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REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR
DE ESCUELA BÁSICA CUNACO 2023

“SLEP COLCHAGUA”
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos

como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el
compañero”, “el apoderado” y sus respectivos plurales (así como otras
palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a
hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo
universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el
idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese
tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la
comprensión de la lectura.
REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR
DE ESCUELA BÁSICA CUNACO
QUE REGULA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
En este Reglamento Interno Escolar (R.I.E) se explicitara lo que es esencial para una
buena gestión; se establece e informa las normas y condiciones generales de
funcionamiento, incluyendo los principales procedimientos y protocolos. Por otra parte,
define la modalidad en cómo se pueden poner en práctica los valores y principios
declarados en la propuesta educativa del PEI, así como también el ejercicio y respeto
de los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa perteneciente
a nuestra Escuela Básica Cunaco.
Por lo anterior este instrumento formativo y pedagógico, recobra importancia

poniendo un nuevo foco formativo, que contribuya a la formación integral personal y
social de los estudiantes, promoviendo la capacidad de competencias, habilidades
sociales y aprendizajes que deben desplegarse en una comunidad plural y
democrática, que mantenga relaciones positivas, que tomen responsablemente sus
decisiones y manejen de manera efectiva situaciones desafiantes, como consecuencia
de una cultura escolar de cuidado y ambiente bien tratante.
Por último, es necesario, poner en relevancia que para la construcción de este

instrumento, se atendió a las características propias de la comunidad educativa, fue
realizado conforme a la normativa educacional vigente y específicamente a la
Resolución Exenta N° 482 del año 2018, que contiene la circular que regula los
Reglamentos Internos para el nivel de Educación Básica y Media de los
establecimientos educacionales.
2
Reglamento Interno Escuela Básica Cunaco
ÍNDICE DE RIE 2023
I. Identificación del establecimiento educacional 7
II. Principios jurídicos generales 15
III. Derechos y deberes de la comunidad educativa 17
IV. Regulaciones técnico-administrativas sobre estructura y 19

funcionamiento general del establecimiento
V. Regulaciones referidas al proceso de admisión 26
VI. Regulaciones sobre uso de uniforme escolar 28
VII. Regulaciones referidas al ámbito de la seguridad y resguardo 31

de derechos y deberes
VIII. Regulaciones referidas a la gestión pedagógica y protección a 38

la maternidad y paternidad
IX. Normas, faltas, medidas disciplinarias y procedimientos 46
X. Regulaciones referidas al ámbito de la convivencia escolar 57
XI. Aprobación, modificaciones, actualización y difusión del 65

reglamento interno
XII. Anexos de protocolos de actuación 66
XIII. Anexo plan pandemia covid-19 “Abrir escuelas paso a paso” 68
3
I. DENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR
Nombre
Escuela Básica Cunaco
RBD
2566-6
Dependencia
Servicio Local de Educación Pública Colchagua
Tipo de establecimiento
Rural
Niveles de Enseñanza
Educación Parvularia y Enseñanza Básica
Dirección
Calle Libertador Bernardo O” Higgins S/N
Comuna Nancagua
Región Del Libertador Gral. Bernardo O”Higgins
Teléfono
272 847231
Correo electrónico
ecunaco@gmail.com
mary.roman@slepcolchagua.cl
Director
Mary Román Gaete
Programas de Apoyo al Programa de Integración Escolar (PIE)

Aprendizaje
Programa de Convivencia Escolar(Convive en la
Escuela)
"Programa de Escuelas Arriba"
“Programa Escuelas Saludable”
Programa "De Cuatro a Siete" en beneficio de
madres trabajadoras que atiende estudiantes una
vez terminada la Jornada Escolar hasta las siete
de la tarde.
Otra información que Escuela Sede de práctica profesional docente de

considere relevante
la Universidad Bernardo O”Higgins
ofrecer
4
Academia Científica
Plan de Alfabetización Digital
Plan de Fomento Lector
Programa "Escuela de Verano" en beneficio de
madres trabajadoras que atiende estudiantes en
período de vacaciones de verano.
Articulación con Programa "Espacio amigable,
Casa de la mujer Nancagua" Cesfam Cunaco.
Presentación
La relevancia del Reglamento Interno de Convivencia Escolar es que es un

instrumento de gestión que debe ser visto al menos una vez al año por el consejo
escolar (instancia de participación que representa a los estudiantes, apoderados,
asistentes de la educación, docentes y al sostenedor educacional) cuyo objetivo
principal es; considerar si éste sigue vigente o se hace necesario actualizar o
agregar algún nuevo elemento según sea la necesidad del contexto escolar a esa
fecha, para ser aprobado por este Consejo.
Dando así cumplimiento al ejercicio de la representatividad de la Comunidad
Educativa. Cautelando siempre que en éste exista la regulación de las relaciones
interpersonales, s derechos y deberes sus miembros como las normas de
funcionamiento, de convivencia y otros procedimientos generales del Establecimiento.
Cabe mencionar que también este instrumento norma el ejercicio de las

responsabilidades de la Comunidad Educativa, planteado la convivencia positiva,
desde una perspectiva de la prevención y promoción de una gestión mediadora de los
posibles conflictos que puedan darse en la Comunidad Educativa, evitando
así solo tomar medidas punitivas o sancionadoras como era en el pasado. Sino por
el contrario con una mirada formativa y de acompañamiento durante el proceso que
corresponda llevar a cabo en un recinto escolar, cuyo fin principal es educar.
Para ello, es fundamental que se considere los principios con que cuenta la
Estrategia Nacional de Educación Pública (2020-2028 ENEP), los principios
de la Ley Nº21.040 y los lineamientos entregados por la Unidad de Apoyo
5
Técnico Pedagógico (UATP) de los Servicios Locales de Educación Pública
(SLEP), todos estos elementos deben estar debidamente articulados con el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento.
El Reglamento Interno de Convivencia en una escuela es la herramienta educativa

que establece el conjunto de normas y procedimientos que regulan la forma de
interactuar entre los distintos actores de la Comunidad escolar.
Objetivos del Reglamento Interno:
1.- Dar cumplimiento a la normativa legal vigente en el paı́s.

2.- Asegurar que los distintos miembros de la comunidad educativa den cumplimiento
Proyecto Educativo, principios y valores que en éste se promueven.
3.-Resguardar la Sana Convivencia Escolar para los integrantes de la Comunidad
Educativa como sujetos de derecho.
4.-Asegurar el logro de objetivos planteados en el Proyecto Educativo Institucional.
5.-Resguardar el ejercicio efectivo que así como se respetan de los derechos, también
se de cumplimiento a los deberes de acuerdo a la normativa educacional.
Por tanto, todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa están convocados al
cumplimiento de las normas, deberes y obligaciones que rige su Reglamento.
En caso de ocurrir situaciones no previstas por el presente reglamento, estos nuevos

escenarios deberán ser revisadas por el Equipo de Convivencia Escolar de la Escuela,
especialmente por el Encargado/a de Convivencia Escolar, con el objetivo de dar
respuesta a los requerimientos de la comunidad educativa que se pueden ir
presentando en un mundo de realidad cambiante.
Importancia de asegurar la Convivencia Escolar
El presente reglamento será difundido a la Comunidad educativa de la siguiente

forma:
Una vez que el reglamento sea revisado anualmente, con el objetivo de incorporar
las modificaciones necesarias de acuerdo a variaciones de la normativa vigente,
cambios en la organización y/o nuevos hitos del establecimiento.
6
Primero este instrumento será visto y aprobado por el Consejo Escolar y luego
difundido al resto de la Comunidad.
Apoderados y estudiantes serán informados del Reglamento mediante su publicación

en la página Web de la escuela y del Mineduc. Además se buscarán instancias tales
como; reuniones y /o talleres de apoderados, consejos de cursos, etc. A modo de
asegurar la comprensión y posibles aportes en la mejora del Reglamento Interno de
de convivencia escolar.
Funcionarios de la escuela serán informados también de forma digital.

En Secretaría quedará una copia del documento normativo a modo de consulta para
quien requiera consultarlo.
“La modalidad de difusión, obedece a utilizar la tecnología como actual medio y canal
de comunicación conocidos por todos en la actualidad evitando así, gasto de papel
innecesario”. Sin embargo ante cualquier duda de la Comunidad Educativa, la escuela
está abierta a resolver cualquier duda atingente al tema para facilitar que dicho
instrumento sea recibido por todos.
INTRODUCCIÓN.
El Reglamento Interno Escolar (R.I.E.) es un instrumento de gestión en

constante actualización y desarrollo ajustándose a la normativa educacional
vigente como se indica a continuación: La Ley General de Educación, en su
Art. 46, letra f), señala que todo establecimiento educacional tiene la
obligación de “contar con un reglamento interno que regule las relaciones
entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad educativa”.
Dicho reglamento, en materia de convivencia escolar, incorpora políticas de
prevención, medidas pedagógicas, protocolos de actuación y diversas
conductas que constituyan faltas a la buena convivencia escolar, graduándose
de acuerdo a su menor o mayor gravedad. De igual forma, se establecen las
medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas, que podrán incluir
desde una medida pedagógica hasta la cancelación de la matrícula. En la
7
aplicación de dichas medidas deberá garantizarse en todo momento el justo
procedimiento, el cual deberá estar establecido en el reglamento.
La Resolución Exenta N° 482 del año 2018, contiene la circular que regula los
reglamentos internos para la Educación Básica y Media de los
establecimientos educacionales, junto a la Resolución Exenta N° 860 del año
2018, que regula los reglamentos internos para el nivel de Educación
Parvularia. La Ley Nº 21.040, incorpora la Estrategia Nacional de Educación
Pública 2020-2028 (ENEP), buscando coherencia con la hoja de ruta y
herramienta central de la Nueva Educación Pública (El Decreto 87 de
educación de 2020, establece la Primera Estrategia Nacional de Educación
Pública 2020-2028). Basados en el contexto y realidad tan particular que está
viviendo nuestra escuela, para nosotros es una fortaleza contar con una
comunidad que se caracteriza por su solidaridad y trabajo colaborativo,
comportamiento observado en la interacción diaria de sus miembros y
especialmente en la recepción que se brinda a los nuevos integrantes que se
incorporan a la unidad educativa. La organización de la escuela facilita la
vinculación de todas y todos al promover un espacio amigable y protector,
donde atiende de forma muy especial las distintas necesidades que presentan
nuestros estudiantes y sus familias.
Antecedentes normativos y legales considerados para el RICE.

 Ley General de Educación, en su Art. 46, letra f), señala que todo
establecimiento educacional tiene la obligación de “contar con un Reglamento
Interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos
actores de la comunidad educativa. Dicho reglamento, en materia de
convivencia escolar, deberá incorporar políticas de prevención, medidas
pedagógicas, protocolos de actuación frente a diversas conductas que
constituyan falta a la buena convivencia escolar, graduándolas de acuerdo a
su menor o mayor gravedad. De igual forma, establecerá las medidas
disciplinarias correspondientes a tales conductas, que podrán incluir desde
una medida pedagógica hasta la cancelación de la matrícula. En todo caso, en
la aplicación de dichas medidas deberá garantizarse en todo momento el justo
procedimiento, el cual deberá estar establecido en el reglamento”.
8
Resolución Exenta N° 482 del año 2018, que contiene la circular que regula
los Reglamentos Internos y que incluye los Principios por los cuales deben
regularse los Reglamentos Internos que a continuación se señalan:
1. Dignidad del Ser Humano: Tanto el contenido como la aplicación del

Reglamento Interno deberán resguardar la dignidad de los miembros de la
Comunidad Educativa, lo cual se traduce en que las disposiciones deben respetar
la integridad física y moral de estudiantes y funcionarios de la escuela.
Por otra parte la Convención de los Derechos del Niño en su artículo 28 señala
que toda aplicación de la disciplina debe ser compatible con la dignidad humana
del niño, niña o adolescente.
2. Interés Superior del niño, niña o adolescente: En este principio se concibe al

niño, niña o adolescente como sujeto de derecho y libertades fundamentales, con
capacidad de ejercer sus derechos con el debido acompañamiento de los adultos
de acuerdo a su edad, grado de madurez y autonomía. La convención de los
Derechos del Niño, en su artículo 3, inciso 1°, señala que en todas las medidas
concernientes a los niños que tomen las instituciones públicas o privadas, de
bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas, o los órganos
legislativos, una consideración primordial a que se atenderá, será el bien superior
del niño. Por tanto las Comunidades Educativas deben tomar decisiones que no
perjudiquen a ningún niño o niña en el goce de sus derechos.
3. No Discriminación Arbitraria: Reconoce principalmente que todas las personas

tienen las mismas capacidades y responsabilidades, con igualdad de derechos
entre hombres y mujeres, procurando eliminar toda forma de discriminación
arbitraria.
4. Legalidad: El Reglamento Interno debe contener una descripción de las

conductas que se entenderán por leves, graves o gravísimas. Debiendo
especificar la medida a tomar o la sanción si correspondiera a un determinado
hecho, a fin de impedir que su determinación quede a la mera discreción de la
autoridad y que en su aplicación se incurra en decisiones infundadas que deriven
9
en discriminaciones arbitrarias.
5. Justo y racional procedimiento: Se entenderá por procedimiento justo y

racional aquel establecido en forma previa a la aplicación de una medida que
considere al menos, la comunicación al estudiante de la falta establecida en el
reglamento Interno, por la cual se le pretende sancionar; respete la presunción
de inocencia, garantice el derecho a ser escuchado;(descargos)y de entregar
los antecedentes para su defensa; se resuelva de una manera fundada; en un
plazo razonable; y garantice el derecho a solicitar la revisión de la medida,
antes de su aplicación sin perjuicio del respeto al resto de los atributos que
integran el debido proceso.
6. Proporcionalidad: De conformidad a la normativa vigente las infracciones a

las normas del Reglamento Interno pueden ser sancionadas con medidas
disciplinarias que van desde medidas pedagógicas hasta la cancelación de la
matrícula. La calificación de la infracción, leve, grave, gravísima contenidas en
el Reglamento Interno deben ser proporcional a la gravedad de los hechos o
conductas que la constituyan. Asimismo las medidas disciplinarias que se
establezcan deben ser proporcional a la gravedad de las infracciones. Por lo
mismo no se podrán aplicar medidas excesivamente gravosas como la
expulsión o cancelación de matrícula, cuando las faltas incurridas no afecten
gravemente la convivencia escolar.
En consecuencia el principio de Proporcionalidad se plantea como un límite a la

discrecionalidad de las autoridades del establecimiento para determinar las sanciones
aplicables a las faltas establecidas en el Reglamento Interno. Por regla general las
medidas disciplinarias deben aplicarse de manera gradual y progresiva, procurando
agotar previamente aquellas de menor intensidad antes de utilizar las más gravosas.
Con todo, atendiendo al rol formador de las escuelas, debe priorizar siempre las
medidas de carácter formativo, esto de carácter pedagógico y que incorporen
medidas de apoyo sicosocial, de modo de favorecer en los estudiantes, la toma de
conciencia y la responsabilidad por las consecuencias de sus actos, la reparación del
daño causado y el desarrollo de nuevas conductas conforme a los valores y normas
de su Comunidad Educativa.
10
7. Transparencia: La ley General de la República establece el derecho de los

apoderados a ser informados por Sostenedor, directivos y docentes a cargo de
la educación de sus hijos, respecto de los rendimientos académicos, la
convivencia escolar y del proceso educativo de éstos, así como del
funcionamiento de la escuela.
8. Participación: La participación de la Comunidad Educativa en su conjunto se

manifiesta a través de instancias como el comité de Buena Convivencia Escolar
o el Consejo Escolar. Los reglamentos internos deben procurar que las
instancias de participación se materialicen correctamente generando los
espacios para su funcionamiento. Tales como Centros de alumnos, Sub Centros
de padres y apoderados, Centro General de padres, madres y apoderados u
otro que estime la escuela.
9. Autonomía y Diversidad: El Sistema Educacional Chileno se basa en el

respeto y fomento de la autonomía de las Comunidades Educativas. Principio
que se expresa en la libre elección y adhesión al Proyecto Educativo de la
Escuela y a sus normas de convivencia y funcionamiento.
10.Responsabilidad: Como ha sido dicho la educación es una función social, es

decir, es deber de toda la Comunidad contribuir a su desarrollo y
perfeccionamiento de lo cual se deriva que todos los actores del proceso
educativo, junto con ser titulares de determinados derechos, deben cumplir
también con determinados deberes. Siendo uno de los deberes en común
colaborar y cooperar en mejorar la Convivencia Escolar y calidad de la
educación. Respetando el Proyecto Educativo, Reglamento Interno y todas las
normas del Establecimiento Educacional.
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Ley Nº21.040 considerara la Estrategia Nacional de Educación Pública
2020-2028 (ENEP)
Esta Ley tiene como objetivo crear el Sistema de Educación Pública,

establecer las instituciones que lo componen y regular su funcionamiento, el
que abarcará a jardines infantiles, escuelas y liceos públicos, los que
formarán parte de una nueva institucionalidad, la que dejará progresivamente
de ser administrada directamente por los municipios o a través de las
Corporaciones Municipales, traspasando el servicio educacional a una nueva
entidad estatal, incluyendo sus bienes muebles e inmuebles, recursos
financieros y personas asociadas a las prestación del servicio.
Mediante esta ley se crean los Servicios Locales de Educación Pública (70 a
nivel nacional) -los que estarán a cargo de un Director Ejecutivo y apoyado
por un Consejo Local- y los Comités Directivos Locales, integrados por
autoridades locales, del gobierno regional y representantes de centros de
padres y apoderados. También crea y organiza la Dirección de Educación
Pública como servicio público centralizado, dependiente del Ministerio de
Educación, entidad dirigida por un Director de Educación Pública.
El “Sistema” se regirá por los principios señalados por el DFL Nº2/2009,
orientados a la calidad de la educación, cobertura y garantía de acceso,
desarrollo equitativo e igualdad de oportunidades, colaboración y trabajo en
red, proyectos educativos inclusivos y laicos, entre otros. Asimismo, contará
con una Estrategia Nacional de Educación Pública y los Directores Ejecutivos
deberán suscribir un convenio de gestión educacional con el Ministerio de
Educación, el que tendrá una duración de 6 años.
A nivel de modificaciones a otros cuerpos legales, y con el sentido de
incorporar la nueva institucionalidad, modifica el DFL Nº 1-3.603, de 1980;
DFL Nº 1, de 2006, de Ministerio del Interior; DL Nº 3.166, de 1980; Ley Nº
18.956; DL Nº1, de 1996, del Ministerio de Educación; Ley Nº 19.247; Ley Nº
19.296; Ley Nº 19.410, Decreto Nº 2.385, de 1996, del Ministerio del
Interior; Ley N° 19.464; DFL Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación, Ley
N° 19.979; Ley N° 20.248, DFL N° 2, de 2009, del Ministerio de Educación;
Ley N° 20.529; Ley N° 20.845
12
Y entre otras disposiciones transitorias, de entrada en funcionamiento de los

Servicios Locales a lo largo del país, por etapas.
A sí mismo la escuela Básica Cunaco desde el año 2021 deja de pertenecer a la

Municipalidad de Nancagua y pasa a ser dependiente del Servicio Local Colchagua
( SLEP Colchagua) el cual, busca proveer educación de calidad, contribuir a la
formación integral y a los aprendizajes de nuestros estudiantes, en las distintas
etapas de su vida, tomando en cuenta sus necesidades y características, a fin de
potenciar su pleno desarrollo espiritual, ético, social, moral, afectivo, intelectual,
artístico y físico, de acuerdo a los principios del sistema educativo chileno.1
A continuación, se señalan los nueve principios del artículo Nº 5 de Ley

Nº21.040 que son resguardados por la Estrategia Nacional de Educación Pública
(ENEP), entendiendo como principio la idea fundamental que rige el pensamiento o
la conducta.
1,Calidad Integral: el Sistema se orienta hacia la provisión de una educación de

calidad que permita a los adolescentes acceder a oportunidades hacia la provisión
de una educación de calidad que permita a los estudiantes acceder a oportunidades
de aprendizajes para un desarrollo integral, llevar adelante sus proyectos de vida y
participar activamente en el desarrollo social, político cultural y económico del país.
2,Mejora continua de la calidad: el Sistema velará por el seguimiento

sostenido de los procesos educativos que se desarrollen en los establecimientos
educacionales dependientes de los Servicios Locales, con el objetivo de alcanzar
una educación de calidad integral e inclusiva.
3.Cobertura nacional y garantía de acceso: con el objeto de resguardar el

ejercicio del derecho a la educación por la Constitución y los tratados
internacionales vigentes ratificados por Chile sobre derechos humanos, el Sistema
asegurará la prestación del servicio educacional en todo el territorio
nacional y el acceso de todas las personas, incluyendo especialmente a
aquellas con necesidades educativas especiales, de conformidad a la Ley y los
distintos niveles educativos, considerando las formaciones diferenciadas que ellos
1 Artículo 7. Ley 21040 Crea el Sistema de Educación Pública.
13
incluyen y las distintas modalidades educativas, velando además por la continuidad
del servicio.
4.Desarrollo equitativo e igualdad de oportunidades: los integrantes del

Servicio deberán tomar medidas de acción positiva que en el ámbito educacional se
orienten a evitar o compensar las consecuencias derivadas de las
desigualdades de origen o condición de los estudiantes, velando
particularmente por aquellos que requieren de apoyos especiales y una atención
diferenciada, con el propósito de que puedan desarrollar al máximo sus
potencialidades.
5.Proyecto educativos inclusivos, laicos y de formación ciudadana: el

Sistema debe favorecerla expresión y valoración de las diferencias entre los
estudiantes y sus particularidades. Para ello y a lo largo de toda la trayectoria
educativa, deberá asegurar un trato no discriminatorio en términos sociales,
étnicos, religiosos, políticos, de género o de cualquier otro tipo que atente contra
igualdad de derechos y oportunidades. Para estos efectos, el Sistema deberá
asegurar especialmente el respeto por la libertad de conciencia, garantizando
un espacio de convivencia abierto a todos los cultos y creencias religiosas, donde se
fomente la convivencia democrática y el ejercicio de una ciudadanía crítica y
responsable y se pronuncie el cuidado del respetopor el medioambiente y el
conocimiento, comprensión y compromiso de los compromiso de los estudiantes
con los derechos humanos.
6.Pertinencia local, diversidad de los proyectos educativos y participación

de la comunidad: el Sistema deberá contar con proyectos educativos diversos y
pertinentes a la identidad, necesidades e intereses de la comunidad, respetando
siempre los derechos humanos y la convivencia democrática.
7.Formación Ciudadana y valores republicanos: el sistema promoverá en los

estudiantes la comprensión del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes
asociados a ella, entendidos estos en el marco de una república democrática y con
el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos
derechos y deberes. En particular propenderá a difundir los valores
republicanos, entendiéndose por tales aquellos propios de la práctica constante de
14
una sociedad democrática, laica y pluralista, esto es, respetuosa de toda expresión
religiosa y los derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la
República y en tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile.
8.Integración con el entorno y la comunidad: el Sistema se encargará de

promover el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que permitan a las
personas y comunidades contribuir a asegurar, desde sus propias identidades y
valores que permitan a las personas y comunidades contribuir a asegurar, desde
sus propias identidades, su supervivencia y bienestar, a través de una relación
creativa y constructiva con sus respectivos entornos, reconociendo la
interculturalidad según lo establecido en el artículo 3, letra m del decreto con fuerza
de ley Nª 2, 2009 del Ministerio de Educación. Para ello, los establecimientos
educacionales dependientes de los Servicios Locales deberán propender a formar
personas conscientes de su individualidad y de pertenecer a una
comunidad y un entorno, promoviendo una cultura participativa y democrática de
paz, justicia y solidaridad, comprometida con la conservación del medioambiente.
9.Colaboración y trabajo en red: el Sistema y sus integrantes basarán su

funcionamiento en la colaboración, fomentando la cooperación permanente y
sistemática entre las instituciones que lo componen, con el objetivo de
propender al pleno desarrollo de la educación pública. Para ello deberán realizar un
trabajo colaborativo y en red, basado en el desarrollo profesional, el intercambio de
información, el acceso común a servicios e instalaciones, la generación de redes de
aprendizaje entre los integrantes de las comunidades educativas, el fomento del
trabajo conjunto de sus diversos profesionales y el intercambio de buenas prácticas
pedagógicas y de gestión educativa, promoviendo el desarrollo de estrategias
colectivas para responder a sus desafíos comunes. Asimismo, los Servicios
Locales propenderán a realizar un trabajo colaborativo con órganos pertenecientes
a los sectores de salud. Deporte y Cultura, entre otros, como también con los
sostenedores de la educación particular y particular subvencionada
Respecto del proceso de construcción y forma de socialización del

Reglamento Interno:
15
Es relevante resaltar que Reglamento interno debe ser construido en coherencia
con otros instrumentos, tales como el PEI y Reglamento de evaluación y promoción
(REP).
 Respecto de las normas de convivencia, de acuerdo con los valores

expresados en su PEI. Estos se enmarcan en la normativa vigente y tienen
como horizonte la formación de los estudiantes.
 El perfil del alumno que pretendemos formar, tiene como horizonte el
desarrollo y la formación integral, personal y social de los estudiantes.
 El Reglamento Interno por tanto es un instrumento que será publicado y
difundido a toda la comunidad educativa, socializado y aprobado en el
Consejo Escolar, por lo que es importante que éste funcione.
 Es deber de las familias preocuparse de conocer el PEI y el RICE junto con
las normas de funcionamiento del establecimiento, como también cumplir
con los compromisos asumidos y respetar su normativa interna.
Respecto de la actualización y difusión de Reglamento Interno
El reglamento interno puede ser revisado y/o actualizado anualmente por la

comunidad educativa mediante los representantes de cada estamento que tiene su
representatividad en este organismo de carácter institucional, Sin embargo si el
Establecimiento Educacional lo desea puede además buscar otros mecanismos de
participación de estudiantes, funcionarios y apoderados previo a buscar los
mecanismos de difusión.
Luego la información podrá ser entregada mediante el mecanismo que la Escuela

Básica Cunaco ha determinado de acuerdo al contexto digital que todos manejan en
la actualidad, pudiendo ser la página Web de la escuela, el Sitio Mineduc del Sige.
Por otra parte, al momento de la matrícula, u otra instancia formal se dejará
constancia escrita que se entrega información del lugar donde se encuentra
publicado el Reglamento Interno y la forma de acceder al sitio..
El apoderado mediante la firma señalará que “acusa recibo de haber sido informado
y/o haber tomado conocimiento, del lugar y forma en que se accede la información”
16
Antecedentes Institucionales.
Orientaciones
La Escuela Básica Cunaco considera en su enfoque educativo al estudiante, como el

protagonista de su propio aprendizaje, reflexivo y crítico. Cuyo objetivo es que
pueda desarrollar las habilidades cognitivas y socioemocionales necesarias para
desenvolverse y responder a las exigencias del Siglo XXI.
En sus Principios busca que los y las estudiantes sean capaces de:
 Desarrollar su autonomía para desenvolverse adecuadamente en el
entorno que les rodea.
 Convivir en armonía con otros gracias a su sólida formación valórica y
adecuado estado socioemocional.
 Ser respetuosos de sí mismos y de quienes le rodean, considerando la
diversidad que caracteriza a todos, con foco en las Necesidades Educativas
Especiales, identidad y equidad de género.
 Asumir su rol como futuros ciudadanos con derechos y deberes capaces de
respetar las normas como miembros de una Institución.
 Resolver conflictos en forma pacífica mediante el diálogo y reflexión.
 Desarrollar habilidades cognitivas que favorezcan la capacidad de análisis y
reflexión.
 Descubrir sus talentos como parte importante de su desarrollo Integral.
 Ser capaces de poner al servicio de sus aprendizajes el uso de
herramientas tecnológicas y uso adecuado de las TIC .
La Escuela Básica Cunaco se rige por los Planes y Programas del Mineduc en todos
sus Niveles educativos. Se Centra en la idea, que todos los y las estudiantes
pueden aprender.
Para ellos se brinda igualdad de oportunidades respecto de las condiciones para el
aprendizaje, además de respetar y considerar las características individuales y
Necesidades Educativas Especiales de los y las estudiantes.
En relación a la enseñanza del currículum las estrategias metodológicas ponen el

énfasis en que sea el estudiante el protagonista de sus aprendizajes significativos.
Respetando su estilos y ritmos de aprendizajes.
17
Como parte de la educación integral de los estudiantes de la escuela Básica
Cunaco, recobra gran importancia en su formación como futuros ciudadanos la
entrega de valores como; el respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad y
justicia.
También es importante en los y las estudiantes el desarrollo de sus talentos;

artísticos, deportivos, tecnológicos, científicos, etc que los haga ser personas más
felices y gozar con lo que les gusta hacer.
A lo anterior se agrega el desarrollo de habilidades socioemocionales que les

permita relacionarse e interactuar con otros adecuadamente. Capaz sobreponerse
frente a cualquier dificultad, de adaptarse a los cambios, como de solucionar
pacíficamente los conflictos.
Misión, visión, sellos del establecimiento y perfil del estudiante.

Misión del establecimiento
La escuela Municipal de Cunaco educará a niños y niñas desde Pre-Kinder a Octavo

Año Básico, con una Propuesta Curricular que desarrolle habilidades y competencias
de calidad, necesarias para desarrollarse plenamente.
Visión del establecimiento
Nuestra escuela aspira a educar personas con una sólida formación integral;
mediante el desarrollo cognitivo,, socioemocional y de valores, basadas en el
respeto por la inclusión y diversidad. Capaces de desenvolverse y adaptarse a las
actuales exigencias de la Sociedad del Siglo XXI.
Sellos educativos del establecimiento
La Escuela Municipal de Cunaco tiene como propósito formar ciudadanos íntegros
con valores y principios, críticos, reflexivos, responsables de sí mismos y de su
entorno, autónomos, con habilidades y competencias de Nivel Superior. Con las
herramientas necesarias que les permita responder a las exigencias de este Silo
XXI.
Es así como el Proyecto Educativo Institucional de esta Institución Educativa
18
refleja su identidad y quehacer escolar en sus Sellos Educativos.
Científico y Tecnológico
La Escuela pone al servicio de los estudiantes el uso de la Tecnología como

herramienta educativa y que sirva para el estudio de la Ciencia y el desarrollo del
pensamiento crítico y reflexivo potenciando el interés por la investigación.
El quehacer escolar se potencia mediante el uso de aplicaciones, software y

plataformas educativas, optimizando el uso del tiempo para el aprendizaje y
respetando la diversidad de acuerdo a los propios ritmos y estilos de aprendizajes,
Los docentes enriquecen las estrategias metodológicas de enseñanza mediante el

uso de las Tic, en que su rol como mediador de los aprendizajes, favorece en que
los estudiantes pasan a ser los actores principales.
Excelencia Académica
El modelo pedagógico de la escuela, aspira a una formación con altos estándares de

aprendizaje, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas de nivel Superior, para
que los estudiantes sean capaces de desenvolverse en la actual sociedad.
Los estudiantes adquieren habilidades comunicacionales y de Pensamiento superior,

necesarias para el Siglo XXI, favoreciendo el desarrollo de su autonomía en la
búsqueda del conocimiento.
Formación Integral :
La Escuela pone el énfasis en el desarrollo integral de los y las estudiantes,

entendiendo por ello que debe:
Potenciar los talentos que posean, sean éstos; deportivos, artísticos, culturales,
literarios, científicos matemáticos etc.
Potenciar valores que les permita tener una visión de futuro ciudadano; capaz ser
feliz, vivir en armonía, respetuoso de sí mismo y de otros, como de las normas e
instituciones.
19
Desarrollar habilidades cognitivas y socioemocional es para que sean personas
capaces de adaptarse al cambio y a lo que conlleve su entorno.
Perfil del estudiante
 Respetuosos de las normas, reglamento y protocolos la Institución

Educativa.
 Comprometido con el Proyecto Educativo de la escuela.
 Manejar situaciones o conflictos mediante la reflexión y el diálogo.
 Relacionarse adecuadamente con los miembros de la Comunidad
Educativa.
 Comprometido con sus obligaciones escolares.
 Respetar la diversidad entre los miembros de la escuela.
 Ser crítico y responsable frente a sus actos.
 Autónomos, reflexivos y críticos para afrontar diversas situaciones
en su vida.
 Respetuosos de sí mismos, de los demás.
 Cuidadosos con el medioambiente.
 Capaces de adaptarse a los cambios que el siglo XXI
exige a todos sus ciudadanos.
Objetivos del Reglamento Interno. R.I.E.
El objetivo del Reglamento Interno es regular la conducta de los

miembros de una Comunidad Educativa y "Promover una convivencia
escolar positiva, que sea democrática y en un clima favorable” para
todos, en el marco de las normas sectoriales vigentes.
El logro de los objetivos deseados en la escuela, se desarrollará a
través de las siguientes acciones:
 Estableciendo normas de funcionamiento y de convivencia, que serán

las condiciones que rigen las relaciones entre los miembros de la
comunidad educativa, en especial, estudiantes, padres y apoderados.
20
 Señalando los derechos, deberes y obligaciones de todos los miembros

de la comunidad educativa.
 Permitir el estudio, trabajo responsable y serio de los estudiantes.
 Unificar los criterios de las conductas esperadas de los distintos
miembros de la comunidad educativa como referentes deseados, que
permitan regular las relaciones entre e intra estamentales.
 Ser un instrumento validado y reconocido por la comunidad, que
permita la solución de todos aquellos problemas que se susciten entre
los distintos miembros de la misma, a fin de contribuir a la convivencia
positiva.
 Favorecer la generación de buenos climas de convivencia y de aprender
a vivir en comunidad. Para ello, el presente reglamento contiene las
normas de convivencia, políticas de prevención, medidas pedagógicas,
protocolos de actuación, tipificación de faltas y medidas.
 Reconocer y potenciar en los estudiantes las conductas que favorezcan
el desarrollo de principios y valores explícitos en el PIE de la escuela.
Debido a que el Reglamento Interno es un instrumento que regula el

funcionamiento de una Institución educativa, se espera que éste sea elaborado
por los miembros de la Comunidad Educativa, en conformidad a los Valores y
Sellos Educativos expresados en el Proyecto Educativo Institucional.
Este instrumento de gestión establece tareas y responsabilidades para el logro
de los objetivos deseados, a través de:
1° Normas de funcionamiento y de convivencia, donde ninguna disposición

contraviene las normas legales vigentes al reconocer derechos y garantías de
los estudiantes
2ºConsagra claramente derechos y responsabilidades
3ºConsagra faltas, sanciones y medidas formativas.
4° Lineamientos comunes para el logro de conductas esperadas de los distintos
miembros de la comunidad educativa.
5° Constituirse como un instrumento validado y reconocido por la comunidad,
que permita la solución de todos aquellos problemas que se susciten entre los
distintos miembros de ella.
6° Favorecer la generación de buenos climas de convivencia y de aprender a
vivir en comunidad a través de las normas, políticas de prevención, medidas
21
pedagógicas, protocolos de actuación, tipificación de faltas y otros contenidos
en este reglamento escolar.
7° Articular con otros instrumentos de gestión y planes de acción para contribuir
al logro de los sellos educativos del Proyecto Educativo Institucional.
8° Reconocer a los estudiantes por su desempeño y aporte a la buena
convivencia escolar u otras áreas de acuerdo al PEI, de forma presencial y/o
remota.
Fuentes normativas del presente Reglamento Interno Escolar.
Por fuentes normativas se entienden aquellas normas de rango

constitucional o legal, reglamentarias e instrucciones de carácter general. El
modelo de fiscalización con enfoque en derechos implementado por la
Superintendencia de Educación es un sistema de resguardo del
cumplimiento de la normativa educacional, cuyo propósito principal es la
protección de los derechos y libertades fundamentales presentes en el
sistema escolar.
Es por esta razón que el presente Reglamento Interno de Convivencia Escolar se
enmarca en la legislación vigente, en particular la Constitución Política de la
República de Chile, Art. 19 Nºs 10 y 11;en la Declaración Universal de Derechos
Humanos, artículos 26, 27 y siguientes de la misma declaración, que establece el
derecho a que los padres elijan la educación que quieren para sus hijos; Declaración
de los Derechos del niño y de la niña, en especial su Art. 5º.Asimismo en las
siguientes fuentes normativas: Decreto con Fuerza de Ley N° 2, de 2009, Ministerio
de Educación, que fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°
20.370 Ley General de Educación; Decreto con Fuerza de Ley N° 2, de 1998,
Ministerio de Educación, que fija texto refundido, coordinado y sistematizado del
Decreto con Fuerza de Ley N° 2, de 1996, sobre subvención del Estado a
establecimientos educacionales y sus modificaciones; Decreto Nº315, de 2010,
Ministerio de Educación, que reglamenta requisitos de adquisición, mantención y
pérdida del reconocimiento oficial del Estado a los establecimientos educacionales de
educación Parvularia, básica y media; Ley 21.040, de 2017 del Ministerio de
Educación que crea el sistema de Educación Pública; Decreto de Educación Nº2272
de 2007; Decreto Supremo de Educación N° 67, de 2019, que aprueba normas
mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción; Resolución Exenta
22
de Educación N° 1.385, de 2016, que aprueba Manual de Estrategia de Formación

