UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

LENGUA CASTELLANA
VALIDACIÓN ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA LENGUA
VALIDACIÓN 2022-2

Estudiante:

Mayra Alejandra Chica Núñez

Universidad de la Amazonia

Facultad de Educación

Licenciatura en lengua castellana

San Vicente del Caguán Caquetá

2022
 Docentes:

Fabiola Murcia Jiménez

Deisy Yurany Mora Quino

Universidad de la Amazonia

Facultad de Educación

Licenciatura en lengua castellana

San Vicente del Caguán Caquetá

2022
ACTIVIDADES A DESARROLLAR

De acuerdo a los textos anexos sobre “la adquisición y desarrollo de la lengua”, surgen unas
preguntas orientadoras que deberán ser analizadas, comprendidas y explicadas para que usted
pueda dar razón del proceso que, según los investigadores, siguen los niños en su etapa inicial
para adquirir y desarrollar la lengua. La invito a leer los textos propuestos y plantear sus
respuestas:

1. De acuerdo al texto anexo de la profesora Peralta Montecinos sobre “Adquisición de la

lengua y la comunicación” desde el enfoque pragmático, ¿cuáles son los aportes más
importantes respecto a conceptos como lenguaje, lengua, habla, uso del lenguaje y la
comunicación?

El Lenguaje puede ser entendido como un modo de relacionarse que surge en el vivir en
comunidad lingüística. El Lenguaje es un intercambio de comunicación, constituye un fenómeno
biológico relacional, de modo que, cuando nos referimos al lenguaje, no aludimos sólo a su
estructura, sino también, a la función que está a la base. El lenguaje no puede ser subdividido en
componentes ya que expresa, simultáneamente, función, contenido y forma. El lenguaje es
funcional, en el sentido que sirve a las necesidades comunicativas y a los contextos del entorno
comunicativo. Nos comunicamos esperando influir en los demás, para que respondan según
deseamos. Usamos el lenguaje para hacer, significar y decir, subyaciendo a su expresión diversas
intenciones comunicativas, que tienen relación con los aspectos funcionales del uso del lenguaje,
de manera que, las configuraciones de funciones dan cuenta de la estructura lingüística.

En esta dinámica se genera un rango de presuposiciones las cuales hacen referencia al cómo el
hablante o el oyente cree que el otro está reaccionando o comprendiendo lo que está sucediendo
en una conversación. El lenguaje, por lo tanto, no sólo implica aspectos fonológicos y
gramaticales, sino también, un aspecto comunicativo general que está contextualizado y que tiene
influencia de aspectos psicológicos, sociales, culturales y afectivos. (sobre, 2000)
Desde el enfoque pragmático del lenguaje se puede definir la comunicación humana como un
proceso de interacción o de entendimiento personal donde las relaciones establecidas definen un
cierto nivel de entendimiento a partir del cual llegan a obtener su sentido la interacción y los
Contenidos. La comunicación puede ser entendida como una combinación de actos, o como una
serie de elementos con propósito e intención, donde el lenguaje puede ser usado para requerir,
prometer, solucionar, amenazar, persuadir, informar, etc., por consiguiente, no se puede estudiar
el lenguaje como un sistema de comunicación abstracto sino, en función de su uso en diversos
contextos.

2. Por su parte, la Teoría de la Biología de la Cognición de Humberto Maturana planteada

en el mismo documento, establece una relevancia especial para el fenómeno lingüístico
comunicativo. En tal sentido ¿Cómo podría explicar de acuerdo a su comprensión los
conceptos de lenguaje, habla, acto locativo, elocutivo y perlocutivo?

La teoría pragmática y la biología de la investigación del conocimiento coherencia y tensión en la

interpretación y comprensión niveles lingüísticos de comunicación. Incluso la pragmática explica
que habilidades aplicadas, teoría biológica la cognición apoya el desempeño de tales habilidades
en diferentes contextos para emparejar La cuestión del "uso del lenguaje", que refleja la teoría
pragmática y, por tanto, elemento fundamental de la perfección contextual, recibe sus cartas y el
concepto de unidad la mediación del comportamiento coherente es el lenguaje humano.

Se basa en el estudio biológico de la acción locucionaria. Será compatible con el ambiente

biológico (en el sentido de que fortalece la fonética del habla, la base de la comprensión de
oraciones), y la acción ilocucionario y perlocucionario están relacionados con un comando
basado internamente esfera social, que es una habilidad pragmática que se destaca en todos los
niveles desarrollo, diferentes niveles de complejidad secuencial están disponibles.

3. Elabore mediante un cuadro comparativo, los diferentes enfoques, posturas o

propuestas que se han planteado para comprender el proceso de “adquisición y
desarrollo del lenguaje y la comunicación” desde el enfoque tradicional, pasando por los
 conductistas, los generativistas (Chomsky), cognitivistas (Piaget), pragmáticos hasta lo
propuesto por Maturana.

