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PEI 2020 - 2023

IEP Nº 70173 – “Glorioso 890” 1


PEI 2020 - 2023

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO

UGEL CHUCUITO - JULI

IEP Nº 70173 – “Glorioso 890” 2


PEI 2020 - 2023

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
IEP N° 70173

AQUI LA MEJOR FOTOGRAFIA DE


TRABAJO DOCENCIAL

PROPUESTA

2020 - 2024
PRESENTACIÓN

La educación en la actualidad es el pilar fundamental para el desarrollo de la


sociedad, esta finalidad hace que todas la Instituciones Educativas del país y en especial la
IEP Nª 7777 presente el presente Proyecto Educativo Institucional con el propósito de
mejorar el logro de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de ésta institución con
la implementación del servicio educativo de calidad acordes al avance de la ciencia y la

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tecnología para formar estudiantes competentes, líderes en la sociedad que contribuyan al


desarrollo local y regional en busca de la transformación del país.

Busca implementar una educación integral donde los estudiantes sean capaces de
enfrentar los desafíos de la sociedad actual, basada en una convivencia democrática,
tecnológica e intercultural, practicando valores de respeto a los derechos humanos,
responsabilidad compartida y justicia con equidad.

Ante la crisis educativa del país nuestro compromiso es implementar un Nuevo


Modelo de Gestión escolar que esté en función del aprendizaje de los estudiantes y
disminuir la problemática educativa de nuestra institución, que responda a las necesidades
de la comunidad y la sociedad; por lo que se propone en la Institución una organización
que desarrolle el Proyecto Educativo Institucional eficientemente, mediante un equipo de
trabajo responsable, con una gestión que garantice la implementación de las políticas
educativas actuales, bajo el consenso participativo de los integrantes de la comunidad
educativa.

Este Proyecto Educativo institucional comprende: Los datos generales de la IEP,


Identidad, propuesta de gestión y pedagógica, diagnóstico de la gestión escolar de la
institución (análisis de los resultados de la gestión escolar sobre los aprendizajes y análisis
de las condiciones de funcionamiento de la IE y características del contexto, Objetivos y
metas anuales 2020 – 2024.

CONTENIDO DEL PEI 2020 - 2024

PRESENTACIÓN
CONTENIDO DEL PEI

I. DATOS GENERALES DE LA IE
 Nombre de la IE
 Dirección completa de la IE
 Código modular y local escolar DIRECTOR
 Año de elaboración del PEI y periodo de vigencia.

II. IDENTIDAD, PROPUESTA PEDAGÓGICA Y DE GESTIÓN


 Quienes somos
 Misión
 Visión 2 DOCENTES

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 Valores de la Institución Educativa


 Propuesta pedagógica 4 DOCENTES
 Propuesta de gestión
4 DOCENTES

III. DIAGNÓSTICO.
 Análisis de los resultados de la gestión escolar sobre los aprendizajes.
 Análisis de las condiciones de funcionamiento
4 DOCENTES de la IE.
 Características del entorno. 4 DOCENTES

IV. OBJETIVOS Y METAS.


 Objetivos.
- Objetivo general. 1 DOCENTES
- Objetivos específicos.
 Metas por año. 2 DOCENTES

V. ANEXOS

 Instrumentos aplicados en el diagnóstico.


 Sistematización de resultados. 2 DOCENTES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP


7XXXX

I. DATOS GENERALES DE LA IE

1.1. Nombre oficial : Institución Educativa Primaria Nº 7XXXX.

1.2. Código Modular :333

1.3. Código Local escolar :333

1.4. Creación de la IE : Creado con R.D. Nº

1.5. Dirección completa de la IE:


- DIRECCION :
- DISTRITO :
- UGEL : Huancané
- DREP : Puno

1.6. Tenencia del local

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- Condición de la tenencia : Propio


- Extensión : Estatal ( MED)

1.7. Año de elaboración del PEI : 2020

1.8. Periodo de vigencia del PEI : 5 años (2020 – 2024)

1.9. Personal directivo, docentes y administrativo.

DIRECTOR:
- Prof.

DOCENTES:
- Prof.
- Prof.
- Prof.
- Prof.
- Prof.
- Prof.

