Rie Básica y Media Ethmc - Marzo 2023

REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
ESCUELA TENIENTE HERNAN MERINO CORREA
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Reglamento Interno Educación Básica y Media Urbano
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”,
“el alumno”, “el compañero”, “el apoderado” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el
contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal
respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras
similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.
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REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR Y EDUCACIÓN PÚBLICA
El Reglamento Interno Escolar (RIE) es uno de los documentos más importantes dentro de todo establecimiento
escolar. En él, se explicita a toda la comunidad educativa lo que es esencial para una buena gestión del mismo;
establece e informa las normas y condiciones generales de funcionamiento, incluyendo los principales
procedimientos y protocolos. Por otra parte, determina la modalidad en la que se operacionalizan los valores y
principios declarados en la propuesta educativa del PEI, así como también el ejercicio y respeto de los derechos y
deberes de los miembros de la comunidad educativa.
Por otra parte, el RIE muestra la identidad del establecimiento, pues consigna la visión, la misión, los objetivos
institucionales y el estilo pedagógico del mismo. Incluye también la manera de entender la convivencia y las
costumbres que caracterizan a un establecimiento singular, que se cimenta en la idea de que vivir en comunidad
implica aceptar que, junto a toda persona, viven otras semejantes por cuanto todas están investidas de
responsabilidades y derechos. En suma, la vida en comunidad precisa el aporte de cada uno para el desarrollo y
bienestar de todos.
Por todo lo anterior y, en consonancia con los principios que sustentan la Ley Nº 21.040 (NEP), se trata de un
instrumento formativo y pedagógico, que contribuye en la formación integral personal y social de los alumnos,
promoviendo competencias y aprendizajes que deben desplegarse en una comunidad plural y democrática, que
mantenga relaciones positivas, tome responsablemente sus decisiones y maneje de manera efectiva situaciones
desafiantes, consecuencia de una cultura escolar de cuidado y ambiente bien tratante.
Por último, es necesario para la construcción de este instrumento atender a las características de la comunidad
educativa, por lo que se debe velar que en cada apartado que se desarrolle, sea realizado conforme a la normativa
educacional, y específicamente a la Resolución Exenta N° 482 del año 2018, que contiene la circular que regula los
Reglamentos Internos para el nivel de Educación Básica y Media de los establecimientos educacionales. Sin
embargo, y para que tenga sentido, este documento debe ser contextualizado en cuanto a su funcionamiento,
normas, medidas disciplinarias y mecanismos de resolución de conflictos. Asimismo, deben ser consideradas y
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descritas con adecuación a la realidad particular de cada comunidad educativa, acorde con la etapa de desarrollo de
los estudiantes.
Por todo lo anterior, invitamos a todos los miembros de la comunidad educativa a participar, conocer, adherir y
socializar el presente documento, comprometiéndose en una sintonía fina y práctica con los principios y normas
explicitadas en este reglamento.
ÍNDICE DE CONTENIDOS MÍNIMOS REGLAMENTO INTERNO
I. Identificación del establecimiento educacional 7
II. Principios jurídicos generales 11
III. Derechos y deberes de la comunidad educativa 21
IV. Regulaciones técnico–administrativas sobre estructura y 31

funcionamiento general del establecimiento
V. Regulaciones referidas al proceso de admisión 63
VI. Regulaciones sobre uso de uniforme escolar 65
VII. Regulaciones referidas al ámbito de la seguridad, higiene y salud, 68

y resguardo de derechos
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VIII. Regulaciones referidas a la gestión pedagógica y protección a la 87
maternidad y paternidad
IX. Normas, faltas, medidas disciplinarias y procedimientos 114
X. Regulaciones referidas al ámbito de la convivencia escolar 132
XI. Aprobación, modificaciones, actualización y difusión del 148

reglamento interno
XII. Anexos de protocolos de actuación 149
XIII. Protocolo de medidas sanitarias para el establecimiento (caso de 191

pandemia)
XIV. Regulaciones sobre educación parvularia 205
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Anexos: Plan de la convivencia escolar /pauta consensuada de
acompañamiento pedagógico/plan de trabajo a
distancia/reglamneto centro de estudiantes/Plan integral de
seguridad escolar (PISE)
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I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR
Nombre
ESCUELA TENIENTE HERNAN MERINO CORREA 376
RBD
10080-3
Dependencia
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN BARRANCAS
Tipo de establecimiento
ESCUELA PUBLICA
Niveles de Enseñanza
PREBÁSICA Y BÁSICA
Dirección
COPIAPO1272
Comuna, Región
PUDAHUEL, REGIÓN METROPOLITANA
Teléfono
997606967
Correo electrónico plvillarroel@educarchile.cl
Director
PATRICIA LOPEZ VILLARROEL
Programas de apoyo PIE u otros
Otra información que

considere relevante ofrecer
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Presentación
REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

De acuerdo a la Ley N° 20.370 General de Educación, todos los establecimientos educacionales con
reconocimiento oficial del Estado, deben “contar con un reglamento interno que regule las relaciones entre el
establecimiento y los distintos actores de la comunidad escolar, y que garantice el justo procedimiento en el
caso en que se contemplen sanciones” , por lo que en el presente documento se regula el funcionamiento de
este establecimiento educacional, estableciéndose claramente los derechos y deberes de cada actor escolar
(estudiantes de educación inicial ,básica, docentes, directivos, asistentes de la educación y apoderados), así
como las funciones que desempeña cada funcionario. También se detalla las regulaciones y protocolos de
actuación que se llevaran a cabo para el abordaje institucional de diferentes situaciones propias de la vida
escolar. Debemos entender entonces que es el instrumento orientador que regula las relaciones entre los
miembros de la comunidad escolar, tiene por finalidad promover y desarrollar en todos los integrantes de la
comunidad educativa de la Escuela TENIENTE HERNAN MERINO CORREA Nº 376 de Pudahuel, los principios
y elementos que contribuyan a una sana convivencia escolar, con énfasis en la formación que favorezca la
prevención de toda clase de violencia o agresión, tanto al interior como al entorno del establecimiento así como
en el medio en que los niños se desenvuelven.
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Es el instrumento orientador que regula las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar, tiene
por finalidad promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa de la Escuela
TENIENTE HERNAN MERINO CORREA Nº 376 de Pudahuel, los principios y elementos que contribuyan
a una sana convivencia escolar, con énfasis en la formación que favorezca la prevención de toda clase de
violencia o agresión, tanto al interior como al entorno del establecimiento así como en el medio en que los
niños se desenvuelven tales como: fiestas, actividades extra programáticas, paseos, actividades
deportivas u otros lugares de estudio.
Este reglamento y sus modificaciones debe ser aprobado por el Consejo Escolar durante el mes de marzo
De cada año-
Fomenta el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas
autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o
alteran al aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las
estrategias pedagógicas para el bien vivir en la escuela. Además define las conductas que constituyen
falta a la buena convivencia escolar, graduándolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad, las que son
establecidas en el presente reglamento interno; en conjunto con las medidas disciplinarias,
correspondientes a la falta cometida, graduadas siempre de acuerdo y a la edad y rol de los implicados, y
que podrán incluir desde una medida pedagógica hasta la cancelación de matrícula, primando siempre el
debido proceso y la cautela de los derechos de los involucrados y la continuidad de los estudios de los
estudiantes. Asimismo, establece protocolos o procedimientos de actuación para las diversas situaciones
que ocurren en el establecimiento educacional y que impliquen un conflicto o interferencia de la sana
convivencia de toda la comunidad.
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En resumen, es la coexistencia de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación
positiva entre ellos y permite adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia
el desarrollo integral de los estudiantes.
Se trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad, sustentada en
el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia
entre los diferentes actores
El Manual de Convivencia Escolar es la consecuencia práctica y material, de políticas dirigidas a evitar

cualquier evento que vulnere la sana convivencia de la comunidad educativa; orientada además a formar
en valores ciudadanos y democráticos, respeto por la diversidad, participación activa colaboración,
autonomía y solidaridad de todos los integrantes de la comunidad educativa. El continente de esta política
es lo que se denomina Objetivos Fundamentales Transversales que como su nombre lo indica, atraviesan
todo el desarrollo de la formación, de modo de constituir un sujeto íntegro a cabalidad, a grandes rasgos
los OFT o actitudinales son todos aquellos contenidos que no aparecen en forma explícita dentro de la
sala de clases. Apuntan a ese currículum oculto que, sin hacerse presente, influye de manera fundamental
en el desarrollo integral de los estudiantes.
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Introducción
PRINCIPIOS JURIDICOS GENERALES
1.- Todos los actores de la comunidad son sujetos de derecho. Se basa en la idea del respeto
hacia el otro en cuanto a tal y por tanto, la valoración de la diversidad y la pluralidad en las
relaciones humanas.
2.-Los niños, niñas y jóvenes son sujetos de derechos. Supone la reformulación desde la
figura de objeto de aprendizaje, a sujeto de ellos, por lo tanto, implica desarrollar un sujeto
activo y no un mero receptor de la escuela.
3.-La educación como pleno desarrollo de las personas. Se entiende que este pleno desarrollo
sólo es posible en un ambiente que fomente la heterogeneidad y no la homogenización.
4.-Convivencia democrática y construcción de ciudadanía en la institución escolar. Se ubica

como eje de la formación de ciudadanos y de la democracia en la escuela en su conjunto.
Formación que requiere que la escuela misma se democratice, definiendo con claridad los
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ámbitos de participación de cada actor educativo.
5.-Convivencia escolar: un ámbito de consistencia ética. Supone, entender la necesidad de ser

consistente entre la ética del decir y el hacer en la escuela.
6.-Respeto y protección a la vida privada y pública y a la honra de las personas y su familia.
7.- Igualdad de oportunidades para niños, niñas, mujeres y hombres
8.-Las normas de convivencia; un encuentro entre el derecho y la ética. Apunta a que el

ejercicio debe estar asegurado sobre la base de una normativa clara, sin la cual sería una
mera declaración de voluntad.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PUBLICA
a) Calidad integral. La escuela se orientará hacia la provisión de una educación de calidad

mediante actividades curriculares y extracurriculares, así como a través de la promoción de
una buena convivencia escolar que permita a los estudiantes acceder a oportunidades de
aprendizaje para un desarrollo integral, llevar adelante sus proyectos de vida y participar
activamente en su desarrollo social.
b) Mejora continua de la calidad. La escuela velará por el mejoramiento sostenido de los
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procesos educativos que se desarrollen en sus aulas, con el objeto de alcanzar una educación
de calidad integral e inclusiva, especialmente tratándose de la educación parvularia, estas
acciones comprenderán el apoyo psicosocial y profesional en materias propias de dichos
niveles y modalidades educativas.
c) Cobertura nacional y garantía de acceso. Con el objeto de resguardar el ejercicio del
derecho a la educación reconocido por la Constitución la Escuela asegurará la prestación del
servicio educacional a todas los estudiantes incluyendo, aquellas que tengan necesidades
educativas especiales, de conformidad a la ley, a los distintos niveles educativos que imparte,
velando además por la continuidad del servicio.
En ningún caso se podrá condicionar la incorporación o permanencia de los estudiantes en
el sistema educativo a elementos ajenos al ámbito pedagógico, en los términos de la ley N°
20.845.
d) Desarrollo equitativo e igualdad de oportunidades. La Escuela deberá ejecutar medidas
de acción positiva que, se orienten a evitar o compensar las consecuencias derivadas de las
desigualdades de origen o condición de los estudiantes, velando particularmente por aquellos
que requieran de apoyos especiales y una atención diferenciada, con el propósito de que
puedan desarrollar al máximo sus potencialidades.
e) Colaboración y trabajo en red. La Escuela y sus integrantes deben realizar un trabajo
colaborativo y en red, basado en el desarrollo profesional, el intercambio de información, la
generación de redes de aprendizaje entre los integrantes de la comunidad educativa, el
fomento del trabajo conjunto de sus diversos profesionales y el intercambio de buenas
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prácticas pedagógicas y de gestión educativa, promoviendo el desarrollo de estrategias
colectivas para responder a sus desafíos comunes.
f) Proyectos educativos inclusivos, laicos y de formación ciudadana. La Escuela debe

favorecer la expresión y valoración de las diferencias entre los estudiantes y sus
particularidades. Para ello, deberá asegurar, a lo largo de toda la trayectoria educativa, un
trato no discriminatorio, en términos sociales, étnicos, religiosos, políticos, de género o de
cualquier otro tipo que atente contra la igualdad de derechos y de oportunidades.
Para estos efectos, la escuela debe asegurar especialmente el respeto por la libertad de
conciencia, garantizando un espacio de convivencia abierto a todos los cultos y creencias
religiosas, fomentar la convivencia democrática y el ejercicio de una ciudadanía crítica y
responsable, promover el cuidado y respeto por el medio ambiente y el conocimiento,
comprensión y compromiso de los estudiantes con los derechos humanos.
Incorpore las características y normativas especiales según la diversidad de contextos y

modalidades del sistema educativo, que correspondan según su propia realidad escolar.
Políticas de inclusión y no discriminación, igualdad e integración
ESTUDIANTES CON NECESIDAD EDUCATIVAS ESPECIALES

La escuela, siempre está velando por el aprendizaje de todos sus estudiantes y en especial de
aquellos que, por diversas razones, tienen dificultades. Para ello, contamos con un proyecto de
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integración que está al servicio de esta necesidad para no perjudicar el rendimiento académico del
alumno y, por el contrario, mejorar sus posibilidades de aprendizaje.
El personal encargado de esto es la coordinadora de P.I.E, más su equipo conformado por
fonoaudióloga, terapeuta educacional, psicóloga, psicopedagoga u otro profesional que se necesite,
de acuerdo a las necesidades de los y las estudiantes.
El apoyo entregado al estudiante, es preferentemente en su sala de clase en ramos como Lenguaje
y Matemáticas dependiendo del horario y del profesional que ejerza.
Este personal debe planificar para lograr unificar los criterios con el docente del curso y/o asignatura
en las adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas. Con este y otros criterios, se busca
que el alumno con N.E.E. no esté en desventaja en relación al resto de sus compañeros.
LEY CONTRA DISCRIMINACIÓN

La Ley N° 20.609, articulo N° 2, establece que la discriminación arbitraria será toda distinción,
exclusión o restricción que carezca de justificación razonable, efectuada por agentes del estado o
particulares y que cause privación, perturbación o amenaza en el ejercicio legítimo de los derechos
fundamentales establecidos en la constitución política de la república o en los tratados
internacionales de los derechos humanos ratificados por Chile y que se encuentran vigentes, en
particular, cuando se fundan en motivos tales como la raza o etnia, la nacionalidad, la situación
socioeconómica, el idioma la ideología y opinión política, la religión o creencia, la sindicalización o
participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, el sexo, la orientación sexual, la
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identidad de género, el estado civil, la edad, la filiación, la apariencia personal y la enfermedad o
discapacidad.
Según esta Ley, y según nuestros valores, nuestro establecimiento no acepta ningún tipo de
discriminación a todas estas categorías antes mencionadas. Es por eso que durante el año
estaremos desarrollando actividades tendientes a prevenir este tipo de situaciones tales como
congresos, actos académicos, macro actividades, talleres etc.
Si algún miembro de la comunidad educativa no respeta los derechos de cualquier persona que
presentara diferencias como las nombradas antes se seguirán los siguientes pasos:
-Diálogo constructivo con la persona que emitió la ofensa
-Contención emocional al afectado
-Deberá anotarse esta falta en su libro de vida
-La persona que emitió la ofensa deberá pedir disculpas en privado, y también en público si
el afectado lo requiere.
Este manual es fruto del consenso, de la participación y del trabajo de la comunidad educativa de la
Escuela TENIENTE HERNAN MERINO CORREA, los representantes de los distintos estamentos se
han reunido para discutir la manera más apropiada para el desarrollo de una sana convivencia
escolar, orientar y regular los comportamientos y/o conductas de todos los miembros de esta
comunidad: estudiantes, padres y apoderados dentro del establecimiento y en su entorno más
próximo teniendo como marco el Proyecto Educativo institucional. El presente reglamento da
cuenta de un momento específico de la realidad socio-cultural de la escuela, por lo que puede ser
modificado de acuerdo a nuevas situaciones que se presenten, esto implica que es perfectible,
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razón por la cual este documento estará en constante revisión por parte de todos los involucrados
quienes podrán proponer sus sugerencias. Será el Consejo Escolar quien apruebe o rechace
cualquier modificación propuesta y será responsabilidad de todos los miembros de la comunidad
respetar lo declarado.
Es deber de las familias conocer el PEI y normas de funcionamiento del establecimiento, cumplir
con los compromisos asumidos y respetar su normativa interna.
II. Antecedentes institucionales

De la Misión, Visión, Sellos del establecimiento y Perfil del estudiante
Misión del Establecimiento
La escuela Pública Teniente Hernán Merino Correa, de excelencia académica y autónoma, espera
que: al término del proceso de Educación básica , a través de un curriculum integral y de nivel alto
asegure que todos nuestros estudiantes puedan insertarse en un colegio de continuidad con las
competencias y aprendizajes fundamentales, capaces de valorar sus capacidades y talentos,
críticos y reflexivos con las oportunidades que le brinda su entorno social, cultural y natural,
plasmados con los sellos de la escuela que se fundamentan en el cuidado del medio ambiente, la
tolerancia a las diferencias culturales, la vida saludable y la resiliencia.
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Visión del Establecimiento
Nuestro ideario es: formar en nuestros alumnos y alumnas, habilidades, competencias y destrezas
cognitivas y sociales, reforzadas con un sentido valórico, que les permita desarrollarse
gradualmente como un ser crítico y reflexivo de sus posibilidades de crecimiento y responsabilidad
consigo mismo, los otros y su medio ambiente
Sellos educativos del establecimiento
El cuidado y valoración por el medio ambiente y la vida saludable como oportunidad de
formar pedagógicamente para la vida futura asegurando la construcción de adultos
responsables y conscientes de los peligros que conlleva el mal uso de los recursos naturales.
Además de la valoración por la vida saludable a través de la adquisición de hábitos y
comportamiento que tiendan a mejorar el autocuidado
El respeto a la interculturalidad como medio y como fin de ser el paso para valorar la
diversidad y aceptarla sobre ahora que nuestro país se ha transformado en el destino de
inmigración de vecinos latinoamericanos.
La resiliencia, como herramienta de vida y movilidad social, debido a la situación psico-
sociocultural vulnerable en que se encuentra el 83% de ellos, este concepto se transforma en
un pilar fundamental de desarrollo, generando situaciones e instancias que le hagan conectarse
consigo mismo de forma positiva, a pesar de las adversidades que les entrega el medio en que
se desarrollan.
Perfil del estudiante
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Los estudiantes de la escuela Teniente Hernán Merino Correa deben ser:

 Respetuosos con las personas y su entorno natural
 Comprometidos con el bienestar personal y de comunidad
 Empáticos en sus relaciones
 Sensibles a los cambios de la naturaleza
 Comprometidos con el mejoramiento del medioambiente y la vida saludable
 Tolerantes a las diferencias culturales, sociales y religiosas.
 Expresivos de sus propias emociones sentimientos e ideas.
 Reflexivos, críticos, participativos, autónomos
 Resilientes
 Comprometidos con sus aprendizajes y con su escuela
 Con altas expectativas respecto de sus aprendizajes
 Felices
Objetivos del Reglamento Interno

Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa de la Escuela TENIENTE HERNAN
MERINO CORREA Nº 376 de Pudahuel dependiente del Servicio Local de Educación, los principios y elementos
que contribuyan a una sana convivencia escolar, con énfasis en la formación que favorezca la prevención de toda
clase de violencia o agresión, tanto al interior como al entorno del establecimiento, así como en el medio en que los
niños (as) se desenvuelven.
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Promover la convivencia escolar como una acción cotidiana que implica un aprendizaje más dentro de la escuela,
favoreciendo el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de entenderse con los demás y aceptar las
diferencias y la solución conflictos de manera pacífica.
Unificar los criterios de las conductas esperadas de los distintos miembros de la comunidad educativa, como
referentes deseados, que permitan regular las relaciones entre los miembros de la comunidad.
Fuentes normativas del presente Reglamento Interno Escolar.