Cuadro Comparativo

Chomsky Piaget
Los niños nacen con una habilidad innata para De acuerdo con la teoría de Piaget, los niños
asimilar estructuras e lenguaje acuerdo con el nacen con esquemas de acción básicos como
influyente lingüista Noam Chomsky en su chupar y asir. Piaget describe a este periodo
teoría de la gramática universal Chomsky desde el nacimiento hasta los dos años como el
postula que todos los lenguajes humanos están momento en que los niños usan esquemas de
construíos sobre una base estructural basada en acción para asimilar información sobre el
lo común por lo tanto Chomsky argumenta que mundo.
la adquisición el lenguaje ocurre por la En el libro el lenguaje y pensamiento infantil
capacidad el niño e reconocer la estructura es Piaget describe dos funciones el lenguaje
la raíz de cualquier lenguaje. infantil, la egocéntrica la social, durante el
periodo sensitivo motor el lenguaje de los
niños es egocéntrico hablan sobre sí mismo o
por el placer de asociar a cualquiera que esté
de allí con la actividad del momento.

4. Explique basándose en la teoría de actos de habla (en el mismo documento) de acuerdo

a Bates, Camaioni y Volterra, los tres estadios que dan cuenta de la adquisición de
habilidades comunicativas pragmáticas básicas, durante el proceso de adquisición de la
lengua en los niños.
 Basándose en la teoría de actos de habla, Bates, Camaioni y Volterra Describen tres
estadios que dan cuenta de la adquisición de habilidades Comunicativas pragmáticas:

 El primer estadio, llamado Fase Perlocutiva se presenta antes de los diez meses de
edad, incluye aquellos actos comunicativos que tienen efecto en el oyente, sin el
propósito de hacerlo.

 El segundo estadio o Fase Ilocutiva comprende el periodo que va desde los diez a
los Doce meses, en esta etapa, el niño comienza a usar, en forma intencional,
gestos y vocalizaciones no lingüísticas para afectar la conducta del oyente.

 El tercer estadio: Fase Locutiva, está presente a partir de los doce meses, cuando
el niño comienza a expresar verbalmente sus intenciones.

5. Dore (citado por Peralta Montecinos) establece ocho categorías para describir las
intenciones que el niño genera en esta etapa: designar, contestar, requerir (acción),
requerir (respuesta), llamar, protestar, repetir y practicar. Durante el primer año de vida
del niño, se pueden observar actos perlocutivos e ilocutivos y es en la etapa que se
describe, cuando el niño descubre y aplica sistemáticamente las reglas de la toma de
turnos y es capaz de expresar diversas funciones semánticas. Resuma en cada fase del
desarrollo lingüístico del niño, el énfasis en estructura, contenido y usos característicos.

De 12 a 14 meses:

En estos meses aun es una etapa mismas o menos pre lingüística ya que hay una secuencia
sonidos muy próximos a los de los adultos todavía estos son rudimentarios a los de 14
meses se entra en una etapa conocía como holográfica en la que se emplea palabras en
sustitución de una frase o una misma palabra para varios significados empiezan a designar
objetos mientras señalan.

De 15 a 18 meses:

El repertorio e palabras ya pueden llevar hasta 20 empezando desde ahora a crecer rápido
a los 16 a 17 empezaran a realizar combinaciones de palabras hasta llegar a realizar frases
con sentido.

De 18 a 24 meses:

El vocabulario a es mayor a de 50 palabras y empieza hacer combinaciones e 2 o 3 en

frases con el sentido entre las categorías gramaticales utilizadas en los sus tentativos y
calificadores y hacen combinaciones.

De 2 a 3 años:

El incremento de palabras es muy rápido pasado e 890 a los 3 años a 120 a los 6 meses
después empiezan a utilizar verbos auxiliares su sintaxis es mucho más correcto utiliza a
un lenguaje comprensible para las personas adultas en general.

De 4 a 5 años:

A esta edad el lenguaje ya es algo adquirido aunque les falta pulir, debo a la adquisición
de la capacidad simbólica el niño ya puede hacerse representación mental de las cosas
habla sobre actos de pasado y futuro.

De 6 a 7 años:
 Se inicia la etapa escolar ya hay madurez cognitiva suficiente para el uso de un lenguaje
dominante y cada vez más adstrato con la ampliación de repertorio de palabras la correcta
pronunciación de las mismas.

6. ¿Cuál es la importancia de los diversos contextos estudiados (en la “Adquisición de la

lengua y la comunicación”) para el desarrollo de los actos comunicativos en la perspectiva
pragmática adoptada por Judith Felson y las ideas de Norris y Hoffman?

Felson señala que, es en la interacción con otros donde construimos los roles con los que nos
relacionamos, como si nuestro rol fuese un reflejo en el espejo de la estructura social,
moviéndonos en ella con diversos roles:

Contexto social:
Junto con la noción de reciprocidad del rol y relaciones de igualdad pueden ser empleados
efectivamente en la práctica clínica de la pragmática en el lenguaje. El rol condiciona el estatus
que tenemos en la relación, donde se generan diversas posibilidades de actuar según el rol que
adoptemos.

Contexto Emocional:
En la comunicación, Felson señala que la emoción es un elemento fundamental en el aprendizaje
del lenguaje. Generar un estado disposicional positivo es esencial para el pleno desarrollo de las
habilidades comunicativas básicas. Además, la presencia de referentes emocionales funcionan
modelando la capacidad del niño para evaluar y valorar el rol que juegue y la capacidad de ser
flexible en el manejo de los mismos. Es apoyo emocional en la referencia social en que se
encuentran los interlocutores lo que facilita y hace posible la comunicación.

Contexto Funcional:
Que incluye la intención comunicativa que subyace a los postulados, las proposiciones y
enunciados. Las intenciones comunicativas están presentes ya en el primer año de vida,
manifestándose desde niveles no verbales hasta complejizarse para incorporar el aspecto verbal.
Contexto Físico incluye objetos, personas, características del ambiente y el espacio físico que
puede ser señalado en el entrenamiento de habilidades pragmáticas, siendo relevantes en la
comunicación el contacto y la distancia física que establezcamos con nuestro interlocutor.

Contexto de los Eventos:

Se asocia a la comunicación en la medida en que permite conceptualizar esquemas temporales
del hacer, y establecer relaciones de causalidad, adquiriendo importancia, por ejemplo, al
estructurar rutinas que ayuden a los niños en la adquisición de habilidades comunicativas.
(Felson, 1995.)

Norris y Hoffman consideran el contexto en su conceptualización los escenarios, incluido el

contexto físico y de eventos, se han revisado recientemente. Están relacionados con el grado de
adquisición y uso del lenguaje. Contextualizado con objetos y eventos que existen en contexto.

Para Norris y Hoffman, el contexto discriminante tiene la siguiente forma: funciones de audio
utilizadas para hablar sobre eventos y actividades; puede decidir Entonces, por ejemplo, puede
determinar: La naturaleza del discurso, ya sea narrativo, personal o reactivo, determina qué es el
discurso. Estructura del habla. (Norris, 1993)

7. ¿Cuáles son los planteamientos principales que presenta Cervera Borrás , en su artículo
sobre “Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial” sobre los
procedimientos que utilizan los niños para el aprendizaje de la lengua, cómo
competencia comunicativa oral?

Los planteamientos principales son:

El grito: Que es el primer sonido que emite el niño. No tiene función ni intención
comunicativa. Desde el momento del nacimiento el niño grita o chilla por simple reflejo
ante el comienzo de la respiración aérea que sustituye los intercambios de oxígeno
anteriores en el medio intrauterino. Durante varias semanas el grito constituye su única
manifestación sonora, que no lingüística.

El gorjeo o balbuceo:
La actividad del gorjeo o lalación aparece a veces desde el primer mes de edad del niño, y
contribuye a la organización progresiva, y cada vez más fina, de los mecanismos de
producción de sonidos. Se trata de sonidos preferentemente vocálicos, indiferenciados,
con tendencia a su mayor articulación.

El primer lenguaje:
Es evidente que la comprensión es anterior a la expresión. Precisamente la comprensión
pasiva resulta más difícilmente evaluable. Para conseguir su evaluación, siempre
imprecisa, hemos de servirnos de conjeturas y de testimonios extralingüísticos. Así
podemos observar que el niño sonríe, palmea o se agita alegremente ante determinadas
palabras o frases. En consecuencia interpretamos estas reacciones como que el niño
entiende, o tal vez recuerda, o quizá se le provoca un reflejo condicionado.

Análisis de la adquisición del lenguaje:

Podemos decir que el lenguaje tal y como nosotros lo percibimos es el resultado de la
implicación y simultaneidad de cuatro organizaciones distintas que corresponden a otros
tantos componentes del mismo. Según esto podríamos hablar de:

- organización fonológica,
- organización léxico-semántica,
- organización morfosintáctica,
- organización psicoafectiva.
 Bibliografía
Borrás, J. C. (s.f.). Adquisición y desarrollo del lenguaje en prescolar ciclo inicial.
Felson, J. (1995.). Supporting Language Learning in Everyday Life. Publishing Group,.
Norris, J. y. ( 1993). Whole Language Intervención. Group, Inc.
P. M. (2000). “Adquisición de la lengua y la comunicación”. Chile.