Asignatura: Investigación aplicada a la educación

Nombre del alumno: Johanna Lizzeth Gali Díaz, Linda Fernanda Rivera Uresti,
Marilu Gómez Hernández, Valeria Stefania Rodriguez Aguilar, Carla Gabriela
Salazar Reyes
Nombre del docente: Manuel Iván Manríquez Calderón

Actividad: Construcción de escenarios

Hemos visto en las diferentes lecturas de qué manera la investigación aplicada ha sido un detonador del avance económico y social en diversos países, y
también el nivel que tiene México en el panorama mundial en cuanto a avance educativo y en investigación. Con base en la información de la unidad y de
aportes que recuperen por su cuenta sobre el tema, llevarán a cabo un planteamiento sobre el futuro de la investigación educativa en México y su impacto socio-
económico, a través del desarrollo de escenarios prospectivos, ubicando en este contexto su propuesta de investigación en la perspectiva de que el futuro se
construye desde nuestras acciones presentes.
DESARROLLO DE ESCENARIO

(¿En dónde estamos?)

Identifiquen y problematicen desde los datos revisados sobre supuestos reales la situación de la investigación educativa en México.
Recuperen puntos de vista sobre el tema de por lo menos una persona “clave” del sector

De 9,199 investigadores nacionales reconocidos por el SIN (Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores) hay 154 con disciplina en educación del área de
Humanidades y ciencias de la conducta, la procedencia de los investigadores reconocidos en el SIN en el área de educación provienen no solamente de ciencias de
la educación, sino particularmente de disciplinas como psicología, sociología y antropología. El número de investigadores nacionales en la subárea de educación ha
aumentado constantemente desde 1993.

Los inicios de la investigación educativa datan con la fundación del Centro de Estudios Educativos (CEE), fue el primer centro de educación educativa
multidisciplinario moderno, sus investigaciones centraron a diagnósticos del sistema educativo nacional e inauguraron la primera revisión crítica de las estadísticas
educativas nacionales desde perspectiva de equidad.

A finales de los sesenta e inicios de los setenta ocurrió un cambio general de la investigación educativa que implicó el enfoque pedagógico multidisciplinario, de
ciencias sociales y humanidades.
Destacan dos instituciones, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y el Centro de Investigación y Estudios Avanzados (CINVESTAV) del Instituto
Politécnico Nacional, quienes estaban comprometidos con innovaciones educativas. En la UNAM se fundan nuevos métodos de enseñanza y el centro de didáctica.
En el CINVESTAV los departamentos de Investigaciones y de Matemáticas educativas, quienes colaboraron inicialmente en la reforma de plan de estudios de la
primaria y en la elaboración de los libros de texto gratuitos, en 1976 inician sus programas de investigación y de maestría, en los noventa los doctorados para
externos.

En realidad no hay un censo confiable del número de instituciones dedicadas a la investigación educativa. Dos estudios más recientes (Béjar y Bringas 1996; Colina
y Osorio, 2003) registran alrededor de cincuenta instituciones, pero esta cifra se eleva considerablemente si se toman en cuenta todas las que oficialmente tienen o
proclaman la función de realizar investigación educativa, como es el caso de las facultades o escuelas de pedagogía o de ciencias de la educación en las
universidades públicas y privadas. También quedarían incluidas en este caso las 76 unidades de la Universidad Pedagógica Nacional y las 291 escuelas normales
públicas, ambas destinadas a la formación de maestros para la educación básica.

Asimismo, hay una gran cantidad de departamentos staff que llevan a cabo diagnósticos, evaluaciones y analizan programas de formación docente en las grandes
instituciones de educación superior y en instancias gubernamentales como la Secretaría de Educación Pública, en su Dirección General de Evaluación de la
Educación. También participa en estas actividades el Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior.

