3º

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE 3º DE SECUNDARIA

Se presenta 20 preguntas se selección múltiple, que Ud. estudiante deberá leer detenidamente y elegirá la respuesta que crea correcta,
recuerde que no debe haber doble marca o borrones en este examen, al final Ud. llenará su hoja de respuesta que deberá entregar su
profesor y este examen se quedará con Ud.
Ten en cuenta:
• Debes resolver tu evaluación en silencio y sin mirar las respuestas de tus compañeros
• Si tienes alguna duda en alguna pregunta puedes pasar a la siguiente. Luego, si todavía tienes tiempo puedes regresar a las
preguntas que no has respondido
¡No te desanimes, tú puedes!
COMPETENCIA 1 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.

Problematiza situaciones para hacer indagación

Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos de información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

1) Los estudiantes de 3° grado de secundaria han realizado una indagación sobre los gases y su capacidad
de favorecer el desarrollo de las combustiones. Se están empleando 3 gases: oxígeno, anhídrido carbónico
y helio.
¿Cuál fue la variable independiente de la indagación desarrollada?
a) Posibilidad de favorecer la combustión.
b) Tipos de gases.
c) El oxígeno.
d) Los gases raros.

2) Pablo está realizando una indagación para comprobar la capacidad de conductividad eléctrica y el tipo de
enlace químico de las sustancias. ¿Cuál es la pregunta que desea responder a través de la indagación?

a) ¿Qué relación existe entre el tipo de enlace químico de una sustancia y su capacidad de conducir la
electricidad?
b) ¿Por qué las sustancias conducen la electricidad?
c) ¿Cuál es el origen de la electricidad?
d) ¿Todas las sustancias conducen la electricidad?

3) La profesora Brenda ha designado a 5 estudiantes, elaborar el plan de indagación para comprobar la

hipótesis sobre la relación del volumen de los gases al variar la temperatura.
¿Cuál de los siguientes recuadros contienen los materiales necesarios para considerar en el diseño
experimental?

a) b) c) d)

• • Agua fría. • Globos.

Aire. • Globos.
• • Agua • Agua fría.
Termómetro. • Agua.
•
caliente. • Agua
Vela. • Recipientes.
• termómetro. caliente.
• Fósforo. • Termómetro.
• Recipientes. • Recipientes.

4) Los estudiantes de 3° grado de secundaria están realizando un experimento relacionado a la energía cinética
(movimiento) de las partículas en los cuerpos según su estado físico (sólido, líquido y gaseoso).
Los resultados son presentados a través de una imagen:

Demostramos nuestros aprendizajes

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¿Cuál de las siguientes afirmaciones han sido generadas a partir del experimento realizado?
a) En los sólidos, las partículas tienen mayor energía cinética.
b) En los gases, las partículas presentan mayor energía cinética.
c) En los líquidos, las partículas no tienen energía cinética.
d) En cualquier estado de la materia, la energía cinética es la misma.

5) Los estudiantes han colocado sobre un papel blanco, todos los metales que han encontrado en su entorno:
clavos, tornillos, clips, fastener, broches, alfileres, latas de leche, latas de atún, trozos, etc. Estos objetos han
sido expuestos a la intemperie durante 4 semanas y al colocarlos, nuevamente, sobre un papel blanco se
observan diferentes. Mathías, un entusiasta adolescente dice: “El clavo y la lata de leche se han tornado
de color marrón”.
El docente invita a los estudiantes a revisar información del texto Ciencia y Tecnología, Proyecto Savia, sobre
los óxidos básicos y la composición química del aire.
¿A qué conclusión arribaron los estudiantes?
a) Sólo el clavo y la lata de leche son metales.
b) Los metales cambian de color por el aire.
c) El agua oxida a los metales.
d) Todos los metales no tienen el mismo proceso de oxidación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
COMPETENCIA 2
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

6) Los estudiantes están abordando una clase de ciencias relacionada con la materia. Un equipo de
adolescentes tiene dos helados en un plato (ver imagen) y van a explicar con ellos, los cambios de estados
físicos de los cuerpos.
Andrés: “los helados se forman por solidificación y se derriten por evaporación”.
Carla: “los helados se forman por solidificación y se derriten por fusión”.
Helena: “los helados se forman por fusión y se derriten por condensación”.
Raúl: “los helados se forman por solidificación y se derriten por licuación”.
¿Cuál de los 3 adolescentes ha mencionado el proceso correcto?
a) Andrés.
b) Carla.
c) Helena.
d) Raúl.

7) Para celebrar los 80 años del abuelito de Esteban, la familia

ha preparado una deliciosa carne a la parrilla. Uno de los
nietos, al observar cómo se cocinan los trozos de carne,
recuerda su clase de combustión y dice…

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Identifica la expresión correcta:

a) El carbón es el comburente y la carne es el combustible.

b) El carbón es el combustible y el oxígeno es el comburente.
c) La carne es el combustible y el fuego es el comburente.
d) La carne es el comburente y el carbón es el combustible.

