UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

(UTN)

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

(FECYT)

CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL

INFORME FINAL DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

TEMA:

“CULTIVAR EL ASOMBRO”
Línea de investigación: Gestión Calidad de la Educación Procesos Pedagógicos y de
Idiomas

Autores: Arias Santillán Gladys Verónica

Limaico Guzmán Karen Jacquelin

Páez Bolaños Melany Daniela

Trujillo Tello Jennifer Margoth

Revisor: MsC. Saúl Vásquez

Ibarra - Julio - 2023

1
 RESUMEN

En el presente informe se pretende dar a conocer información sobre uno de los

comportamientos propuesto por Inma Marín en su libro Jugamos como es “cultivar el
asombro”. Dicho comportamiento es considerado como una emoción elemental en el
aprendizaje el cual fomenta la curiosidad y la exploración.

Es imprescindible abordar estos temas de gran relevancia para posteriormente

ponerlos en práctica dentro de las aulas. En este informe se presentará una explicación
detallada del comportamiento cultivar el asombro, también se describe los beneficios, la
importancia y como fomentarla mediante las diferentes actividades que se realizó a las
estudiantes del tercer semestre de la carrera de educación inicial. Las estrategias que se
implementaron a las estudiantes fueron salir al aire libre, la autorreflexión, la creación y
narración de cuentos para así dar a entender de una forma más activa.

Con este trabajo de investigación, se ha podido conocer más a fondo sobre la

explicación de dicho comportamiento esperando que las participantes puedan aplicar, cultivar
en sí mismas este aprendizaje del asombro y en un futuro como docentes sean llevados a la
práctica tanto en las aulas de clases como en su vida personal.

2
 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 4
DIAGNÓSTICO.............................................................................................................................. 5
Cultivar el asombro ....................................................................................................................... 5
JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................... 6
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................. 7
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................................ 7
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL INFORME ........................................................ 7
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................... 8
Definición de cultivar el asombro .................................................................................................. 8
Características ................................................................................................................................. 9
Beneficios ......................................................................................................................................... 9
Relación de cultivar el asombro con el desarrollo social ............................................................ 10
Relación de cultivar el asombro con la lúdica ............................................................................. 11
METODOLOGÍA ............................................................................................................................. 12
Tipo de Investigación .................................................................................................................... 12
Técnicas e instrumentos de investigación .................................................................................... 13
Encuesta ..................................................................................................................................... 13
Cuestionario .............................................................................................................................. 13
Ludómetro ................................................................................................................................. 14
Preguntas de investigación y/o hipótesis .................................................................................. 14
Participantes .............................................................................................................................. 14
RESULTADOS Y DISCUSIÓN....................................................................................................... 16
PROPUESTA .................................................................................................................................... 18
CONCLUSIONES ............................................................................................................................ 20
RECOMENDACIONES................................................................................................................... 21
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 22
ANEXOS ........................................................................................................................................... 24

3
 INTRODUCCIÓN

Este informe se hizo con el objetivo principal que es cultivar el asombro a todas las
estudiantes de Educación Inicial de tercer semestre, y así mismo dar a conocer los factores
positivos que conlleva el mismo, Cardenal y Merino (2022) menciona que “El asombro está
vinculado a lo imprevisto, a la sorpresa, al descubrimiento de algo insólito y maravilloso que
nos sobrepasa” (p.1), es por esto que el asombro nos invita a salir de nuestra rutina diaria y a
contemplar el mundo con ojos nuevos.
“Volver a tener capacidad de asombro es volver a la simplicidad, a la inocencia, al
frescor de la infancia, donde no hay cálculo y todo es gratuidad y espontaneidad” (Cardenal y
Merino, 2022. p. 1).En la actualidad cada vez se está más ocupado y acelerado, es fácil perder
de vista las cosas que nos rodean y caer en la monotonía de la vida cotidiana. Sin embargo, el
asombro nos ofrece la oportunidad de redescubrir la belleza y la maravilla en nuestro entorno,
despertando nuestra curiosidad y nuestra capacidad de apreciación.
La finalidad de este informe también ha sido que cultivar el asombro ayuda mucho a
todas las estudiantes de la carrera de educación ya que esto será unos de los principales
principios que debe de tener una docente. Benjamín, F. (2022) menciona que “A veces, la
mirada objetiva y oportuna de un buen maestro, abre cauces nuevos en la inteligencia del
niño que lo hace descubrir grandes horizontes en su vida” (p.11). Al cultivar el asombro en sí
mismos, pueden despertar y nutrir esta misma capacidad en los niños, creando un ambiente
propicio para el aprendizaje significativo y la exploración activa.
Es por esto que, al cultivar el asombro en las docentes de educación inicial, estamos
promoviendo un enfoque pedagógico que valora la curiosidad, la exploración y el
descubrimiento. Esto no solo beneficia a los niños en su proceso de aprendizaje, sino que
también contribuye al crecimiento y desarrollo profesional de los docentes. A través de este
informe, se explorará cómo el cultivo del asombro puede marcar la diferencia en la educación
inicial y sentar las bases para un futuro brillante en la vida de los niños.