Dual como una forma de implementación de la formación diferenciada técnica
profesional; Ley N° 20.911/2016, que crea Plan de Formación Ciudadana para
establecimientos educacionales reconocidos por el Estado; Decreto Exento de
Educación N° 954, de 2015, que aprueba Plan y Programas de Estudio para 3° y 4°
año medio Formación Diferenciada Técnico Profesional en las especialidades que
indica; Decreto Exento N° 876/2019 que aprueba Planes de Estudios de Educación
Media en cursos y asignaturas que se indican; Decreto Supremo N° 193/2019, que
aprueba Bases Curriculares para los cursos de 3° y 4° año de Educación Media;
Decreto Supremo de Educación N° 452, de 2015, que establece Bases Curriculares
para la Educación Media Formación Diferenciada Técnico Profesional; Decreto 240
que “regula los recursos de aprendizaje que utilice la Educación Técnico
Profesional”; Decreto 546 de 2020 que modifica decreto Nº 2.516 exento, de 2007,
del Mineduc, que fija normas básicas del proceso de titulación de los alumnos y
alumnas de enseñanza media técnico-profesional en la forma que indica; DFLNº 1,
Ministerio de Educación que fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la
Ley N19.070 que aprobó el estatuto de los profesionales de la educación y Ley Nº
21.109 del Ministerio de Educación, que establece un estatuto de los asistentes de la
educación pública; la Ley indígena en lo pertinente; Ley de Responsabilidad Penal
Juvenil (Nº20.191); Ley Nº 20.609; Ley de Inclusión Escolar (N°20.845);Ley Nº
20.422 de 2010, que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión
social de personas con discapacidad; el Decreto Supremo N°524 de 1990 del
Ministerio de Educación que aprueba Reglamento General de Organización y
Funcionamiento de los Centros de Alumnos de los establecimientos educacionales;
el Decreto Supremo N°565 de 1990 del Ministerio de Educación que aprueba
Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados para los establecimientos
educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación; y normas
particulares dictadas por la Superintendencia de Educación Escolar; Resolución
Exenta N° 482 del año 2018, que contiene la circular que regula los Reglamentos
Internos para el nivel de Educación Básica y Media de los establecimientos
educacionales. Asimismo, en las orientaciones sobre convivencia escolar emitidas
por la Agencia de Calidad de Educación y Orientaciones del Ministerio de Educación.
23
II.PRINCIPIOS JURÍDICOS GENERALES.
- Pertinencia local, dentro de la diversidad de los proyectos educativos de la

localidad.
- Participación de la comunidad.
- Calidad integral.
- Cobertura nacional.
- Garantía de acceso a proyectos educativos inclusivos, laicos y de formación
ciudadana.
- Valores republicanos.
- Desarrollo equitativo e igualdad de oportunidades.
- Integración con el entorno y la comunidad.
Los derechos y bienes jurídicos contemplados en el Reglamento Interno de la

Escuela son los siguientes:
Derechos Bien Jurídico Contenido

No ser discriminado No discriminación El sistema educacional propende
arbitrariamente a eliminar toda forma de
exclusión o segregación arbitraria
que impida el ejercicio de los
derechos y participación de los
miembros de la comunidad
educativa.
Justo procedimiento Las sanciones o medidas
disciplinarias que se ejerzan en
contra de un miembro de la
comunidad educativa, deben ser
aplicadas con sujeción a los
procedimientos racionales y
justos que estén previamente
contemplados en el Reglamento
Interno del establecimiento
educacional, garantizando el
derecho del afectado, padre,
padre, madre o apoderado a
24
realizar sus descargos y a

solicitar la reconsideración de la
medida
Estudiar en un Buena convivencia Asegura un ambiente adecuado

ambiente de Escolar para el desarrollo de las
aceptación y respeto relaciones cotidianas entre los
mutuo miembros de la comunidad
educativa; siempre en un marco
de respeto, participación y buen
trato, que permita la vinculación
entre ellos y con el medio en
general.
Expresar su opinión Libertad de Todo miembro de la Comunidad
expresión educativa tiene el derecho de
manifestar sus opiniones o puntos
de vista dentro de un marco de
respeto y buena convivencia.
Conducir la realización Libertad de La ley faculta a los particulares a
del proyecto educativo enseñanza. abrir organizar y mantener
del establecimiento establecimientos educacionales.
que origen.
Recibir una atención y Acceso y Garantiza la posibilidad de
educación adecuada, permanencia en el ingreso al sistema educativo, de
oportuna e inclusiva. sistema educativo manera transparente y en
igualdad de condiciones. Una vez
incorporado, se asegura su
continuidad sin que se vea
interrumpida de manera
25
arbitraria o por motivos no
contemplados en la normativa.
Calidad del Los
aprendizaje establecimientos
educacionales
deben propender a
asegurar que todos
los alumnos y
alumnas
independientemente
de sus condiciones y
circunstancias,
alcancen los
objetivos generales
y estándares de
aprendizaje que se
definan en la ley.
Asociarse libremente Asociación Los miembros de la comunidad
educativa tienen la potestad de
crear las instancias y
agrupaciones que estimen
necesarias para representar
libremente la diversidad de
intereses colectivos que pueda
que puedan darse en el escenario
escolar.
Ser informados Información y En general, los miembros de la
Transparencia comunidad escolar podrán
acceder a la documentación que
sirve de sustento o complemento
a todos los procesos, decisiones,
gestiones, gastos e incluso uso de
los recursos de un
establecimiento educacional.
Salvo las excepciones previstas
26
por la ley. Esta información debe

ser otorgada en la forma y por los
medios que aseguren un total
entendimiento del solicitante.
Respeto a la Justo procedimiento Las sanciones o meiddas
integridad física disciplinarias que se ejerzan en
psicológica y moral de contra de un miembro d ela
los estudiantes comunidad educativa, deben ser
aplicadas con sujeción a los
procedimientos racionales y
justos que estén previamente
contemplados en el Reglamento
Interno del establecimiento
educacional, garantizando el
derecho del afectado, padre,
madre o apoderado a realizar sus
descargos y a solicitar la
reconsideración d ela medida.
Seguridad Garantiza el cumplimiento de las
exigencias que permiten a los
estudiantes desarrollar sus
actividades en un ambiente
òptimo, y que no presenten
riesgos a la integridad de los
miembros de la comunidad
educativa
Buena convivencia Asegura un ambiente adecuado
escolar para el desarrollo de las
relaciones cotidianas entre la
comunidad educativa; siempre en
un marco de respeto,
participación y buen trato, que
permita la vinculación entre ellos
y con el medio en general.
27
Salud Garantiza a los miembros de la
comunidad educativa un conjunto
de condiciones mínimas de
salubridad e higiene, de manera
de asegurar los procesos de
enseñanza y aprendizaje en
ambientes de todo factos de
riesgo.
Participar en las La ley promueve la intervención

actividades que de los miembros de la comunidad
promuevan en el educativa en distintas instancias
establecimiento de planificación gestión,
educacional Participación promoción curricular y
extracurricular y extracurricular y
convivencia de los
establecimientos educacionales.
Ser escuchados y
participar del proceso
educativo
Participar en
instancias colegiadas
en el
establecimientos.
28
Recibir educación que Acceso y Garantiza la posibilidad de

les ofrezca permanencia en el ingreso al sistema educativo de
oportunidades para su sistema educativo manera transparente y en
formación y desarrollo igualdad de condiciones, Una vez
incorporado, se asegura su
continuidad sin que se vea
interrumpida de manera
arbitraria o por motivos no
contemplados en la normativa.
Formación y El proceso educativo debe
desarrollo integral considerar y promover la
del alumno formación espiritual, ética, moral,
afectiva, artística y física de los
estudiantes, permitiéndoles
conocer otras realidades, valores
o vivencias que le permiten
vincularse de forma sana con
otros miembros de la sociedad.
Calidad del Los establecimientos
aprendizaje educacionales deben propender a
asegurar que todos los alumnos y
alumnas, independiente de sus
condiciones o circunstancias,
alcancen los objetivos generales y
estándares de aprendizaje que se
definan en la Ley.
Políticas de inclusión y no discriminación, igualdad, integración.
En el ámbito educacional, la no discriminación arbitraria se constituye a partir de los

principios de integración e inclusión2, que propenden eliminar todas las formas de
2 Artículo 2 de la Ley N° 20.609, que establece medidas contra la discriminación.
29
discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de estudiantes;
el principio de diversidad3, que exige el respeto de las distintas realidades culturales,
religiosas y sociales de las familias que integran la comunidad educativa; el principio
de interculturalidad, que exige el reconocimiento y valoración del individuo en su
especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia; el
respeto a la identidad de género, reconociendo que todas las personas tienen las
mismas capacidades y responsabilidades.
En ese contexto, tiene especial relevancia resguardar la equidad de género, entendida

como la igualdad de derechos y de oportunidades entre hombres y mujeres, niños y
niñas, procurando eliminar toda forma de discriminación arbitraria basada en el género
y asegurar la plena participación de las mujeres en los planos cultural, político,
económico y social, así como el ejercicio de sus derechos humanos y libertades
fundamentales, y velar por el cumplimiento de las obligaciones contenidas en los
tratados internacionales ratificados por Chile en la materia y que se encuentren
vigentes4.
Asimismo, el pleno respeto por igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad, la ausencia de discriminación por razón de discapacidad, así como la
adopción de medidas de acción positiva orientadas a evitar o compensar las
desventajas de una persona con discapacidad para participar plenamente en la vida
política, educacional, laboral, económica, cultural y social, dentro de la comunidad
educativa.5
Buscamos evitar cualquier forma de discriminación, principalmente en cuatro esferas

dentro de la comunidad educativa: contra de estudiantes individualmente; contra los
grupos específicos de niños/as o adolescentes más vulnerables; contra el grupo de
estudiantes que compone en términos generales la comunidad, y contra los adultos.
En el marco de la normativa el Reglamento Interno de Convivencia Escolar (R.I.E) de

nuestra escuela, establece el resguardo de la igualdad de derechos y de oportunidades
entre hombres y mujeres, niños y niñas, procurando en forma muy especial evitar toda
forma de discriminación arbitraria basada en el género.
3 Artículo 3, letra k), de la Ley General de Educación.

4Artículo 1, Decreto N° 27, de 2016, del Ministerio de la mujer y la equidad de género.
5 Ley Nº 20.422 de 2010, establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad.
30
Por lo tanto, se incentiva y asegura la plena participación de las mujeres en todos los
ámbitos: cultural, político, económico y social, así como el ejercicio de sus derechos y
libertades fundamentales, velando por el cumplimento de las obligaciones contenidas
en los tratados internacionales vigentes ratificados por Chile.
Se promueve también el pleno respeto por la igualdad de oportunidades para las
personas con discapacidad, así como las medidas de acción positiva orientadas a evitar
y/o compensar sus desventajas, permitiendo la participación plena en todas las
instancias que ofrece la comunidad educativa.
Considerado lo anterior y frente a cualquier acto de carácter discriminatorio se

establecerán medidas y procedimientos judiciales correspondientes, con el objetivo de
restablecer los "derechos universales" de los estudiantes individualmente:
De grupos específicos de niños/as o adolescentes más vulnerables
Del grupo de estudiantes que componen en términos generales nuestra comunidad.
De los adultos que integran la comunidad educativa.Considerando en todo momento
que el objetivo fundamental es proteger el ejercicio legítimo de los derechos de todas y
todos sus integrantes.
III. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Se entenderá como comunidad educativa a una agrupación de personas que inspiradas

en un propósito común integran una Institución educativa. Ese objetivo común es
contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos que
son miembros de ésta.
La comunidad educativa está integrada por estudiantes, padres, madres y apoderados,
profesionales de la educación, asistentes de la educación y por sus respectivos equipos
docentes directivos y el sostenedor educacional y otros integrantes en el establecimiento
escolar.
Cada uno de los miembros de la comunidad educativa del establecimiento tiene

Derechos y Deberes, los cuales se encuentran establecidos en el Art. 10 de la Ley General de
Educación. En este mismo sentido se pronuncia la Superintendencia de Educación
Escolar, que señala: “La educación es una función social, es decir, es deber de toda la
comunidad contribuir a su desarrollo y perfeccionamiento,6 de lo cual se deriva que,
6 Artículo 19 Nº 10 inciso final, Constitución Política de la República.
31
todos los actores de los procesos educativos, junto con ser titulares de determinados
derechos, deben cumplir también determinados deberes.”7
Derechos y Deberes generales comunes de toda la comunidad educativa

del Establecimiento Educacional coherentes a la Normativa vigente.
“En conformidad al Art. 10 de la Ley General de Educación, y otras normativas pertinentes

para cada miembro de la comunidad, tales como Ley 21.040 (NEP) artículo 8,Ley de
Inclusión 20.845, Convención sobre los Derechos del Niño, Estatuto Docente; Estatuto
sobre asistente de la educación pública, Circular Nº27/2016 de la Superintendencia, que
“fija sentido y alcance de las disposiciones sobre derechos de padres, madres y
apoderados en el ámbito de la educación".
Las comunidades educativas que conforman los establecimientos educacionales

dependientes de los Servicios Locales estarán integradas por estudiantes, padres y
apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación y equipos
docentes directivos, de conformidad a lo dispuesto en el artículo 9 del decreto con fuerza
de ley N° 2, de 2009, del Ministerio de Educación. El órgano que reúne a los integrantes
de la comunidad educativa es el consejo escolar, de conformidad con lo establecido en la
ley N° 19.979.
Los asistentes de la educación:

Los asistentes de la educación desarrollan labores de apoyo a la función docente,
favoreciendo el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes y permitiendo la
correcta prestación del servicio educacional, las que pueden ser de carácter profesional
distinto de la docencia y técnicas, de administración de la educación y de otros servicios.
Los directores: de los establecimientos educacionales serán los encargados de liderar

el proyecto educativo institucional y de la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la educación, para su mejora continua.
La función de los equipos directivos: es aquella de carácter profesional que apoya

las funciones de los directores de los establecimientos, en especial, en lo referido a la
organización escolar, el clima de convivencia y el fomento de la colaboración profesional
7Circular
que imparte Instrucciones sobre Reglamentos Internos de los Establecimientos Educacionales de
Enseñanza Básica y Media con Reconocimiento Oficial del Estado. Pág. 13.
32
para el logro del aprendizaje de los estudiantes. Se incluyen en esta función la

Subdirección, Jefatura Técnica, Inspectoría General y otras de similar naturaleza.
Tanto los Servicios Locales de Educación Pública como los directores de establecimientos
deberán promover la participación de la comunidad educativa, especialmente a través de
los centros de alumnos, centros de padres y apoderados y de los consejos escolares.
Cada establecimiento educacional perteneciente al Sistema de Educación Pública

realizará, una vez al año una jornada de evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo
y del Reglamento Interno Escolar, convocada por su director en la que participará la
comunidad educativa respectiva, mediante el Consejo Escolar u otra modalidad que la
ecsuela determine e idealmente con un representante del Servicio Local de Educación
respectivo, como su Sostenedor.
Por lo anterior lo integrantes de la comunidad educativa organizarán instancias de
participación y reflexión, cuando sea pertinente.
Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y reglamentos, los
integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes derechos y estarán
sujetos a los siguientes deberes:
Es derecho de los funcionarios de la educación; trabajar en un ambiente tolerante y

de respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto
de tratos vejatorios o degradantes; a recibir un trato respetuoso de parte de los demás
integrantes de la comunidad escolar; a participar de las instancias colegiadas de ésta, y
a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en
los términos previstos por la normativa interna.
Son deberes de los funcionarios de la educación ejercer su función en forma idónea
y responsable; respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y
brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa. e) Los
equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen derecho a
conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.
Son deberes de los equipos docentes directivos liderar los establecimientos a su

cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos;
desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional
necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las
normas del establecimiento que conducen.
Para el mejor cumplimiento de estos objetivos los miembros de estos equipos de los
establecimientos subvencionados o que reciben aportes del Estado deberán realizar
supervisión pedagógica en el aula.
Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el marco de la ley y en virtud de las
funciones y responsabilidades delegadas por el sostenedor, según corresponda.
Los sostenedores de establecimientos educacionales tendrán derecho a

establecer y ejercer un proyecto educativo, con la participación de la comunidad
educativa y de acuerdo a la autonomía que le garantice esta ley. También tendrán
derecho a establecer planes y programas propios en conformidad a la ley, y a solicitar,
cuando corresponda, financiamiento del Estado de conformidad a la legislación vigente.
Son deberes de los sostenedores cumplir con los requisitos para mantener el
reconocimiento oficial del establecimiento educacional que representan; garantizar la
continuidad del servicio educacional durante el año escolar; rendir cuenta pública de los
resultados académicos de sus alumnos y cuando reciban financiamiento estatal, rendir
cuenta pública del uso de los recursos y del estado financiero de sus establecimientos a
33
la Superintendencia. Esa información será pública. Además, están obligados a entregar a
los padres y apoderados la información que determine la ley y a someter a sus
establecimientos a los procesos de aseguramiento de calidad en conformidad a la ley.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES:
Son Derechos de los estudiantes.(En base al Art. 10 de la LGE y Art. 8 Ley

21.040).
A organizarse en Centros de alumnos o de estudiantes. Para lo cual el

establecimiento educacional debe promover su constitución y funcionamiento, de
acuerdo a sus intereses en el marco del PEI.
A recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo
integral.
A recibir una atención y educación adecuada, oportuna e inclusiva.
A no ser discriminados arbitrariamente(especialmente en el caso de tener
Necesidades Educativas Especiales)
A estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a
que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos
vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos.
A que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e
ideológicas y culturales.
A participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento y a
asociarse entre ellos.
A expresar la identidad de género propia y su orientación sexual.
A que se respeten las tradiciones y costumbres de los lugares en los que residen,
conforme al Proyecto Educativo Institucional y al Reglamento Interno del
Establecimiento.
De igual modo tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser
evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente; de
acuerdo al reglamento de cada establecimiento.
Son Deberes de los estudiantes. (Art. 10 de la LGE y Art. 8 Ley 21.040).
Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la

comunidad educativa.
Asistir a clases.
Estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades.
Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar.
Cuidar la infraestructura educacional.
Adherir al proyecto educativo y reglamento interno del establecimiento.
34
b) DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS
Derecho de los padres, madres y apoderados: ( Art. 10 de la LGE y Art. 8 Ley

21.040).
Recibir un trato digno, respetuoso y no discriminatorio por todos los integrantes de la

Derecho a ser informados del rendimiento académico, convivencia escolar y proceso
educativo de sus hijos. Así como del funcionamiento del establecimiento.
A ser escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que le

corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la
normativa interna del establecimiento.
A participar y asociarse para contribuir al proceso educativo de su hijo y del PEI del
establecimiento.
A constituir Centro de padres y apoderados, los que colaborarán con los propósitos
educativos y apoyo al desarrollo y mejora de los procesos educativos. Para lo cula el
establecimiento educacional debe contribuir otorgando las oportunidades.
Solicitar entrevista con profesor/a jefe en caso de ser necesario y cuando corresponda.
Así mismo, con otro integrante del Equipo Técnico y directivo del establecimiento
educacional (inspector/a, jefe/a de UTP, Encargado de Convivencia Escolar) y/o
Director/a.
Deberes de los padres, madres y apoderados: (Art. 10 de la LGE y Art. 8 Ley

21.040).
Educar a sus hijos en principios y valores .

Informarse, adherir, respetar y contribuir a dar cumplimiento al proyecto educativo
institucional del establecimiento educacional.
A respetar las normas de convivencia y a las de funcionamiento del establecimiento
educacional.
Apoyar el proceso educativo de sus hijos.
 enviando a clases a su hijo/a
 asistiendo a reunión de apoderados y/o entrevistas
 brindar tiempo y espacio para que su hijo/a realice tareas y/o estudie
 .
Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional.
Respetar la normativa interna del establecimiento educacional.
Mantener en todo momento una actitud de respeto hacia el personal del

establecimiento educacional y todos los demás integrantes de la comunidad educativa.
( sea esta en directo o por medio de redes sociales o grupos whats app conformados
35
por cursos )
Respetar el conducto regular del establecimiento educacional (profesor/a jefe,

inspector/a y/o encargado de convivencia, director/a) ante cualquier consulta,
sugerencia o reclamo de cualquier índole.
c) DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTAMENTOS FUNCIONARIOS
Los Derechos y Deberes generales comunes a cada funcionario del establecimiento,

coherente con la normativa vigente mencionada previamente son.
Derechos comunes a todos:
 Que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de
tratos vejatorios o degradantes.
 Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la

Deberes comunes a todos:
 Respetar al estudiante valorando su integridad.
Son Derechos de los profesionales de la educación ( Art. 10 de la LGE, Art. 8 Ley

21.040 y considerar también el Estatuto de los Profesionales de la Educación).
Ejercer la función docente, técnico-pedagógica y docente directiva, cumpliendo

Un rol fundamental en la formación integral de los estudiantes y en el proceso
educativo que se desarrolla en los establecimientos educacionales.
(En los establecimientos educacionales habrá consejos de profesores, los que estarán integrados por
personal docente y directivo, técnico-pedagógico como también de Asistentes profesionales de la educación
cuando sea necesario. Los que tendrán el carácter de organismos técnicos, en los que se expresará la opinión
profesional de sus integrantes).
Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.
Que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos
vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de
la comunidad educativa.
36
Proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los
términos previstos por la normativa interna, procurando, además, disponer de los
espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo.
Son Deberes de los profesionales de la educación ( Art. 10 de la LGE, Art. 8 Ley

21.040 y considerar también el Estatuto de los Profesionales de la Educación).
Ejercer la función docente en forma idónea y responsable.

Orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda.
Actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente.
Investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel
educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio.
Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan.
Respetar los derechos de los alumnos y alumnas, y a tener un trato respetuoso, sin
discriminación arbitraria. Como también con los demás miembros de la comunidad
educativa.
Respetar el conducto regular ante cualquier consulta, sugerencia o reclamo, según sea el
ámbito de la situación.
Alinearse con el Proyecto Educativo Institucional y Normativa del establecimiento

Educacional.
Ser leal con la institución educativa y con todos sus miembros.
Ser prudente con la información interna del establecimiento educacional.
Mantener un trato deferente y formal con todos los miembros de la comunidad

educativa.
Derechos de los asistentes de la educación (Art. 10 de la LGE, Art. 8 Ley 21.040 y

considerar también el Estatuto sobre Asistente de la Educación Pública)
A trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.
A que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de

tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás
integrantes de la comunidad educativa.
A proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en
los términos previstos por la normativa interna, procurando, además, disponer de los
espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo.
37
Deberes de los asistentes de la educación ( Art. 10 de la LGE, Art. 8 Ley 21.040 y
considerar también el Estatuto sobre Asistente de la Educación Pública).
Ejercer su función en forma idónea.
Ser responsable respetar las normas del establecimiento educacional en que se

desempeñan.
Brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa.
Respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan.
Respetar los derechos de los alumnos y alumnas, y a tener un trato respetuoso, sin
discriminación arbitraria. Como también con los demás miembros de la comunidad
educativa.
Respetar el conducto regular ante cualquier consulta, sugerencia o reclamo, según sea el
ámbito de la situación.
Alinearse con el Proyecto Educativo Institucional y Normativa del establecimiento

Educacional.
Ser leal con la institución educativa y con todos sus miembros.
Ser prudente con la información interna del establecimiento educacional.
Mantener un trato deferente y formal con todos los miembros de la comunidad educativa
Derechos de los equipos docentes directivos (Art. 10 de la LGE, Art. 8 Ley 21.040y
decisiones del establecimiento armónicas con la normativa vigente).
A trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.
A que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de

tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás
integrantes de la comunidad educativa.
Deberes de los equipos docentes directivos (Art. 10 de la LGE, Art. 8 Ley 21.040y
decisiones del establecimiento armónicas con la normativa vigente).
Liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y

propender a elevar la calidad de éstos.
Promover en los docentes; el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de

sus metas educativas, el cumplimiento y respeto por todas las normas del
establecimiento que conducen.
Apoyar a los miembros del establecimiento educacional mediante el acompañamiento de
38
sus labores (en el aula, patio y otras dependencias).
Derechos de los sostenedores (cArt.10 de la LGE artículos 8 y 19 Ley 21.040 y

Decreto con Fuerza de Ley N° 2, de 1998, Ministerio de Educación.).
A establecer y ejercer un proyecto educativo, con la participación de la comunidad

educativa y de acuerdo a la autonomía que le garantice esta ley.
A establecer Planes y Programas propios en conformidad a la ley, y a solicitar, cuando

corresponda, financiamiento del Estado de conformidad a la legislación vigente.
Deberes de los sostenedores (cArt.10 de la LGE artículos 8 y 19 Ley 21.040 y

Decreto con Fuerza de Ley N° 2, de 1998, Ministerio de Educación.).
Cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento
educacional que representan.
Garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar; rendir cuenta
pública de los resultados académicos de sus alumnos y cuando reciban financiamiento
estatal, rendir cuenta pública del uso de los recursos y del estado financiero de sus
establecimientos a la Superintendencia.
Entregar a los padres y apoderados la información que determine la ley.
Someter a sus establecimientos a los procesos de aseguramiento de calidad en

conformidad a la ley.
39
IV. REGULACIONES TÉCNICO ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y
FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO.
a) Aspectos formales de funcionamiento del establecimiento.

Niveles de enseñanza que Nivel de Párvulo NT 1 y NT2
imparte. Educación Básica 1º a 8º Básico
Horario de funcionamiento Entre 7:30 hrs a 18:30 hrs

Régimen de la jornada Educación Diurna
escolar del establecimiento 8:20 hrs a 13:30 hrs Jornada de clases
13:30 hrs a 14:30 hrs horario de almuerzo
14:30 hrs a 16:00 hrs horario JEC
JEC Jornada Escolar Solo Niveles de Educación Básica

( Pk º y Kº tiene extensión de Jornada con Talleres)
Horario de clases
Inicio Término
Recreos 10:20 hrs 10:40 hrs
12:00 hrs 12:20 hrs

Hora de almuerzo
13:30 hrs a 14:00 hrs.
Talleres Deportivos y artísticos
Cambio de actividades El cambio de actividades se solicitará al
regulares. Departamento Provincial de Educación respectivo,
precisando su justificación y los aprendizajes
esperados según el registro del calendario escolar.
Suspensión de Clases Este será posible cuando el establecimiento

educacional debe suspender clases o modificar alguna
de las fechas establecidas en el calendario escolar por
casos fortuitos o de fuerza mayor (condiciones de
infraestructura, cortes de suministros básicos,
40
catástrofes naturales u otra de similar naturaleza,

Covid-19). Debe ajustarse a las disposiciones
establecidas por la SEREMI de acuerdo con al
calendario escolar vigente para la región.
b)De los procedimientos de Los estudiantes que viven en sectores rurales
ingreso y retiro de los aparatados, se trasladan en furgón escolar
estudiantes. contratados por el Sostenedor. En la escuela son
recibidos y despachados por los asistentes de
educación.
Del grupo de estudiantes que viven cerca de la
escuela son trasladados por sus apoderados y otro
porcentaje de mayor edad se trasladan en bicicleta.
Los alumnos solo pueden ser retirados por sus
apoderados titulares o por la persona que los
anteriores autoricen previamente.
Ningún alumno puede ser retirado del establecimiento
por un adulto no autorizado.
Ningún alumno puede ser retirado del establecimiento
por otro menor de edad.
Es deber de los apoderados el informar a la escuela si
existe alguna medida cautelar en contra de algún
adulto, que no pueda acercarse a sus pupilos.
La persona que cumpla con los requisitos anteriores
y venga a retirar un alumno deberá dar su número de
carnet, fecha, hora, motivo, nombre del menor y
curso, en portería, dejando esta información firmada.
También cabe destacar que los alumnos y
madres, padres y /apoderados deben respetar
los horarios de entrada y salida de la escuela, ya
que en otros horarios no se cuenta con personal
para su monitoreo y cuidado, es por tanto
responsabilidad de los padres el cuidado de sus
hijos, cuando los traen a reunión de apoderados,
o los llevan antes del horario de ingreso a la
escuela, el establecimiento no se hará cargo de
41
accidentes o situaciones de peligro de los niños
durante estos periodos.
Debido a que la asistencia regular a clases, influye de
c)De las asistencias e manera significativa en el logro de aprendizajes y
inasistencias de los
progreso de los estudiantes. El control diario de la
estudiantes.
asistencia se realiza por los asistentes de educación,
quienes se ocupan de realizar monitoreo y
seguimiento, mediante llamados telefónicos, citación
de apoderados, etc.
Procedimientos de control de Este se lleva mediante la asistencia a clases, en
la asistencia diaria. furgones. Ante las inasistencias se solicita justificativo
con certificado médico.
El objetivo es reactivar la asistencia a clases de los
estudiantes, para evitar que perjudique el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Procedimientos a seguir en Se realiza seguimiento a partir del segundo día de
caso de inasistencias. inasistencia. Se llama y/o cita a los apoderados si
corresponde.
 Roles y funciones de los funcionarios del establecimiento.
Los roles y funciones dentro del establecimiento educacional son las distintas
actividades que deben realizar los funcionarios que trabajan al interior del
establecimiento, en atención a ello, podemos distinguir:
Director/a:
- Dirigir y liderar el Proyecto Educativo Institucional.
- Dirigir y coordinar el trabajo técnico-pedagógico.
- Orientar el desarrollo profesional continuo de los docentes y asistentes de la
educación. Elaborar y proponer al Director Ejecutivo el plan de mejoramiento
educativo y proyecto educativo institucional del establecimiento y sus
modificaciones, previa consulta al consejo escolar.
- Velar en conjunto con el equipo directivo, por la ejecución del Reglamento
42
Interno y el Plan de Convivencia Escolar.

- Respetar las orientaciones y mandatos del Ministerio de Educación, Agencia de
Calidad y entidad sostenedora.
- Denunciar posibles delitos que afecten a las y los estudiantes o que ocurran al
interior del establecimiento.
- Responder y atender las fiscalizaciones y requerimientos de la Superintendencia
de Educación.
- Promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
- Fomentar la integración del establecimiento en la red que corresponda al
territorio del Servicio Local.
- Promover la integración del establecimiento y la comunidad educativa en la
comunidad local.
- Administrar los recursos financieros que le sean delegados.
- Participar en la selección, reemplazo y contratación del nuevo personal docente.
- Cautelar el buen funcionamiento de la escuela en todos sus aspectos.
Inspector/a General.
- Colaborar con el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.
- Colaborar en la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo.
- Colaborar con gestión de la convivencia escolar del establecimiento.
- Velar por el cumplimiento del Reglamento Interno del establecimiento
- Cautelar el cuidado de la integridad física y psicológica de las y los estudiantes
en el establecimiento.
- Conocer, supervisar y registrar las faltas de puntualidad de los estudiantes.
- Registrar y supervisar la asistencia de los estudiantes en el sistema de
información vigente.
- Organizar, liderar, acompañar y supervisar el trabajo los asistentes de la
educación del establecimiento.
- Realizar acompañamiento a los docentes en el aula.
- Participar del Equipo Directivo y del Equipo de Gestión del establecimiento.
- Participar en el consejo de profesores/as del establecimiento.
- Supervisar y gestionar la limpieza y mantención del establecimiento.
- Mantener informado al director respecto de los resultados de su área de
gestión.
43
Jefe/a de Unidad Técnica Pedagógica.
- Colaborar en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
- Organizar y monitorea los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes.
- Velar por el buen funcionamiento del establecimiento en el ámbito curricular:
planificaciones, metodologías de clases, cobertura curricular, evaluación de
aprendizajes acorde al marco curricular vigente.
- Colaborar en el diseño y ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo
- Velar por el cumplimiento del Reglamento Interno del establecimiento.
- Organizar, liderar, acompañar y supervisar el trabajo del equipo docente del
establecimiento.
- Realizar acompañamiento pedagógico en el aula.
- Participar del Equipo Directivo y del Equipo de Gestión del establecimiento.
- Colaborar en confeccionar los horarios de clases de cada curso y nivel.
- Mantener informado al director de los resultados de gestión de su área.
Encargado/a de Convivencia Escolar.

- Colaborar en la implementación del Proyecto Educativo Institucional.
- Diseñar, coordinar y ejecutar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
aprobado por el consejo escolar del establecimiento.
- Diseñar e implementar planes de prevención de conductas que atenten contra la
buena convivencia de la Comunidad Educativa del establecimiento.
- Mediar en situaciones de conflicto al interior de la comunidad escolar.
- Aplicar protocolos de procedimiento correspondientes a diferentes situaciones
especiales (vulneración de derechos, acoso escolar, maltrato o abuso infantil,
consumo o tráfico de drogas u otros, violencia o mal trato entre miembros de la
comunidad educativa, etc).
- Motivar y gestionar instancias de participación de los diferentes actores de la
comunidad escolar (estudiantes, apoderadas/os, docentes y asistentes de la
educación), que favorezcan la sana convivencia escolar.
- Participar del equipo de gestión del establecimiento.
- Mantener informado al director de los resultados de su área de gestión
44
Coordinador/a del Programa de Integración Escolar. (P.I.E.)

