las políticas
educativas de la Misión Ribas.
Plantel_______________________________________________________Estado_______
_______Municipio___________________________Parroquia______________________
_______________
Condiciones: Seguridad___________Iluminación _________________Ventilación____
Disponibilidad de Espacios______________________
Accesibilidad____________________
Datos Personales del Participante
Nacionalidad (V/E)____ Nro. C.I.__________________________________

1er. Apellido 2do. Apellido
_________________________________________________________
1er. Nombre 2do. Nombre
_________________________________________________________
Sexo M____ F____ Estado Civil___________________________ Fecha de
Nacimiento______/______/______
Edad __________ Sufre de alguna enfermedad o
Impedimento físico_________________________________________________________
Hábitos tóxicos ________________________________
Intereses y motivaciones personales_____________________________
Aspiraciones:_______________________________________________
Creatividad e iniciativa:_____________________________________________________
Nivel de Aprendizaje Alto ___________Medio__________ _Bajo__________
Capacidad para transmitir o resumir ideas: Alto _______Medio _________Bajo_______
Capacidad para solicitar u ofrecer ayuda: Alto________ Medio _________Bajo_______
Constancia en el desempeño de sus actividades dentro y fuera del
ambiente:__________________
Incorporación y participación en las actividades grupales B _________MB
_________Reg________

Dirección de Habitación
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertenece a alguna etnia indígena Si_____ No _____
Idioma(s) que habla __________________ otros idioma(s)
_____________________________
Beneficios recibidos de otras Misiones Vivienda ______ Mercal _______ Barrio
Adentro______Milagro ______ Casas de Alimentación _______ Otras
Especifique_______________________
Inscripto en la Reserva Si______ No______ Organizaciones a las que
pertenece:_______________
2.- Resultados del Aprendizaje a valora en la Etapa de Familiarización
Niveles ALTO MEDIO BAJO

Indicadores
Habilidades de lectoescritura, compresión y
expresión oral
Ortografía y caligrafía
Dominio de las estructuras gramaticales
Desarrollo de habilidades generales en:
Observación
Identificación
Descripción
Comparación
Clasificación
Caracterización
Argumentación
Solución y planteamientos de problemas
Explicación y valoración
Toma de notas
Resumen de información
Preparar informes
Tablas y gráficos
Niveles de participación
Logros alcanzados en cada asignatura
Debilidades detectadas
3.- Diagnostico del Grupo familiar
Tipo de vivienda: Casa_____ Habitación:________ Rancho: _________ Condiciones de

la vivienda Buena_____ Mala :______ Regular:_________

Composición Familiar Nro. De Hijos___________ Sostén de Hogar Si ____No____
Trabaja actualmente? Si_ _____No______ Especificar en
que:_________________________ Ingreso familiar ____________________________
Trabajo Informal Si_____ No_____ Cuál?
Formas parte de una Cooperativa actualmente? Si______ No_____ Indica
Naturaleza de la Cooperativa Consumo ______ Servicios ______ Producción _______
Actividad especifica que realiza la Cooperativa ___________________________Aspiras
Incorporarte inmediatamente a la actividad laboral? Si_____ No______Especifica
cual actividad _____________________________
Realizaste curso en Vuelvan Caras? Si_______ No_______ De que?
_________________________
Aspiras formar parte de una Cooperativa? Si______ No ______De que naturaleza?
Consumo ________ Servicios __________ Producción __________Actividad especifica
que realizaría la Cooperativa ______________________________Qué otras opciones
estas gestionando para tu incorporación al trabajo? Ingreso a organismos o empresa del
Estado ____ Cuál? ______________
Crear empresas particular y/o familiar ________
Trabajo Informal ________
Otras ________
Especifica ______________________________________________________________
4.- Diagnostico del Grupo
Cantidad de participantes:__________ Composición por sexo F:_____M:_______ Edades

comprendideas_________,_________,__________,_________,______,_______,_______
Asistencia y puntualidad: Buena _____Regular ______Mala_____ Funcionamiento del
movimiento estudiantil__________ Normas y valores grupales Si_______ No______
Relaciones interpersolanes Buenas________ Regulares______ _Metas y
propósitos___________________________________
5.- Diagnostico de la Comunidad (Breve reseña)
Ubicación geográfica:_________________________________________ Tipo:

Rural__________ Urbana__________ Nª de población:______________ Actividades
socioeconómicas Principales
_______________________,
_____________________,______________________,___________
Condiciones
ambientales:___________________________________________________Historia de la
comunidad________________________________________________________________