II. IDENTIDAD, PROPUESTA PEDAGÓGICA Y DE GESTIÓN

2.1. QUIENES SOMOS:

Somos la Institución Educativa Primaria Nº 7XXXX de Gestión pública que


brindamos educación a estudiantes de la comunidad de XXXX, del distrito de
XXXX. Nuestros estudiantes hablan lengua materna castellano en su mayoría y
como segunda lengua el quechua; provienen de familias dedicadas a la
agricultura y ganadería. La comunidad de XXX, se ubica en el distrito de
XXX, de la provincia de Huancané, departamento de Puno, que se caracteriza
por practicar las costumbres y tradiciones de los antepasados que muestran a
través de la danza, el canto y rituales festivos en cada época del año.

2.2. NUESTRA MISIÓN:

Nuestra misión es lograr que todas y todos los estudiantes culminen la


escolaridad en el nivel primaria, consoliden los aprendizajes establecidos en el
currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros,
inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.

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2.3. NUESTRA VISIÓN:

Al 2024, queremos ser reconocidos como una Institución Educativa que


contribuye a que todos nuestros estudiantes desarrollen su potencial desde el
inicio, accediendo al mundo letrado, resuelvan problemas, practiquen valores,
sepan seguir aprendiendo, se asuman ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyan al desarrollo de su comunidad y del país
combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales en
concordancia con el perfil de egreso del CNEB.

2.4. NUESTROS VALORES:

Como Institución Educativa practicamos los siguientes principios: ética,


equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia
ambiental, creatividad e innovación.

2.5. NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Nuestra propuesta pedagógica tiene como protagonistas de su aprendizaje a los


propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus
aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se
toma en cuenta sus características culturales y lingüísticas y se desarrollan y
evalúan competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local y
los articulan con nuevos conocimientos.
En la implementación del presente PEI los aprendizajes de nuestros estudiantes
desarrollaremos en el marco del enfoque por competencias evaluando en base a
criterios establecidos en nuestro Programa Curricular Institucional PCI de
nuestra Institución Educativa donde se establecen los desempeños
contextualizados.
Los criterios de evaluación estarán considerados en los diferentes instrumentos
de evaluación diseñados por los docentes en reuniones colegiadas.
Los instrumentos que utilizaremos son:
- Pruebas escritas y de opción múltiple de 1º a 6º en 18 competencias
valoradas con lista de cotejo en aplicativos.
- Escalas de valoración de 1º a 6º para verificar las actuaciones de los
estudiantes en 6 competencias.
- Rubricas de evaluación de 1º a 6º para evaluar el progreso de la
competencia en 6 competencias de la Educación Básica.

2.6. NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN:

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa


hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de las y los
estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo y la

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participación democrática de la comunidad educativa para alcanzar óptimas


condiciones para el funcionamiento de la IE, en el marco de los CGE.
En el proceso 2020 – 2024 realizaremos trabajos de gestión con otras
instituciones para el mejor equipamiento de recursos e infraestructura, también
trabajos colegiados con interacciones directas (Entre docentes y directivos, las
jornadas y encuentros con las familias) buscando la mejora de los aprendizajes
según las metas establecidas en el presente documento.

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III. DIAGNÓSTICO
3.1. DIAGNÓSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN.
a) Diagnóstico del progreso anual de aprendizajes de las y los estudiantes (CGE 1)
 Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 1
RESULTADOS DE LOGROS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN (%) FUENTE DE
DENOMINACIÓ VALORACIÓ PERSONAL CIENCIA Y ART ED. INFORMA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
N N SOCIAL TECNOLOGÍA E FIS. CIÓN
DIFER DIFE DIFE DIFE
2018 2019 .
2018 2019 R.
2018 2019 R.
2018 2019 R.
2019 2019
AD 34% 17% -17% 34% 24% -10% 18% 07% -11% 14% 09% -5%
Actas de
Evaluaciones del A 63% 76% +13% 63% 71% +8% 78% 88% +10% 82% 86% +4%
evaluación de
Docente - ED B 00% 00% 00% 00% 01% +01% 00% 00% 00% 00% 00% 00% aprendizajes
C 03% 00% -03% 03% 04% +01% 03% 00% -03% 00% 00% 00%
A Resultados de
Evaluación
B Evaluación de
Provincial de
C aprendizajes
Aprendizajes - EPA UGEL Chucuito
POR DEBAJO
Evaluación A
Informe de
Regional de B
resultados DRE
Aprendizajes - C Puno
ERA POR DEBAJO
SATISFACTORIO 32% 52%
Evaluación Censal 00% 00%
LOGRADO
de Aprendizajes –
EN PROCESO 48% 45% Informe UMC
ECE, o Evaluación
EN INICIO 18% 04G%
Muestral – EM
POR DEBAJO 02% 00%

