PASO 2 – EXPLORACIÓN: DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

DIANA CAROLINA PEREZ

ROSALIA CHICA NUÑEZ
MABEL DAYANA RIVAS
DISNEY ALEJANDRA MUNOZ
YENNIFER ARAUJO

TUTORA:
NARDA CARIME CRUZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

SAN VICENTE DEL CAGUAN

FECHA 04/10/2020
 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA

Características de la investigación cualitativa Características de la práctica pedagógica

En la investigación Cualitativa se desarrolla En la práctica pedagógica esta metodología es un vínculo de asertividad en los
mediante un contacto entre el científico y el alumnos, escuchando sus propias opiniones o prejuicios en determinado tema, sin
fenómeno o dominado a ser estudiado. Por lo que es dejar a un lado los valores y normas que existen.
de suma importancia el trabajo de manera muy Por lo tanto, esta es una de las bases esenciales en la interacción que hay entre
activa del sujeto que será estudiado. las dos partes, tanto el docente investigador como el participante investigado, por
ende, tanto la investigación cualitativa como en la práctica pedagógica van
relacionadas.
La investigación Cualitativa es de mejor utilidad La experiencia pedagógica va muy ligada en cuanto a tener las investigaciones
“se prefieren por sus propiedades explicativas y su a través del método cualitativo, ya que como esta necesita un estudio de forma
poder exploratorio” (Ugalde & Balbastre-Benavent, reflexiva, colectiva, innovadora, teniendo en cuenta las experiencias y prácticas
2013). en el entorno social “entorno educativo”. Por lo tanto, logra el objetivo de esta
Principalmente utilizado en las ciencias sociales, para obtener resultados profundos en la práctica de los pedagogos y docentes.
es decir, los procesos de la vida social, y esto por su Generando así, un proceso de observación y trasformación en los estudiantes
completo proceso explicativo y exploratorio, que para un cambio de bien en la sociedad.
permite una amplia investigación significativa en
cuanto a los resultados obtenidos.
En la investigación cualitativa debido a los En la práctica pedagógica los investigadores se centran en todo lo relacionado
enfoques en los que están centrados “sirven para al entorno social educativo y en los participantes en el que se encuentran
comprender la realidad social, porque dejan de lado estudiando. Lo que buscan madurar sobre todo lo que trata con la enseñanza,
las visiones unificadas que no se pueden aplicar al sobre su quehacer: qué se enseña, cómo, a quién, con qué medios, arreglos y en
hecho social donde no hay leyes generalizadas, sino qué contextos. (Calvo, Camargo & Pineda, 2008).
sentimientos, pensamientos e historias de los Por lo tanto, ambas investigaciones tienen un objetivo de estudio común, para
actores sociales que son captados a través de sus entender en todo lo que se envuelve, en un estudio profundo y detallado a partir
testimonios” (Ugalde & Balbastre-Benavent, 2013) de la información dada, explorando e identificando comportamientos que existan
 en aula de clase, con ayuda de diversas habilidades basada en las emociones y
conductas de los dominados.

EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los siguientes aspectos:
1. Definición del tema de investigación
Implementación de la AIPI en la zona rural.

1.Definir si la investigación se va a centrar en el desarrollo cognitivo, socio-afectivo,

psicomotor o comunicativo. Se desarrollará la investigación ajustada en la dimensión Socio-Afectiva. El cual pretende
que cada niño inicie la conformación de su universo emocional y sentimental, que le permitirá mejorar y desarrollar cada acción y
conducta en su cotidiano vivir, potencializando su proceso completo.

2.Establecer el tema específico o los aspectos de esa área del desarrollo infantil se
desea(n) investigar.
Los niños son más impresionables a los sucesos, por tal motivo, tienen unos cambios de temperamento, experimentan distintas
emociones haciendo que en algunos de ellos se conviertan impulsivos hasta individualista. Como también otro elemento la corta
edad los niños, por lo que necesitan la atención completa de sus padres durante el proceso de formación de los niños y niñas, que
los feliciten y estén al tanto para el defender y potencializar en las mejores condiciones durante el proceso de formación, y para
lograrlo se acordaran los recursos más apropiados para el bienestar individual de todos los involucrados. De esta manera, el tema de
la investigación corresponde a los factores principales del contexto infantil para fortalecer y potencializar el desarrollo Socio-
afectivo.