- Colaborar con la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo y planes
asociados según normativa vigente.
- Supervisar y monitorear el desarrollo de los aprendizajes de las y los
estudiantes con necesidades educativa especiales.(N.E.E)
- Organizar, coordinar, gestionar y evaluar el trabajo del equipo del Programa de
Integración Escolar.
- Gestionar acciones colaborativas entre las y los profesionales del PIE, asistentes
técnicos del aula y el equipo de docentes del establecimiento.
- Representar a las y los profesionales de su programa en el equipo de gestión.
- Cautelar por el cumplimiento de evaluaciones diagnósticas, de reevaluación y
formularios del Programa de Integración en general.
- Asesorar y acompañar al equipo PIE y docentes de aula para llevar a cabo
actividades de articulación y coordinación para planificar e implementar
actividades de aula que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes con N.E.E
- Participar en Consejos de profesores y del Equipo Gestión escolar.
- Liderar el desarrollo de reuniones de articulación de equipo PIE, docentes y
asistentes de aula.
Educador/a Diferencial:
- Realizar un trabajo directo con estudiantes que presentan alguna necesidad
educativa especial.
- Realizar la evaluación y revaluación de estudiantes para determinar dificultades
específicas e individuales de aprendizaje.
- Intervenir y desarrollar estrategias diferenciadas de apoyo para la superación
de las dificultades y potenciar su aprendizaje en distintos aspectos a nivel
individual. Coordinar y trabajar articuladamente con docentes y equipo de aula.
- Orientar a los docentes y a las familias para lograr la inserción adecuada y el
progreso de los estudiantes.
- Trabajar en colaboración con docentes y profesionales del equipo de aula y
equipo PIE, y con otras personas de la comunidad educativa, en aspectos
relacionados con el mejoramiento de las necesidades educativas especiales de
los estudiantes, aportando la mirada de su disciplina.
45
Terapeuta Ocupacional
- Realiza la evaluación y determinación de las necesidades educativas especiales
definiendo el perfil psicomotor, ocupacional y funcional de cada estudiante.
- Realiza la evaluación y diagnóstico de alumnos con NEE derivadas de
alteraciones de las capacidades motrices funcionales y de necesidades socio-
laborales.
- Entrega apoyos y orientaciones específicos a nivel individual y grupal, dentro y
fuera del aula, a toda la comunidad educativa.
- Planifica e implementa el plan de apoyo específico, individual y/o grupal.
- Identifica barreras de accesibilidad del espacio físico y selecciona mobiliario y
equipamiento para su modificación, realizando las adaptaciones necesarias.
- Participa en la orientación y reorientación profesional, así́ como en el análisis
ocupacional de las actividades de los trayectos pre profesionales.
- Colabora, apoya y orienta a docentes y a la familia en su área específica en la
búsqueda de mejorar/potenciar el desenvolvimiento de los estudiantes en su
ambiente. Trabaja en colaboración con docentes y profesionales del equipo de
aula y equipo PIE, y con otras personas de la comunidad educativa.
Psicólogo/a :
- Apoya la adecuación de las situaciones educativas a las características
individuales y grupales de estudiantes y docentes.
- Realiza el diagnóstico y atención individual de NEE de los estudiantes y/o del
curso, en distintos aspectos (cognitivo, emocional, social), participando en la
detección, prevención y propuestas de intervención educacional para las y los
estudiantes con NEE y sin ellas.
- Apoya técnicamente la labor del profesor (adaptación de programas, métodos
de enseñanza aprendizaje, desarrollo de programas de sexualidad, y otros).
- Colabora con la comunidad educativa para la resolución de diversidad de
situaciones y problemáticas emergentes en distintos niveles del establecimiento
educacional, relacionadas con la atención a la diversidad, aportando desde su
disciplina al diagnóstico de necesidades educativas de la institución escolar.
- Atiende dificultades disciplinarias, de adaptación, de aprendizaje de los
estudiantes con NEE, y aporta con la entrega estrategias para que los docentes
puedan manejarlas en la sala de clases y en la interacción grupal.
- Promueve la información y formación de las familias en el apoyo al desarrollo
46
integral de sus hijos, mediando además para mejorar las relaciones familia-
escuela.
- Trabaja en colaboración con docentes y profesionales del equipo de aula y
equipo PIE, y con otras personas de la comunidad educativa, para favorecer el
desarrollo integral de los estudiantes con N.E.E.
- Promueve las relaciones interpersonales positivas al interior de la comunidad
educativa, para resguardar su salud socioemocional.
- Trabaja con redes de apoyo en pro del apoyo sicológico de la comunidad
educativa.
- Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
- Colabora con la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo y planes
- Diagnostica y diseña un plan de trabajo para el abordaje de las necesidades
educativas especiales (NEE) y/o temáticas psicosociales de las y los
estudiantes.
- Asesorar técnicamente a los docentes, asistentes de educación, e
inspectores/as de patio, respecto de cómo llevar a cabo intervenciones frente
a posibles crisis de los estudiantes. Por temas de posible violencia escolar,
situaciones de connotación sexual, vulneración de sus derechos, con el objetivo
de apoyarlos emocionalmente respetando también su privacidad.
- Realizar talleres atingentes, para estudiantes y apoderadas/os en apoyo de los
programas de promoción y prevención en el establecimiento.
- Derivar a casos de estudiantes que lo requieran, a “Redes de apoyo” externa al
establecimiento, tales como (Consultorio, COSAM, OPD, PPF, etc.).para
favorecer el estado socioemocional de los estudiantes.
- Realizar seguimiento de los estudiantes que requieren apoyo especial.
- Velar por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes
durante la jornada escolar.
- Colaborar con acciones entre estudiantes y funcionarios que contribuyan a
mantener una adecuada convivencia escolar en la Comunidad Educativa..
- Resguardar información confidencial de los estudiantes, frente a quienes no
requieran estar al tanto, cautelando la privacidad del caso.
- Cuidar del material, infraestructura y recursos que se le confían.
- Participar del consejo de profesores y otras instancias escolares en que s ele
requiera.
47
Fonoaudiólogo/a
- Desarrollar y fortalecer las competencias lingüísticas y comunicativas de los
estudiantes con N.E.E
- Identificar las dificultades de comunicación y de lenguaje que puedan incidir en
el aprendizaje, y sus correspondientes apoyos.
- Realizar la evaluación y diagnóstico de estudiantes para determinar retrasos en
el desarrollo típico del lenguaje.
- Planificar e implementar el Plan de Apoyo Específico, Individual y/o grupal para
estudiantes que presenten una alteración en el lenguaje y/o comunicación.
- Colaborar, apoyar y orientar a los docentes y a las familias en su área
específica.
equipo PIE y con otros miembros de la comunidad educativa, con el objetivo de
favorecer el aprendizaje en los estudiantes.
- Asistir a consejo de profesores u otra ocasión cuando sea requerida.
Psicopedagogo/a :
- Trabajar directamente con estudiantes que presentan alguna dificultad en el
aprendizaje.
- Realizar la evaluación y diagnóstico de estudiantes para determinar dificultades
específicas e individuales de aprendizaje.
- Aplica pruebas psicopedagógicas.
- Intervenir y desarrollar estrategias diferenciadas de apoyo para la superación
de las dificultades y potenciar su aprendizaje en distintos aspectos a nivel
individual.
- Trabajar articuladamente con el educador o educadora diferencial.
- Orientar a los docentes y a las familias para lograr la inserción adecuada y el
progreso de los estudiantes.
equipo PIE, y con otras personas de la comunidad educativa, con foco en el
apoyo de los estudiantes para su aprendizaje.
48
Profesor/a jefe.
- Planificar y desarrollar el consejo de curso y la hora de orientación.
- Planificar y realizar reuniones de apoderadas/os.
- Mantener una relación personalizada con cada estudiante y su respectivo
apoderada/o, a través de entrevistas, comunicaciones o citaciones especiales.
- Informar del proceso pedagógico a las y los apoderadas/os, entregando
evaluaciones parciales, semestrales y anuales.
- Coordinar acciones tendientes a propiciar mejores resultados de aprendizaje en
los estudiantes.
- Potenciar, asesorar y dar espacios de participación a la directiva de los
estudiantes y apoderadas/os al interior de cada curso y en el establecimiento en
general.
- Realizar seguimiento a las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales, con problemas conductuales y/o repitentes.
- Realizar adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas a los
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y/o a quienes requieren una
Plan de Trabajo Individual en el aula.
- Visualizar con anticipación casos de (estudiantes con dificultades en el
rendimiento que pudieran interferir en el normal proceso educativo o en
desencadenar una repitencia de curso.
- Coordinar y articular con profesionales del P.I.E. especialmente con las
educadoras diferenciales para la planificación e implementación de actividades
pedagógicas de los estudiantes con N.E.E transitorias y permanentes.
- Monitorear la convivencia escolar del curso mientras realiza sus clases o esté a
cargo del curso.
- Asistir a los actos educativos, culturales y cívicos en que participe el
establecimiento.
- Velar por la seguridad de la integridad física y psicológica de las y los
estudiantes mientras realiza sus clases, durante la jornada escolar y cuando el
curso esté a su cargo.
- Seguir y activar protocolos de actuación y conductos regulares existentes en el
Reglamento Convivencia del establecimiento.
49
Docente de asignatura.
- Planificar, ejecutar y evaluar actividades de aprendizaje correspondiente a su
asignatura de especialidad para los diferentes niveles en los que imparte clases.
- Recibe indicaciones y asesoría de la UTP en materias técnico-pedagógicas.
- Se perfecciona y actualiza en sus conocimientos disciplinarios y metodológicos
de enseñanza.
- Realizar seguimiento a las y los estudiantes con necesidades educativas
- especiales, con problemas conductuales y/o repitentes.
- Realizar adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas a los
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y que requieren una Plan de
Trabajo Individual en el aula.
- Coordinar y articular con profesionales del P.I.E. especialmente con las
educadoras diferenciales para la planificación e implementación de actividades
pedagógicas de los estudiantes con N.E.E transitorias y permanentes.
- Monitorear la convivencia escolar del curso mientras realiza sus clases o esté a
cargo del curso.
establecimiento.
- Velar por la seguridad, integridad física y psicológica de las y los estudiantes
mientras realiza sus clases.
- Seguir y activar protocolos de actuación y conductos regulares existentes en
este Reglamento Interno.
- Cuidar el material, mobiliario, infraestructura y recursos que se le confían.
Trabajadora social.
- Realizar talleres para estudiantes y apoderadas/os en los programas de
prevención del establecimiento.
- Monitorear asistencia y rendimiento de las y los estudiantes que están en
calidad de prioritarios/as o preferentes.
- Realizar visitas domiciliarias a estudiantes frente a problemas psicosociales o de
50
asistencia.
- Mantener nexo con la Municipalidad, Cesfam u otro organismo en pro de la
atención oportuna de los estudiantes, especialmente con N.E.E
- Derivar casos a las redes de apoyo externa del establecimiento (Consultorio,
COSAM, OPD, PPF, etc.) y realiza seguimiento de los estudiantes que requieren
apoyo específico.
- Orientar a apoderadas/os sobre beneficios que entregan diferentes organismos,
tales como: Municipalidad, COSAM, Cesfam entre otros.
- Mantener registro de los estudiantes de mayor vulnerabilidad del
establecimiento para prestarles la ayuda que sea necesaria.
- Mantener informado a los apoderados de Programas Sociales en apoyo de la
familia y beneficios estudiantiles.
- Entrevistar apoderados para realizar seguimiento de los estudiantes, respecto
de Programas de ayuda social.
- Coordinarse con Psicólogo para llevar tareas de interés común como dupla.
- Participar de consejo de profesores u otras instancias cuando se le requiera.
Secretario/a. ( cargo sujeto a la confianza del director/a)

- Resguardar la información confidencial del establecimiento.
- Realizar tareas administrativas que apoyen directamente la gestión del director
(Slep, Mineduc. Deprov. Redes de apoyo u otros, que le sean encomendados
por director).
- Coordinarse diariamente con director/a para mantener agenda, correos,
plataformas y sitios encomendados al día.
- Cautelar el resguardo de información en lo que respecta a claves de correos,
plataformas u otros.
- Mantener en orden y al día la documentación del establecimiento.(Archivos
impresos y digitales)
- Archivar la correspondencia interna y externa del establecimiento.
- Entregar documentos de los estudiantes solicitados por los apoderadas/os.
- Cuidar el material, mobiliario, infraestructura y recursos que se le confían para
su función.
- Trabajar colaborativamente con otro funcionario, cuando le sea encomendado
por director, de acuerdo a las circunstancias.
- Mantener comunicación directa con a director, en todo momento.(presencial o
digital)
51
- Colaborar en la ejecución del Proyecto Educativo Institucional.
- Apoyar en el cumplimiento del Reglamento Interno del establecimiento.
Asistente de aula (Técnico en Educación Parvularia y Diferencial).

- Colaborar en la ejecución del Proyecto Educativo Institucional, Plan de
Mejoramiento Educativo y planes asociados según normativa vigente.
- Colaborar directamente con la labor de las y los docentes en el trabajo
pedagógico de aula.
- Monitorear la convivencia escolar del curso durante la jornada escolar.
- Velar por la seguridad de integridad física y psicológica de los estudiantes
durante la jornada escolar.
- Cuidar del material, infraestructura y recursos que se le confían.
- Colaborar y participar en las actividades propuestas por la unidad educativa.
Asistentes de Educación
En lo que respecta a tareas administrativas:
- Cautelar el resguardo de la información y documentación relacionada con sus
funciones administrativas.
- Llevar documentación al día, según corresponda a tareas asignadas; Inventario
de bienes, Servicios de JUNAEB (PAE, TNT, PUE, BECA etc)
- Imprimir o fotocopiar material educativo escolar
- Atender apoderados
En lo que respecta a funciones como inspector de patio:

- Registrar diariamente en Bitácora de la escuela, estado del turno realizado,
respecto de lo observado o de algún suceso ocurrido, mientras se realizaba
turno.(normal y/o con observaciones).
- Realizar turnos para recibir y entregar diariamente a estudiantes que se
transportan en Furgones Escolares, en los diferentes recorridos.
- Llevar registro de la asistencia y/o uso diario de furgones escolares con
estudiantes beneficiados con servicio gratuito.
- Realizar turnos en el patio, durante los recreos de los estudiantes para velar por
el orden, disciplina y seguridad de los estudiantes.
52
- Resguardar la adecuada convivencia de los estudiantes en todo momento.

- Apoyar los turnos de alimentación del PAE y controlar la asistencia de los
niños(as) beneficiados con PAE.
- Apoyar a inspector general con la ubicación y el orden de los estudiantes,
durante las formaciones y actos escolares.
- Responsabilizarse de los toques de timbre.
- Llevar un registro actualizado de inasistencias y atrasos recurrentes de los
estudiantes, corroborando la información con libros de clases.
- Realizar seguimiento de los estudiantes que se ausentan a clases, llamando el
mismo día al hogar para saber la razón y reforzar a los apoderados la
importancia de enviar a clases a sus hijos todos los días.
- Atender a un curso en ausencia de un docente, previa solicitud del Inspector
General. ( idealmente que no sea superior a dos períodos de clases)
- Apoyar a Inspector general con el control asignado respecto del aseo y el orden
en las dependencias de la escuela.
establecimiento.
Encargado/a del Centro de Recursos de Aprendizaje “CRA”.

- Organizar, gestionar y velar por el buen funcionamiento del Centro de
Recursos de Aprendizaje.
- Implementar horarios para el uso del lugar.
- Mantener al día el sistema de registro de la escuela para el préstamos de libros.
- Coordinarse con los docentes para el desarrollo de actividades pedagógicas en
el CRA.
- Apoyar y cautelar que se lleven a cabo el Plan de Fomento Lector de escuela y
del SLEP. Trabajando en forma colaborativa con docente asignada.
- Mantener un inventario actualizado del estado de los recursos e implementos
didácticos del CRA.
- Realizar esporádicamente un catastro de los recursos que sean necesarios de
53
comprar para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
- Facilitar el espacio durante recreos y al término de la jornada para el uso de
libros y promover el gusto por la lectura.
- Mantener la sala de recursos en óptimas condiciones (orden e higiene.
- Organizar el espacio según corresponda.
- Organizar el uso del espacio con los distintos cursos y docentes de la escuela.
Encargado/a de la Difusión y Publicidad de la escuela.

- Colaborar directamente con el director para la difusión del Proyecto Educativo
de la Escuela, como con la difusión y promoción de; los Planes de Gestìón
Formativos, Programas pedagógicos, Actividades deportivas, culturales y
curriculares no lectivas, campeonatos, efemérides, ceremonias, participación de
la Comunidad Educativa, reuniones de trabajo con Redes de apoyo Interna y
externa. Entre otras necesidades que surjan del propio contexto o de alguna
necesidad emergente.
- El canal de comunicación utilizada será principalmente digital, mediante
plataformas y redes sociales propias de la escuela como del Servicio Local de
Educación Pública.
- Otra tarea fundamental será mantener información actualizada de la página
Web de la escuela, mediante fotos y videos de las actividades escolares de la
Comunidad Educativa.
- Participar en reuniones de coordinación y planificación para la gestión del área.
Encargado/a de Enlaces.
- Organizar, gestionar y velar por el buen funcionamiento de la sala de Enlaces.
- Mantener inventario actualizado del material tecnológico que se encuentra en
sala de Enlaces y en otras dependencias.
- Llevar un registro actualizado y con respectivas firmas de préstamos en
comodato a estudiantes y funcionarios respecto del material tecnológico.
- Cautelar el resguardo del material tecnológico de la escuela del cual está a
cargo.
- Colaborar con las y los docentes en el desarrollo de actividades pedagógicas en
la sala de Enlaces.
- Mantener registro actualizado del estado y mantención de recursos tecnológicos
de la escuela.
54

- Apoyar a los docentes en la implementación del Programas y/o Planes de
trabajo Digitales.
- Asesorar a miembros de la comunidad educativa con el desarrollo de
habilidades para el uso de las Tics.
- Apoyar al docente de aula en el desarrollo de la clase con el uso de medios
digitales.
- Habilitar sala de reuniones con implementación tecnológica, para consejos de
profesores u otra instancia requerida.
- Desarrollar talleres de computación a favor de desarrollar capacidades
computacionales básicas en la Comunidad Educativa.
- Ocuparse de la mantención de equipos computacionales (cargados, sin virus y
actualizados) para su correcto uso.
- Participar en reuniones de coordinación y planificación para una adecuada
gestión en el área de Enlaces.
- Mantener resguardo de la información que deba manejar en diversas
actividades de la escuela.
- Mantener informado al director en todo lo concerniente a su área de trabajo con
el objetivo de optimizar el servicio en pro de la escuela.
Asistente de educación a cargo de otros servicios, auxiliares, portería etc.

En lo que respecta al aseo , higiene, cuidado y mantención de las
dependencias de la escuela:
- Realizar por sistema de turnos, labores de aseo, higienización, cuidado y/o
mantenciòn en las aulas, salas de Enlaces, Sala CRA, Sala de Recursos,
oficinas, comedores, pasillos, holl de entrada etc. En lo que respecta a barrer,
trapear pisos, limpiar vidrios, lavar cortinas, fundas, manteles, higienizar
ambientes, lustrar muebles.(en forma diaria, semanal, quincenal, mensual o
anual, según corresponda a la función).
- Mantener basureros limpios y con bolsas.
- Sacar basura oportunamente, para que sea retirada por Servicio de camiones.
- Mantener el orden en dependencias a su cargo.
- Cuidar el material, mobiliario, infraestructura y recursos que se le confíen.
55
- Mantener el reguardo de llaves de las dependencias de la escuela.
- Cautelar el cuidado de basureros de la escuela, en lo que respecta a su correcto
uso, lavado y cuidado de las tapas.
- Informar a director e inspector general cualquier deterioro, desperfecto o falta
que encuentre en la infraestructura, mobiliario y materiales del establecimiento.
- Abrir y cerrar portones de la escuela para cautelar la correcta entrada y salida
del camión que entrega; alimentación del PAE o materiales escolares.
- Colaborar con el regado y mantención de jardines.
- Mantener registro de tareas encomendadas.
- Informar por escrito a inspector con copia a director de posibles situaciones
particulares que pudieran interferir en la entrega de su servicio. Como de
cualquier suceso que tenga relación con desperfectos o mantención de
infraestructura.
- Asesorar a trabajadores contratados por SLEP para informar del lugar que deba
realizarse mantención.
- Dejar registro del arreglo o mantención para informar a Inspector con copia a
director.
En lo que respecta a labores de portería y atención de público:

- Cautelar que el ingreso al establecimiento sea a personas autorizadas.
- Cautelar que la salida de estudiantes antes del término de jornada este
autorizada.
- Solicitar autorización pertinente para entrar o salir del establecimiento.
- Asegurarse que el retiro de estudiantes sea por el apoderado o por el adulto
autorizado por éste.
- Solicitar identificación al adulto autorizado por apoderado para que retire
estudiante en caso de emergencia.
- Registrar datos de estudiantes que lleguen atrasados a la escuela antes de
permitir su ingreso.
- Entregar información pertinente a inspectores de patio respecto de los
estudiantes que están a su cargo.
- Permitir la entrada solo a los apoderados que aparezcan en la base de datos
diaria como citados a entrevistas por funcionarios de la escuela.
- Dejar registro de toda persona externa que acuda a la escuela y antes de
permitir la entrada asegurarse de qué lugar que van, el objetivo de la visita y
con quien necesitan conversar. Para luego dar respuesta si pueden ser o no
56
atendidos ese día y/o con la persona que buscan o si deberán concertar otra
visita.
- Solicitar apoyo de otro funcionario en la puerta cada vez que sea necesario,
cautelando que siempre haya alguien en la puerta.
- Mantener informado a director/a de escuela con base de datos.
- Registrar diariamente en Bitácora de la escuela, estado del turno realizado,
respecto de lo observado o de algún suceso ocurrido, mientras se realizaba
turno.(normal y/o con observaciones).
e) Mecanismos de comunicación con los padres y apoderados.
Los padres, madres y/o apoderados, tutores deberán encauzar sus justificativos,
consultas y/o inquietudes a través de los canales de comunicación oficiales
implementados por el establecimiento. Papara tales fines éstos serán los canales de
comunicación oficiales:
- Libreta de comunicación o agenda escolar.

- Correo electrónico institucional (ecunaco@gmail.com)
- Página web (https://cunaco.slepcolchagua.cl/).
- Circular que emita el establecimiento educacional.
- Paneles en espacios comunes del establecimiento.
- Reuniones de apoderados. Las reuniones de apoderados son aquellas fijadas
en el calendario escolar y son de carácter general y obligatorio para los
apoderados. Estas se llevarán a cabo en las fechas que previamente informe
el establecimiento, y en ellas se darán a conocer los aprendizajes adquiridos
por los estudiantes y/o diversos temas que estén desarrollando, entregando
a los padres la posibilidad de interiorizarse e involucrarse en la comunidad
educativa.
- De igual manera, estas reuniones se podrían realizar en forma de talleres o
charlas preparadas por los mismos profesores, asistentes o profesionales
idóneos, según sea el caso, cuyo objetivo es abordar temas que aporten al
bienestar de los estudiantes y fortalecer el vínculo establecimiento-familia.
- Conducto regular de entrevistas con las familias para tratar materias
57
pedagógicas y/o de convivencia escolar, a fin de dar a conocer la situación del
estudiante en el establecimiento, pudiendo abordar temáticas de índole
pedagógica, académica y/o conductual y psicosocial.
- El uso de redes sociales NO es un medio valido para saltar pasos a seguir
según RIE o normativa de la escuela para evaluaciones, inasistencias,
atrasos, etc. , es solo un medio para INFORMAR o mantener al tanto a la
comunidad educativa sobre lo que sucede en la escuela, cuando se estime
pertinente.
V. REGULACIONES REFERIDAS AL PROCESO DE ADMISIÓN.
 Proceso de admisión de estudiantes nuevos por Sistema de Admisión

Escolar (SAE).
Atendiendo a que el establecimiento educacional, de acuerdo a las características de su

Reconocimiento Oficial, se encuentra adscrito al Sistema de Admisión Escolar8, que
lleva a cabo el Ministerio de Educación, este debe cumplir con lo establecido la Ley Nº
20.845 y Art. 13 Ley General de Educación 20.370. Esto es, respetar los principios de
transparencia, educación inclusiva, accesibilidad universal, equidad y no discriminación
arbitraria, considerando el derecho preferente de los padres a escoger el
establecimiento para sus hijos, y con pleno respeto de los derechos y principios
consagrados en la normativa educacional vigente.
Es importante señalar a la comunidad educativa, que la postulación se realiza a través

de un sistema centralizado mediante una plataforma virtual del Ministerio de Educación
denominada www.sistemadeadmisionescolar.cl, en la que las familias podrán encontrar
y conocer toda la información del establecimiento, suProyecto Educativo,Reglamento
Interno y actividades extracurriculares, entre otros.
8
Decreto Supremo de Educación Nº152, de 2016.
58
Además, aquellos que impartan formación diferenciada Técnico Profesional deberán

informar los estudiantes que continuarán en cada una de las especialidades que
imparta el establecimiento para el primer curso de la formación diferenciada.
“De conformidad con lo establecido por la Ley Nº 20.845 de Inclusión Escolar, el

proceso de postulación y admisión para todos aquellos estudiantes que deseen postular
al establecimiento, se regirá por el Sistema de Admisión Escolar (SAE), conforme a las
instrucciones que para tales efectos imparta el Ministerio de Educación.
De esta forma, el establecimiento informa año a año al Ministerio de Educación, en la

fecha que indique el calendario de admisión, la cantidad de cupos totales que dispone,
especificando en dicha información los cupos por cursos, niveles, modalidad y jornada
que corresponda, entendiéndose por tales, el total de plazas por curso que un
establecimiento dispone para el año escolar siguiente.
Este es un sistema centralizado de postulación que se realiza a través de una

plataforma en internet en la cual las familias podrán encontrar toda la información del
establecimiento, Proyecto Educativo, Reglamento Interno y actividades
extracurriculares, entre otros.
Con esta información, los padres y apoderados podrán postular a los establecimientos
de su preferencia, en la plataforma que el Ministerio de Educación habilita para dicho
proceso.
Toda la información, sobre fechas de postulación, resultados y proceso de matrícula,
será entregada por el Ministerio de Educación en la página web
www.sistemadeadmisionescolar.cl
De esta forma es preciso señalar que el establecimiento no puede matricular más
alumnos que los cupos totales reportados a la autoridad ministerial, a excepción de
aquellos casos especiales, expresamente regulados en la normativa (Art. 7 Decreto N°
152 año 2016 Mineduc).
De esta forma, los padres y apoderados deberán tener presente lo siguiente:
 El proceso de postulación deberá ser realizado por un apoderado del postulante

(padre, madre o tutor). Para tales efectos, deberá realizar la postulación a
través del Ministerio de Educación, el que ha tomado a su cargo la postulación y
59
selección aleatoria completa de los establecimientos de la región
correspondiente.
 La postulación al establecimiento debe realizarse ingresando a la página
www.sistemadeadmisionescolar.cl, en los tiempos y formas establecidos por el
Ministerio de Educación.
 Será responsabilidad de cada apoderado del postulante ingresar todos los datos
solicitados, y verificar que la información contenida en la postulación sea
fidedigna y se encuentre vigente.
 Será responsabilidad del apoderado postulante agregar el establecimiento al
listado de postulación y ordenarlo según su preferencia.
 Será responsabilidad del apoderado postulante enviar la postulación. Si no se
envía el listado de postulación, no ingresará al proceso.
 El proceso de postulación no contempla exámenes de admisión, medición de
rendimiento escolar anterior, entrevistas personales o revisión de antecedentes
socioeconómicos.
 El proceso de postulación tampoco contempla cobro alguno para los postulantes
o sus apoderados.
Sin perjuicio de lo señalado anteriormente y en el caso que el establecimiento una vez

finalizado el periodo principal o complementario de postulación en el Sistema de
Admisión Escolar, cuente con vacantes disponibles, estas deberán ser asignadas en
conformidad al orden de llegada registrado en el Registro Público. Entendiéndose por
tal, aquel instrumento (físico o digital) que tiene por objeto dejar constancia de las
solicitudes de vacantes que realizan los apoderados a un establecimiento.
Este registro debe consignar el día, hora y firma del apoderado, así como su nombre
completo, teléfono, curso para el cual solicita vacante, correo electrónico o cualquier
otro antecedente que permita su contacto.
El registro público del colegio debe garantizar que la admisión sea por orden de llegada
(Art. 56, Decreto 152 año 2016 del Mineduc) y, de esta forma, asignar de manera
transparente las vacantes disponibles.
60
 Matrícula.
Procedimiento de registro y matrícula, para alumnos nuevos y antiguos.
“Una vez cerrado el proceso de admisión escolar, los postulantes seleccionados según
el sistema SAE, deberán matricularse dentro de los plazos establecidos.
Solo una vez matriculado por el padre, madre o apoderado, se tiene la condición de
estudiante del establecimiento, afectándole desde entonces, todos los derechos y
obligaciones inherentes a tal condición.
La misma obligación de matricularse la tienen los alumnos que ya se encontraban
matriculados, para el año inmediatamente siguiente, dentro de los plazos definidos e
informados por el establecimiento.
Apoderados de alumnos nuevos deberán traer toda la documentación que la escuela
les solicite, antes del ingreso propiamente tal del menor a la escuela.
VI. REGULACIONES SOBRE USO DE UNIFORME ESCOLAR.
Dentro de los valores que el establecimiento y la comunidad han determinado

promover en sus estudiantes, se encuentra la correcta presentación personal, sobria y
sencilla, que refleje el respeto hacia uno mismo y hacia los demás. Por tanto, el
uniforme es obligatorio para nuestro establecimiento, es un distintivo que crea un
vínculo de pertenencia y refleja la tradición particular de la institución.
Los estudiantes deben usar el uniforme oficial en todas las actividades escolares, tanto
cotidianas como extraprogramáticas, salvo en las ocasiones que el establecimiento
instruya lo contrario.
Es deber de los padres, madres y apoderados supervisar el correcto uso del uniforme y
el debido marcado de las prendas para su identificación.
A continuación, se describe el uniforme escolar acordado en la comunidad educativa

del establecimiento.
61
Curso/Nivel VESTUARIO ESCOLAR
DAMAS: Blusa blanca o polera cuello picke

VARONES: camisa oficial o Polera cuello picke
DAMAS Y VARONES: Sweater de escuela

EDUCACIÓN BÁSICA
DAMAS Y VARONES: Corbata de escuela
DAMAS: Calcetines o pantis azules según
estación del año.
DAMAS Y VARONES: Zapatos negros.
DAMAS: Falda de tela color azul marina plizada.

VARONES: Pantalón de tela color gris
VESTUARIO ESCOLAR
Buzo diseño institucional
Polera cuello polo oficial

DEPORTIVO
Short o calzas color azul marina
Calcetines deportivos blancos
La presentación personal y el uniforme escolar, no se usa solo como un

elemento diferenciador con otros establecimientos, sino que conlleva como principio
evitar diferencias externas entre los estudiantes de la misma escuela, las que
pudieran derivar en discriminaciones entre ellos al usar ropa de color.
Por lo que se ha acordado regular los siguientes elementos mínimos razonables,

considerando que no generan discriminación arbitraria (es decir que su exigencia
posee justificación razonable y no implica en ningún caso la exclusión de algún niño,
niña o adolescente por su apariencia y tampoco restringe el ejercicio de sus derechos
ni su dignidad), y que no vulneran el derecho de expresión de género y orientación
sexual de los y las estudiantes (todo niño, niña o estudiante tiene derecho de utilizar
el uniforme que considere más adecuado a su identidad de género).
El establecimiento expresa que no se exigirá a padres, madres y apoderados la
62
adquisición del uniforme escolar a algún proveedor específico o determinando alguna

marca particular.
En caso de darse la situación de alguna estudiante embarazada, ésta tendrá derecho a

adaptar el uniforme en atención a las condiciones especiales que requieran, según la
etapa del embarazo en que se encuentren.
Niños, niñas y jóvenes trans tendrán el derecho de utilizar el uniforme, ropa deportiva
y/o accesorios que consideren más adecuados a su identidad de género9.
Los estudiantes migrantes serán eximidos del uso de uniforme escolar durante todo el
tiempo que sea necesario durante el primer año de incorporación al establecimiento,
en caso que no pudieran adquirir el uniforme escolar.
El director/a del establecimiento educacional, por razones de excepción y debidamente

justificadas por los padres o apoderados, podrá eximir a los estudiantes por un
determinado tiempo, del uso total o parcial del uniforme, conforme al Decreto N°215
del Ministerio de Educación.
En ningún caso, el incumplimiento a usar uniforme escolar podrá́ ser sancionado con la
prohibición de ingresar al establecimiento educacional del estudiante.
VII. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA SEGURIDAD Y

RESGUARDO DE DERECHOS.
a) Regulaciones relativas al ámbito de la seguridad.
Para la Escuela Básica Cunaco es una preocupación constante la seguridad,

entendiendo por “Seguridad Escolar” como el conjunto de condiciones, medidas y
acciones enfocado a la prevención y el autocuidado requerido para que los miembros
de la comunidad educativa puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos,
libertades y obligaciones que les reconoce o les impone el ordenamiento jurídico
interno y las normas internacionales, específicamente la Constitución Política de la
República de Chile y el Tratado Internacional de las Naciones Unidas “Convención sobre
los Derechos del Niño”, bases sobre las cuales se ha construido la Ley General de
9
Ordinario Nº768 de 2017, Superintendencia de Educación, que establece los derechos de
niños, niñas y estudiantes trans en el ámbito de la educación.
63
Educación.
El Ministerio de Educación, mediante Resolución N° 2515 de 2018, actualizó el
denominado Plan Integral de Seguridad Escolar desarrollado por la Oficina Nacional de
Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública.
Prevención de Riesgos y Seguridad Escolar

La prevención de riesgos y la seguridad escolar son una preocupación prioritaria y
permanente del establecimiento, tendiente a velar por la seguridad y salud de sus
estudiantes y funcionarios. Para ello, el establecimiento cuenta con un Plan Integral de
Seguridad.
 Del Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE).
El establecimiento cuenta con un PISE10, que es el instrumento que tiene por objeto
generar en la comunidad educativa una actitud de autoprotección y de responsabilidad
colectiva frente a la seguridad, así como también permite reforzar las condiciones de
seguridad de la comunidad educativa.
El PISE se ha diseñado para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo de accidentes o

emergencias de la naturaleza o ambientales, cuyo impacto represente un riesgo
inminente para las personas y/o bienes del establecimiento, que requieran acciones
inmediatas para controlar y neutralizar sus efectos. Dada la dinámica propia de la
organización, este plan es actualizado anualmente y es uno de los Planes Formativos
con que cuenta el Establecimiento Educacional, que puede incorporase como anexo o
por separado.
Para la elaboración y actualización del PISE, lo ideal es que pueda participar en gran
parte de la comunidad en lo que se refiere al levantamiento de información,
planificación y ejecución de éste, debiendo incluir la conformación del Comité de
Seguridad Escolar, el cual puede funcionar a través del consejo escolar.
El PISE, en lo referido especialmente a las zonas de seguridad y vías de evacuación,

debe validarse, ya sea por un técnico de la municipalidad respectiva, o por un
prevencionista de riesgo, del Sostenedor, Carabineros, bomberos o por organismos
administradores de la Ley N° 16.744 (Mutualidades e Instituto de Seguridad Laboral).
10
Contenidos mínimos del PISE.
64
b) Regulaciones relativas al ámbito de la higiene.
Medidas de higiene del personal que Respecto a la higiene diaria y periódica

atiende a los estudiantes, con énfasis del Establecimiento, las prácticas que
en el lavado de manos. realiza el establecimiento, se basan en
la Circular aprobada por Rex. Nº 559 de
la Superintendencia de Educación, e
implementar Protocolo de Medidas
11
Sanitarias y Protocolo de
Limpieza y Desinfección12, los cuales
han sido elaborados de acuerdo a las
orientaciones del Ministerio de Salud.
Consideraciones de higiene en uso de Existe un plan de limpieza que consiste
los baños, señalando frecuencia y en un programa de aseo diario que
responsables. implica la limpieza de pasillos y baños
luego de cada recreo, y de salas y baños
al finalizar cada jornada.
Se cuenta con personal contratado para

dicho efecto, es decir para la limpieza e
higiene del establecimiento.
Consideraciones de higiene en el Antes de iniciar la alimentación de los

momento de la alimentación, estudiantes, el equipo técnico debe
señalando frecuencia y responsables. ordenar la sala o comedor, disponiendo
el mobiliario para permitir la comodidad
de los estudiantes y espacios de
circulación entre mesas.
Manipuladoras que entregan la

alimentación a los estudiantes, también
consideran lavado de manos constante,
11
Protocolo de Medidas Sanitarias para establecimientos de educación escolar, Anexo 1, página 3 del Plan Abrir las escuelas paso a
paso. Orientaciones para establecimientos educacionales en Paso 3 y 4.
12Protocolo de Limpieza y Desinfección en el marco de la emergencia sanitaria.
65
además de tomarse su cabello y usar
pechera exclusiva para esta actividad.
Medidas de orden, higiene, Las salas se higienizan antes y al
desinfección y ventilación respecto de término de cada jornada de clases.
los distintos recintos del
establecimiento, tales como salas de Durante las clases se mantiene
clases, salas especiales, salas de ventilación cruzada con al menos dos
reuniones, baños, comedores, muebles ventanas en el aula en tiempo de
en general y material didáctico, entre invierno y con todas en verano. Misma
otros. situación en otras dependencias.
Al término de cada jornada (diaria), la

sala abrirá sus puertas y ventanas, con
el fin de que la sala se ventile.
Procedimientos, frecuencia y Auxiliares a cargo de la higiene,
responsables de la implementación de desinfección y ventilación de las
las medidas de orden, higiene, dependencias. Aplicar tres veces por
desinfección y ventilación. semana solución de cloro en pisos y
baños, al término de la jornada de clases
y manteniendo la ventilación
Mecanismos a través de los cuales se Las instancias para la revisión y/o
realizará la revisión, modificación y/o modificación de dichos instrumentos.
actualización de los procedimientos de Se realizarán mediante la entidad
orden, higiene, desinfección y sostenedora quien deberá definir los
ventilación. encargados y mecanismos de revisión. A
menos que se conforme Comité Paritario
Medidas para la prevención y control Las acciones tendientes al control de

de plagas. plagas, fumigaciones, desratización,
sanitización entre otras. Se realizarán
periódicamente en coordinación previa
con Sostenedor quien será encargado de
enviar Empresa Externa a la escuela una
vez licitada su contratación.
66
c) Medidas relativas al ámbito salud.