El presente reglamento se enmarca dentro de los siguientes cuerpos legales, los que se irán actualizando a
medida que aparezcan
Ley Nº 21.040 y la Estrategia Nacional de Educación Pública 2020-2028 (ENEP
Declaración Universal de los Derechos Humanos. Naciones Unidas, 1948.

Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña. UNESCO, 1989.
Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer
Constitución Política de la República de Chile. 1980.
Ley N° 20.370 General de Educación. Chile, 2009.
Ley N° 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación. Chile, 1991.
Ley N° 19.979 Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna. Chile, 2004.
Ley N° 20.084 Sistema de Responsabilidad de los Adolescentes. Chile, 2005.
Ley N° 20.105 Ambientes Libres de Humo de Tabaco. Chile, 2013.
Ley N° 20.422 Igualdad de Oportunidades e Inclusión de Personas con Discapacidad. Chile, 2010.
Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación. Chile, 2011.
Ley N° 20.536 Violencia Escolar. Chile, 2011.
Ley N° 20.609 Medidas Contra la Discriminación. Chile, 2012.
Ley N° 20.845 Inclusión Escolar. Chile, 2015.
Ley N° 21.128 Aula Segura. Chile, 2018.
Ley N° 21.545 Promoción de la inclusión, la atención integral y la protección de los derechos de las personas con
trastorno del espectro autista en el ámbito social, de salud y educación.
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Decreto con Fuerza de Ley N° 2 Subvención del Estado a Establecimientos Educacionales. Chile, 1998.
Decreto N° 313/1973 Incluye a los y las Estudiantes en Seguro de Accidentes.
Decreto N° 924/1983 Reglamenta Clases de Religión. MINEDUC, Chile, 1983.
Decreto N° 50/1990 Norma Centro de Estudiantes. MINEDUC, Chile, 1990.
Decreto N° 565/1990 Reglamento de Centro de Apoderados. MINEDUC, Chile, 1990.
Decreto N° 79/2004 Norma Situación Estudiantes Embarazadas y Madres. MINEDUC, Chile, 2004.
Decreto N° 24/2005 Reglamento Consejos Escolares. MINEDUC, Chile, 2005.
Decreto N° 215/2009 Reglamenta Uso de Uniforme Escolar. MINEDUC, Chile, 2009.
Decreto N° 170/2010 Sobre Necesidades Educativas Especiales. MINEDUC, Chile, 2010.
Decreto N° 439/2012 y Decreto N° 433/2012 Bases Curriculares de 1° a 6° básico, MINEDUC, Chile, 2012.
Decreto N° 614/2013 Bases Curriculares de 7° año básico a II° año medio, MINEDUC, Chile 2013.
Decreto N° 481/2018 Bases Curriculares de la Educación Parvularia, MINEDUC, Chile, 2018.
Circular N° 1 Establecimientos Educacionales Subvencionados, Municipales y Particulares, Superintendencia de
Educación, Chile, 2014.
Circular N° 482 sobre Reglamentos Internos de Educación Básica y Media, Superintendencia de Educación, Chile,
2018.
Circular N° 860 sobre Reglamentos Internos de Educación Parvularia, Superintendencia de Educación, Chile, 2018.
III. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DERECHO: Es el conjunto de reglamentaciones, leyes y resoluciones, enmarcadas en un sistema de

instituciones, principios y normas que regulan la conducta de humana dentro de una sociedad, con el objetivo de
alcanzar el bien común, la seguridad y la justicia.
DEBER: Son reglas, leyes y normas que regulan nuestra convivencia en la sociedad
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Si bien es cierto vivimos en una sociedad con tendencias hacia la modernización y la falta de tiempo es una
constante tanto para padres como para madres es necesario tener conciencia de la responsabilidad en la
crianza de los hijos e hijas como tarea primordial, con derechos y deberes bien establecidos desde el hogar,
reforzados por el establecimiento educacional.
Son derechos de toda la comunidad educativa:

 Desarrollarse dentro del contexto escolar en un clima y ambiente de respeto y sana convivencia.
 Recibir protección y garantía de parte del establecimiento que no existirá ninguna forma de
agresión; ni psicológica, ni física, ya que es deber de todos los integrantes de la comunidad
educativa construir un espacio de respeto y buenos tratos.
 Asociarse y participar en el contexto escolar
 Ser informados por las normativas educacionales vigentes.
 el derecho a ser escuchado, a presunción de inocencia, al debido proceso y a réplica.
 Dejar reclamos, sugerencias y felicitaciones en el libro que está dispuesto para ello en Dirección
del establecimiento, además de recibir la respuesta por escrito del, la, los o las involucradas y del
Director (a)
 Participar en la aprobación del Reglamento Interno de Convivencia Escolar
 Ser escuchados y atendidos oportunamente.
Son deberes de la comunidad educativa:
 Respetar al estudiante, valorando su integridad.
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 Respetar y ser leales a los valores profesados en su Proyecto Educativo Institucional (PEI)
 Respetar las normas de sana convivencia, repudiando y sancionando cualquier acto de violencia
entre cualquiera de sus miembros en el establecimiento y fuera de él, propendiendo siempre a la
sana convivencia.
 Respetar el PEI del establecimiento, apoyar y contribuir a la gestión pedagógica, de convivencia

escolar, y promover buenos tratos entre todos y todas
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTE: Es aquella persona que se encuentra en un proceso de aprendizaje permanente, que abarca
las distintas etapas de su vida, teniendo como finalidad alcanzar su pleno desarrollo.
Derechos de los estudiantes. (completar en base al Art. 10 de la LGE y Art. 8 Ley 21.040).
a) Derecho a una educación integral, inclusiva y de calidad. (D. Universal, Constitución, LGE, L. Inclusión).
b) Derecho a que se respete su integridad física y moral, así como su vida privada. (LGE).
c) Derecho a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE).
d) Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (D° del Niño/a).
e) Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, D° del Niño/a, Constitución).
f) Derecho a utilizar la infraestructura y materiales del establecimiento para fines pedagógicos. (LGE).
g) Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución, LGE).
h) Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, LGE, L. Inclusión).
i) Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D. Universal, Constitución).
j) Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia).
k) Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución, LGE).
l) Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución).
m)Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución).
n) Derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre. (D. Universal).
o) Derecho a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento. (LGE).
p) Derecho a que se respeten las tradiciones y costumbres de los lugares en los que residen. (L. Inclusión).
q) Derecho a la protección de la salud. (Constitución).
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r) Derecho a ser beneficiario del seguro de accidentes escolares.
s) Derecho a la seguridad social (becas de alimentación, programas de apoyo u otros beneficios). (Constitución).
t) Derecho a ser atendida/a y evaluado/a de acuerdo sus necesidades educativas especiales. (LGE).
u) Derecho a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente. (LGE).
v) Derecho a conocer el resultado de sus evaluaciones en un plazo predeterminado. (Reglamento de Evaluación).
w) Derecho a repetir curso en el mismo establecimiento a lo menos en una oportunidad en la enseñanza básica y
una vez en la enseñanza media. (LGE).
x) Derecho de las estudiantes embarazadas y madres a continuar sus estudios normalmente u optar a
adecuaciones curriculares y horarias específicas.
y) Derecho a eximirse de religión, es decir, a no participar de dichas clases por objeción de conciencia
z) Derecho a que se le impartan diariamente las horas de clases.}
aa) Derecho al respeto por su identidad sexual
Deberes de los estudiantes
a) Debe asistir a clases y cumplir con los horarios de la jornada escolar. (LGE).
b) Debe estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades. (LGE).
c) Debe desarrollar las actividades pedagógicas de cada clase.
d) Debe mantener un comportamiento adecuado para el desarrollo de aprendizajes.
e) Debe colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar. (LGE).
f) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE).
g) Debe entregar oportunamente los trabajos y demás evaluaciones de cada asignatura.
h) Debe informar a su apoderada/o sobre sus resultados académicos y registros disciplinarios.
i) Debe cuidar la infraestructura, mobiliario y materiales del establecimiento educacional. (LGE).
j) Debe colaborar en la mantención del aseo de las dependencias del establecimiento.
k) Debe presentarse con el uniforme escolar establecido y una higiene personal adecuada.
l) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno del establecimiento.
(LGE)
m) Debe participar en las actividades en que se compromete (extraescolares, de participación, colaboración etc.
b) DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS
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Derechos de Apoderadas/os.
a) Derecho a participar activamente del proceso educativo de sus pupilos/as. (LGE).
b) Derecho a ser informados sobre el proceso pedagógico de sus pupilos/as. (LGE).
c) Derecho a ser informado sobre el funcionamiento del establecimiento. (LGE).
d) Derecho a ser escuchados/as por las autoridades del establecimiento. (LGE).
e) Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (LEG).
f) Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución).
g) Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, L. Inclusión).
h) Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D. Universal, Constitución).
i) Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia).
j) Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución).
k) Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución).
l) Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, Constitución).
m)Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución).
Deberes de Apoderadas/os.
a) Debe educar a sus pupilos/as. (LGE, L. Inclusión).
b) Debe apoyar los procesos educativos que desarrolla el establecimiento. (LGE, L. Inclusión).
c) Debe conocer los resultados académicos y registros disciplinarios de su pupilo/a.
d) Debe cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional. (LGE, L. Inclusión).
e) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad escolar. (LGE, L. Inclusión).
f) Debe asistir a las reuniones de apoderadas/os y otras citaciones que realice el establecimiento.
g) Debe responder económicamente por los daños que ocasione su pupilo/a en el establecimiento.
h) Debe preocuparse de la puntualidad y presentación personal de su pupila.
i) Debe justificar las inasistencias de su pupilo/a.
j) Debe informar al establecimiento sobre temas de salud, contacto familiar, temas judiciales de su pupilo/a.
k) Debe conocer respetar y contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del
establecimiento. (LGE).
l) Cumplir con los tratamientos que los médicos, neurólogos, psiquiatras u otros prescriban los especialistas en
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beneficio del niño o niña.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTAMENTOS FUNCIONARIOS

Derechos y Deberes de los profesionales de la educación
a) Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE).

c) Derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento. (LGE).
d) Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol. (LEG, L Calidad y E.).
e) Derecho a autonomía técnico pedagógica en el desarrollo de sus clases. (E. Docente).
f) Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional y/o laboral.
g) Derecho a tomar medidas administrativas y disciplinarias para imponer el orden en la sala. (L. Calidad y E.).
h) Derecho a ser consultados/as por dirección en la evaluación del desempeño de su función. (L. Calidad y E.).
i) Derecho a recibir apoyo de parte del equipo técnico y directivo del establecimiento. (E. Docente).
j) Derecho a ser consultados/as por dirección sobre los planes de mejoramiento. (L. Calidad y E.).
k) Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, Constitución).
l) Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución).
m)Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, L. Inclusión).
n) Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D. Universal, Constitución).
o) Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia).
p) Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución).
q) Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución).
r) Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución).
s) Derecho a sindicarse en los casos y forma que señale la ley. (Constitución).
DEBERES
a) Debe desarrollar y fomentar aprendizajes significativos en sus estudiantes.
b) Debe ejercer la función docente en forma idónea y responsable. (LGE).
c) Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral).
d) Debe diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes. (E.
Docente).
e) Debe orientar vocacionalmente a sus estudiantes cuando corresponda. (LGE).
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f) Debe actualizar constantemente sus conocimientos. (LGE).

g) Debe evaluarse periódicamente. (LGE).
h) Debe investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares. (LGE).
i) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE).
j) Debe respetar los horarios de su jornada laboral y en la toma de cursos. (E. Docente, C. Laboral).
k) Debe mantener una presentación personal de acuerdo a sus funciones y con una higiene personal adecuada.
l) Debe velar por el cuidado y buen uso del mobiliario, materiales e infraestructura del establecimiento.
m)Debe entregar los resultados de las evaluaciones en un plazo predeterminado. (Reglamento de Evaluación).
n) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del establecimiento. (LGE).
Derechos y Deberes de los asistentes de la educación

a) Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE, L. Calidad y E.).
b) Derecho a que se respete su integridad física y moral, así como su vida privada. (LGE, L. Calidad y E.).
c) Derecho a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar. (LGE).
d) Derecho a participar de las instancias colegiadas del establecimiento. (LGE, L. Calidad y E.).
e) Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (LEG, L Calidad y E.).
f) Derecho a recibir apoyo de parte del equipo técnico y directivo del establecimiento. (L. Calidad y E).
g) Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional y/o laboral.
h) Derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento. (LGE).
i) Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, Constitución).
j) Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución).
k) Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, L. Inclusión).
l) Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D. Universal,
Constitución).
m) Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia).
n) Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución).
o) Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución).
p) Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución).
q) Derecho a sindicarse en los casos y forma que señale la ley. (Constitución).
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Deberes de Asistentes de la Educación.
a) Debe ejercer su función en forma idónea y responsable. (LGE).
b) Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral).
c) Debe respetar las normas del establecimiento. (LGE).
d) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE).
e) Debe respetar los horarios de su jornada laboral (C. Laboral).
f) Debe mantener una presentación personal de acuerdo a sus funciones y con una higiene personal
adecuada.
g) Debe velar por el cuidado y buen uso del mobiliario, materiales e infraestructura del establecimiento.
h) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del establecimiento.
(LGE).
Derechos y Deberes de los equipos docentes directivos

a) Derecho a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen. (LGE).
c) Derecho a organizar, supervisar y evaluar el trabajo de docentes y asistentes. (L. Calidad y E.).
d) Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (LEG, L Calidad y E.).
e) Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional y/o laboral.
f) Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, Constitución).
g) Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución).
h) Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, L. Inclusión).
i) Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D. Universal,
Constitución).
j) Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia).
k) Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución).
l) Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución).
m) Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución).
n) Derecho a sindicarse en los casos y forma que señale la ley. (Constitución).
o) Derecho a decidir sobre las intervenciones y proyectos en que participa el establecimiento.
Deberes de Directivos.
a) Debe liderar el establecimiento a su cargo. (LGE).
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b) Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral).
c) Debe formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento. (E. Docente).
d) Debe organizar y orientar las instancias de trabajo técnico pedagógico. (E. Docente).
e) Debe organizar y supervisar el trabajo de docentes y asistentes de la educación. (E. Docente).
f) Debe gestionar administrativamente el establecimiento educacional. (E. Docente).
g) Debe adoptar las medidas necesarias para que las y los apoderadas/os reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus pupilas/os. (E. Docente).
h) Debe desarrollarse profesionalmente. (LGE).
i) Debe promover en los docentes el desarrollo profesional. (LGE).
j) Debe realizar supervisión pedagógica en el aula. (LGE).
k) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE).
l) Debe respetar los horarios de su jornada laboral (C. Laboral).
m) Debe mantener una presentación personal de acuerdo a sus funciones y con una higiene personal
adecuada.
n) Debe velar por el cuidado y buen uso del mobiliario, materiales e infraestructura del establecimiento.
o) Debe denunciar los delitos que afecten a la comunidad educativa. (C. Procesal Penal).
p) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del establecimiento.
(LGE).
Derechos y Deberes de los sostenedores
DERECHOS
Solicitar la apertura de un establecimiento en cumplimiento con las leyes y reglamentos vigentes.

– Establecer el proyecto educativo.
Establecer planes y programas que cumplan con los objetivos establecidos para cada nivel educativo.
– Solicitar, cuando corresponda, financiamiento del Estado, de conformidad a la legislación vigente y los
demás que las leyes especiales
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DEBERES
Cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento que representa,
con inclusión explícita en las políticas de la EDUPLUB.
Garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar.
Rendir cuenta pública de los resultados académicos.
Establecer y ejercer el proyecto educativo, con la participación de la comunidad educativa y de acuerdo a

la autonomía que le garantice esta ley.
Administrar los recursos económicos correspondientes al establecimiento, en beneficio de la escuela.
Solicitar cuando corresponda financiamiento del estado de la conformidad a la legislación vigente.
Administrar los recursos económicos correspondientes al establecimiento, en beneficio de la escuela.
. Prohibiciones de las y los funcionarios/as.
 Llegar atrasado/a o retirarse antes del término de la jornada laboral.

 Ausentarse del establecimiento durante su jornada laboral.
 Utilizar su jornada laboral o implementos del establecimiento para actividades personales o ajenas a sus
funciones contractuales.
 Sacar implementos, documentos o mobiliario del establecimiento sin expresa autorización de Dirección.
 Arrogarse la representación del Colegio sin expresa autorización de Dirección.
 Utilizar un lenguaje vulgar, grosero u ofensivo al interior del establecimiento.
 Dedicarse a la venta de productos al interior del establecimiento.
 Consumir cigarrillos, alcohol o sustancias ilícitas al interior del establecimiento.
 Presentarse a trabajar bajo los efectos del alcohol o alguna sustancia ilícita.
 Consumir o distribuir material pornográfico al interior del establecimiento.
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 Realizar acciones de connotación sexual o prácticas sexuales al interior del establecimiento.