Desarrollo socio cultural
Tradiciones__________________________________________________
Costumbres___________________________________ Valores
_____________________________
Paroyectos
comunitarios____________________________________________________________
Contexto político:_________________________________________________
6.- Diagnostico del proceso pedagógico
Cumplimiento del calendario Si_____ No_____ Asistencia y puntualidad_____________

Desincorporaciones
causas_________________________________________________________
Reincporporaciones_________________________________________________________
Planificación ________________Logros______________Debilidades________________
Recursos audiovisuales
TV___________VHS__________DVD___________FOLLETOS_______________
PIZARRA____________ MAPAS_______________DICCIONARIO_____________

ANEXO 2
INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO
LENGUAJE
ACTIVIDADES
o Lee cuidadosamente el siguiente fragmento de un texto tomado del libro

“corazón”, del escritor italiano Edmundo de Amicis.
… “El estudio es duro. No te veo ir a la escuela, hijo mío, con aquel ánimo
resuelto y aquella cara sonriente que yo quisiera. Tú eres terco, pero oye:
piensa un poco y considera, ¡qué despreciables y estériles serían tus días si
no fueses a la escuela! Todos, todos estudian ahora. Este movimiento es la
gloria del mundo. Avanza como un pequeño soldado de este inmenso
ejército. Tus libros son tus armas. No seas un soldado cobarde…”
Tu padre.
• ¿Por qué en el texto se dice: “tus libros son tus armas”
o En la oración: los padres siempre ofrecen buenos consejos asus hijos:
• El sujeto es (marca con una x)
_____ A sus hijos _____ buenos consejos
_____ Los padres _____ los padres siempre.

• El predicado es (marcar con una X)
____ Ofrecen buenos consejos;
____ Los padres siempre
____ Siempre ofrecen buenos consejos a sus hijos.
• La forma verbal de la oración: __________________________
• Dos de los adjetivos compuestos que caracterizan al ratón que habla en el
texto son: ____________ y ____________
o Escribe un cuento imaginario, donde el personaje principal sea un
compañero de ambiente. Al escribirlo ten en cuenta:

1− Las personas a las que se lo destinarás, es decir, tus lectores.
2− Los elementos propios del cuento
3− Ponerle un titulo adecuado y original
4− Revisar cuidadosamente tu escrito
5− Escribir tres párrafos como mínimo.
DIAGNOSTICO DE ENTRADA
A LA ASIGNATURA MATEMÁTICA
1.- Efectúa atreves de los procedimientos las siguientes operaciones básicas:
d) 1345 + 241
e) 7968 – 4312
f) 3457 x 13
g) 23862 / 3
2.- de la siguiente expresión escriba el orden de las operaciones
745 x (235 + 12)
3. Efectúa
3.- El 25% de 160 es:
____ 80 ______1/3 ________40 ___________1/2
4.- Si entre Juan y María tienen 132 caramelos. ¿Cuántos caramelos tiene
cada uno?
5.- Coloque la letra de la figura geométrica correspondiente:
Círculo ________________
E
Triángulo ______________
B A O
Paralelograma __________
F
Trapecio ______________ V
Rectángulo ____________
Rombo ________________

ANEXO 3
Facilitador: ___________________Cohorte: ________Nº de Vencedores :_______

Plantel____________________________________________________________
Coordinador___________________________
DIAGNÓSTICO DE LA FAMILIARIZACIÓN DE MATEMÁTICA
OBJETIVO: el siguiente diagnostico tiene como objetivo instruccional; retroalimentar los
conocimientos previos que trae el vencedor de las diversas modalidades de estudios y luego
lograr la capacitación para conocer, practicar y realizar operaciones matemáticas
interrelacionándola con la vida cotidiana.
A continuación se plantea un cuestionario dicotómico con 02 alternativas:
FACILITADOR:
N ITEMS SI NO
01 ¿Conoce acerca de los contenidos básicos matemáticos
planteados en la guía?
02 ¿Lleva ejercicios resueltos sobre la guía de matemática?
03 ¿Aplica los contenidos programados para la fecha

correspondiente?
04 ¿Asigna ejercicios de acuerdo a las fortalezas y debilidades
que poseen cada uno de los vencedores con respecto a la
guía planteada?
05 ¿Toma el tiempo adecuado para explicar cada uno de los
contenidos y ejercicios programados?
06 ¿Utiliza recursos que faciliten el proceso de enseñanza
aprendizaje en cada una de estas clases planteadas?
07 ¿Realiza evaluaciones colectivas que permitan la
cooperación y desenvolvimientos de los vencedores?
VENCEDOR
N ITEMS SI NO
01 ¿Conoce acerca de los contenidos básicos matemáticos
planteados en la guía?
02 ¿Resuelve los ejercicios planteados en la guía?
03 ¿Coopera con los compañeros de poca habilidad al

momento de resolver los ejercicios?

