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INFORME ESCRITO: DESCRIPCION DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y

EL DISEÑO DE RED

Rita Judith Osorio Escorcia

Campus Virtual de la Universidad de Santander

INCORPORACION DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Notas del autor


Rita Judith Osorio Escorcia
Especialización en Aplicación de las TIC en la Educación
Dirigido a Julio César Rueda Rangel
Introducción

Este informe pretende dar una descripción detallada del contexto institucional de la sede
John F. Kennedy anexa de la Institución Educativa San José de Luruaco y como está a
tenido una influencia social para mejorar las condiciones socioeconómicas. Además, se
hace mención a los recursos tecnológicos que esta posee y el uso que se le dan en la
institución por parte del cuerpo docente para innovar y mejorar los procesos educativos.

Además, dar una mirada sobre el proceso de formación utilizando las tecnologías que
nos brinda esta era digital y como están tienen un impacto en la educación y el rol que
debe tomar el docente tanto en lo pedagógico y el saber hacer dentro del aula, que
facilita los procesos de enseñanza- aprendizaje con los estudiantes, buscando siempre
que logren aprendizajes y competencias útiles para que se desenvuelvan en sociedad,
pero sobre todo desde que mirada se apropia el docentes de esas competencias
tecnológicas que este debe poseer para que los procesos sean significativos para el
educando

Mediante el desarrollo de las tecnologías a ayudado a conquistar las barreras de


comunicación y tener mayor de igualdad de oportunidades entre las personas, las
tecnologías en estos momentos son esenciales y está inmersa en nuestras vidas,
permeados en todos los diversos contextos cotidianos, social, laboral, académico, entre
otros.
Descripción del Contexto

La institución educativa San José de Luruaco se encuentra ubicada en el municipio de


Luruaco, occidente del departamento del Atlántico, tiene más cercanía a la ciudad de
Cartagena que de Barranquilla, cuenta con dos sedes de básica primaria, Marco Fidel
Suarez y John F. Kennedy, esta sede ultima está ubicada en una zona de estrato 1 y 2,
en zona urbana, el colegio cuenta con una población 483 estudiantes, procedentes de
barrios subnormales, con una condición socioeconómica en estado de vulnerabilidad.

¿Cuál es el perfil típico de los aprendices/participantes del curso? Los estudiantes


oscilan entre las edades de 9 a 13 años, son oriundos de Luruaco, Atlántico, sus
conocimientos son dados de los años anteriores y cuentan con poco acompañamiento en
casa para la realización de compromisos y estudio en casas. ¿Cuál es la población
objetivo? La población objetivo son 38 estudiantes de quinto grado, la cual, el 40 % se
le dificultad realizar ejercicios y solución de problemas con multiplicaciones y el grupo
restante serviría la actividad de profundización en el área de matemáticas.

Esta Institución Educativa fue creada en el convenio con Estados Unidos en 1963
liderado por el presidente John F. Kennedy, ha sido un pilar para la población de sus
alrededores para mejorar sus condiciones sociales, económicas y culturales. La
institución educativa cuenta con 14 docentes distribuidas en las dos jornadas para
atender a la población estudiantil, sus maestras, se puede decir que han adquirido a
través de la inclusión perfil responsable, inclusión, autónomo, proactivo y con gran
sensibilidad social frente a las situaciones que se le presentan. Al mismo tiempo,
consideran a sus estudiantes como personas que construyen su propio conocimiento,
superando sus propias barreras y capaces de solucionar sus conflictos de manera
dialógica y concertada, hecho que los convierte en agentes de cambio. A través de los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en la institución desde
preescolar a quinto grado, con el modelo socio constructivista, donde el estudiante es el
eje principal de propia formación. En la institución se desarrollan programas y/o
proyectos que se evidencian en el aula de clases, a través de la responsabilidad y trabajo
cooperativo entre docentes y estudiantes y en donde la perspectiva lúdica cobra gran
importancia, es por ello que se emplea la música, el teatro, el juego, la canción; para el
fomento de los valores y que les permita a los estudiantes conocerse a sí mismos. (PEI
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¿Cuáles son las metas educativas, niveles de conocimientos previos, experiencias,


edades, intereses y contexto cultural de los aprendices?