 Recojo y análisis de información cualitativa – CGE 1


PREGUNTAS ORIENTADORAS RESULTADOS DE LOGROS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN

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¿La evolución de las Evaluaciones del Docente Los resultados finales del logro de aprendizaje de los estudiantes, evidenciadas en las actas de evaluación no coinciden en las
coincide con la evolución de los resultados de las EPA, valoraciones de los logros con las evaluaciones estandarizadas EPA, ERA y ECE existiendo una gran brecha en la forma de valorar
ERA y ECE o EM? ¿En qué se asemejan o diferencian? el desarrollo de competencias de los estudiantes. Los docentes a casi todos los estudiantes valoran con A y AD y solo a pocos con
B, esta situación no se ve en las demás evaluaciones donde todos están con valoraciones en proceso e inicio.
Si hay diferencias relevantes, ¿cuál puede ser la
Las evaluaciones del docente con las demás evaluaciones se asemejan en un 90%, debido a que los docentes certifican los logros
razón?
del estudiante con pruebas objetivas.
¿Existen grupos de estudiantes cuyos resultados de
aprendizaje requieran ser abordados de manera
prioritaria por la IE?
¿Se ha implementado alguna estrategia para mejorar
los resultados de la IE en las EPA, ERA, ECE o EM?
¿Cuál? ¿Cuáles han sido sus resultados? ¿Y en las ED?
¿En qué áreas presentan mayores dificultades las y los
estudiantes por grado o ciclo? ¿De qué tipo son esas
dificultades? ¿A qué aspectos o capacidades de las
áreas curriculares corresponden? ¿A qué razón o
razones atribuye dicha situación?
¿Cómo son los instrumentos de evaluación aplicados
por los docentes? ¿Se han establecido criterios de
evaluación para una o más capacidades de un área
curricular en relación con el grado? ¿Cuáles?
1ra CONCLUSIÓN: ¿Qué resultados de aprendizaje hemos alcanzado en nuestra IE en los últimos años?
Resultados.
- En las actas de evaluación final del docente los estudiantes muestran logros destacados y satisfactorios en casi todos los estudiantes, lo que no se refleja en las evaluaciones
EPA, ERA y ECE.
- En la EPA los estudiantes no alcanzan el logro satisfactorio el X% se encuentra en proceso, el X% en inicio y el X% debajo de inicio.
- En la ERA los estudiantes no alcanzan el logro satisfactorio el X% se encuentra en proceso, el X% en inicio y el X% debajo de inicio.
Causas.
- La mayoría de los docentes aprecian el aprendizaje de los estudiantes por el poco uso de los instrumentos de evaluación para una valoración en su real dimensión a los
estudiantes con los estándares y desempeños de grado.
- En las sesiones de aprendizaje solo se desarrolla algunas habilidades y conocimientos de las capacidades que evalúa la EPA, ERA y ECE.

Fuente: Recojo y análisis de información cuantitativa CGE 1


b) Diagnóstico sobre el acceso y permanencia de estudiantes (CGE 2)
 Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 2

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ACCESO Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA


FUENTE DE
DENOMINACIÓ
DESCRIPCIÓN 2017 2018 2019 DIFERENCIA INFORMA
N
CIÓN
CANT. % CANT. % CANT. % CANT. %
358 100 351 100 391 100 40 5.39 Resumen
Matriculados
estadístico de las
321 89.66 332 92.73 353 90.28 21 2.45 Nóminas de
Concluyen el año
matrícula.
Trasladados a la IE
Resumen
17 4.74 9 2.56 23 5.88 -14 -3.32 estadístico de las
Trasladados a otra IE
Actas de
Número de
20 5.58 10 2.84 15 3.83 5 -0.99 evaluación de
estudiantes Retirados aprendizajes.
318 88…82 331 94.30 351 89.76 -20
Promovidos

Requieren recuperación
pedagógica
3 0.83 1 0.28 2 0.51 -1
Repiten o permanecen en
el grado

 Recojo y análisis de información cualitativa – CGE 2


Preguntas orientadoras Resultados de acceso y permanecía de estudiantes en la Institución

