ESCUELA PRIMARIA ÁLVARO OBREGÓN

C.C.T. 11DPR1705Y
ZONA: 032
Las Trojes, Ocampo Guanajuato
Fase5: 5to grado
Mtra. María del Rosario Guerra Jara

Temporalidad 15 días Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Pensamiento critico interculturalidad critica
Aula.
Los principios éticos en mis
Proyecto Escenario Páginas de la
derechos 198 a la 207
Situación problema
Convivencia escolar

Propósito / descripción
Lograr comprender la importancia del cumplimiento de acuerdos, normas y leyes construidos
democráticamente. Entender qué son los principios éticos e identificarlos en la práctica de los
derechos de las niñas, los niños y los adolescentes.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Comprende que la cultura democrática se sustenta
en acuerdos, normas y leyes que expresan los
principios éticos de igualdad, respeto,
Cultura democrática: Principios responsabilidad, libertad, justicia, honestidad,
éticos que subyacen en los acuerdos, interculturalidad, inclusión, entre otros.
normas y leyes democráticas, Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos,
importancia de su cumplimiento y normas y leyes que expresan los principios
evaluación de su aplicación justa, democráticos.
equitativa e igualitaria en la vida Argumenta en favor del cumplimiento de los
cotidiana. principios éticos y analiza, de forma crítica, los
Ética,
beneficios que aportan en los ámbitos personal y
naturaleza colectivo, así como en la interrelación de la
y Sociedad sociedad.
El derecho a la protección de la
integridad física y mental, ante
cualquier forma de maltrato, abuso Identifica la importancia de hacer valer sus
o explotación de tipo sexual o derechos, así como las personas e instituciones y
laboral, así como, la identificación de leyes que promueven el respeto a los derechos de
personas e instituciones que pueden todas las personas para su bienestar.
apoyar para el ejercicio de ese
derecho
Comprende y explica la función de los reglamentos.
Comparación y producción de
Participa en la elaboración de un reglamento del
documentos que regulan la
aula.
Lenguajes convivencia.
Signos de interrogación.
1
 Reconoce temas centrales de textos leidos
Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros
datos significativos con relación al tema del debate,
con la intención de construir sus argumentos.
Participación en debates sobre
Hace su presentación, opina sobre lo que dicen
temas de interés.
otros y otras participantes y reconocen que es
posible cambiar de opinión, a partir de las
opiniones argumentadas de las demás personas.
Reflexiona sobre las posibles alternativas de
Toma de decisiones y creatividad,
solución ante problemas para analizar la toma de
ante problemas de la vida.
decisiones.
De lo humano
Potencialidades cognitivas, Integra sus capacidades y habilidades en
a lo expresivas, motrices, creativas y de situaciones lúdicas y expresivas (individuales y
comunitario
relación. colectivas) para lograr mayor confianza y seguridad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
• Previamente, preparar tarjetas con letras que formen las palabras: -Material “Actividad
acuerdos, normas y leyes. Se puede usar el material “Actividad inicial” inicial”.
anexo al final del documento.
• Dividir al grupo en equipos y entregarle a cada uno un juego de letras para -Debe ser una
que arme la palabra escondida. palabra por equipo.
• Una vez armada, solicitar que mencionen lo que saben de esa palabra.
• Comentar que durante el trabajo de este proyecto van a comprender la
importancia del cumplimiento de los acuerdos, normas y leyes
construidos democráticamente, así como qué son los principios éticos
para identificarlos en la práctica de los derechos de las niñas, niños y
adolescentes.
• En colectivo, leer en voz alta el texto de la página 198 del libro Proyectos
de Aula sobre los derechos de las niñas, niños y adolescentes. -Libro Proyectos de
• Dialogar las siguientes preguntas: Aula.
- ¿De qué manera se ven vulnerados los derechos de las niñas, los niños y
los adolescentes en México?
- ¿Dónde se contemplan esos derechos?
TAREA:
Investigar qué es ética, moral y principios éticos.