Las metas educativas es lograr que los estudiantes alcancen unas competencias en
matemáticas para desarrollar, ejercitar, razonar y resolver problemas con el uso de las
multiplicaciones, además aplicarlas en su diario vivir de la cotidianidad. Sus
conocimientos previos no son los más apropiados para el grado, pero partimos de la falta
de corresponsabilidad en casa y la motivación de los educandos para lograr transformar
su realidad con proyectos de vida que favorezca la educación como eje de cambio y
muchas veces se da por el contexto socio económico de procedencia de los educandos.

¿Qué necesitan hacer los estudiantes al cumplir el curso?

Para cumplir el curso los estudiantes deben realizar operaciones y situaciones problemas
con el uso de las multiplicaciones, divisiones y fracciones de manera rápida y correcta.

¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que se utilizan actualmente? ¿Estas estrategias
son adecuadas? ¿Se obtienen los resultados esperados?

que la docentes utiliza diferentes estrategias dentro del aula como sudoko,
rompecabezas, juegos multiplicativos, colorear el dibujo de acuerdo con el resultado,
entre otros, pero aún, presentan dificultades. Para lograr un mejor resultado y superar las
dificultades se pretende utilizar diferentes Recursos Educativos Digitales como la
creación e interacción de un blog, uso de videos, juegos interactivos y utilización de OA
de Colombia Aprende.

¿Cuáles son las metas de aprendizaje en las cuales se enfocará el proyecto de diseño
instruccional?

La meta de aprendizaje es que los estudiante logre competencias para resolver


situaciones problemas con el usos de las multiplicaciones utilizando la TIC como medio
para lograrlo, además, lograr habilidades tecnológicas y el uso responsable de ellas.

¿Cuáles son las opciones de ambientes de aprendizaje disponibles?

La Institución Educativa cuenta con recursos tecnológicos para fortalecer los procesos
académicos y mejorar los procesos enseñanza-aprendizaje en el aula, tiene
computadores, Tablet, tableros digitales y videos beam que fueron donados por el
programa de Colombia Aprende, que son utilizados para uso pedagógico en la
reproducción de videos, acceder a páginas web, investigaciones, enciclopedias en línea,
investigar en la enciclopedia encarta, interactuar con juegos de uso educativo.

¿Cuáles son los factores que limitan la meta global del proyecto: recursos, soporte
técnico, tiempo, recurso humano, habilidades técnicas, factores financieros, etc.?

Uno de los factores que pueden limitar es la conexión de internet es muy limitada en la
Institución Educativa, en ocasión la señal se interrumpe. Además, una problemática que
se presenta es la falta de mantenimientos y actualización de los equipos, ya que se
encuentran muchos equipos con virus, desactualizados que impiden el buen
funcionamiento cuando están en uso.

¿Es mejor optar por un ambiente totalmente en línea, cara-a-cara o mixto?

No cabe duda que un ambiente mixto genera expectativas y aprendizajes significativos


en los estudiantes.

¿Cuáles son las diferencias en los resultados esperados entre el aprendizaje cara-a-cara y
el aprendizaje basado en web?
Los ambientes cara-a-cara son más cotidianos o comunes que responde a un tipo de
comunidad, no son malos pero depende las estrategias que utiliza el docente pueden ser
enriquecedores y significativos para los educandos, el aprendizaje basado en web va
acorde con las exigencias que se vive la sociedad del conocimiento, los estudiantes que
estamos interactuando viven en ella, son consumidores de ella, por ende, todo proceso
educativo que se realice utilizando las TIC, van hacer innovadores, atractivos y mejora
lo procesos de enseñanza- aprendizaje, logrando aprendizajes duraderos y significativos.

