UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO

DES DE ENFERMERÍA
PROGRAMA EDUCATIVO LICENCIATURA EN ENFERMERÍA

UNIDAD DE APRENDIZAJE: INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA

1. Identificación de la Unidad de Aprendizaje

Clave de la Unidad de Aprendizaje 11L21134

Colegio (s) De la Salud

Unidad Académica DES de Enfermería
Programa educativo Licenciatura de Enfermería
Área de conocimiento de la Unidad de
Aprendizaje dentro del Programa Educativo Etapa de Formación Profesional
Núcleo Formación Profesional Especifica
Modalidad Presencial (X) Semipresencial A distancia
Etapa de Formación1 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE (X) EIyV ( )
Periodo Anual Semestral (X) Trimestral

Tipo Obligatoria (X) Optativa Electiva

Unidad(es) de Aprendizaje antecedente(s) Ingles I y II, Manejo de las TICs, Ética y legislación en
Enfermería, Investigación Epidemiológica, Salud pública,
Bioestadística.
Competencias genéricas previas Capacidad de análisis y síntesis, Planificación y gestión del
requeridas2 tiempo, Dominio de las TICs, Comunicación oral y escrita en
español e inglés, Habilidades de investigación, habilidad para
trabajar de manera autónoma, conocimientos de los
paradigmas de enfermería y trabajo en equipo, Habilidades
para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas.
Número de créditos: 10
Hrs de
trabajo del
estudiante
Hrs trabajo del estudiante
Número de horas bajo la total de hrs.
de forma independiente
conducción
del
académico
Por semana 6 4 10

Por semestre 96 64 160

1 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación
Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional
Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación.
2 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje

1
 2. Contribución de la unidad de aprendizaje al perfil de egreso
Como eje integrador de la formación y la práctica profesional, la UAp de Investigación en
Enfermería proporciona una formación científica basada en la observación sistemática de la realidad,
permite desarrollar en la y el estudiante una actitud crítica: aprende a investigar, experimentar,
comprobar o modificar sus ideas, desarrolla la habilidad para cuestionar, entender y transformar su
práctica profesional, con una conciencia social que genere conocimientos científicos; e interviene en
los eventos problemáticos que afectan a las poblaciones humanas.

3. Competencia de la unidad de aprendizaje

Elabora proyectos de investigación y evalúa intervenciones de enfermería en los diferentes
contextos con fundamentos teóricos metodológicos y pertinencia social en la innovación de su
práctica profesional, con enfoque holístico, responsabilidad, iniciativa, creatividad, ética, compromiso
profesional y respeto a la interculturalidad.

Elementos de la competencia:
Elabora proyectos de investigación en Enfermería
Elementos/competencia Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Metodología de investigación Utiliza el método científico para

cuantitativa y cualitativa en identificar problemas de salud Responsabilidad
salud. desde la perspectiva cuanti o
Paradigmas epistemológicos cualitativa. Iniciativa
de enfermería.
Métodos de muestreo Elabora mapas conceptuales, Creatividad
probabilísticos y no tablas comparativas de las
probabilísticos. diferentes teorías y modelos de
Bioestadística aplicada enfermería. Compromiso profesional
Elabora proyecto de
investigación en enfermería. Construye un protocolo de Solidaridad
investigación en enfermería.
Sensibilidad humana
Elabora proyectos de
investigación para evaluar Ética profesional
programas de intervención
Estructura de encuestas, Selecciona población de Respeto a la diversidad
entrevistas, guías de estudio. cultural
observación, listas de cotejo,
sistemas de grabación. Desarrolla el muestreo de la
población de acuerdo al tipo de
estudio.
Normas y reglas de la Elabora y contextualiza
redacción de la Real instrumentos para la
Academia APA, Vancouver. recolección de la información
de investigación.
Valida el instrumento de
investigación.

Indicadores de evaluación Integra los indicadores de

de calidad. calidad como variables de
investigación en enfermería.

2
 4.- Relación de la Unidad de aprendizaje con los ejes y temas transversales

Ejes transversales Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Epistemológico Metodología de la Aplica la metodología de la Responsabilidad y ética

investigación cuantitativa y
cualitativa.
Heurístico Cuestiona la realidad para
identificar problemas.
Socio-Axiológico Posee una visión social de la
problemática de salud en un
entorno real.
Profesional Domina la metodología de
investigación cuantitativa y
cualitativa aplicada a la
disciplina de enfermería.
Temas Derechos humanos
transversales
investigación científica.
Investiga los problemas
identificados.
Desarrolla la investigación en
enfermería con conciencia social.
Realiza investigación en el área
de enfermería.
La tecnología, comunicación.
profesional
Actitud comprometida al
servicio de la sociedad.
Convicción, colaboración y
empatía social.
Ética profesional y
compromiso con la sociedad
y su gremio
Multiculturalidad, genero,
sustentabilidad

5.- Orientaciones pedagógico-didácticas

5.1 Orientaciones pedagógicas

El Modelo educativo y académico de la Universidad Autónoma de Guerrero, desarrolla una educación
integral, centrada en el estudiante y en el aprendizaje, flexible, competente, pertinente, innovadora y
socialmente comprometida.
El profesor como facilitador de aprendizajes significativos para la construcción de competencias,
promueve en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico, habilidades y valores que les
permitan actuar en congruencia con el contexto.
El estudiante desempeña un papel autogestivo y proactivo en el aprendizaje y desarrollo de sus
competencias y cultiva los pilares universales del saber en diversos contextos de actuación, con sentido
ético, actitud crítica, respeto y en favor de la sustentabilidad.