-Libros o internet.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
• Por medio de una lluvia de ideas, recuperar lo que saben los niños y niñas
en torno a las siguientes preguntas:
- ¿Qué derechos de las niñas, los niños y los adolescentes conocen?

2
 - ¿Por qué son derechos?
- ¿Cómo se garantizan los derechos de las niñas, los niños y los
adolescentes en su comunidad?
- ¿Qué derechos se promueven en el salón de clases?
• Individualmente investigar y definir en el cuaderno los términos ética,
moral y principios éticos. Pueden apoyarse de la página 146 a la 148 del -Libro Nuestros
libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia, o con la saberes: libro para
información que trajeron de tarea. alumnos, maestros
• Contestar el ejercicio “Principios éticos” en donde deben recortar unas y familia.
tarjetas para después relacionarlas con el principio ético al que hacen -Cuaderno.
referencia, y pegarlas en orden en el cuaderno, finalmente contestarán -Ejercicio “Principios
una sopa de letras. (Anexo al final del documento) éticos”
• Explicar que los derechos humanos se fundamentan en principios éticos, -Tijeras.
los cuales son valores reconocidos en distintas épocas y comunidades -Pegamento.
como elementales para la convivencia de las personas, y que deben ser la
base para la creación de acuerdos, normas y leyes.
• Individualmente, definir en el cuaderno lo que entienden por cada uno de
los siguientes principios éticos: libertad, justicia, igualdad, equidad,
inclusión, respeto, responsabilidad, honestidad, interculturalidad, etc.
• Compartir sus definiciones e indicar que lo relacionen con el texto “Niños -Cuaderno.
migrantes en México y el cumplimiento del derecho humano a la
educación” de la página 201 del libro Proyectos de Aula.
• Ver el siguiente video sobre los derechos de las niñas, niños y
adolescentes. https://youtu.be/lbGOmqP7yuc (7:03) -Libro Proyectos de
• Leer la siguiente historia sobre los derechos de los niños y niñas Aula.
mexicanos en el siguiente enlace:
http://biblioteca.diputados.gob.mx/janium/bv/lxiii/derechos-ninos-
congreso-dig.pdf -Internet y
• Contestar el ejercicio “Derechos de las niñas, niños y adolescentes” en dispositivos
donde observarán unas imágenes e identificarán el derecho de los NNA al multimedia para
que hacer referencia. (Anexo al final del documento) reproducir el video.
• De manera grupal, identificar los principios éticos que sustentan algunos - Leer hasta donde el
de sus derechos. profesor o profesora
considere necesario,
• Revisar la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, se
incluso puede
puede ver el siguiente video o consultar el documento en los siguientes
dosificarlo en varios
enlaces.
días.
https://youtu.be/A5zTuczGw6U (15:15)
-Ejercicio “Derechos
https://www.gob.mx/sipinna/documentos/ley-general-de-los-derechos-
de las niñas, niños y
de-ninas-ninos-y-adolescentes-reformada-20-junio-2018
adolescentes”.
• En binas, elegir uno de los derechos e identificar qué principios
-Internet y
éticos se ven reflejados y de qué manera. Tomar nota en el
dispositivos
cuaderno.
multimedia para
• Compartir con el grupo sus notas.
reproducir el video.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

3
✓ Identifica los principios éticos en los que se sustentan los derechos de las
niñas, niños y adolescentes. -Cuaderno.

TAREA:
Investigar en libros o internet, las personas y/o instituciones encargadas de
proteger y hacer valer sus derechos a nivel estatal y/o federal, su dirección, y
teléfono.

• En equipos compartir lo que investigaron.

