Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 1

Nombre: Nancy Carreo Lpez.

Nivel que ensea: Nb1 (Segundo bsico)
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deber realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros
y sus ilustraciones (1 bsico).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluacin.

Para ello:
Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su
propuesta de planificacin.
Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

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Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

RBRICA EVALUACIN EJERCICIO DE APLICACIN

Propuesta de Planificacin
1 bsico

Curso

Caractersticas
de
mis El curso cuenta con una matrcula de 45 alumnas, 5 de ellas con
estudiante a considerar en N.E.E.
esta clase
La gran mayora tiene un estilo de aprendizaje kinstesico y su nivel
socio econmico es bajo.

Meta para mi clase de 90 minutos

Objetivo

Demostrar la comprensin de un cuento relatando a sus

compaeros, la secuencia de hechos en la historia, identificando
caractersticas de personajes y relacionndola con sus
experiencias personales.

Habilidad a Desarrollar

Comprender, ordenar y analizar.

Etapa
Clase
Inicio

Actividad del Estudiante

Evaluacin

Evaluacin
Recuerdan respetar las normas de la sala, y los tiempos
y
para trabajar ptimamente en los nuevos aprendizajes, diagnostica
formativa
de
forma
Se entreg las fechas tentativas de evaluaciones y sus
respectivos indicadores. A modo de motivacin se les oral.
invit a compartir sobre sus vacaciones de invierno Qu
hicieron durante el invierno? Quin ley o escuch
algn cuento? de esta manera se present el objetivo de
la clase expuesto con anterioridad en la pizarra. Se les
motiv a recordar las clases anteriores en sus textos
escolares, lo hojean y se insta a formular preguntas. Se
activaron los aprendizajes previos y se les invit a
observan la portada de alguna de las unidades del texto.
Se les pregunt Qu tipo de personas aparecen en los
dibujos? De qu pas sern? Por qu se ilustran las
portadas de los libros? Y se muestra la portada de un
texto a travs de un ppt. Qu piensan sobre esta
portada? Se aprecia que hace frio o calor en el lugar?,
Qu cosa del dibujo es natural?, En qu temporada
del ao comemos ms frutas? Quin me puede dar
descripciones de donde nacen las uvas? Cmo lo
saben? relacionaron las imgenes con sus experiencias y
conocimientos. Sobre qu creen que tratar el texto
que vamos a leer? Se evalu diagnsticamente de forma
oral Me pueden decir cul es la primera vocal? Y Que
palabra conocida por ustedes comienza con la primera
vocal?, se ejemplifica y luego ordenaron alfabticamente,
reconocieron las vocales y letras inciales de palabras
conocidas, escribieron los nombres de dibujos con letra T.
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Desarrollo

Se hizo un comentario para crear lazos de confianza y

buena relacin Quin adivina que fruta es mi preferida?,
se fue pegando en pizarra los dibujos de las frutas que
propusieron, al mismo tiempo escribiendo el nombre de
cada fruta junto al dibujo, resaltando con otro color, las
vocales, luego de que adivinaron se les pregunt Qu
frutas son jugosas? Y se registraron en pizarra y se
corrigi errores. Se les coment que leeramos un cuento
donde se habla de una fruta que es jugosa. Se les invit
a poner atencin y a leer al unsono un cuento sobre una
fruta, la docente guio con entonacin y fluidez adecuada.
Posteriormente siguieron la lectura
en silencio e
individualmente. Despus de leer se les dio instrucciones
para agruparse y comentar con sus propias palabras la
historia. Se monitoriz para escuchar a quienes estaban
relatando, la secuencia de los hechos de la historia, se
les intervena con preguntas. (Evaluacin formativa) a
modo de promover al pensamiento y trasladar los
aprendizaje: qu otro ttulo le colocaras a la historia?
Si no hubiese de esa fruta Con cul podras hacer el
cuento? Se retroalimenta.

Cierre

Se les invita a sintetizar la clase, proceso de meta

cognicin a travs de preguntas cmo encontraron el
final de la historia? Porque? Cul creen ustedes que
es el relato ms largo, el inicio, el desarrollo de los
acontecimientos o el final de la historia? Cmo podran
a un nio que no habla o que es mudo, saber que fruta
es su preferida? Reflexionan comentan y luego qu les
pareci la clase? Las alumnas escuchan resumen de los
visto durante la unidad puesta en comn. Se da tarea:
Contar el cuento a sus familiares.

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Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a
considerar
1. Meta de la
Clase

Muy bien logrado

Medianamente logrado

Requiere mejoras
importante
0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las caractersticas de
los estudiantes y el
tiempo propuesto.
0%
La motivacin o actividad
del inicio no es
consistente con el objetivo
a trabajar.

10%
5%
El objetivo de la clase y la
El objetivo de la clase o la habilidad
habilidad a desarrollar son
a desarrollar es poco realista,
consistentes con el OA
considerando el OA, las
planteado, las caractersticas caractersticas de los estudiantes
de los estudiantes y el
y/o el tiempo propuesto.
tiempo propuesto.
2. Inicio de la
10%
5%
Clase
Propone para el inicio una
La motivacin o actividad del inicio
motivacin o actividad que
es consistente con el objetivo a
capte la atencin del
trabajar, pero no es adecuada para
estudiante en funcin del
los estudiantes del nivel.
objetivo a trabajar.
3. Desarrollo
30%
15%
0%
de la Clase
Propone y describe al menos Propone y describe dos o tres
Propone y describe una
tres actividades variadas y
actividades, pero no todas
actividad o las
atractivas1 que permitan el
colaboran explcitamente al logro
presentadas son
logro gradual del objetivo y la del objetivo y la habilidad a trabajar. deficientes y no colaboran
habilidad a trabajar. Una se
al logro del objetivo y la
basa, sin ser literal, en las
habilidad a trabajar.
estrategias metodolgicas de
la unidad.
4. Evaluacin
30%
15%
0%
para el
Propone y describe
Propone y describe una o dos
Las propuestas de
Aprendizaje
detalladamente dos
maneras para evaluar el inicio,
evaluacin no permiten
maneras para evaluar el
desarrollo o cierre de la clase, pero verificar el logro de los
aprendizaje de los
son deficientes en su descripcin.
objetivos propuestos en
estudiantes durante el inicio,
los estudiantes.
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas
de evaluacin de la unidad.
5. Cierre de la
10%
5%
0%
Clase
Propone para el cierre una
La actividad de cierre permite
La actividad de cierre no
actividad que permita
concluir o evidenciar los
permite concluir ni
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
evidenciar los
aprendizajes de los
base al objetivo de la clase.
aprendizajes de los
estudiantes en base al
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
objetivo de la clase.
6. Materiales o
10%
5%
0%
medios de
Adjunta o presenta al menos Adjunta o presenta material de
No se presenta material
apoyo
un recurso que colabora al
apoyo, pero su pertinencia con el
de apoyo o el escogido no
logro del objetivo de la clase
objetivo de la clase no es clara.
colabora al objetivo de la
planificada (presentacin
clase.
PPT, fotografa, texto, pauta
de evaluacin, etc.)
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del
estudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.
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