Las investigaciones que realiza la SEP, son difíciles de apreciar ya que no se publican sistemáticamente. En algunos casos los proyectos son internos, en otros
comisionados a instituciones de investigación y educación nacional, y en otros más apoyados por consultores externos nacionales e internacionales. Por ejemplo, la
Subsecretaría de Educación Básica y Normal federal reporta tener actualmente cuatro proyectos de investigación e innovación educativa en grandes temas como la
educación primaria para niños y niñas migrantes, proyecto de desarrollo de un modelo educativo para escuelas multigrado, renovación pedagógica y organizativa de
las escuelas públicas de educación secundaria y programa nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa.
La mayor parte de las 50 dependencias de investigación reconocibles se ubican en universidades públicas, algunas en institutos de investigación , otras en
facultades con docencia en licenciatura y programas de posgrado. La UNAM tiene el mayor número de agentes de investigación educativa (AIE) reconocidos en el
estudio de Colina y Osorio, con 104 agentes. La institución registra 33 investigadores nacionales en la subárea de educación en 2003. La UNAM tiene el instituto
más grande en educación, el Centro de Estudios sobre la Universidad. Hay también grupos de investigadores educativos en las facultades de estudios superiores en
Iztacala, de filosofía y letras, de psicología e investigaciones dispersos en institutos de diferentes disciplinas.

Imaginación:
¿Hacia dónde vamos? ¿Qué sucederá sí…? Problematicen el futuro desde la posición actual.

La educación es un pilar fundamental para el desarrollo de cualquier país, y México no es la excepción. En las últimas décadas, se ha observado un creciente interés
en mejorar la calidad de la educación a través de la investigación educativa. Sin embargo, para visualizar el futuro de esta investigación y su impacto
socioeconómico, es crucial considerar escenarios prospectivos que integren la tecnología educativa, especialmente en el ámbito preescolar ya que al estar en
contacto con la tecnología desde la primera infancia fomentará las bases sólidas para una educación armónica en materia de tecnología e innovación.
Escenario Prospectivo 1: Integración Tecnológica en la Educación Preescolar

En este escenario, la investigación educativa se enfoca en la integración efectiva de la tecnología en el entorno preescolar. Se desarrollan programas y metodologías
que aprovechan herramientas como aplicaciones interactivas, juegos educativos en línea y dispositivos móviles adaptados a las necesidades de los niños en edad
preescolar. Esta integración tecnológica no busca reemplazar la interacción humana, sino complementar y enriquecer, fomentando el desarrollo cognitivo, emocional
y social de los niños desde edades tempranas.

El impacto socioeconómico de este escenario es significativo. Por un lado, se mejora la calidad educativa al ofrecer experiencias de aprendizaje más dinámicas,
personalizadas y alineadas con las demandas de la sociedad digital del siglo XXI. Esto contribuye a la formación de ciudadanos más competentes y preparados para
enfrentar los retos futuros. Por otro lado, la industria de la tecnología educativa experimenta un impulso, generando empleos especializados y fomentando la
innovación en el sector.

Escenario Prospectivo 2: Inclusión y Acceso Equitativo a la Tecnología Educativa

En este escenario, la investigación educativa se enfoca en garantizar la inclusión y el acceso equitativo a la tecnología educativa en entornos preescolares. Se
desarrollan políticas públicas, programas de capacitación para docentes y estrategias de financiamiento que permiten que todas las instituciones y comunidades
preescolares, independientemente de su ubicación geográfica o nivel socioeconómico, puedan beneficiarse de las herramientas tecnológicas disponibles.
El impacto socioeconómico de este escenario es doblemente positivo. Por un lado, se reduce la brecha digital y se promueve la igualdad de oportunidades en el
acceso a la educación de calidad. Esto contribuye a la construcción de una sociedad más justa e inclusiva, donde el talento y el potencial de cada niño se desarrollan
plenamente. Por otro lado, se estimula el desarrollo de habilidades digitales en la población, preparando a futuras generaciones para integrarse de manera exitosa
en la economía digital y contribuir al crecimiento económico del país.
El futuro de la investigación educativa en México, especialmente en el ámbito preescolar, está intrínsecamente ligado al uso
estratégico de la tecnología educativa. Es fundamental que los investigadores, docentes, autoridades educativas y la sociedad en
general trabajen de manera colaborativa para impulsar escenarios prospectivos que maximicen los beneficios de esta integración
tecnológica.

Se recomienda fortalecer la formación y actualización continua de los docentes en el uso de tecnologías educativas, así como
promover alianzas público-privadas que faciliten el acceso equitativo a equipos y recursos tecnológicos en las instituciones
preescolares. Además, es crucial continuar investigando y evaluando el impacto de estas herramientas en el desarrollo integral de los
niños, asegurando siempre su bienestar y un aprendizaje significativo.