• De manera grupal y en hojas blancas, hacer un directorio de las -Libros o internet.
instituciones y/o personas que protegen sus derechos, agregando
dirección y número telefónico.
• Comentar cuál es la importancia de conocer y tener a la mano la
información contenida en el directorio que hicieron.
PAUTA DE EVALAUCIÓN: -Hojas blancas.
✓ Reconoce a las personas y/o instituciones que hacer valer y proteger sus
derechos.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
• Leer la página 202 del libro Proyectos de Aula sobre los derechos de las -Libro Proyectos de
niñas, los niños y los adolescentes. Aula.
• Contestar el ejercicio “Más sobre derechos” en donde completarán unas -Ejercicio “Más
frases y representarán por medio de un dibujo la interculturalidad. sobre derechos”.
• Organizar al grupo en equipos y pedir que dialoguen la siguiente pregunta:
¿Qué obstáculos consideran que existen para la aplicación justa de las
leyes y los principios éticos?
• Anotar en el cuaderno lo que consideren importante de lo que
comentaron.
• Deliberar lo siguiente:
- ¿Qué situaciones cotidianas de convivencia en el salón de clases se
organizan con base en acuerdos, normas y leyes?
- ¿Qué derechos reconocen en esas situaciones de convivencia?
• En comunidades o equipos, realizar lo siguiente:
1.- Distribuirse los 20 derechos de las niñas, niños y adolescentes que se
mencionan en el artículo 13 de la LGDNNA.
2.- Identificar los principios éticos que se pueden inferir en esos derechos,
guiarse con el ejemplo de la página 203 del libro Proyectos de Aula.
3.- Analizar el reglamento del salón de clases e identificar los principios -Libro Proyectos de
éticos a los que haga referencia. En caso de no existir principios éticos, Aula.
hacer una propuesta para modificar el reglamento en
donde se incluyan.
4.- Identificar las normas sociales que reconocer el principio de la justicia.

4
 5.- Registrar en el cuaderno su análisis con una tabla como en el ejemplo
de la página 204 del libro Proyectos de Aula, incluir una situación en la -Cuaderno.
que no se respete el principio ético de cada caso que identificaron. -Libro Proyectos de
PAUTA DE EVALUACIÓN: Aula.
✓ Analiza e identifica en el reglamento del salón y normas sociales, y los
principios éticos en los que se fundamentan.
✓ Propone reglas o normas del salón sustentadas en principios éticos.

• Dialogar sobre las situaciones relacionadas con los principios éticos y con
alguno de sus derechos para llevar a cabo un debate.
• De manera grupal, leer la canción de la página 205 del libro Proyectos de
Aula, pueden cantarla siguiendo el ritmo con el siguiente video.
https://youtu.be/caY6lRwCt6c (3:13) -Libro Proyectos de
• Repetirla varias veces y si es posible, compartirla con el resto de la Aula.
escuela, ya sea durante el recreo o una ceremonia cívica, -Internet y
dispositivos
multimedia para
reproducir el video.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
• Recordar las situaciones relacionadas con los principios éticos que
comentaron en el momento 3.
• Seleccionar una de esas situaciones, de la cual se hará un debate.
• Organizar las actividades que se llevarán, pueden basarse en la tabla de la -Libro Proyectos de
página 206 del libro Proyectos de Aula. Aula.
• Definir las actividades y tomar nota en el cuaderno. -Cuaderno.
TAREA:
Investigar en libros o internet información sobre la situación elegida. - Libros o internet.

• Compartir la información investigada.

• Seleccionar aquella que sirva para elaborar los argumentos que
usarán en el debate. Dar tiempo para que los niños y niñas
redacten sus argumentos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Investiga y selecciona información para elaborar sus argumentos del tema de
debate.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
• Llevar a cabo el debate de acuerdo con las siguientes reglas: -Argumentos.
- Argumenten considerando las siguientes preguntas: ¿La situación que se
presenta es un problema?, ¿por qué?; ¿En esta situación se afectan o no
los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes?, ¿de qué manera?;
¿En esta situación se cumplen las reglas, normas y leyes mediante las que
se protegen los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes?, ¿por
qué?
5
 - Escuchen las observaciones a los argumentos propios.
- Planteen preguntas a los demás con respeto.
- Respeten los turnos de participación que el moderador asigne.
- Incluyan en sus argumentos las perspectivas de los demás. -Cronómetro para
• Considerar que el debate puede tener una duración de 30 minutos, medir el tiempo de
divididos en bloques de 10 para lo siguiente: los tres bloques.
- Exponer los argumentos.
- Presentar una réplica a esos argumentos.
- Llegar a conclusiones y redactarlas en el cuaderno.
• Compartir las conclusiones a las que llegaron. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Participa en un debate, opina sobre lo que dicen otros participantes y
reconoce que puede cambiar de opinión.
✓ Argumenta a favor del cumplimiento de los principios éticos.
✓ Reflexiona sobre posibles soluciones respecto a cumplimiento de sus
derechos.