FICHA TECNICA DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA


NOMBRE DEL AUTOR RITA OSORIO ESCORCIA
NOMBRE DEL RECURSOS EDUCATIVA APRENDO LAS MULTIPLICACIONES. Estrategia
de enseñanza-aprendizaje
FECHA DE ELABORACION 1 de Julio de 2018

Perfil del aprendiz


En el grado de quinto de básica primaria de la sede N°2 John F. Kennedy de la Institución
Educativa San José de Luruaco de la jornada vespertina, tenemos una población de 38
estudiantes, entre las edades de 9 a 13 años, las cuales viven en barrios de estrato 1 y 2, por
lo general un 60% tienen acompañamiento en casa en los procesos académicos, es un grupo
respetuoso con los docentes, motivados por aprender y disciplinados en el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula de clases, son estudiantes muy curioso, les gusta trabajar
de forma colaborativa y se motivan mucho cuando la docente desarrolla sus clases con
recursos educativos digitales.

Descripción del problema educativo

Mediante observación, seguimiento y evaluación se ha registrado que los educando en el


grado de quinto de básica primaria de la Institución Educativa San José de Luruaco de la
jornada vespertina, presentan dificultad para realizar ejercicios y resolver problemas con el
uso de las multiplicaciones, a pesar de que la docentes utiliza diferentes estrategias dentro
del aula como sudoko, rompecabezas, juegos multiplicativos, colorear el dibujo de acuerdo
con el resultado, entre otros, pero aún, presentan dificultades, por lo anterior, la docente
plantea una nueva estrategia con el uso de los recursos educativos digitales, por medio de
diversos objetos de aprendizajes que nos facilita Colombia Aprende y el internet, para una
mayor apropiación y fortalecimiento del uso de las multiplicaciones en diferentes contexto
que plantea el OA, para llevarse a cabo se va hacer uso de las Tablets, los computadores y
el uso del video beam. Además, en las tablets ya tienen incorporados diversos juegos
matemáticos que favorece y agiliza la aplicación de la estrategia, buscando que los
estudiantes de una manera creativa, innovadora, practica, colaborativa y personalizada,
logren apropiarse de manera significativa las tablas de multiplicar y aplicarlas en el
contexto donde se desenvuelve cotidianamente, en la casa, en la comunidad, en el colegio,
etc.

Restricciones y recursos del contexto


La institución Educativa cuenta con un número considerable de tabletas, de computadores
que abarca a todos los estudiantes de quinto grado, tableros digitales, cuenta con acceso a
internet, software educativo en los equipos. A pesar que la Institución educativa cuenta con
todos estos equipos tecnológicos un porcentaje mínimo de docentes las utiliza para su
quehacer pedagógico y convierten sus clases tradicionales la mayoría de veces

Para realizar la clase de fortalecimiento del uso de las tablas de multiplicar y la resolución
de problemas matemáticos para el grado de quinto se pretende utilizar los recursos existente
en la Institución tales como: Tablet, computador, video beam.

Solución propuesta
Tablets: El uso de las tablets en las aulas puede traer consigo un gran número de ventajas y
oportunidades interesantes para mejorar la calidad educativa de un centro escolar. Aquí
comentamos algunas de ellas:
 Sustituyen los libros por un formato mucho más ligero y transportable.
 Sirven de apoyo a los sistemas tradicionales abriendo un mundo de posibilidades.
 Captan la atención del alumnado, favorecemos la motivación en la comprensión de los
temas, incluso mejorando la memoria visual.
 Permiten al profesor la programación de clases más interactivas.
 Introducen la Gamificación en el entorno escolar, permitiendo un modelo de enseñanza
más lúdico y entretenido.
 Facilitan una mayor flexibilidad en el aula, favoreciendo un aprendizaje más
personalizado a las necesidades de cada alumno.
 Mejoran las competencias referidas a la búsqueda de información o el manejo de las
TIC. de los estudiantes.
 Ofrecen posibilidades muy interesantes para el alumnado con necesidades especiales
para los cuales se pueden programar contenidos totalmente personalizados en los
formatos que necesiten.