4
 DIAGNÓSTICO

Cultivar el asombro

En su mayoría el 62.1% de las estudiantes de tercer semestre de la carrera de

Educación Inicial han optado por elegir la respuesta “algunas veces” en el Ludómetro
realizado en clase. Gracias al resultado anteriormente mencionado hemos podido
visualizar que en la actualidad es posible que las personas estén menos expuestas a
situaciones que les permitan sentir el asombro, una de estas razones podría ser el uso
excesivo de la tecnología y la información, lo que hace que todo parezca menos novedoso
y emocionante, por esta razón es necesario “cultivar el asombro, no como una mera fuente
de fascinación, sino como base para aprender con espíritu de novedad y sana curiosidad”
(Alas, 2022, párr. 2).

El porcentaje señalado como pocas veces por las estudiantes de tercer semestre de
la carrera de Educación Inicial fue el 13.8%. Para Loyola (2021), “el asombro es una
capacidadhumana entendida como un estímulo para el conocimiento que nace en el
interior de la persona” (p. 108), con el fin de ver la realidad de manera distinta pues en ella
misma está la fuente motivadora para querer conocerla más y en profundidad, el asombro
abre la mente y permite sentir emociones intensas con el fin de aumentar la satisfacción de
vivir.

Con la información del Ludómetro y el libro "¿Jugamos?", hemos relacionado la

información comprendiendo que desde el juego se puede despertar el asombro ya que es
una actividad que pone en marcha la curiosidad confirmando su poder en el desarrollo de la
persona especialmente en la creatividad e inteligencia, por este motivo creemos que es de
suma importancia por medio del juego motivar a nuestras compañeras a incorporar
contenidos dónde se vaya descubriendo progresivamente elementos que provoquen sorpresa
y de esta manera cultiven el asombro para que así disfruten de las cosas pequeña.

5
 JUSTIFICACIÓN

La presente investigación fue realizada con el fin de impulsar el nivel de asombro

en la actitud lúdica de las estudiantes del tercer semestre de la carrera de Educación Inicial,
basándose en los resultados del test del Ludómetro, que fue aplicado en el aula de clase,
este comportamiento se encuentra en un nivel inferior a los demás. Para Marín, I (2018)
Conocer nuestras capacidades en este sentido y procurar aumentarlas cada día va a
ser algo fundamental para poner el juego en el centro del proceso de enseñanza y
aprendizaje, como base del proceso de transformación de la educación. Es decir, si
no trabajamos en nuestra propia transformación, será difícil poder transformar nada
(p. 39).

En base a este apartado, hemos optado por realizar distintas actividades recreativas.
"Se define como actividades recreativas a todas aquellas acciones que un individuo realiza
con el propósito de distraerse y/o relajarse de sus labores o responsabilidades diarias,
haciéndolas de manera entusiasta y sin ningún tipo de obligación" (Yuridia, 2022). Dichas
actividades fomentan la relajación, la recreación, la reflexión y la creatividad, las cuales en
conjunto con la actitud lúdica tienen como finalidad cultivar el asombro, en las estudiantes
del tercer semestre de Educación Inicial.