• Organizar el grupo en equipos, para que de acuerdo con lo que

aprendieron a lo largo del proyecto, inventen una canción relacionada con
los principios éticos y/o los derechos de las niñas, los niños y
adolescentes.
• Sugerir usar el ritmo de una canción que ya conozcan.
• Dar tiempo para que la redacten en el cuaderno y ensayen las veces que
consideren necesarias. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Integra sus habilidades y capacidades expresivas para crear una canción que
integre sus aprendizajes.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
• Presentar las canciones que inventaron en equipos.
• En comunidades, hacer una presentación en donde puedan compartir:
- Lo que aprendieron en lo individual.
- Los aprendizajes colectivos que rescatan.
- La participación de los integrantes de las otras comunidades.
- Si el proyecto puede beneficiarlos y de qué manera.
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
equipos para participar en acciones colectivas que promuevan el -Cuaderno.
respeto a los acuerdos, normas y leyes a partir del conocimiento y
ejercicio de sus derechos.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Actividad inicial.
✓ Principios éticos.
✓ Derechos de las niñas, niños y adolescentes.
✓ Más sobre derechos.
6
 - Investigaciones
- Preguntas y notas en el cuaderno.
- Definiciones de los principios éticos.
- Directorio de personas y/o instituciones que protegen sus derechos.
- Análisis del reglamento de clases y normas sociales.
- Tablas del libro de texto.
- Argumentos y conclusiones del debate.
- Canción en equipo.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: presentación y participación en el debate.

Aspectos a evaluar
- Identifica los principios éticos en los que se sustentan los derechos de las niñas, niños y
adolescentes.
- Reconoce a las personas y/o instituciones que hacer valer y proteger sus derechos.
- Analiza e identifica en el reglamento del salón y normas sociales, y los principios éticos en los que
se fundamentan.
- Propone reglas o normas del salón sustentadas en principios éticos.
- Investiga y selecciona información para elaborar sus argumentos del tema de debate.
- Participa en un debate, opina sobre lo que dicen otros participantes y reconoce que puede
cambiar de opinión.
- Argumenta a favor del cumplimiento de los principios éticos.
- Reflexiona sobre posibles soluciones respecto a cumplimiento de sus derechos.
- Integra sus habilidades y capacidades expresivas para crear una canción que integre sus
aprendizajes.
Sugerencias y Observaciones de trabajo
Se trabajarán dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar
con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o
indirectamente.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOC FIRMA Y SELLO DE DIRECCIÓN

ENTE ENTE

7
 Ajustes razonables
Del 21 de noviembre al 01 de diciembre
Tarea permanente
Dia Cuadernillo de Acertijos Operaciones básicas de Operaciones lectura diaria del libro de
Científicos divisiones con cociente de básicas Ana Frank
(Ismael, Alejandro y
punto decimal. (Alejandro, Rodolfo el cuidado del
Ismael y agua) más actividad
referente.
Rodolfo)
21 La reflexión y refracción de la -sábado 7 de
luz pagina 5 a la 6. noviembre 42.
-pag.52 a la 56
22 Proyección de video de 1.28161/2=14080.5 1.39.4-08.5=309 -lunes 9 de
reflexión y refracción aula 2.2843/3=947.66 2.54.5-19.5=34.6 noviembre de
365 3.4891/3=222.33 3.31.6-04.4=27.2 1942.
https://youtu.be/khCrgi80IPU 4.98714/4=24678.5 4.64.31x4=257.24 - Pag.57 a la 61
5.4891/4=1222.75 5.718.1x5=3590.5
6.41/2=20
7.10/5=02
8.1212/6=0202
23 La reflexión y refracción de la -Martes 10 nov 42
luz pagina 7. -pag.62 a la 66
24 Video de happy Learning, 1.9124/8=1140.5 1.89/8=11 -Jueves 12 de
sobre la luz, el agua y 2.11419/7=1631.285 2.468/2=234 noviembre del 42
refracción. 3.12963/6=2160.5 3.691/3=230 -pág. 67 a la 71
https://youtu.be/bhoNR- 4.2194/8=274.25 99/4=24
Jsw34A 5.01194/9=132.666 126/6=21
27 La reflexión y refracción de la -martes 17 nov 42
luz pagina de la 9 a la 11. -pág. 72 a la 77
28 1.49876/3=16625.333 1.64.32x4=257.28 -jueves 19 de nov
2.71846/7=10263.714 2.71.01x9=639.09 de 1942.
3.646210/9=71801.111 3.986.1x8=7888.8 -pág. 72 a la 77
4.102031/5=20406.2 4.42.92x6=257.52
5.41216/9=4579.5 5.89/8=11