3.Explicar en qué medida el tema a investigar es coherente con la problemática identificada

en el contexto socio-educativo (es decir, en qué medida responde a características de la
población que atiende Alicia).
Por ende, este estudio sobre los aspectos mencionados anteriormente permitirá que la comunidad infantil, pueda potencializar el
desarrollo socio-afectivo en la interacción con su entorno, padres de familia, demás niños y la docente.
A partir de habilidades didácticas que puedan fortalecer de mejor manera el desarrollo en los infantes, con una colaboración
activa de los padres de familia, para que los niños se sientan motivados e interesados en relacionarse con los demás estudiantes y
así los comportamientos y actitudes cariñosas puedan reflejarse tanto en los demás niños, como en el mejoramiento de los
problemas de atención, combinación y comunicación.

4.Explicar por qué este tema es pertinente para un licenciado en pedagogía infantil (es
decir, por qué puede ser investigado por ustedes en razón de sus conocimientos
disciplinares).
Este tema de investigación por parte de los profesionales en pedagogía infantil da cuenta de producción propia de los aspectos más
importantes para fortalecer y potencializar el desarrollo socio-afectivo de los infantes, bien que son estos los que, en su práctica
pedagógica, en mediación inmediata en los contextos infantiles, pueden determinar que estrategias serán las más oportunas para
lograr el desarrollo en los niños y niñas. Además de observar en el contexto familiar las actitudes que consecuentemente hace que
los niños ante el rendimiento escolar y las relaciones con los demás niños, no sean las adecuadas, ni estén dando resultados
positivos en el proceso que se ha realizado con los infantes.

2. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
La educación Reflexionar acerca de la importancia de - Educación - Métodos Se resaltaron
socio-afectiva en los afectos en la educación, de acuerdo a su socioafectiva. participativos: aspectos vinculados
el proceso de papel ante los diversos desafíos globales. - Estilo de aplicación de la con la función
enseñanza comunicación experiencia de los afectiva como
aprendizaje. http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v37n3/0257- educativa. estudiantes. fueron: la empatía,
Autor: Laura Curiel 4314-rces-37-03-e5.pdf - Métodos - Diagnóstico. trato
Peón participativos. - Aplicación. individualizado a
Año: 2018 partir de las
 características y
capacidades y la
preocupación no
solo por los
aspectos docentes,
también los de
índole personal.
Los estudiantes
relacionaron la
función afectiva
con la regulativa ya
que, a pesar de
resaltar los
elementos
anteriores,
reconocieron en sus
docentes la
capacidad deponer
normas de
disciplina y respeto
de acuerdo a cómo
deben ser las
relaciones profesor-
estudiante sin que
se afectaran las
relaciones
interpersonales.
Desarrollo  Conocer las principales características Desarrollo
Socio-afectivo del desarrollo afectivo del niño de 0 a 6 socioafectivo.
Autor: Verónica años.
Soler Gómez  Definir los principales conceptos y
elementos relacionados con el
desarrollo afectivo.
  Diferenciar entre sentimientos y
emociones.
 Identificar las principales emociones,
su evolución y función.
 Entender las aportaciones que hacen las
diferentes teorías al desarrollo afectivo.
 Valorar la importancia del apego en el
desarrollo afectivo e integral.
https://www.sintesis.com/data/indices/978
8490773055.pdf
Desarrollo Analizar los procesos de desarrollo - Desarrollo - Investigación Desarrollo de un
socio afectivo y socio afectivo en los niños y niñas, frente a -Socioafectivo cualitativa. plan de acción para
acompañamiento la relación con sus familias y adultos, -Acompañamiento - Técnicas de la intervención a
familiar. permitiendo el fortalecimiento de vínculos escolar recopilación de la realiza con las
Autores: Areiza; afectivos y la integración de sus padres en - Acompañamiento información: familias, niños y
Sepúlveda; los procesos educativos. familiar entrevistas, niñas por medio de
Cardona. http://hdl.handle.net/10656/4818 cuestionario, la utilización de los
Fecha: 2016 observación. diversos lenguajes
expresivos.
Conclusiones
¿Qué se sabe sobre el tema investigado?
Es muy complejo ya que es una problemática básicamente nacida en los hogares, ya que sabemos que niños y niñas se
desarrollan de acuerdo su entorno, es notorio que son falta de afecto por tales motivos nos son copartidarios con sus compañeros de
clase, no acatan reglas, tiene falencias a la hora de dialogar ya que su vocabulario no es enriquecedor, tiene problemas de lenguaje,
tiene dificultada con la motricidad fina y gruesa, problemas cognitivos.

¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?

Los docentes al entrar al aula de clase deben hacer un diagnóstico por estudiante donde este nos permite poder identificar cada
uno de los problemas y dificultades que presenta los estudiantes, también nos permite poder llevar a cabo un proceso para cada
estudiante de acuerdo su condición.

Es allí donde la investigación cualitativa cumple un papel importante donde el docente se convierte en un agente investigador
para poder ayudar en la formación integral de sus estudiantes.
 3. Formulación del problema
¿Qué importancia tiene el desarrollo Socio- afectivo en la primera infancia?

¿Cómo se reflejan la carencia de afectividad en su primea etapa de desarrollo?

¿Por qué es importante fortalecer las pautas de crianza durante los primeros años de vida?

Dentro de una investigación se debe focalizar la población e indagar las posibles causas que le estén afectando el vínculo dentro
de una sociedad. Así como se evidencia en el escenario educativo de la vereda Viento Libre del municipio La Esperanza.

Al indagar se debe tener claro cuál es la problemática y la intervención que se aplicará por medio del enfoque cualitativo y un
paradigma critico social, comprendiendo el contexto, buscando alternativas de bienestar en pro del mejoramiento de los alumnos y
los cambios que genera en cada uno de los sujetos de estudio.

El contexto del establecimiento se caracteriza por ser agitado en cuanto a las relaciones entre estudiantes, los cuales tienen la
necesidad de estar en movimiento continuamente, y así lo reflejan las estadísticas de la valoración de estilos de aprendizajes
(inteligencias múltiples)
 CONCLUSIONES

ROSALIA CHICA NUÑEZ

La investigación cualitativa en la educación cumple un rol fundamental, como futuros licenciados debemos cambiar esas estrategias
pedagógicas tradicionales y poder llevar a otros niveles el aprendizaje de los estudiantes, donde ellos puedan investigar, indagar
cualquiera que sea el tema y no basarse a unas teorías que con el tiempo van quedando atrás y dejan de ser un impacto en el
aprendizaje de los estudiantes.
YENNIFER ARAUJO -
.
DIANA CAROLINA PEREZ

DISNEY ALEJANDRA MUNOZ -

MABEL DAYANA RIVAS

Como futuros profesionales en pedagogía infantil se debe crecer y cambiar las ambiguas metodologías de investigación,
actualmente los estudiantes manejan de manera acertada los distintos métodos investigativos y con esto aportan a la innovación y la
creatividad en el momento de investigar, por lo tanto, como maestros se está en la obligación de capacitar para que los educandos
expresen sus ideas y en especial su manera de pensar frente a los distintos temas expuesto.
 REFERENCIAS

Perea, A. (2019). Métodos de investigación cualitativa. (OVI). Recuperado de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27040

Restrepo G., Bernardo. (2009). Investigación de aula: formas y actores. Revista Educación y Pedagogía, 21(53), 103-112. Recuperado

de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/9835/9034

Colmenares, A. & Piñero, M. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y

transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27), 96-114. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006

Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C. (2008). ¿Investigación educativa o investigación pedagógica? El caso de la investigación en el

Distrito Capital. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 1(1), 163-173. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021687011