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¿Qué acciones ha tomado la IE con respecto a las  Existen factores personales (destrezas básicas, auto concepto y autoestima, comunicación,
y los estudiantes que permanecen en el grado o
manejo de estrés y autocontrol) que promueven la permanencia en el grado y/o institución.
que requieren recuperación? ¿Se han ejecutado
programas de recuperación, de ampliación o de
nivelación pedagógica?
¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Qué aciertos y dificultades se
han tenido?
¿Cuáles son los posibles motivos que han  Los motivos por los que los estudiantes permanecen son la calidad educativa que se le brinda
generado la permanencia en el grado o el
en la institución.
abandono escolar? ¿Cuál es la percepción de las y
los estudiantes y el personal de la IE con respecto  Algunos motivos para la no permanencia de los estudiantes son:
a las causas de la permanencia en el grado y el - La migración.
abandono escolar?
- Intereses familiares y otros.
¿Qué información se tiene respecto a las y los  Resumen estadístico de las Nóminas de matrícula.
estudiantes que no culminaron el periodo lectivo
 Resumen estadístico de las Actas de evaluación de aprendizajes.
en la IE?
¿Cómo continuaron sus estudios? ¿Los docentes
conocían las razones del abandono o del traslado?
¿Qué acciones se tomaron? ¿Cómo se trabajó con
las y los estudiantes y sus familias?
2da CONCLUSIÓN: ¿Qué resultados de acceso y permanencia hemos alcanzado en nuestra IE en los tres últimos años?
Resultados.
- En los tres últimos años la Institución ha tenido disminución de estudiantes matriculados con tendencia a mantener.
- Los traslados a diferentes instituciones ya sean a nivel regional y/o instituciones aledañas fluctúa regularmente.

Causas.
- La disminución de estudiantes se debe a que los padres de familia jóvenes migran a las ciudades y las minas en busca de medios económicos para la vida.

Fuente: Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 2

3.2. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

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a) Diagnóstico de la calendarización y gestión de las condiciones operativas (CGE 3)

 Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 3


Fuentes de
2018 2019 DIFERENCIA
información
Denominación Prevista Cumplidas Prevista Cumplidas Prevista Cumplidas
Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % % %
Lectivas: Efectivas: Lectivas: Efectiva: o Calendarización
Horas calendarizadas 100% 99% 100% 99% 00% 00%
1110 1104 1116 1110 del año escolar
Hora efect Hora efect Hor efect Hora efect
anual x dir anual x dir anual x dir anual x dir
o Registros de
Asistencia del directivo 100% 100% 100% 100% 100% asistencia.
1110 1110 1110 1110
Hora efect Hora efect Hora efect Hora efect o Aplicativo de
anual x doc. anual x doc anual x doc. anual x doc.
Asistencia de docentes 100% 100% 100% 100% 100% 100% sistematización
1110 1110 1110 1110 de horas
Días anual x Días anual x Días anual x Días anual x
estudiante estudiante estudiante estudiante efectivas.
Asistencia de estudiantes. 100% 100% 100% 100% 100% 100%
300 300 300 300 o SIAGIE
o Libro de actas
Instrumentos de Gestión Al 20 de Al 20 de Al 20 de
abril
Al 20 de abril
abril abril (aprobación).
escolar aprobadas en el 100% 4 100% 100% 100% 100% 100%
4 4 4 o RD de
plazo establecido.
aprobación.
Cumplimiento de acciones Cant de Cant de Cant de Cant de o Libro de actas
actividades actividades actividades actividades
de los Instrumentos de 100% 100% 100% 100% 100% 100% (Ejecución y
gestión escolar 4 4 4 4 evaluación).
Pecosa o Pecosa o Pecosa o
Materiales y recursos inventario Pecosa o inventario inventario
o Libro de actas
educativos entregados a Comple 100% inventario
100% Comple 100% Comple 100% 100% 100% (entrega).
docentes y estudiantes. Completo o Pecosa
to to to
Ejecución del  Sistema: MI
presupuesto de Monto Monto Monto Monto
100% 100% 100% 100% 100% 100% MANTENIMIEN
mantenimiento 5000 5000 5000 5000
preventivo. TO
Equipamiento en  Oficios,
Datas Datas PC PC
infraestructura y recursos 12 100% 12 100% 12 100% 12 100% 100% 100% solicitudes.
tecnológicos.  Inventario

 Recojo y análisis de información cualitativa – CGE 3

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CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS


Cumplimiento de la
Cumplimiento de calendarización.
la
calendarización y Asistencia de estudiantes.
asistencia de
estudiantes y Asistencia de personal
personal de la IE: (directivo, docente y
administrativo).