Medidas que promueven las acciones Las medidas generales para toda la
preventivas de salud. comunidad educativa con el objetivo de
prevenir el contagio de enfermedades
transmisibles, como el Covid-19 son:
Antes de ingresar al establecimiento
toma de temperatura, exigencia
obligatoriedad en el uso de la mascarilla,
higienización de manos con alcohol gel.
Durante la jornada de trabajo , lavado de
mano constante y uso de masacrilla.
Higienización de dependencias en forma
diaria.
Ventilación cruzada en espacios que
cuentan con ventanas.
Participar de operativos de antígenos y/o
PCR voluntarios con Cesfam.
Adhesión a campañas de vacunación,
para la prevención de diversas
enfermedades.
Acciones especiales a seguir frente al Ante esta contingencia existe protocolo

indicio u ocurrencia de enfermedades para trazabilidad, en caso de contar con
de alto contagio. casos positivos, determinando de
acuerdo a indicaciones del Minsal
quienes deben acogerse a cuarentenas.
Esta medida es de conocimiento público
por la Comunidad Educativa.
Acciones que promuevan hábitos Informar ya sesorar a las familias sobre
saludables, tales como a recibir una alimentos saludables que los estudiantes
alimentación sana. Sea esta de deben llevar al aula,
programa Junaeb o en lo que se
refiere a colaciones que apoderados
proporcionan a su hijos/as para llevar
a la escuela.
67
Procedimiento para el suministro de El suministro de medicamentos en el
medicamentos a los estudiantes por establecimiento no existe como una
parte de funcionarios del práctica normal.
establecimiento. Sin embargo cuando un estudiante
necesita un tratamiento por prescripción
médica . El apoderado debe solicitar por
escrito y bajo firma que la escuela pueda
colaborar con indicación médica en
horarios de clases.
Protocolo de accidente escolar. “Con el propósito de proteger la
integridad física de los estudiantes en
caso de accidente, se contempla
protocolo de accidentes escolares..
A fin de prevenir la ocurrencia de
accidentes y garantizar el uso del seguro
escolar, el establecimiento da
cumplimiento a las exigencias
reglamentadas en la normativa
educacional en materia de seguridad,
especialmente, a las instrucciones que
dicte al efecto la Superintendencia de
Educación.
1L
d) Medidas relativas al resguardo de derechos.
Estrategias de prevención, información y capacitación en materia de

vulneración de derechos, frente a agresiones sexuales y hechos de
connotación sexual que atenten contra la integridad de los estudiantes y
situaciones relacionadas a drogas y alcohol en el establecimiento.
La escuela como garante de derecho utiliza como estrategias de prevención,

información y/o capacitación para PREVENIR situaciones de riesgo, de vulneración de
derechos, agresiones sexuales y hechos de connotación sexual que atenten contra la
integridad de los estudiantes O situaciones relacionadas a drogas y alcohol. Apoyo
constante de Orientadora y Encargada de Convivencia escolar. Como también formar
alianzas con Redes de apoyo que puedan proporcionar especialistas en cada área, con
68
fin de cautelar el bien superior de los estudiantes como elemento fundamental para el
sano desarrollo integral, que permita entregarles las herramientas necesarias para
enfrentar los posibles riesgos o peligros a que puedan verse enfrentados.
Entendemos que el bienestar de niños, niñas y jóvenes es responsabilidad de todos los
actores de la comunidad educativa.
De esta forma y con la finalidad de salvaguardar los derechos de los estudiantes, el

establecimiento cuenta con las estrategias mencionadas de prevención, y acciones a
seguir ante la detección de posibles maltratos, abusos , vulneración de derechos.
Las acciones y procedimientos específicos a seguir, según sea el caso, se encuentran

contenidos en los protocolos pertinentes.
Sin perjuicio de lo anterior, el establecimiento educacional promueve en forma

permanente:
 Talleres de autocuidado con estudiantes en los factores protectores:

conocimiento de sus derechos, expresión de afectos, resolución identidad y
autoestima positiva, identificación de conductas que vulneran su integridad
dentro y fuera de la familia.
 Se conocen y consideran los recursos con los que cuenta la comunidad
(redes de apoyo y/o derivación), tales como: consultorios de atención
primaria, oficina de protección de derechos OPD, comisarías más cercanas,
tribunales de familia, Senda, etc.
 Capacitación regular a todos los funcionarios del establecimiento, a fin de
promover una cultura de protección en todo el personal del establecimiento
que interacciona con los estudiantes de la comunidad educativa.
 Facilitar instancias pedagógicas que potencien su desarrollo en materias de
prevención y con una mirada integral de autocuidado de los estudiantes.
 Charlas que fomenten la buena convivencia escolar para padres, madres y
apoderados, sobre temas concretos ej. vulneración de derechos, prevención
de drogas, alcohol, maltrato infantil, autocuidado.
 Capacitación por estamentos, con énfasis en docentes y asistentes de la
educación en estrategias para la resolución constructiva de conflictos y
tópicos relativos a la vulneración de derechos.
69
VIII. REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y PROTECCIÓN A LA
MATERNIDAD Y PATERNIDAD.
a) De la Gestión Pedagógica.
La Gestión Pedagógica del equipo directivo, comprende las políticas, procedimientos y prácticas de
organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo , considerando las
necesidades de todos los estudiantes, con el fin de que estos logren los objetivos de aprendizaje y
se desarrollen en concordancia con sus potencialidades .Esto constituye el eje del quehacer central
del establecimiento, ya que tiene por objetivo lograr los aprendizajes y el desarrollo integral de los
estudiantes . Para ello, es necesario que los profesores, el equipo de gestión y el director/a trabajen
de manera coordinada y colaborativa.
La principal labor de estos últimos es asegurar la implementación curricular mediante estrategias

que apoyen el proceso educativo. Por su parte, la responsabilidad primordial de los profesores es
llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula. . Esto implica el uso de estrategias
pedagógicas adecuadas y el monitoreo de la evolución de los estudiantes. Considerando lo anterior,
la dimensión de Gestión Pedagógica se organiza en las subdimensiones Gestión Curricular,
Enseñanza y Aprendizaje en el aula, y Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes13.
Para la implementación del proceso de enseñanza y aprendizaje en los niveles de Educación

Parvularia y Básica, la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico (UATP) del SLEP, ha centrado su
acompañamiento mediante asesoramientos en talleres para el fortalecimiento de las capacidades
profesionales, en el equipo de Gestión de la escuela desde un marco de cooperación y colaboración,
entre profesionales del nivel intermedio y los actores educativos del establecimiento educacional.
Plan de Educación Remota

Plan de Trabajo de Educación Remota, cumpliendo así con lo estipulado en la Circular aprobada por
Rex. Nº 559 de la Superintendencia de Educación, que estableció que los establecimientos escolares
deben contar con un “Plan de Trabajo de Educación Remota”, con el objeto de garantizar el derecho
de la educación de todos los estudiantes, debiendo para ello elaborar, para aquellos estudiantes que
por diferentes circunstancias no puedan asistir al establecimiento, un plan de trabajo de educación
13
Mineduc, 2014. Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus
Sostenedores.
70
remota.
En caso de responder a la coyuntura del momento Consultar ,“Protocolo de medidas sanitarias para
establecimientos de educación escolar Ministerio de Salud-Ministerio de Educación”.14
 Importancia de la asignatura de Orientación en el Desarrollo Integral de los estudiantes.
El programa de Orientación pretende dar sentido a la enseñanza y formación del estudiante desde
una mirada integral como ser humano y desde los sellos del Proyecto Educativo Institucional que
busca desarrollar la escuela. Es por esto que la asignatura de Orientación recobra gran importancia
a partir de los planes de estudio de Orientación del MINEDUC o los propios del establecimiento y del
acompañamiento de los profesores de asignaturas, profesores jefes u Orientador/a. Se refiere a
conocimientos, habilidades sociales y actitudes que permiten a los alumnos avanzar en su
desarrollo integral y conocerse a sí mismos. Saber reflexionar, ser críticos y hacerse responsables de
sus actos. Comprender el entorno, aprender y poner en práctica las herramientas necesarias para
participar activa, responsable y críticamente en la sociedad, tomando las decisiones correctas.
 Regulaciones para supervisión/acompañamiento técnico-pedagógica y una

planificación curricular efectiva, de acuerdo con el currículum vigente.
La supervisión pedagógica está a cargo del equipo Técnico Pedagógico, quienes a partir del trabajo
en conjunto con los profesionales de apoyo de las UATP del SLEP, implementan acciones de
acompañamiento para el desarrollo de capacidades de sus equipos. Forman parte del
acompañamiento pedagógico las instancias de diagnóstico, observación de clase,
retroalimentaciones de las visitas realizadas, compromisos y seguimientos, etc.
Sobre planificación: El proceso de planificación de la enseñanza en el establecimiento se centra en el

estudiante. Supone, además, la toma de decisiones por parte de los docentes y una cuidadosa
estructuración de contenidos y metodologías. La planificación curricular idealmente debería
ejecutarse a fines del año escolar, luego del proceso de evaluación en un proceso específico en
donde se construyen, actualizan o modifican las programaciones didácticas para todo el currículum
escolar. Toma en consideración el currículo nacional vigente, intencionado la formación del alumno
desde el PEI.
14
https://sigamosaprendiendo.mineduc.cl/wp-
content/uploads/2020/09/ProtocoloMedidasPreventivasOrganizacionJornada-1.pdf
71
La planificación responde a las distintas necesidades de los estudiantes y al enfoque pedagógico del
establecimiento .En coherencia con el PEI, el modelo de planificación curricular considera tres
instancias claves, i/ identificar el aprendizaje que se quiere que el estudiante logre (OA de las
BBCC), ii/ definir cómo va a demostrar el estudiante que logró ese aprendizaje (de qué modo se
evaluará ese logro) yiii/ determinar las experiencias o actividades de aprendizaje para que el
estudiante logre las metas u objetivos planteados.
Se sugiere explicitar la escala temporal con que se aborda la planificación en el establecimiento,

describiendo si existe una planificación anual, planificación por unidades de aprendizaje (división
temporal básica del año escolar, que organiza los Objetivos de Aprendizaje en torno a un tema), o
una planificación más detallada.
 Regulaciones para los procesos de práctica profesional.
La Escuela Básica Cunaco es desde el año 2022 un Centro de Práctica de la Universidad O'Higgins,
formando parte de la” Red de Centros Educativos”. Cuyo objetivo es que entre la escuela y
Universidad exista una alianza para la formación de futuros profesionales, en el último período de su
carrera , en terreno. Para esto dicho proceso se realiza mediante un protocolo y reglamento de
prácticas profesionales mediante la firma de un documento que avale la formalidad de la práctica
profesional, entre escuela, SLEP y Universidad.
Será el director de escuela y docente guía de la Universidad a cargo de los estudiantes en práctica
quienes acordaran los lineamientos para llevar a cabo este proceso de la mejor forma posible.
Será Jefe de UTP quien guie al estudiante en práctica sobre el modelo de enseñanza a impartir y ser
el profesor jefe de curso que reciba al estudiante en práctica, quien guie su proceso en el aula. A su
vez la escuela también está abierta a empaparse del actual currículum de formación profesional.
 Regulaciones para la investigación sobre la práctica pedagógica la coordinación de

procesos de perfeccionamiento docente.
El perfeccionamiento pedagógico de los docentes del establecimiento tiene como objetivo fortalecer
las competencias en planificación, metodología y evaluación u otras, tales como profundización en
las didácticas que ofrecen los docentes de las diversas asignaturas, de acuerdo a las necesidades de
los docentes del establecimiento.
Dicho plan es propuesto y ejecutado por el Equipo Directivo del Establecimiento a través de tiempos
dedicados especialmente a dicha finalidad, centrándose, por ejemplo, en aspectos de didáctica,
evaluación, programación curricular, aplicación del reglamento interno y de evaluación, además de
una fuerte presencia del perfeccionamiento en características que lo requiera el proyecto educativo,
su identidad institucional y sus valores.
72
Es por ello que el establecimiento cuenta con un Plan Local de Formación dirigido a orientar el
desarrollo profesional docente, establecido en la Ley 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo
Profesional Docente. El cual busca principalmente que se logre fortalecer el desarrollo profesional,
mediante el trabajo colaborativo y reflexión constante sobre las propias prácticas de los docentes.
Considerando en todo momento el propio contexto escolar y en que todos aportan mutuamente a la
formación profesional.
 Regulaciones sobre Promoción y Evaluación de los aprendizajes.
Se considera la evaluación como una buena práctica que nos ayuda, por un lado, a revisar las
determinaciones educativas tomadas en el ejercicio de nuestra autonomía pedagógica y a proponer
las modificaciones pertinentes para mejorar el funcionamiento general del establecimiento. Por otro
lado, nos ayuda a lograr la consecución de los objetivos educativos y a detectar los aciertos y
errores de nuestra acción educativa, para así profundizar en los logros y rectificar las deficiencias.
La evaluación debe formar parte constitutiva del proceso de enseñanza, cumpliendo un rol central
en la promoción y en el logro del aprendizaje. Para cumplir esta función se considera que la
evaluación permita:
 Medir progreso en el logro de los aprendizajes.

 Medir progreso en el logro del desarrollo de competencias específicas de cada especialidad.
 Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno.
 Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y,
sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la
asignatura.
 Ser una herramienta útil para orientar la planificación.
El establecimiento busca promover una visión de la evaluación, en contextos pedagógicos, como un

aspecto intrínseco a la enseñanza, cuyo sentido fundamental es propiciar y apoyar los aprendizajes
de los estudiantes y el desarrollo de sus competencias. Desde esta perspectiva, la evaluación cumple
un rol crucial en el monitoreo y acompañamiento de los estudiantes y en la reflexión docente para la
toma de decisiones pertinentes y oportunas respecto a la enseñanza. En concordancia con lo
anterior, se busca dar un lugar preponderante a la retroalimentación en los procesos pedagógicos 15.
15
Mineduc, 2018. Orientaciones para la implementación del decreto 67/2018 de evaluación, calificación y
promoción escolar.
73
La evaluación se realiza a través de diferentes medios, instrumentos o procedimientos que tienen
como finalidad valorar el proceso global de aprendizaje y desarrollo de competencias de cada
alumno.
El establecimiento se propone fomentar la cultura de la evaluación interna y externa de los alumnos

y de la práctica docente, para favorecer una línea de mejora continua.
El establecimiento cuenta con un Reglamento de Evaluación y Promoción acorde a normativa vigente
para establecimientos Técnico Profesionales y según lo establece la Ley General de Educación.
 Acciones para impulsar una gestión pedagógica que promueva la implementación

de planes de desarrollo socioemocional, formación ciudadana y habilidades para el
Siglo XXI, en coherencia con las iniciativas de la ENEP.
El establecimiento desarrolla debates ciudadanos con temáticas de interés para los alumnos
relacionadas con las habilidades necesarias del Siglo XXI, poniendo en práctica estrategias
propuestas por el Plan de Formación Ciudadana.
Considerar focos claves para la mejora educativa propuestos por la ENEP, monitoreando a cada
estudiante; evaluando sus procesos y resultados de aprendizaje, y ofreciendo refuerzo y apoyo
diferenciado.
 Estrategias de aprendizaje efectivas que apoyen el desarrollo de los Indicadores de

Desarrollo Personal y Social (IDPS).
74
Estrategias o acciones que el establecimiento implementa para promover el uso de estrategias

efectivas en el desarrollo de un buen clima escolar y en el manejo de la clase como elementos clave
para el logro del aprendizaje de los estudiantes, considerando la implementación de acciones para
llevar a cabo los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS)
Talleres de aprendizaje socioemocional.
Espacio de discusión reflexiva en Consejo de profesores.
D.I.A Socioemocional. ( reflexión critica y remédiales de acuerdo a resultados).
Acompañamiento al aula por equipo de convivencia escolar.
Búsqueda de acciones consensuadas con padres y/o apoderados.
Apoyo de equipo de convivencia escolar a situaciones emergentes.
Articulación con redes de apoyo externos. ( Espacio amigable, CESFAM Cunaco, etc.).
Entre otras.
 Estrategias para monitorear a los estudiantes durante toda la trayectoria escolar,

haciendo seguimiento de los resultados de aprendizaje, reforzar y aplicar iniciativas
de mejora, en coherencia con las iniciativas de la ENEP.
Estrategias para monitorear y hacer seguimiento de los aprendizajes, considerando el apoyo y el uso
de estrategias para velar por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos los
estudiantes, tomando en cuenta sus diversas necesidades, habilidades e intereses, haciendo
seguimiento de los resultados de aprendizaje, reforzando y aplicando iniciativas permanentes de
mejora.
Aplicación y posterior reflexión crítica de D.I.A, para tomar remédiales en base a datos objetivos.
Monitoreo constante por U.T.P y profesores jefes, más docentes de subsectores, de resultados
académicos y de aspectos socioemocionales de alumnos.
Espacios de reflexión entre docentes y directivos para tomar decisiones de apoyo que apunten a la
atención de la diversidad de alumnos que la escuela atiende.
Reflexionar sobre facilitadores y obstaculizadores del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos
en consejo técnico de profesores.
Monitorear los avances a través de hoja de vida, certificado de notas, asistencia a clases, etc.
Movilizar acciones guidas y acompañadas según corresponda por encargado
de convivencia escolar, jefe de U.T.P, dirección, etc.
75
b) De la protección a la maternidad y paternidad.
La escuela Básica Cunaco favorece la retención escolar de sus alumnos.La normativa educacional
garantiza que el embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán impedimento para ingresar y
permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel, debiendo estos últimos otorgar
las facilidades académicas y administrativas que permitan el cumplimiento de ambos objetivos.
El establecimiento toma como principio fundamental el acompañamiento del estudiante sea cual sea
su condición o contexto y desde esa situación particular genera las condiciones administrativas y
académicas, comprendiendo el rol de coparentalidad y favoreciendo la continuidad de su trayectoria
escolar.
 Protocolo de retención y apoyo a estudiantes padres, madres y embarazadas, de

acuerdo al Reglamento de Evaluación y Promoción del EE.
Protocolo para la retención y apoyo de embarazo, maternidad y paternidad adolescente16
a) Medidas administrativas para asegurar el resguardo de la integridad física, psicológica, por

ejemplo;
 Asegurar un ambiente de respeto y buen trato hacia la condición de embarazo,
maternidad o paternidad del estudiante.
 Consagrar la participación, en organizaciones estudiantiles, así como ceremonias o
actividades extra programáticas.
 Adaptación de uniforme, según la etapa del embarazo.
 No se aplicará la norma de 85% de asistencia, mientras sea debidamente justificada.
 Los correspondientes registros de asistencia, permisos, ingresos y salidas, deben señalar
etapa de embarazo, maternidad o paternidad en que se encuentre la o el estudiante.
 Para las estudiantes embarazadas, se permite asistir al baño, las veces que requieran.
 Durante los recreos podrán utilizar las dependencias de biblioteca o demás espacios que
contribuyan a evitar accidentes o situaciones de estrés.
 Contemplar el derecho al periodo de lactancia, respetando el horario de alimentación
16
Se indica expresamente que es obligatorio contar con un protocolo, Circular 482 pp. 24.
76
fijado, considerando el tiempo de traslado.

 Aplicabilidad del seguro escolar.
b) Medidas académicas para flexibilizar los procesos de aprendizaje y el currículum17;

 Criterios de promoción que aseguren el aprendizaje efectivo y los contenidos mínimos de
los programas de estudio.
 Establecer en el Reglamento de Evaluación y Promoción, medidas que favorezcan la
permanencia de las y los estudiantes.
 Contar con un calendario flexible y una propuesta curricular adaptada.
 Resguardar que las estudiantes no estén en contacto con materiales nocivos o en
situación de riesgo durante su embarazo o lactancia.
 Incorporar medidas a nivel curricular, cuyo objetivo y contenido se relacionen al
embarazo, paternidad y cuidados que requieren los niños.
 Considerar las orientaciones del médico tratante, referidas a la asistencia a clases de
educación física; disponer que las estudiantes madres estarán eximidas de este subsector
hasta el término del puerperio (seis semanas después del parto).
 El docente debe solicitar tanto a alumnos o la escuela la cantidad total de materiales que
necesitaran los alumnos para sus actividades, al menos con 1 día de plazo.
c) Identificación de redes de apoyo institucional a estudiantes en esta condición.
El establecimiento, además, informará a la estudiante en situación de maternidad, sobre los accesos

preferenciales que otorga la JUNJI en su red de jardines y salas cunas, a las madres y padres que
están en el sistema escolar, así como de las Becas de Apoyo a la Retención Escolar (BARE) y los
programas de apoyo a la retención escolar de embarazadas, madres y padres, ambos
implementados por la JUNAEB.
c) Regulaciones sobre salidas pedagógicas y giras de estudio.
 Normas y procedimientos que regulan su implementación y ejecución.
17
El DS 67/2018 establece en su art. 18 l) expresamente que se deben definir criterios para resolución de
situaciones especiales como el embarazo.
77
Las salidas pedagógicas son para nuestro establecimiento actividades complementarias al proceso
de enseñanza aprendizaje, pues permiten que nuestros estudiantes pongan en práctica los valores y
principios del Proyecto Educativo Institucional, así como también los conocimientos aprendidos y la
aplicación práctica de estos. Las actividades deberán planificarse como una experiencia de
aprendizaje relacionada con los distintos ámbitos que señalan las bases curriculares de cada nivel y
especialidad.
 Regulaciones sobre salidas pedagógicas y giras de estudio, resguardando la

seguridad e integridad de los estudiantes.
Toda actividad fuera del establecimiento debe considerar como mínimo los siguientes
aspectos:
Forma y plazo de la autorización otorgada por escrito a cada uno de los alumnos que participan en
la salida pedagógica, extendida por el respectivo apoderado. El alumno que no cuente con la referida
autorización no podrá participar en la actividad.
La individualización del grupo de adultos que participarán en la actividad, en cantidad suficiente para
resguardar de manera efectiva la seguridad de los niños y niñas a su cuidado.
Autorización de los padres o apoderados firmada;
Listado de estudiantes que asistirán a la actividad;
Listado de docentes que asistirán a la actividad;
Listado de apoderados que asistirán a la actividad;
Planificación Técnico Pedagógica;
Objetivos Transversales de la actividad;
Datos del transporte en el que van a ser trasladados: conductor, compañía , patente del vehículo,
entre otras.
RECOMENDACIONES ADICIONALES DE SEGURIDAD. COMISIÓN NACIONAL DE SEGURIDAD

DE TRÁNSITO. CONASET. 2019.
78
Es recomendable verificar que la contratación del servicio de transporte cuente con:
 Antigüedad del bus no superior al año 2012,

 Capacidad para todos sus pasajeros con la finalidad de que no se trasladen pasajeros de pie,
 Cinturones de seguridad en todos los asientos,
 Conductor profesional con certificado de antecedentes y certificado de inhabilidades para trabajar
con menores,
 En caso de algún desperfecto técnico, un bus de reemplazo con iguales características que el bus
principal ofertado,
 Certificado de inscripción en el Registro Nacional de Servicios de Transporte Remunerado de
Escolares, en caso de tratarse vehículos de transporte escolar,
IX. NORMAS, FALTAS, MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y PROCEDIMIENTOS.
la Ley General de Educación en Art. 46 letra f) establece que es un requisito para obtener y
mantener el Reconocimiento Oficial, “contar con un Reglamento Interno que regule las relaciones
entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad educativa. Dicho reglamento, en
materia de convivencia escolar, deberá incorporar políticas de prevención, medidas pedagógicas,
protocolos de actuación y descripción de diversas conductas que constituyan falta a la buena
convivencia escolar, graduándolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad. De igual forma,
establecerá las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas, que podrán incluir
desde una medida pedagógica hasta la cancelación de la matrícula. En todo caso, en la aplicación
de dichas medidas deberá garantizarse en todo momento el justo procedimiento, el cual deberá
estar establecido en el reglamento.
 Solo pueden ser objeto de una medida disciplinaria, aquellas faltas que se encuentren
descritas en el RIE.
 Un comportamiento no implica una falta, si no está así especificado en el RIE.
 Frente a una falta, solo se pueden aplicar las medidas previamente establecidas en el RIE.
 Una medida disciplinaria contraria a la normativa educacional, aunque esté contenida en el
RIE, carecerá de validez.
Las medidas disciplinarias deben:
79
 Respetar la dignidad de todos los alumnos.
 Ser inclusivas y no discriminatorias.
 Estar definidas en el Reglamento Interno.
 Ser proporcional a la falta.
 Promover la reparación y el aprendizaje.
 Estar acordes al nivel educativo.
“En este apartado se describen todas aquellas conductas que se esperan por parte de los
estudiantes y los demás miembros de la comunidad educativa, según los valores y principios del
PEI. También contiene la descripción de todas aquellas conductas que serán entendidas como
faltas a la norma y la determinación y aplicación de las distintas medidas disciplinarias, siempre
respetando los principios de proporcionalidad y de legalidad, en su procedimiento.
Se describe tanto el procedimiento como los responsables según rol de la aplicación de estas
medidas para cada caso.”
a) Sobre la descripción precisa de las conductas esperadas de los integrantes de la

1. De los Alumnos.
Con la finalidad de que los estudiantes entiendan y comprendan mejor el sentido y alcance de los
valores y principios contenidos en nuestro PEI, así como también a fin de desarrollar en ellos su
autonomía y el sentido de la responsabilidad frente a las consecuencias de sus actos, se han
definido las siguientes conductas esperadas:
 Estudiantes que adopten los valores de la sociedad actual, promoviendo un ambiente

basado en la tolerancia, el respeto por la integridad física, psicosocial y moral, brindándole
un trato digno a todos los miembros de la comunidad educativa.
 Estudiantes autónomos y curiosos del conocimiento, siendo críticos y reflexivos para
descubrir y desarrollar su creatividad y realizar cambios dentro de sí y de la sociedad.
 Todo estudiante debe respetar a sus compañeros
2. De la comunidad educativa.
Todos los miembros de la comunidad educativa deben tener y mantener un comportamiento
80
acorde a los valores, principios y objetivos del PEI.

En este sentido, los miembros de la comunidad deben:
 Respetarse entre sí.
 Acatar las órdenes e instrucciones impartidas por el personal del establecimiento.
 Relacionarse de manera apropiada para no incurrir en faltas,, orden y/o buenas
costumbres.
 Evitar actitudes irrespetuosas.
 Descripción de los actos u omisiones que constituyen faltas a la buena

convivencia escolar.
DE LAS FALTAS Y SU GRADUACIÓN
Toda falta o conducta contraria a la buena convivencia escolar y al espíritu que anima nuestro
establecimiento, de acuerdo a su gravedad, será calificada como un determinado tipo de falta.
Esta tendrá determinadas consecuencias y será acompañada con diferentes procesos de apoyo
disciplinario-formativo. Dichas faltas serán analizadas por equipo directivo si lo consideran
necesario o ser solicitado por funcionarios de la escuela formalmente en consejo de profesores;
tras un debido proceso en el que se analizarán los respaldos y evidencias. Por otra parte, las
medidas serán graduales y se aplicarán conforme a las normas que se establecen, buscando ser
en todo momento un recurso pedagógico.
Según sea el grado de la falta, estas se clasificarán en leves, graves o gravísimas.

Considerando la mirada formativa que plantea la Política Nacional de Convivencia Escolar, nos
parece importante detallar algunas características que deben tener las medidas
disciplinarias asociadas a las faltas según su gradualidad según la normativa nacional:
La ley de Inclusión (2015) especifica que las medidas no pueden ser usadas como un medio
de discriminación arbitraria. Establece como criterio para aplicar medidas disciplinarias, el
principio de proporcionalidad y estipula que cada medida o sanción, debe estar contenida en el
Reglamento Interno. Considera lineamientos para aplicar medidas excepcionales como la
expulsión y cancelación de matrícula, señalando que no podrán utilizarse por razones que
deriven de la situación socioeconómica de los estudiantes; de su rendimiento académico o de
necesidades educativas especiales. Por otra parte, la Circular N°482, que imparte instrucciones
sobre Reglamentos Internos (2018) y que se basa en este marco legal, enfatiza que estas
medidas, no deben afectar los derechos y garantías constitucionales, la Convención de los
Derechos del niño y la normativa educacional. Señala algunas prohibiciones en la aplicación de
medidas disciplinarias, especialmente aquellas que implican la restricción al derecho a la
81
educación o sancionan a estudiantes por conductas en las que incurran padres, madres y/o
apoderados. En ese sentido, no se podrán aplicar medidas excesivamente gravosas como
la expulsión o cancelación de matrícula, cuando las faltas incurridas no afecten
gravemente la convivencia escolar. De manera complementaria, la Ley aula segura
(2018), plantea procedimientos más específicos donde podrían tomarse estas medidas, para
algunas faltas determinadas como: agresiones de carácter sexual o agresiones físicas que
produzcan lesiones; uso de armas o artefactos incendiarios, y daños contra la infraestructura
esencial del establecimiento.
Las medidas disciplinarias deben, por regla general, aplicarse de manera gradual y
progresiva, es decir, procurando agotar previamente aquellas de menor intensidad, antes de
utilizar las más gravosas.
Las medidas disciplinarias deben ser proporcionales a la gravedad de las infracciones. Por
tanto, la reiteración de una misma falta no debe tener como consecuencia un avance en la
gravedad del carácter de la falta (ejemplo: tres faltas leves constituyen una falta grave) y la
consecuente aplicación de medidas más gravosas. Por el contrario, dicha situación daría cuenta
de la necesidad de modificar las estrategias utilizadas a la fecha, dada la ineficacia de la anterior
medida en desincentivar el comportamiento.
Se debe tener especial cuidado en la determinación de las sanciones a cada falta, las
causas de las mismas, la intención del estudiante y su contexto, utilizando atenuantes o
agravantes en cada caso.
Con todo, nuestro Establecimiento Educacional, ha ido fortaleciendo su rol formador, priorizando
siempre las medidas disciplinarias de carácter formativo, esto es, preferir aquellas de
carácter pedagógico y que incorporen medidas de apoyo psicosocial, de modo de favorecer en los
y las estudiantes la toma de conciencia y responsabilidad por las consecuencias de sus actos, la
reparación del daño causado y el desarrollo de nuevas conductas conforme a los valores y
normas de nuestra Comunidad Educativa.
A continuación, se entregan las orientaciones que nuestro Establecimiento Educacional ha

adoptado, respecto de cómo definir la gravedad de las faltas, basadas en la propuesta teórica
de Turiel, Nucci y Yáñez y Perdomo (Paz Educa, 2019), quienes enfatizan las diferencias entre
la dimensión social y la dimensión moral.
82
FALTAS LEVES.
Son aquellas acciones u omisiones realizadas por estudiantes, que generan daño de menor
magnitud para los integrantes de la comunidad educativa, que alteran el orden en la sala de
clases y no provocan consecuencias trascendentes en la actividad escolar personal o de grupo.
Nota: En este apartado, se entenderá por uso inapropiado del celular, usarlo sin autorización,
llamar al apoderado directamente para informar de temas escolares. Los que deben ser tratados
por conducto regular, considerando además todos los antecedentes necesarios, antes de que la
escuela avise al apoderado.
83
Otras faltas Leves: Que corresponderían a Código OFL de la Tabla)
 Olvidar libreta de comunicaciones.

 Atrasos al inicio de jornada o de horas de clases.
 Incumplimiento de actividades escolares.
 Olvidar materiales de trabajo.
Otras similares
FALTAS GRAVES.
Corresponden a aquellas conductas de los alumnos que perjudican seriamente la convivencia
diaria, el ambiente para el aprendizaje, los bienes muebles e inmuebles del establecimiento, así
como también el desempeño académico normal del alumno y de sus compañeros. También se
consideran faltas graves aquellas conductas que afectan la imagen del establecimiento.
Otras faltas graves: (que corresponderían al código OFG de la Tabla)
 Lanzar objetos.
 Faltar el respeto a miembros de la comunidad educativa.
 Efectuar rayados indebidos en mobiliario o paredes del establecimiento.
 Otras similares
84
FALTAS GRAVÍSIMAS.
Corresponden a aquellas conductas que atentan contra la moral, las buenas costumbres, la
convivencia escolar; alteran evidentemente el desarrollo del proceso formativo de enseñanza-
aprendizaje y la sana convivencia escolar. Atentan de manera directa o colateral contra sí mismos
o terceros.
También se consideran faltas gravísimas aquellas que afectan gravemente la convivencia escolar,
en los términos descritos en el Art. 6 letra d) del DFL N° 2 de 1998 del Mineduc: “Afectan
gravemente la convivencia escolar los actos cometidos por cualquier miembro de la comunidad
educativa, tales como profesores, padres y apoderados, alumnos, asistentes de la educación,
entre otros, de un establecimiento educacional, que causen daño a la integridad física o psíquica
de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de terceros que se encuentren en las
dependencias de los establecimientos, tales como agresiones de carácter sexual, agresiones
físicas que produzcan lesiones; uso, porte, posesión y tenencia de armas o artefactos incendiarios,
así como también los actos que atenten contra la infraestructura esencial para la prestación del
servicio educativo por parte del establecimiento”.
85
Otras faltas gravísimas que:(Corresponderían al código OFV de la Tabla)
 Fugarse del recinto escolar o de una actividad en terreno autorizada por el establecimiento.
 Llevar, consumir, ingerir o inhalar sustancias nocivas para la salud al interior del
establecimiento.
 Amenazar, chantajear, intimidar, hostigar o burlarse de un estudiante u otro miembro de
la comunidad educativa, afectando gravemente la integridad psicológica de una persona.
 En caso de incurrir algún miembro de la comunidad escolar en una falta que no esté
considerada en las anteriores, será dirección y equipo de gestión quienes resolverán el
tema.
 Descripción de las medidas disciplinarias.

