PLANEACIÓN DIDÁCTICA

PERÍODO DE REALIZACIÓN: DEL 19 AL 22 DE MARZO DEL 2024

FASE: 5 GRADO: SEXTO GRUPO: “A”

PROYECTO Murales que hablan

Debatir temas de interés común. Para ello, realizar en comunidad el Mural que habla, con la intención de
que les permita expresar el tema de debate.
PROPÓSITOS

CAMPO FORMATIVO: Lenguajes EJES ARTICULADORES: Pensamiento crítico, apropiación de las

culturas a través de la lectura y la escritura.
CONTENIDO  Participación en debates sobre temas de interés común.
 Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.

PROCESOS DE  Crea producciones artísticas con distintos lenguajes: oral, escrito, alternativo, musical, visual, teatral o
DESARROLLO dancístico, para transformar de manera efímera, o incluso permanentemente, un espacio público de la
DE comunidad, a favor del bienestar social.
APRENDIZAJES  Prepara su participación en un debate y formula los argumentos por presentar, cuidando que la
exposición del tema por discutir resulte coherente y suficiente, los argumentos claros, pertinentes y
fundamentados, y se expliciten las referencias bibliográficas y citas textuales que dan soporte a la
información que se comparte.
 Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para proponer
alternativas de solución viables.
 PRODUCTO FINAL Mural que habla.

Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

FASES Y EVALUACIÓN EVALUACION MATERIALES
MOMENTOS FORMATIVA FORMATIVA Y/O RECURSOS
FASE 1  En comunidad, dar lectura en voz alta al texto de la página  CUADERNO.
PLANEACIÓN: 96 del libro Proyectos de Aula, en el cual se destaca una de Infiere la intención del  Libro
Identificación. las Bellas Artes: Escultura. autor o autora al Proyectos de
 Comentar con la asamblea si alguna vez han visitado un utilizar diferentes Aula.
museo, qué observaron en ese lugar, en dónde han visto elementos en una
esculturas y qué son las Bellas Artes. manifestación cultural
 Invitar al grupo a investigar en la Biblioteca de Aula, y artística y compara
Biblioteca Escolar qué son las Bellas artes y cómo se sus ideas con las de
clasifican, registrándolo en el ejercicio “Las 7 Bellas Artes”. sus pares.
(Anexo al final del documento)
 Socializar sus respuestas.
 Observar las esculturas ilustradas en la página 97 del libro
Proyectos de Aula y completar las oraciones que ahí se
plantean.
 Observar la escultura llamada “El ruido generado por el
choque de los cuerpos” del artista mexicano Jorge Marín;
página 98 del libro Proyectos de Aula.

Recuperación.  CUADERNO.
 Mostrar las imágenes del ejercicio “Pinturas del mundo” con Describe y reflexiona  Libro
la finalidad de reconocer la diversidad de opinión al sobre los problemas Proyectos de
contemplar obras de arte y reflexionar sobre la posibilidad que se presentan en Aula.
de debatir y comunicar opiniones mediante el diálogo y la su comunidad para
argumentación al expresar qué pintura les pareció más proponer alternativas
bonita y cuál resultó menos de su agrado. de solución viables.
  En comunidad, dialogar acerca de lo que conocen sobre el
debate y anotar sus respuestas en el gráfico de la página
100 del libro Proyectos de Aula.
 En pequeñas comunidades, elegir un tema que les llame
atención y les permita debatir, que sea actual, con ventajas
y desventajas, que genere distintos puntos de vista y se
pueda abordar desde diferentes perspectivas. Pueden
elegir un tema del listado de la página 101 del libro
Proyectos de Aula.
 Copiar al cuaderno el esquema de la página 101 y
completarlo con apoyo de los miembros de su equipo,
escribiendo el motivo de su elección, qué desean saber,
dónde investigarán, entre otros. También puede entregar
impreso el formato “Un tema debatible” tantas veces como
el número de alumnos tenga.

Planificación.  Proponer a la comunidad elaborar un mural que habla con  CUADERNO.