Proceso de matrícula.

Condiciones
operativas Personal docente
de la IE:

Distribución de materiales

3ra CONCLUSIÓN: ¿Cómo influye en el logro de aprendizajes y la permanencia de los y las estudiantes de la IE?
Fortalezas:

Debilidades:

Fuente: Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 3


b) Diagnóstico del acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en el marco del CNEB (CGE 4)

 Recojo y análisis de información cuantitativa - CGE4


Denominación 2018 2019 DIFERENCIA Fuentes de

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información
Prevista Cumplidas Prevista Cumplidas Prevista Cumplidas
Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % % %

Número de reuniones de Total anual Total anual Total anual. Total anual
Registro de
4 100% 3 75% 4 100% 2 50% 100% 50% asistencia y actas
docentes de acuerdos
Plan de
monitoreo.
Número de visitas de Cronograma de
monitoreo y
Total anual Total anual Total anual Total anual monitoreo y
x cant. x cant. x cant. x cant.
100% 50% 100% 50% 100% 50% acompañamiento
acompañamiento a los 24 12 24 12 Sistematización
docentes de aula. de resultados,
Análisis y toma de
decisiones.
Grupos de interaprendizaje Cant. anual. Cant. anual. Cant. anual. Cant. anual. Libro de actas
5 100% 3 60% 5 100% 3 60% 100% 60% (Acuerdos y
(Interacción entre docentes)
ejecución)
Planes de GIA y
Micro talleres en la IE Cant. anual. Cant. anual. Cant. anual. Cant. anual.
1110 100% 1110 100% 1110 100% 1110 100% 100% 100% microtaller.
(Directivo a docentes) Asistencia de
participantes
Estudiantes con dificultades Registro de
Cant. estud Cant. estud
Cant. estud.
con avance
Cant. estud.
con avance progresos y
de aprendizaje o en riesgo 3 100% 100% 3 100% 100% 100% 100%
3 3 conclusiones
de rezago. descriptivas

 Recojo y análisis de información cualitativa - CGE 4


ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Planificación curricular.

Trabajo colegiado y

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fortalecimiento de la práctica
pedagógica
Resultados del monitoreo de la
práctica pedagógica en el aula.
Acompañamiento al estudiante y
a las familias en el marco de la
Tutoría y Orientación Educativa
(TOE).
Seguimiento y mejora del
desempeño de las y los
estudiantes.

4ta CONCLUSIÓN: ¿Cómo influye en el logro de aprendizajes y la permanencia de los y las estudiantes de la IE?
Fortalezas:

Debilidades:

Fuente: Recojo y análisis de información cuantitativa – CGE 4

c) Diagnóstico de la gestión de la convivencia escolar (CGE 5)


 Recojo y análisis de información cuantitativa - CGE 5
2018 2019
Denominación DIFERENCIA Fuentes de información
Cantidad anual Cantidad anual

Libro de actas (acuerdos y


Acciones de promoción de la convivencia escolar y
4 5 1 ejecución).
acciones de prevención de violencia escolar.
Plan de orientación y

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tutoría.

Cantidad de casos de violencia escolar identificados. 0 2 -2 Cuaderno de Incidencias.

Casos de violencia escolar identificados que fueron


atendidos oportunamente, según los protocolos de 1 1 2 SíseVe.
atención aprobados.

 Recojo y análisis de información cualitativa - CGE 5


GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Participación y comunicación con la comunidad
Normas de convivencia de la IE y el aula. Prevención y atención de la violencia escolar.
educativa.

5ta CONCLUSIÓN: ¿Cómo influye en el logro de aprendizajes y la permanencia de los y las estudiantes de la IE?
Fortalezas:

Debilidades:

3.3. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA


CGE Pregunta orientadora OPORTUNIDADES AMENAZAS
CGE 3 ¿Existen eventos o características del entorno que afecten  Se cuenta con el calendario comunal.  Existen diversas actividades festivas o
la asistencia o puntualidad de las y los estudiantes o el  Se han organizado simulacros o formulados eventos en el entorno que afecten la
personal? ¿Se han establecido estrategias para protocolos acordes a los riesgos a los que asistencia o puntualidad de las y los
abordarlos? ¿Se cuenta con un calendario comunal? están expuestos. estudiantes.
Indagar sobre distancia hacia la IE, condiciones climáticas,  Las condiciones climáticas (lluvia, helada y
problemas sociales u otros. viento) afectan el traslado de los estudiantes
¿Se han identificado las zonas de riesgo, de cualquier tipo, a la IE, problemas sociales u otros.
a las que están expuestos las y los estudiantes durante el

