REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

UPEL
SEDE FALCON

UNIDAD III
SISTEMA EDUCATIVO Y MODALIDAD DE EDUCACION
ESPECIAL

Elián José Boza Díaz

Cedula: V-29.748.822
La Educación Especial es la Modalidad del sistema educativo responsable de
garantizar el ejercicio pleno del derecho social a la educación de niñas, niños y
jóvenes en situación de discapacidad.

Como se aprecia, la educación que planteada para los ciudadanos y

ciudadanas de la República Bolivariana de Venezuela se
encuentra fundamentada ampliamente, tanto para las personas sin
discapacidad como para aquellas con necesidades especiales de aprendizaje.
Así mismo se contempla los siguientes principios de la modalidad de educación
especial:

 Educación liberadora: teniendo pleno ejercicio democrático, participativo

y protagónico.
 Universalidad: para acceder a una educación en igualdad de
oportunidades.
 Diversidad: que implica la solidaridad y la valoración de la otredad.
  Formación integral: para qué los estudiantes sean atendidos por
docentes y profesionales de disciplinas afines, asumiendo la
interdisciplinariedad como referente teórico y metodológico.
 Unidad Educación y Trabajo: Formación de ciudadanas y ciudadanos
en, por y para la vida, que asuman el trabajo como medio para la
autorrealización.
 Práctica de la Equidad- Inclusión: El Estado Docente garantiza las
oportunidades de acceso de toda persona al Sistema Educativo para su
ingreso, permanencia, prosecución y culminación de estudios, en
igualdad de condiciones.
 Prevención: Proceso de corresponsabilidad del Estado: la escuela, la
familia y la sociedad con el fin ineludible de preservar la vida y sus
condiciones óptimas.
 Corresponsabilidad Social: Es la obligación compartida entre el Estado y
la población, en la construcción de una sociedad inclusiva.
 Integración Social: Participación plena, activa, consciente, protagónica y
transformadora, de todas las personas, en los procesos sociales,
políticos, históricos, económicos, que le permitan promover los cambios
individuales y colectivos.

UNIDAD IV CONCEPTUALIZACION Y POLITICA.

En la Conceptualización y Política de 1976 se define a la Educación Especial

(EE) como “un área de la educación general que a través de métodos y
recursos especializados, proporciona educación diferenciada e individualizada
a los sujetos con necesidades especiales” (Ministerio de Educación, 1976, p.
5). Así mismo se plantea que esta atención debe ser impartida por personal
especializado, a través de contenidos específicamente diseñados, en el cual la
figura del educador es esencial; además, dada la complejidad de las
situaciones que pudieran presentarse se requiere del trabajo conjunto de
profesionales de diversas áreas.

En Venezuela la modalidad de EE, cuenta con un marco legal que la sustenta:

1. Constitución Nacional (1999), específicamente los artículos 81, 102 y 103;

en los cuales se establecen los derechos de las personas con discapacidad al
desarrollo autónomo de su personalidad en igualdad de oportunidades, el
derecho al trabajo y a la formación, la educación como derecho humano, así
como el deber del Estado para garantizar la educación a las personas con
discapacidad o necesidades especiales.
2. Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009), artículos 4, 14, 15, 24; en los
cuales se regula la educación como un derecho humano y un deber social, se
hacen explícitos los fines de la misma y se hace alusión al respeto por la
diversidad. Así mismo en la LOE se establece que la EE es una modalidad del
sistema educativo (art. 26).
3. Ley Orgánica de Protección del Niño y Adolescente (1998), en la cual se
incluye a las personas con necesidades especiales, en el disfrute pleno y
efectivo de sus derechos y garantías.
4. Ley para las personas con discapacidad. (2007), cuyo objeto es: “regular
los medios y mecanismos, que garanticen el desarrollo integral de las personas
con discapacidad de manera plena y autónoma de acuerdo a sus capacidades,
el disfrute de los derechos humanos y lograr la integración a la vida familiar y
comunitaria, mediante su participación directa como ciudadanos y ciudadanas
plenas de derechos…"
5. Conceptualización y Política de la Educación Especial (1976, 1989, 1997),
estos documentos rigen los aspectos filosóficos y normativos de la atención
educativa especializada dirigida a las personas con necesidades educativas
especiales o con alguna discapacidad.
En el documento de Conceptualización y Política del año 1997 se delimitan las
áreas de atención de la modalidad de EE: Dificultades de Aprendizaje, Retardo
mental, Deficiencias auditivas, Deficiencias visuales, Impedimentos físicos,
Autismo y Talento Superior.
En la actualidad, debido a los avances de la EE y al esfuerzo realizado por
el Consejo Nacional para las personas con discapacidad, orientado a
mejorar el trato hacia las personas con discapacidad y modificar la percepción
social hacia estas, se han incorporado cambios importantes en las
denominaciones que se utilizan para hacer mención a estos colectivos.
Por retardo mental, se emplea en el país el término personas con discapacidad
intelectual o cognitiva, por deficiencias visuales o auditivas utiliza el término
personas con discapacidad visual o auditiva o persona sorda; por
impedimentos motores, se usa personas con discapacidad motora, músculo
esquelética o con movilidad reducida. El factor a destacar antes de la situación
o condición de discapacidad es la visibilización y valoración de la “persona”.
En relación con el área de Dificultades de aprendizaje, esta continúa siendo
una de la áreas más controvertidas, ya que se dificulta su diagnóstico a partir
de los signos duros o neurológicos, sin embargo, para nadie es un secreto que
cada día más estudiantes presentan dificultades para apropiarse de los
aprendizajes escolares y que los docentes integrales no cuentan con las
herramientas y estrategias para facilitar los procesos de aprendizaje en estos
educandos.
Todo lo descrito hasta ahora, permite vislumbrar el camino recorrido por la
modalidad de EE en el contexto venezolano; los distintos documentos de
Conceptualización y Política, así como el marco legal, intentan dar respuesta a
las exigencias de la sociedad y determinan las acciones educativas que se
realizan en los servicios de la modalidad.
No obstante, se observa un divorcio o un trabajo fragmentado entre el
CONAPDIS como ente rector en materia de personas con discapacidad y la
Dirección de Educación Especial. Es fundamental que ambos entes trabajen de
forma conjunta y coordinada para unificar esfuerzos que redunden en una
mejor atención social y educativa a estos colectivos, que tiendan a una
verdadera integración e inclusión social de las personas con discapacidad.
Se hace necesario además, que en el país se genere una verdadera
transformación de la modalidad que escuche los planteamientos y necesidades
de los propios colectivos de personas con discapacidad, especialistas en todas
las áreas de atención, universidades formadoras de docentes especialistas y
comunidad en general; y que tanto el CONAPDIS como la DEE participen de
los avances mundiales en materia de atención a las personas con discapacidad
y suscriban todos los lineamientos y convenios mundiales en esta materia.
Para finalizar quisiera dejar la siguiente reflexión: una verdadera transformación
requiere el conocimiento y valoración del pasado, la valoración del trabajo, el
esfuerzo y la experiencia acumulada durante años. Nada que valga la pena se
construye en el aire, ni de espalda al mundo. La valoración de lo local y
regional con apertura a lo global es una competencia a desarrollar en el siglo
XXI.