Computador.
 Mayor desarrollo de habilidades para buscar y seleccionar información
 Mejora las competencias y creatividad tanto del profesor y del alumno
 Facilidad al acceso de la información y visualización de software educativos,
además es fuente de información.
Desventajas: Distracciones, Información redundante, Aislamiento, cansancio visual, estrés
Mínimo esfuerzo para el desarrollo de ideas
1. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC
DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad
Las tablas de multiplicar y resolución de problemas con uso de las multiplicaciones
Autor/Equipo de trabajo
Rita Judith Osorio Escorcia
Objetivo/Competencia a desarrollar
Fortalecer operaciones y resolución de problemas con el uso de las multiplicaciones de los números naturales, utilizando las TIC como
medio de apropiación del proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
El tiempo a desarrollar es 5 sesiones (clases)
Conceptos clave
Multiplicación de números naturales
Resolución de problemas con el uso de multiplicaciones
Enfoque instrucción
Metodología del curso/unidad
Las temática se desarrollara de forma mixta con el uso de la tecnología (video beam, portátiles, Tablet, tablero digital) con el uso del
internet, utilizando diferentes espacios como aula de clases y la sala de informática.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD


No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Sesión 1- Inicio: para indagar 1 hora http://vedoque.com/matematicas/ Coevaluacion y
sobre los conocimientos previos https://www.mundoprimaria.com/juegos- heteroevaluacion
de los estudiantes se inicia con matematicas
unos interrogantes: http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/1/14120 Avance en los
¿Por qué son muy importantes las video beam, Tablet, computadores procesos
matemáticas? Aplicación de
¿Dónde utilizamos los números los
para idéntica algún elemento? conocimientos
¿Cuánto debo pagar si compro 8 adquiridos en la
bombones que cuestas 145 pesos? resolución de
Se realiza una lluvia de ideas con problemas
las respuestas y se da aclaraciones matemáticos de
por parte del docente. uso cotidiano.
Desarrollo: la docente construye 2 horas
un blog donde incorpora el
concepto de multiplicación,
videos donde se muestra la
presentación de las tablas por
medio de canciones y un video
explicativo de sumas de
secuencias, enlaces de juegos con
el uso de las tablas de multiplicar
y solución de problemas en línea
Considerando que los recursos
educativos digitales permiten 4 horas
apoyar de manera permanente la
el trabajo en el aula; y Al revisar
los contenidos de varias
herramientas exelearnig.net,
constructor 2.0; utilizadas para
construir un RED se selecciona
LIM(Libros interactivos
multimedia) por cuanto permite
realizar las actividades en línea y
descargar a un pc. Facilitando así
el acceso contínuo a los
contenidos desarrollados..
Sesión 2,3,4 APROPIACION
La docente utiliza la Tablet con
los juegos educativas que están
tienen incorporados, además con
conexión a internet, por medio de
juego el VEDOQUE ayuda que
los estudiante asimilen la
apropiación de las tablas de
multiplicar de manera
colaborativa entre pares y
respondiendo a los diferentes
estilo de aprendizajes.
En las siguientes sesiones se
utilizara los computadores y la
docente utilizara los objetos de
aprendizajes disponibles en la
página de Colombia Aprenden y
Eduteka que abordan OA con las
tablas de multiplicar, articulados
con los DBA (derechos básicos de
aprendizajes) para el
fortalecimiento y apropiación de
operaciones y resolución de
problemas con el uso de las
multiplicaciones.

BIBLIOGRAFÍA

Proyecto Educativo Institucional, Colegio San José de Luruaco, PEI 2018

Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red. Universidad de Santander –


UDES Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un
marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y Comunicación Educativas,
20(41), 1–15. Díaz-Barriga, F. (2005).

lliams, P., Schrum, L., Sangrá, A., & Guárdia, L. (2000). Modelos de diseño
instruccional. In J. Duart & A. Sangrá (Eds.), Aprender en la virtualidad. (pp. 171–187).
Barcelona: Gedisa

Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de


enseñanza-aprendizaje Bordón, 56(3-4), 469-481. Salinas, J. (2004)

Recuperado: https://www.aula1.com/tablets-escolares/
Recuperado: http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/1/14120
Recuperado: https://tableteduca.webnode.es/que-es-una-table