I.E.

N° 15454
“MARIO VARGAS LLOSA”
HUAMANÍ

PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA– 3°

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD EJECUTORA N° 309 - HUANCABAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 15454 “MARIO VARGAS LLOSA” - HUAMANÍ
ÁREA ARTE Y CULTURA HORAS 4 horas
CICLO VII GRADO 3° AÑO SECCIÓN ÚNICA
DOCENTE JUAN RAMÓN CHÁVEZ JUÁREZ
COORDINADOR PEDAGÓGICA HERNANDEZ ROMERO SEGUNDO RAFAEL
DIRECTORA ESTERLI NAYRA SURITA AÑO ACADÉMICO 2023

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus
identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad,
como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.

A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos
y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehiculo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden
encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)
III. PROPOSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca

reafirmar el derecho de todo estudiante a participar en la vida artística y cultural de su país (Unesco, 2006), como herramienta de identidad personal y territorial.

Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la escuela y es valorada por su propia

existencia y por la experiencia estética que supone.

Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones artístico culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana, pero en relación con el

mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las

identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor convivencia.

Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes

potencias occidentales.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA:

 I.E. N° 15454
“MARIO VARGAS LLOSA”
HUAMANÍ

TOTAL, DE SEMANAS
EXPERIENCIA DE
BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS APRENDIZAJE
INICIO TERMINO SEMANAS

SEMANA DE GESTIÓN (01/03/2023 al 10/03/2023) – 8 días hábiles

1 20/03/2023 21/04/2023 5
I 20/03/2023 19/05/2023 9
2 04/05/2023 19/05/2023 4

3 22/05/2023 23/06/2023 5
II 22/05/2023 28/07/2023 10
4 26/06/2023 28/07/2023 5

SEMANA DE GESTIÓN (31/07/2023 al 04/08/2023) 39

5 07/08/2023 08/09/2023 5
III 07/08/2023 13/10/2023 10
6 11/09/2023 13/10/2023 5

7 16/10/2023 17/11/2023 5
IV 16/10/2023 22/12/2023 10
8 20/11/2023 22/12/2023 5

SEMANA DE GESTIÓN (26/12/2023 al 29/12/2023)

V. ESTANDARES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES CREA PROYECTOSN DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICO CULTURALES

 Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en estas las función comunicativa de los elementos y códigos de los
lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras
de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian.
 Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico – culturales contemporáneas
y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
 Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico – cultural nos reta a interpretar sus ideas y significado.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios
ESTANDAR sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
 Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos a su realidad y a audiciencias en particular.
 Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
expresivos.
 Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intensiones y muestra dominio en su
uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
 Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de
creación artística.
 Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.

 Utiliza variedad de diferentes culturales, tomando en cuenta tanto practicas tradicionales como nuevas tecnologías.

 Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos.
 Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.

 Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al público.

Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
 I.E. N° 15454
“MARIO VARGAS LLOSA”
HUAMANÍ

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTISTICO CULTURALES
CAPACIDADES
 Percibe manifestaciones artístico
– culturales.
 Contextualiza manifestaciones
DESEMPEÑOS
 Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico – cultural son utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay sonidos graves y agudos en la
melodía de los sikuris. Identifica tres grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos, a los que les corresponden sonidos y tamaños de instrumento diferenciados: cañas chicas para los niños (sonidos agudos), medianas para los jóvenes y
grandes para los adultos (sonidos graves). Explica que la melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos producidos por los tres grupos, en una especie de dialogo o trenzado.
 Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociadas a las manifestaciones artístico – culturales de diversos lugares y épocas que observa o experimenta para identificar sus transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico – culturales de diversos lugares y épocas que observa o experimenta para identificar sus transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de criterios propios e información recabada (en ese sentido, una melodía ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres generaciones de varones). Opina sobre el
impacto de esa manifestación en sí mismo y en la audiencia.

 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico –
culturales.
Explora y experimenta los lenguajes artísticos.  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica con
aquellos que no le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
CREA PROYECTOSN DESDE
Aplica procesos creativos.  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito especifico (por ejemplo, para resolver un problema de violencia de género). Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes
LOS LENGUAJES ARTISTICO artístico – culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y medios para comunicar de manera efectiva el mensaje o idea.
CULTURALES  Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
participa de algunas estrategias de difusión para convocar al publico al que se dirige.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
Personaliza entornos virtuales.  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relaciona-das con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas interactivas.
 Documenta y publica proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su
proyecto de emprendimiento.
Gestiona información del entorno  Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.
SE DESENVUELVE EN virtual.
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.

Interactúa en entornos virtuales.