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traslado a la IE o fuera de la IE? ¿Se han organizado


simulacros o formulados protocolos acordes a los riesgos a
los que están expuestos?
CGE 4 ¿Cuáles son las demandas, intereses y necesidades de  Desarrollo de cursos y talleres de capacitación  Demandas de las familias de acuerdo a su
las y los estudiantes según las características del entorno para directivos en acompañamiento nivel de formación.
(diferencias individuales, necesidades educativas pedagógico de docentes de aula.  Caracterización psico y sociolingüística
especiales, entre otras)? ¿Cuáles son las demandas de las irrelevantes por el MINEDU.
 Demandas, intereses y necesidades de las y
familias? ¿La planificación curricular está atendiendo esas  Peligro de quedar como analfabetos digitales
los estudiantes según las características del
en un mundo rodeado de recursos y
demandas, intereses y necesidades? entorno (diferencias individuales, necesidades materiales tecnológicos.
• ¿Se cuenta con una caracterización psico y educativas especiales, entre otras)  Abundancia de información irrelevante sobre
sociolingüística según las características de la localidad?  Masificación de recursos tecnológicos y temas pedagógicos no validados.
Consultar si se ha identificado la realidad lingüística medios de comunicación.
(caracterización psicolingüística) de la comunidad para  Acceso a información especializada en el
entender las diversas dinámicas del uso de una o más internet.
lenguas, y si se ha identificado el dominio de una o más
lenguas (caracterización sociolingüística) entre las y los
estudiantes en la IE y cada aula.
• ¿Qué potencialidades o riesgos existen en el entorno?
¿Cómo son atendidos desde la planificación curricular?
CGE 5 ¿Se conocen las formas de organización de las familias o  Instituciones del entorno que puedan apoyar  Familias conservadores del machismo.
la comunidad del entorno? ¿Cuáles son? ¿Se cuenta con en el logro de objetivos, metas o actividades  Organizaciones que sobreprotegen las
una caracterización de las familias o de la comunidad con programadas malas acciones de personas.
relación a normas o prácticas de convivencia? ¿Cuál es?
¿Qué implicancias tiene en la gestión de la IE?
• ¿Se han identificado instituciones del entorno que
puedan apoyar en el logro de objetivos, metas o
actividades programadas?
SINTESIS DE LOS RESULTADOS DE DIAGNÓSTICO
Compromisos de
Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas
Gestión Escolar
Respecto a la
3 calendarización.

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Respecto a las
condiciones
operativas.

Respecto a las
reuniones de docentes.

4 Respecto a las visitas a


los docentes.

Respecto a estudiantes
con dificultades de
aprendizaje o en riesgo
de rezago.

Respecto a las
acciones de promoción
de la convivencia.

Respecto a casos de
5 violencia escolar
identificados.

Respecto a la atención
oportuna de casos de
violencia.

¿Cómo influyen los elementos definidos en la tabla anterior sobre el ¿Cuáles serían las causas de los resultados
aprendizaje (CGE1) y permanencia (CGE2) de nuestros estudiantes? alcanzados en aprendizaje y permanencia?
Compromisos de
Resultados Causas
Gestión Escolar

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- En las actas de evaluación final del docente los estudiantes - La mayoría de los docentes aprecian el aprendizaje de
Respecto a las muestran logros destacados y satisfactorios en casi todos los los estudiantes por el poco uso de los instrumentos de
Evaluaciones del estudiantes, lo que no se refleja en las evaluaciones EPA, ERA evaluación para una valoración en su real dimensión a
Docente en aula. los estudiantes con los estándares y desempeños de
y ECE.
grado.
- En la EPA los estudiantes no alcanzan el logro satisfactorio el X - En las sesiones de aprendizaje solo se desarrolla algunas
Respecto a la
% se encuentra en proceso, el X% en inicio y el X% debajo de habilidades y conocimientos de las capacidades que
Evaluación Provincial
de Aprendizaje.
inicio. evalúa la EPA, ERA y ECE.
1
- En la ERA los estudiantes no alcanzan el logro satisfactorio el
Respecto a la
Evaluación Regional
X% se encuentra en proceso, el X% en inicio y el X% debajo de
de Aprendizaje. inicio.