04 ¿Utiliza ideas creativas que favorezcan el proceso de
enseñanza aprendizaje?
05 ¿Toma el tiempo adecuado para resolver cada uno de los
contenidos y ejercicios programados?
06 ¿Resuelve los ejercicios de la forma adecuada pero diferente
al proceso explicado por el o la facilitador o facilitadora?
A continuación se plantea la siguiente Entrevista:
1)-¿De que manera te autopreparas sobre los contenidos planteados en la guía?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2)-¿Qué tipo de técnica utilizas para impartir cada una de las clases asignadas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________
3)-¿De que forma motivas al vencedor para incentivarlo a resolver cada uno de los
ejercicios?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________
4)-¿Cada cuanto tiempo impartes los contenidos programados?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5)-¿Se te presenta alguna debilidad al momento de interactuar con los diversos contenidos
matemáticos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________
CLASES APLICADAS POR EL FACILITADOR
NOTA: se debe agregar los siguientes literales de acuerdo a la observación de las clases:
(C) Consolidado, (A) Avanzado, (P) Proceso, (I) Iniciado; según la manera en que se
imparten las mismas.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

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______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

Clase Lectura e Interpretación

2. Que todo buen oyente

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

1. Del texto leído investiga en el diccionario el significado de las palabras que

a) ¿Qué te transmite la primera estrofa?

1. La madre tierra está:

2. Los hombres y mujeres en su relación con la madre tierra actúan:

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

El Cuento es una narración de hechos imaginarios o reales, que tienen

En la introducción, se presentan los personajes, el escenario, y demás

El nudo inicia cuando aparece un elemento de tensión que rompe con la

Llegado un punto de tensión determinado, ocurre algún hecho que reordena

1. Recuerda cuatro cuentos, y señala el titulo.

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

3. Escribe un cuento imaginario

4. Relata un cuento delante de tus compañeros.

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

La narración es contar hechos reales o imaginarios.

En muchas narraciones (especialmente en las breves, por ejemplo, el Cuento,

• Introducción (o inicio o planteamiento o presentación)

Esta estructura no es necesariamente indentificable en otros subgéneros

Para poder narrar debemos tomar en cuanta la ortografía.

Recordemos la clasificación de las palabras según sus acentos:

Las palabras se clasifican en

Nos dicen que Nos dicen que Nos dicen que

Ejemplo: Comedor, Ejemplo: puerta, lápiz, Ejemplo: gramática,

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

La carta es una conversión por escrito entre personas distantes.

Hay diferentes clases de cartas:

La estructura de una carta:

Observe la siguiente carta:

Caracas, 7 de abril de 1.944

Señor Pedro Sánchez.

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

a) ¿Qué clase de carta es ?__________________________________

2. Señale la diferencia que excite entre las distintas clases de carta.

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

El diálogo es: una conversación entre dos o más personas.

Ejemplo: Cuarto corazones con freno y marcha atrás. (Fragmento)

Corujedo: Médico, claro…

Luisa: Pues verá usted: es médico y no es médico.

Emilia: En esta casa nadie sabe lo que es.

Luisa: Es médico porque tiene acabada la carrera de medicina y una fama

Corujedo: ¿Qué no sabe nada de medicina?

Emilia: Entonces, por eso es famoso como médico.

Luisa: Según él, la medicina no es una ciencia sino un arte.

(Enrique Jardiel Poncela)

La característica fundamental de un diálogo es la espontaneidad.

1. Lee detenidamente el fragmento y completa el dialogo.

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

2. Realiza con tus compañeros un diálogo corto y luego escríbelo. Recuerda

3. Describe la diferencia que existe entre el diálogo verbal y el diálogo

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

The numbers (los números)

Números Numbers Números Numbers

Es importante que cuentes con un diccionario de ingles-español, el cual te

Si tu facilitador te pide que escribas el nombre del numero 45 como lo

______________________ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _______________________

1. Escribe el numero de las cifras que se te dan a continuación:

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _

ETAPA DE FAMILIARIZACIÓN _