8) La maestra Anita entrega una ficha, a cada estudiante, con su nombre y les dice: “Haremos una dinámica
denominada ACRÓSTICO QUÍMICO, que consiste en formar símbolos de los elementos químicos con
las letras de nuestro nombre. Si es necesario, podrán agregar letras en minúsculas”.
Pedro, Karla, Lucas y Paris son los cuatro adolescentes que entregan primero sus fichas, con los siguientes
resultados:

• P = potasio. • K = carbono. • Li = litio. • P = fósforo.

• Eu = europio. • Al = aluminio. • U = uranio. • Au = oro.
• D = no existe. • Ra = radio. • C = carbono. • Ra = radio.
• Ra = radio. • Li = litio. • Au = oro. • I = yodo.
• O = oxígeno. • Au = oro. • S = sodio. • S = azufre.

¿Cuál de los cuatro estudiantes no debe corregir su ficha?

a) Pedro. b) Karla. c) Lucas. d) Paris.

9) Se sabe que las sustancias simples constituyen objetos con un solo tipo de elemento químico, a diferencia
de las sustancias compuestas que congregan a sustancias de diferentes átomos. Si debes elegir, de las
siguientes imágenes, una que represente a una sustancia compuesta, ¿cuál de ellas escogerías?

Ozono Agua

a) b) c) d)

10) “Al llegar a la cabaña de mis tíos abuelos, a los cuales no visito hace
años, encontré que el candado y los elementos anexos estaban
totalmente oxidados. Esta es la foto que tomé con ayuda de mi celular”:

Tío abuelo: Vamos a tener que cambiar todos estos metales oxidados
incluyendo el candado.
Yo: Sí tío, iré las herramientas.
Tío abuelo: Hijito, tú que sabe mucho de ciencia, dime ¿qué ha sucedido a
estos objetos metálicos para que estén ahora oxidados?

¿Qué respuesta debe dar el adolescente?

a) Los metales emiten radiaciones y se convierten en metales oxidados.

b) Los metales pierden electrones y conducen la electricidad generando su oxidación.
c) El oxígeno del ambiente ha realizado una reacción química con los metales, generando la formación de
los óxidos metálicos.
d) El agua de la lluvia ha caído sobre los metales generando la formación de óxidos ácidos.

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11) Un trozo de hielo se calienta en un vaso de precipitados que se
encuentra cubierto con una bolsa de plástico. Después de
algunos minutos, todo el hielo se derrite. Al seguir calentando
el vaso por más tiempo, se observa que ya casi no queda
líquido (figura 1). Como se denomina el cambio que sufrido el
agua.
a) sublimación b) condensación
c) evaporación d) sublimación

12) Completa el siguiente párrafo e indique la alternativa

correcta:
Las proteínas son……………, ya que presentan (C; H, O, N); las proteínas están formadas por aminoácidos
unidos por enlace………… son ejemple de una proteína de reserva es la………..…….., presente en el huevo,
y la queratina es una proteína ……………….
a) Cuaternaria - peptídico - ovoalbúmina – estructural
b) Cuaternaria - peptídico - ovoalbúmina – defensiva
c) Cuaternaria - peptídico - caseína – estructural
d) Cuaternaria - peptídico - ovoalbúmina – reserva

13) En el sedimento del río, el mercurio es absorbido por microorganismos que lo

convierten en una forma tóxica llamada metilmercurio. De este modo, esta sustancia
ingresa a la cadena alimenticia. El metilmercurio se degrada muy lentamente. Por esta
razón, se acumula en los organismos de la cadena alimenticia y finalmente llega a los
humanos. En la siguiente cadena alimenticia, ¿cuál ser vivo tendrá la concentración
más alta de metilmercurio en su organismo?
a) Fitoplancton. b) Zooplancton.
c) Peces herbívoros. d) Peces carnívoros

14) En el supermercado Santa Lucrecia están cobrando por le entrega de bolsas a los usuarios, señalando que
son bolsas biodegradables. Amadeo, un adolescente muy curioso, al llegar a casa, luego de realizar las
compras con su mamá, busca información sobre el tema y lee el siguiente texto:
¿Qué posición debería asumir, el adolescente, a partir de la información obtenida?

a) Cualquier bolsa de plástico es igual, ya

que todas cumplen el mismo fin.
b) Debemos emplear bolsas de plástico
biodegradable para reducir la
contaminación del ambiente.
c) Las bolsas de materiales tradicionales
son mejor, ya que se degradan en mayor
tiempo que las biodegradables.
d) Debemos usar bolsas plásticas
biodegradables porque está de moda
todo lo relacionado con el cuidado del
ambiente.

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15) En la casa de Francisco, toda la familia reunida, está visualizando un reportaje sobre el consumo de alcohol
y los accidentes de tránsito asociados.
César, el menor de los hermanos dice: “Debería eliminarse del mercado toda sustancia que contenga
alcohol”.

¿Qué le responderías a César?

a) Tienes razón, eliminando la presencia de esta sustancia se acabarían los problemas de accidentes
ocasionados por personas en estado etílico.
b) Estoy de acuerdo contigo, la gente debe buscar otras formas de divertirse sin beber alcohol.
c) No estoy de acuerdo contigo, porque las empresas quebrarían relacionadas al alcohol quebrarían
incrementando el desempleo de los trabajadores.
d) Debemos tener en cuenta que el alcohol también tiene otras utilidades, como las medicinales. Se trata de
regular la conducta y tomar decisiones responsables.

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU

COMPETENCIA 3 ENTORNO
Delimita una alternativa de solución tecnológica
Diseña la alternativa de solución tecnológica
Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de solución tecnológica

16) Las áreas verdes de la institución educativa se han infestado de plagas. Ante este escenario, los estudiantes
de 3° grado de secundaria han considerado revisar información para proponer una solución tecnológica que
haga frente a este problema presentado.

La maestra Ethel, de Ciencia y Tecnología les propone el siguiente reto: “la solución tecnológica debe
abordar contenido teórico desarrollado en las clases de ciencias”.

¿Qué solución tecnológica será elegida para su desarrollo?

a) Un jabón o detergente para plagas, para poder aplicar las clases de los seres vivos y su capacidad de
reproducción.
b) Un jabón o detergente para plagas, para poder aplicar las clases de mezcla, soluciones y concentración.
c) Un jabón o detergente para plagas, para poder aplicar las clases la fotosíntesis de los vegetales por ser
seres vivos autótrofos.
d) Un jabón o detergente para plagas, para poder aplicar las clases de relaciones entre los seres vivos, en
particular el parasitismo.

17) Considerando la solución tecnológica de la pregunta anterior (N° 13) ¿qué procedimiento se debe incluir en
su diseño, para proteger a los vegetales?

a) Fumigar al vegetal teniendo cuidado de que el detergente no caiga en el terreno.

b) Concentrar la mayor cantidad del detergente en el terreno, para ser absorbido por las plantas y sea
más efectivo.
c) Comprar los insumos en una farmacia reconocida, para que el producto sea efectivo,
independientemente del costo.
d) Regar a las plantas, con frecuencia, para lavar las hojas que han sido irrigadas con el detergente.

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18) Un equipo de 5 adolescentes ha previsto construir una linterna con limones (ver imagen), para iluminarse
en una noche de campamento, mientras cada uno de ellos cuenta una historia de fantasmas.

¿Con qué otros elementos pueden considerar sustituir a los limones en el diseño de su solución tecnológica?
a) Panes o bizcochos. b) Agua destilada. c) Naranjas. d) Vasos descartables

19) ¡CUÁNTA VIDA EN EL AGUA DE TU FLORERO!

Mucha gente aprecia mantener ramos de flores en su casa colocándolos en
recipientes que se suelen llamar floreros. En la mayoría de los casos su principal
contenido es siempre el mismo: flores y un poco de agua del caño. Sin embargo,
con el correr de los días, las flores comienzan a marchitarse. La vida de las flores
se va terminando poco a poco, pero mucha vida irá “floreciendo” dentro del mismo
recipiente. El agua del florero ahora es un lugar maravilloso para el desarrollo de
microorganismos que solo pueden observarse utilizando un microscopio.
¿Cuál sería la variable independiente en el caso presentado?

a) Agua de florero. b) Microorganismos. c) Flores. d) Microscopio.

20) Los estudiantes del segundo sección” grado de Secundaria experimentaron en el laboratorio la observación
a través del microscopio de dos tipos de células. La primera muestra era una elodea y la segunda, un
raspado de la mucosa bucal:

Los estudiantes señalaron en su informe que una de las diferencias fundamentales entre estas células es que
las vegetales (elodea) presentan cloroplastos y las células de la mucosa bucal no los presentan. Ellos
plantearon la siguiente hipótesis: si las células vegetales presentan cloroplastos encargados de la
fotosíntesis y las células animales no, entonces las células vegetales son capaces de producir sus
propios alimentos y las células animales no.
Identifica a variable independiente y la variable dependiente respectivamente que se considera en la hipótesis
planteada.
a) Célula animal - Célula vegetal. b) Los cloroplastos - Células vegetales.
c) Proceso de la fotosíntesis - Permite producir sus propios alimentos.
d) Proceso de la fotosíntesis. - Solo presentan las células animales

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