 Establecer relaciones amorosas o de pareja con estudiantes del establecimiento.
 Agredir verbal, física o psicológicamente a otro miembro de la comunidad educativa.
 Realizar actos de discriminación arbitraria o acoso a otro miembro de la comunidad educativa.
 Portar sustancias ilícitas o armas al interior del establecimiento.
 Cometer acciones que constituyan delito (agresiones, amenazas, hurtos, tráfico de drogas, acoso, etc.).
IV. REGULACIONES TÉCNICO ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO GENERAL

DEL ESTABLECIMIENTO.
a) Aspectos Formales de Funcionamiento del establecimiento.

Niveles de enseñanza que Educación Pre básica
imparte Educación básica
Horario de funcionamiento 7,45 a 17,30

de la Escuela
Régimen de la jornada completa
escolar
Jornada escolar Entrada 08:00
Educación Pre básica Recreos; (09:30 a 09:45) (11:20 a 11:30)
Salida- Pre kínder 12:30 - Kínder 13:00
Jornada escolar
Educación Básica
Horario de clases Entrada Salida
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8.00 15.15
Recreos
9.30 - 9.50
11:20 - 11:30
Hora de almuerzo 13:00 – 13:45
Talleres y/o actividades Las actividades extraescolares se desarrollarán después de las horas de clases
extra programáticas con profesores y monitores especializados en los talleres a desarrollar los que
deben contar con al menos 15 estudiantes para funcionar.
Estos talleres se definirán previa encuesta de intereses aplicada a los estudiantes
y abarcarán las áreas deportivas, culturales científicas y de formación ciudadana,
en lo posible.
Terminado el taller, cada monitor entregará a sus estudiantes, exceptuando a
aquellos que se retiran del establecimiento solos
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Cambio de actividades Es una medida administrativa y pedagógica aplicable en situaciones planificadas

regulares en que las actividades regulares son reemplazadas por otras que complementan o
refuerzan los objetivos curriculares, tales como actos culturales, sociales y
deportivos, tardes formativas, suspensión, entre otros.
El cambio de actividad debe ser informado con 10 días hábiles de anticipación a
su ejecución al Departamento Provincial de Educación respectivo, precisando su
justificación y los aprendizajes esperados por curso y sector.
Suspensión de clases Se produce cuando el establecimiento educacional debe suspender clases o

modificar alguna de las fechas establecidas en el calendario escolar por casos
fortuitos o de fuerza mayor (condiciones de infraestructura, cortes de suministros
básicos, catástrofes naturales u otra de similar naturaleza, Covid-19). Debe
ajustarse a las disposiciones establecidas por la SEREMI de acuerdo al calendario
escolar vigente para la región.
b) De los procedimientos de ingreso y retiro de los estudiantes
Procedimientos de ingreso Los estudiantes ingresan por la puerta central desde las 7.45
de los estudiantes al inicio horas, siendo recibido por el o la asistente encargado de la puerta y por alguno de
de la jornada diaria.
los docentes directivos, quienes les saludan a diario
Procedimientos de retiro de Los estudiantes de primer ciclo son entregados a sus apoderados en la puerta de
los alumnos al término de la la escuela por las asistentes, los estudiantes de segundo ciclo, en su mayoría se
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jornada diaria. retira solo del establecimiento debido a que su hogar está cerca. Las asistentes
tienen un listado de los estudiantes de primer ciclo que se van solos y de los de
segundo ciclo que deben ser retirados por sus apoderados
Procedimientos ante atrasos Se entenderá como atraso el ingreso del estudiante posterior a la hora de inicio de
al inicio de la jornada la jornada de clases informada a los apoderados por medio de los respectivos
regular.
horarios. Después de tres atrasos al mes se llamará al apoderado.
Con cinco atrasos se realizará una amonestación al apoderado en libro o cuaderno
habilitado para ello.
Si la situación continúa se analizará la posible vulneración de derechos o se
solicitará sustitución del apoderado.
Las situaciones especiales serán resueltas en la dirección del establecimiento.
En ningún caso el atraso significará vulneración al derecho a la educación
Procedimiento ante atrasos

Si un apoderado se atrasa en la hora se mantendrá al estudiante dentro de la
en el retiro estudiantes.
escuela.
Se realizará llamado a los números telefónicos existentes en la escuela. Si el

hecho fuera reiterado se amonestara por escrito en el cuaderno o bitácora definida
para ello.
Si un apoderado no llega antes de la hora del retiro de los funcionarios, el

estudiante se dejará al resguardo de carabineros de comisaría Tte Merino.
Dentro de las 24 horas hábiles siguientes, se citará al apoderado para establecer
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probable denuncia por negligencia.
Procedimiento en caso de Los alumnos deben cumplir con la jornada de clases a cabalidad, en caso de
retiro anticipado enfermedad y otra emergencia que le impida cumplir con su jornada, deberá ser
estudiantes.
retirado por su apoderado, informando a Inspectoría y firmando el libro de salida
del establecimiento.
En caso del que el apoderado no pueda concurrir lo podrá hacer de manera
excepcional, una persona mayor de edad que porte una autorización que
contemple el RUT y la firma del apoderado, la cual quedará archivado en el
establecimiento como resguardo.
Procedimiento en caso de Se considerará transporte escolar al servicio de traslado de estudiantes entre sus
que los estudiantes sean hogares y el establecimiento, que cumpla con la normativa vigente del Ministerio
trasladados en transporte
de Transporte y Telecomunicaciones. El contrato de servicios entre el o la
escolar.
apoderada/o y el o la transportista constituye un acto comercial privado, en el cual
el establecimiento no se hace parte.
El establecimiento llevará un registro de los niños que se trasladan en furgón
escolar, este registro considerará nombre del niño(a), curso, nombre y cédula
de identidad del responsable del furgón, patente del vehículo la que será
llenada por el apoderado del estudiante que se traslada
Cada apoderado se hará responsable del horario que el alumno debe cumplir
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en el establecimiento ya que por falta de personal el alumno no puede
mantenerse en el establecimiento fuera de horario, esto es 15 minutos antes
de la hora de entrada y 15 minutos después del horario de salida.
c) De las asistencias e inasistencias de los estudiantes.
Procedimientos de control La asistencia diaria es un factor importante en los aprendizajes de los estudiantes
de la asistencia diaria. por lo que se realizarán las siguientes acciones de control:
-Se pasará la lista, clase a clase registrando la de la segunda hora en el registro
de subvención.
Las inspectoras verificarán la asistencia y procederán a llamar telefónicamente a
los apoderados de estudiantes que presenten inasistencias para conocer el
motivo.
Se entregará reconocimiento mensual a todos los cursos dando a conocer el
porcentaje mensual de asistencia.
Procedimientos a seguir en En caso de inasistencias reiteradas o continuas, el apoderado será llamado por
caso de inasistencias. inspectoría y deberá presentarse al establecimiento para justificar personalmente
la inasistencia del estudiante y firmar compromiso de asistencia, previa
declaración de que conoce el porcentaje de asistencia mínimo para la aprobación
de curso, el que deberá ser cumplido a cabalidad.
Si él o la estudiante se encuentra con licencia médica el apoderado deberá hacer
llegar a la escuela (Inspectoría) a la brevedad el documento que así lo acredita,
con el fin de que la escuela tome conocimiento de la situación y se resuelvan los
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procedimientos a seguir.
En relación a evaluaciones e inasistencias se dará cumplimiento a lo establecido
en el Reglamento de Evaluación.
Si el apoderado no justifica la inasistencia dentro de los primeros 3 días y no
asiste a la citación de las inspectoras, la Trabajadora Social tomara contacto con
dicho apoderado para conocer la situación y establecer compromisos. De no
cumplirse dicho compromiso se gestionara con redes externas o solicitud de
medida de protección por vulneración de derechos de la educación.
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d) De la Organización Interna
ESPACIOS COMUNES
Uso del CRA
El CRA tendrá horario de funcionamiento normal (dentro de las horas de funcionamiento de la Escuela), respetando
las pausas necesarias para colación.
Tendrá preeminencia en el uso del CRA el curso asignado por horario por la UTP
La encargada del CRA debe elaborar el reglamento interno del uso de la sala para los estudiantes que asistan.
En el caso de los cursos con horario asignado por UTP, la encargada llevará una bitácora respecto del OA tratado.
Será obligación del docente informar con tiempo a la encargada respecto de los materiales que necesite para
desarrollar su clase
Durante los tiempos de recreo el CRA será un espacio de esparcimiento para los estudiantes que cumplan con las
reglas establecidas.
El CRA facilitará textos y otros materiales a docentes, estudiantes y apoderados, previa firma y plazo determinado.
Será responsabilidad de la encargada de la sala CRA informar cualquier situación anómala que detecte en su
espacio.
USO DE LA SALA LEM

LEM tendrá horario de funcionamiento normal (dentro de las horas de funcionamiento de la Escuela), respetando
las pausas necesarias para colación
Tendrá preeminencia en el uso de la sala LEM el curso asignado por horario por la UTP
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La encargada de la sala LEM debe elaborar el reglamento interno del uso de la sala.
En situaciones excepcionales se podrá facilitar material de la sala LEM bajo firma y con plazo determinado.
Será responsabilidad de la encargada de la sala LEM informar cualquier situación anómala que detecte en su
espacio.
SALA DE ENLACE
La sala de Enlaces funcionará dentro del horario de la escuela, respetando los tiempos de colación
Tendrá preeminencia en el uso de la sala ENLACES el curso asignado por horario por la UTP
La encargada de la sala ENLACES debe elaborar el reglamento interno del uso de la sala
La encargada de ENLACES tiene la responsabilidad de orientar a los estudiantes respecto del uso de material a su
cargo
En situaciones excepcionales se podrá facilitar material tecnológico a los docentes, previa firma bajo firma y con
plazo determinado.
Será responsabilidad de la encargada de la sala LEM informar cualquier situación anómala que detecte en su
espacio.
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USO DE LA CANCHA TECHADA
Este espacio será de uso preferencial para la clase de educación física y talleres deportivos de educación
extraescolar
Durante los recreos, este espacio puede ser ocupado por los estudiantes para realizar alguna actividad deportiva
como por ejemplo (baby fútbol; bolei, etc) para ello se designará días y recreos a ser usado por los distintos
cursos.
El uso de la cancha implica que pueden jugar todos los integrantes del curso, sin importar género, identidad de
género, etnia, etc.
El horario será confeccionado por el encargado de actividades extraescolares o área de convivencia escolar.
Corresponde a los Prof. De Educación Física orientar respecto del buen uso de la cancha a todos los estudiantes de
la escuela.
El mal uso, peleas y otros conflictos pueden ser sancionados con la prohibición del uso de este espacio por tiempos
a determinar.
USO DE PATIOS
El recreo es el tiempo de descanso y esparcimiento para estudiantes y docentes dentro de la escuela, siendo
función de los asistentes de la educación velar por la seguridad y buena convivencia de estudiantes y la comunidad
en general.
La escuela cuenta con 4 espacios disponibles para la recreación y descanso de los estudiantes;
 cancha techada (deportes colectivos)
 patio central (juegos diversos)
 pasillo techado (Taca –taca, ping pong)
 Patio tranquilo (conversación, juegos de salón otros juegos tranquilos.
En todos los patios debe existir la presencia de un adulto responsable de la escuela (asistentes de la educación,
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entre ellos la psicóloga, Trabajadora social, encargada de convivencia, entre otros.)

Los baños estarán siempre a disposición de los estudiantes por alguna emergencia
Durante los recreos siempre estarán en la puerta las asistentes de aseo, cuidando no vulnerar el derecho a la
intimidad, pero resguardando el orden en el uso de estos.
Los docentes deben orientar a los estudiantes respecto del buen uso de los baños (cuidado, de papel higiénico, tirar
la cadena, cuidar el agua, lavados de manos)
Los asistentes de aseo serán los obligados a informar a dirección cualquier anomalía detectada como mal uso,
conflictos, rayados etc.
Las y los docentes deben velar por el cumplimiento de esta disposición, no utilizando el recreo para tareas lectivas.
En ningún caso, las y los estudiantes deben ser castigados con la pérdida del recreo como sanción disciplinaria,
entendiendo que el recreo es un aspecto relevante para su formación.
Al finalizar el recreo, estudiantes y docentes deben ingresar rápidamente a sus salas de clases, evitando retrasos
innecesarios (compras en el kiosco, idas al baño, etc.). Los y las estudiantes no deben permanecer en el segundo
piso ni en las salas de clases en horas de recreo.
Para un mejor cuidado, los asistentes tendrán espacios de los patios a cargo, velando por la seguridad y sana
convivencia
El aseo de los patios, baños y pasillos del establecimiento es una de las funciones principales de las y los auxiliares
de servicio (asistentes de la educación), sin perjuicio de lo cual, su mantención y cuidado es responsabilidad de
todas y todos los miembros de la comunidad educativa.
Elementos tecnológicos
Los estudiantes podrán portar objetos tecnológicos bajo la responsabilidad de sus apoderados y no podrán hacer
uso de ellos en la sala de clases a menos que el profesor lo autorice para el desarrollo de su clase.
Los teléfonos celulares no deben ser usados para grabar a los compañeros de escuela, profesores ni en la sala ni
en el patio ya que atenta contra el derecho a la privacidad de las personas y por lo tanto perjudica la sana
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convivencia.
.
En caso de pérdida o daños de estos elementos, la escuela no se responsabilizará ya que no son material
pedagógico requerido a menos que sea solicitado por un docente mediante comunicación.
Las actividades extraescolares se desarrollarán después de las horas de clases con profesores y monitores
especializados en los talleres a desarrollar los que deben contar con al menos 15 estudiantes para
funcionar.
Estos talleres se definirán previa encuesta de intereses aplicada a los estudiantes.
Terminado el taller, cada monitor entregará a sus estudiantes, exceptuando a aquellos que se retiran del
establecimiento solos
Organigrama del establecimiento y roles funcionarios.
Organigrama de Establecimiento Educacional
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Roles y funciones de las y los funcionarios del establecimiento:
Director/a.
 Asegurar la existencia y cumplimiento de los distintos elementos que regulan la dinámica escolar: Reglamento Interno
PEI, PME, etc.
 Facilita y monitorea los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes.
 Vela por el buen funcionamiento del establecimiento en el ámbito curricular, la convivencia escolar, gestión
administrativa, vínculos con las autoridades y la comunidad en general.
 Organiza, lidera, acompaña y supervisa al equipo educativo conformado por docentes y asistentes de la educación.
 Administra los recursos materiales, mobiliario e infraestructura del establecimiento.
 Realiza acompañamiento pedagógico en aula.
 Convoca y dirige el Equipo Directivo y el Equipo de Gestión del establecimiento.
 Preside el consejo de profesores/as del establecimiento.
 Convoca y preside el consejo escolar del establecimiento.
 Realiza la cuenta pública anual del establecimiento.
 Vela por el cumplimiento de las leyes y normativas vigentes al interior del establecimiento.
 Denuncia posibles delitos que afecten a las y los estudiantes o que ocurran al interior del establecimiento.
 Responde y atiende las fiscalizaciones y requerimientos de la Superintendencia de Educación.
 Respeta las orientaciones y mandatos del Ministerio de Educación, Agencia de Calidad y entidad sostenedora.
 Gestiona recursos frente al Servicio Local de Educación Las Barrancas, Centro de padres u otros con el fin de que no
falten recursos para el desarrollo del proceso de aprendizaje.
 Propicia clima organizacional estimulante para el desarrollo del trabajo de los funcionarios.
 Propicia el concurso de proyectos, pasantías y otras situaciones que sean de beneficio para la Escuela.
El Inspector General:
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Tiene la responsabilidad de organizar, coordinar, y supervisar el trabajo propio de la Escuela, velando porque las actividades
se desarrollen en un ambiente seguro, de disciplina, bienestar y sana convivencia
FUNCIONES
 Colaborar directa y personalmente con el director, en organizar, coordinar y supervisar actividades del establecimiento
cautelando que se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.
 Coordinarse con el equipo de Convivencia Escolar para la elaboración de protocolos y actividades diarias realizadas por
esta unidad.
 Supervisar la presentación personal , disciplina y controlar la asistencia de los alumnos, fomentando la formación de
hábitos de puntualidad y respeto
 Promover y dar cumplimiento a las normas y sanciones declaradas por el reglamento interno, en articulación con el
encargado de convivencia Escolar,
 Velar por el aseo y orden de la escuela supervisando las tareas de los asistentes encargados de esta tarea
 Revisar y verificar que el personal de la escuela firme el libro de asistencia, tanto de entrada como de salida, velando
por el cumplimiento de la jornada de trabajo de cada uno
 Supervisa el correcto cumplimiento de las normas por parte de los estudiantes, manteniendo comunicación con los
apoderados respecto de la disciplina de los niños y niñas.
 Ejecutar el Debido Proceso Administrativo a los estudiantes cuando alguno de ellos infrinja en forma grave o muy grave
las normas establecidas en el RICE en conjunto con el ECE.
 Mantener un registro actualizado por alumno de sus atrasos e inasistencias, con informe al apoderado, cuando estas
superen lo indicado en el reglamento.
 Ocuparse por el resguardo de los libros de clases, instrumentos públicos clave para el desarrollo del trabajo diario, para
lo cual debe instruir y reforzar al equipo docente y asistente de la educación sobre su uso correcto.
 Estar atento a necesidades de cooperación hacia los docentes, lo que implica que siempre alguien de la unidad estará
visible y disponible para diversas situaciones, evitando que los estudiantes se queden fuera de la sala de clases
 Supervisar la completa revisión de la documentación de los estudiantes que se matriculan y que ingresan, como
también de aquellos que se retiran del establecimiento.
 Realizar supervisión especialmente en los recreos, velando por el comportamiento adecuado de los estudiantes, en
conformidad lo establece el RICE
 (Elaborar mensualmente informes a la Dirección respecto al número de atrasos; certificados médicos, ausencias
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extensas o casos o situaciones especiales de los estudiantes.
 Elaborar, revisar y difundir anualmente el Plan Integral de Seguridad Escolar. (PISE) cuyo principal objetivo es velar por
la seguridad de los estudiantes en el interior del establecimiento y en casos de siniestros u otras contingencias.
 Supervisar el desarrollo de los simulacros de emergencia de acuerdo a la planificación del PISE

Controlar la realización de las actividades culturales, sociales, deportivas y de bienestar estudiantil; y promover las
relaciones con el Centro de Alumnos, Centro de Padres y Apoderados
 Controlar el cumplimiento administrativo de diversas funciones y de los horarios de los docentes en sus clases
sistemáticas y horas de colaboración y de los asistentes de la educación a su cargo.