Crea objetos virtuales en diversos

formatos.
Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una priori-dad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
GESTIONA SU determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
APRENDIZAJE DE  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el
Monitorea y ajusta su desempeño
MANERA AUTÓNOMA. durante el proceso de aprendizaje. logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
Personaliza entornos virtuales.

VII. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9
APRECIA DE MANERA CRÍTICA Percibe manifestaciones artístico – culturales. X X X X X X X X X
MANIFESTACIONES ARTISTICO Contextualiza manifestaciones X X X X X X X X X
 I.E. N° 15454
“MARIO VARGAS LLOSA”
HUAMANÍ

Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales. X X X X X X X X X

CULTURALES
Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
X X X X X X X X X
CREA PROYECTOSN DESDE LOS Aplica procesos creativos.
LENGUAJES ARTISTICO X X X X X X X X X
CULTURALES
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos X X X X X X X X X

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Personaliza entornos virtuales.
SE DESENVUELVE EN Gestiona información del entorno virtual.
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC. Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje. X X
GESTIONA SU APRENDIZAJE Organiza acciones. X X
DE MANERA AUTÓNOMA.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. X X

Enfoque de atención a la diversidad

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental X
Enfoque de derechos
Enfoque de búsqueda de la excelencia
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque intercultural X

VIII. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:

EVALUACIÓN BIMESTRE
EXPERIENCIA DE DURACIÓN
SITUACIÓN N° DE ACTIVIDES
APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUM. I II III IV
(Semanas)

El retorno a las aulas es muy esperado por los estudiantes, por lo que la institución educativa N°
15454 “Mario Vargas Llosa” de Huamaní, promueve acciones acogedoras e integradoras para
fortalecer el aspecto socio-emocional ya que traen consigo conductas de inseguridad,
comportamientos disruptivos; observando estudiantes con baja autoestima, tímidos,
permisivos, en tal sentido, proponemos las siguientes actividades: “Iniciamos un año,
“REFLEXIONAMOS
priorizando nuestro bienestar socio-emocional”, “¡El gran día, bienvenidos y bienvenidas!”,
SOBRE LO Lista de
“Elaboramos nuestras normas de convivencia democráticamente”; así mismo se aplicarán
APRENDIDO cotejo
evaluaciones diagnósticas que permita a los estudiantes reflexionar sobre sus logros y Soporte socioemocional
FORTALECIENDO EL
0 necesidades de sus aprendizaje. X 2 2
ASPECTO Mapa de
Evaluación diagnóstica calor
SOCIOEMOCIONAL EN
Frente a esta problemática surgen las siguientes interrogantes:
LOS ESTUDIANTES”
 ¿Cómo podríamos identificar sus fortalezas y debilidades en los estudiantes para
mejorar el nivel de logro de sus aprendizajes?
 ¿De qué manera podemos promover en los estudiantes la práctica de la buena
convivencia escolar y social?
 I.E. N° 15454
“MARIO VARGAS LLOSA”
HUAMANÍ

En la Institución Educativa N° 15454 “Mario Vargas Llosa” C.P. Huamani, los estudiantes no poseen una cultura adecuada sobre el
cuidado y preservación del ambiente y la importancia que tiene una alimentación saludable, para asegurar la calidad de vida de las
futuras generaciones, lo que traen como consecuencia los fenómenos naturales, como el fenómeno del niño, el ciclón yaku,
´´CUIDADO DEL enfermedades endémicas, cancerígenas, contaminación del suelo, agua y aire que afectan al medio natural. Con la finalidad de
Caligrafía musical Organizador
disminuir esta problemática nos planteamos las siguientes interrogantes:
1
AMBIENTE Y LA ¿Qué acciones realizaremos para contribuir a mejorar el cuidado de nuestra salud y ambiente de la I.E. y comunidad? grafico Lista de
x 3 3
Dictado rítmico cotejo
SALUD´´ ¿Qué acciones aplicarías para prevenir los efectos de los fenómenos naturales que se dan en la comunidad?
Para dar solución a este problema la Institución propone desarrollar actividades de aprendizaje que contribuyan a consolidar una
cultura ambiental saludable en la Institución educativa, familia y comunidad a través de proyectos de aprendizaje innovadores
transversales, campañas de sensibilización, reciclaje de residuos sólidos, clasificando los orgánicos e inorgánicos, elaboración de
abonos orgánicos, letrado en la institución, elaboración de textos, herbarios, etc.