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.¿Hacia dónde queremos ir?

El equipo diseñará por lo menos un escenario creíble al futuro para la educación en México, que se puede generar como resultado de su propuesta de investigación
aplicada y su impacto social.

La era de la Sociedad del Conocimiento, sustentada en el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs), ha conllevado a cambios en todos
los ámbitos de la actividad humana. Sus resultados inciden en las actividades laborales y en las instituciones educativas, que deben asumir el cambio en la
formación de las competencias básicas elementales que necesitan los maestros y profesores para aprender y enseñar a aprender con las TIC.

Al vivir en una sociedad del conocimiento, donde la misma abarca todas las zonas de la tierra, es necesario que como individuos debemos estar al nivel de las
sugerencias de este mundo globalizado. Una vez que seamos conscientes de lo que sucede alrededor del mundo y de los nuevos alcances tecnológicos, así como
las necesidades de crear un planeta tecnológico, daremos paso a trabajar con alumnos de educación preescolar, que no son el futuro de nuestro país sino el
presente con continuidad en este mundo globalizado. Nos proyectamos ir hacia una educación real y útil que se enfoque en resolver problemas del entorno donde
viven los estudiantes. El docente deberá estar bien preparado y capacitado para poder impartir los proyectos que se enfoquen en innovación e implementación en
las TIC’S. Para aprovechar al máximo las potencialidades educativas de Internet, es necesario que los estudiantes dominen un conjunto de habilidades básicas, las
cuales se deben formar desde edades tempranas; Diversos estudios sobre el uso de las TIC en educación reportan que la propuesta de uso más adecuado en
cualquier nivel educativo es la integración curricular, puesto que permite enriquecer los ambientes de aprendizaje por medio del uso de diversos dispositivos, y es un
elemento motivador de los intereses y participación de los estudiantes, ya que pueden avanzar por sus propias capacidades e interactuar con otros para colaborar y
aprender usando las tecnologías como mediadoras. En este sentido, la entrada de las TIC en el aula es una forma de reconocer el nuevo sentido que dan estos
avances a lo que se entiende por alfabetización y, como valor agregado, reconocer que el acceso a la información y los dispositivos tecnológicos es una forma de
participación ciudadana
¿Hacia dónde podemos ir?

Las exigencias de la sociedad con relación al sector educativo nos orilla a incluir en nuestras herramientas de trabajo el uso de las TICs con la finalidad de generar
cambios en los procesos pedagógicos y en la implementación de nuevos métodos de estrategias de enseñanza-aprendizaje, el incluir tecnologías desde la
educación inicial de acuerdo a las características y posibilidades de la educación trae grandes beneficios, tener una educación de calidad y aprendizajes
significativos abordando desde otra perspectiva y con nuevas técnicas los temas de la escuela tradicional, haciéndolos más dinámicos, motivando al alumno a
descubrir, investigar, inventar e imaginar, permitiendo que desarrollen habilidades para la solución de problemas.

El uso de la TICs en el ámbito educativo tiene grandes beneficios tanto para docente, padres de familia y alumnos, ya que mejoran y facilitan las tareas cotidianas,
permiten una constante actividad en el proceso de formación ya que se mantienen en continua interacción con las plataformas aumentando su creatividad y
mejorando su atención, interés y autonomía, se optimiza el tiempo de construcción del aprendizaje y aumenta el trabajo colaborativo.

¿Cuáles son las fuerzas de cambio…?

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje el uso de la tecnología ha tenido una gran demanda, pues las ventajas didácticas son muchas por lo que se requiere
el desarrollo de habilidades y capacidades por parte de los docentes, así como el uso y diseño de plataformas y estrategias educativas acordes a las necesidades
del alumno y el contexto, para aplicar y lograr una mejor comprensión didáctica, así como autonomía y creatividad, impulsar el razonamiento crítico, la productividad
en el aula, estimular la motivación y el interés por actividades o cosas e incrementar la imaginación y el deseo de aprendizaje.