Por esta razón, es necesario que implementemos este comportamiento en el ámbito

académico, para que las futuras docentes puedan tener un buen desarrollo tanto académico
como profesional y puedan desenvolverse de una mejor manera con los niños o en su
entorno en general. También es importante mencionar que, este comportamiento ayuda a
que las/los docentes tengan la capacidad de transformar la educación de una manera
positiva y moderna.

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 OBJETIVO GENERAL

Recopilar información relevante sobre el comportamiento del asombro que permita

ampliar el conocimiento de las estudiantes de Educación Inicial del tercer semestre para
que de este modo puedan Desarrollar la actitud lúdica mediante dicho comportamiento y
logren llevarlo a la práctica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Practicar la observación responsable del entorno con una actitud de curiosidad e

iniciativa.
• Aprender constantemente al mantener una mentalidad de aprendizaje decidida y
buscar oportunidades para adquirir nuevos conocimientos y experiencias.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL INFORME

El presente informe consta de:

- Resumen
- Índice de contenidos
- Introducción: en la cual se detalla la finalidad del informe
- Marco Teórico: en donde se definen los diferentes términos utilizados para la
investigación.
- Metodología: la cual explica el tipo de investigación que se ha implementado para
el presente informe.
- Resultados y Discusión: se realizará las respectivas comparaciones con los
resultados del Pre-test y Post-test.
- Propuesta: Planificación del Taller.
- Conclusiones: en donde se detalla los resultados de la investigación.
- Recomendaciones: proponer soluciones que respondan a la problemática
investigada.
- Referencias: Bibliografía.
- Anexos: Fotos del respectivo taller y el material de apoyo (diapositivas).

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 MARCO TEÓRICO

Acción # 7: Taller 7 “Cultivar el asombro”.

Fecha: 27 de junio 2023

Duración: 60 minutos.

Objetivo: Reflexionar acerca de cultivar el asombro como comportamiento del desarrollo

humano y su contribución al fortalecimiento de la actitud lúdica.

Contenidos:

Definición de cultivar el asombro

Cultivar:
“Desarrollar o ejercitar el talento, el ingenio, la memoria” (RAE,2022).
Asombro:
“Se conoce como asombro a la sorpresa, la estupefacción, el pasmo o la consternación que
se produce por algo inesperado o impensado.” (J & Gardey, 2021)
Se puede decir que cultivar el asombro es desarrollar la sorpresa o la admiración a
lo que nos rodea o a situaciones nuevas, ya que esto puede causar hechos positivos,
agradables para la vida y también puede ayudar a desconectar por un momento de la vida
cotidiana laboral.
Para cultivar el asombro se puede seguir los siguientes consejos:
• Admirar lo que nos rodea. Lo importante de esto es que se puede descubrir
cosas nuevas o cosas que muchas veces no lo veíamos valioso. (Uc, 2022)
menciona que “Debemos estar atentos a lo que nos rodea, para saber valorar de
forma clara, cada situación, pero para ello hay que tener una correcta educación
sentimental”
• Valorar la naturaleza. “Es importante que, desde pequeños, aprendan a
apreciar la naturaleza y contribuir con su cuidado y preservación” (Del Henares,
2020). Como se sabe la naturaleza es muy importante para todos los seres vivos,

8
 sobre todo para los niños y niñas ya que ellos son los más admirar y valorar
cada ser que existe en la naturaleza.
• Disfrutar cada minuto de vida. "EL TIEMPO QUE SE DISFRUTA ES EL
VERDADERO TIEMPO VIVIDO." JORGE BUCAY

Características

“El asombro tiene la función de prepararnos para acontecimientos inesperados, ante una
sorpresa, sobre todo si es negativa, debemos reaccionar rápidamente” (Área de Programas
Educativos. Dirección Provincial de Educación de Soria, 2015, p. 2). Las personas
experimentamos esta emoción cuando algo que nos parecía imposible o irreal sucede.
Gracias al asombro se demuestra que en la vida existen cosa u ocasiones fascinantes e
inesperadas y que tenemos muchas cosas por aprender y descubrir. Dicha emoción tiene
distintas características, entre ellas tenemos:
• Es una reacción espontanea provocada por un evento imprevisible, extraño o
nuevo.
• Es una emoción neutra que puede generar otra emoción dependiendo del
contexto en el que se genera.
• Esta emoción se da en un periodo corto de tiempo y de la misma forma
desaparece rápidamente.
• Cuando se genera la emoción de asombro, enfocamos nuestra atención de
manera intensa al estímulo inesperado.