Supervisar al encargado del registro diario, mensual y cierre de asistencia de estudiantes en el Sistema de Información
General de Estudiantes (SIGE).
 Supervisar y controlar el trabajo de los Auxiliares de Servicios y el cumplimiento de sus funciones, para una mejor
higiene y aseo del establecimiento.
 Revisar los libros de clases y supervisar la asistencia diaria, semanal y firmas en las asignaturas. Informar al director,
jefa técnica y la encargada de convivencia escolar ante una posible deserción escolar.
 Autorizar la salida de los estudiantes y mantener al día el libro de registro de salida. Además de verificar que las
personas que retiran, sean las autorizadas
 Velar porque la asistencia a clases sea pasada hora a hora por cada docente con el fin de evitar multas y sanciones
 Disponer de personal asistente de la educación para la implementación y desarrollo de actividades extraprogramáticas,
culturales, actos académicos y eventos especiales.
 Velar porque sean remitidos oportunamente los estudiantes accidentados a un Centro hospitalario, usando
correctamente el seguro Escolar y designando a un funcionario del Colegio, quien esperará a la persona que se haga
responsable del accidentado.
 Otras que le delegue la Directora
Jefe/a de Unidad Técnica Pedagógica (UTP).

 Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
 Organiza y monitorea los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes.
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 Vela por el buen funcionamiento del establecimiento en el ámbito curricular: planificaciones, metodologías de clases,
cobertura curricular, evaluación de aprendizajes acorde al marco curricular vigente.
 Colabora en el diseño y ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo (PME).
 Vela por el cumplimiento del Reglamento Interno del establecimiento.
 Organiza, lidera, acompaña y supervisa el trabajo del equipo docente del establecimiento.
 Realiza acompañamiento pedagógico en aula.
 Participa del Equipo Directivo y el Equipo de Gestión del establecimiento.
 Participa en el consejo de profesores/as del establecimiento.
 Confecciona los horarios de clases de cada curso y nivel.
 Motiva y orienta el perfeccionamiento docente hacia áreas pertinentes con el proyecto educativo de la escuela.
 Favorece la discusión y evaluación socializada, investigación grupal y otros procedimientos que favorezcan la iniciativa
y participación.
Encargado/a Convivencia Escolar.

 Coordina el equipo de convivencia escolar (en aquellos casos que el establecimiento disponga de este equipo).
 Coordina y monitorea el diseño e implementación del Plan de Gestión de convivencia escolar y la actualización y
revisión y actualización del RIE y sus protocolos.
 Informa de las actividades del Plan de Gestión de convivencia escolar e incorpora las medidas propuestas por este.
 Fortalece y desarrolla estrategias para prever y abordar situaciones de violencia escolar.
 Promueve e informa los lineamientos preventivos y formativos de la convivencia escolar en concordancia con la PNCE y
el PEI.
 Promueve la participación de los distintos actores en la convivencia escolar.
 Participa de reuniones de trabajo y coordinación con equipo directivo o de gestión para garantizar la articulación del
Plan de gestión de convivencia escolar con el resto de la gestión institucional.
 Atiende estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades y/o dificultades específicas en su
participación en la convivencia.
 Desarrolla junto al Plan de Gestión de convivencia escolar actividades en formato taller y/o capacitaciones a docentes,
asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
 Asiste a reuniones convocadas por la SLEP para articular y complementar el trabajo de la escuela con el nivel comunal
(red territorial, modelo ABE, u otros).
pág. 47
 Registra las acciones realizadas por el equipo de convivencia escolar y sus integrantes (actas, evidencias, otros).
Coordinador/a del Equipo Programa de Integración Escolar (PIE)

Socializa el PIE con los miembros de la comunidad educativa
a. Colabora en la implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento.
 Colabora con la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo y planes asociados según normativa vigente.
 Supervisa y monitorea el desarrollo de los aprendizajes de las y los estudiantes con necesidades educativa especiales.
 Organiza, coordina, gestiona y evalúa el trabajo del equipo del Programa de Integración Escolar.
 Gestiona acciones colaborativas entre las y los profesionales del PIE y el resto del equipo educativo del
establecimiento.
 Representa a las y los profesionales de su programa en el equipo de gestión.
 Mantiene la documentación actualizada con todos los antecedentes obligatorios de los niños detectados con NEE
(evaluaciones, autorizaciones, plan de gestión individual etc.)
 Participa del equipo de Gestión del establecimiento
Orientador/a.
 Colabora en el diseño y ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo (PME).
 Planifica y supervisa el trabajo de las y los docentes en la asignatura de orientación.
 Gestiona instancias de orientación vocacional de las y los estudiantes.
 Participa del Equipo Directivo y el Equipo de Gestión del establecimiento.
 Participa en el consejo de profesores/as del establecimiento.
 Realiza mediación de conflictos entre estudiantes o entre diferentes estamentos de la comunidad educativa.
 Gestiona la derivación de casos a profesionales del establecimiento o redes de apoyo externa al establecimiento.
Profesor/a Jefe/a.
 Planifica y desarrolla el consejo de curso y la hora de orientación.
 Planifica y realiza reuniones de apoderadas/os.
48
 Mantiene relación personal con cada estudiante y su respectivo apoderada/o, a través de entrevistas, comunicaciones o
citaciones especiales.
 Informa del proceso de enseñanza-aprendizaje a las y los apoderadas/os, entregando notas parciales, trimestrales y
anuales.
 Coordina acciones tendientes a propiciar mejores resultados de los estudiantes.(
 Potencia, asesora y da espacios de participación a la directiva de estudiantes y apoderadas/os al interior de cada curso
y en el establecimiento en general.
 Realiza seguimiento a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, con problemas conductuales, de
asistencia y/o repitentes.
 Monitorea la convivencia escolar del curso.
 Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes mientras realiza sus clases.
 Sigue y activa protocolos de actuación y conductos regulares existentes en el Reglamento Convivencia del
establecimiento.
Docente de Asignatura.
 Planifica, ejecuta y evalúa actividades de aprendizaje correspondiente a su asignatura de especialidad para los
diferentes niveles en los que imparte clases.
 Recibe indicaciones y asesoría de la UTP en materias técnico-pedagógicas.
 Se perfecciona y actualiza sus conocimientos disciplinarios y metodológicos de enseñanza.
 Monitorea la convivencia escolar del curso mientras realiza sus clases.
 Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes mientras realiza sus clases.
 Sigue y activa protocolos de actuación y conductos regulares existentes en este Reglamento.
a. Cuida del material, mobiliario, infraestructura y recursos que se le confían
Psicóloga/o.
 Participa en el equipo de convivencia escolar
 Colabora y monitorea en el diseño e implementación del plan de gestión de la convivencia escolar
 Colabora en la actualización y revisión del reglamento interno
pág. 49
 Diagnostica y diseña un plan de trabajo de contención para el abordaje de las necesidades educativas especiales
(NEE) y/o temáticas psicosociales de las y los estudiantes.
 Acompaña y asesora a docentes en la elaboración y desarrollo de estrategias y actividades que favorezcan el
aprendizaje de los modos de vivir promovidos por la PNCE y el PEI.
 Colabora técnicamente con docentes e inspectores/as en intervenciones en crisis de estudiantes y/o frente a
situaciones relacionadas con violencia, drogas, situaciones de connotación sexual u otras vulneraciones de derecho de
las y los estudiantes.
 Atiende a estudiantes, padres, madres y/o apoderados que presentan necesidades y/o dificultades especificas en su
participación en la convivencia
 Desarrolla junto al equipo de convivencia actividades en formato de taller y/o capacitaciones a docentes, asistentes de
la educación, estudiantes, padres y apoderados
 Cuenta con un registro de todas las acciones que realiza
 Deriva casos a las redes de apoyo externa del establecimiento (Consultorio, COSAM, OPD, PPF, etc.) y realiza
seguimiento de las y los estudiantes que requieren apoyo especial.
 Realiza mediaciones
 Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes durante las clases.
 Cuida del material, infraestructura y recursos que se le confían
Trabajador/a Social.
 Acompaña y asesora a docentes en la elaboración y desarrollo de estrategias y actividades que favorezcan el
aprendizaje de los modos de vivir promovidos por la PNCE y el PEI.
 Atiende a estudiantes, padres, madres y/o apoderados que presentan necesidades y/o dificultades especificas en su
participación en la convivencia
50
 Desarrolla junto al equipo de convivencia actividades en formato de taller y/o capacitaciones a docentes, asistentes de
la educación, estudiantes, padres y apoderados
 Monitorea asistencia y rendimiento de las y los estudiantes que están en calidad de prioritarios/as o preferentes.
 Realiza visitas domiciliarias a estudiantes frente a problemas psicosociales o de asistencia.
 Orienta a apoderadas/os sobre beneficios que entregan diferentes organismos, tales como: Municipalidad, COSAM,
Consultorios etc.
 Mantiene registro de las y los estudiantes de mayor vulnerabilidad del establecimiento para prestarles la ayuda que sea
necesaria.
 Aplicación de encuesta IVE.
Asistente de Aula y Técnicos en Párvulos

 Colabora directamente con la labor de las y los docentes en el trabajo pedagógico de aula.
 Monitorea la convivencia escolar del curso durante las clases.
 Colabora y participa en las actividades propuestas por la unidad educativa.
 Guía al estudiante en el desarrollo de la tarea, según instrucciones.
 Monitorea actividades y tareas.
 Apoyar el trabajo del estudiante en el texto.
 Elabora materiales didácticos.
 Acompaña en la lectura.
pág. 51
 Ambienta la sala de clases (ornamentación, diarios murales).
 Dispone del material del desarrollo de la clase.
 Resguarda que todos los alumnos estén al día con sus cuadernos.
 Archiva y distribuir trabajos de estudiantes (guías, trabajos, pruebas etc.)
 Acompaña en recreos.
 Acompaña a los niños y niñas al baño entre horas de recreo.
 Participa en actividades educacionales, culturales o extraprogramáticas.
 Entrega los alumnos al término de jornada.
 Vela por el buen uso de los recursos energéticos.
 Mantiene al día su bitácora de funcionamiento.
Encargado/a de CRA.
 Colabora en la implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento.
 Organiza, gestiona y vela por el buen funcionamiento del Centro de Recursos de Aprendizaje.
 Colabora con las y los docentes en el desarrollo de actividades pedagógicas en el CRA.
 Mantiene un inventario actualizado de los recursos e implementos didácticos del CRA y su estado.
 Integra efectivamente la biblioteca con el currículum escolar.
 Facilitar información y difusión, a profesores y alumnos, sobre los recursos y materiales disponibles.
 Atiende los recreos entretenidos y reproduce materia para ello.
 Elabora y Renueva los diarios murales de acuerdo con las efemérides que corresponden.
 Realiza taller de fomento lector con alumnos avanzados (“Lectorines”).
 Asiste a reuniones internas y externas al establecimiento.
 Asiste a capacitaciones programadas por SLE Barrancas. u otra institución previa consulta a la directora.
 Colabora en otras tareas asignadas por el establecimiento en situaciones especiales.
 Mantiene al día su bitácora de funcionamiento
Secretario/a.
 Mantiene en orden y al día la documentación del establecimiento.
52
 Recibe, emite y mantiene el orden de la correspondencia interna y externa del establecimiento..

 Entrega documentación de las y los estudiantes solicitada por las y los apoderadas/os.
 Resguarda documentación confidencial del establecimiento.
 Cuida del material, mobiliario, infraestructura y recursos que se le confían
Inspectores/as.
 Monitorea la convivencia escolar del establecimiento.
 Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes.
 Activa protocolos de actuación y conductos regulares definidos en este Reglamento.
 Registra las faltas de puntualidad de las y los estudiantes, las inasistencias, se comunica dichos apoderados.
 Colabora con las y los docentes frente a problemas de convivencia u otras situaciones especiales en el aula.
 Informa sobre estados de limpieza y deterioro del establecimiento.
 Cuida del material, mobiliario, infraestructura y recursos que se le confían
 Apoya en temas de inasistencias de estudiantes
Auxiliares de Aseo.
 Realiza labores de aseo y mantención de las dependencias del establecimiento.
 Cuida la infraestructura, mobiliario y materiales del establecimiento y recursos que se le confían
 Informa a Inspectoría General cualquier deterioro, desperfecto o falta que encuentre en la infraestructura, mobiliario y
materiales del establecimiento.
Encargado/a de sala LEM.

pág. 53
 Colabora con las y los docentes en el desarrollo de actividades pedagógicas en la LEM
 Mantiene un inventario actualizado de los recursos e implementos didácticos de la LEM y su estado.
 Vela por el cumplimiento del Reglamento Interno del establecimiento
 Ordena los recursos antes y después del uso de ellos
 Colaborar con el docente para lograr un clima de intercambio y colaboración entre los alumnos.
 Asistir a otros asistentes en los recreos entretenidos.
 Colaborar en la elaboración de diarios murales.
 Solicitar planificaciones con anterioridad para la disposición de recursos en la sala LEM
 Informar a UTP respecto de asistencia de los docentes a la sala LEM, situaciones anómalas que ocurran en la sala,
falta de materiales etc.
 Colaborar con las tareas asignadas por el establecimiento en situaciones especiales.
 Mantener al día su bitácora de funcionamiento
ENCARGADO DE ENLACES
 Colabora con las y los docentes en el desarrollo de actividades pedagógicas en la LEM
 Mantiene un inventario actualizado de los recursos e implementos didácticos de la LEM y su estado.
 Vela por el cumplimiento del Reglamento Interno del establecimiento
 Mantener el laboratorio de Enlaces en buenas condiciones para el trabajo de los alumnos.
 Llevar un catastro organizado de existencias, préstamos y pérdidas de las especies a su cargo.
 Revisar constantemente los equipos con el fin de hacerles mantenimiento.
 Cooperar en actos académicos en la instalación de escenario y equipo de sonido
 Informar respecto de situaciones que afecten el normal funcionamiento del taller.
 Realizar mantenimiento de equipos de oficina
 Mantener al día su bitácora de funcionamiento
DOCENTE DIFERENCIAL
 Participar del Proceso de Evaluación Integral, realizando evaluaciones pedagógicas (ingreso y/o finales) de todos los y
las estudiantes a su cargo.
 Elaborar documentación administrativa formal de estudiantes PIE a su cargo (anamnesis, autorizaciones, informes a la
54
familia, informes Pedagógicos, etc.).

 Realizar FUDEI y FU de Reevaluación a todos los estudiantes que tiene a su cargo, según corresponda. ▪
 Confeccionar Plan de Apoyo Individual (PAI) y Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI), según la NEE de los y
las estudiantes.
 Asegurar que el PAI y PACI del o la estudiante considere los resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el
FUDEI.
 Entregar apoyo a los estudiantes en aula común, con el objetivo de colaborar directamente con el proceso académico
de los y las estudiantes, mediante la implementación de estrategias pedagógicas que permitan el acceso, participación
y progreso en el curriculum, considerando la diversidad de estilos y ritmos de aprendizajes del grupo de curso.
 Dar atención en aula de recursos (apoyo personalizado y/o individual) a los y las estudiantes con NEE de carácter
permanente.
 Monitorear, evaluar y retroalimentar permanentemente los aprendizajes de los y las estudiantes que atiende.
 Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información oportuna sobre los logros y
necesidades de apoyo de sus hijos e hijas. Además, estén informadas y participen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Trabajar colaborativamente con docente de aula regular, planificando, gestionando y evaluando respuestas educativas
diversificadas para el nivel educativo, mediante el proceso de Co-enseñanza en aula.
 Establecer una relación de colaboración con todos y todas las profesionales PIE que intervienen a cada estudiante.
 Colaborar con la gestión e instalación de prácticas inclusivas al interior de la comunidad educativa, que tengan como
referencia con la aceptación a la diversidad y respeto por las diferencias personales, sociales, culturales, entre otras.
 Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los y las estudiantes y sus familias.
 Los y las educadoras que realicen evaluaciones para el diagnóstico de DEA, deberán utilizar la prueba EVALÚA 4.0,
para ello el o la profesional debe tener manejo del instrumento evaluativo para su correcta aplicación.
 Conocer normativa vigente que regula el funcionamiento del PIE (Decreto 170/2009, Decreto 83/2015, Orientaciones
PIE del Mineduc, entre otras).
PSICOPEDAGOGO(A)
 Su función principal dentro del equipo de aula se enmarca en el trabajo directo con estudiantes que presentan alguna
dificultad específica de aprendizaje.
 Realiza evaluación y diagnóstico nuevos de estudiantes para determinar dificultades específicas e individuales de
pág. 55
aprendizaje.
 Realiza reevaluaciones, de proceso o del déficit, según corresponda al caso de cada estudiante.
 Aplica pruebas estandarizadas para diagnóstico de DEA, donde utiliza la Batería Psicopedagógica Evalúa 4.0, para ello
el o la profesional debe tener manejo del instrumento evaluativo para su correcta aplicación.
 Realiza evaluaciones psicopedagógicas de apoyo a otros diagnósticos (TDA, TEA y S.DOWN).
 Elabora un informe psicopedagógico que dé cuenta de los resultados de la evaluación, en la fecha establecida por la
escuela, que acrediten el diagnóstico del estudiante evaluado.
 Confecciona planes de intervención psicopedagógica por estudiante o grupo de estudiantes.
 Interviene y desarrolla estrategias diferenciadas de apoyo para la superación de las dificultades y potenciar su
aprendizaje en distintos aspectos a nivel individual.
 Elabora estados de avance que den cuenta de los apoyos entregados a los y las estudiantes que reciben apoyo
psicopedagógico.
 Colabora según lo solicitado completando el PAI, PACI, FUDEI y FU de reevaluación de los y las estudiantes que
interviene.
 Trabaja articuladamente con el/la educador/a diferencial.
 Orienta a los docentes y a las familias para lograr la inserción adecuada y el progreso de los estudiantes.
 Trabaja en colaboración con docentes y profesionales del equipo de aula y PIE, y con otras personas de la comunidad
educativa, en aspectos relacionados con las dificultades individuales de aprendizaje aportando una mirada de su
disciplina al mejoramiento de los procesos educativos de la totalidad de estudiantes PIE y del curso
PSICOLOGO(A) P.I.E
dificultad en las habilidades adaptativas y cognitivas (ejecutivas y verbales).
 Realiza evaluación y diagnóstico de nuevos estudiantes para determinar dificultades en el Coeficiente Intelectual y
Conducta Adaptativa.
 Aplica pruebas estandarizadas para diagnóstico de DI y FIL, donde utiliza la prueba WISC V, para ello el o la
profesional debe tener manejo del instrumento evaluativo para su correcta aplicación.
 Realiza evaluaciones psicológicas de apoyo a otros diagnósticos (TEA, S.DOWN y TDA).
 Elabora y entrega un informe psicológico y protocolos que dé cuenta de los resultados de la evaluación, en la fecha
establecida por la escuela, que acrediten el diagnóstico del estudiante evaluado, para lo cual debe utilizar el formato
territorial.
56
 Confecciona planes de intervención psicológica por estudiante o grupo de estudiantes.

