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TUTORA:
NARDA CARIME CRUZ
2.Establecer el tema específico o los aspectos de esa área del desarrollo infantil se
desea(n) investigar.
Los niños son más impresionables a los sucesos, por tal motivo, tienen unos cambios de temperamento, experimentan distintas
emociones haciendo que en algunos de ellos se conviertan impulsivos hasta individualista. Como también otro elemento la corta
edad los niños, por lo que necesitan la atención completa de sus padres durante el proceso de formación de los niños y niñas, que
los feliciten y estén al tanto para el defender y potencializar en las mejores condiciones durante el proceso de formación, y para
lograrlo se acordaran los recursos más apropiados para el bienestar individual de todos los involucrados. De esta manera, el tema de
la investigación corresponde a los factores principales del contexto infantil para fortalecer y potencializar el desarrollo Socio-
afectivo.
4.Explicar por qué este tema es pertinente para un licenciado en pedagogía infantil (es
decir, por qué puede ser investigado por ustedes en razón de sus conocimientos
disciplinares).
Este tema de investigación por parte de los profesionales en pedagogía infantil da cuenta de producción propia de los aspectos más
importantes para fortalecer y potencializar el desarrollo socio-afectivo de los infantes, bien que son estos los que, en su práctica
pedagógica, en mediación inmediata en los contextos infantiles, pueden determinar que estrategias serán las más oportunas para
lograr el desarrollo en los niños y niñas. Además de observar en el contexto familiar las actitudes que consecuentemente hace que
los niños ante el rendimiento escolar y las relaciones con los demás niños, no sean las adecuadas, ni estén dando resultados
positivos en el proceso que se ha realizado con los infantes.
2. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
La educación Reflexionar acerca de la importancia de - Educación - Métodos Se resaltaron
socio-afectiva en los afectos en la educación, de acuerdo a su socioafectiva. participativos: aspectos vinculados
el proceso de papel ante los diversos desafíos globales. - Estilo de aplicación de la con la función
enseñanza comunicación experiencia de los afectiva como
aprendizaje. http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v37n3/0257- educativa. estudiantes. fueron: la empatía,
Autor: Laura Curiel 4314-rces-37-03-e5.pdf - Métodos - Diagnóstico. trato
Peón participativos. - Aplicación. individualizado a
Año: 2018 partir de las
características y
capacidades y la
preocupación no
solo por los
aspectos docentes,
también los de
índole personal.
Los estudiantes
relacionaron la
función afectiva
con la regulativa ya
que, a pesar de
resaltar los
elementos
anteriores,
reconocieron en sus
docentes la
capacidad deponer
normas de
disciplina y respeto
de acuerdo a cómo
deben ser las
relaciones profesor-
estudiante sin que
se afectaran las
relaciones
interpersonales.
Desarrollo Conocer las principales características Desarrollo
Socio-afectivo del desarrollo afectivo del niño de 0 a 6 socioafectivo.
Autor: Verónica años.
Soler Gómez Definir los principales conceptos y
elementos relacionados con el
desarrollo afectivo.
Diferenciar entre sentimientos y
emociones.
Identificar las principales emociones,
su evolución y función.
Entender las aportaciones que hacen las
diferentes teorías al desarrollo afectivo.
Valorar la importancia del apego en el
desarrollo afectivo e integral.
https://www.sintesis.com/data/indices/978
8490773055.pdf
Desarrollo Analizar los procesos de desarrollo - Desarrollo - Investigación Desarrollo de un
socio afectivo y socio afectivo en los niños y niñas, frente a -Socioafectivo cualitativa. plan de acción para
acompañamiento la relación con sus familias y adultos, -Acompañamiento - Técnicas de la intervención a
familiar. permitiendo el fortalecimiento de vínculos escolar recopilación de la realiza con las
Autores: Areiza; afectivos y la integración de sus padres en - Acompañamiento información: familias, niños y
Sepúlveda; los procesos educativos. familiar entrevistas, niñas por medio de
Cardona. http://hdl.handle.net/10656/4818 cuestionario, la utilización de los
Fecha: 2016 observación. diversos lenguajes
expresivos.
Conclusiones
¿Qué se sabe sobre el tema investigado?
Es muy complejo ya que es una problemática básicamente nacida en los hogares, ya que sabemos que niños y niñas se
desarrollan de acuerdo su entorno, es notorio que son falta de afecto por tales motivos nos son copartidarios con sus compañeros de
clase, no acatan reglas, tiene falencias a la hora de dialogar ya que su vocabulario no es enriquecedor, tiene problemas de lenguaje,
tiene dificultada con la motricidad fina y gruesa, problemas cognitivos.
Es allí donde la investigación cualitativa cumple un papel importante donde el docente se convierte en un agente investigador
para poder ayudar en la formación integral de sus estudiantes.
3. Formulación del problema
¿Qué importancia tiene el desarrollo Socio- afectivo en la primera infancia?
¿Por qué es importante fortalecer las pautas de crianza durante los primeros años de vida?
Dentro de una investigación se debe focalizar la población e indagar las posibles causas que le estén afectando el vínculo dentro
de una sociedad. Así como se evidencia en el escenario educativo de la vereda Viento Libre del municipio La Esperanza.
Al indagar se debe tener claro cuál es la problemática y la intervención que se aplicará por medio del enfoque cualitativo y un
paradigma critico social, comprendiendo el contexto, buscando alternativas de bienestar en pro del mejoramiento de los alumnos y
los cambios que genera en cada uno de los sujetos de estudio.
El contexto del establecimiento se caracteriza por ser agitado en cuanto a las relaciones entre estudiantes, los cuales tienen la
necesidad de estar en movimiento continuamente, y así lo reflejan las estadísticas de la valoración de estilos de aprendizajes
(inteligencias múltiples)
CONCLUSIONES
Restrepo G., Bernardo. (2009). Investigación de aula: formas y actores. Revista Educación y Pedagogía, 21(53), 103-112. Recuperado
de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/9835/9034
Colmenares, A. & Piñero, M. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006
Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C. (2008). ¿Investigación educativa o investigación pedagógica? El caso de la investigación en el
Distrito Capital. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 1(1), 163-173. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021687011