Beneficios

“Aunque la sorpresa es una emoción muy fugaz, actúa como entrada de otra emoción; es
muy importante, al ser la emoción inicial, nos va a permitir focalizar la atención a estímulos
que captamos y a aquellos que están por presentarse” (Herrera, 2022). La emoción del
asombro nos ayuda a estar alerta, adaptarnos a nuevas situaciones, mejorar nuestra memoria
y despertar curiosidad ante los hechos que se puedan presentar en la vida. A continuación
de definirán algunos de los beneficios de esta emoción:

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 • Estimula la curiosidad y el aprendizaje, motiva a explorar más sobre lo que
nos ha sorprendido.
• Al generar una sorpresa o asombro se puede mejorar la retención y recuerdo
de las experiencias vividas en nuestra memoria.
• El asombro nos ayuda a adaptarnos a situaciones nuevas o cambiantes,
porque se rompe los patrones de experiencia habituales.
• La sorpresa hace que las personas se mantengan alerta, haciendo que se
genere la capacidad de reacción ante situaciones inesperadas o de peligro.

Relación de cultivar el asombro con el desarrollo social

Asombro puede influir en el desarrollo social de una persona de varias maneras: La

experiencia del asombro puede alterar nuestra percepción del tiempo, reducir la
impaciencia y hacernos sentir que tenemos más tiempo. La capacidad de asombro y la
creatividad en niños preescolares pueden mejorar el desarrollo de habilidades del lenguaje.
(Ramos et al., 2012)

El pensamiento lógico y el lenguaje, que en este caso se pretende desarrollar en los

niños del área de patología del lenguaje, usando procedimientos metacognitivos en un
contexto humanista y relacionado con natura, el especialista tiene la función de guiar la
expresión de sus ideas y la aportación de las mismas, se usaron principalmente las
cuestiones de: qué, cómo, porque, para qué, cuando, quien, donde, cual, entre otras en
temas de medio ambiente, útiles escolares, muebles para el hogar, medios de transporte,
medios de comunicación, alimentos, entre otros campos semánticos .

Además, el asombro puede ser una herramienta valiosa para captar la atención y
alcanzar objetivos educativos, de persuasión y manipulación. Así también como la
capacidad del asombro es importante en un mundo en constante transformación, ya que nos
permite captar la magnitud de los cambios que estamos viviendo.
El asombro puede inspirarnos y hacernos mejores personas.

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Relación de cultivar el asombro con la lúdica

Una actitud lúdica es el enfoque diario de la vida en el

que los sentimientos, pensamientos y acciones están alineados con la forma de ser de cada
persona.
En este sentido, el juego es una necesidad innata para ayudar a las personas
a desarrollarse y autorregularse física, mental y emocionalmente; tener
especial motivación por las cosas, personas y/o circunstancias, acercarse a
ellas con curiosidad y asombro le conecta con una concentración profunda y, sobre todo,
con el placer y el disfrute. Esto concuerda con Clemente (2008) cuando hace mención que
“La actitud lúdica es una forma de ser ante la vida, acercándose a ella desde la curiosidad,
el asombro y el optimismo” (párr. 8). Además, ofrece la posibilidad de cambiar la forma en
el que miramos las cosas porque la actitud es lo que uno decide ser.
Vivir con una actitud lúdica hace que la vida esté más conectada con la
energía física, mental y emocional, la curiosidad, el asombro, el placer, la alegría, el
optimismo, el entusiasmo, las capacidades personales, los valores, y sobre todo con la
fuerza interior.