psicológico.
interviene.
 Atiende dificultades disciplinarias, de adaptación, cognitivas, emocionales, sociales y de aprendizaje de los estudiantes
NEE, y discute estrategias para que los docentes puedan manejarlas en la sala de clases y en la interacción grupal.
 Promueve la información y formación de las familias en el apoyo al desarrollo integral de sus hijos /as, mediando
además para mejorar las relaciones familia-escuela.
disciplina al mejoramiento de los procesos educativos de la totalidad de estudiantes PIE y del curso .
FONOAUDIOLOGO (A)
dificultad en las habilidades lingüísticas o retrasos en el desarrollo del lenguaje.
 Realiza evaluación y diagnóstico de nuevos estudiantes para determinar retrasos en el desarrollo típico del lenguaje,
discriminando un probable Trastorno Específico de Lenguaje (TEL), tanto en su espacio expresivo como mixto, de otras
dificultades o retrasos en el desarrollo del lenguaje (trastornos fonológicos, dislalias, trastornos de lenguaje de tipo
secundario, entre otros).
 Identifica las dificultades de comunicación y de lenguaje que puedan incidir en el aprendizaje, y sus correspondientes
apoyos.
 Aplica pruebas estandarizadas para diagnóstico de TEL, donde utiliza las pruebas establecidas por decreto, para ello el
o la profesional debe tener manejo del instrumento evaluativo para su correcta aplicación.
 Realiza evaluaciones fonoaudiológicas de apoyo a otros diagnósticos (TEA, S.DOWN, HIPOACUSIA, DISFASIA, DEA,
TDA, DI, FIL, MOT).
 Elabora y entrega un informe fonoaudiológico y protocolos que dé cuenta de los resultados de la evaluación, en la fecha
establecida por la escuela, que acrediten el diagnóstico del estudiante evaluado, para lo cual debe utilizar el formato
territorial.
 Confecciona planes de intervención fonoaudiológica por estudiante o grupo de estudiantes.
pág. 57
fonoaudiológico.
interviene.
 Colabora, apoya y orienta a los docentes y familias en su área específica, en la búsqueda de mejorar o potenciar las
habilidades comunicativas de las y los estudiantes.
disciplina al mejoramiento de los procesos educativos de la totalidad de estudiantes PIE y del curso
TERAPEUTA OCUPACIONAL
 Su función principal dentro del equipo de aula se enmarca en el trabajo directo con estudiantes que presentan alguna dificultad en
las capacidades motrices funcionales, perfil psicomotor, integración sensorial, adaptación, participación social y capacidades
ocupacionales-funcionales.
 Realiza evaluaciones de apoyo a otros diagnósticos para determinar las necesidades de apoyo referidas a las capacidades
motrices funcionales y de adaptación y participación con el medio.
 Realiza reevaluaciones, de proceso o de apoyo al diagnóstico, según corresponda al caso de cada estudiante.
 Elabora y entrega un informe terapia ocupacional y protocolos que dé cuenta de los resultados de la evaluación, en la fecha
establecida por la escuela, que acrediten las NEE del estudiante evaluado, para lo cual debe utilizar el formato territorial.
 Confecciona planes de intervención del área por estudiante o grupo de estudiantes.
 Elabora estados de avance que den cuenta de los apoyos entregados a los y las estudiantes que reciben apoyo terapéutico.
 Colabora según lo solicitado completando el PAI, PACI, FUDEI y FU de reevaluación de los y las estudiantes que interviene.
 Identifica barreras de accesibilidad del espacio físico y selecciona mobiliario y equipamiento para su modificación, realizando las
adaptaciones de acceso necesarias.
 Colabora, apoya y orienta a los docentes y familias en su área específica en la búsqueda de mejorar o potenciar el
desenvolvimiento de los estudiantes en su ambiente.
 Trabaja en colaboración con docentes y profesionales del equipo de aula y PIE, y con otras personas de la comunidad educativa,
en aspectos relacionados con las dificultades individuales de aprendizaje aportando una mirada de su disciplina al mejoramiento
de los procesos educativos de la totalidad de estudiantes PIE y del curso.
58
e) Mecanismos de comunicación con los padres y apoderados.
Todo/a estudiante debe contar con una apoderada/o debidamente oficializado al momento de la matrícula. El o la
apoderada/o entregará al establecimiento datos de contacto y emergencia tales como teléfono (fijo y móvil), dirección,
correo electrónico, entre otros.
De acuerdo al Ordinario N° 027 del año 2016 de la Superintendencia de Educación, “los establecimientos
educacionales deben garantizar en sus reglamentos internos el ejercicio pleno de los derechos de los
apoderados que consagra la LGE y toda normativa aplicable, por tanto, ninguno de estos derechos puede ser
restringido ni limitados por decisiones de naturaleza administrativa”. Padres y madres tienen los mismos
derechos a ser informados/as y participar del proceso pedagógico de su pupilo/a sin importar si mantienen o no
una relación de pareja, salvo que existe alguna resolución judicial que regule o prohíba el contacto con él o la
estudiante.
a. Reuniones de Apoderadas/os: Las reuniones de apoderadas/os son instancias de comunicación y reflexión

colectiva entre la o el profesor/a jefe y las o los apoderadas/os de un curso, en torno a los aprendizajes de las y
los estudiantes, abarcando tanto lo ac adémico como la convivencia escolar.
b. Las reuniones se realizarán mensualmente, el primer miércoles y jueves de cada mes a las 17.30 hrs en
educación básica, las de Educación Parvularia se realizarán en un horario que potencie la participación de los
apoderados/as.
c. Estas deberán ser planificadas y calendarizadas al comienzo del año escolar, siendo recordadas, vía
comunicación escrita, a la apoderada/o con una semana de anticipación a su fecha de realización. Las
apoderadas/os que no pudiesen asistir a la reunión por motivos justificados, deberán asistir al establecimiento
en horarios de atención de apoderadas/os establecidos por la o el profesor/a jefe correspondiente, en la
semana siguiente a la fecha en que se efectuó la reunión. También se podrán considerar algunas reuniones
para charlas de interés para los apoderados tales como: habilidades parentales, orientaciones sociales,
jurídicas y otras.
pág. 59
d. Citaciones al Apoderada/o: Las y los docentes, directivos y profesionales que se desempeñen en el
establecimiento, podrán citar al apoderado/o para tratar temas puntuales referidos a ámbitos académico o de
convivencia de algún estudiante. Estas citaciones deberán ser comunicadas por escrito por cualquier medio sea
también tecnológico a través de una comunicación y realizadas en los horarios de atención establecidas por la
persona que cursa la citación.
e. Listas de Útiles: De acuerdo a la Circular N° 01 (Versión 04) de la Superintendencia de Educación, “Los

establecimientos podrán solicitar una lista de útiles escolares, sin que esta obligue o induzca a los padres y
apoderados a comprar determinadas marcas de útiles, o adquirir las listas en determinadas empresas o locales
comerciales... No se pueden incluir en las listas de útiles escolares, materiales de oficina (resmas de papel,
plumones de pizarra, tintas de impresión, etc.), ni materiales de limpieza o de higiene (papel higiénico, toallas
de papel, cera cloro, jabón, etc. Los establecimientos subvencionados deberán velar para que las solicitudes de
útiles no afecten el derecho a la educación de los alumnos, por lo que la falta de ellos no puede acarrear la
expulsión de clases”.
Conducto Regular del Establecimiento.
La Escuela tiene política de puertas abiertas a la comunidad, pero es necesario respetar el protocolo de atención
de apoderados con el fin de que se busquen soluciones como equipo.
Para canalizar las inquietudes, dudas y reclamos de cualquier miembro de la comunidad educativa, el
establecimiento establece el siguiente conducto regular de acuerdo al ámbito requerido:
 Ámbito Pedagógico: Ante cualquier situación referida al proceso de enseñanza, evaluación o respecto de
cuestiones curriculares las instancias a las que se debe acudir son:
a) Profesor/a de asignatura.
b) Profesor/a jefe/a.
c) Jefe/a de la Unidad Técnico Pedagógica.
d) Director/a.
60
 Ámbito de Convivencia Escolar: Ante cualquier situación que afecte las relaciones interpersonales o la seguridad
de un miembro de la comunidad, las instancias a las que se debe acudir son:
a) Profesor/a Jefe/a.
b) Inspector/a.
c) Encargado/a de Convivencia Escolar
d) Director/a.
Los canales de comunicación de la escuela (dirección, docentes, etc) con la comunidad educativa serán:
 Circulares
 Reunión de padres, madres y apoderados
 Entrevistas personales
 Diarios murales
 Formación día lunes
 Reuniones centro alumnos
 Llamados telefónicos
 Facebook o página web
 En tiempos de pandemia el Whatsapp será considerado como medio importante de comunicación, al igual que
las plataformas meet, zoom y otras que cumplan con el propósito de mantener conectados a los estudiantes y
apoderados.
A CONTINUACIÓN, PROPUESTA DE FICHA PARA ENTREVISTAS
pág. 61
Logo EE
Logo SLEP
Folio
REGI ST RO D E EN T REV I ST A .
Fecha entrevista: __________________
Nombre Apoderado/a: __________________________________________________________
Nombre estudiante: ____________________________________________________________
Temática: Pedagógica, académica_______ Conductual, psicosocial _______ (marcar con X

según corresponda)
Motivo de la Entrevista:_________________________________________________________
Curso – nivel: _____________________________
% de asistencia ____________ Puntualidad para ingreso (cant. De atrasos):

_______________
Entrevistador: _________________________________________________________________
¿Acuerdo anterior, si lo hubiere?

______________________________________________________________
D e scr ip ció n d e la e n t r e v i st a :
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Co m p r o m iso s o a cu e r d o s: (apoderado, padre y/o madre, estudiante y Establecimiento)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Nombre y firma Entrevistado Nombre y firma entrevistador
62
V. REGULACIONES REFERIDAS AL PROCESO DE ADMISIÓN.
 Proceso de Admisión Estudiantes Nuevos Sistema de Admisión Escolar (SAE)
“De conformidad con lo establecido por la Ley Nº 20.845 de Inclusión Escolar, el proceso de
postulación y admisión para todos aquellos estudiantes que deseen postular al establecimiento, se
regirá por el Sistema de Admisión Escolar (SAE), conforme a las instrucciones que para tales
efectos imparta el Ministerio de Educación.
De esta forma, el establecimiento informa año a año al Ministerio de Educación, en la fecha que
indique el calendario de admisión, la cantidad de cupos totales que dispone el establecimiento,
especificando en dicha información los cupos por cursos, niveles, modalidad y jornada que
corresponda. Entendiéndose por tales, el total de plazas por curso que un establecimiento dispone
para el año escolar siguiente.
Este es un sistema centralizado de postulación que se realiza a través de una plataforma en

internet en la cual las familias podrán encontrar toda la información del establecimiento, Proyecto
Educativo, Reglamento Interno, actividades extracurriculares, entre otros.
Con esta información, los padres y apoderados podrán postular a los establecimientos de su
preferencia, en la plataforma que el Ministerio de Educación habilita para dicho proceso.
Toda la información, sobre fechas de postulación, resultados y proceso de matrícula, será
entregada por el Ministerio de Educación, en la página web www.sistemadeadmisionescolar.cl
De esta forma es preciso señalar que el establecimiento no puede matricular más alumnos que los
cupos totales reportados a la autoridad ministerial, a excepción de aquellos casos especiales,
expresamente regulados en la normativa (Art. 7, Decreto N° 152, año 2016 Mineduc).
De esta forma, los padres y apoderados deberán tener presente lo siguiente:
 El proceso de postulación deberá ser realizado por un apoderado del postulante (padre, madre o
pág. 63
tutor). Para tales efectos, la postulación debe ser a través del Ministerio de Educación, el que ha
tomado a su cargo la postulación y selección aleatoria completa de los establecimientos de la
región correspondiente.
 La postulación al establecimiento debe realizarse ingresando a la página
www.sistemadeadmisionescolar.cl, en los tiempos y formas definidas por el Ministerio de
Educación
 Será responsabilidad de cada apoderado del postulante ingresar todos los datos solicitados, y
verificar que la información contenida en la postulación sea fidedigna y se encuentre vigente.
 Será responsabilidad del apoderado postulante agregar el establecimiento al listado de
postulación y ordenarlo según su preferencia.
 Será responsabilidad del apoderado postulante enviar la postulación. Si no se envía el listado de
postulación, no ingresará al proceso.
 El proceso de postulación no contempla exámenes de admisión, medición de rendimiento escolar
anterior, entrevistas personales o revisión de antecedentes socioeconómicos.
 El proceso de postulación tampoco contempla cobro alguno para los postulantes o sus
apoderados.
Sin perjuicio de lo señalado anteriormente y en el caso que el establecimiento, una vez finalizado el
periodo principal o complementario de postulación en el Sistema de Admisión Escolar, cuente con
vacantes disponibles, estas deberán ser asignadas en conformidad al orden de llegada según conste en
el registro público. Entendiéndose por tal, aquel instrumento (físico o digital) que tiene por objeto dejar
constancia de las solicitudes de vacantes que realizan los apoderados a un establecimiento.
Este registro debe consignar el día, hora y firma del apoderado, así como su nombre completo, teléfono,
curso para el cual solicita vacante, correo electrónico o cualquier otro antecedente que permita su
contacto.
El registro público del colegio debe garantizar que la admisión sea por orden de llegada (Art. 56,
Decreto 152 año 2016 del Mineduc) y de esta forma asignar de manera transparente las vacantes
disponibles.
64
VI. REGULACIONES SOBRE USO DE UNIFORME ESCOLAR.
Dentro de los valores que el establecimiento y la comunidad ha determinado promover en sus estudiantes, se
encuentra la presentación personal, dado que una correcta presentación, sobria y sencilla, refleja el respeto hacia
uno mismo y hacia los demás. Por tanto, previa consulta al Consejo Escolar se determina que el uniforme es
obligatorio para nuestro establecimiento, es un distintivo que crea un vínculo de pertenencia y refleja la tradición
particular de la institución.
Los estudiantes deben usar el uniforme oficial del establecimiento en todas las actividades escolares, tanto
cotidianas como extra programáticas, salvo en las ocasiones que el establecimiento instruya lo contrario. Es deber
de los padres, madres y apoderados supervisar el correcto uso del uniforme y el debido marcado de las prendas
para su identificación.
A continuación, se describe el uniforme obligatorio acordado con la comunidad educativa del establecimiento,
distinguiendo por etapa escolar de los estudiantes (complete en cuadros si han acordado uniformes distintos según
época del año escolar).
Ejemplo
Curso/Nivel VESTUARIO ESCOLAR

PREKÍNDER Buzo
Y
Parka
KÍNDER
(Agregar o eliminar si Polera oficial del establecimiento
pág. 65
aplica)
Zapatillas deportivas blancas o negras
Delantal o cotona
Curso/Nivel VESTUARIO ESCOLAR
INCLUYA SEGÚN CORRESPONDA Y/O ELIMINE
Polera institucional
1° BÁSICO A
IV° MEDIO Polerón azul marino
Calcetas azul marino (damas)

Zapatos negros
Falda institucional, varones pantalón plomo tradicional
VESTUARIO ESCOLAR
Buzo diseño institucional
Polera oficial del establecimiento
DEPORTIVO Short o calzas
Zapatillas deportivas blancas o negras
66
Los niños, niñas y jóvenes en proceso de transición de género tendrán el derecho de utilizar el uniforme
ropa deportiva y/o accesorios que consideren más adecuados a su identidad de género.
Las estudiantes embarazadas tienen derecho a adaptar el uniforme en atención a las condiciones especiales
que requieran, según la etapa del embarazo en que se encuentren.
La presentación personal, tanto de las y los estudiantes como de los demás miembros de la comunidad
educativa, estará basada en la higiene personal.
Se sugiere que las y los estudiantes no utilicen maquillaje, tinturas de pelo, joyas, accesorios (aros, anillos,
pulseras, collares, piercing, jockey).
El apoderado queda en libertad de comprar el uniforme en el lugar que decida, de acuerdo a su presupuesto y
la calidad que estime conveniente, sin importar la marca.
En Educación Parvulario sólo utilizarán buzo.
El director del establecimiento educacional por razones de excepción y debidamente justificadas por los padres
o apoderados, podrán eximir a los estudiantes por un determinado tiempo, del uso de total o parcial del
uniforme, conforme al Decreto N°215 del Ministerio de Educación.
En ningún caso, el incumplimiento del uso del uniforme escolar podrá́ ser sancionado con la prohibición de
ingresar al establecimiento educacional del estudiante.
pág. 67
UNIFORME DE EDUCACIÓN FISICA
Los (as) estudiantes de pre kínder a cuarto básico, podrán llegar y mantenerse con el buzo institucional, pero
deberán portar un bolso con artículos de aseo tales como (jabón, toalla, calcetines de recambio, desodorante
que no se spray etc.)
Los (as) estudiantes de 5º a 8º deben usar el buso institucional para las clases..
Los estudiantes que no puedan adquirir el uniforme deberán dirigirse, mediante su apoderado a la directora,
con el fin de que se le conceda una excepción por el tiempo necesario para solucionar esta situación.
En ningún caso la falta de uniforme será causal de vulneración del derecho a la educación del estudiante.
VII. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA SEGURIDAD, LA HIGIENE, LA