. figuras de arcilla, plastilina o cualquier otro material, como Representa en  Libro
expresión de un debate, el cual será el reflejo y producto de colectivo problemas Proyectos de
los temas de su interés. de la comunidad para Aula.
 Investigar en la Biblioteca de Aula o en la Biblioteca Escolar visibilizarlas mediante
qué es un mural y anotarlo en su cuaderno. propuestas artísticas.
 Leer el texto titulado “Análisis de la pintura de Santiago
Savi” de la página 146 y 147 del libro Múltiples Lenguajes¸
en el cual se da a conocer la función de los murales y se
muestra una variedad de ejemplos; todo ello con el
propósito de inspirar a las y los estudiantes al momento de
crear el propio.

 En asamblea, hablar sobre las actividades que realizarán

para elaborar el Mural que habla y proponer las fechas para
realizar las actividades. Anotarlas en la página 103 del libro
Proyectos de Aula.
FASE 2 ACCIÓN:  Formula  CUADERNO.
Acercamiento: argumentos  Libro
 Organizados en pequeñas comunidades, contestar el claros, Proyectos de
planificador de investigación sobre el tema seleccionado. pertinentes y Aula.
Entregar el formato impreso “Planeamos la búsqueda” fundamentados y
tantas veces como el número de alumnos tenga. (Anexo al comparte las
final del documento) referencias
bibliográficas que
 De manera individual, escribir en la página 105 del libro dan soporte a la
Proyectos de Aula, palabras clave que definan el tema de información.
interés.
 En comunidad, compartir las palabras de interés y los
saberes comunes para registrar en el gráfico de la página
105 del Libro Proyectos de Aula los pasos para realizar un
debate. Pueden consultar la página 36 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 En pequeñas comunidades, definir quiénes participarán en
el debate y realizar un boceto de su escultura, para lo cual
se sugiere completar el formato “Un mural que habla”.
Reorientamos y (Anexo al final del documento)
seguimos:
 Fase #3.  Preparar el espacio del aula para acomodar las esculturas Escucha y opina de  CUADERNO.
y formar el Mural que habla. manera crítica durante  Libro
Intervención su desempeño como
Integración:  Llevar a cabo el debate sobre el tema de su interés, Proyectos de
tomando en consideración los argumentos formulados en participantes, Aula.
“Debate muralista”. moderador,
 Explicar cómo el Mural que habla representa el tema. moderadora o público
en un debate.

Consideraciones:  En comunidades, retroalimentar el Mural que habla.

 Explicar que pondrán en práctica la estrategia “S. E. R.”,  CUADERNO.
para valorar el avance en el proyecto, intercambiando  Libro
opiniones sobre el producto realizado. Proyectos de
Aula.

Avances:  En el pizarrón elaborar una tabla con tres columnas para Valora su capacidad  CUADERNO.
hacer el análisis correspondiente: creadora para la
solución de problemas
 Seguir haciendo
Empezar a hacer
Revisar en sus en la vida y en su  Libro
en sus próximos murales… comunidad con base Proyectos de
en sus murales…
murales… en el juicio crítico. Aula.
 Copiarla al cuaderno.  En asamblea,
 De manera solidaria y respetuosa, completar la tabla conversar
haciendo una reflexión del desarrollo del proyecto. sobre el
proyecto a
partir de una
escalera de
aprendizaje,
se puede
utilizar el
formato
“Escalera de
evaluación”.
(Anexo al final
del
documento)
Escribir en el
cuaderno los
acuerdos
asamblearios a los
que llegaron en
comunidad para
identificar la
importancia de saber
expresarnos
respetuosamente en
un debate y a través
de medios como el
Mural que habla.
 FIRMA DEL MAESTRO TITULAR FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA

MTRO. VICTOR VALDEMAR YAM CAUICH MTRO.AZAEL CAN KU

FIRMA DEL (LA) DOCENTE EN FORMACIÓN FIRMA DEL ASESOR PEDAGOGICO

BR.JULIO CESAR PEREZ GOMEZ MTRO.EDILBERTO POOT CANUL