“La UNESCO apoya el uso de las tecnologías en la educación “identificando dos áreas de desarrollo prioritario, con el objetivo de que estas tecnologías
contribuyan al mejoramiento sistémico de los sistemas educativos a favor de la Educación para Todos: a) Nuevas prácticas educativas y b) Medición de
aprendizajes”. UNESCO 2014

“Es clave entender que las TIC no son sólo herramientas simples, sino que constituyen sobre todo nuevas conversaciones, estéticas, narrativas, vínculos
relacionales, modalidades de construir identidades y perspectivas sobre el mundo. Una de las consecuencias de ello es que cuando una persona queda excluida del
acceso y uso de las TIC, se pierde formas de ser y estar en el mundo, y el resto de la humanidad también pierde esos aportes. En el siglo XXI es indispensable
saber utilizar tecnologías (OECD, 2011), que los estudiantes se apropien de los usos y así puedan participar activamente en la sociedad e insertarse en el mercado
laboral. En varios países de la región ya se habla del acceso a tecnología y conectividad como un derecho asociado a un bien básico”. UNESCO (2014)

¿Cuáles son los desafíos a futuro…?

4. Realización

¿Qué hacer ahora?

El mundo de la tecnología avanza con rapidez en todos los niveles educativos la cultura tecnológica es de suma importancia, la aplicación en el inicio del alumno
generaría mejores capacidades, habilidades y herramientas que pudieran empezar a desarrollar con el avance de su carrera escolar.

Debemos de empezar a exponer a los alumnos a recursos digitales diseñados por expertos en la educación que conecten su mundo real con el digital estimulando
sus habilidades y capacidades intelectuales para la obtención de excelentes conocimientos escolares generando aprendizajes no solo escolares si no, también
aprendizajes empíricos en la resolución de cada problema que se presente dentro del aula virtual.

La implementación de
Cómo empezar a trabajar en el ahora para construir este futuro.

Las actividades escolares en ocasiones suelen ser tradicionales lo que a veces genera que los pequeños se aburran rápido. El observar alguna actividad que pueda
brindar la elaboración de material virtual por medio de alguna plataforma del que puedan hacer uso los pequeños brindará herr amientas tanto para el docente como
para el alumno obteniendo estimulación de conocimientos escolares como virtuales.
5. Conclusión:

La tecnología educativa incrementa el acceso a la educación y fomentan la interactividad.

Simplifican la acción de compartir materiales educativos o información, tanto a docentes como al alumnado. Invitan a seguir aprendiendo y desarrollando
conocimientos, o a mejorar las habilidades con contenidos extra o libros digitales.

Las principales características son:

La búsqueda de información,
crear contenido propio,
aprovechar favorablemente las redes sociales,
buscar herramientas específicas de acuerdo al interés y el uso correcto de información.

La tecnología puede ayudar a satisfacer distintas necesidades de diversas maneras, puede aplicarse dentro de distintos sistemas para realizar mejoras, pero sólo
siendo adoptada con propósito es que tendrá un impacto a largo plazo en la metodología de aprendizaje del estudiantado.

Nuestra propuesta de investigación está ubicada en la línea 3 del programa de investigación UVM
la cual es:

Los estudios se dirigen a dar resolución a las situaciones que rodean al estudiante, sus capacidades, experiencias y todas aquellas actividades desarrolladas en el
aula y fuera de ella así como al inicio, durante y al final de su proceso formativo.
REFERENCIAS:

Ander-Egg, E. (2011). Aprender a investigar. Nociones básicas para la investigación social [Archivo PDF].

https://docer.com.ar/doc/1xec80

Aprendizaje por Proyectos Utilizando las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. 2004 :

http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0007

Baena, G. (2007). Técnicas de Prospectiva Social. [Archivo PDF].

http://www.centropaz.com.ar/publicaciones/publicaciones17.pdf

Díaz-Barriga, F. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista Iberoamericana de Educación Superior.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299128588003#:~:text=TIC%20en%20el%20trabajo%20del%20aula.%20Impacto%20en,el%20sentido%20did%C3%A1ctico%20con%20el
%20que%20se%20implementan

Enfoques estratégicos sobre las TICS en educación en América Latina y el Caribe Publicado en 2014 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura 7, place de Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago)