Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Roncero
02-01-2023
Nombre: Aida

Caso
Antonio es maestro de primaria en un quinto curso de un centro público de
Andalucía y este es su primer año en el centro (su tercero como docente). El centro
tiene dos líneas en Educación Primaria y de Educación Infantil. Su ratio está entre 23
y 25 alumnos por aula. De los 25 alumnos que Antonio tiene en su clase, cinco de
ellos están diagnosticados con necesidades específicas de apoyo educativo y seis
son inmigrantes de lengua no castellana con menos de tres años de residencia y
escolarización en el sistema educativo español.

En relación con los recursos, el centro no dispone de maestros especialistas en

audición y lenguaje ni tampoco de educación especial fijos, ya que estos rotan por
diferentes centros educativos de la zona y visitan a los alumnos de Antonio un día
cada dos semanas.

Al respecto de las familias, Antonio considera que la mayoría de sus alumnos

pertenece a familias desestructuradas y con poco apoyo en casa para el trabajo
diario. Además, ha identificado altos niveles de absentismo entre sus alumnos
durante el trascurso del trimestre pasado.

La relación profesional entre Antonio y el resto de sus compañeros es inexistente.

Cuando llegó al centro le dijeron que tenía total libertad para hacer lo que él
considerase oportuno en sus clases, ya que cada docente trabaja como quiere en
sus asignaturas. Antonio confiesa que llega todos los días agotado y apagado a
casa. Se siente más solo que nunca en este centro. Es un maestro muy extrovertido
y apasionado por su trabajo y por las tecnologías, pero no encuentra soporte
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alguno por parte de sus colegas.

Antonio prepara sus clases a diario, y aunque le apasionan las tecnologías, no sabe
cómo ponerlas en práctica en el aula. Es decir, proyecta materiales en la pizarra

Actividades 1
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digital, pero no está seguro de que eso sea todo lo que puede hacer para motivar a
sus alumnos utilizando recursos digitales.

Los alumnos, por su parte, están desmotivados, y él no logra conectar (física o

emocionalmente) con las familias para trabajar juntos y mejorar esta situación.
Antonio busca información en Internet e intenta agregarse a grupos de Facebook de
otros centros para localizar a compañeros que le ayuden con sus problemas, pero
hasta ahora no ha tenido éxito.

Con respecto a los alumnos que requieren atención individualizada o ajustes en el

currículo, Antonio confiesa que él no está preparado para atender a determinados
alumnos. Él les imprime una ficha a diario para que aprendan números y palabras
simples. Ya no sabe qué más puede hacer porque «el temario es muy complejo para
estos alumnos y ellos no llegan», argumenta el maestro.

En cuanto al proyecto educativo del centro, este incorpora un plan de formación del
profesorado. Antonio ha averiguado que, aunque el plan de formación tiene la
fecha de este curso académico, el contenido es el mismo que el de hace diez años.
En él se señala el mecanismo que se sigue en esa escuela para elaborar los
programas anuales de formación y así responder a las necesidades de todo el
claustro. Sin embargo, según ha podido comprobar Antonio, este plan de formación
no se sigue en la actualidad, debido, al parecer, a una serie de inconvenientes
organizativos y económicos.

Introducción
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El aprendizaje y el desarrollo profesional de los docentes es fundamental ya que eso
va a conllevar a una buena calidad de enseñanza en los docentes, es un proceso de
larga duración ya que estas en un constante aprendizaje. La formación continua
recibida por el docente ya sea por iniciativa propia o por las diversas instituciones

Actividades 2
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educativas se realiza con el propósito de incrementar y mejorar el conocimiento

adquirido en la formación integral, se consigue con la participación de cursos y
programas de formación, se considera que la formación continua es una vía de
desarrollo profesional docente. Los docentes tienen que ir mejorando y adaptando
sus métodos de enseñanza a los nuevos tiempos ya que los métodos de enseñanza-
aprendizaje se van actualizando con nuevas generaciones, hacer transformaciones a
la nueva realidad ayudara que el aprendizaje resulte más atractivo y útil para su
futuro.

Dificultades del centro a nivel general y el docente a nivel individual.