El no cumplimiento de normas y deberes por parte de los alumnos del establecimiento, se
traducirá en la aplicación de procedimientos y medidas disciplinarias, que buscan corregir
conductas, reparar daños, desarrollar aprendizajes y/o reconstruir relaciones.
El establecimiento distingue entre las medidas disciplinarias las siguientes:
86
 Medidas de Apoyo Pedagógico , Psicológica y/o Social.

 Medidas Formativas.
 Medidas Reparatorias.
 Medidas Sancionatorias.
 Medidas de apoyo pedagógico y/o psicosocial.
Son aquellas que tienen por objeto favorecer el desarrollo de los aprendizajes y experiencias de
los alumnos y que le permiten responder de manera adecuada en situaciones futuras comparables
a las que han generado el conflicto.
Estas medidas se pueden implementar con recursos propios del establecimiento o con el apoyo de
terceros.
 Derivaciones a profesionales internos y/o externos.

 Activación de redes de apoyo a la comunidad (OPD, CESFAM, entre otras.)
 Implementación de estrategias sugeridas por profesionales externos.
Las medidas de apoyo pedagógico y/o psicosocial serán aquellas en que el establecimiento
educacional, ya sea con sus propios recursos, o con el apoyo de terceros, proporciona un
estudiante involucrado en una situación que afecte la convivencia escolar o que represente una
falta a las normas del presente reglamento, con el propósito de favorecer el desarrollo de los
aprendizajes y experiencias que le permitan responder de manera adecuada en situaciones
futuras, comparables a las que han generado el conflicto.
Dichas medidas deberán buscar que el estudiante, sus padres, apoderados o adultos
responsables, reconozcan y_ si fuere posible, reparen la situación generada a partir de la
conducta en cuestión.
Las medidas de apoyo pedagógico y/o psicosocial pueden ser realizadas por:
1.- Profesor jefe, asignatura y/o Educador Diferencial.

2.- Inspector General.
3.- Encargado de Convivencia Escolar
4.- Psicólogo
5.- Equipo multidisciplinario
6.- Instituciones Externas (Redes de apoyo, Cesfam, OPD, etc)
87
De esta manera, la fiinalidad de estas medidas son la búsqueda de soluciones a las problemáticas
que impiden que un estudiante se desarrolle de forma integral. Con su aplicación se espera que el
estudiante:
1.- Desarrolle el sentido de responsabilidad respecto de sus deberes.

2.- Aprenda a responder a los conflictos, de manera dialogante y pacı́fica.
3.- Reconozca las consecuencias de su actuación.
4.- Repare la situación generada.
 Medidas Formativas.
Son aquellas que tienen por objeto que los estudiantes tomen conciencia de las consecuencias de
sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen compromisos genuinos de
reparación del daño.
 Diálogo personal pedagógico y reflexivo.

 Servicios comunitarios en el ámbito escolar.
 Compromiso de cambio conductual.
Las medidas formativas de diálogo pedagógico y reflexivo, no son consideradas sanciones,

por lo tanto pueden ser aplicadas en su propio mérito o en forma complementaria a las sanciones,
según lo amerite.
Dentro de las medidas de apoyo pedagógico se encuentran:
Diálogo personal pedagógico y correctivo: Consiste en un diálogo que busca hacer reflexionar
al estudiante respecto de actitudes y/o acciones realizadas y que atenten contra la buena
convivencia escolar. Procede cuando el estudiante manifiesta actitudes o conductas que perturban
el ambiente de aprendizaje, las relaciones humanas o no respeta las normas establecidas. Serán
los profesores, profesionales del establecimiento o miembros del equipo de convivencia escolar
quienes apliquen esta medida.
Diálogo grupal pedagógico y correctivo: Consiste en un diálogo que busca hacer reflexionar a
un grupo de estudiantes o curso, respecto de actitudes y/o acciones realizadas y que atenten
contra la buena convivencia escolar. Procede cuando el grupo de estudiantes manifiesta
actitudes o conductas que perturban el ambiente de aprendizaje, las relaciones humanas o no
88
respeta las normas establecidas. Serán los profesores, profesionales del establecimiento o
miembros del equipo de convivencia escolar quienes apliquen esta medida.
Citación de apoderados para su conocimiento y solicitud de trabajo en conjunto: Cuando

la falta en que ha incurrido el estudiante requiere de un trabajo de apoyo en conjunto entre el
establecimiento y su familia. Se citará al apoderado con el objetivo de informar de las faltas
cometidas por el estudiante, conocer de los antecedentes que pueda aportar la familia y tomar
acuerdos respecto de las medidas a favor del estudiante que deberán aplicarse tanto en su hogar
como en el establecimiento. Serán los profesores, profesionales del establecimiento o miembros
del equipo de convivencia escolar quienes puedan aplicar esta medida pedagógica.
 Medidas Reparatorias.
Son aquellas que tienen por objeto el reconocimiento y la voluntad de enmendar el daño por parte
del agresor, junto con la posibilidad de sentir empatía y comprensión por la víctima.
Medidas de reparación del daño causado: Cuando producto de la falta cometida por un
estudiante, éste haya causado daño a otro miembro de la comunidad educativa, se le guiará para
que luego del proceso de reflexión necesario realice acciones que busquen reparar el daño
causado. De esta forma las medidas reparatorias consideran gestos y acciones que el estudiante
responsable puede tener con la persona agredida y que acompañan el reconocimiento de haber
infringido un dañ o. Estas acciones deben restituir el dañ o causado y surgir del diálogo, del
acuerdo y de la toma de conciencia del dañ o ocasionado, no de una imposición externa, ya que
perderı́a el carácter formativo. Serán los profesores, profesionales del establecimiento o miembros
del equipo directivo quienes puedan aplicar esta medida pedagógica.
Es así, como entenderemos por Medidas Reparatorias gestos y acciones, que deberá realizar la
persona que ha cometido la falta y tiene como propósito enmendar el daño causado y restituir el
vínculo con la o las personas afectadas. Este proceso se realizará en proporción a la falta
cometida, resguardando su dignidad. Y permitiendo lo siguiente:
a) Generar un proceso de toma de conciencia.

b) Enriquecer la formación de las estudiantes.
c) Desarrollar la empatı́a.
d) Enriquecer las relaciones.
89
e) Asumir la responsabilidad de sus actos.
f) Reparar el vínculo.
g) Reforzar la capacidad de las involucradas para resolver los con`lictos.
h) Restituir la confianza en la comunidad.
Son ejemplos de prácticas reparatorias:
a) Reconocimiento de falta. Toma de conciencia de la estudiante que ha cometido la falta,

producto de la reflexión guiada por el/la Coordinador/a de Convivencia Escolar y/o Profesor Jefe a
cargo del seguimiento.
b) Ofrecer disculpas. Medida que se ofrece como una posibilidad, a él/la estudiante que ha
cometido la falta, y consiste en manifestar explícitamente, con pleno convencimiento y en forma
autentica, que ha cometido un error y está arrepentido/a. c) Propuesta de la estudiante como
medida reparatoria. Medidas de reparación concretas, sugeridas por la estudiante que ha
afectado la buena convivencia y consensuadas con el/la Coordinador/a de Convivencia y/o
Profesor/a Jefe a cargo del seguimiento, resguardando su dignidad y en proporcionalidad a la falta
cometida.
d) Suspender su participación en diferentes instancias o eventos, por un periodo que no
sea superior a dos meses.
e) Participación en experiencias formales de crecimiento personal.
f) Retirar celular o algún objeto significativo para el estudiante con el cual o por el cual se
haya cometido una falta.
Servicios en beneficio de la comunidad: Cuando producto de la falta cometida por un

estudiante, este haya causado daño a la comunidad educativa, se le guiará para que luego del
proceso de reflexión necesario realice acciones que busquen reparar el daño causado a través de
su esfuerzo personal. Estas acciones deberán restituir el dañ o causado y surgir del diálogo, del
acuerdo y de la toma de conciencia del daño ocasionado, no de una imposición externa, porque
perderían el carácter formativo. Implican la prestación de un servicio a favor de la comunidad que
ha sido dañada, manteniendo la proporcionalidad con el dañ o causado. Estos servicios pueden
consistir en ordenar o limpiar algún espacio de la escuela como patios, pasillos, salón, comedor de
estudiantes, su sala; mantener el jardín, ayudar en el recreo a cuidar a los estudiantes de menor
edad, ordenar materiales en la biblioteca, laboratorio de Enlaces, ser ayudante de un profesor en
la realización de una o más clases, según sus aptitudes, clasificar textos en biblioteca según su
contenido, apoyar a estudiantes menores en sus tareas, entre otros.
90
Reubicar al estudiante en un curso paralelo, si se contara con esta realidad: Si luego de una
evaluación integral de la situación y de haber aplicado otro tipo de medidas sin que estas hayan
dado resultado, Inspector/a General o el Encargado de Convivencia Escolar o los miembros del
Equipo de Convivencia Escolar si existiese podrán sugerir un cambio del estudiante a su curso
paralelo. El estudiante y su apoderado podrán optar por aceptar la sugerencia o negarse a ella.
Esta medida en ningún caso deberá ser considerada como una sanción o medida disciplinaria, sino
como una medida de apoyo que busque encontrar un mejor ambiente pedagógico para el
estudiante.
Modificación al horario de clases: Consiste en separar al estudiante de las actividades

académicas durante un periodo determinado de tiempo. Entre sus variantes están la reducción de
jornada escolar, la separación temporal de las actividades pedagógicas durante la jornada
educativa y la asistencia a sólo rendir evaluaciones, entre otras.
Su utilización puede darse desde puntos de partida diferentes: como medida disciplinaria y
medida cautelar.
En algunas circunstancias, cuando el estudiante ha cometido o se ha visto envuelto en situaciones
complejas y de gravedad tanto para él como para otro miembro de la comunidad educativa, el
Inspector General o el Encargado de Convivencia Escolar podrán tomar la medida de suspensión
de clases mientras se reúnen antecedentes, se evalúa la situación y se toman las acciones en
beneficio del estudiante y su grupo curso, este es el caso de situaciones de connotación sexual en
que un estudiante se
vea envuelto o agresiones de carácter grave en que sea necesario aplicar medidas de apoyo al
grupo curso en forma previa al reintegro del estudiante.
Modificación al horario de recreo de un grupo curso: Esta medida se utilizará cuando sea
necesario observar la conducta de algunos estudiantes ante la alerta de un integrante de la
Comunidad Educativa, que haya observado o se haya enterado que algún integrante del grupo
curso esté provocando algún tipo de daño (sea este físico o sicológico a otro u otros estudiantes).
Lo cual, de ser comprobado se tomará medidas ante una falta determinada como grave, iniciando
con la suspensión de quien ocasiona el problema del grupo curso, si es que apoderado no
contribuyera a colaborar con la escuela en acciones que son parte de su rol parental, tales como:
a) Llevar al estudiante a consulta de un especialista para conocer su diagnóstico.
b) Colaborar con el modelo de crianza
c) Administrar medicamentos que hayan sido recetados por un especialista, previa
autorización de apoderado, quien tendrá la responsabilidad de enviar documento medico
con nombre del medicamento, posología y horarios, a demás de reponer el medicamento
91
cuando este se cabe de forma precavida.
d) Buscar y/o recibir apoyo complementario de alguna Organización en apoyo al bien superior
del niño/a.
Talleres con estudiantes: Corresponde a acciones realizadas por el Equipo de formación o
multidisciplinario del establecimiento, donde en forma grupal se traten temas que busquen
enseñar a los estudiantes herramientas para enfrentar en forma adecuada situaciones que estén
viviendo y que puedan afectar la buena convivencia escolar. A modo ejemplar se pueden señ alar
en este sentido talleres para el abordaje pacífico de la resolución de conflictos, control de
impulsos, tolerancia a la frustración, respeto a la diversidad, entre otros.
Talleres con apoderados: Corresponde a acciones realizadas por el realizadas por el Equipo de
formación o multidisciplinario del establecimiento, donde en forma grupal se traten temas que
busquen enseñar a los padres y apoderados herramientas para apoyar y enseñar la buena
convivencia escolar desde el hogar. A modo ejemplar se pueden señalar en este sentido talleres
parentales para desarrollar en los estudiantes el respeto, responsabilidad, resolución pacífica de
conflictos, autonomía, entre otros.
Derivación al equipo de Convivencia o multidisciplinario: Una vez aplicadas las medidas

pedagógicas de diálogo, ya sea personal o grupal y citación a apoderados y existiendo aún una
necesidad por parte del estudiante de apoyo, entonces los profesores jefes y/o de asignatura
podrán derivar al estudiante para que sea apoyado por el equipo de Convivencia o equipo
Multidisciplinario, quienes abordarán la situación del estudiante a partir de un diagnóstico y
posterior plan de acción que contenga las gestiones que se estimen necesarias para apoyarle en
su aprendizaje social. De esta forma se espera que el estudiante adquiera herramientas que le
permitan relacionarse con su entorno en base al respeto y aportando a la sana convivencia
escolar.
Derivación a redes de apoyo externas: Cuando corresponda, el equipo de convivencia escolar

podrá derivar los antecedentes del estudiante a redes externas de apoyo, tales como oficinas
comunales de protección de derechos, CESFAM, entre otros similares. Todas las derivaciones a
redes externas serán monitoreadas desde el Equipo de Formación con el objetivo de apoyar desde
el entorno escolar las acciones que se estén aplicando a favor del estudiante.
Solicitud a los padres de atención de especialistas: Sin perjuicio de las propias acciones que
el establecimiento esté en condiciones de realizar a favor del estudiante en forma interna y de
92
aquellas que pueda solicitar a redes externas, el Equipo de Formación o Equipo Multidisciplinario
podrá solicitar a los padres que gestionen la atención de un especialista externo que pueda
diagnosticar y apoyar al estudiante. Frente a este tipo de solicitudes se pedirá a los padres que
mantengan informado al establecimiento de los resultados de estas con el objetivo de apoyar
desde el entorno escolar las acciones que se estén aplicando a favor del estudiante.
Plan de acción: Cuando corresponda el Equipo de Convivencia o Equipo Multidisciplinario podrá

aplicar más de una de estas medidas pedagógicas y/o alguna de ellas en más de una ocasión
mediante un plan de acción que buscará acompañar al estudiante en un proceso de aprendizaje.
Estos planes serán monitoreados e informados de sus avances al estudiante, su apoderado,
profesor.
 Medidas Sancionatorias.
Si bien es cierto que las acciones cometidas por los estudiantes pueden ser consideradas como
faltas, deben ser abordadas en primera instancia con medidas de apoyo pedagógico y/o
psicosocial que busquen la reflexión y aprendizaje por parte de éstos, el establecimiento
debe en todo momento resguardar la buena convivencia escolar, por lo que cuando las faltas a la
convivencia y/o la actitud del estudiante frente a éstas, sean de carácter grave o gravísimas debe
revisarse por Inspector General si son recurrentes o se han dado por primera vez, para luego
aplicar medidas disciplinarias o sanciones que correspondan en la justa medida.
Las medidas sancionarías o disciplinarias son aquellas que buscan advertir al estudiante de
las consecuencias negativas que podrían haber tenido sus actos para la adecuada convivencia
escolar de la comunidad educativa. Convivencia escolar que al ser considerada un bien jurídico a
resguardar, debe ser protegida por el establecimiento.
De esta forma las medidas disciplinarias o sancionatorias representan una consecuencia al
estudiante y su familia, respecto a la conducta de la normativa interna y de acuerdos que los
establecimientos educacionales en conjunto con la comunidad han definido respecto al
comportamiento esperado de sus integrantes con lleva; representando de esta manera una
oportunidad para la reflexión y el aprendizaje de la comunidad educativa para avanzar hacia la
construcción de espacios cada vez más inclusivos.
Estas medidas deben tener siempre un carácter formativo, ser conocidas y proporcionales a la
falta cometida, edad y etapa de desarrollo. Dentro de estas medidas, están las sanciones
denominadas excepcionales, que a continuación se encuentran en la lista en orden según sea la
recurrencia o nivel de gravedad de la falta:
93
1.- Amonestación Escrita y advertencia de suspensión de actividades extracurriculares,
campeonatos o clases.
2.- Suspensión de de actividades extracurriculares, campeonatos o clases.
3.- Advertencia de condicionalidad.
4.- Condicionalidad de matrícula.
5.- Suspensión de actividades escolares no académicas.
6.- Expulsión y /o cancelación de matrícula.
La aplicación adecuada de estas medidas permite asegurar la protección y el cuidado necesario

para resguardar la integridad fı́sica, psicológica y social de los estudiantes, como sujetos de
derecho. Sobre la base del respeto a su dignidad y es en este sentido que las medidas
disciplinarias deben garantizar en todo momento el justo y racional procedimiento, y en ningún
caso una de estas medidas puede transgredir la normativa educacional.
La finalidad de la aplicación de las medidas disciplinarias o sanciones a los estudiantes

comprende:
1.- Generar conciencia sobre las consecuencias de sus actos.
2.- Desarrollar responsabilidad, aprendizajes significativos y compromiso con la comunidad
educativa.
3.- Otorgar la posibilidad de corregir el error, brindando un plazo prudente para que se produzca
dicho aprendizaje.
4.- Aportar en su formación como ciudadano/a.
Estas medidas podrán estar precedidas en su aplicación, por las medidas de apoyo pedagógico o
psicosocial y, además deben respetar en todo momento el debido proceso enmarcado en un justo
y racional procedimiento, siendo siempre:
1.- Respetuosas de la dignidad de todos los niños y jóvenes.

2.- Inclusivas y no discriminatorias.
3.- Definidas en el Reglamento Interno.
4.- Ser proporcionales a la falta.
5.- Promover la reparación y el aprendizaje.
6.- Acordes al nivel educativo.
Las correcciones que corresponda aplicar por el incumplimiento de las normas del presente
reglamento deben tener un carácter educativo y recuperador, garantizando el respeto a los
94
derechos constitucionales, a la integridad fı́sica y psı́quica del estudiante, como también al los
derechos del resto de los estudiantes, fomentando el restablecimiento de las relaciones de todos
los miembros de la comunidad educativa.
Se consideran las medidas disciplinarias que se detallan a continuación, debiendo tenerse

presente que toda situación disciplinaria no prevista en las disposiciones reglamentarias siguientes
será resuelta por el Encargado de Convivencia Escolar y Equipo de Convivencia Escolar de la
Escuela con las asesorías que este estamento considere necesarias, siempre bajo los principios de
proporcionalidad y no discriminación arbitraria, y en consistencia con el Proyecto Educativo
del establecimiento y el interés superior del niño.
De las sanciones
Las sanciones forman parte del proceso formativo en cuanto permiten que los estudiantes tomen
conciencia de las consecuencias de sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen
compromisos genuinos de reparación del daño. Sin embargo, hay que tener presente que, en
virtud de la normativa educacional actual, la aplicación de sanciones no puede darse de la misma
forma en los estudiantes del Nivel; Parvulario, Educación Básica y Educación Media por
infracciones a la convivencia, en tanto se debe considerar la edad y etapas del desarrollo como la
individualidad de su contexto familiar, a través de medidas pedagógicas y formativas orientadas a
desarrollar progresivamente en los estudiantes la capacidad de empatı́a para la resolución de
conflictos, comprensión y cumplimiento de normas.
La amonestación escrita es: una advertencia para que el estudiante enmiende su conducta y en
ella deberán quedar registrados los compromisos que adquiere éste para modificar su
comportamiento, así como las medidas de apoyo pedagógico y/o psicosocial que el
establecimiento realice a favor de éste.
Suspensión de alguna actividad pedagógica o extracurricular.

Consiste en separar al estudiante de las actividades académicas durante un periodo determinado
de tiempo. Entre sus variantes están la reducción de jornada escolar, la separación temporal de
las actividades pedagógicas durante la jornada educativa y la asistencia a sólo rendir
evaluaciones, entre otras.
Cuando la suspensión es utilizada como sanción, necesariamente debe tener lugar en el

marco del debido proceso y de todas las etapas de un justo y racional procedimiento y por tanto,
requiere de un tiempo prudente para dar cumplimiento a dichos pasos. Se aplicará en este sentido
95
cuando un estudiante haya cometido alguna falta o incumplimiento a las normas establecidas en
el reglamento interno del establecimiento en forma reiterada, alterando el normal funcionamiento
escolar del resto.
Esta medida podrá ser autorizada por el director del establecimiento y aplicada por algún
miembro del equipo de convivencia escolar o Encargada de Convivencia Escolar.
La suspensión transitoria podrá realizarse entre (2) a cinco (5) días hábiles, dependiendo del
nivel de la falta. Esta medida se aplicará cuando el estudiante presente algún problema
disciplinario que deba superar antes de continuar su convivencia habitual en el curso a que
asista. La suspensión podría ser prorrogada excepcionalmente en una oportunidad por igual
periodo; en el caso que lo amerite y que apoderado no contribuya a colaborar con la escuela
respecto de lo solicitado en bien de su hijo/a (apoyar mediante su rol parental en la modificación
de conductas inadecuadas del menor que puedan poner en riesgo la integridad física o sicológica
de otros compañeros) o llevarlo a consulta con especialista para iniciar tratamiento del menor si
fuere necesario), entre otros.
Medidas como reducciones de jornada escolar, asistir a clases solo el periodo acordado,
separación temporal de las actividades pedagógicas durante la jornada educativa o asistencia a
sólo rendir evaluaciones, se podrán aplicar excepcionalmente si existe un peligro real para la
integridad fı́sica o psicológica de algún miembro de la comunidad educativa. Esta medida se
aplicará en cualquier época del año, cuando un estudiante, por falta grave o gravísima, haya
cometido una nueva falta grave o gravísima. Este estudiante tendrá un programa de pruebas en
horario distinto al de sus compañeros, evitando así un daño al normal quehacer escolar y/o la
sana convivencia del curso.
Suspensión de ceremonias y/o actos propios del Establecimiento Educacional
La graduación, así como los actos de finalización del año escolar y premiación corresponden a una
instancia relacionada con los valores y principios del Proyecto Educativo y en ningún caso es una
obligación a la que el establecimiento esté sometido.
En relación a lo anterior y en consecuencia con la acción formadora, el establecimiento podrá
suspender al o los estudiantes que en sus acciones o actitud durante el año escolar haya
demostrado un comportamiento que atente (contra los principios del Proyecto Educativo
Institucional, como son no respetar las normas del Reglamento Interno), especialmente si se
refiere a conductas tales como; poner en riesgo la integridad física o sicológica de otro miembro
96
de la comunidad educativa, grabar y difundir videos en redes sociales no autorizados , de

acciones que no correspondan a conductas apropiadas de un escolar, poniendo en riesgo la
imagen de la escuela ante la mala impresión que pudieran provocar en el público pudiendo
quienes podrían tomar un caso aislado como una práctica habitual que se da en la escuela..
La medida y los argumentos que sustentan la posible aplicación de la sanción serán presentados
al estudiante y a su apoderado por el Encargado de Convivencia escolar e Inspector General , una
vez evaluado el caso en particular, con la información que se cuente, como de analizar el grado
de imprudencia o intencionalidad del hecho.
El estudiante y apoderado podrán presentar sus descargos y los medios de prueba que estimen
pertinentes, en un plazo de 3 dı́as contados desde la notificación a la que se refiere el punto
anterior.
Posterior a la etapa de descargos, quien sea responsable de la aplicación de esta medida,
resolverá a la luz de los antecedentes que posea y le notificará de su resolución por escrito al
estudiante y apoderado, como de las etapas que siguen en el procedimiento.
El estudiante o su apoderado podrán solicitar la reconsideración de esta medida ante el director
del establecimiento y tendrá un plazo de 5 dı́as hábiles para ello, a partir de la notificación de la
resolución respecto de la aplicación de la sanción.
El director del establecimiento resolverá e informará al estudiante y su apoderado de la resolución
adoptada finalmente, contra la cual no existirán más instancias para recurrir.
En casos excepcionales cuando la fecha de la ceremonia relacionada con la sanción sea muy
cercana a la decisión de suspensión, el establecimiento deberá de todas formas resguardar el
debido proceso mediante la información de nuevos plazos ajustados a las circunstancias.
Advertencia de condicionalidad
Es el último paso antes de la condicionalidad, se aplica cuando el estudiante presenta una falta
grave o gravı́sima o cuando no ha cumplido con los compromisos de la amonestación escrita y/o
suspensión de clases. Lo mismo con el apoderado que no ha dado cumplimiento a los acuerdos
tomados con la escuela frente al bien superior de su hijo/a.
Es propuesta por el encargado de convivencia escolar y/o Inspector General.
El director del establecimiento es quien finalmente aprueba esta sanción, pudiendo para estos
efectos consultar a los asesores que considere necesarios.
El equipo de convivencia escolar determinará las medidas de apoyo pedagógico o psicosocial que
requiere el estudiante, para evitar cometer las mismas faltas y mejorar su situación en el
establecimiento.
97
Condicionalidad
Se aplica por incumplimiento reiterado del compromiso contraı́do en virtud de una la
amonestación escrita o una suspensión de clases, lo que debe estar debidamente registrado en el
libro de clases, por una falta gravı́sima.
Es propuesta por el encargado de convivencia escolar y/o Inspector General. El director del
establecimiento es quien finalmente aprueba esta sanción, pudiendo para estos efectos consultar
al Consejo de Profesores y/o los asesores que considere necesarios.
El estudiante y su apoderado serán citados por el director, profesor jefe y/o Inspector General y/o
encargado de convivencia escolar para analizar la situación del estudiante con respecto a la
gravedad de la(s) falta(s) e informarle la medida aplicada.
Se determinará por el Colegio las medidas de apoyo pedagógico o psicosocial que requiere el
estudiante para evitar cometer las mismas faltas y mejorar su situación en el establecimiento. Se
dejará copia escrita y firmada por el estudiante, apoderado y encargado de convivencia escolar,
referente a los compromisos asumidos y a la sanción de condicionalidad impuesta.
Casos de faltas graves pueden ameritar condicionalidad sin haber cumplido los pasos
anteriormente enunciados.
La condicionalidad implica una posible cancelación de matrı́cula del estudiante, por no ajustarse
su conducta a los valores y principios del Proyecto Educativo de la escuela.
Cancelación de matricula
Cancelación de matrícula es aquella medida disciplinaria en la que se da aviso al estudiante y
apoderado de la no continuidad de matrícula para el año siguiente.
La cancelación de matricula se aplicará al término del año escolar a aquel estudiante cuyo
comportamiento es gravísimo, infringiendo las causales descritas en el presente reglamento y
afectando gravemente a la convivencia escolar y la integridad fı́sica y psicológica de algún
miembro de la comunidad educativa.
De esta manera, ya cumplidos los pasos previos de reunión con padre, madre o apoderado, en
que se solicitó de su colaboración y no habiendo tenido buenos resultados, con las medidas
pedagógicas o psicosociales aplicadas -o no siendo cumplidas por el estudiante o por apoderado,
resulta aconsejable la salida definitiva del establecimiento previo procedimiento.
 Procedimientos a seguir frente a las faltas a la convivencia escolar.
En el caso de las faltas graves o gravísimas, se deberá activar protocolos que correspondan,
98
contemplando lo establecido en la Ley de Inclusión entre otros.

Por otra parte, y frente a una falta que afecte gravemente la convivencia escolar, además de
considerar el procedimiento establecido en este reglamento interno se debe contemplar la Ley
Aula Segura18.
 Criterios de ponderación, circunstancias atenuantes y agravantes.
Toda medida disciplinaria debe tener un carácter claramente formativo para todos los
involucrados y para la comunidad en su conjunto.
Las medidas disciplinarias que se apliquen, serán impuestas conforme a la gravedad de la
conducta, respetando la dignidad de los involucrados, y procurando la mayor protección y
reparación del afectado y la formación del responsable.
Las medidas disciplinarias indicadas deben considerar antes de su aplicación el nivel de educación
al que el alumno pertenece, la edad, la etapa de desarrollo y extensión del daño causado.
Durante el proceso de resolución frente a faltas a la buena convivencia escolar, la autoridad
encargada tomará en consideración aspectos ponderadores que sean atenuantes o agravantes
que pudieran estar presentes en el hecho.
a. Circunstancias Atenuantes.
Son aquellas que disminuyen la responsabilidad de los transgresores a las normas de disciplina y
convivencia escolar, de acuerdo al análisis de la situación en que se presentan.
 Reconocer inmediatamente la falta cometida y aceptar las consecuencias de esta.
 Reconocer la importancia y/o la gravedad de la falta.
 Presentar inmadurez física, social y/o emocional conocida y debidamente acreditada.
 La inexistencia de anteriores faltas a la buena convivencia.
 Registros positivos en su hoja de vida del libro de clases, anteriores a la falta cometida.
 Situaciones de conflicto y/o crisis en el hogar debidamente acreditadas que hayan alterado
emocionalmente al alumno.
b. Circunstancias Agravantes.
Son aquellas que aumentan la responsabilidad de los transgresores a las normas de disciplina y
convivencia escolar, de acuerdo al análisis de la situación en que se presentan.
En este punto se sugiere revisar el Dictamen N° 52 de la Superintendencia de Educación Escolar sobre las modificaciones
18
que la Ley N° 21.128 (Aula Segura) introduce en el procedimiento de expulsiones de la Ley de Subvenciones, así como la
extensión de este procedimiento a los establecimientos que no perciben subvención del Estado.
99
 Haber actuado con intencionalidad (premeditación).
 Haber inducido a otros a participar o cometer la falta.
 Haber abusado de una condición superior, física, moral o cognitiva, por sobre el afectado.
 Presencia de discapacidad o condición de indefensión por parte del afectado.
 Haber ocultado, tergiversado u omitido información antes y durante la indagación de la
falta.
 Haber inculpado a otros por la falta propia cometida.
 Haber cometido la falta ocultando la identidad.
 Cometer reiteradamente faltas.
 Del debido proceso.

Toda medida que se aplique por faltas a la buena convivencia será ejecutada conforme al debido
proceso, esto es, antes y durante su aplicación se garantizarán los siguientes derechos:
 A la protección del afectado.

 A la presunción de inocencia del presunto autor de la falta.
 A ser escuchados y a presentar descargos.
 A presentar pruebas para desvirtuar los hechos que fundamentan la medida.
 A conocer los motivos de la medida disciplinaria.
 A solicitar la revisión o reconsideración de la medida disciplinaria adoptada.
 Al resguardo y confidencialidad de la identidad de los involucrados y los antecedentes.
El procedimiento debe ser conocido, es decir, debe estar especificado con claridad en este
apartado, previo a la aplicación de la medida. Además, debe ser justo y racional, entendiéndose
como aquel establecido en forma previa a la aplicación de una medida, que considere al menos, la
comunicación al estudiante de la falta establecida en el Reglamento Interno por la cual se le
pretende sancionar; respete la presunción de inocencia; garantice el derecho a ser escuchado
(descargos) y de entregar los antecedentes para su defensa; se resuelva de manera fundada y en
un plazo razonable, y garantice el derecho a solicitar la revisión de la medida antes de su
aplicación, sin perjuicio del respeto al resto de los atributos que integran el debido proceso. 19
Por lo anterior, para el desarrollo de este apartado debe establecerse en forma clara el
procedimiento y, además, debe considerarse siempre lo siguiente:
19
Circular Nº482/22.06.2018, que Imparte Instrucciones sobre Reglamentos Internos de los Establecimientos Educacionales.
100
 Notificar a sus padres o apoderados de los alumnos involucrados.

 Llevar a cabo una investigación.
 Quien realice la indagación actuará guiado por el principio de inocencia frente a quien,
supuestamente, sea el autor de la falta.
 Se podrá disponer medidas que le permitan tener una visión clarificada de los hechos,
tales como: entrevistas a los involucrados y otros que pudieran aportar antecedentes
relevantes. En general, todas aquellas acciones que sean prudentes y convenientes para
manejar la situación conforme al justo procedimiento.
 La persona que lleva la investigación asegurará a todas las partes respeto por su dignidad
y honra, cautelando el grado de privacidad y/o confidencialidad que corresponda a los
temas tratados (conforme a las características y circunstancias del hecho abordado).
 Dictar resolución. Una vez concluida la investigación de una falta, la persona designada
para resolver deberá discernir si se cumplen los requisitos para imponer una medida
disciplinaria o desestimar.
 Notificación. La medida disciplinaria que se adopte debe ser notificada a laspartes, la cual
podrá efectuarse por cualquier medio idóneo, incluido el correo electrónico u otro medio
análogo, pero deberá quedar constancia de ello, pudiendo siempre ejercer derecho de
apelación el apoderado y/o estudiante ante la medida adoptada.
b) De las instancias de revisión.
Todo estudiante o apoderado que ha cometido una falta y considere que la medida asignada a la
falta cometida fue injusta o desmedida, tendrá la posibilidad de apelar al director del
establecimiento.
De esta forma se debe:

 Señalar las instancias de revisión, distinguiendo faltas leves, graves o gravísimas, que no
impliquen la sanción de aplicación de cancelación expulsión/matrícula delestudiante y
respecto de las cuales el establecimiento tiene la facultad de establecer un plazo
prudente(se sugiere un plazo no superior a 5 días), para la presentación de la
reconsideración de la medida.
 Respecto de las medidas de cancelación de matrícula o expulsión del estudiante, por faltas
graves o gravísimas contempladas en el RIE, se debe respetar el plazo de 15 días que
tienen el estudiante, padres o apoderados para presentar la reconsideración de la medida,
101
debiendo cumplir con el procedimiento expresamente establecido en artículo 6, letra d)
del DFL 2 de Subvenciones de 1998.
 Respecto de las medidas de cancelación de matrícula o expulsión delestudiante por faltas

que afecten gravemente la convivencia escolar y respecto de las cuales se haya aplicado el
procedimiento contemplado en la Ley Aula Segura, el plazo para presentar reconsideración
de la medida es de 5 días.
 De los Padres y Apoderados.

Descripción de los actos u omisión es que constituyen faltas a la buena convivencia
escolar.
Las faltas a la buena convivencia escolar de los padres y/o apoderados son transgresiones a este
reglamento y según su gravedad se gradúan en leves, graves y gravísimas.
De las faltas leves

Son aquellas conductas realizadas por parte del apoderado y/o padres, que alteran el proceso
enseñanza aprendizaje sin involucrar daño físico y/o psicológico para todo miembro de la
comunidad educativa, principalmente con el proceso de educación del estudiante.
 Inasistencia a entrevistas o a reuniones de apoderados ( una vez con justificación debida)

 No envío de material solicitado.
 No firmar comunicaciones
 No solicitar hora de atención antes de presentarse en la escuela (a excepción de un tema
urgente).
 Exigir atención en la escuela cuando no haya consultado previamente si existe la
posibilidad de ser atendido.
De las faltas graves

Aquellas conductas que afecten de manera significativa el clima escolar, así como la reiteración de
las faltas leves, ya que afecta el bienestar de la comunidad, especialmente de los estudiantes en
su desarrollo escolar.
 Inasistencias injustificadas reiteradas a entrevistas y/o reuniones de apoderados.