SALUD Y REGUARDO DE DERECHOS.
a) Regulaciones relativas al ámbito de la seguridad.
Para el establecimiento es una preocupación constante la seguridad, entendiendo por

“Seguridad Escolar” al conjunto de condiciones, medidas y acciones enfocado a la
prevención y el autocuidado requerido para que los miembros de la comunidad educativa
puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos, libertades y obligaciones que les reconoce
o les impone el ordenamiento jurídico interno y las normas internacionales, específicamente la
Constitución Política de la República de Chile y el Tratado Internacional de las Naciones
Unidas “Convención sobre los Derechos del Niño”, bases sobre las cuales se ha construido la
Ley General de Educación.
68
DE CUIDADOS ESPECIALES
1.-Los alumnos de este establecimiento serán resguardados por toda la comunidad educativa
de acuerdo al siguiente procedimiento:
2.-En los recreos los baños serán resguardados, realizando turnos las asistentes, auxiliares
3.-En horas de clases los alumnos no deben salir de la sala de clases, en caso de urgencia en
los niños de 1º a 2º básico serán llevados al baño por personal de apoyo de aula en grupos
pequeños 2 a 4 alumnos.
4.-En pre básica se continuará con la rutina en que la Asistente o la Educadora llevan 1º al
baño a las niñas y después a los niños, evitando así de que un adulto quede en el baño con
un niño o niña.
5.-Los profesores no podrán expulsar de la sala a los alumnos, en caso extremo esta situación
debe ser informada a Inspectoría para evitar que el niño o niña se dirija a lugares poco visibles
6.-Los Paradocentes velarán porque todos los alumnos concurran al comedor a la hora del
desayuno y el almuerzo.
7.- A la hora del almuerzo, las asistentes de la educación encargadas, procurarán servir el
almuerzo a los estudiantes, con la finalidad de evitar accidentes en el comedor.
8.-En horas de recreo el personal asistente se ubicará en los distintos patios y sectores del
establecimiento para evitar accidentes y que los alumnos se ubiquen en lugares peligrosos o
poco visibles.
9.-Se instala el concepto de recreo entretenido en el que se pondrá a disposición de los
pág. 69
alumnos diversos elementos de entretención, tales como juegos de salón, libros, dibujos para
pintar, balones, mesas de ping pong, de taca taca, cuerdas, baile entretenido, palitroques,etc.
10.-A la hora de salida los estudiantes del 1º ciclo serán entregados en la puerta del
establecimiento por las asistentes a los apoderados.
11.-Si algún estudiante de 1º ciclo se movilizara solo, el apoderado debe dejar esa
autorización por escrito en Inspectoría con el fin de deslindar responsabilidades.
13.- Los profesores velarán por la integridad física y psicológica en la sala de clases de todos
los estudiantes, si alguno de ellos le manifestara maltrato o abuso o se presentará con alguna
lesión se procederá de acuerdo a los Protocolos entregados.
14.- Si existiera alguna información de que algún estudiante porte un elemento que ponga en
riesgo física o psicológicamente a los demás estudiantes, se procederá a realizar entrevista
personal con el involucrado para requisar el supuesto elemento, entrevista a apoderado
siguiendo el protocolo.
b) Regulaciones relativas al ámbito de la higiene. (En tiempos de pandemia )
Medidas de Estas medidas se tomaron anteriormente en pandemia y en el caso

higiene del
personal que de que la autoridad lo solicite, estas seguirán siendo las medidas
atiende a los
sanitarias:
estudiantes,
con énfasis en 1.- La entrada de los estudiantes será por calle Copiapó y la salida
el lavado de
manos. por avenida Forestales, lo que permitirá realizar higienización a la
entrada, alcohol gel, limpiapiés con líquido desinfectante, además de
70
tomar la temperatura a quienes ingresen (estudiantes, funcionarios

principalmente.
La hora de entrada será diferida, un grupo a las 8.00 y el otro a una
hora a fijar horas con la finalidad de que los recreos, el comedor y uso
de baños sea en horario distinto.
Al salir a recreo o pausa se designará un responsable de dejar todas
las ventanas abiertas para la ventilación.
Los estudiantes en las salas no podrán exceder de 14 estudiantes
guardando la distancia social recomendada entre asientos.
En las salas debe existir un dispensador con alcohol gel o alcohol de
manos el que deberá ser usado por todas las personas que ingresen
a la sala.
Los estudiantes no portarán mochila ingresarán sólo con cuadernos y
estuche a clases, para evitar que lleguen con elementos ajenos a su
quehacer (juguetes, colaciones u otros).
Todos los materiales serán de uso estrictamente personal,
prohibiéndose estrictamente los préstamos.
Todos los miembros de la comunidad docentes, asistentes y
estudiantes deben portar en todo momento su mascarilla, esto incluye
también a las visitas (apoderados, autoridades, proveedores, etc.)
Los estudiantes deben portar una mascarilla de recambio, por
pág. 71
cualquier eventualidad.
Todos los miembros de la comunidad deben respetar demarcaciones
que indican distancia social requerida.
El saludo podrá ser una seña, evitando apretones de manos, abrazos,
besos e incluso saludo con punta del codo, ya que se recomienda
taparse la boca con el brazo en caso de toser.
Los estudiantes serán distribuidos por curso en los tres patios
disponibles de la escuela, el que deberá ser respetado.
Se asignará a lo menos un funcionario (a) por patio para que vigile el
cumplimiento de la distancia social.
Se deberán evitar los juegos de contacto
El baño será sanitizado continuamente y no podrán entrar más de tres
estudiantes a la vez al salir deben lavarse las manos con agua y
jabón de manera cuidadosa.
Cada profesor jefe realizará una encuesta respecto de quienes serán
los estudiantes que asistirán de manera presencial.
La asistencia será voluntaria, pero se e pondrá énfasis en la
asistencia de los estudiantes que no se conectan o tienen conexión
esporádica.
Los horarios de clases por asignatura se realizarán una vez que se
cuente con la información necesaria
Los estudiantes deben asistir con su uniforme, si es que lo tiene el
72
que debe ser lavado a diario , para ello los días martes y jueves los
estudiantes asistirán con ropa de calle.
En el caso de educación parvularia se guardará todo el material
disponible de uso común, siendo las educadoras quienes solicitarán a
los apoderados el material, de ser necesario y mantendrán los
cuidados establecidos en este protocolo.
No se realizará ningún tipo de reunión de apoderados ni ceremonias
presenciales todo es te tipo de actividades se realizará de serán en forma
virtual.
Este protocolo se dará a conocer a la comunidad a través de

reuniones de apoderados virtuales
Consideracione Después de cada recreo el personal de aseo desinfectara baños con cloro,
s de higiene en
uso de los así como también las manillas de las puertas de los baños, las llaves de
baños,
agua, los lavamanos y el piso.
señalando
frecuencia y Existirá en el baño un dispensador con jabón el cual será utilizado por los
responsables.
estudiantes bajo la supervisión de la asistente a cargo de los baños.
Lo mismo en baños de profesoras y profesores.
Al término de la jornada de clases, los asistentes de aseo realizarán la
pág. 73
limpieza de pomos, manillas, mesas, sillas, aplicarán cloro al piso y
desodorante ambiental (Lysoform).
Los asistentes de aseo deben necesariamente usar guantes, mascarillas y
en lo posible buzo sanitizador para realizar su trabajo
Consideracione Existe un protocolo de la empresa concesionaria, respecto de cómo debe
s de higiene en presentarse el personal manipulador.
el momento de Cada profesor lleva al curso a las puertas del comedor, previo lavado de
la alimentación, manos
señalando
frecuencia y Los estudiantes se presentan al comedor en donde se ubican de acuerdo a
responsables. sus preferencias, procurando guardar las distancias sugeridas
El almuerzo se realiza en dos turnos 13,00 estudiantes de segundo ciclo y
13, 15 estudiantes de primer ciclo.
Medidas de
orden, higiene,
desinfección y En condiciones de pandemia se hace necesario realizar acciones que eviten al
ventilación máximo el posible contagio de los miembros de la comunidad dentro de la
respecto de los escuela, para ello es necesario iniciar un plan de sanitización que involucre a
distintos todos los espacios físicos, así como también a los miembros de la comunidad
recintos del
establecimiento
, tales como
salas de clase, PLAN DE SANITIZACIÓN ESTRUCTURA FÍSICA
salas
especiales, 1.-Todas las personas que ingresen al establecimiento deben limpiarse los
salas de zapatos en los espacios destinados para ellos, la escuela dispondrá de limpia
reuniones, pies adecuados con desinfectante.
baños,
comedores, 2.- Se realizará al menos cada dos horas desinfección de todos los lugares
74
muebles en cerrados: oficinas, salas de clases, salas temáticas, baños, camarines con
general y lisoform u otro producto que cumpla la misma función.
material
didáctico, entre 3.-En cada sala existirán toallas cloradas para la limpieza constante de mesas,
otros. sillas, pomos o manillas de puertas etc durante el día, por parte de los
estudiantes, mientras permanezcan en la sala.
4.-Las salas serán ventiladas al término de cada clase.
5.- Después de cada recreo los asistentes desinfectaran baños con cloro, así
como también las manillas de las puertas de los baños, las llaves de agua, los
lavamanos y el piso.
6.-Existirá en el baño un dispensador con jabón el cual será utilizado por los
estudiantes bajo la supervisión de la asistente a cargo de los baños. Lo mismo
en baños de profesoras y profesores
7.-Al término de la jornada de clases, los asistentes de aseo realizarán la

limpieza de pomos, manillas mesas, sillas, aplicarán cloro al piso y Lysoform
ambiental.
8.-Se designará un auxiliar encargado de distribuir los materiales de aseo y la

directora velará porque se usen en forma adecuada, en conjunto con el comité
paritario
Procedimientos Después de cada recreo los asistentes auxiliares desinfectaran baños con cloro
, frecuencia y así como también las manillas de las puertas de los baños, las llaves de agua,
responsables los lavamanos y el piso-
de la
implementación Al término de cada jornada los asistentes auxiliares realizarán aseo con material
de las medidas desinfectante en salas de clases considerando mesas, manillas otros elementos
de orden, y ventilación de las salas
pág. 75
higiene,
desinfección y
ventilación.
Mecanismos de .El sostenedor tendrá la obligación de proveerá la escuela de los elementos
supervisión de necesarios para mantener las condiciones higiénicas propias de una escuela,
los respondiendo a las solicitudes realizadas por la directora quien a su vez se
procedimientos
mantendrá informada a través de las personas responsables del aseo de las
de orden,
higiene, necesidades.
desinfección y A diario se realizará por parte de la dirección o a quien esta delegue una
ventilación. supervisión de aseo y cumplimiento de normas. Las irregularidades quedarán
registradas en una bitácora implementada para ello
La bitácora diaria de aseo y normas higiénicas será el instrumento necesario

para tomar las medidas que fuera necesario para dar cumplimiento al plan de
higiene de la escuela.
Mecanismos a Las modificaciones en el reglamento de higiene y desinfección se

través de los realizarán de manera participativa con representantes de todos los
cuales se estamentos de la comunidad Meriniana.
realizará la Se pondrá énfasis en el lavado de manos, uso de mascarilla y el
revisión, cumplimiento de todas las normas sanitarias en pandemia.
modificación Se realizarán dos fumigaciones y dos sanitizaciones en toda la escuela,
y/o especialmente de servicios higiénicos, al mes.
actualización
de los
procedimientos
de orden,
higiene,
desinfección y
ventilación.
Medidas para la Dos desratizaciones al semestre, pudiendo solicitarse otras de manera
prevención y extraordinaria cuando sea necesario lo que será ratificado por la bitácora
control de de aseo
76
plagas.
c) Medidas relativas al ámbito salud.
Medidas que Se marcará la sala para mantener los bancos en su lugar

promueven las Todas las salas contarán con alcohol gel y toallas cloradas para limpiar
acciones espacio de trabajo personal
preventivas de Se mantendrá distancia social en el patio, distribuyendo a los estudiantes
salud. en los tres patios de la escuela.
Se pondrá énfasis en el lavado de manos con agua y jabón, el que estará
disponible en los baños.
Al ingresar a la escuela se les tomará la temperatura a todos los
estudiantes.
Los adultos deberán tomarse la temperatura, anotar su nombre y su
teléfono para realizar la trazabilidad en caso de contagio
Acciones Las enfermedades infecciosas deben ser preocupación importante de

especiales a todos los miembros de la comunidad educativa por ello se establecen los
seguir frente al siguientes protocolos trente a enfermedades infecciosas.
indicio u
PEDICULOSIS.
ocurrencia de
enfermedades Es la más común de las enfermedades en los niños ya que los adultos
de alto responsables le restan importancia, por lo que la escuela debe detectar a
contagio. estudiantes con pediculosis, evitando que estos niños sean víctimas de la
burla de sus compañeros.
Utilizar una escuela para padres para educar respecto de los riesgos de la
pediculosis.
Citar a una entrevista privada a los padres de los niños con pediculosis
para informarles de la situación.
Establecer un plazo adecuado para los tratamientos. De no haber
pág. 77
cumplimiento se debe hacer denuncia por negligencia. (derecho a la salud)
Solicitar a las niñas principalmente, que se amarren el pelo en la escuela
para evitar contagios.
IMPETIGO- SARNA
Siendo estas enfermedades de alto contagio se deben tomar las medidas
en cuanto se detecten:
Llamar al apoderado para que retire al niño o niña del establecimiento y
llevarlo al médico de manera urgente.
Durante la permanencia del niño en la casa podrá desarrollar guías y
trabajos entregados para que no se atrase en su proceso de aprendizaje
Informar a los apoderados de brote de contagio sin dar nombres de los
contagiados, para que tomen las medidas pertinentes en relación al aseo y
desinfecciones necesarias
En el curso se instaurará una rutina de lavado de manos y desinfección de
elementos de uso común.
El niño podrá reintegrarse a la escuela en cuanto reciba el alta médica.
ENFERMEDADES RESPIRATORIAS AGUDAS
Realizar una escuela para padres que incluyan las enfermedades

contagiosas y las acciones a desarrollar. Frente a un caso como este se
procederá de la siguiente manera
1.- Se pondrá atención especial en aquellos niños que manifiesten tos
excesiva, se le tomará la temperatura.
En caso de detectarse fiebre se llamará al apoderado para que retire al
niño y lo lleve a un centro médico para su atención
La escuela se preocupará de que el estudiante cumpla con el reposo
establecido por el médico.
78
Se le informará a los apoderados la presencia de esta infección,

solicitándoles que vigilen a sus estudiantes, si encuentran algún síntoma
deben llevarlo al médico.
Se activará la rutina del lavado de manos como una herramienta útil de
cuidado para toda infección.
DIARREAS
Se realizará llamado al apoderado para que derive al niño a un centro
médico y se le solicitará que informe diagnóstico.
De acuerdo a este se realizará protocolo de informe a los apoderados del
curso y las acciones a desarrollar.
COVID
El protocolo para casos de COVID será el proporcionado por MINSAL y
MINEDUC, que es de conocimiento público.
Procedimiento
para el La escuela dará la autorización para que el apoderado administre los
suministro de medicamentos necesarios a su estudiante. Sólo en casos muy
medicamentos excepcionales un funcionario administrará medicamentos, para ello el
a los apoderado debe traer prescripción médica en que establezca los datos del
estudiantes por estudiante y la dosis a dar.
parte de El funcionario recibirá sólo la dosis que corresponde administrar.
funcionarios El apoderado debe dejar por escrito la solicitud de esta tarea.
del Todos estos antecedentes deben ser informados a dirección y quedar
establecimiento archivados en inspectoría.
.
Protocolo de Protocolo en caso de Accidente Escolar.
accidente De acuerdo al Decreto N° 313-1973 del Ministerio de Educación,
escolar. accidente escolar es “toda lesión que un estudiante sufra a causa o
con ocasión de sus estudios, o de la realización de su práctica
pág. 79
profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte.
Se considerarán también como accidente escolar, los ocurridos en el
trayecto directo, de ida o regreso, entre la habitación del estudiante y
el establecimiento educacional respectivo. Exceptúense los
accidentes debidos a fuerza mayor extraña que no tenga relación
alguna con los estudios o práctica educacional o profesional y los
producidos intencionalmente por la víctima”.
Entenderemos por accidente escolar toda lesión que un estudiante pueda

sufrir a causa o en el desarrollo de actividades escolares que, su gravedad
traiga como por consecuencia daño o incapacidad. También
consideraremos accidentes escolares los que los estudiantes sufran desde
su casa al establecimiento o viceversa
1.-Al momento de producirse un accidente escolar, cualquiera sea la

magnitud de este, inspectoría procederá de inmediato, en forma paralela a
llamar al apoderado y se aplicar primeros auxilios al alumno afectado.
2.- De inmediato se procederá a levantar un Informe de Accidente Escolar

en triplicado, firmado y timbrado por la Dirección de la escuela,
entregándoselos al apoderado quien deberá preocuparse de que sea
firmado y/o timbrado en el centro de atención médica pública donde se
atienda el menor, este no sirve para usarlo en el sistema privado si la
lesión amerita, debiendo traer una copia al establecimiento.
3.-Se realizará una evaluación de las lesiones para definir si es necesario

trasladar al alumno al SAPU más cercano, de inmediato, en nuestro caso
SAPU La Estrella
4.-En caso de traslado, si la lesión es leve, pero necesita atención médica,

personal del establecimiento acompañará al alumno al centro asistencial,
en caso de que no pudiera acompañarlo el apoderado en forma inmediata.
Una vez allá, corresponde al apoderado hacerse cargo del menor.
80
5.-En caso de que hubiera un accidente que se evalúe como grave (golpe
en la cabeza, probable fractura, u otro) se procederá a llamar
inmediatamente a la ambulancia en donde será acompañado por personal
de la escuela, informando al apoderado el lugar donde será trasladado
para que se haga cargo de los procedimientos que él debe autorizar,
llegando el apoderado, el personal de la escuela queda liberado del
acompañamiento. Si la ambulancia no llegara oportunamente la escuela
velará por el traslado oportuno apelando a la gravedad de la situación.
6.-En caso que el accidente ocasionara la necesidad de revisar el cuerpo