11
 METODOLOGÍA

Tipo de Investigación

El tipo de investigación que se utilizó en el desarrollo de las actividades es la

investigación mixta; lo que quiere decir que se manejó la investigación cuantitativa y
cualitativa; la investigación cuantitativa, el cual el objetivo de la misma es adquirir
conocimientos básicos y la elección de un modelo más adecuado que nos permite conocer
la realidad imparcial porque se recopilan y analizan los datos a través de los conceptos y
variables medibles.

Según Landeau (2007) La investigación cuantitativa pretende establecer el grado de

asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados
por medio de una muestra permite realizar inferencias causales a una población que
explican por qué sucede o no determinado hecho o fenómeno.

Está orientado o comprobar de manera deductiva las propuestas planteadas en la

investigación, esto es mediante la construcción de hipótesis de las estudiantes de tercer
semestre de la carrera de Educación Inicial, en base a la relación de variables para
posteriormente someterlas a medición logrando así su confirmación.

Las estudiantes realizaron una encuesta en la aplicación de Forms en la cual se ha

utilizado la investigación cuantitativa, ya que se demostraba el porcentaje de cada uno de
los comportamientos que se encontraban en el ludómetro, dado esto, los distintos grupos de
estudiantes han reforzado con fundamentos teóricos y basado en autores cada uno de ellos;
en este caso el comportamiento correspondiente es “Cultivar el Asombro”.

La investigación cualitativa se enfoca en la comprensión profunda y detallada de los

fenómenos sociales, utilizando métodos flexibles y centrados en los datos descriptivos y el
comportamiento observable de las personas, tal como (Iño,2028) manifiesta que otros
rasgos distintivos de la investigación cualitativa son, la apertura, inducción y flexibilidad en
su diseño y proceso de implementación, los que serán modelados según las experiencias
individuales de los participantes.

12
 Las estudiantes pusieron en práctica la investigación cualitativa, al momento de
realizar los diferentes talleres para reforzar los diversos comportamientos mencionados en
clase, para así poder observar si cada uno de ellos eran reforzados en las estudiantes
después de la realización de cada taller. En el caso del comportamiento antes mencionado,
las estudiantes han realizado diferentes actividades de relajación para sus compañeras, en la
cual las llevó a que realicen una reflexión y a poner en práctica su creatividad para las
diferentes actividades planteadas.

Esto se lo verá reflejado posteriormente con el post test, para así llegar a una
conclusión de que, si este comportamiento mejoró en las estudiantes, se mantuvo igual o
aumentó.

Técnicas e instrumentos de investigación

Encuesta

Según Reyes (2015) afirma que “La encuesta es una técnica de recogida de datos
mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de individuos. A través de las
encuestas se pueden conocer las opiniones, las actitudes y los comportamientos de los
ciudadanos” (p.3). En una encuesta se realizan una serie de preguntas sobre uno o varios
temas a un conjunto de personas seleccionadas siguiendo una serie de reglas establecidas
con el fin de obtener datos verídicos y la opinión pública sobre un asunto determinado que
contribuirá en la investigación.

Cuestionario

Un cuestionario es un documento que consiste en un conjunto de preguntas que

deben ser elaboradas y organizadas de manera consistente, organizadas y estructuradas de
acuerdo a un plan específico, de manera que obtengamos toda la información necesaria a
partir de sus respuestas. Así lo afirma Muñoz 2003 cuando afirma que:

El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, normalmente de varios tipos,

preparado sistemática y cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan

13
 en una investigación o evaluación, y que puede ser aplicado en formas variadas,
entre las que destacan su administración a grupos o su envío por correo (p.2).

Ludómetro

Inma Marín en su libro Jugamos menciona que el ludómetro es una herramienta que
permite medir el nivel de actitud lúdica y así poder obtener un diagnóstico en particular.

Primero se evaluó el nivel de actitud lúdica utilizando el ludómetro como una

herramienta de evaluación, luego de obtener los resultados se evidenció que los niveles de
cada uno de los comportamientos eran bajos y debían ser mejorados. Para esto se preparó
actividades acordes a la temática planteada donde las estudiantes del Tercer Semestre de la
Carrera de Educación Inicial puedan participar y mejorar los niveles en los
comportamientos especialmente en “cultivar el asombro” para despertar la curiosidad y las
emociones en cada una de ellas.