 Haber firmado como apoderado y enviar a otro adulto a reuniones o entrevistas.
 Ingresar sin permiso a espacios no autorizados del establecimiento educacional.
102
 No justificar atrasos o inasistencias.

 No informar de situaciones que estén afectando al alumno y que inciden en su conducta o
rendimiento en el establecimiento.
 No matricular a su hijo en la fecha y horario indicado por la escuela.
 Dañar bienes muebles o inmuebles pertenecientes a cualquier integrante de la comunidad
educativa, con intencionalidad de perjudicar tras un conflicto.
De las faltas gravísimas
Son aquellas actitudes y comportamientos que afecten gravemente el ámbito físico y psicológico
de algún integrante de la comunidad educativa y/o la imagen o el prestigio institucional, siendo o
no constitutivo de delito y que alteren de manera significativa el clima escolar o incurrir en forma
reiterada en incumplimiento de sus deberes de apoderados.
 Agresión física o psicológica, realizada por cualquier medio, a cualquier miembro de la
 Amenazar a funcionarios, estudiantes o a otros apoderados del Establecimiento
Educacional.
 Provocar daño o destrucción en la infraestructura institucional esencial para el servicio
educativo.
 Usar canales de comunicación inadecuadamente.
 Realizar comentarios personales o emitir juicios de valor de algún miembro de la
comunidad o de un tema escolar, mediante grupo whats app cuyo objetivo ha sido creado
para informar en temas generales de curso.
 Procedimientos a seguir frente a las faltas a la convivencia escolar de los

adultos.
Orientaciones
En este apartado se deben especificar claramente los procedimientos que se utilizarán para
determinar las medidas disciplinarias a aplicar a aquellos padres, madres o apoderados, que
incurran en algunas de las faltas antes señaladas.
Se debe distinguir respecto del procedimiento, que se sancionará según el tipo de falta en que
103
haya incurrido el padre, madre y apoderado y según ello, será el tipo de medida que se aplicará,
la que debe estar previamente definida.
Ejemplos de medidas a aplicar:
 Amonestación escrita.
 Cartas de compromiso.
 Entrevistas.
 Cambio de apoderado.
 Prohibición de ingreso a las dependencias del establecimiento.
 Del debido proceso.
El procedimiento a seguir previo a la aplicación de una medida, debe ser conocido; es decir, debe
estar especificado con claridad en este apartado.
Además debe ser justo y racional, entendiéndose como aquel establecido en forma previa a la
aplicación de una medida, que considere al menos, la comunicación al padre, madre o apoderado
de la falta establecida en el Reglamento Interno por la cual se le pretende sancionar; respete la
presunción de inocencia; garantice el derecho a ser escuchado (descargos) y de entregar los
antecedentes para su defensa; se resuelva de manera fundada y en un plazo razonable, y
garantice el derecho a solicitar la revisión de la medida antes de su aplicación.
 De las instancias de revisión.
El padre, madre o apoderado al cual se le haya aplicado una medida por faltas a las normas
establecidas en el reglamento, podrá siempre pedir la revisión de la misma. De esta forma, en
este apartado se debe contemplar el procedimiento de revisión.
104
En este punto, el establecimiento tiene la facultad de establecer un plazo prudente. Para la

presentación de la reconsideración de la medida, esta debe ser interpuesta por escrito y dirigida a
la directora del establecimiento.
Asimismo, deberá resolver de esta reconsideración dentro de un plazo que establezca para ello,
tanto la notificación de la medida, como de aquella resolución de una eventual apelación, deberá
formularse por escrito al apoderado.
c) De las acciones que serán consideradas cumplimientos destacados y los

reconocimientos que dichas conductas ameritan.
Dentro de la formación integral que el establecimiento quiere entregar a sus estudiantes,

adquieren especial significación los reconocimientos y felicitaciones que realiza la institución. Todo
estudiante que colabora cuanto puede y se esfuerza por aprender y formarse aprovechando todas
sus cualidades y aptitudes, merece el más sincero reconocimiento.
Los alumnos tendrán, además, derecho a que se les premie o reconozca por su desempeño y
aporte a la buena convivencia escolar u otras áreas de acuerdo al PEI.
En este contexto, el Establecimiento Educacional promueve la celebración pública del mérito de

sus estudiantes, estableciéndose los siguientes reconocimientos:
 Reconocimiento a estudiantes con mejor asistencia 100% a un 95%

 Esfuerzo y superación
 Reconocimiento al Sello Educativo
 Mejor compañero (lo eligen sus propios compañeros).
 Rendimiento (1°, 2° y 3° lugar)
 Otro premio relevante en la comunidad educativa.
105
X. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
a) De la Buena Convivencia Escolar.
Podemos entender que la buena convivencia escolar es la coexistencia armónica de los miembros
de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral
de los estudiantes (Art. 16 A de la Ley General de Educación).
Por otra parte, la comunidad educativa es una agrupación de personas que, inspiradas en un
propósito común, integran una institución educativa.
Este objetivo común es contribuir a la formación y al logro de los aprendizajes de todos los
estudiantes que son miembros de ella, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual,
ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico.
La comunidad educativa está integrada por los estudiantes, sus padres, madres o apoderados, los
profesionales y asistentes de la educación, los directivos y el sostenedor (Art. 9 Ley General de
Educación).
Por tanto, todos los miembros de la comunidad deben propiciar y son responsables de un clima
escolar que promueva la buena convivencia.
Por lo anterior, el establecimiento en colaboración con el resto de los actores de la comunidad,
propiciará el desarrollo de estrategias para la promoción del buen trato en la comunidad
educativa y el fortalecimiento del trabajo con la familia que fomente la convivencia positiva.
Políticas de prevención y promociòn
Las políticas de prevención permanente para el fortalecimiento de la convivencia

positiva, se concretizan por el establecimiento educacional en conjunto con comunidad
educativa, en acciones tales:
106
 Todo miembro de la comunidad educativa debe estar atento a situaciones de

vulneración de derechos, violencia y agresiones sexuales, así como cualquier
otra ocurrencia escolar que afecte y/o lesione a cualquiera de los integrantes de
la comunidad.
 Nuestro enfoque formativo de la convivencia escolar tiene una dimensión
preventiva que implica preparar a los estudiantes para tomar decisiones
anticipadas y enfrentar situaciones que alteren la buena convivencia, así como
promover su comprensión que son sujetos de derechos y de responsabilidades.
 El establecimiento posee un Plan de Gestión de Convivencia Escolar Anual según
lo requiere la normativa educacional, que concretiza acciones, programas,
proyectos e iniciativas preventivas y de promoción de la buena convivencia
escolar.
 Se realizan charlas o talleres que fomenten la buena convivencia escolar para
padres, madres y apoderados, sobre temas concretos como vulneración de
derechos, prevención de drogas, alcohol, maltrato infantil, autocuidado.
 Se realiza capacitación por estamentos, con énfasis en docentes y asistentes de
la educación en estrategias para la resolución constructiva de conflictos y tópicos
relativos a la vulneración de derechos.
 Existe promoción de valores y principios expuestos en el PEI y trabajados para la
vida cotidiana de los estudiantes.
 La hora de Orientación y Consejo de Curso, es un momento propicio para mediar
diferencias entre estudiantes.
 Los estudiantes también proponen posibles soluciones a sus conflictos, con
profesores u otros miembros de la comunidad.
 Las jornadas de reflexión de curso, buscan consolidar los valores que se basan
en el respeto al prójimo, por lo que propenden a una buena convivencia y
acertada resolución de conflictos.
b) Del Consejo Escolar.

Los establecimientos educacionales subvencionados deben constituir un consejo escolar, de
conformidad con lo dispuesto en la Ley Nº19.979, que tiene por objeto estimular y canalizar la
participación de la comunidad educativa mediante los representantes de cada estamento, en
promover el proyecto educativo y la buena convivencia escolar.
107
El Decreto N° 24 de 2005 establece que cada consejo escolar debe tener un reglamento, en el
que se especifiquen los siguientes aspectos.
 Composición del consejo escolar.
 Funcionamiento del consejo escolar.
 Mecanismos de elección de sus miembros.
 Atribuciones del consejo escolar.
 Aspectos respecto de los cuales debe ser informado y consultado y si tiene o no carácter
resolutivo respecto de determinadas materias.
Sin perjuicio de lo anterior y de conformidad con lo establecido en Art. 13 de la Ley N° 21.040,
los establecimientos pertenecientes a la Educación Pública, otorgarán a los consejos escolares
facultades resolutivas en lo relativo a:
 El calendario detallado de la programación anual y las actividades extracurriculares o
extraprogramáticas, incluyendo las características específicas de estas.
 Aprobar el reglamento interno y sus modificaciones.
El establecimiento cuenta con un consejo escolar, que es la instancia que promueve la

participación y reúne a los distintos integrantes de la comunidad educativa, con la finalidad de
mejorar la calidad de la educación, la convivencia escolar y los logros de aprendizaje.
Tiene por objeto estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto
educativo, promover la buena convivencia escolar .
Su composición, funcionamiento, mecanismos de elección de sus miembros, atribuciones y
facultades y demás disposiciones del Decreto N° 24 de 2005, se encuentran contenidas en un
anexo, el cual es parte integrante del presente reglamento.
c) Del Encargado de Convivencia.

Todos los establecimientos educacionales deberán contar con un encargado de convivencia
escolar, que será responsable de la implementación de las medidas que determine el Consejo
Escolar, y que deberán constar en un plan de gestión20.
Atendido lo anterior, en este apartado se debe definir:
 Nombramiento del encargado de convivencia, la que debe contar por escrito.
20Artículo 15 inciso 3° Ley General de Educación.
108
 Determinación de funciones.
 Asignar número de horas que le permita cumplir sus funciones.
Cada establecimiento, de acuerdo a su realidad y contexto social, debe velar porque el encargado
cuente con la experiencia y/o formación en el ámbito pedagógico, en el área de convivencia
escolar y resolución pacífica de conflictos, y/o con experiencia en mediación escolar.
Sin perjuicio de lo señalado anterior, se debe tener presente que la Política Nacional de
Convivencia Escolar considera claves para el cargo de encargado de convivencia escolar, las
siguientes funciones:
1. Coordina el equipo de convivencia escolar (en aquellos casos que el establecimiento
disponga de este equipo).
2. Coordina y monitorea el diseño e implementación del plan de gestión de convivencia
escolar, y la actualización, revisión y actualización del RIE y sus protocolos.
3. Informa de las actividades del plan de gestión de convivencia escolar e incorpora las
medidas propuestas por este.
4. Fortalece y desarrolla estrategias para prevenir y abordar situaciones de violencia escolar.
5. Promueve e informa los lineamientos preventivos y formativos de la convivencia escolar
en concordancia con la PNCE y el PEI.
6. Promueve la participación de los distintos actores en la convivencia escolar.
7. Participa de reuniones de trabajo y coordinación equipo directivo o de gestión para
garantizar la articulación del plan de gestión de convivencia escolar con el resto de la
gestión institucional.
8. Atiende estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades y/o
dificultades específicas en su participación en la convivencia.
9. Desarrolla junto al plan de gestión de convivencia escolar, actividades en formato taller
y/o capacitaciones a docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y
apoderados.
10. Asiste a reuniones convocadas por la SLEP para articular y complementar el trabajo de la
escuela con el nivel comunal (red territorial, modelo ABE, otros).
11. Registra las acciones realizadas por el equipo de convivencia escolar y sus integrantes
(actas, evidencias, otros).
 Del Equipo de Convivencia Escolar.
109
La convivencia escolar es tarea de todos y no solo de un profesional en particular (encargado de
convivencia), de manera que para que esta se promueva y desarrolle, debe realizarse mediante
un trabajo colaborativo entre distintos actores, considerando para ello la conformación de equipos
En este contexto, los establecimientos para favorecer y facilitar el logro de aprendizajes respecto
a los modos de convivir, tanto en los estudiantes como en el resto de la comunidad educativa,
pueden establecer equipos de convivencia escolar.
De conformarse este equipo, es preciso que en este apartado se defina con claridad:
 El perfil de los integrantes.
 Roles y funciones de los integrantes.
 Competencias del Equipo de Gestión.
La Política Nacional de Convivencia Escolar sugiere que este equipo se reúna periódicamente a fin
de:
 Hacer seguimiento y monitoreo a las acciones del plan de gestión de convivencia escolar.
 Planificar trabajo colaborativo con UTP y docentes (por ejemplo, calendarizar espacio en la
reflexión docente, con el fin de realizar capacitaciones en temas de convivencia, con
estrategias concretas para desarrollar en el aula).
 Planificar talleres con estudiantes, madres, padres, apoderados, asistentes de la
educación, docentes.
 Monitorear la implementación y uso del reglamento interno en los ámbitos referidos a la
 Analizar y organizar los recursos que dispone el establecimiento educacional para
implementar las actividades de las estrategias diseñadas para mejorar la convivencia.
 Evaluar las acciones desarrolladas.
d) Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar fue establecido como una exigencia legal en la Ley
N° 20.536 sobre Violencia Escolar (2011).Su propósito es la promoción de la buena convivencia,
los aprendizajes requeridos para ellos y la prevención de cualquier forma de violencia.
110
Es un instrumento diseñado y planeado por el consejo escolar, el cual se materializa en acciones

intencionadas, que permiten movilizar a los integrantes de la comunidad educativa entorno a
promover la buena convivencia escolar. Tendrá un carácter anual.
Las actividades planificadas están orientadas al resguardo de los derechos de los niños y
adolescentes, para fortalecer la resolución de los conflictos a partir del diálogo y el respeto, las
que son coherentes con los principios y valores del PEI y con las normas de convivencia del
establecimiento educacional.
El establecimiento cuenta,además, con un Plan de Gestión Anual escrito, que es difundido a todos
los estamentos e integrantes de la comunidad y que se encuentra disponible en el
establecimiento, publicado en la página web (completar en caso de tener este recurso) o en otra
modalidad que use para este fin.
De las acciones realizadas según este plan, deberán quedar verificadores para acreditar la
realización de ellas, por ejemplo: actas de reuniones, listas de asistencia a talleres,
capacitaciones, aplicación de encuestas, etc.
Para lo anterior, colocamos a su disposición un modelo de Plan de Gestión de Convivencia

Escolar.
e) De la gestión colaborativa de resolución de conflictos.
Los mecanismos colaborativos de solución de conflictos, que utiliza el establecimiento para

resolver aquellas disputas que surjan entre los distintos miembros de la comunidad educativa.
Estos mecanismos tienen por objeto fomentar la comunicación constructiva entre las partes y así
evitar que los conflictos escalen en su intensidad.
Dentro de estos mecanismos podemos distinguir entre otros:

 La negociación.
 El arbitraje.
 La mediación.
 La conciliación.
En caso de adoptarse uno o más de estos mecanismos, es preciso señalar en qué casos se
111
utilizarán y las condiciones favorables para que estos se desarrollen.
f) De las estrategias de prevención y protocolo de actuación, ante situaciones de

violencia y conductas de riesgo.
“El establecimiento implementa un Programa de Orientación desde 1° hasta 8° Básico,

que tiene como objetivo general promover las dimensiones socioafectivos y valórico-
moral de todos los estudiantes, mediante el conocimiento y valoración de sí mismos y
de los demás, para construir un proyecto de vida integral.
Se cuenta con apoyo educacional, cuyos objetivos son que los estudiantes logren un
desarrollo socioemocional armónico que les permita una buena adaptación a los
desafíos de la vida escolar. Lo anterior se hace posible a través de la promoción del
bienestar psicológico, la prevención de situaciones de riesgo en el ámbito afectivo y la
intervención oportuna de los estudiantes que presenten problemáticas con alto costo
emocional.
Por otra parte, la salud emocional y los objetivos educativos están estrechamente
relacionados. Cuando los estudiantes gozan de una adecuada salud emocional, son
capaces de desplegar al máximo sus potencialidades y desarrollarse de manera
integral.21
La salud mental, por su parte, se entiende como el estado de bienestar en el cual el

individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones
normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera, y es capaz de
hacer una contribución a su comunidad.22
Tal como lo exige la normativa, el reglamento considera acciones que fomenten la

salud mental, y de prevención de conductas suicidas y autolesivas, vinculadas a la
promoción del desarrollo de habilidades protectoras como el autocontrol, la resolución
21
Recomendaciones para proteger la salud emocional de nuestros estudiantes en tiempos de pandemia.
Superintendencia de Educación.
22
OMS, 2017.
112
de problemas y la autoestima, de manera de disminuir los factores de riesgo, como la

depresión.
Para esto se realizan diferentes actividades, por ejemplo:

 Acompañamiento de los alumnos que requieran mayor apoyo en coordinación
con su profesor jefe.
 Se realizan derivaciones, coordinación con especialistas externos y seguimiento
en la medida que los apoderados lo faciliten, tales como Centro de Salud Mental
(COSAM) o Centro de Salud Familiar (CESFAM).
En relación al ámbito de la capacitación de directivos, educadores y equipos de apoyo,
se han realizado y continuarán desarrollando capacitaciones en el ámbito de educación
emocional, desarrollo vincular y prevención temas relativos sexualidad, drogas y salud
mental de los estudiantes.”
g) Regulaciones referidas a la existencia y funcionamiento de instancias de

participación
La participación es un elemento central para la formación ciudadana en los centros

educativos y una ayuda para fomentar la corresponsabilidad de los actores sobre la
convivencia escolar y los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de gestión; y facilita
la resolución pacífica y dialogada de los conflictos que se pueden generar a partir de las
diferentes opiniones y puntos de vista de los actores.
Los estudiantes podrán organizarse en centros de alumnos o de estudiantes. El
establecimiento educacional promueve su constitución, funcionamiento e
independencia. Además, define instancias de participación en cuestiones de su interés,
en concordancia con el marco del Proyecto Educativo Institucional.
Asimismo, los padres y apoderados podrán constituir centros de padres y apoderados,

los que colaborarán con los propósitos educativos del establecimiento y apoyarán el
desarrollo y mejora de sus procesos educativos.
En el establecimiento existe un consejode profesores, el que estará integrado por
personal docente directivo, técnico-pedagógico y docente. Asimismo, se favorecerá la
113
participación de los asistentes de la educación que desarrollan labores de apoyo a la
función docente.
Orientaciones
Los Servicios Locales de Educación Pública, así como los directores de

establecimientos, deberán promover la participación de la comunidad educativa,
especialmente a través de los centros de alumnos, centros de padres y apoderados, y
de los consejos escolares.
En este apartado se deben incluir las disposiciones que regulen la existencia y

funcionamiento de distintas instancias de participación en el establecimiento, a fin de
fortalecer la participación democrática y colaborativa de los distintos actores en la
Las instancias de participación se deben regular, sea en este apartado o a través de

reglamentos propios, de acuerdo a la modalidad y realidad del establecimiento:
 Consejo Escolar.
 Consejo de Profesores.
 Centro de Alumnos.
 Centro de Padres y Apoderados.
 Comité de Seguridad Escolar.
 Consejo Local.
Asimismo, en este punto se deben describir los mecanismos de reunión y coordinación,

entre estas instancias y la dirección del establecimiento, así como también se deben
describir los mecanismos de reunión y coordinación entre estos estamentos o
instancias de participación.
Cada establecimiento educacional perteneciente al Sistema de Educación Pública

realizará, una vez al año, una evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo y del
reglamento interno, convocada por su director, en la que participará Consejo Escolar en
primera instancia y un representante del Servicio Local respectivo y luego toda la
114
Los integrantes de la comunidad educativa organizarán instancias de participación y

reflexión cuando sea pertinente y/o el contexto del momento lo permitan.
Se sugiere considerar y articularse con el “Plan de Formación Ciudadana del

Establecimiento”.
XI. APROBACIÓN, MODIFICACIONES, ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO

INTERNO.
a) De la aprobación, modificación y actualización del RIE.
La elaboración y actualización del RIE debe ser producto de una instancia de participación de los
miembros de la comunidad escolar y/o representantes de los distintos estamentos, debiendo
contar con la aprobación del consejo escolar. en razón que sus decisiones en esta materia tienen
carácter resolutivo, en conformidad al Art. 13 de la Ley Nº21.040.
Lo mismo ocurre con las modificaciones y actualizaciones que se quieren introducir, de manera
que es preciso definir un mecanismo o procedimiento que regule la forma a través de la cual se
introducirán las modificaciones y actualizaciones.
La actualización del RICE se debe hacer anualmente, a fin de ajustar sus contenidos a la
normativa educacional y verificar que quienes se ha definido como responsables de aplicar las
acciones contenidas en los protocolos y procedimientos en él contenidos, estén vinculados al
establecimiento.
b) De la difusión.
Todas las modificaciones y actualizaciones introducidas en el RIE deben ser conocidas por todos
los miembros de la comunidad educativa.
Para ello, el establecimiento:
 Publicará el RIE y todos sus anexos en el sitio web del establecimiento.
 Mantendrá una copia del RIE y todos sus anexos en el local escolar, a fin de que esté a
disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa y de la fiscalización de la
115
Superintendencia de Educación. Esta copia debe identificar el año académico en curso y
el establecimiento al cual pertenece, por medio del logo, nombre o cualquier otro medio.
 Informará lugar de la publicación del RICE, pagina Web de la escuela u otro a todos
apoderados al momento de la matrícula o cuándo se haya actualizado o modificado algún
elemento, dejándose constancia escrita de ello.
Las modificaciones y actualizaciones del RICE comenzarán a regir una vez que se haya
publicado y realizado la difusión establecida en este título.
XII. ANEXOS PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN.
 Protocolo de Actuación frente a la Detección de Situaciones de Vulneración de

Derechos de estudiantes. Anexo 1 Circular Nº 482 SUPEREDUC.
A. CONCEPTOS GENERALES
1. Vulneración de derechos del niño: Es toda acción u omisión que transgrede los
derechos de niños impidiendo la satisfacción de las necesidades físicas, sociales,
emocionales y cognitivas, y el efectivo ejercicio de sus derechos. Algunos ejemplos de
trato negligente son:
• No se atienden las necesidades físicas básicas como: alimentación, vestuario,
higiene y vivienda.
• No se proporciona atención médica o no se les proporcionan o entregan los
medicamentos que necesita o de manera oportuna.
• No se protege y/o se expone a los estudiantes a situaciones de peligro tanto físico,
psicológico o social.
• No se atienden sus necesidades psicológicas, emocionales o afectivas. Si existe
abandono, y/o cuando se le expone a hechos de violencia, pornografía  uso de
drogas.
a. Negligencia parental y abandono: Se refiere a aquellas situaciones que se

caracterizan por el descuido o falta de atención de las necesidades físicas y
emocionales de niños y alumnos, cuando los adultos responsables tienen los
conocimientos y medios para satisfacerlas. Se caracteriza por ser un tipo de
vulneración por omisión, es decir, porque el niño o alumno no recibe lo mínimo
necesario para su sobrevivencia y bienestar, por ejemplo, falta de alimentación,
116
inasistencia a controles médicos, descuidos en la higiene, incumplimiento de

tratamientos médicos, múltiples accidentes por descuido, falta de correspondencia
emocional, entre otros.
b. Maltrato psicológico: Conductas dirigidas a causar temor, intimidar y controlar la

conducta. Puede implicar hostigamiento verbal que se observa como insultos, críticas,
descalificaciones, amenazas, rechazo implícito o explícito. El hostigamiento basado en
la discriminación por raza, religión, sexo, género, entre otros, también se considera
maltrato psicológico, así como ser testigo de violencia intrafamiliar.
c. Maltrato físico: Cualquier acción, no accidental, por parte de los adultos a cargo que
provoque daño físico, visible o no, al niño o al alumno. Puede tratarse de un castigo
único o repetido y su magnitud puede ser leve, moderada o grave. Cabe señalar que
no todo maltrato físico generará una lesión corporal, sin embargo, de todos modos
constituirá una vulneración que debe ser interrumpida. En el caso de que existan
lesiones, situación que determinan los centros de salud, a través de la constatación de
lesiones, se estará frente un delito y, por lo tanto, debe realizarse una denuncia.
SE ACTIVA ESTE PROTOCOLO CUANDO: Cualquier miembro de la comunidad
educativa toma conocimiento de una situación de vulneración de un alumno del
Colegio.
DENUNCIA OBLIGATORIA.
Responsabilidad de activar protocolo: La activación será responsabilidad del
funcionario que detecte en primera instancia la situación, quien deberá informar de
inmediato, a encargada de convivencia escolar. En caso de que estar en la escuela
se deberá informar según conducto regular, a inspector, encargado de U.T.P.
Quien tomara acta del caso, escuchara a las partes involucradas y posteriormente
activará protocolo y /o según corresponda, pasara el caso a quienes corresponde. (
denunciando a carabineros, P.D.I, si corresponde).
117
1. Protocolo de actuación frente a la detección de situaciones de
vulneración de derechos a los estudiantes.
Protocolo de Responsa Medias Medidas Plazos Obligaci Medidas Medidas En caso

actuación bilidad de que con los para ón de pedagóg a seguir de ser
frente a la activar involucr alumnos pronunci resguar icas si es un
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situaciones padres, activars resolució intimida as y de a la rio el
de madres e n. d e apoyo interven investig
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118
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Paso o etapa El caso Se Se Alumno Se debe Se La Direcció
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a de y/ o ados de ndo las proceso. estipula ra ndo
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ia escolar, dos en las acordad corresp correspo
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de necesari seguirá a plazos
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Paso o etapa Encarga Se Se dará Una Se Se Apodera Red
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ia. o con hábiles), durante alumno informa a a SLEP
dirección apodera alumno luego todo el del fin dos del Colchag
o equipo dos o del fin proceso. cuando fin por ua, del
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119
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ia escolar. onda, os. acordad do las compet de este
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participe
.
 Protocolo frente a Agresiones Sexuales y hechos de Connotación Sexual que

atenten contra la integridad de los estudiantes. Anexo 2. Circular Nº 482,
SUPEREDUC.
Antes de entrar al protocolo mismo, se hace alusión a conceptos que son claves para
esclarecer los hechos.
1. Abuso sexual: El abuso sexual infantil es el contacto o interacción entre un niño o
niña con un adulto, caracterizado por la ejecución de un acto de significación sexual.
Pueden ser actos cometidos con niños del mismo o diferente sexo del agresor,
conducta que lesiona la integridad sexual del niño y alumno, siendo constitutiva de
delito, según lo prescrito en los artículos 361 y siguientes del Código Penal.
Tipos de abuso sexual:
a) Abuso sexual propio: es una acción con significación sexual distinta a una relación
sexual, ejecutada mediante contacto corporal con un niño o niña, o que hubiere
afectado sus genitales, aún cuando no haya habido contacto físico.
b) Abuso sexual impropio: es la exposición a niños o niñas a hechos de connotación
sexual, tales como:
i. Exhibición de genitales.
ii. Realización del acto sexual.
iii. Masturbación.
iv. Sexualización verbal.
v. Exposición a pornografía.
c) Violación: es todo acto de penetración por vía genital, anal o bucal, que se realiza
sin el consentimiento de la víctima (según establece el Código Penal en sus artículos
361 y 362).
d) Estupro: es la realización del acto sexual con un niño o niña mayor de 14 años,
aprovechándose de su ignorancia o inexperiencia sexual o mediante del abuso de una
relación de dependencia o autoridad, sea esta de carácter laboral, educacional o de
cuidado, o bien si la engaña abusando de la inexperiencia o ignorancia sexual de la
120
víctima.
2. Protocolo frente a agresiones sexuales y hechos de connotación sexual que

atenten contra la integridad de los estudiantes o funcionario.
Este protocolo tomara como base el relato espontaneo del menor, que será escuchado
sin juzgar y entregándosele en todo momento contención emocional.
La denuncia es obligatoria tanto si el acto es entre un menor y un adulto, como si es
entre dos niños, cuando ya exista responsabilidad penal, ( 14 años).
No es labor de la escuela investigar la veracidad de los hechos esto compete a la red
externa que lleve el caso.
Protocol Responsabil Medias Medidas Plazos Obligació Medidas Medidas En caso

o frente a idad de que con los para n de pedagógi a seguir de ser un
agresion activar involucre alumnos pronunciaci resguarda cas si es funcionari
es protocolo. n a al ón y r formativa necesaria o el
sexuales padres, activarse resolución. intimidad s y de la investigad
y hechos madres y protocolo. e apoyo intervenci o, se
de / o identidad psicosoci ón de creara
connotac apoderad de al, según alguna expedient
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sexual involucra da. externa, informara
que dos. como por a
atenten ejemplo dirección
contra la tribunales y esta a
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es. necesario.
Paso o La Se citará Se 24 horas, Quien Situación Sera Se

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de la será apoderad nota del luego de participe en libro con durante
detección responsabili os relato de conocidos en de actas apoyo de las 24
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funcionario las de los . del dirección. dados por siguientes
que detecte primeras alumnos protocolo funcionari a
en primera 24 horas involucra deberán os conocido
instancia la de dos, por resguarda involucra el caso,
situación, acecido personas r la dos, como
quien el hecho que intimidad quien máximo.
deberá para activan y e remitirá
informar de informar. siguen el identidad en caso
inmediato, a protocolo. de los al entidad
encargada ( si se alumnos externa
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dirección, en obligatori esta
caso de que o dejar medida
estas registro necesaria
personas no en la hoja .
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121
de U.T.P, funcionari
quien o
tomara acta presente).
del caso,
escuchara a
las partes
involucradas
y
posteriorme
nte pasara
el caso a
quienes
corresponde
.
Paso o Encargada Se Se Una Funcionar Estas Apoderad Dirección
etapa 2: de citarán a corrobora semana( ios serán os serán ira
de la convivencia, padres, ra por días implicado informada informado informand
activación dirección. ( madres y/ parte de hábiles), s y s a los s de los o a
del en caso de o encarga desde que apoderad alumnos pasos a funcionari
protocolo no estar apoderad de se os y /o seguir por o
e presentes os en convivenc informan deberán apoderad la entidad involucrad
intervenci en la caso de ia medidas. guardad os según externa o en la
ón. escuela ser escolar, privacida correspon que siga situación
U.T.P, quien necesario profesor d e da. el caso. de la
deberá , para ir jefe o identidad investigac
informar a informand quien de ión.
estas o sobre correspon alumnos
responsable seguimie da, que involucra
s en un nto del se dé pie dos.
plazo no caso. a las
mayor a 24 medidas
horas, tomadas
desde que con él o
estas se los
reintegren a alumno.
la escuela)
Paso o El caso será Se Se Alumno o Se debe Se La Dirección
etapa 3: seguido por citarán a informara alumnos mantener seguirán entidad ira citando
del equipo padres, alumnos irán durante de responsa e
seguimien directivo. madres y/ involucra cumpliendo todo el acuerdo a ble informand
to del o dos de las proceso. lo ya informara o según
caso, apoderad todas las medidas estipulad según correspon
os en medidas acordadas o. correspon da.
caso de que se de acuerdo da.
ser seguirán a plazos ya
necesario a estipulados
, para ir continuaci .
informand ón, según
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seguimie pertinente
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caso.
Paso o El caso será Se citara Se dará Correspon Se Alumnos Apoderad Entidad
etapa 4: seguido por a padres fin a derá las mantendr serán os serán externa
del cierre equipo o medidas entidades á durante informado informado competen
del directivo con apoderad con externas todo el s por s del fin te dará
protocolo) base en su os según alumno o implicadas proceso. entidad por resolución
testimonio correspon alumnos dar por externa entidad a
espontaneo. da, para implicado cerrado el pertinente externa funcionari
informar s. tema. según competen o y
resolució correspon te. directora
n final. da. informara
a SLEP..
122
 Protocolo de Actuación para Abordar Situaciones relacionadas a

Drogas y Alcohol en el establecimiento. Anexo 3. Circular Nº 482,
SUPEREDUC.
DEFENICIONES Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

a. Definiciones Para todos los efectos del presente protocolo, se entenderá como:
1.- Droga: entendemos por droga, cualquier sustancia que, al interior de un
organismo viviente, puede modificar su percepción, estado de ánimo, cognición,
conducta o funciones motoras. Incluye el alcohol, el tabaco y los solventes; excluye
las sustancias medicinales sin efectos psicoactivos. Esta definición se complementa
con la indicada en el artículo 1 y 2 del reglamento de la Ley 20.000 (DS 867 de 2008
Ministerio del Interior y sus modificaciones).
2. Microtráfico: De acuerdo con lo establecido en el artículo 4 de la ley 20.000 de
drogas, comete el delito de microtráfico1 : “El que, sin la competente autorización
posea, transporte, guarde o porte consigo pequeñas cantidades de sustancias o
drogas estupefacientes o sicotrópicas, productoras de dependencia física o síquica, o
de materias primas que sirvan para obtenerlas, sea que se trate de las indicadas en
los incisos primero o segundo del artículo 1º, será castigado con presidio menor en
sus grados medio a máximo y multa de diez a cuarenta unidades tributarias
mensuales, a menos que justifique que están destinadas a la atención de un
tratamiento médico o a su uso o consumo personal exclusivo y próximo en el tiempo.
En igual pena incurrirá el que adquiera, transfiera, suministre o facilite a cualquier
título pequeñas cantidades de estas sustancias, drogas o materias primas, con el
objetivo de que sean consumidas o utilizadas por otro”.
Acciones que se consideran dentro de este protocolo
3- Consumo de drogas o alcohol en dependencias del colegio o en actividades
formativas o recreativas organizadas y realizadas por el colegio (viaje de estudios,
salidas pedagógicas, campeonatos, ceremonias, convivencias, etc).
- Porte de drogas o alcohol. - Distribución o tráfico: Existe tráfico de drogas ilícitas no
solo cuando alguien la vende o comercializa, también se considera tráfico cuando: - Se
distribuye, regala o permuta (se cambia por otra cosa). - Guarde o lleva consigo
drogas ilícitas y no hay justificación razonable para su porte (tratamiento médico
permanente o transitorio).
- Ámbito de aplicación del presente protocolo Este protocolo tiene como destinatarios
a todas las personas pertenecientes o integrantes de la comunidad educativa y se
123
activará en los siguientes casos: - Porte, consumo o distribución de alcohol, drogas
y/o cualquier otra sustancia ilícita al interior del establecimiento y en actividades
formativas, recreativas o culturales. Se incluye toda actividad oficial en que los
alumnos usen su uniforme institucional o cualquier otro elemento que los identifique
como miembros de esta comunidad. - Presencia de funcionarios, alumnos o
apoderados al interior del colegio con hálito alcohólico, en estado de ebriedad o
manifiestamente drogados.
1. Protocolo de actuación para el caso de consumo de drogas y/o alcohol en el Colegio

Es preciso recordar que, para efectos de la convivencia escolar, cuando nos referimos
a drogas, no necesariamente limitamos dicho concepto a sustancias prohibidas, sino
también a otras que, aunque social y legalmente su consumo esté permitido, son
dañinas para la salud e integridad de nuestros alumnos en proceso de desarrollo,
tanto intelectual como físico y psicológico.
En razón de ello se incluye en este protocolo que será responsabilidad exclusiva del
apoderado el envío de certificado médico que el estudiante debe ingerir alguna
sustancia médica que puede ser usada como droga..
3. Protocolo para abordar situaciones relacionadas a drogas y alcohol en el
establecimiento.
3. Protocolo Responsabi Medias Medidas Plazos Obligació Medidas Medidas En caso

para abordar lidad de que con los para n de pedagógi a seguir de ser un
situaciones activar involucre alumnos pronuncia resguard cas si es funcionari
relacionadas a protocolo. n a al ción y ar formativa necesari o el
drogas y padres, activarse resolució intimidad s y de a la investiga
alcohol en el madres y protocolo n. e apoyo intervenc do, se
establecimient / o . identidad psicosoci ión de creara
o. apodera de al, según alguna expedient
dos. alumnos correspo red e y se
involucra nda. externa, informara
dos. como por a
ejemplo dirección
tribunale y esta a
s de sostened
familia. or en
caso de
ser
necesario
.
Paso o etapa 1: La Se citará Se Tres días Quien Estas Sera Dirección
de la activación a tomara hábiles active y deben dirección informara
de3treccion.det será apodera nota del desde participe quedar con del caso
ección. responsabil dos relato de que se en escritas apoyo de a
idad del durante cada uno conocen activació en libro informes funcionari
funcionario las de los los n del de actas dados o a
que detecte primeras alumnos hechos. protocolo y ser por SLEP.
en primera 24 horas involucra deberán informad funcionar
instancia la de dos, por resguard as a cada ios
situación, acecido personas ar la uno de involucra
quien el hecho que intimidad los dos,
deberá para activan y e involucra quien
informar de informar. siguen el identidad dos y remitirá
124
inmediato, protocolo de los firmados en caso

a . ( si se alumnos por al
encargada activa en involucra estos. entidad
de la clase dos. externa
convivencia es que
escolar o obligatori correspo
dirección, o dejar nda de
en caso de registro ser esta
que estas en la medida
personas hoja de necesari
no estén en vida de a.
la escuela los
se deberá alumnos
informar a involucra
encargado dos, por
de U.T.P, funcionar
quien io
tomara acta presente)
del caso, .
escuchara
a las partes
involucrada
s y
posteriorme
nte pasara
el caso a
quienes
correspond
e.
Paso o etapa 2: Encargada Se Se Una Funciona Estas Apodera Dirección
de la activación de citarán a corrobor semana( rios serán dos ira
del protocolo e convivencia padres, ara por días implicado informad serán informan
intervención. , dirección. madres parte de hábiles), s y as a los informad do a
( en caso y/ o encarga desde apoderad alumnos os de los funcionari
de no estar apodera de que se os y /o pasos a o
presentes dos en conviven informan deberán apoderad seguir involucra
en la caso de cia medidas. guardad os según por la do en la
escuela ser escolar, privacida correspo entidad situación
U.T.P, necesari profesor d e nda. externa de la
quien o, para ir jefe o identidad que siga investiga
deberá informan quien de el caso. ción.
informar a do sobre correspo alumnos
estas seguimie nda, que involucra
responsabl nto del se dé pie dos.
es en un caso. a las
plazo no medidas
mayor a 24 tomadas
horas, con él o
desde que los
estas se alumno.
reintegren
a la
escuela)
Paso o etapa 3: El caso Se Se Alumno o Se debe Se La Dirección
del seguimiento será citarán a informara alumnos mantener seguirán entidad ira
del caso, seguido por padres, alumnos irán durante de responsa citando e
encargada madres involucra cumplien todo el acuerdo ble informan
de y/ o dos de do las proceso. a lo ya informara do según
convivencia apodera todas las medidas estipulad según correspo
escolar, dos en medidas acordada o. correspo nda.
dirección, caso de que se s de nda.
o equipo de ser seguirán acuerdo a
convivencia necesari a plazos ya
escolar, o, para ir continua estipulad
según informan ción, os.
correspond do sobre según
a. seguimie sea
nto del pertinent
caso. e.
Paso o etapa 4: Encarga de Se citara Se dará Una Se Se Apodera Dirección
del cierre del convivencia a padres fin a semana( mantendr informara dos informara
125
protocolo) . dirección o medidas días á durante a alumno serán a SLEP,
o equipo de apodera con hábiles), todo el del fin informad del
convivencia dos alumno o luego del proceso. cuando os del fin resultado
escolar. según alumnos fin de las haya por final de
correspo implicado medidas terminad entidad este
nda, s. acordada o las externa protocolo
para s con medidas compete vía oficio.
informar alumnos a las que nte.
resolució y se
n final. apoderad comprom
os o etió.
entidad
externa
que
participe.

