UNIDAD II “HABILIDADES SOCIALES

EN EL DÉFICIT INTELECTUAL”

Docente: Danay Durán Bozo

Psicopedagoga
Educadora Diferencial mención Discapacidad Intelectual
 ¿Qué
entienden
ustedes por
habilidades
sociales ?
 “ Las habilidades sociales designan aquellas competencias
necesarias para actuar en forma socialmente eficiente “)

También son aptitudes o destrezas requeridas para un

desenvolvimiento competente en las relaciones interpersonales.
Implican expresión de sentimientos, actitudes, deseos,
opiniones y derechos, respetando el derecho de los demás.
Habilidades
sociales…
 Conjunto de respuestas específicas, asociadas a
estímulos o situaciones generalmente aprendidas y que
se expresan en competencias para un buen manejo de
las relaciones interpersonales, el liderazgo, la
tolerancia y la solidaridad.

EFICIENCIA…
 • Comportamientos recompensados por los demás
Podemos • Formas de interacción que generan beneficios
personales y para los demás
resumir • Conductas verbales y no verbales que influyen
entonces que en las respuestas de otros
las Habilidades • Respuestas orientadas a metas y susceptibles
de ser aprendidas
Sociales son: • Capacidades para inducir respuestas deseable
en los demás
¿Qué sucede
en personas
con Déficit
Intelectual?
 - En general, aunque de forma más lenta, llegan a
alcanzar completa autonomía para el cuidado personal y
en actividades de la vida diaria.
- Se implican de forma efectiva en tareas adecuadas a
sus posibilidades.
- A menudo, la historia personal supone un cúmulo de
fracasos, con baja autoestima y posibles actitudes de
ansiedad.
- Programas específicos, cuando sea preciso, para el
aprendizaje de habilidades concretas.
CARACTERÍSTICAS : - Propiciar las condiciones adecuadas en ambientes,
situaciones y actividades en las que participen para
LEVE que puedan asumirlas con garantías de éxito
Moderado
 ❑Las posibilidades o habilidades del niño o niña, en relación a los
distintos entornos en los que participa habitualmente.
Desde esta ❑Las posibilidades de participación funcional en estos entornos.
perspectiva ❑Y por la adecuación del conjunto de apoyos y respuestas que las
interaccionista personas con las que interaccionan (familiares, profesionales) les
puedan proporcionar.
se plantean tres
elementos que
se encuentran en
estrecha
relación.
 Se trata de plantear la extrema importancia
de los apoyos que podemos facilitarles a estas
personas para poder contribuir a un nivel de:
-PARTICIPACIÓN FUNCIONAL
¿Cómo -APOYOS HABILIDADES CONTEXTO
-Optimización de su participación funcional en
proporciono la cada uno de los entornos en los que se
desenvuelve.
información  FACILITADORES
para plantear Esto hace que sea fundamental la evaluación
multidimensional del alumnado dentro
estos apoyos? de los contextos en los que se desenvuelve
y a partir de ahí se determinarán los sistemas
de apoyo necesarios, así como su intensidad y
duración.
La mejor manera de examinar la participación y las interacciones es a
través de la observación directa de la implicación en actividades
cotidianas.
El estatus del rol se refiere a un conjunto de actividades apreciadas que se
consideran normales para un grupo de edad específico.
Es importante apreciar las implicaciones de estos factores en la
multidimensionalidad de la Discapacidad Intelectual:

❑ Participación: se refiere a la implicación de un individuo y a la

ejecución de tareas en situaciones de la vida real.
❑ La falta de participación e interacciones puede ser el resultado de la
falta de disponibilidad y accesibilidad de recursos, acomodaciones y
servicios.
❑ La falta de participación e interacciones frecuentemente limita el
logro de roles sociales valorados.
 -Revisar PDF (Discapacidad Intelectual) que se les
reenviara al correo electrónico. Trabajar con las
paginas 24-25 DIMENSIÓN II.- Conducta
adaptativas (habilidades conceptuales, sociales y
prácticas) (13 evaluaciones)
Actividad
Evaluada… -Portada
-Introducción
-Desarrollo (Objetivo, edad, áreas, etc.)
-Conclusión