- La IE no participa en la ECE por tener pocos estudiantes en el


Respecto a la
Evaluación Censal o
grado que se evalúa.
Muestral.

- En los tres últimos años la Institución ha tenido disminución de - La disminución de estudiantes se debe a que los padres de
Respecto al número de estudiantes matriculados con tendencia a mantener. familia jóvenes migran a las ciudades y las minas en busca de
estudiantes - No hubo estudiantes que se trasladan. medios económicos para la vida.
2 matriculados, - La Institución no ha tenido estudiantes que se retiran ni repiten.
trasladados y
retirados.

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PEI 2020 - 2023

IV. OBJETIVOS Y METAS

4.1. OBJETIVO GENERAL


 Mejorar el logro de los aprendizajes de todos y todas las estudiantes de la Institución
educativa Nª 7777 en correspondencia a las demandas del entorno y las necesidades de
aprendizaje según el grado, para que sean competentes en el escenario donde les toque
desenvolverse.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Incrementar el nivel satisfactorio y reducir el nivel en inicio de aprendizajes de las y
los estudiantes que participan en la Evaluación Provincial de Aprendizajes, Evaluación
Regional de Aprendizajes, Evaluación Muestral y Evaluación Censal de estudiantes.
 Evaluar y certificar el logro de aprendizajes de estudiantes en aula con los estándares y
desempeños de cada competencia del CNEB.
 Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica de las y
los estudiantes de la IE promoviendo la atención en los factores de riesgo de abandono
escolar identificados.
 Reducir la duración de las actividades extracurriculares para el cumplimiento efectivo
de las horas lectivas calendarizadas que permitan el logro de aprendizajes de los
estudiantes.
 Ejecutar jornadas de trabajo colegiado a nivel de IE en acciones de planificación,
desarrollo y evaluación curricular en el marco del Currículo Nacional de la Educación
Básica para el logro de los aprendizajes.
 Utilizar los instrumentos de evaluación pertinentes que certifiquen en su real
dimensión los aprendizajes y el desarrollo de competencias de los estudiantes en las
evaluaciones del docente.
 Promover el cumplimiento efectivo de las normas convivencia en las interacciones de
los diferentes agentes educativos que garanticen el logro de los aprendizajes.

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4.3. METAS ANUALES 2020 - 2024.
FUENTE METAS DE LOGRO POR AÑO
DIAG
DE
OBJETIVOS METAS al 2024 INDICADORES DE SEGUIMIENTO NÓSTI
VERIFICA 2020 2021 2022 2023 2024
CO
CIÓN
Incrementar el nivel satisfactorio El 40% de estudiantes logran el Incremento del número o porcentaje de
y reducir el nivel en inicio de nivel satisfactorio de aprendizajes estudiantes que obtienen el nivel de logro Resultados
aprendizajes de las y los en 23 competencias del CNEB satisfactorio en las evaluaciones de la IE, de 10% 20% 25% 30% 35% 40%
estudiantes que participan en la según el grado y estándar. UGEL, DRE y Minedu. evaluaciones
Evaluación Local, Provincial, En 15% se reduce las y los del docente,
Regional y Nacional. estudiantes que se encuentran en evaluación
Reducción del número o porcentaje de
Evaluar y certificar el logro de el nivel inicio del logro de sus provincial,
estudiantes que obtienen el nivel de logro en
aprendizajes de estudiantes en aprendizajes en 23 competencias regional y
inicio en las evaluaciones de aprendizajes 40% 35% 30% 25% 20% 15%
aula con los estándares y del CNEB según el grado y nacional de
en el aula, la IE.
desempeños de cada estándar. Aprendizajes
competencia del CNEB.
Garantizar la permanencia y la El 100% de estudiantes Reducción del número o porcentaje de Nóminas de
culminación oportuna de la concluyen sus estudios en la IE estudiantes que se trasladan o abandonan matrícula y
educación básica de las y los satisfactoriamente. sus estudios, con relación al número de actas 100
90% 90% 90% 95% 95%
estudiantes de la IE matriculados al inicio del periodo lectivo. consolidadas %
promoviendo la atención en los de
factores de riesgo de abandono. evaluación
Reducir la duración de las El 95% de horas calendarizadas Elaboración, difusión y seguimiento de la Registro y
actividades extracurriculares para el aprendizaje son efectivas calendarización y prevención de eventos que sistematizaci
70% 75% 80% 85% 90% 95%
para el cumplimiento efectivo de reduciéndose al 5% la duración afecten su cumplimiento. ón de horas
las horas lectivas de las actividades efectivas.
calendarizadas que permitan el extracurriculares. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de Registro de
logro de aprendizajes de los El 100% del personal cumple con las y los estudiantes y del personal asistencia 100
90% 95% 97% 98% 99%
estudiantes. predisposición el horario asegurando el cumplimiento de horas %
establecido en la IE. lectivas.
El 100% de estudiantes disponen Entrega oportuna y promoción del uso de Pecosa de 100
materiales y recursos educativos. recepción 50% 60% 70% 80% 90%
de materiales y recursos %
educativos para el aprendizaje. Gestión y mantenimiento de la Inventario de
El 70% de aulas cuentan con infraestructura, equipamiento y mobiliario. bienes y
equipos tecnológicos de última enseres de 10% 30% 40% 50% 60% 70%
generación para el logro de la IE
aprendizajes.