Protocolo de Accidentes Escolares. Anexo 4. Circular Nº 482,
SUPEREDUC.
Para resguardar la seguridad de los integrantes de la comunidad educativa, la
normativa exige a los establecimientos contar con un Protocolo de Accidentes
Escolares, con medidas de acción y prevención. Este instrumento debe estar
integrado en el Reglamento Interno y ser conocidos por estudiantes, apoderados y
docentes.
¿Qué se entiende por accidente escolar?
Un accidente escolar incluye todas aquellas lesiones que sufran los y las
estudiantes que ocurran dentro del establecimiento educacional durante la
realización de la práctica profesional, o los sufridos en el trayecto (ida y regreso).
¿Qué estudiantes tienen derecho al seguro escolar?
Tienen derecho a seguro escolar, todos los estudiantes que tengan la calidad de
alumnos regulares de establecimientos que cuenten con reconocimiento oficial,
de primer nivel de transición de educación Parvularia, enseñanza básica,
media normal, técnica, agrícola, comercial e industrial, en caso de accidentes.
¿Qué debe hacer el establecimiento en caso de accidentes escolares?
Activar el protocolo de actuación específico para casos de accidentes, el que debe

considerar a lo menos las siguientes indicaciones:
 Todas las acciones y etapas que componen el procedimiento mediante el cual

se bordarán los accidentes escolares.
 Los responsables de implementar políticas, planes, protocolos y realizar las

acciones y medidas que se definan; y la individualización de él o los
responsables de trasladar al estudiante a un centro asistencial, si fuere
126
necesario.
 La obligación de comunicar a los padres o apoderados la ocurrencia del

accidente, para lo cual será necesario que el establecimiento mantenga un
registro actualizado con sus datos de contacto y la identificación del encargado
de realizar dicha comunicación.
 La identificación del centro asistencial de salud más cercano y redes de

atención especializados para casos de mayor gravedad.
 La oportunidad en que el director (a) del establecimiento levantará el acta del

seguro escolar, para que el estudiante sea beneficiario de dicha atención.
 La identificación de los estudiantes que cuenten con seguros privados de

atención, y en caso de que corresponda, el centro asistencial de salud al que
deberán ser trasladados.
 Cualquier otra iniciativa que permita atender de mejor manera a un estudiante

víctima de un accidente de este tipo.
(Resolución Exenta N° 482, de 2018, de la Superintendencia de Educación).
Otras consideraciones importantes son:
 Realizar la atención oportuna, considerando los primeros auxilios.
 Identificar si el estudiante cuenta con seguro privado de atención o el seguro

escolar gratuito que otorga el Estado.
 Entregar el formulario de Declaración Individual de Accidente Escolar.
 Tener previamente identificado el centro asistencial más cercano y los

responsables del traslado.
 Contar con un encargado de comunicar a los padres o apoderados la ocurrencia

del accidente, para lo cual el apoderado deberá mantener informado al
establecimiento de su número telefónico.
¿Qué función cumple el Protocolo de Accidentes Escolares?
Facilita el actuar oportuno, entregando lineamientos claros sobre los procedimientos

que se adoptarán y las responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa.
127
 Protocolo sobre regulaciones de Salidas Pedagógicas y Giras de
Estudio. Anexo 5. Circular Nº 482, SUPEREDUC.
Salidas pedagógicas – formativas.

1.1 Las salidas pedagógicas formativas pueden ser propuestas por la dirección, un
ciclo, un departamento de asignatura o un área de trabajo u otras instancias deben
ser incorporadas en el calendario semestral de actividades del establecimiento.
1.2 Si se solicita hacer una salida que no estaba programada, deberá presentarse a la
dirección, una solicitud, fundamentando la realización de la misma. En esa instancia
se evaluará la pertinencia de su realización y su eventual autorización.
1.3 Es requisito que la actividad apunte directamente a los objetivos educativos que
establecen los programas del curso o nivel y/o el proyecto educativo de la escuela.
1.4 Las actividades que proponga una directiva de curso (alumnos o apoderados), que
tengan objetivos recreativos o de paseo, deben realizarse fuera del horario escolar y
bajo la responsabilidad de los apoderados de ese curso, y no se consideran salidas
pedagógicas de responsabilidad de la escuela.
1.5 Los alumnos deberán participar en la salida pedagógica formativa con uniforme
del Colegio (completo) o el vestuario que se estipule de acuerdo con el tipo y
condiciones de la actividad, debiendo cumplir en todo momento con el RIE. Con
excepción de aquellas actividades que por su naturaleza u organización requieran o
permitan otro tipo de vestuario.
2.2 Informar a dirección, lugar, fecha, hora, curso y profesores participantes con al
menos una semana de anticipación.
2.3 Enviar a los apoderados una circular informativa con hoja de autorización
respectiva, a lo menos con una semana de anterioridad a la salida. El encargado de la
actividad debe reunir las autorizaciones firmadas y entregarlas a dirección, al menos
un día hábil antes de la actividad. Ningún alumno saldrá de la escuela sin la
autorización firmada por el apoderado. En caso de no tener la autorización, el alumno
permanecerá en el establecimiento hasta el término de la jornada habitual. No se
aceptarán mensajes de ningún tipo ni correos electrónicos como autorización por parte
del apoderado.
2.4 Llenar la ficha de salida del establecimiento, presentarla a la instancia
responsable de esta salida, quien debe verificar que se consigne la información
128
mínima necesaria: tipo de actividad, lugar, fecha, hora, medio de transporte, listado
de alumnos (nombre completo, rut y celular de contacto y datos de seguro escolar),
nombre y celular de los adultos acompañantes.
4. Acciones posteriores a la salida pedagógica - formativa
5. Frente a situaciones graves de conducta o accidentes que le sucedan al alumno,
el adulto encargado debe dar aviso a la escuela y tomar las medidas en el lugar para
resolver la situación. En caso de faltas graves o muy graves, se remitirá a lo descrito
en el Reglamento Interno o protocolos específicos, según sea la situación. El adulto a
cargo debe dejar registro en la hoja de vida del alumno en el Libro de Clases. En caso
de accidente o enfermedad que requiera la presencia del apoderado o el traslado del
alumno a un centro asistencial, se remitirá a lo prescrito en el Protocolo de accidentes.

Protocolos de actuación frente a situaciones de Maltrato, Acoso
Escolar o Violencia entre miembros de la comunidad educativa.
Anexo 6. Circular Nº 482, SUPEREDUC.
Protocolo frente a situaciones de maltrato escolar, acoso escolar o violencia entre
miembros de la comunidad educativa.
Este protocolo incluye a todos los estamentos de la comunidad educativa de la escuela
y sus integrantes, que podrán acudir a él, en caso de sufrir violencia, acoso, maltrato.
Ejemplo entre pares alumnos, funcionarios, apoderados y de estos con otros
miembros de la comunidad escolar.
La denuncia es obligatoria, la escuela no investigara la veracidad de los hechos, esto
lo hará la red externa que tome el caso, la escuela podrá tomar medidas en cuanto a
horarios diferidos de víctima y victimario, prohibición de ingreso a la escuela y de
resguardo de la integridad física y psicológica de la persona afectada según considere
necesario.
Protocolo Responsabi Medias Medidas Plazos Obligaci Medidas Medidas En caso
frente a lidad de que con los para ón de pedagóg a seguir de ser
situaciones activar involucr alumnos pronunci resguar icas si es un
de maltrato protocolo. en a al ación y dar formativ necesari funciona
escolar, padres, activars resoluci intimida as y de a la rio el
acoso madres e ón. de apoyo interven investig
escolar o y/o protocol identida psicosoc ción de ado, se
violencia apodera o. d de ial, alguna creara
entre dos. alumnos según red expedie
miembros involucr correspo externa, nte y se
de la ados. nda. como informar
comunidad por aa
escolar. ejemplo direcció
129
tribunal n y esta
es de a
familia. sostene
dor en
caso de
ser
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o.
Paso o etapa La Se Se Tres Quien Estas Sera Direcció
1: de la activación citará a Entrevis días active y deben direcció n
de3treccion. será apodera tara a hábiles particip quedar n con informar
detección. responsabil dos los desde e en escritas apoyo a del
idad del durante alumnos que se activaci en libro de caso a
funcionario las involucr conocen ón del de actas informe funciona
que primera ados, y los protocol y ser s dados rio a
detecte en s 48 se hará hechos. o informa por SLEP.
primera horas mediaci deberán das a funciona
instancia la de ón, resguar cada rios
situación, acecido conciliac dar la uno de involucr
quien el hecho ión o intimida los ados,
deberá para arbitraj d e involucr quien
informar informa e según identida ados y remitirá
de r. corresp d de los firmados en caso
inmediato, onda alumnos por al
a ala involucr estos. entidad
encargada situació ados. externa
de n. que
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dirección, ser esta
en caso de medida
que estas necesari
personas a.
no estén
en la
escuela se
deberá
informar a
encargado
de U.T.P,
quien
tomara
acta del
caso,
130
escuchara
a las
partes
involucrad
as y
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ente
pasara el
caso a
quienes
correspond
e.
Paso o etapa Equipo de Se Se Una Funcion Estas Apodera Direcció
2: de la convivenci citarán entrevis semana( arios serán dos n ira
activación a escolar. a tara a días implicad informa serán informa
del protocolo padres, alumnos hábiles), os y das a informa ndo a
e madres involucr desde apodera los dos de funciona
intervención. y/ o ados, se que se dos alumnos los rio
apodera hablar informa deberán y /o pasos a involucr
dos en con n guardad apodera seguir ado en
caso de grupo medidas privacid dos por la la
ser curso, . ad e según entidad situació
necesari profesor identida correspo externa n de la
o, para jefe y /o d de nda. que siga investig
ir profesor alumnos el caso. ación.
informa es de involucr
ndo aula, ados.
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131
es 24 o
en
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ados.
Paso o etapa El caso Se Se Alumno Se debe Se La Direcció
3: del será citarán informa o manten seguirán entidad n ira
seguimiento seguido a ra alumnos er de respons citando
del caso, por padres, alumnos irán durante acuerdo able e
encargada madres involucr cumplie todo el a lo ya informa informa
de y/ o ados de ndo las proceso estipula ra ndo
convivenci apodera todas medidas . do. según según
a escolar, dos en las acordad corresp correspo
dirección, diferent medidas as de onda. nda.
o equipo es que se acuerdo
de horarios seguirá a plazos
convivenci primero n a ya
a escolar, los de continu estipula
según niño ación, dos.
correspond posible según
a. mente sea
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o y te.
luego
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posible
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Paso o etapa Equipo de Se Se dará Una Se Se Apodera Direcció
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del a escolar.. padres medidas días drá a serán informar
protocolo) o con hábiles), durante alumnos informa a a
apodera alumno luego todo el del fin dos del SLEP,
dos en o del fin proceso cuando fin por del
132
horario alumnos de las . haya entidad resultad

diferenc implicad medidas termina externa o final
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para as con medidas ente. protocol
informa alumnos a las o vía
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resoluci apodera compro
ón final dos o metió.
del entidad
caso. externa
que
participe
.
OTROS PROTOCOLOS INCORPORADOS
PROTOCOLO PARA ATENCIÓN Y ENTREVISTAS DE APODERADOS.

Las entrevistas y reuniones con apoderados, se fundan en un acto de respeto y
confianza en la labor educativa de los profesionales de nuestra escuela. Estas se
consideran como instancias de comunicación, información y acuerdos entre las partes,
en pos de la formación integral de nuestros estudiantes. ( en caso que el alumno
desregulado sea NEE ( NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES),solicitar apoyo de
funcionario P.I.E. que de preferencia trabaje y conozca la situación del niño
desregulado, en caso de ser necesario este funcionario debe llamar inmediatamente a
apoderado del menor y solicitarle que se presente a la brevedad en las dependencias
de la escuela.
El presente protocolo pretende normar los procedimientos para la Atención de

Apoderados, en pro de salvaguardar la sana convivencia al interior de la escuela,
evitando conflictos innecesarios.
Por definición la atención de apoderados es el encuentro entre el profesor jefe(a) y/o
cualquier docente o funcionario que citó o le fue solicitada una entrevista, acordando
un encuentro.
Los apoderados que sean citados a entrevistas concedidas serán atendidos al interior
del establecimiento, en sala especial para tales efectos.
Los contenidos de este encuentro quedarán registrados en la hoja de vida del
alumno.
133
Ningún apoderado podrá exigir una atención que no esté acordada previamente, pues
se hace necesario mantener un orden y repartir el tiempo disponible entre los
apoderados citados. Y, estar preparado para la cita, solo podrá venir o llamar sin cita
para acordar una, y se le dará fecha, horario y lugar, no podrá tampoco ingresar a
otras dependencias del establecimiento sin autorización previa, esto con el fin de
resguardar la integridad y el trabajo de todos los estamentos de la escuela.
El profesor(a) atenderá a los apoderados en el día y horario que está dispuesto para
ello. En ningún caso, un apoderado podrá exigir atención en horarios distintos.
Se estima adecuado para la atención de Padres y Apoderados un tiempo de veinte
minutos, aproximadamente. (salvo situaciones muy especiales). Todo Padre y
Apoderado está consciente que el conducto regular se inicia contactando primero
según corresponda al profesor de asignatura o profesor Jefe, en el caso de que la
problemática sea académica asiste Jefe de U.T.P., en caso que sea conductual asiste
Inspectora General, o encargada de convivencia escolar y l Director.
Profesores, padres y apoderados tienen la obligación de relacionarse en un ambiente
de colaboración y respeto. Para ello es fundamental un trato cordial usando un
lenguaje formal y culto.
Si un padre o apoderado no cumple con las normas de respeto antes señaladas, el
docente dará término a la entrevista comunicando la situación a Inspectoría general y
dejando el registro en libro de actas de este estamento.
Los apoderados que no asisten a una cita previamente acordada tendrán que
reprogramar dicho encuentro, para lo cual se deben acomodar al calendario de
encuentros que pueda tener programado el docente o funcionario.
La no asistencia dos veces de forma reiterada, aunque sea justificada,
oportunamente, quedará registrada en la ficha escolar del estudiante.
En el caso exclusivo y especial, en el cual se necesite los acuerdos de suspensión,
condicionalidad, o cancelación de matrícula, por faltas gravísimas o reiteradas faltas
graves del alumno, es el profesor Jefe o profesores de asignatura involucrados los que
deberán presidir la entrevista, y el director otorga al final de esta la medida
correspondiente, junto a la evidencia que se exponga la aplicación del reglamento
interno.
PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE DESREGULACIÓN CONDUCTUAL Y

EMOCIONAL DE ESTUDIANTES.
En concordancia con los requerimientos ministeriales enmarcados en la “Ley general
134
de educación 2009”, ley de inclusión escolar 2015, la Declaración Universal de

Derechos Humanos (ONU, 1948); la Declaración de los Derechos del Niño (ONU, 1959,
y ratificada por Chile en 1990); la Convención Internacional sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad (ONU, 2006; ratificado por chile en 2008), la Ley N°
20.422 de 2010, que Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión
Social de Personas con Discapacidad. I. OBJETIVO -Establecer pasos a seguir en caso
de desregulación emocional. -Entregar las orientaciones y acciones a seguir en caso de
desregulación conductual y emocional en estudiantes de nuestro establecimiento,
enfatizando en la contención, apoyo y seguimiento a los casos que se presentan. -
Trabajar con transparencia, a modo de asegurar la confianza y bienestar de los
alumnos y apoderados de nuestro establecimiento.
Protocolo ante desregulación emocional y/o crisis en estudiantes con alteraciones

emocionales.
El presente protocolo de actuación tiene como finalidad regular, contener, estabilizar
y derivar a profesionales pertinentes (si fuera necesario) a estudiantes que presenten
desregulación emocional, alteraciones emocionales y/o se provoquen autolesiones,
ocasionando la interrupción de las actividades normales de la jornada escolar.
Una desregulación emocional se entenderá como la ausencia de control emocional en
la respuesta del estudiante frente a situaciones de interacción social, causando llanto
descontrolado, evitación al retorno de clases, enmudecimiento y/o comportamiento
catatónico.
Al contrario, la regulación emocional se expresa como la capacidad de modificar el
propio estado emocional para responder a las demandas del entorno utilizando
emociones apropiadas al contexto. Una crisis se entenderá como cualquier instancia
donde el/la estudiante presente descontrol impulsivo con intensidad alta, desborde
emocional, llanto excesivo, pánico, angustia, ansiedad, evitación, temblores en el
cuerpo, desmayo, agresiones a compañeros/as y/o funcionarios del establecimiento.
Responsables de activación del protocolo Cualquier persona que presencie una
desregulación y/o crisis emocional de un estudiante ya sea al interior de la sala de
clases o exteriores debe informar inmediatamente a Inspectoría general y/o encargada
l. - Inspectoría general: encargada de llamar a apoderado, derivar a encargada de
Convivencia Escolar y gestionar traslado del estudiante a hospital en caso de que sea
necesario.
135
- Profesor jefe: facilitar antecedentes médicos, conductuales, emocionales y/o
familiares del estudiante.
- Psicólogo o encargada de convivencia escolar: Realizar contención emocional al
estudiante, entrevistar apoderados para recabar antecedentes.
Procedimiento 1. Informar a Inspectoría, psicólogo y/o encargada de convivencia

escolar para realizar o sugerir técnicas de contención mientras el docente intenta
controlar la situación.
2. Controlar la situación, por medio del diálogo por parte del profesor, inspector y/o
psicólogo o en cargada de convivencia escolar manteniendo la compañía en todo
momento y separando al estudiante del curso, para resguardar su integridad y la del
resto de la comunidad educativa.
3. Evitar contener en forma física, a no ser que la situación lo amerite en caso de que
el estudiante intente atentar contra su vida o de terceros.
4. Traslado a Inspectoría u oficina de psicólogo y/o encargada de convivencia escolar.
5. Comunicar a apoderado y profesor jefe acerca de la situación. En caso de ser
necesario el apoderado debe asistir al establecimiento de manera inmediata.
6. Indagar la situación que ocasionó dicha crisis, recopilando información con
apoderados, profesores de asignatura, profesor jefe o asistentes de la educación y
revisión de antecedentes médicos.
7. Psicólogo y/0 encargada de convivencia escolar deberá proporcionar apoyo
psicológico y/o derivar en caso que se requiera.
8. Psicólogo o asistente social. deben realizar seguimiento del caso. Corresponderá
derivación externa en aquellas situaciones en las que el alumno/a requiere
intervención clínica o psicoterapéutica.
PRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS EN EMERGENCIAS DE DESBORDE EMOCIONAL

PARA ALUMNOS Y ALUMNAS DE LA ESCUELA.
Las sugerencias que se entregan a continuación fueron construidas para ser una
herramienta para el apoyo de los estudiantes. Herramienta que será utilizada por
profesores y profesoras en materia de contingencia de desregulación emocional en el
aula.
1.- OBSERVA A QUIEN APOYAR Observa quien puede necesitar apoyo. Su rostro, sus
movimientos, la expresión intensa (llanto, gritos) o también cuando no dice nada, son
acciones visibles donde una persona pueda necesitar ayuda. Es importante que en la
contención previa solo este una persona con el manejo de la situación.
136
2.- ESTABLECER VÍNCULOS Preséntate a la persona. Usa un lenguaje claro y concreto.

Pregunta su nombre. Manteniendo la distancia dependiendo del contexto, acuérdate
que en las situaciones de desborde emocional las personas se vuelven indefensas y
pueden reaccionar de distintas maneras inesperadas. (mutismo, agresividad, llantos,
descontrol).
3.- AYUDA A LAS PERSONAS A SENTIRSE CÓMODAS Y A GUSTO Ubica a la persona
que estas ayudando a que se siente cómoda, encontrando un lugar seguro, ofrécele
agua recordar que es importante alejarla de la situación de desborde emocional para
no alterar a la persona que estamos ayudando.
4.- INFORMACIÓN REQUERIDA Gestiona la ayuda necesaria para que tranquilizar o
guiar a la persona, siendo claro y preciso con la información que le digas. SIEMPRE
DICIENDO LA VERDAD DE LO OCURRIDO Y EN NINGÚN CASO EXPLICAR O ACUSAR A
OTRAS PERSONAS DE LO SUCEDIDO.
5.- ESCUCHAR Y TRANQUILIZAR Permite que la persona se exprese libremente, que
hable lo que quiera hablar, no critiques lo que dice la persona y no intentes saber más
de lo que está contando, no somos expertos. Dejar que la persona se desahogue es la
mejor forma de ayudar, no decir “todo va a estar bien”, “no fue para tanto” o “pudo
ser peor”, ni tampoco contar las experiencias propias.
6.- INDICA BÚSQUEDA DE APOYO Y DERIVACIÓN Menciona los distintos apoyos que
podrían ser de ayuda: derivación a departamento de convivencia escolar, psicólogo,
orientación, como también en situación de contingencia de estos estamentos a
Inspectoría general, con los responsables del área.
7.-CIERRE DE CONVERSACIÓN Para finalizar el proceso, despídete cordialmente de la
persona y direcciónala a la siguiente área para su contención y trabajo. Lleva los datos
de la persona a través de dos vías:
a) Acercarse a Inspectoría general y entregar los datos relevantes del o la estudiante
afectada.
b) Información inmediata al departamento de convivencia escolar.
Despídase cordialmente.
Crisis emocionales reiteradas :

En caso de que el estudiante presente episodios de crisis emocionales reiteradas en un
periodo corto de tiempo (2 a 3 veces a la semana), psicólogo o encargada de
convivencia escolar brindarán contención emocional en un lugar acogedor, luego se
tomará contacto con el/la apoderado con el fin de dar a conocer la situación quien
137
firmará una carta de compromiso de atención profesional para su hijo/a.
El apoderado deberá brindar al colegio reporte del profesional de la salud.
Rechazo atención psicológica. En caso de que el estudiante o el apoderado rechacen
la atención psicológica presencial se informará a quien realiza la derivación y esto
quedara consignado en hoja de vida del estudiante.
XIII. ANEXO PLAN PANDEMIA COVID-19 "ABRIR ESCUELAS PASO A PASO".
Protocolo de medidas sanitarias para establecimiento de educación.
INTRODUCCIÓN AL PLAN
De acuerdo al documento del Mineduc “Abrir las escuelas paso a paso” para el retorno
seguro a clases presenciales, presentado por el Ministerio de Educación, la escuela ha
determinado la siguiente organización. Para lo cual se han distribuido las tareas y
responsabilidades en las diferentes áreas de gestión del colegio, con el objetivo de
implementar un programa de retorno a clases presenciales en un ambiente escolar
organizado, seguro y que promueva la buena convivencia escolar de acuerdo a los
principios y valores de nuestro proyecto educativo, en tiempos de COVID-19.
En concordancia con las normativas vigentes del Ministerio de Salud (Minsal), frente a la
pandemia existente, hemos definido una estructura general para un retorno a clases
presenciales, que implementaremos de manera segura, gradual, flexible y paulatina, en el
momento en que las autoridades gubernamentales indiquen una fecha de retorno a clases
o actividades presenciales.
Cabe destacar que ésta estructura estará sujeta a posibles ajustes que se realicen para los
establecimientos educacionales, que emanen de las autoridades correspondientes. De
acuerdo a lo anterior, se presenta una organización inicial del Programa, el cual se llevará
a cabo en diferentes acciones y etapas, en conjunto con los equipos de gestión.
Objetivos generales
- Transitar desde la educación a distancia hacia la preparación de las condiciones que
se requieren para acoger a la comunidad educativa en un entorno protector,
organizado y preparado para atender las necesidades que requiere el contexto post
confinamiento.
138
- Planificar para anticipar condiciones para el retorno a clases presenciales en un

contexto organizado y protector, en el que se consideren las adecuaciones
necesarias para dar confianzas a la comunidad educativa.
Objetivos específicos
- Identificar ámbitos centrales de la gestión que deben ser planificados antes del retorno a
clases.
- Anticipar la disponibilidad de recursos necesarios para organizar el retorno a clases en
condiciones seguras.
- Establecer criterios comunes con docentes y asistentes de la educación para el
establecimiento de condiciones de protección y resguardo para el retorno a clases. Las
estrategias a considerar en este ámbito deben desarrollarse a partir de la comprensión de
que el cuidado mutuo y la contención socioemocional constituyen aprendizajes, por lo que
no puede ser disociado del proceso formativo. Esto quiere decir que “el área psicosocial” y
sus elementos, son dimensiones que deben estar integradas en los procesos de enseñanza
y de aprendizaje.
- Comunicar a la comunidad educativa respecto de las acciones de resguardo y protección
planificadas por el establecimiento educacional.
PLAN DE RETORNO POR ÁREAS

Directivos, Equipo de Gestión y Recursos Humanos:
- Planificación de rutinas y protocolos para el retorno a clases tras período de
aislamiento físico.
- Apoyar la organización del establecimiento para el retorno a clases, a través de la
implementación de rutinas y protocolos atingentes al contexto de pandemia.
- Identificar ámbitos centrales de la gestión que deben ser planificados antes del
retorno a clases.
- Establecer criterios comunes con docentes y asistentes de la educación para el
establecimiento de condiciones de protección y resguardo para el retorno a clases.
- Comunicar a la comunidad educativa respecto de las acciones de resguardo y
protección planificadas por el establecimiento educacional.
Protocolo de limpieza y desinfección del establecimiento.
Es importante señalar que el protocolo de desinfección del MINSAL tiene una leve
orientación a privilegiar el uso del cloro doméstico, ya que habitualmente, es un producto
139
de fácil acceso. La concentración de Hipoclorito de Sodio del cloro comercial varía, por lo
tanto, es muy importante observar la concentración que se señala en la etiqueta del
envase. Habitualmente el cloro comercial bordea el 5%. Si se requiere utilizar otro
desinfectante ya sea de uso doméstico o industrial, se debe asegurar que esté registrado
en ISP y se deben seguir las recomendaciones de uso definidas por el fabricante y
ratificadas por el ISP en el registro otorgado, las cuales están en la etiqueta y que indican
la dilución que se debe realizar para la desinfección de superficies.
Todos los establecimientos educacionales deben ser sanitizados al menos 24 horas antes
del inicio a clases. Se debe limpiar y luego desinfectar todas las superficies.
1. Proceso de limpieza: mediante la remoción de materia orgánica e inorgánica,

usualmente mediante fricción, con la ayuda de detergentes o jabón, enjuagando
posteriormente con agua para eliminar la suciedad por arrastre.
2. Desinfección de superficies ya limpias: con la aplicación de productos
desinfectantes a través del uso de rociadores, toallas, paños de fibra o microfibra o
trapeadores, entre otros métodos.

Para los efectos de este protocolo, se recomienda el uso de hipoclorito de sodio al
0.1% o soluciones de hipoclorito de sodio al 5% (dilución 1:50 si se usa cloro
doméstico a una concentración inicial de 5%. Lo anterior equivale a que por cada
litro de agua, agregar 20cc de Cloro (4 cucharaditas) a una concentración de un
5%).
Para las superficies que podrían ser dañadas por el hipoclorito de sodio, se puede
utilizar una concentración de etanol del 70%. En el caso de uso de etanol, se debe
mantener lejos de la manipulación de los estudiantes.
Cuando se utilizan productos químicos para la limpieza, es importante mantener la
instalación ventilada (por ejemplo, abrir las ventanas, si ello es factible) para
proteger la salud del personal de limpieza y de los miembros de la comunidad.
Para efectuar la limpieza y desinfección, se debe privilegiar el uso de utensilios
desechables. En el caso de utilizar utensilios reutilizables en estas tareas, estos
deben desinfectarse utilizando los productos arriba señalados.
En el caso de limpieza y desinfección de textiles, como cortinas, deben lavarse con
un ciclo de agua caliente (90 ° C) y agregar detergente para la ropa.
Se debe priorizar la limpieza y desinfección de todas aquellas superficies que son
140
manipuladas por los usuarios con alta frecuencia, como lo son: manillas,
pasamanos, taza del inodoro, llaves de agua, superficies de las mesas, escritorios,
superficies de apoyo, entre otras.
Se debe crear una rutina de limpieza y desinfección de los objetos que son
frecuentemente tocados. Además, ante cualquier sospecha de contagio o contacto
con persona contagiada se debe repetir la sanitización del establecimiento
completo.
Esta limpieza y desinfección también aplica a los buses de transporte escolar.
1.- PROTOCOLOS SANITARIOS DE ESCUELA BÁSICA CUNACO
1.1.- PROCESO DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DE SALAS DE CLASES Y OTROS

ESPACIOS DEL ESTABLECIMIENTO: (Diariamente).
PROTOCOLO N° 1: Limpieza y desinfección de espacios.

