SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Del 4 al 8 de marzo. BLOQUE 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Diferentes funciones de las normas y las leyes. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 70, 71, 82 y 83.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Conozcan los principios fundamentales de los derechos Apego a la legalidad y sentido de justicia.
competencias emocionales y sociales, humanos, los valores para la democracia y el respeto a Comprensión y aprecio por la democracia.
asumiendo posturas y compromisos éticos las leyes para favorecer su capacidad de formular
vinculados con su desarrollo personal y social, juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
teniendo como marco de referencia los participación responsable a partir de la reflexión y el
derechos humanos y la cultura política análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes Para qué sirven las normas y las leyes. Quién elabora las normas y leyes.
en la protección de sus derechos, por parte de las autoridades. Cómo sería la convivencia sin ellas. Qué pasa cuando no todos las cumplen.
Cuál es la función de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Diferentes funciones de las normas y las leyes.
Platicaré con los alumnos de forma grupal sobre las normas y leyes, ¿Qué son?, ¿a qué se refieren?, ¿para qué sirven en una sociedad?, ¿aquí en la escuela
existen?, etc.
Redactaré en el pizarrón mediante lluvia de ideas las normas que ellos conocen en la escuela y si se aplican correctamente.
Escribirán de forma individual las normas redactadas en el pizarrón.
Plantearé al grupo la siguiente situación: Imaginen un lugar sin leyes ¿cómo sería?, ¿qué consecuencias habría?
Redactarán individualmente las respuestas y comentarán grupalmente.
Haremos la lectura comentada del apartado Platiquemos: pág. 70 y 71 acerca de la importancia de las normas y las leyes.
Realizarán individualmente el ejercicio “si no cumplimos las normas” pág. 82 y 83. Socializaremos los resultados y llegarán a una conclusión grupal.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Plumones. actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Producción de texto acerca de las normas y leyes en la escuela.
Producción de texto sobre un lugar sin ley.
 ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Del 11 al 15 de marzo. BLOQUE 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos.
ÁMBITO Transversal
LECCIÓN Aprendiendo a defender nuestros derechos. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 72, 73, 77 y 84.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Conozcan los principios fundamentales de los derechos Apego a la legalidad y sentido de justicia.
competencias emocionales y sociales, humanos, los valores para la democracia y el respeto a Comprensión y aprecio por la democracia
asumiendo posturas y compromisos éticos las leyes para favorecer su capacidad de formular
vinculados con su desarrollo personal y social, juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
teniendo como marco de referencia los participación responsable a partir de la reflexión y el
derechos humanos y la cultura política análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e Aprendiendo a defender nuestros derechos.
instituciones que contribuyen a su protección. Indagar y reflexionar
Qué derechos tienen los niños. De qué manera se cumplen nuestros derechos
en la vida diaria. Qué personas e instituciones contribuyen a su protección.
Dialogar
Qué hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los
niños. Qué hago para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos.
Qué puedo hacer para difundir los derechos de los niños
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Aprendiendo a defender nuestros derechos.
Platicaré con el grupo acerca de los derechos que tenemos como ciudadanos, especialmente de los derechos de los niños. Escucharán comentarios de los
alumnos respecto al tema.
Investigarán los principales derechos de los niños y socializaremos la investigación en el aula.
Organizados en equipos repartiré un derecho para cada niño donde deberá escribirlo en una hoja blanca tamaño carta acompañado de un dibujo.
Reuniré todos los derechos y pegarlos alrededor del salón y/o fuera de él. Leerán individualmente la pág. 72 y 73, ampliarán el tema sobre los derechos y el
respetar las leyes.
Leerán la pág. 77 “Los derechos humanos de la niñas y los niños en la vida diaria” y contestarán la pág. 84, sobre lo que hace tu familia y el gobierno en
relación a la educación, atención médica, recreación, no ser maltratado y no ser discriminado.
Socializarán las respuestas en el grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Plumones. actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Carteles con los derechos de los niños.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Del 18 al 22 de marzo. BLOQUE 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Aprendiendo a ser democráticos. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 74 a la 76.
Acuerdos muy cuerdos.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Conozcan los principios fundamentales de los derechos Apego a la legalidad y sentido de justicia.
competencias emocionales y sociales, humanos, los valores para la democracia y el respeto a Comprensión y aprecio por la democracia.
asumiendo posturas y compromisos éticos las leyes para favorecer su capacidad de formular
vinculados con su desarrollo personal y social, juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
teniendo como marco de referencia los participación responsable a partir de la reflexión y el
derechos humanos y la cultura política análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses Aprendiendo a ser democráticos
individuales y colectivos. De qué manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad.
Quiénes participan. Por qué es importante considerar los puntos de vista e
intereses de las diferentes personas. Qué mecanismos se pueden emplear para
tomar decisiones que satisfagan a todos.
Acuerdos muy cuerdos
Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qué formas de
organización colectiva funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.
Por qué los acuerdos son mejores por escrito. Por qué es importante vigilar
que los acuerdos se cumplan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Aprendiendo a ser democráticos. Acuerdos muy cuerdos.
Retroalimentaremos lo visto hasta ahora mediante el juego “La papa caliente”.
Leerán individualmente la pág. 74 y 75 sobre la democracia y la elección de autoridades.
Definirán claramente de forma grupal lo que es un gobierno democrático y un gobierno autoritario.
Realizarán un debate formando dos equipos donde cada uno defenderá su forma de gobierno: democrático y autoritario.
Realizarán por escrito una conclusión individual con respecto a lo analizado y consensado en el debate.
Leerán las fábulas “El quetzal y el perico” de la pág. 76, rescatarán la moraleja, la cual trata de hacernos ver que al elegir un gobernante no debe ser por
apariencia sino por su valentía y prudencia.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Plumones. actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Conclusión respecto al gobierno democrático y gobierno autoritario.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Del 25 al 29 de marzo BLOQUE 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Aprendiendo a ser democráticos. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 85, 77, 88, 81.
Acuerdos muy cuerdos.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Conozcan los principios fundamentales de los derechos Apego a la legalidad y sentido de justicia.
competencias emocionales y sociales, humanos, los valores para la democracia y el respeto a Comprensión y aprecio por la democracia.
asumiendo posturas y compromisos éticos las leyes para favorecer su capacidad de formular
vinculados con su desarrollo personal y social, juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
teniendo como marco de referencia los participación responsable a partir de la reflexión y el
derechos humanos y la cultura política análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses Aprendiendo a ser democráticos
individuales y colectivos. De qué manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad.
Quiénes participan. Por qué es importante considerar los puntos de vista e
intereses de las diferentes personas. Qué mecanismos se pueden emplear para
tomar decisiones que satisfagan a todos.
Acuerdos muy cuerdos
Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qué formas de
organización colectiva funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.
Por qué los acuerdos son mejores por escrito. Por qué es importante vigilar
que los acuerdos se cumplan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntaré a los alumnos si saben cómo se eligen los gobernantes. Escucharán los comentarios de los alumnos y registrarán en el pizarrón.
Harán un dibujo de manera individual en la pág. 85 sobre el momento en que se elige gobernante. Colorearán el dibujo.
Complementarán con el tema ¿qué esa la justicia? de la pág. 77 y comentarán al respecto con el grupo.
Harán individualmente una lista de situaciones justas e injustas que han vivido en la escuela o en casa.
Contestar la pág. 88 escribiendo ideas importantes sobre la justicia e ilustrando con recortes o dibujos.
Leerán el tema “juicio ético” pág. 81 y reflexionarán sobre el razonamiento ético con base en sus valores, ¿qué valores intervienen para tener juicio ético?,
¿cómo podemos aplicar el juicio ético?
Contestarán individualmente en la libreta ¿cómo pueden desarrollar su razonamiento ético? Enumerarán varias actitudes que deben incluir en su vida para
poder lograrlo y socializarlo.
TAREA:
Investigarán sobre el gobernante de su localidad, su trabajo y los resultados que ha dado en beneficio de los ciudadanos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Plumones. actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Lista de situaciones justas e injustas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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