CUIDADO DEL
AMBIENTE PENTAGRAMA MUSICAL
LISTA DE
2 Y LA SALUD NOTAS MUSICALES
COTEJO
4 4
RITMO
´´MÚSICA´´

En la Institución Educativa N° 15454 “Mario Vargas Llosa” C.P. Huamani, los estudiantes no poseen una cultura
adecuada sobre el cuidado y preservación del ambiente y la importancia que tiene una alimentación
saludable, para asegurar la calidad de vida de las futuras generaciones, lo que traen como consecuencia los
fenómenos naturales, como el fenómeno del niño, el ciclón yaku, enfermedades endémicas, cancerígenas,
contaminación del suelo, agua y aire que afectan al medio natural. Con la finalidad de disminuir esta
DELIBERAMOS problemática nos planteamos las siguientes interrogantes:
SOBRE LOS ¿Qué acciones realizaremos para contribuir a mejorar el cuidado de nuestra salud y ambiente de la I.E. y
comunidad?
PROBLEMAS DEL ¿Qué acciones aplicarías para prevenir los efectos de los fenómenos naturales que se dan en la comunidad? LETRAS 3D
PAÍZ Y LAS Para dar solución a este problema la Institución propone desarrollar actividades de aprendizaje que LISTA DE
3 DIBUJOS SOMBREADOS COTEJO
5 5
POSIBLES contribuyan a consolidar una cultura ambiental saludable en la Institución educativa, familia y comunidad a
SOLUCIONES A través de proyectos de aprendizaje innovadores transversales, campañas de sensibilización, reciclaje de
residuos sólidos, clasificando los orgánicos e inorgánicos, elaboración de abonos orgánicos, letrado en la
TRAVÉS DE LAS Tics institución, elaboración de textos, herbarios, etc.
Cómo promovemos el interés de los estudiantes para sacar provecho a
los equipos tecnológicos que hay en la I:E para mejorar sus
aprendizajes?
4 Elaboración de un Lista de x 5 5
PROMOVEMOS Los estudiantes de la I.E 15454 “Mario Vargas Llosa”C.P. de Huamani, cotejo
discurso
ACCIONES cuentan con aparatos electrónicos para poder desarrollar sus
PARA UNA actividades en el colegio, pero el gran problema es la conectividad a
MEJOR internet durante estos años, lo que les ha impedido hacer el uso
CONVIVENCIA correcto de estos equipos para cumplir con sus actividades; sin Elaboramos letras 3d
según la práctica
embargo durante el año 2023 los decentes hacen uso de las tabletas respectiva.
para desarrollar algunas actividades haciendo uso de aplicaciones que
no requieren de conectividad a internet, esto considerando que el
 I.E. N° 15454
“MARIO VARGAS LLOSA”
HUAMANÍ

avance de la tecnología es muy rápido y tiene gran influencia en

nuestro entorno; a pesar de ello no se evidenció un buen uso de las
TIC’s, frente a este problema nos preguntamos: ¿Qué aplicativos se
utilizaría en las tabletas para que los estudiantes puedan utilizar y
realizar sus actividades sin conectividad a internet?¿Cómo
promovemos el interés de los estudiantes para sacar provecho a los
equipos tecnológicos que hay en la I:E para mejorar sus aprendizajes?

Los estudiantes de la I.E 15454 “Mario Vargas Llosa”C.P. de Huamani,

cuentan con diferente diversidad cultural de su entorno , según su
PROPONEMOS contexto de costumbres, tradiciones , es por eso a través de esta
UNA situación significativa nos planteamos la siguientes preguntas , que
CONVIVENCIA contengan reflexión critica , sobre nuestros estudiantes, en ls diferentes
5 SALUDABLE niveles de secundaria, para una buena diversidad cultural de ambos, Lista de cotejo x 5 5
RESPETANDO enriqueciendo su empatía, hacia sus compañeros de manera que se
LA DIVERSIDAD fomenten enfoques transversales y un criterio propio.
CULTURAL  ¿Cómo fomentaríamos la cultura de nuestros estudiantes
según su contexto actual en relación de las diferentes áreas?