RESPONSABLE Equipo de auxiliares, asistentes de educación, docentes y
S directivos.
ETAPAS Antes del inicio de clases
− Todo el colegio deberá ser sanitizado por lo menos 24 horas antes
del retorno de clases presenciales.
− Limpiar y luego desinfectar todas las superficies, mediante la
remoción de materia orgánica e inorgánica, usualmente mediante
fricción, con la ayuda de detergentes o jabón, enjuagando
posteriormente con agua para eliminar la suciedad por arrastre con
la aplicación de productos desinfectantes a través del uso de
rociadores, toallas, paños de fibra o microfibra o trapeadores, entre
otros métodos. (por cada litro de agua, agregar 20cc de Cloro - 4
cucharaditas - a una concentración de un 5%).
− Priorizar la limpieza y desinfección de todas aquellas superficies
que son manipuladas por los usuarios con alta frecuencia, como lo
son: manillas, pasamanos, taza del inodoro, llaves de agua,
superficies de las mesas, escritorios, superficies de apoyo, entre
otras.
− Crear una rutina de limpieza y desinfección de los objetos que son
frecuentemente tocados.
− Todos los espacios de uso común, deben estar correctamente
demarcados y con información gráfica de los protocolos de higiene,
141
sanitización o lavado de mano que aplique según el lugar.
− Todos los miembros de la comunidad deberán marcar todos los
elementos personales de uso y protección con nombre Ejemplo:
Cepillos dentales, vasos, tazas, platos, mascarillas etc.
− Realizar inspección de salas y guardar todos los artículos
(carpetas, papeles, adornos, cartones, etc.) que no sean de primera
necesidad. Lo anterior, a fin de evitar el contacto con superficies
contagiantes.
− Además, ante cualquier sospecha de contagio o contacto con
persona contagiada se debe repetir la sanitización del
establecimiento completo. NOTA: Corresponderá a los padres exigir
el cumplimiento de las medidas de higienización de los vehículos de
transporte escolar.
En clases:
− Cada estudiante deberá contar con el siguiente elemento de
seguridad de uso personal: Mascarilla desechable la que deberá
ser provisto por los apoderados y en caso de no contar con ello, la
escuela le entregará. Este elemento será revisado al ingreso del
estudiante a cualquiera de las dependencias del colegio y deberán
ser utilizados de forma ininterrumpida durante toda la jornada que
permanezca en el establecimiento.
− Cada sala contará con dispensadores de alcohol gel o líquido, el
cual será provisto por el colegio y estará disponible en cada sala de
clases u otro lugar en el cual el/la estudiante permanezca. Cada
estudiante puede portar disponer de alcohol gel personal si lo desea.
− La dinámica de interacción física entre los integrantes de una
clase establece la eliminación de las acciones de saludos entre
estudiantes, estudiante profesor/a, etc., que impliquen besos,
abrazos y contacto físico, reemplazándolos por rutinas de saludo a
distancia.
− Las salas de clases, salas de reuniones, oficinas, comedor, y
cualquier otra dependencia del establecimiento, deberá acomodarse
estructuralmente (mobiliario) de tal forma de mantener un mínimo
de 1 mt. de distancia entre los/as estudiantes y profesores/as.
− Los estudiantes deben colaborar con la desinfección de sus
142
cuadernos, libros y artículos personales, los cuales por resguardo no

deben compartir.
− Continuar con rutinas de lavado de manos cada 2-3 horas,
supervisadas por un docente o asistente de educación, para el
100% de la comunidad educativa.
− Antes y después de ir al baño, es fundamental que se realice
rutina de lavado de manos.
− La escuela dispondrá de jabón y toalla de papel en todos los
baños al alcance de los estudiantes, al inicio y durante el transcurso
de cada jornada.
− El equipo de asistentes de educación a cargo del aseo limpiará y
desinfectará a lo menos 1 vez por jornada, y especialmente antes y
después de los recreos, todas las superficies, como los pisos y
especialmente aquellas que las personas tocan frecuentemente
(barandas, pomos de las puertas, interruptores, recursos
pedagógicos manipulables).
− Cada sala y otros espacios deberán permanecer continuamente
ventilados, procurando que exista corriente de aire.
− El equipo de asistentes de aseo incrementará las rutinas de retiro
de basuras y residuos de cada sala de clases y otras dependencias
del colegio.
− Los docentes y demás funcionarios del colegio realizarán
constantes intervenciones con los estudiantes reforzando las
medidas preventivas del establecimiento educacional, con énfasis en
la higiene y el distanciamiento físico; para ello será necesario que
los docentes reorganicen sus estrategias de enseñanza y
aprendizaje, promoviendo el trabajo individual, asegurando que los
estudiantes no compartan materiales ni utensilios.
− Los directivos deben informarse diariamente sobre las medidas
sanitarias que implemente la autoridad.
1.2.- MEDIDAS DE HIGIENE Y PROTECCIÓN PERSONAL PARA ESTUDIANTES,

DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: (uso de mascarilla, lavado de manos y
ventilación).
Objetivo: La finalidad del presente protocolo es establecer técnicas de utilización correcta
143
de mascarillas y el lavado frecuente de manos, como medidas preventivas al interior del
establecimiento.
Para tal efecto se establecerá las siguientes estrategias:
 Establecer protocolo de uso correcto de mascarillas y lavado frecuente de manos.
 Controlar el uso de mascarilla, lavado frecuente de manos de toda la comunidad
educativa
 Minimizar los contagios al interior del establecimiento educacional.
Responsable: Director e Inspector General:

 Entregar y disponer de herramientas, elementos y equipos de protección personal
necesarios para prevenir el contagio de COVID-19.
 Supervisar y dar cumplimiento a lo establecido en el instructivo. Educadoras de párvulos,
docentes y asistentes de educación.
 Aplicar lo establecido en el presente procedimiento.
 Utilizar los elementos de protección personal necesarios para evitar el contagio por
COVID-19. Auxiliar de servicios menores:
 Aplicar lo establecido en el presente protocolo.
 Utilizar los elementos de protección personal necesarios para evitar el contagio por
COVID-19.
Procedimiento uso correcto de mascarillas desechables:
1. Lavado y desinfectado de manos antes de manipular la mascarilla desechable

(procedimiento lavado correcto de manos).
2. Comprobar el estado de la mascarilla a utilizar.
3. Tomar una mascarilla nueva, ábrala por los lados y colóquela frente a su cara.
4. Coloque la pieza metálica sobre la nariz y boca, con el respirador y asegúrese de que no
exista espacio entre su cara y la mascarilla.
5. Es importante que la mascarilla se amolde correctamente a los relieves de su rostro
6. Pase los elásticos por detrás de sus orejas y asegúrate que estos las rodean por
completo.
7. Presione ligeramente el borde superior de la mascarilla, para que este se ajuste sobre
su puente nasal.
8. Compruebe la calidad del sello exhalando suavemente. El respirador deberá inflarse
ligeramente.
9. Evite tocarse el rostro mientras lo usa.
144
10. Si lo llega a tocar, lave sus manos con un desinfectante a base de alcohol o con agua y
jabón.
11. Cambie la mascarilla si esta se moja y no la reutilice.
12. Al retirarla, tome los elásticos y no toque la parte delantera de la mascarilla. Deseche
de acuerdo a las normas aplicables y lávese las manos.
13. Desechar la mascarilla en basurero señalizado con letrero y que estará ubicado en el
patio principal de la escuela.
14. Procurar que el cambio o reemplazo de la mascarilla desechable se efectúe en el patio
o en espacios abiertos y ventilados, con acceso a basurero destinado al efecto.
15. Si es necesario el remplazo de la mascarilla desechable durante la clase, solicitar
permiso para su cambio.
Consideraciones Generales:
1. El uso de las mascarillas es personal.

2. No utilizar ninguna mascarilla con evidente deterioro o reutilizable.
3. La comunidad escolar (educadoras ,docentes, Directora, apoderados, visitas, etc.),
deberán utilizar mascarillas desechables en todo momento dentro del establecimiento.
4. El equipo educativo deberán utilizar mascarillas desechable en todo momento, excepto
en horario de colación, almuerzo o al consumir algún alimento, respetando los aforos
permitidos y el distanciamiento.
5. En el caso de encontrarse en el interior de una oficina, se deberá utilizar
obligatoriamente mascarilla, exceptuando que solo exista una persona en su interior.
6. En el caso del personal, realizar cambio de mascarillas en el baño del personal
correspondiente, y eliminarlos en los basureros destinados para tal efecto.
7. Antes y después del cambio de las mascarillas, aplicar el procedimiento de lavado
correcto de manos y desinfección.
8. Respetar las normas básicas de higiene respiratoria (ejemplo: tapar su boca con el
antebrazo o pañuelo desechable para bostezar o toser)
Lavado correcto y frecuente de manos:

1. Mojarse las manos con abundante agua.
2. Aplicar cantidad necesaria de jabón líquido.
3. Frotar las manos palma con palma.
145
4. Colocar la palma de la mano derecha contra el dorso de la mano izquierda,
entrelazando los dedos entre si y viceversa.
5. Frotar las palmas de las manos con los dedos entrelazados.
6. Apoyar el dorso de los dedos contra las palmas.
7. Hacer movimientos circulares con el pulgar sobre la palma de las manos.
8. Frotar circularmente con la yema de los dedos.
9. Enjuagar con abundante agua.
10. Secar las manos con toalla de papel desechables y eliminarlos en los basureros
establecidos.
11.Cerrar el grifo y limpiarlo con la toalla de papel
Consideraciones generales:
1. El lavado de manos deberá realizarse por toda la comunidad educativa inmediatamente
al ingresar al establecimiento, después de utilizar el baño, antes de comer, entrada de
recreo a las salas, al llegar al hogar y cada vez que tengas contacto con elementos y/o
artefactos que otras personas hayan tocado o sean de uso común. Además, procurar
lavarse las manos cada 30 minutos.
2. Lavarse las manos con agua y jabón, secarlas con toalla desechable. Utilizar el alcohol
gel para complementar la higiene cuando tus manos se hayan ensuciado y no tengas
acceso rápido al baño.
3. Evitar saludar dando la mano, ni saludar de beso.
4. Evitar tocarse la boca, nariz y ojos.
5. El lavado de manos se complementa con otras medidas, como mantener
distanciamiento físico.
6. Desinfectar constantemente artefactos y/o elementos de uso común, como lápices,
gomas, etc., utilizando un papel desechable, toallas desinfectantes, aerosoles
desinfectantes y alcohol gel (uso y manipulación de educadoras encargada de cada sala).
7. Consumir los alimentos, solo durante los recreos y en el patio, sin compartirlo con otras
personas. En el caso de párvulos, podrán comer su colación, traída desde sus casas en
envases sellados; en la sala de clases previa limpieza y desinfección de sus mesas y
manos.
1.3.- RUTINAS PARA EL INGRESO Y SALIDA DEL ESTABLECIMIENTO: (horarios de

entrada y salida de los estudiantes para evitar aglomeraciones, horarios diferidos según
ciclos y niveles).
146
PROTOCOLO N° 2: Control de Ingreso y Egreso

RESPONSABLE Asistentes de la Educación
S
ELEMENTO − mascarilla desechable− alcohol gel − basurero.
NECESARIOS
ETAPAS Control de ingreso:
− Nuestra escuela implementará unpunto de ingreso y egreso de
personas a sus dependencias, cada uno con personal para la toma de
temperatura, dispensador de alcohol gel y revisión de mascarilla de
quienes ingresan.
− El tránsito peatonal será por entrada principal de la escuela
ubicada en la calle Bernardo O’Higgins, la cual estará debidamente
señalizada para su ingreso y para su salida.
− Los y las estudiantes y funcionarios ingresarán al establecimiento,
previa toma de temperatura y sanitización de manos.
− Según recomendaciones del MINEDUC, los padres deben controlar
la temperatura de los escolares diariamente antes de salir del
domicilio evaluando además la presencia de síntomas respiratorios.
Si el alumno tiene temperatura sobre 37,8° C o presenta síntomas
respiratorios, debe acudir a un centro de salud y no asistir a la
escuela hasta que sea evaluado por un médico.
− Los apoderados no deben enviar al estudiante a la escuela si
presenta fiebre, dolores musculares, problemas al respirar, etc. o ha
tenido contacto estrecho con alguna persona confirmada con covid-
19.
− Cada vez que ingrese una persona externa o apoderado a nuestras
dependencias, será registrado en Planilla Oficial de Ingreso Externo.
En dicha planilla quedarán inscritos, entre otros datos, el nombre y
apellidos, rut, función o motivo de quien ingresa, teléfono y
principalmente temperatura y cumplimiento en uso de mascarilla
desechable. Debido a lo anterior, todas las personas externas serán
atendidas en el hall.
− Sólo se permitirá el ingreso de estudiantes y funcionarios a las
salas de clases y dependencias de la escuela.
147
Control de salida:
Los controles de salida de los estudiantes la realizará el o la asistente
de educación encargada del curso o el docente de asignatura que
corresponda quien los dejará en la salida y verificará que el
estudiante sea retirado de la escuela,según instructivo y
demarcaciones.
1.4.- RUTINAS PARA RECREOS: (horarios de recreo en los distintos ciclos y niveles para
evitar aglomeraciones y permitiendo su supervisión).
Uso de espacios abiertos en recreos y tiempos de colación

RESPONSAB Auxiliares y asistentes
LES
ELEMENTOS − Demarcadores de espacio.
NECESARIOS − Infografía educativa.
148
CONDICION Uso de los espacios

ES DE USO − El equipo directivo organizará turnos de supervisión en el que
participarán directivos, asistentes y docentes, para cautelar el
mantenimiento de la distancia física entre las y los estudiantes en
tiempos de recreo.
− Todas las estudiantes y todos los estudiantes que hagan uso de los
espacios abiertos y comunes del colegio deben portar su mascarilla
desechable en todo momento.
− Quienes sean detectados sin implementos de protección, se les
suministrarán del stock del colegio disponible y se notificará a los
padres y apoderados.
− No se autorizarán juegos que requieran aproximación física menor
al permitido de 1 metro.
− Se realizará aseo después de cada recreo o receso.
− Se realizará desinfección del sector al término de la jornada.
ORGANIZACIÓN JORNADA ESCOLAR
HORARIO HORARIO
NIVEL RECREOS ACCESO
INGRESO SALIDA
09:45 - 09:55
PUERTA
PREBÁSICA 09:00 10:40 -11:00 12:40
PRINCIPAL
11:45 - 11:55
PRIMER 09:30- 09:50 PUERTA
08:00 13:30
CICLO 11:20 - 11:40 PRINCIPAL
SEGUNDO 10:00 10:20 PUERTA
08:30 13:40
CICLO 11:50 - 1210 PRINCIPAL
149
1.5.- RUTINAS PARA EL USO DE BAÑO: (Definir capacidad máximo del uso del uso de
baño, evitar aglomeraciones durante los recreos, disponer de jabón líquido contar con
señalética que refuerce el lavado de manos).
PROTOCOLO Uso de baños

RESPONSABLES Auxiliares y asistentes
ELEMENTOS - Toallas de papel
NECESARIOS
- Basureros
- Jabón líquido
- Papel higiénico
- Señalética
CONDICIONES Ingreso a los baño
DE USO
El ingreso de los estudiantes a los baños, será controlado en su
exterior por funcionarios del establecimiento.
- Se permitirá el ingreso a estas dependencias con un máximo de 2
estudiantes.
- Se realizará aseo después de cada recreo o receso (según
protocolo de limpieza).
- Se realizará desinfección del baño al término de la jornada (según
protocolo de limpieza).
El lavado de manos debe:

- Realizarse con agua y jabón durante al menos 40 segundos.
- Se recomienda aumentar de 40 a 60 segundos cuando se
tenga las manos visiblemente sucias o se haya manipulado
algún elemento de uso común.
- Evitar tocarse los ojos, la nariz y la boca con las manos sin
lavar.
150
Protocolo de actuación ante sospecha o confirmación de casos Covid-19.
En primera instancia se debe contar con responsables de la activación de protocolos,

registro de contactos de derivación cercanos al establecimiento, CESFAM, SAPU, SAMU,
Hospital de referencia, listado completo de contactos estrechos, para informar a la
autoridad sanitaria, medidas preventivas a adoptar entre otras).
Los responsables de la activación de los protocolos son los directivos y los docentes con el
fin de mantener informada a toda la comunidad de nuestro establecimiento al enfrentar
una situación de contagio de COVID-19 o contacto estrecho.
La información se manejará según estas acciones:

1) Informar a toda la comunidad escolar bajo señaléticas, afiches, redes sociales,
plataformas propias etc.
2) Sobre el estado de COVID-19 en el colegio y sus medidas de prevención. De la misma
forma, la comunidad es responsable de informar a los encargados del colegio (docentes y
asistentes de la educación), el posible contagio o contagio confirmado en los escenarios
que se establecen más adelante.
- Los apoderados, madres y/o padres deberán informar siempre sobre los siguientes
síntomas a pesquisar:
- Presencia de fiebre.
- Síntomas asociados a una Infección respiratoria (tos, dolor de cabeza, fiebre,
irritabilidad, ronquera, dolor o secreción de oído, nariz tapada por secreción de
mucosa).
- Aislamiento de la persona pesquisada con antecedentes (detectado en el colegio).
Tipos de casos a pesquisar:
a) Estudiante o adulto con síntomas COVID-19: No se permitirá el ingreso de

estudiantes o adultos que presenten fiebre. Si un miembro de la comunidad manifiesta
síntomas evidentes dentro del establecimiento se derivará a su hogar, para que pueda ser
llevado por su familia a un centro asistencial de salud para descartar presencia o riesgo de
ser Covid positivo.
b) Contacto estrecho: Si un miembro de la comunidad educativa tiene un familiar

confirmado de COVID-19, y ha estado en contacto directo con la persona, éste deberá
151
permanecer en aislamiento 14 días.
c) Estudiante/s confirmado/sCOVID-19: Un estudiante confirmado con COVID-19

habiendo asistido al colegio, generará la suspensión de las clases del curso completo, por
14 días desde la fecha de inicio de los síntomas. Si se confirman dos o más estudiantes
con COVID-19 habiendo asistido al colegio, se suspenderán las clases del establecimiento
educacional completo por 14 días desde la fecha de inicio de los síntomas.
d) Funcionario confirmadoCOVID-19: Si se confirma el contagio de COVID-19 en un

miembro adulto de la comunidad educativa sea este docente, asistente, directivo etc., se
suspenderán las clases del establecimiento completo por 14 días desde la fecha de inicio
de síntomas.
Medidas a adoptar
1) El establecimiento deberá informar y coordinar medidas con la autoridad de salud

regional.
2) Mantener antecedentes de estudiantes crónicos especialmente asociados a
enfermedades respiratorias. El equipo de liderazgo escolar realizará constante
actualización de la información, a través del registro que lleve la dirección.
3) Registrar y contactar encargado COVID-19 de centro de salud familiar o Seremi de
Salud.
4) Promover vías de no contacto físico con los apoderados, colaboradores, proveedores
etc. como teléfonos, redes sociales y/o plataformas propias del establecimiento y cualquier
otra acción que se viable de realizar de manera digital.
-
Plan de trabajo de educación remota.
El “Plan de Trabajo de Educación Remota”, se realiza con el objeto de garantizar el

derecho de la educación de todos los estudiantes de la escuela.
Para la construcción de este Plan se considera la libertad para establecer estrategias de

educación remota, con que cuentan los establecimientos considerando sus propios
contextos y realidad escolar, asegurando que todos los estudiantes acceden a ellas,
siempre en la medida que esto no afecte o arriesgue la salud y la integridad física y
psíquica de los docentes, asistentes de la educación y de los miembros de la comunidad
152
educativa en general.
ES así como se dispone que para aquellos docentes cuyos alumnos no disponen de ningún
tipo de conectividad o señal telefónica, el establecimiento escolar podrá imprimir guías de
aprendizaje para su entrega en días y horarios acordados por la escuela.
También se considera la entrega en comodato de recursos y herramientas tecnológicas

con que cuenta la escuela a los apoderados, cuyos hijos no cuentan con éstos. De tal
manera de poder garantizar a los estudiantes que puedan continuar con el proceso de
enseñanza aprendizaje. Incluso con apoyo de plataformas educativas del Mineduc. tales
como “Plan aprendo en casa” y “Aprendo en línea”.
A continuación se señalar cuáles serán los “Criterios de evaluación, calificación

y promoción de estudiantes”.
Respecto de los “Criterios de evaluación, calificación y promoción de Estudiantes” La ley

general de educación dispone en su artículo 3° que el sistema educativo chileno se
construye sobre la base de los derechos garantizados en la Constitución, así como también
en los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes y, en
especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza, inspirándose también en
una serie de principios..
En razón de lo anterior y en el marco del decreto N° 67 sobre evaluación, calificación y
promoción, la escuela toma las orientaciones y recomendaciones de evaluación
calificación y promoción del año escolar, para todos los niveles educativos Algunos
principios que sustenta el decreto de evaluación 67/2018:
• Tanto el docente como los estudiantes deben tener claridad, desde el comienzo del
proceso de aprendizaje, respecto de qué es lo que se espera que aprendan y qué criterios
permiten evidenciar los progresos y logros de esos aprendizajes.
• Dado que el propósito principal de la evaluación es fortalecer la enseñanza y los
aprendizajes de los estudiantes se entenderá la retroalimentación como parte fundamental
de cada proceso evaluativo.
• Los procesos e instancias de evaluación deben motivar a que los estudiantes sigan
aprendiendo.
• La evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza aprendizaje y a la
evaluación sumativa.
• Se debe calificar solamente aquello que los estudiantes efectivamente han tenido la
153
oportunidad de aprender.
• Se debe procurar que se utilicen diversas formas de evaluar, que consideren las distintas
características, ritmos, formas de aprender necesidades e intereses de los estudiantes.
• Se debe procurar que el estudiante tenga una participación en los procesos de
evaluación.
• Las planificaciones y las oportunidades de aprendizaje deben considerar espacios para
evaluar formativamente aquellos aprendizajes que se busca desarrollar, abriendo un
tiempo adecuado a la retroalimentación en los procesos de enseñanza aprendizaje.
• Se debe procurar evitar la repitencia de los estudiantes. Existen mejores estrategias
para abordar las dificultades que puedan estar enfrentando los estudiantes.
EL PLAN DE TRABAJO REMOTO QUE CONSIDERA LA ESCUELA CONTIENE LOS

SIGUIENTES ELEMENTOS
1. PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES En este contexto excepcional y tal como fue

señalado precedentemente, la flexibilidad cobra especial relevancia.
De este modo, lo dispuesto en el artículo 10° del Decreto 67/2018 en la promoción de los
estudiantes se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las
asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia, conceptos que deben ser
aplicados con la flexibilidad señalada.
1.1 Respecto del logro de los objetivos Los estudiantes deberán ser evaluados por el
logro de los objetivos de las asignaturas planteadas por el establecimiento en su plan de
estudio.
Si bien el artículo 5° dice que un estudiante no puede ser eximido de ninguna asignatura,
considerando la flexibilidad requerida y el funcionamiento en contexto remoto, hay que
estar a lo dispuesto en el inciso 2° del referido artículo, el cual dispone que los
establecimientos deberán implementar las diversificaciones pertinentes para las
actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas o módulos.
Las asignaturas del plan de estudio que serán contempladas para el cálculo del promedio
anual deberán tener al menos una calificación del año. Esta calificación debe expresarse
en una escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, por asignatura o módulo del
Plan de Estudio. Siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0 (art 8° y 10° decreto
67).
• Esta calificación deberá considerar el logro de los objetivos de aprendizaje en las
actividades de las evaluaciones formativas y sumativas.
• El sistema SIGE se modificará otorgando flexibilidad a los establecimientos para cargar
154
las calificaciones solo de las asignaturas o módulos de este plan y dejar sin calificación las
que no son parte del Plan.
1.2 Respecto de la asistencia Considerando el contexto de Educación remota y de

acuerdo a las orientaciones que entrega el Mineduc, es plausible entender por
“asistencia” la participación de los estudiantes en actividades de aprendizaje
“sincrónicas” (Zoom, WhatsApp, Google Classroom, mail, etc.) y/ o asincrónicas,
contacto con docentes vía telefónica, trabajos en tiempos variados, etc., no siendo
necesario calcular un porcentaje de participación para cumplir el estándar de asistencia
que se exige en un año escolar con normalidad. En este contexto, es necesario tener
presente que el artículo 11° del citado decreto dispone que los establecimientos
educacionales, a través del director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de
aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o
que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de
su aprendizaje en el curso siguiente.
2. SOBRE LOS INFORMES A APODERADOS Y A ESTUDIANTES Los apoderados y

estudiantes serán informados sobre las decisiones de evaluación, plan de estudio y
promoción por escrito. Se eviará información en forma sistemática sobre el trabajo de los
estudiantes.
3. SOBRE LA CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS De acuerdo al artículo 6° Decreto

67/2029 la escuela certificará las calificaciones anuales de cada estudiante y, cuando
proceda el término de los estudios de educación básica .
4. SE INFORMARÀ A LOS APODERADOS Y ESTUDIANTES SOBRE:

4.1 Se informarán las decisiones tomadas y ajustes realizados al reglamento de
evaluación, durante el proceso de clases remotas e híbridas tal como en modalidad
presencial en torno a:
• Asistencia
• Definir cómo va a ser evaluado el estudiante
• Tablas de equivalencias entre conceptos y calificaciones
• Formas de comunicar y periodicidad de los informes
• Asignaturas que se calificarán
• Promoción del año escolar
• Certificación
155
4.2 ALTERNATIVAS DE EVALUACIÓN A INFORMARÀ
Alternativa A Evaluar formativamente todas las actividades pedagógicas mediante

instrumentos como portafolios, rúbricas, texto escolar del estudiante, ticket de salida,
entrevistas, dando una retroalimentación oportuna.
Al término del periodo escolar se transforma el % de logro, o los conceptos o símbolos
utilizados en una única calificación numérica, por medio de una tabla de equivalencias,
debidamente comunicada a la comunidad escolar.
Alternativa B Evaluar integrando la evaluación formativa y la sumativa, las actividades
pedagógicas. Es decir, durante el proceso de aprendizaje remoto y/o presencial se repite
este ciclo en forma continua; evaluación formativa - retroalimentación - evaluación
sumativa.
Alternativa C Evaluar en educación remota solo de manera formativa y al momento de
retornar a la educación presencial, integrar la evaluación formativa, retroalimentación y
evaluación sumativa.
4.3 SE GARANTIZARÁ QUE LAS EVALUACIONES SEAN JUSTAS Y DE CALIDAD.

Al igual que en periodo presencial en el período remoto. Las evaluaciones que realizan los
docentes deberán cumplir en al menos dos criterios que aseguren que sean justas y de
calidad.
Por una parte, estas deben representar de la forma más precisa posible los aprendizajes
esenciales que se busca evaluar. Por otra parte, las evidencias que se levantan y que dan
soporte a las interpretaciones deben ser suficientes como para sostener de forma
consistente esas interpretaciones evaluativas.
Esto implica evaluar los aprendizajes de diferentes formas y en distintas oportunidades
permitiendo que las conclusiones que se formulen sobre los aprendizajes de los
estudiantes sean robustas y que las decisiones tomadas a partir de las evidencias sean
confiables y justas.
4.4 LA EVALUACIÓN DEBERÁ SER INCLUSIVA Y EQUITATIVA.

Una educación inclusiva diversifica las experiencias de aprendizaje y las formas cómo se
evalúan los objetivos de aprendizaje.
Al respecto en una evaluación inclusiva los docentes deben utilizar instrumentos variados,
anticipar los criterios de evaluación a sus estudiantes, involucrarlos en ellos y dedicarles
un tiempo importante a la retroalimentación.
156
La clave del proceso de evaluación será la retroalimentación. Una buena retroalimentación

acelerará el aprendizaje, porque provoca motivación y compromiso con el aprendizaje en
los estudiantes y les incentiva el gusto por aprender y mejorar.
A continuación un ejemplo de equivalencia entre nota y criterio
• 7 es equivalente a un desempeño excelente.

• 6 es equivalente a un desempeño muy bueno.
• 5 es equivalente a un desempeño aceptable.
• 4 es equivalente a un desempeño que cumple con los estándares mínimos aceptables.
• Bajo 4 es equivalente a un resultado que no cumple con los estándares mínimos
aceptables.
4.5 SE DEBERÀ GARANTIZAR UN BUEN PROCESO DE EVALUACIÓN PEDAGÒGICA

integrando siempre la evaluación formativa, la retroalimentación y la evaluación sumativa.
4.6 LOS DOCENTES PODRÀN TRANSFORMAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA A

SUMATIVA CON CALIFICACIÓN.
Para llevar a cabo este proceso deberán buscar evidencia acerca de los logros de los
estudiantes en sus aprendizajes a través de variados métodos:
- Observación, conversación y productos de los estudiantes.
Los productos de los estudiantes pueden ser; trabajos de evaluación, pruebas, tickets de
salida, portafolios etc. Adicionalmente, toda la evidencia obtenida de las actividades de
aprendizaje del estudiante.
Los niveles de logro de los estudiantes pueden ser representados con conceptos, letras,
símbolos, y sus calificaciones son presentadas con números.
Estos niveles de logro obtenidos de la evaluación formativa deben asociarse a una
calificación.
Ejemplo:
Porcentaje Nota
86%-100% 7
73%-85% 6
67%-72% 5
50%-66% 4
26%-49% 3
1%-25% 2
0% (No entregar) 1
157
4.7 EN EDUCACIÒN REMOTA SI SE ESTA EVALUANDO DE MANERA FORMATIVA SE
PODRÀ CAMBIAR A EVALUACIÓN SUMATIVA.
En este contexto el docente tendrá la autonomía de calificar de acuerdo a cómo estime las
actividades de aprendizaje de los estudiantes durante la educación remota. La
recomendación general será evaluar formativamente e integrar la evaluación sumativa
cuando se garantice la calidad en los instrumentos, la justicia y oportunidades de
aprendizaje para todos los estudiantes.
4.8 LA ESCUELA PODRÀ PRIORIZAR LAS ASIGNATURAS A EVALUAR.

Para esto la escuela se basará en las Orientaciones entregadas por el Mineduc que dicen
relación con la implementación curricular en Forma Remota y Presencial, pudiendo
modificar el Plan de Estudio de acuerdo al contexto y/o a la emergencia sanitaria.
4.9 RESPECTO DE LA EVALUACIÓN DE TECNOLOGÌA, ORIENTACIÒN Y RELIGIÓN.

La asignatura de Tecnología podrá ser evaluada y calificada e integrada a otras
asignaturas o como asignatura independiente si es seleccionada en el plan de estudio. La
asignatura de Orientación como Religión no se calificaran ni serán parte de la Promoción.
4.10 REPORTE DE NIVELES DE LOGRO DE LOS ESTUDIANTES.

Se podrá reportar el nivel de logro de los estudiantes con; conceptos, símbolos y niveles
de logro que se pueden transformar en una calificación numérica final
4.11 CUANDO UN ESTUDIANTE NO HA TENIDO UN VÍNCULO PERMANENTE CON

LA ESCUELA.
El establecimiento realizará todos los esfuerzos de contacto (visitas, correos electrónicos,
llamadas, etc.). Levantará información sobre el porcentaje de estudiantes en situación
crítica de conectividad y generará un plan preventivo y establecerá un equipo a cargo de
estos estudiantes.
Si a pesar de estos esfuerzos no hay forma de contactarlos o el contacto ha sido inestable
se activará el comité de evaluación que junto al equipo directivo podrá tomar la decisión
de promoción o de repitencia.
158
4.14 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

El plan de acompañamiento tendrá como objetivo guiar y acompañar a aquellos
estudiantes que han tenido dificultades en la educación remota y/o en la presencial. Este
plan actuará en forma preventiva para la repitencia y la deserción. Deberá iniciarse desde
la educación remota y contemplar acciones sistemáticas, evaluadas y ajustadas a la
realidad y necesidades de los estudiantes. El acompañamiento podría contemplar, entre
otros:
• Tutorías entre pares en asignaturas específicas
• Apoyo individual o colectivo de un asistente de la educación en el aula
• Diversificación de actividades de aprendizaje y/o evaluación
• Derivación a apoyo psicosocial externo o interno
• Planificaciones y evaluaciones ajustadas a sus necesidades
• Trabajo focalizado en un curso
• Adecuaciones curriculares
RESPECTO DEL PLAN DE RETORNO A CLASES
De acuerdo a orientaciones del MINEDUC, el Plan de retorno de la escuela se basará en 5

principios centrales, que a continuación se describen.
Seguridad Este es el elemento fundamental de la vuelta a clases. Sólo se abrirán las
escuelas cuando las condiciones sanitarias lo permitan. Además, se entregarán protocolos
con medidas sanitarias y de distanciamiento, así como equipamiento para que todas las
escuelas sean un lugar seguro y protegido para nuestros estudiantes.
Flexibilidad La realidad de nuestro país es diferente en cada una de las regiones y

entendemos la importancia de poder adaptarnos a ellas. Por eso, el plan contempla un
componente de flexibilidad que pasa por la gradualidad, tanto para los establecimientos
como para los apoderados que requieren cierto espacio de tiempo para ir adaptándose a
las nuevas medidas.
Equidad Las escuelas son un espacio de protección y seguridad para los estudiantes, que
permiten el desarrollo social e intelectual de los estudiantes. En ella se asegura que todos
los estudiantes puedan acceder a la misma educación, a diferencia del aprendizaje a
distancia que es dispar y desigual entre los estudiantes, ya que no todas las familias
cuentan con las mismas herramientas.
159
Recuperación de aprendizajes Si bien el aprendizaje a distancia ha posibilitado a los
estudiantes a seguir aprendiendo, no es lo mismo que aprender de forma presencial. Las
clases presenciales son irremplazables. Este plan responde a criterios pedagógicos, a fin
de resguardar las trayectorias educativas de los estudiantes.
La priorización curricular concentra los esfuerzos en que todos los niños puedan aprender
los contenidos esenciales para no interrumpir su desarrollo formativo.
Contención socioemocional La pandemia nos ha hecho enfrentar escenarios complejos

que han impactado fuertemente en la salud mental de las comunidades educativas, y de la
ciudadanía en general, por ello, debemos abordar los aprendizajes y la contención como
eje prioritario. El plan pedagógico tiene como primera etapa un diagnóstico socioemocional
para conocer el estado de cada uno de los estudiantes.
Mary Sofía Román Gaete

Firma de Directora del Establecimiento Educacional
SLEP COLCHAGUA
160

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REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR

DE ESCUELA BÁSICA CUNACO 2023

En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos

Por lo anterior este instrumento formativo y pedagógico, recobra importancia

Por último, es necesario, poner en relevancia que para la construcción de este

ÍNDICE DE RIE 2023

I. Identificación del establecimiento educacional 7

II. Principios jurídicos generales 15

III. Derechos y deberes de la comunidad educativa 17

IV. Regulaciones técnico-administrativas sobre estructura y 19

V. Regulaciones referidas al proceso de admisión 26

VI. Regulaciones sobre uso de uniforme escolar 28

VII. Regulaciones referidas al ámbito de la seguridad y resguardo 31

VIII. Regulaciones referidas a la gestión pedagógica y protección a 38

IX. Normas, faltas, medidas disciplinarias y procedimientos 46

X. Regulaciones referidas al ámbito de la convivencia escolar 57

XI. Aprobación, modificaciones, actualización y difusión del 65

XII. Anexos de protocolos de actuación 66

XIII. Anexo plan pandemia covid-19 “Abrir escuelas paso a paso” 68

Región Del Libertador Gral. Bernardo O”Higgins

Programas de Apoyo al Programa de Integración Escolar (PIE)

Otra información que Escuela Sede de práctica profesional docente de

La relevancia del Reglamento Interno de Convivencia Escolar es que es un

Cabe mencionar que también este instrumento norma el ejercicio de las

El Reglamento Interno de Convivencia en una escuela es la herramienta educativa

Objetivos del Reglamento Interno:

1.- Dar cumplimiento a la normativa legal vigente en el paı́s.

En caso de ocurrir situaciones no previstas por el presente reglamento, estos nuevos

Importancia de asegurar la Convivencia Escolar

El presente reglamento será difundido a la Comunidad educativa de la siguiente

Apoderados y estudiantes serán informados del Reglamento mediante su publicación

Funcionarios de la escuela serán informados también de forma digital.

El Reglamento Interno Escolar (R.I.E.) es un instrumento de gestión en

Antecedentes normativos y legales considerados para el RICE.

1. Dignidad del Ser Humano: Tanto el contenido como la aplicación del

2. Interés Superior del niño, niña o adolescente: En este principio se concibe al

3. No Discriminación Arbitraria: Reconoce principalmente que todas las personas

4. Legalidad: El Reglamento Interno debe contener una descripción de las

5. Justo y racional procedimiento: Se entenderá por procedimiento justo y

6. Proporcionalidad: De conformidad a la normativa vigente las infracciones a

En consecuencia el principio de Proporcionalidad se plantea como un límite a la

7. Transparencia: La ley General de la República establece el derecho de los

8. Participación: La participación de la Comunidad Educativa en su conjunto se

9. Autonomía y Diversidad: El Sistema Educacional Chileno se basa en el

10.Responsabilidad: Como ha sido dicho la educación es una función social, es

Esta Ley tiene como objetivo crear el Sistema de Educación Pública,

Y entre otras disposiciones transitorias, de entrada en funcionamiento de los

A sí mismo la escuela Básica Cunaco desde el año 2021 deja de pertenecer a la

A continuación, se señalan los nueve principios del artículo Nº 5 de Ley

1,Calidad Integral: el Sistema se orienta hacia la provisión de una educación de

2,Mejora continua de la calidad: el Sistema velará por el seguimiento

3.Cobertura nacional y garantía de acceso: con el objeto de resguardar el

1 Artículo 7. Ley 21040 Crea el Sistema de Educación Pública.

4.Desarrollo equitativo e igualdad de oportunidades: los integrantes del

5.Proyecto educativos inclusivos, laicos y de formación ciudadana: el

6.Pertinencia local, diversidad de los proyectos educativos y participación

7.Formación Ciudadana y valores republicanos: el sistema promoverá en los

8.Integración con el entorno y la comunidad: el Sistema se encargará de

9.Colaboración y trabajo en red: el Sistema y sus integrantes basarán su

Respecto del proceso de construcción y forma de socialización del

 Respecto de las normas de convivencia, de acuerdo con los valores

Respecto de la actualización y difusión de Reglamento Interno

El reglamento interno puede ser revisado y/o actualizado anualmente por la