ESMIL

ESCUELA SUPERIOR MILITAR “ELOY ALFARO”

TEMA: Estudio de caso: Carlos Jimenez

KDTE IICM PICO VIERA GABRIEL ALEJANDRO

KDTE IICM VILEGAS VASQUEZ JOSUE DAVID

4TO PELOTÓN

2023-2024

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La educación en el Ecuador es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado. En este contexto la educación, busca dar solución al
requerimiento del estado ecuatoriano de contar con profesionales altamente capacitados en
cualquiera de las áreas profesionales. El objetivo general planteado del presente trabajo
investigativo es analizar pedagógicamente el Estudio de caso: Carlos Jiménez. Para lo cual es
imprescindible el cumplir con los siguientes objetivos específicos: a) Conocer cuáles son los
conflictos relacionados con la situación de Carlos Jiménez, b) indicar cuales son las competencias
o responsabilidades del Estado en su relación con la sociedad (relativos a los conflictos
identificados), y cómo se cumplen o incumplen en el caso de Carlos, c) Buscar que marcos
normativos del derecho ecuatoriano (Leyes, artículos específicos) aluden a garantizar los derechos
de Carlos y de casos similares, y d) identificar cuales serían los roles mediadores entre la sociedad
y el Estado en el ejemplo de la situación de Carlos Jiménez. El presente trabajo investigativo es
un estudio crítico, que presenta un enfoque cualitativo, basado en un diseño no experimental, con
un alcance exploratorio, de tipo análisis documental.

Los conflictos relacionados con Carlos Jiménez son vinculados a una problemática social
como lo es la pobreza en general. La pobreza no solo afecta la calidad de vida de las personas, sino
que también tiene consecuencias a nivel social y económico. La falta de acceso a la educación
perpetúa la brecha de conocimientos y habilidades, dificultando la movilidad social. Asimismo, la
pobreza contribuye a la inestabilidad social, ya que las personas empobrecidas enfrentan mayores
niveles de estrés, desesperanza y desconfianza en las instituciones.

A pesar de los desafíos, Ecuador ha implementado diversas iniciativas para abordar la

pobreza. Programas de transferencia de efectivo, proyectos de inclusión educativa y medidas para
fomentar la generación de empleo son solo algunos ejemplos. Sin embargo, es crucial una
evaluación constante de la efectividad de estas medidas, así como la identificación y corrección
de posibles deficiencias en su implementación.

Además, el fortalecimiento de la infraestructura social, la mejora en la distribución de

recursos y el fomento de políticas inclusivas son pasos esenciales para combatir la pobreza de
manera integral. La participación activa de la sociedad civil, el sector privado y las instituciones
gubernamentales es fundamental para garantizar un enfoque colaborativo y sostenible en la lucha
contra la pobreza. Pero lamentablemente lo expuesto en el caso de Carlos se incumple lo antes
dicho, debido a que se menciona que Carlos enfrenta inconvenientes que le imposibilitan tener una
alimentación adecuada, presenta problemas para llegar a tiempo a sus clases y no cuenta con
suficientes recursos para acceder al material de estudios.
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Según lo que estípula el Estado se asegura la educación de la población ecuatoriana en

situaciones de vulnerabilidad. En la actualidad el nuevo marco legal define, por primera vez,
mecanismos claros y universales para que los estudiantes que estén en situación de vulnerabilidad
reciban un trato preferencial en todo el país para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
Los derechos de las personas con necesidades educativas especiales están garantizados desde la
Constitución, que en su artículo 347, numeral 2, dispone que “los centros educativos serán espacios
de detección temprana de requerimientos especiales”, y en su artículo 348, segundo inciso,
establece que el Estado financiará la educación especial. De estos principios constitucionales se
deriva el artículo 47 de la LOEI, así como los artículos 227, 228, 229 y 230 del Reglamento, los
cuales establecen que el Ministerio de Educación, a través de su planta central y de sus niveles
desconcentrados, promoverá el acceso y permanencia en el sistema educativo de las personas con
necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad. Este mandato se cumple ya
sea mediante la asistencia a clases en un establecimiento educativo especializado o mediante su
inclusión en un establecimiento de educación escolarizada ordinaria. Además el estado busca
superar pensamientos y actitudes primitivas como, la discriminación y la exclusión, mediante la
transversalización de la interculturalidad en todo el sistema educativo. La Constitución dispone en
su artículo 343 que “el sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con
la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades”. Por su parte, en la LOEI y su Reglamento se propone
una estrategia integral a través del enfoque de la interculturalidad, y se prescribe que la
interculturalidad se incluya como eje transversal en los estándares e indicadores de calidad
educativa, en el currículo nacional obligatorio, en los textos escolares oficiales y en los procesos
de evaluación educativa. Dentro de este contexto, el artículo 234 del Reglamento declara que 19
“la interculturalidad propone un enfoque educativo inclusivo que, partiendo de la valoración de la
diversidad cultural y del respeto a todas las culturas, busca incrementar la equidad educativa,
superar el racismo, la discriminación y la exclusión, y favorecer la comunicación entre los
miembros de las diferentes culturas”. Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática,
incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad
y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. Es solo así que
lograremos superar y lograr que se muestren menos casos como el Carlos Jiménez.

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La educación y el Buen Vivir cumplen roles como mediadores de 2 maneras. Por una parte,
el derecho a la educación es un complemento esencial del Buen Vivir, porque permite el perfecto
desarrollo de las potencialidades humanas, con esto, se garantiza la igualdad de oportunidades para
todas las personas de la sociedad ecuatoriana. Por otro lado, el Buen Vivir es una parte esencial de
la educación, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación de futuros
ciudadanos, con valores y conocimientos para fomentar el desarrollo del país.
La pobreza multidimensional en Ecuador representa un desafío complejo que va más allá
de la falta de recursos económicos. Al reconocer y abordar las diversas dimensiones de la pobreza,
el país puede avanzar hacia un desarrollo más equitativo y sostenible. La implementación de
políticas inclusivas y la promoción de la participación ciudadana son claves para construir una
sociedad donde todas las personas tengan la oportunidad de vivir una vida plena y digna. La lucha
contra la pobreza multidimensional no solo es un imperativo ético, sino también una inversión en
el futuro de Ecuador.

Bibliografía
Delgado, R. C. (Octubre de 2012). Marco Legal Educativo. Quito, Ecuador: ISBN: 978-
9942-07-301-3.

Educación, M. d. (2024). ¿Qué es el buen vivir?