del niño, se solicitará la presencia del apoderado, si no pudiera llegar se
concurrirá al CESFAM que se encuentre al lado de la escuela y ante la
imposibilidad de recibir la ayuda de este se procederá a la revisión en
presencia de a lo menos dos adultos responsables del establecimiento.
7.-En ningún caso el personal del establecimiento podrá dejar en el centro

asistencial al niño solo, sin que haya llegado el apoderado o un familiar
cercano.
8.-En caso de algún problema de salud grave (ataque cardiaco, déficit

respiratorio, u otros de especial gravedad) se realizará la misma acción
anterior velando siempre porque el apoderado sea informado para lo cual
es imprescindible contar con un teléfono de red fija y uno de celular para
asegurar la comunicación efectiva. Es deber del apoderado alertar al
establecimiento (al momento de la matrícula o cuando se detecte)
enfermedades crónicas que el alumno tenga (asma, problemas cardiacos,
diabetes, problemas renales, alergias u otros) la que quedará registrada en
la ficha de matrícula esto con el fin de dar atención pertinente al estudiante.
9.-Para activar el seguro escolar el apoderado debe concurrir al MINEDUC,

con las boletas de los gastos ocasionados al término del tratamiento del
pág. 81
estudiante.
10.- El seguro considera:
- Atención médica quirúrgica y dental en establecimientos externos o en su

domicilio. -Hospitalización si fuere necesario.
-Medicamentos y productos farmacéuticos.
- Prótesis y aparatos ortopédicos y su reparación.
- Rehabilitación física y reeducación profesional.
-Los gastos de traslados y cualquier otro necesario para el otorgamiento de
estas prestaciones.
11.-El establecimiento remitirá los formularios de accidentes escolares una
vez al mes a DEPROV.
12.- En caso de que el accidentado hubiera declarado seguro privado, en
primera instancia se derivará al servicio público de urgencia, informando al
apoderado quien será responsable de derivarle al centro asistencial
contratado.
13.- En caso de que un estudiante tuviera seguro privado será derivado de
igual manera al SAPU, informando al apoderado para que tome las
medidas pertinentes.
14.-Si se tratara de un accidente de trayecto el parte policial y la
declaración de testigos servirá para acreditarlo y entregar formulario de
82
accidente escolar
15.- Desde la escuela se realizará monitoreo respecto de la salud del
estudiante, al menos una vez a la semana
d) Medidas relativas al Resguardo de Derechos
Estrategias de prevención, información y capacitación en materia de vulneración de

derechos, frente a agresiones sexuales y hechos de connotación sexual que atenten
contra la integridad de los estudiantes y situaciones relacionadas a drogas y alcohol en
el establecimiento.
El bienestar superior de nuestros estudiantes es un elemento fundamental para el desarrollo

del establecimiento. Entendemos que el bienestar de niños, niñas y jóvenes es
responsabilidad de todos los actores de la comunidad educativa.
De esta forma y con la finalidad de salvaguardar los derechos de nuestros estudiantes, el

establecimiento cuenta con estrategias de prevención y acciones a seguir ante la detección de
posibles maltratos, abusos sexuales, vulneración de derechos y para situaciones relacionadas
con alcohol y drogas.
pág. 83
Todo miembro de la comunidad educativa debe estar atento a situaciones de vulneración de
derechos, violencia y agresiones sexuales, así como cualquier otra ocurrencia escolar que
afecte y/o lesione a cualquiera de los integrantes de la comunidad.
ACCIONES PREVENTIVAS
En la primera Escuela para Padres del año se refuerza la prevención de vulneración de

derechos en la que se les explica a los apoderados cuáles son los derechos de los niños y
cuando se produce vulneración, el taller se llama EN ESTA ESCUELA SE DENUNCIA.
-Aplicación de plan de Educación de Afectividad y sexualidad

-Recordar derechos y deberes de toda la comunidad educativa
-Reforzar valores éticos contenidos en el PEI
-Invitación de alguna persona con autoridad para tratar estos temas (matronas, trabajadoras
sociales, PDI etc,)
-Talleres de sexualidad, respeto y emociones, impartidos por el equipo de convivencia escolar
-Capacitación al personal de la escuela respecto de la vulneración de derechos
Frente a estos casos, se establece un protocolo respecto de la vulneración de derechos

el que establece que la función del establecimiento educacional no es investigar el delito ni
recopilar pruebas sobre los hechos, sino actuar oportunamente para proteger al estudiante,
denunciar los hechos y/o realizar la derivación pertinente. Tanto la investigación como el
proceso de reparación están a cargo de otros organismos e instituciones especializadas.
Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para
detectar o recibir denuncias agresiones sexuales y/o hechos de connotación sexual por parte
de las y los estudiantes. Frente a estas situaciones, se debe tener siempre presente NO emitir
juicios ni atribuir responsabilidades.
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En todo momento se procurará resguardar la intimidad e identidad del niño o alumno,

acompañarlo por un adulto responsable o su apoderado en la medida de lo posible, evitando
exponer su experiencia al resto de la comunidad, interrogarlo o indagar de manera inoportuna,
para no re-victimizarlo.
Qué es una vulneración de derechos

Cualquier práctica que por acción u omisión de terceros transgredan los derechos del niño o
niña.
¿CUÁLES SON LOS DERECHOS DEL NIÑO Y NIÑA?
Derecho a la salud Derecho a protección y socorro
Derecho a una Derecho a una familia
buena educación
Derecho a no ser Derecho a crecer en libertad
maltratado
Derecho a no ser Derecho a tener una identidad
discriminado
Derecho a ser Derecho a no ser abandonado.
niño
Negligencia parental: descuido de los padres o apoderados en los ámbitos de alimentación

salud, higiene, protección , afecto, seguridad, por el hecho de que la educación en Chile es de
carácter obligatorio las inasistencias a clases en forma reiterada y continuas sin
justificación, deben ser denunciadas al tribunal de familia en donde se administrarán
las medidas que el tribunal resuelva,
Maltrato Infantil : Cualquier acción u omisión por parte de un adulto que amenace su
integridad física o psicológica (golpear, quemar ,zamarrear ,amenazas, insultos, , no atender
sus necesidades básicas entre otras) En Pandemia pondremos especial atención a violencia
mientras se desarrolla clase online, interrupciones al estudiante mientras está en clases
pág. 85
(gritos, tv encendida o cualquier situación que interfiera con su aprendizaje.
Abuso sexual : Cualquier forma de contacto físico con o sin acceso carnal, realizado con o
sin violencia y sin consentimiento, también se considera en este punto ,ver o escuchar material
pornográfico, presenciar espectáculos o realizar acciones de connotación sexual. La denuncia
será dentro de las 24 hrs de conocido el hecho
Violación: Acceso carnal no consentido por vía vaginal, oral o bucal producto de lo cual su
integridad mental y físico ha sufrido o pudo sufrir un ultraje. La denuncia se realizará dentro
de las 24 hrs de conocido el hecho.
Explotación sexual comercial de niños, niñas o adolescentes: Esta explotación infantil

se considera tal, cuando se produce un intercambio el que puede ser dinero, protección,
afecto, vivienda, etc a cambio de sexo.
Situación de calle o socialización callejera a temprana: edad el niño no tiene un lugar

habitacional estable, ni permanente o la pernoctación en espacios públicos, así como la
permanencia del menor fuera del hogar por tiempo excesivo, incluso hasta altas horas de la
noche
Trabajo infantil: se procederá a solicitar medida de protección previa evaluación de situación

familiar.
Violencia intrafamiliar :Es todo maltrato que afecte la vida, o la integridad psíquica o física
de quien haya tenido la calidad la calidad de cónyuge o conviviente del ofensor ,pariente hasta
tercer grado, cuando sea entre padres con hijo en común o sobre un menor de edad , adulto
mayor o discapacitado que se encuentre bajo el cuidado o la dependencia de cualquiera de
los integrantes del grupo familiar de acuerdo a la situación se podrá hacer frente a los
tribunales de familia, ahora si existe delito se realizará frente a la fiscalía.
REDES DE APOYO : Carabineros, PDI, CESFAM La Estrella, CECOF Guillermo Flores,

COSAM Municipal , COSAM Pudahuel, Programa de Terapia Multisistémica, PRM,PDE, PIE
Norte, Red de Infancia, Abriendo Caminos, Tribunal de Familia, Municipalidad de Pudahuel,
SLEPB.
86
VIII. REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y PROTECCIÓN A LA

MATERNIDAD Y PATERNIDAD.
La Gestión Pedagógica del equipo directivo y director, comprende las políticas, procedimientos y prácticas de
organización, preparación, planificación, implementación y evaluación del proceso educativo, considerando
las necesidades de todos los estudiantes, con el fin de que estos logren los objetivos de aprendizaje y se
desarrollen en concordancia con sus potencialidades. Esto constituye el eje del quehacer central del
establecimiento, ya que tiene por objetivo lograr los aprendizajes y el desarrollo de todos los estudiantes.
Para ello, es necesario que los profesores, el equipo y el director trabajen de manera coordinada y
colaborativa. La principal labor de estos últimos es asegurar la implementación curricular mediante la
realización de tareas de programación, apoyo y seguimiento del proceso educativo. Por su parte, la
responsabilidad primordial de los profesores es llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje en el
aula, lo que implica el uso de estrategias pedagógicas adecuadas y el monitoreo de la evolución de los
estudiantes. Considerando lo anterior, la dimensión Gestión Pedagógica se organiza en las subdimensiones
Gestión Curricular, Enseñanza y Aprendizaje en el aula, y Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes.
Trabajo en Aula.
El desarrollo de aprendizajes se basa en la relación estudiante-docente y será responsabilidad de la o el
docente establecer las metodologías, desarrollar la planificación y diseñar las evaluaciones pertinentes, para
el logro de los objetivos de cada nivel de enseñanza y asignatura. Las y los estudiantes deben desarrollar las
actividades que le son planteadas, con una disposición favorable al desarrollo de nuevos conocimientos,
habilidades y destrezas, no entorpeciendo el clima de clase o el trabajo escolar de sus compañeros/as.
La escuela Teniente Hernán Merino Correa, trabaja en el ámbito de la gestión pedagógica favoreciendo el
pág. 87
trabajo colaborativo en el análisis del currículum , prácticas pedagógicas, cobertura curricular y evaluación
con docentes, docentes PIE y equipo directivo con la asesoría pedagógica entregada por el SLEB .
Para Realizar estos análisis se realizan reuniones frecuentes entre UTP y docentes, equipo pedagógico,
equipo directivo y con la asesora pedagógica a lo menos una vez a la semana, pudiendo solicitar dicha
asesoría cuando fuese necesaria.
La escuela teniente Hernán Merino Correa pone énfasis en el apoyo a estudiantes con necesidades
especiales , en este caso se desarrollan medidas especiales en cuanto a la maternidad o paternidad de
nuestros estudiantes, desarrollando acciones específicas que le permitan mantenerse dentro del proceso
educativo estos apoyos se orientan a la facilidad para que el estudiante logre sus aprendizajes , la
evaluación de estos el apoyo psicoemocional y los permisos necesarios para cuidar de la salud de la niña y
de su bebé.
 Regulaciones de orientación educacional y vocacional de los estudiantes.
.
El establecimiento cuenta con un Programa de Orientación Vocacional que está orientado a séptimo y
octavo año y pretende que los estudiantes avancen hacia su desarrollo integral a través de actividades que
les permitan conocerse a sí mismos, comprender el entorno, generar herramientas necesarias para participar
activa, responsable y críticamente en sociedad y tomar decisiones relativas a su vida estudiantil y laboral
futura.
Este plan está principalmente orientado a desarrollar la autoestima en los estudiantes.
El programa de Orientación pretende dar sentido a la formación de la persona desde los sellos del Proyecto
Educativo Institucional. Se desarrolla a partir de los planes de Orientación del MINEDUC o propios del
establecimiento, que refiere a conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los alumnos avanzar en
su desarrollo integral, conocerse a sí mismos, comprender el entorno, generar herramientas necesarias para
participar activa, responsable y críticamente en sociedad y tomar decisiones relativas a su vida estudiantil y
laboral futura. Este, más el plan de convivencia escolar que está directamente relacionado al plan de
convivencia escolar permite que nuestros estudiantes tengan espacios concretos para el desarrollo del
autocuidado , los sellos institucionales, los valores que el PEI, declara la identificación con su escuela
además de su desarrollo como personas con conciencia cívica y responsables del medioambiente y de la
88
sociedad en que están insertos
 Regulaciones para supervisión/acompañamiento técnico-pedagógico y una planificación curricular efectiva, de

acuerdo con el currículum vigente.
El acompañamiento debe ser entendido como la entrega de asesoría y apoyo técnico hacia el docente,
teniendo como finalidad contribuir al mejoramiento de la calidad del proceso educativo. Esta función será
ejercida por el/a director/a del establecimiento, el/a Jefe/a Técnico/a y el o la Orientadora, acción que se
enmarca de acuerdo a lo establecido en el párrafo IV “Autonomía y Responsabilidad Profesional” de la Ley
19.070, Art 16-17-18. Es una acción que radica en el monitoreo y seguimiento, que se les debe brindar a los
docentes, con el fin de elevar la calidad educativa y motivarlos, a través de las recomendaciones, ya que
ellos son la clave del proceso docente educativo. Se realizará un acompañamiento desde el inicio del
proceso en todos los niveles mediante un trabajo colaborativo de los docentes acompañados por JUTP en el
que revisarán programas de estudios , planificaciones, planes de trabajo semanal , instrumentos de
evaluación con la finalidad de realizar un trabajo de calidad con los estudiantes orientado a la mejora
permanente , por otra parte se realizará un acompañamiento al aula de forma gradual en una primera
instancia a los a los docentes que imparten las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática del
currículum vigente, de los objetivos priorizados nivel 1 , 2 y de primero a octavo básico a lo menos 4 veces
al año, 2 veces en el primer semestre, y 2 veces en el segundo semestre, en fechas establecidas y
acordadas con los docentes.
Los acompañamientos serán responsabilidad del equipo directivo: la directora, orientadora, U.T.P y
coordinadora pie, de nuestro establecimiento.
La observación de clases se realizará con una pauta consensuada con los docentes, la que tendrá su foco
primordialmente en “como aprenden los niños y niñas de nuestra escuela”.
La retroalimentación se realizará al día siguiente de la observación de la clase, en lugar acogedor y privado,
en un clima de respeto. Se retroalimentará en función de evidencias argumentadas, centrándose en la
práctica del objetivo de la clase y no en la persona.
pág. 89
La retroalimentación será constructiva, y de carácter formativo.
Los Docentes asumirán compromiso para la mejora continua en su quehacer pedagógico.
PAUTA CONSENSUADA SE ENCUENTRA EN LOS ANEXOS
 Regulaciones para la investigación sobre la práctica pedagógica y la coordinación de procesos

de perfeccionamiento docente.
El perfeccionamiento pedagógico de los docentes del establecimiento tiene como objetivo fortalecer las
competencias en planificación, metodología y evaluación u otras, de acuerdo a las necesidades de los
docentes del establecimiento.
Dicho plan es propuesto en una jornada diseñada para la elaboración del Plan de Desarrollo Profesional
Docente y ejecutado por el equipo directivo del establecimiento a través de tiempos dedicados especialmente
a dicha finalidad, centrándose, en los acuerdos con los docentes , este perfeccionamiento puede estar
orientado a evaluación , didáctica, convivencia escolar, formación ciudadana, apoyo socioemocional etc.
Este perfeccionamiento puede ser dictado por un organismo externo así como también en instancias de auto
perfeccionamiento que se produce con el intercambio de experiencias exitosas entre los docentes o en su
defecto un tema a desarrollar por uno o varios docentes.
El equipo directivo debe informar, motivar y comprometer a los docentes en la participación de los
perfeccionamientos que brinda el servicio local, CPEIP, firmando y asumiendo compromisos establecidos
acorde a la ley.
Este plan debe contemplarse y asegurarse en el PME
 Regulaciones sobre Promoción y Evaluación de los aprendizajes.
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN. DECRETO 67/2018
90
INTRODUCCIÓN
Principios que sustentan el enfoque de evaluación. Decreto 67/2018
El Decreto 67/2018, se enmarca en un enfoque según el cual, la evaluación que se realiza al
interior de los establecimientos educacionales, es parte intrínseca del proceso de enseñanza y, por
lo tanto, tiene un rol pedagógico, cuyo objetivo es promover el progreso del aprendizaje de todos
los estudiantes, considerando la diversidad inherente a todas las aulas.
a) Lo que se evalúa debe ser qué, y cómo los estudiantes están aprendiendo lo definido en el
Currículum Nacional, y aquellos elementos que el establecimiento ha incorporado al currículum
como parte de su sello institucional, es decir, conocimientos, habilidades y actitudes que deberían
ir profundizándose conforme se avanza en la trayectoria escolar. Por tanto, se evalúa la evidencia
del desempeño de los estudiantes, es decir, lo que dicen, escriben, hacen y crean que muestra lo
que están aprendiendo.
b) Tanto el docente como los estudiantes deben tener claridad, desde el comienzo del proceso de
aprendizaje, respecto de qué es lo que se espera que aprendan y qué criterios permiten evidenciar
los progresos y logros de esos aprendizajes.
c) Dado que el propósito principal de la evaluación es fortalecer la enseñanza y los aprendizajes

de los estudiantes, se entenderá la retroalimentación como parte fundamental de cada proceso
pág. 91
evaluativo. Esta consiste, por una parte, en asegurar que cada estudiante pueda tener información
relevante sobre su propio proceso de aprendizaje, que lo ayude a progresar hacia, o incluso más
allá de, los objetivos evaluados; y, por otra, en que el docente profundice la reflexión respecto de
cómo su práctica pedagógica influye sobre el progreso de los estudiantes y la ajuste en función de
esa reflexión.
d) Los procesos y situaciones de evaluación, deben propender a que los estudiantes se motiven a
seguir aprendiendo.
e) Las experiencias de evaluación se deben diseñar, de modo que ayuden a los estudiantes a
poner en práctica, lo aprendido en situaciones que muestren la relevancia o utilidad de ese
aprendizaje.
f) No toda evaluación debe conducir a una calificación. La evaluación y la calificación son