En el desarrollo cultural y social de nuestro centro poblado de Huamani, existe

una larga tradición de relación armoniosa con la agricultura y el ambiente, lo
“INNOVAMOS Dialogo y
cual ha permitido atender diversas necesidades de sus integrantes y lograr con
CREATIVAMENTE entrevistas
ello el bienestar de todas las familias de la comunidad. Sin embargo, enfrentan
LA AGRICULTURA sobre el manejo
diversas problemáticas agrarias y ambientales como la contaminación, del Lista de
6 FAMILIAR EN de la agricultura cotejo
x 5 5
suelo, entre otros, que afectan la productividad de sus cultivos de las familias.
NUESTRA familiar de
COMUNIDAD” Frente a esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes ¿De qué
nuestra
manera podemos contribuir a que las familias innoven su agricultura en sus
comunidad.
hogares? ¿de qué manera podríamos contribuir a concientizar a que la
población tome conciencia y no contaminar el medio ambiente?
7 Lista de x 5
PROMOVEMOS En el desarrollo cultural y social de las comunidades rurales de nuestro país, Reto: Elaboración
cotejo
LA PREVENCIÓN existe una larga tradición de relación armoniosa de la salud con el ambiente, lo de afiches e
Y EL CUIDADO DE cual ha permitido atender diversas necesidades de sus integrantes y lograr el infografías.
LA SALUD Y bienestar saludable. Sin embargo, hoy en día enfrentan diversas problemáticas Interpretación de
AMBIENTE DE de salud ocasionadas por la contaminación del ambiente como: agua, suelo, voces en una
NUESTRA aire entre otros, que afectan la salud de los integrantes de la comunidad. Frente canción.
COMUNIDAD a esta situación y en nuestro rol de docentes nos planteamos el siguiente reto:
¿De qué manera podemos contribuir al cuidado del ambiente y, con ello, 5

favorecer la salud de los miembros de la comunidad?

 I.E. N° 15454
“MARIO VARGAS LLOSA”
HUAMANÍ

¿Cómo fomentaríamos hábitos para que los miembros de la comunidad tengan

una alimentación balanceada y saludable sobre todo los niños y adolescentes?
Producto: Elaboración de afiches e infografías.
LISTA DE 5
Actualmente, aún persisten problemas que afectan el bienestar de las y COTEJO
los adolescentes, debido a la vulneración de sus derechos humanos, y
en particular, de sus derechos sexuales y reproductivos. Ante esta
situación, necesitamos conocer cómo mejoramos nuestra salud integral
PROMOVEMOS LA viviendo la sexualidad de manera saludable y responsable, para
PREVENCIÓN Y prevenir situaciones de riesgo, violencia y discriminación de género, del
ATENCIÓN EN LOS mismo modo, problemas de salud pública como embarazos
ESTUDIANTES Presentamos un villancico
PARA EL
adolescentes, paternidades y maternidades a temprana edad e para la clausura
8 x 5
DESARROLLO DE infecciones de transmisión sexual, entre otros. Por ello, en esta fomentando espíritu de
UNA BUENA experiencia de aprendizaje reflexionaremos sobre la salud integral y su navidad,
CONVIVENCIA vínculo con la sexualidad, reconoceremos los cambios que ocurren en
SALUADABLE.
nuestro cuerpo y los factores de riesgo a los que nos enfrentamos,
también identificaremos algunas acciones para vivir una sexualidad de
manera saludable y responsable.
¿Cómo fomentaríamos un buen estado de convivencia entre
compañeros?

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 Desde este enfoque formativo, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
 Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una
competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica.
 La evaluación busca lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas. También aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que
hacen, lo que saben y lo que no.
 La evaluación en los docentes busca atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la
deserción o la exclusión. También retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y eficientes, usar una amplia
variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.
 En tal sentido se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de diversos tipos de instrumentos, así como el portafolio para recoger evidencias y tomar decisiones para la
mejora de la práctica pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de materiales, espacio y clima a fin de llevar una retroalimentación de calidad y efectiva.

X. RECURSOS EDUCATIVOS Y HERRAMIENTAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE:

RECURSOS EDUCATIVOS HERRAMIENTAS VIRTUALES

 Textos escolares MINEDU  Celular

 Tableta  Cuadernos
 WhatsApp
 Material impreso  Folder
 Radio  Proyector

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 I.E. N° 15454
“MARIO VARGAS LLOSA”
HUAMANÍ

PARA EL DOCENTE  PARA EL ESTUDIANTE

 Libro/PDF de arte y cultura (Música).

 Libro/PDF de arte y cultura (teatro).
 Libro/PDF de arte y cultura (Danza).
 Libro/PDF de arte y cultura (Artes visuales).
 Plataforma Aprendo en casa. MINEDU 2021
 Plataforma Aprendo en casa. MINEDU 2022
 Fichas técnicas de dibujo arte.
 Instrumentos musicales.
 Plataforma Aprendo en casa. MINEDU 2021
 Plataforma Aprendo en casa. MINEDU 2022

Huamaní, Abril del 2023.

------------------------------------------------- ---------------------------------------

DIRECTOR COORDINADOR ______________________________________

JUAN RAMÓN CHÁVEZ JUÁREZ
DOCENTE DE ÁREA