ÁREA Comunicación GRADO : 1°

DOCENTE Gloria Suclupe Sánchez. FECHA: 06-11-19

¿Cómo nos sentimos?

COMPETEN- Lee diversos textos escritos en su lengua materna

CIA
CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑO Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.

EVIDENCIA DE Identifica que dice y donde en los textos que lee mediante la asociación con palabras
APRENDIZAJE conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

ENFOQUE Enfoque de Derechos

TRANSVERSAL

RECURSOS MA-
MOMENTOS DE LA SESIÓN
TERIALES
INICIO: 15
En grupo clase
 Recordamos con los niños las actividades que hicieron en la sesión anterior. Diálogo
 Les invitamos a observarse en un espejo y hagan algunos gestos y luego conversan entre ellos y
preguntamos: ¿Qué vieron en el espejo?, ¿Qué emoción reflejaron?, ¿Cómo podrían representar
esa emoción gráficamente y mostrarla a los demás? Anotamos sus ideas.
 Comentamos que las emociones son sentimientos que experimentamos en la vida diaria y que
hoy les he traído un texto que nos habla acerca de ellas. Propósito
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un texto instructivo que nos servirá
para identificar como nos sentimos.

Establecemos las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión

DESARROLLO: 110
ANTES DE LA LECTURA
Recordamos con los niños y las niñas el propósito de su lectura: hoy vamos a leer un texto
instructivo que nos servirá para identificar como nos sentimos.
Mostramos el texto en la pág. 23 de su libro comunicación 1 observan las imágenes y pregun-
tamos: ¿Qué está haciendo el niño? ¿Por qué hay varias ilustraciones?, escuchamos sus
respuestas para luego compararlo con el titulo y la estructura del texto.
¿Qué tipo de etxto será?, ¿para que servirá este texto?, ¿Cómo es un texto instructivo?, ¿de
que creen que tratara el texto que van a leer? .tomamos nota de sus hipótesis para
contrastarla al fianl.
Pizarra
DURANTE LA LECTURA Plumones
- Leen el título y señalando donde inicia y donde termina.
- preguntamos ¿Qué dice el texto? ¿Cómo lo saben? Papelotes
-Brindamos un tiempo para que los estudiantes respondan. Colores
-Leen el texto de manera individual y luego en su conjunto.
-La docente les lee el texto poniendo énfasis para que ellos descubran palabras conocidas.

DESPUES DE LA LECTURA Lista de cotejo

-Preguntamos: ¿tenemos los materiales necesarios?
 -Señalamos el papelote con el texto instructivo y preguntamos ¿Cuál es el orden que deben se-
guir?
-según el texto que tenemos que reprentar y luego enfatizamos que deben seguir el orden para
realizar el trabajo.
-cada uno se representa a través del rostro del globo menciona su nombre y dice una oración a
partir de lo que dibujaron.

CIERRE: 10

- Recordamos las actividades que hicieron en la sesión.

-Propiciamos la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?,
¿qué aprendimos sobre la lectura? ¿Qué les ayudo a leer?, ¿para que lo aprendimos?

Casa: Escriben acerca de lo que más les gusto de la lectura.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Lee diversos textos escritos en su lengua materna

CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito

ESTUDIANTES DESEMPEÑO: Identifica información explícita que es

claramente distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido del
texto y que se encuentra en lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones.
EVIDENCIA: Identifica que dice y donde en los textos
que lee mediante la asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.

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 “Hoy leeremos un tex-
to expositivo para co-
nocer más sobre las
manifestaciones cultu-
rales del Perú.”