Preguntas de investigación y/o hipótesis

Las integrantes del grupo pedagógico antes de la investigación del tema nos
preguntamos: ¿Qué quiere decir cultivar el asombro? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo
podemos cultivar el asombro? luego de realizar una profunda investigación se analizó lo
importante que era conocer de estos temas tanto en el ámbito profesional como personal.

A la hora de la exposición estuvimos entusiasmadas así también tuvimos miedo y

nos preguntamos ¿será que todo saldrá bien? ¿las actividades estarán acordes al tema
propuesto? A pesar de todo dejamos el miedo y tuvimos la valentía de ponernos adelante y
compartir estos temas de gran importancia.

Participantes

Grupo pedagógico: Grupo Nro.7

Arias Gladys

Limaico Karen

14
Páez Daniela

Trujillo Jennifer

Población de estudiantes del Tercer Semestre de la Carrera de Educación Inicial de la

Universidad Técnica del Norte.

No se calculó muestra ya que se aplicó a toda la población.

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 RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Pre -Test Post-Test

Es importante tener en cuenta que estos porcentajes son importantes para que se
mida y evalúe el nivel de asombro cultivado. Además, es posible que las circunstancias
individuales, el entorno y las experiencias personales influyan en la capacidad de cultivar el
asombro. Asombro no es más que esa capacidad que poseemos los seres humanos y que
hace que podamos salir de nosotros mismos y admirar el mundo exterior, como decía un
gran pensador, el único ser de todos los seres vivientes capaz de admirarse por lo que existe
es el ser humano. (Rodríguez, 2022)

En el post test del ludómetro se puede evidenciar que gracias a las actividades
propuestas y acordes a la temática planteada que fueron realizadas en el taller hubo un
incremento del 37.9% en frecuentemente del comportamiento cultivar el asombro. Por
ende, se puede corroborar que la afirmación de Cardenal y Merino (2022) al mencionar que
“Volver a tener capacidad de asombro es volver a la simplicidad, a la inocencia, al frescor
de la infancia, donde no hay cálculo y todo es gratuidad y espontaneidad” (p.1). Dicho esto
se ha logrado el objetivo de incrementar el comportamiento del asombro en las estudiantes
del Tercer Semestre de la Carrera de Educación Inicial lo cual produce una satisfacción al
cumplir la meta proyectada.

16
 Dentro del aula de clases se ha podido evidenciar que dicho comportamiento de las
compañeras se ha logrado mejorar ya que muestran esa predisposición para actuar ante en
diferentes situaciones y con diferentes personas además se ha podido demostrar a la hora de
realizar trabajos tanto individuales como grupales de una manera armónica y participativa.

Cultivar el asombro en las estudiantes contribuirá al desarrollo y cambio de la

educación inicial durante su proceso de formación y así vayan mejorando dicho
comportamiento en sí mismas y de la misma manera poder impartirlo con los demás. esto
concuerda con Benjamín (2022) al mencionar que “A veces, la mirada objetiva y oportuna
de un buen maestro, abre cauces nuevos en la inteligencia del niño que lo hace descubrir
grandes horizontes en su vida” (p.11).

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 PROPUESTA

Método: Elaboración conjunta.

Medios: Presentación en la aplicación Canva, ambiente natural, dispositivos tecnológicos e

imaginación, material impreso.

Participantes: Grupo pedagógico

Arias Gladys

Limaico Karen

Páez Melany

Trujillo Jennifer

y estudiantes de tercer nivel de la carrera de Educación Inicial.

Conducción: Se iniciará el taller con una dinámica de baile para que las estudiantes de
tercer nivel de Educación Inicial estén activas y se concentren en la actividad a realizarse.

Como segunda actividad en el primer momento se realizará un intercambio de ideas,

para tratar los contenidos teóricos referidos a cultivar el asombro, haciendo un análisis
exhaustivo de la definición, amplitud y profundidad del término, características que la
tipifican, relación con el desarrollo social, así como sus vínculos con la formación
profesional del docente de Educación Inicial.

