Escuela Primaria General Emiliano Zapata

CCT: 24DPR1569O Zona Escolar: 113

Ciclo escolar 2022-2023
Eje articulador: Metodología sugerida Propósito Tiempo:
Inclusión Aprendizaje basado en problemas QUE LOS ALUMNOS SE IDENTIFIQUEN COMO PARTE DE UN CONTEXTO, QUE Esta planeación se propone
interculturalidad crítica SEAN CAPACES DE ELABORAR REPRESENTACIONES CARTOGRAFIACAS DEL por mes, de acuerdo a los
MISMO, UBICANDOSE EN EL PLANO LOCAL, NACIONAL. Y MUNDIAL. proyectos a realizar, debe
Campo formativo: ética, naturaleza y sociedad adecuarse constantemente
según se desarrolle.

Nombre del proyecto: LTG (COMPLEMENTARIOS)

Fase 3 (1º) Fase 4 Fase 5
3º.
Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad 3º. 5º.
5º. ROYECTOS DE AULA ROYECTOS DE AULA Mis primeros ROYECTOS DE AULA
Pensamos y protegemos la biodiversidad en México pasos en la conservación: el Pensamos y protegemos la biodiversidad
6º.- croquis de mi en México Páginas: 178-197
En acción por la diversidad comunidad Páginas: 176-185 6º.
PROYECTOS DE AULA En acción por la
Fase 1 trabajará con los materiales impresos de fase 4, apegados a su grado. diversidad Páginas: 164-183

Contenidos y PDA
Nota: Considerar los PDA y de acuerdo a los conocimientos del alumno, trabajar un PDA por mes o más con actividades complementarias, además de las sugeridas en lo LT (interactivos,
ejercicios impreso etc.)
1. Diversos contextos sociales, naturales y Representaciones cartográficas de la localidad y/o Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad en la
territoriales: cambios y continuidades. comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del localidad, entidad, México y el mundo, valores,
país, con relación al conocimiento, función y cuidados acciones sustentables.
de los ecosistemas como sustento de la vida.
Fase 3 Fase 4 Fase 5
1º 2º 3º 4º 5º 6º
.1 Identifica que es parte Comprende que, tanto Elabora representaciones Elabora representaciones Compara e interpreta Interpreta
de un barrio, colonia, de forma individual representaciones representaciones
vecindad, comunidad, como colectiva, es
cartográficas de la cartográficas de la entidad cartográficas de la cartográficas de la
pueblo o localidad, y parte de un contexto localidad o pueblo donde y el territorio nacional, biodiversidad de México, riqueza en biodiversidad
describe las social, natural y vive, considerando los considerando los puntos su entidad y localidad, de continentes (África,
características y territorial que se puntos cardinales dentro cardinales reconociendo su América, Antártida, Asia,
diversidad de su entorno, distingue de otros distribución y los Europa, Oceanía), aguas
en términos naturales, contextos. de la entidad. elementos que la hacen oceánicas y continentales.
sociales y territoriales. posible (características y
Dinámica del suelo, tipo de
clima, altitud, latitud y
continentalidad, entre
otros).
Productos
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Croquis. Mapeo comunitario: territorio y actividades Cuento con propuestas para proteger y conservar la biodiversidad
Actividades permanentes: (30´) al día. Lectura libre con temas informativos. Debates internos de acuerdo a temas leídos. Investigación y consulta de temas, en diversas
referencias. Revisión y análisis de videos sobre temas de interés para los alumnos.

Momento Organización de actividades Evaluación formativa

Presentamos A partir del tema: todos vivimos dentro de un territorio” Desde el inicio hacer uso del registro de
Presentemos: elementos (población, recursos, territorio, etc.) observación.
Hablemos de problemas que aquejan nuestro entorno próximo.
Reflexionemos en torno a las ideas que se planteen en el grupo.
Recolectamos Lo que sabemos en torno a:
Contexto social, nacional y territorial. (características)
Utilizar el libro de texto para iniciar con la lectura previa y realizar
actividades. Lista de cotejo en torno a las actividades del
En mesas por grado, dar indicaciones en torno al trabajo a realizar, ir cuaderno.
disipando dudas.

Formulemos Identifiquemos problemáticas en torno al tema del libro de texto. Ir apoyando a los alumnos de manera
En el cuaderno delimitar de acuerdo al grado esta problemática, permanente, para enfocarlos en el logro del
dibujar, ilustrar, anotarla al inicio del trabajo del cuaderno. Elaborar contenido y de los PDA.
actividades que corresponden a la fase.
Se recomienda ir elaborando borradores del producto a realizar.
Organizamos la experiencia De acuerdo a las actividades del libro, ir encaminando a los alumnos
hacia el logro del propósito.
Es recomendable trabajar en el cuaderno ejercicios extras en torno a
los contenidos, hacerlo a través de investigaciones en internet, el uso
de algunos videos, etc.
Vivamos la experiencia Elaboración de producto considerando las revisiones realizadas. Uso de rubrica para revisar cada producto.
Trabajar por mesas de trabajo con diversos grados, cada quien su Elaborarla en torno a las sugerencias del libro de
actividad. Intercambiar opiniones en torno a estas. Considerar las texto.
indicaciones del libro y otras opiniones.
Realizar actividades de la fase. Se recomienda pegar la rúbrica y lista de cotejo
en el cuaderno, de esta manera los alumnos y
Resultados y necesidades Planear y llevar a cabo una entrevista con personas de la comunidad, familias sabrán los aspectos a evaluar.
en torno a los cambios que ha tenido esta, su historia, sus recursos,
etc.
Concluir con la elaboración de los productos.
En asamblea, hablar sobre lo revisado con los temas, las emociones
que sentimos, lo que podemos hacer y dejar de hacer, etc.

Nota, la planeación es una guía debemos realizar por día el guion de trabajo en torno a los campos formativos a trabajar.