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Ejecutar jornadas de trabajo El 75% de docentes diseñan, Generación de espacios de trabajo Actas,
colegiado a nivel de IE en desarrollan y evalúan la colegiado y otras estrategias de registros de
acciones de planificación, efectividad de planificación acompañamiento pedagógico para asistencia y
desarrollo y evaluación curricular de acuerdo a las reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fotografías
15% 20% 30% 40% 50% 75%
curricular en el marco del necesidades de aprendizaje y fortalezcan la práctica pedagógica de los
Currículo Nacional de la situaciones significativas para el docentes y el involucramiento de las familias
Educación Básica para el logro logro de aprendizajes. en función de los aprendizajes de los
de los aprendizajes. El 100% de docentes son estudiantes.
monitoreados en la práctica Monitoreo de la practica pedagógica docente Plan de
Utilizar los instrumentos de pedagógica del aula y utilizando las Rubricas de Observación de monitoreo,
evaluación pertinentes que asesorados para la mejora Aula u otros instrumentos para recoger instrumentos 100
10% 20% 40% 60% 80%
certifiquen en su real dimensión permanente que busque el logro información sobre su desempeño, identificar de recojo de %
los aprendizajes y el desarrollo de aprendizajes. fortalezas, necesidades y realizar estrategias información
de competencias de los El 75% de docentes diseñan y de fortalecimiento.
estudiantes en las evaluaciones utilizan instrumentos de Incremento de docentes que diseñan y Instrumentos
del docente. evaluación pertinentes para utilizan instrumentos de evaluación en el de
certificar el logro de aprendizajes marco del enfoque por competencias para evaluación 5% 10% 25% 35% 50% 75%
en su real dimensión de acuerdo certificar el logro de los aprendizajes según de
a los propósitos de aprendizaje. los propósitos de aprendizaje del CNEB. aprendizajes
El 100% de docentes analizan Análisis periódico del progreso de Sistematizac
con efectividad el progreso de aprendizajes de los estudiantes, ión de
100
aprendizajes de sus estudiantes identificando alertas e implementando resultados y 00% 50% 70% 80% 90%
estrategias de mejora. conclusiones
%
buscando la mejora permanente.
descriptivas
Promover el cumplimiento El 80% de actores educativos de Fortalecimiento de los espacios de Actas
efectivo de las normas la IE logran relaciones participación democrática y organización de
convivencia en las interacciones interpersonales positivas. la IE promoviendo relaciones interpersonales 30% 40% 50% 60% 70% 80%
de los diferentes agentes El 100% de actores educativos positivas entre los miembros de la
educativos que garanticen el participan en la elaboración y comunidad educativa.
logro de los aprendizajes. difusión de normas de Elaboración articulada, concertada y difusión Reglamento 100
de las normas de convivencia. interno 50% 70% 85% 90% 95%
convivencia. %
El 100 % de miembros de la IE Implementación de acciones de prevención Reporte en
100
implementan acciones de de la violencia con estudiantes, familias y SISEVE 50% 70% 85% 90% 95%
prevención de la violencia con personal de la IE.
%
estudiantes. Atención oportuna de situaciones de Actas de
El 100% de estudiantes reciben violencia contra niñas y niños de acuerdo a acuerdos y
atención oportuna de situaciones los protocolos vigentes. SISEVE 30% 50% 85% 90% 95% 100%
de violencia de acuerdo a los
protocolos vigentes.

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4. ANEXOS.
 Actas sobre trabajo del PEI.
 Evidencias fotográficas.
 Cuadros de sistematización de resultados de los CGE.

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