29 La reflexión y refracción de la -viernes 20 nov 42

luz página de la 9 a la 11. -pág. 78 a la 82
30 Video de la formación del -Sabado 28
arcoíris noviembre 1942.
https://youtu.be/QC5w- -pág. 83 a la 88
riiAqw
01 1.987643/2=493821.5 1.468/2=234 -Lunes 7 de
2.10904/9=1211.55 2.691/3=230 diciembre de
3.1190801/10=119080.1 3.99/4=24 1942.
4.4298764/7=614101.142 4.126/6=21 -pág. 89 a la 94
5.28214/14=2015.28 5.987.6-
896.4=091.2

8
 ACTIVIDAD INICIAL

❖ Recortar las siguientes fichas, a cada equipo entregarle las fichas necesarias para formas una de las palabras
escondida.
❖ Reproducir el material las veces que sea necesario, considerando la cantidad de equipos formados.

A C U
E R D
O S R
9
 O
N A S
M E Y
L E S
10
 PRINCIPIOS ÉTICOS

❖ Recorta las siguientes tarjetas y relaciónalas con el principio ético al que hacen
referencia, después pégalas en tu cuaderno en orden. Puedes apoyarte en la página
147 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, maestros y familia.

Preferir algo con miras a un HONESTIDAD

Garantía de defensa frente a
bien, aunque sea contrario a
una afectación de derechos.
lo que se quiere.
Las leyes reconocen
Preferir estudiar a jugar
sanciones por daños
porque se busca el bien de la
cometidos a otros. RESPONSABILIDAD
educación.

Reconocer condiciones y RESPETO

Trato idéntico a personas con
las mismas condiciones.
Niñas, niños y adolescentes
estudian, y adultos trabajan.
características específicas.
Niñas, niños y adolescentes
tienen apoyos según sus
necesidades para garantizar
el mismo aprendizaje. INCLUSIÓN

Considerar las diferencias de Reconocer autonomía y

una persona para el mismo
bien.
Niñas, niños y adolescentes
son integrados con sus
semejantes considerando
sus diferencias.
protección.
EQUIDAD
Niñas, niños y adolescentes
reconocen y protegen gustos
y valores de otros, aunque
sean contrarios a los de ellos;
hay respeto mutuo. IGUALDAD

Reconocer los actos, ideas y

Responder al llamado de la sentimientos propios frente a JUSTICIA
ética por convicción. otros.
Niñas, niños y adolescentes Niñas, niños y adolescentes
se hacen cargo de sus tareas pueden manifestar una
y su aseo y ayudan en casa. opinión sincera y será
respetada. LIBERTAD

11
❖ Busca en las siguientes palabras que relacionaste en las tarjetas.