En tal empeño seguidamente se realizará una relajación mediante la respiración en

un ambiente abierto ,en este caso se ejecutará la actividad en el patio trasero de la facultad
(FECYT) para esto se necesitará un parlante que se utilizará para reproducir melodías que
ayuden a estimular la relajación .

Como tercera actividad las estudiantes tendrán que acostarse en el patio y observar
el cielo mientras se les hará preguntas reflexivas que tendrán como objetivo aumentar la
reflexión y la meditación.

18
 Para finalizar se trabajará en equipos de 5 personas, en los cuales cada equipo
tendrá su respectivo tema y en base a este tendrá que crear un cuento y posteriormente
dramatizarlo frente a la clase, esto hará que las estudiantes mejoren su creatividad.

Durante el desarrollo del taller los participantes realizarán un análisis reflexivo de

los aspectos más o menos logrados incluyendo los aspectos personológico y/o
profesionales, además de la importancia del tema como parte indispensable de su quehacer
cotidiano.

Se plantearon situaciones pedagógicas afines a la relación del asombro y la actitud

lúdica con una dimensión personal donde los participantes interioricen sus limitaciones a
fin de emprender las transformaciones en su desempeño personal, social y académico en
relación con el tema en cuestión.

Actividad de autosuperación: Asistir a actividades culturales, viajar a lugares

desconocidos, estar en contacto con la naturaleza, experimentar nuevas cosas (cocina,
ciencia, estudios, arte, etc.).

19
 CONCLUSIONES

• Cultivar el asombro en estudiantes de tercer semestre de educación inicial es

fundamental para promover un aprendizaje significativo y un desarrollo integral.
Las estrategias prácticas utilizadas en este estudio demostraron ser efectivas para
despertar la curiosidad y el interés en las estudiantes, así como para fomentar su
pensamiento crítico y habilidades socioculturales.
• El asombro es una emoción que ilumina la mente permitiendo al ser humano salir de
su rutina y prestar atención al milagro de su propia existencia. Estar asombrados
hace posible encontrar las respuestas a las preguntas que son difíciles de entender.
• El asombro puede promover la empatía y la comprensión, ya que se alienta a las
personas a explorar y apreciar las experiencias y perspectivas de los demás, así
también como se puede cultivar el asombro con el entorno que rodea a la persona.
• Para concluir, cultivar el asombro en las estudiantes de educación inicial es
fundamental para promover su desarrollo integral y despertar la curiosidad, la
creatividad y la capacidad para relacionarse con el entorno que les rodea. También
les permite explorar, descubrir y experimentar de forma activa, convirtiéndose en
aprendices apasionadas, motivadas y dispuestas a enfrentar nuevos desafíos.

20
 RECOMENDACIONES

• Se recomienda a los estudiantes de educación inicial incluir actividades que

promuevan el asombro en su vida académica. Estas actividades pueden incluir
excursiones a la naturaleza y la narración de historias fascinantes. Asimismo, se
sugiere brindar un entorno seguro y estimulante que fomente la exploración y el
descubrimiento.

• Las personas deben fomentar un sentido de responsabilidad social, animando a las

personas a usar su sentido de asombro y curiosidad para involucrarse con problemas
sociales y trabajar hacia un cambio positivo.

• Se recomienda buscar nuevas formas de ver el mundo y de hacer las cosas, el hecho
de ya conocer algo no significa que siempre se vaya a manifestar de la misma
manera. Una buena forma de desarrollar lo nuevo y cultivar el asombro es, por
ejemplo, volver a ver una película que se vio hace años o releer un libro luego de un
largo tiempo. Es en ese momento cuando se dará cuenta de que es alguien distinto y
podrá ver las cosas de un modo diferente, pero, sobre todo, le mostrará de quién es
actualmente.

• Se recomienda fomentar la observación y el pensamiento crítico. Animar a las

estudiantes a que investiguen y reflexionen sobre lo que observan a su alrededor con
experiencias al aire libre como excursiones, visitar museos o incluso visitar un
parque cercano, para que estas actividades se vuelvan creativas y se estimule la
imaginación y la apreciación de pequeños detalles que nunca antes lo han podido
tomar en cuenta en su diario vivir.

21
 BIBLIOGRAFIA

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ANEXOS

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