5.2 Orientaciones didácticas

El desarrollo y la evaluación de competencias de esta unidad de aprendizaje, deben operarse por parte
del docente y del estudiante de manera articulada, como actividades concatenadas, Se generarán
ambientes de aprendizaje presencial o virtual; grupal e individual, que propicien el desarrollo y la
capacidad investigativa de los integrantes, que trasciendan del contexto educativo al contexto
profesional y laboral con responsabilidad y sentido ético.
Se realizarán ejercicios de aprendizaje y evaluación con la presentación sistemática y argumentada
ante el grupo de las evidencias definidas en las secuencias didácticas (ensayos, mapas conceptuales,
cognitivos o mentales, portafolio para la valoración crítica grupal e individual, instrumento de
investigación validada, V gowing ABP, videos educativos, exposiciones en multimedia, material impreso
y virtuales, videoconferencias, audioconferencias, telesesiones).
Se implementarán procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (a juicio del
facilitador). También la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

3
 5.2.1. Estrategias de enseñanza aprendizaje
Técnicas de estudio: diálogos y dinámicas grupales, trabajo individual y en equipo; exposición,
investigación documental (fichas bibliográficas, de trabajo), consulta de páginas web y evaluación al
final de cada secuencia didáctica.

5.2.2. Recursos
Materiales impresos:
Textos selectos (literarios y/o científicos) para su lectura y análisis.
Libros, antologías, periódicos, normas técnicas de la Secretaria de Salud, artículos, estadísticas,
páginas Web (Artículos de la Revista de Salud Pública de México y de la Revista de Investigación
Clínica en la Biblioteca o en la Red Virtual).
 Materiales educativos para la exposición:
 Plumones acrílicos, papel bon, colores, cartulinas, diapositivas, y videos.
 Equipo: Pizarra, Videoproyector, computadora.
5.2.3. Criterios de evaluación y acreditación del aprendizaje
Evaluación
 Diagnóstica: Al inicio del curso se explorarán los saberes previos del estudiante.
 Formativa: Se evaluará al estudiante al concluir cada secuencia didáctica.
 Sumativa: Al finalizar el curso se evaluará los productos del estudiante con base en la
ponderación establecida en la unidad de aprendizaje.
Calificación
Trabajo en equipo (mapas mentales y conceptuales cuadros comparativos, 10%
exposiciones)
Trabajo individual (portafolio de evidencias) 20%
Elaboración de proyecto de investigación 50%
Participación en clase 20%
Acreditación
La evaluación, acreditación y calificación de la competencia de la unidad de aprendizaje será
mediante rubricas de las evidencias de desempeño, que permitan identificar el nivel de dominio
alcanzado.
En caso de no dominar la competencia (promedio menos de 7) Art. 43 capítulo III de los tipos de
evaluaciones. Reglamento escolar vigente 13 de julio del 2005 UAGRO), cursará nuevamente la
unidad de aprendizaje. No habrá examen extraordinario.

6. Secuencias didácticas
A continuación, se presenta una síntesis de las 2 secuencias didácticas que conforman el programa:
Secuencias didácticas Sesiones Horas con el Horas
facilitador independientes
Elabora un protocolo de investigación en la 15 60 44
disciplina de enfermería
Evalúa intervenciones de enfermería 10 36 24
Total 30 96 64

7. Perfil y Competencias docentes

7.1 Perfil profesional:
1. Contar con grado mínimo de maestría, en la disciplina de enfermería.
2. Experiencia en investigación disciplinar.

4
 7.2. Competencias docentes:
a) Conocimiento de investigación cuantitativa y cualitativa.
b) Conocimiento y manejo de al menos un paquete estadístico.
c) Manejo e interpretación de los datos cuantitativos y cualitativos.
d) Habilidad en la búsqueda de páginas Web (revistas indexadas).
e) Manejo de la biblioteca virtual.
f) Redacción de artículos científicos.

8. Criterios de evaluación de las competencias del docente

Se aplicará el formato institucional de evaluación del desempeño docente.

9. Bibliografía
9.1 Básica
1. Hernández Sampieri Roberto et. al., Metodología de la investigación, 3ª Edición, McGraw-Hill,
México, 2003.
2. Burns Nancy, Grove Susan K. Investigación en Enfermería. Edit. Elsevier. 3era. Edición. España
2004.
3. PÓLIT. D. Investigación científica en el campo de la salud. Mc Graw Hill México 1991 (clásico)
4. Gerrish Kate. Lacey Anne. Investigación en Enfermería. Edit. Ed. McGraw-Hill. 5ta.edición.
España 2008.
5. Ana María Salinas Martínez. La investigación en ciencias de la salud. Ed. McGraw-Hill. 2001
6. Méndez A.C. Metodología, diseño y desarrollo de investigación. Edit. Mc. Graw Hill, 3er edición
marzo 2004.
7. Martínez M. Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Edit. Trillas. 1era edición junio 2004.
8. Hernández R, Fernández C Y Baptista P. Metodología de la investigación. edit. Mc Graw Hill
interamericana, 3er edición. México, 2004.

9.2 Complementaria
1. Augusto Gordillo Moscoso Antonio. Fabiola Medina Moreno Úrsula. Pierdant Pérez Mauricio.
Manual de investigación clínica. Edit. Manual Moderno. 1era. Edición. México 2012
2. Díaz Flores Martha. Escalona Franco María Elena Victoria. Et al. Metodología de la Investigación.
Enfoque por competencias. México. Edit. Trillas. 2013

Elaboraron:
MSP. Elvia Peña Marcial (UAE1)
MCE. María de los Ángeles Cabañas Rosales (UAE1)
MCA. Sabath Olivares Lucas (UAE1)

Fecha de elaboración: Agosto 2011