LIBERTAD RESPONSABILIDAD ACUERDOS LEYES

RESPETO HONESTIDAD NORMAS INCLUSIÓN
JUSTICIA IGUALDAD EQUIDAD

R E S P O N S A B I L I D A D K F N F K

R Ñ R Z D K Y H W Z A X B E Y X T F C Z

A C O E H I A V W Z Z E Y P G D M K Ñ Y

C F L Q S V N K D F Q R M A A L W P W H

U I Q S A P Y C W W Ñ B H D D U U J T B

E T J G T A E S L L E Y I A C Y L J L Ñ

R G F Ñ E F Q T U U F T D J U S Z V D L

D G Q G D K R O O U S L J U S T I C I A

O N F O E Q C B H E A I B S O P J Y U Y

S J O M I Q J N N U M B O E A E L P A V

I S L S Q M U O G I U E F N O R M A S J

L E R O B Ñ H I J H B R Y B W X Ñ I C N

J Y X O S I T U D N A T H S W U Z G V E

V S E Y E L Ñ T E A Ñ A U G B V O O L Y

F M M E O Q I E Z A D D G Ñ Y J A C R T

12
 DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS YA DOLESCENTES

❖ Observa las siguientes imágenes y escribe debajo el derecho de los NNA al que hace
referencia.

13
14
 MÁS SOBRE DERECHOS

❖ Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro. Puedes apoyarte en la
página 202 del libro Proyectos de Aula.

NECESIDADES TERRITORIO RESPETADOS ÉTICO

INTERCULTURALIDAD ÚNICA VALORES IGUALDAD

a) Los derechos de las niñas, niños y adolescentes requieren de conocimiento ______________

de todas las personas para ser ____________________.
b) Los __________________ son cualidades que orientan los comportamientos de las
personas.
c) La ___________________ es un valor que ha tenido grandes cambios en el transcurso de
los siglos.
d) La ________________________ es el reconocimiento de que en un mismo
_______________________ conviven grupos y personas de distintas culturas.
e) Para la creación de normas y leyes desde una visión intercultural es necesario aceptar que cada
comunidad es __________________ y que no todas tienen las mismas
_____________________.
❖ Realiza un dibujo que represente lo que se menciona en el inciso d.

15
ESCALA ESTIMATIVA
Nombre del alumno: ________________________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.

Debate para el análisis de situaciones que

Proyecto: Los principios éticos en mis derechos Producto Escenario Aula
afectan o no los derechos de los NNA
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO CON DIFICULTADES NO LOGRADO OBSERVACIONES
Al inicio del proyecto
Expresa su opinión con respecto a los derechos de NNA en México, cuáles conoce,
por qué son derechos, cómo se garantizan y cuáles se promueven en el salón de
clases.
Define por medio de la investigación y registrando la información en la libreta, los
conceptos de ética, moral, principios éticos.
Conceptualiza e identifica el significado y sustento de los principios éticos,
plasmados en los derechos de las personas.
Formulación del problema
Opina acerca de los obstáculos que existen para la aplicación justa de leyes y
principios éticos, las situaciones cotidianas de convivencia en el salón de clases,
con base en acuerdos, normas y leyes, así como los derechos que se reconocen en
ellas.
Analiza el reglamento del salón de clases para identificar los principios éticos, así
como las normas sociales que reconocen el principio de justicia.
Registra en una tabla el análisis de leyes, su contenido, el principio ético que se
identifica y la situación en que no se reconoce el principio ético.
Cumple con las actividades sugeridas en la tabla para documentar la situación
elegida, los acuerdos para participar en el debate, tiempos, orden de participación,
moderador.
Redacta un escrito con las conclusiones sobre las situaciones que investigó para
participar en el debate.
Participación en el debate
Formula argumentaciones con base a cuestionamientos sobre la justificación, si la
situación que se presenta es un problema o no, cómo afecta los derechos,
momentos en los que se cumplen reglas, normas y leyes.
Formula réplicas con argumentos para debatir las situaciones que exponen sus
compañeros y compañeras.
Redacta conclusiones sobre las situaciones abordadas en el debate, considerando
argumentos en su redacción.
Valoración de la experiencia
Construye una presentación con evidencias del proyecto, expresando lo que
aprendieron, los aprendizajes colectivos, participación de los integrantes de otras
comunidades y los beneficios que genera este proyecto.

16