En el centro se pueden ver claros inconvenientes para que la formación continua de
Antonio pueda avanzar, los profesores no mantienen ningún tipo de contacto entre
ellos, no tienen un seguimiento de manera conjunta y tienen falta de maestros de
audición y lenguaje que conlleva a que no favorezca al aprendizaje de los alumnos.
El Proyecto educativo de Centro (PEC) está desactualizado, tiene una fecha actual,
pero en realidad su contenido es de hace diez años, el centro debería de hacer un
estudio actualizado acorde con las características del alumnado y encontrar una
solución para facilitar la comunicación de la comunidad educativa.

En cuanto a las dificultades a nivel individual de Antonio podríamos destacar que

esta en un aula con 25 alumnos los cuales 6 de ellos con NEAE y otros 6 inmigrantes,
el se encuentra solo y no tiene el apoyo de sus compañeros aunque ya desde el día
1 le dieron total libertad para realizar todo lo que considera oportuno en el aula, el
se siente agotado, utiliza mucho las competencias digitales en el aula mediante la
pizarra digital pero ve que no es suficiente ya no ve que a sus alumnos les motive y
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eso hace que el se frustre. Antonio les prepara fichas a los alumnos que presentan
dificultades para facilitarles el aprendizaje y que sea de una forma más básica,
insiste en el desarrollo de sus alumnos, pero aun así no obtiene resultados.

Actividades 3
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Líneas de actuación del centro

Se pueden aplicar diferentes vías de actuación que serian de gran ayuda.

 La colaboración de los docentes de un mismo centro es clave para su

desarrollo profesional y así poder aprender entre todos, se podrá poner en
común las practicas de cada docente y poder definir unos objetivos claros.
 Las redes de profesorado, las Tecnologías de la Información (TIC) son
importantes aprendizajes para el desarrollo profesional del docente. A
través de esta vía Antonio mantiene el contacto profesionales para
establecer esa colaboración y aprendizaje de manera conjunta además se
pueden ampliar las oportunidades con la participación en redes de
colaboración entre los profesores de diferentes centros.
Líneas de actuación al maestro a nivel individual
En el caso de Antonio puede ayudarle diferentes líneas de actuación para que el
pueda mantener un clima cooperativo en el centro y que pueda mejorar su
autoestima.
 Evaluación de la práctica docente, esto no es para que nos evaluemos
nuestro trabajo, sino que nos servirá para una mejora, es un procedimiento
difícil ya que evaluar una actividad docente es mas complejo, pero cuando
se lleva a cabo resulta un gran valor, hay que aclarar que cuando se pone en
marcha se debe saber con qué fin, es decir, para que queremos evaluarlo y
que se va hacer con la información que hemos obtenido.
 Nos sería de gran ayuda ver los entornos personales de aprendizaje (PLE) ya
que puede desarrollarse en cualquier momento ya sea compartiendo
información e interactuando con los demás mediante foros, paginas webs,
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redes sociales, etc.

Reflexión

Actividades 4
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Es importante comprender que el trabajo cooperativo ya no solo por parte de los

alumnos, sino también de los familiares y de los profesores es beneficioso para
todos, ya que darán un resultado positivo.
Las líneas de actuación son útiles y pueden ser de ayuda para el desarrollo
profesional docente, Antonio con el entorno profesional de aprendizaje puede
mantenerse informado de lo que ocurre en el centro y mediante las TIC ir perdiendo
esa frustración y ansiedad que se genera en el aula. La evaluación nos servirá para
poder valorar la practica para poder pedir ayuda a otros centros o al profesorado.
Es importante esta practica para obtener recursos de los cuales carece el centro,
podemos decir que el desarrollo profesional docente es importante para orientarse
hacia una profesionalización que tenga en cuenta las necesidades del alumno y del
propio centro del cual forma parte.

Bibliografía
Universidad de la Rioja (UNIR). (2021). Tema 4: Desarrollo profesional docente.
Universidad de la Rioja (UNIR). (2021). Tema 5: La evaluación, la excelencia y la
formación permanente del profesorado

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Actividades 5