procesos que, si bien relacionados, es necesario distinguir. La evaluación, como proceso de
recogida de evidencia del aprendizaje para tomar decisiones pedagógicas, no siempre implica una
calificación. La calificación, por su parte, se entiende como la representación del logro del
aprendizaje en un número, símbolo o concepto, que permita transmitir un significado compartido
respecto a dicho aprendizaje, por lo que siempre con lleva un proceso de evaluación. Con todo, las
calificaciones deben ser una forma precisa de representar el logro de los aprendizajes para
comunicar esto a los estudiantes y sus familias y apoderados, así como a otros docentes, en
función de apoyar el aprendizaje. Las calificaciones no deben usarse con fines punitivos ni como
reconocimientos por méritos distintos a logros de aprendizaje, pues de lo contrario se distorsiona
su comprensión, propósito y uso.
92
g) Se debe calificar solamente aquello que los estudiantes efectivamente han tenido la
oportunidad de aprender mediante las experiencias de aprendizaje que el docente haya realizado
con ellos.
h) En el marco de un enfoque inclusivo, se considera que todos los estudiantes son diferentes y
presentan necesidades educativas que pueden ir variando a lo largo de su trayectoria escolar.
Dado que en toda aula existe diversidad de estudiantes, la evaluación se entiende como una
herramienta esencial para visibilizarla y posibilitar hacerse cargo de ella, diversificando tanto las
experiencias de aprendizaje como las formas en que se evalúan los objetivos de aprendizaje. Esto
implica que los procesos de aprendizaje y evaluación pueden ser diferentes, pero siempre
considerando que dichos objetivos refieren a metas comunes para todos. En línea con lo anterior,
se debe procurar que se utilicen diversas formas de evaluar, que consideren las distintas
características, ritmos y formas de aprender, necesidades e intereses de los estudiantes, evitando
posibles sesgos y problemas de accesibilidad para los estudiantes.
i) Se debe procurar que el estudiante tenga una participación activa, en los procesos de
evaluación. Esto se promueve, por una parte, creando instancias en que los estudiantes puedan
involucrarse de forma más directa en la evaluación, por ejemplo, al elegir temas sobre los cuales
les interese realizar una actividad de evaluación o sugerir la forma en que presentarán a otros un
producto; y, por otra, generando experiencias de auto- y coevaluación que permitan a los
pág. 93
estudiantes desarrollar su capacidad para reflexionar sobre sus procesos, progresos y logros de
aprendizaje.
j) Las planificaciones, y las oportunidades de aprendizaje que estas contemplan, deben considerar
espacios para evaluar formativamente aquellos aprendizajes que se busca desarrollar, dando mayor
cabida a la retroalimentación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así, se espera que se
contemplen acciones para monitorear los procesos, progresos y logros de aprendizaje con los
estudiantes, reflexionar y tomar decisiones de forma oportuna que permitan a los estudiantes ajustar
sus estrategias de aprendizaje oportuna que permitan a los estudiantes ajustar sus estrategias de
aprendizaje y los docentes adecuar sus prácticas y lo planificado para acompañarlos de mejor manera.
k) La evidencia de los aprendizajes de los estudiantes que se recoja en los procesos de enseñanza
aprendizaje, debe usarse para analizar continuamente, y ajustar, cuando se considere necesario, las
planificaciones y estrategias pedagógicas.
l) Las evaluaciones que realizan los docentes deben ser de la más alta calidad posible, cumpliendo, al
menos, dos criterios. Por una parte, estas deben representar de la forma más precisa posible los
aprendizajes que se busca evaluar y no aspectos ajenos o accesorios a dichos aprendizajes. Por otra
parte, las evidencias que se levantan y que dan soporte a las interpretaciones respecto de los
procesos, progresos o logros de aprendizajes de los estudiantes, deben ser suficientes como para
sostener de forma consistente esas interpretaciones evaluativas. Esto implica evaluar los aprendizajes
de diferentes formas y en distintas oportunidades, permitiendo que las conclusiones que se formulen
sobre los aprendizajes de los estudiantes sean más robustas, y que las decisiones tomadas a partir de
94
esta evidencia sean más confiables y justas. Estos principios apuntan al mejoramiento de las prácticas
evaluativas en función del desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes del país y se espera que
sean parte de la conversación y reflexión respecto de la evaluación que realizan los docentes. En
particular, se consideran un insumo valioso para dar inicio a los procesos de construcción o
actualización del reglamento de evaluación, constituyéndose en un aporte a la definición que cada
establecimiento educacional haga respecto de sus procesos evaluativos y de promoción,
resguardando que se respeten las características de cada contexto y la autonomía docente.
TIPOS DE EVALUACIONES
Se aplicarán evaluaciones de carácter diagnóstica, formativa y sumativa.
m) Se entenderá por evaluación diagnóstica, la que puede entenderse como un tipo de evaluación
formativa que permite identificar el lugar en el que se encuentra el estudiante en su trayectoria hacia el
logro de los aprendizajes –obteniendo información de sus intereses, valoraciones, concepciones y
visiones en relación a un tema e información sobre el nivel de desempeño respecto de cierta
habilidad– y las necesidades que serían importantes de abordar en este proceso. Esta información es
esencial para comenzar procesos de enseñanza y, por lo tanto, fundamental para ajustar lo
previamente planificado y las actividades pedagógicas respetando las necesidades propias de los
estudiantes se consignará en el libro de clases al inicio del año con la siguiente nomenclatura:
*L. LOGRADO
*NL: NO LOGRADO
pág. 95
ML: MEDIANAMENTE LOGRADO
* PL: POR LOGRAR
n) La evaluación formativa, es un proceso cuyo enfoque considera la evaluación como parte del trabajo
cotidiano sistemático del aula, la utiliza para orientar el proceso de enseñanza–aprendizaje y ofrecer la
retroalimentación y tomar decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes. La función de la
evaluación, es eminentemente pedagógica ya que se realiza para obtener la información necesaria
para valorar el proceso educativo, la práctica pedagógica y los aprendizajes de los alumnos con la
finalidad de tomar decisiones sobre las acciones que no han resultado eficaces y realizar las mejoras
pertinentes.
Esta evaluación cumple un propósito formativo cuando se utiliza para monitorear y acompañar el
aprendizaje de los estudiantes, es decir, cuando la evidencia de su desempeño se obtiene,
interpreta y se usa por docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes
pasos para avanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje se Registraran en TÉRMINOS
INSUFICIENTE, ELEMENTAL, ADECUADO
c. La evaluación sumativa, cumple un propósito sumativa cuando entrega información acerca de

hasta qué punto los estudiantes lograron determinados objetivos de aprendizaje luego de un
determinado proceso de enseñanza. Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados,
comunicándose, generalmente, mediante una calificación. Tiene como objeto certificar
generalmente, mediante una calificación final o de término, en una escala del 1.0 al 7.0, los
aprendizajes logrados por los estudiantes expresados como O.A. (objetivos de aprendizaje), en
96
cada asignatura del curso o nivel. Pudiendo medir habilidades, y actitudes de una o varias
unidades de aprendizaje. Resguardando El proceso de aprendizaje El progreso del aprendizaje El
producto o logro de aprendizaje (Las cosas que los estudiantes logran saber o hacer)
Integrando las consideraciones del artículo n°2. Letra B, H, J, I, P. Los resultados de una
evaluación sumativa, se registrarán en el libro de clases siempre y cuando el nivel de logro del
curso corresponda a un porcentaje igual o superior al 80%, de lo contrario se deberán reforzar
nuevamente los aprendizajes no logrados y si es necesario, modificar o complementar el
instrumento evaluativo.
TÍTULO III.- DE LAS CALIFICACION

Artículo 6.-Se entenderán como instancias de evaluación a los siguientes procedimientos e instrumentos
evaluativos utilizando diversidad de estrategias.
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIONES

DIVERSIFICADAS
pág. 97
1. EVALUACIONES
DIAGNOSTICAS
2. EVALUACIONES Escritas y orales: respuesta construida,
FORMATIVAS respuesta seleccionada o de ejecución.
3. EVALUACIONES
SUMATIVAS
Registro anecdóticos, lista de cotejo, pauta de
4. OBSERVACIÓN
observación, escala de apreciación, tabla de
ESTRUCTURADA
especificaciones, rubricas, etc.
Entrevistas, cuestionarios, disertaciones,
informes escritos, ensayos, trabajos de
5. INFORMES
investigación, registros de actividades, trabajos
prácticos, etc.
Artículo 6.-El procedimiento de evaluación, que es el que permite reflejar el avance de los aprendizajes de
los y las estudiantes, se realizará de la siguiente manera:
Cuatro evaluaciones de pruebas objetivas de termino de unidad, dos en el primer semestre y dos en el
segundo semestre Cada una de ellas tendrá una ponderación del 25%, Tres evaluaciones diversificadas
acumulativa que tendrá una ponderación de un 15% cada una de ellas indicada en el artículo 6 punto 5 .
Revisión de cuaderno un 5%, dicha ponderaciones corresponderá a una calificación nota que va del 1.0 al
7.0
La evaluación promedio de los Talleres o Academias JEC pasarán a formar parte de una calificación
sumativa alineada con la asignatura más pertinente al plan de estudio.
Se realizará una prueba final de cada semestre la que no llevara nota con la finalidad de diagnosticar, para la
adecuación oportuna del curriculum.
Los objetivos actitudinales correspondiente a las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e
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historia se desarrollaran evaluaciones de procesos en todas las con una pauta de autoevaluación y
coevaluación expresada con la siguiente simbología
NL=NO LOGRADO,
P.L= POR LOGRAR,
ML= MEDIANAMENTE LOGRADO
L=, LOGRADO.
Se entregara un informe de desarrollo personal semestralmente.
Artículo 7°: Los resultados y calificaciones obtenidas por las y los estudiantes en cada proceso de
evaluación, y en cada asignatura de aprendizaje, serán informados, retroalimentados y registrados en el
leccionario y Mineduc en un plazo máximo de 8 días hábiles.
Artículo 8°: A los y las estudiantes que tengan dificultad para cursar en forma regular una asignatura o
actividad de aprendizaje, se les aplicarán procedimientos de evaluación diferenciada. En ninguna asignatura
del plan de estudios los alumnos y alumnas podrán quedar exentos de evaluaciones.
En el caso de Religión se solicitará al apoderado la renuncia por escrito en consideración a la Ley de Culto.
Artículo 9°: Si un estudiante se encuentra imposibilitado de rendir una evaluación o cumplir con la entrega
de trabajos, cuya fecha estaba previamente establecida, teniendo éste una causa justificada, el profesor de la
asignatura registrará tal situación en la respectiva hoja de vida del alumno en el libro de clases y acordará
junto a éste la fecha y lugar para rendir con lo antes mencionado, manteniendo el 60% de exigencia para
pág. 99
nota mínima de aprobación. Las causas justificadas son:
a) Licencia médica. 48 horas
b) Fallecimiento de algún familiar.
c) Situaciones catastróficas (incendios, inundaciones, accidentes de tránsito, etc.)
d) Alumnos que representan al colegio en diversos eventos.
e) Suspensión de clases.
Artículo 10°: Todos los estudiantes que tengan evaluaciones pendientes, en una o varias asignaturas sin
justificación, durante el mes tendrán que rendirlas en una fecha y horario definido por los profesores,
registrada en el libro de clases, con un grado de exigencia de aprobación del 70%. En caso de no
presentarse se informará al apoderado; de no cumplirse los compromisos establecidos, el estudiante será
evaluado en la clase siguiente.
Artículo 11°: Los estudiantes destacados que participan en diferentes eventos científicos, artísticos,
deportivos u otros y que deban ausentarse en reiteradas ocasiones a clases, deberán firmar junto a su
apoderado un compromiso de Responsabilidad en Coordinación Académica, el cual será revisado una vez al
semestre en conjunto con un reporte de notas parciales, para analizar el rendimiento académico y los
compromisos establecidos, informando al profesor jefe y al apoderado.
Artículo 12°: Los trabajos individuales y/o grupales, se realizarán dentro de las horas de clases, salvo en
situaciones que el profesor lo amerite podrán efectuarse fuera de clase, y deberán ser entregados en los
plazos establecidos para su evaluación.
100
Artículo 13°: Si un estudiante se niega a realizar una evaluación, no entregan un trabajo, o estando en el
colegio no ingresan a clases a rendir una evaluación, se registrará la situación en la hoja de vida del
estudiante e informará a Coordinación Académica y al apoderado. Tendrá derecho a rendir la evaluación en
la próxima clase con una nota máxima 4,0, si no la realiza será evaluado con nota mínima 1,0. Las
situaciones de salud u otras especiales serán conversadas con el Profesor Jefe para verificar la situación y
proceder según reglamento.
Artículo 14°: El estudiante que manifieste actitudes de deshonestidad en las evaluaciones tales
como; recibir o entregar información, tener resúmenes, utilizar el celular para fotografiar y
compartir evaluaciones, intercambiar pruebas, copiar en pruebas, copiar trabajos de internet o de
otros compañeros, entre otras y que sea comprobado por el docente, se le retirará la evaluación
correspondiente e informará de la situación al apoderado y a coordinación; dejando registro escrito
en la hoja de vida del estudiante, en cuanto a su calificación se procederá aplicar
el artículo 12°.
Los estudiantes que ingresen al establecimiento en periodos de finalización del primer semestre y no
adjunten notas certificadas se evaluara en el segundo semestre, estas calificaciones se replicaran en el
primer semestre.
Los estudiantes que finalicen el año escolar anticipadamente por diversas situaciones familiares justificadas
se le cerrara el año escolar con las evaluaciones que se evidencian en el momento.
Artículo 15°: A las alumnas embarazadas se les aplicará la Ley Nº 18.962 del 2004 (artículo 10º) que indica
“Las alumnas y alumnos en estado de embarazo o maternidad serán sometidas a los procedimientos de
pág. 101
evaluación establecidos en el Reglamento del establecimiento educacional, sin perjuicio de la obligación de
los docentes directivos del establecimiento de otorgarles las facilidades académicas señaladas en el artículo
10, incluido un calendario flexible que resguarde el derecho a la educación de estas alumnas y de brindarles
apoyos pedagógicos especiales mediante un sistema de tutorías realizado por los docentes y en el que
podrán colaborar sus compañeros de clases”.
Artículo 16°: Los y las estudiantes serán evaluadas en todas las asignaturas del plan de estudio en
PERÍODOS SEMESTRALES.
La evaluación promedio de los Talleres o Academias JEC, pasarán a formar parte de una calificación
sumativa alineada con la asignatura más pertinente al plan de estudio.
Artículo 17°: Los estudiantes extranjeros que ingresan al establecimiento se matricularan en los cursos que
el Ministerio de Educación sugiera. Se aplicara una prueba de validación de estudio a los estudiantes
extranjeros que no cumplan con los objetivos del nivel que se encuentra, de igual forma a los niños chilenos.
Para determinar el curso que le corresponda
Artículo 18°Adecuaciones Curriculares
En el marco del Decreto N° 83, las Adecuaciones Curriculares se entienden como los cambios a los
diferentes elementos del currículum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en el aula.
Consideran las diferencias individuales de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con el fin
de asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar.
El Decreto N°83/2015 considera dos tipos de Adecuaciones Curriculares
 Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje: Los Objetivos de Aprendizaje (OA),
102
establecidos en las Bases Curriculares pueden ser ajustados en función de los requerimientos específicos de
cada estudiante, con relación a los aprendizajes prescritos en las distintas asignaturas del grupo curso de
pertenencia. Considerando que los Objetivos de Aprendizaje, expresan las competencias básicas que todo
alumno debe alcanzar en el transcurso de su escolaridad, el ajuste a los mismos, en consecuencia, deben
adoptarse como resultado de un proceso de evaluación amplio y riguroso y de carácter interdisciplinario. (Ver
Documento Técnico, Decreto N°83/2015). Un criterio fundamental a tener en cuenta para la decisión del uso
de adecuaciones en los objetivos de aprendizaje es evitar la eliminación de aquellos aprendizajes que se
consideran básicos imprescindibles para el desarrollo integral del estudiante, que son requisitos para seguir
aprendiendo (Documento Técnico, Decreto N°83/2015) y (Progresiones de Aprendizajes en Espiral).
En el PACI, se debe determinar cuáles serán los objetivos de aprendizaje para un semestre o año. Luego, se
deben planificar los apoyos de manera colaborativa, estableciendo en que asignaturas, espacios educativos
(aula general, de forma individual o pequeños grupos), éstos serán proporcionados a los estudiantes, y por
quiénes deben realizar la labor especialistas.
El PACI, es obligatorio para aquellos estudiantes con necesidades de apoyo significativo (discapacidad) que
requieren adecuaciones curriculares a los objetivos de aprendizaje. En estos casos, el PACI se constituye en
un documento oficial ante el Ministerio de Educación y debe acompañar al estudiante durante su trayectoria
escolar.
A los estudiantes con PACI, se le realizará evaluación de proceso, registrando las calificaciones en las
asignaturas que se aplicó, al final de cada semestre de acuerdo al desarrollo y al nivel de logro de cada
objetivo de aprendizaje indispensable, de acuerdo a la Progresión de Aprendizajes en Espiral.
Responsable de evaluación y seguimiento del PACI, es Profesora de Educación Especial en colaboración
pág. 103
con equipo de aula.
TÍTULO IV.- DE LA PROMOCIÓN
Serán promovidos todos los y las estudiantes que asistieran, a los menos al 85% de las clases y con un
rendimiento suficiente en sus asignaturas de aprendizaje.
Artículo 19º: Para la promoción de los alumnos y alumnas de los cursos de 1º a 8º año básico que tengan
notas limítrofes en el promedio general 4.5, con un promedio rojo o dos, el establecimiento realizará pruebas
recuperativas, para estos casos se le entregará un calendario de fechas programadas y contenidos a evaluar.
Otras situaciones que ocurran en el proceso, la J.U.T.P. Resolverá previa consultas.
Artículo 20º: Las situaciones no previstas en este Reglamento, serán resueltas por el Director o Directora, y
el consejo de profesores del establecimiento de acuerdo al Decreto 67.
TITULO VI.- COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN
El reglamento de evaluación será conocido por los niños, niñas, padres y apoderados al inicio del año
escolar. El que se difundirá de tres forma: oral, escrita y pagina web
a) Comunicación oral, se llevará a efecto con los estudiantes en la sala de clases, en los momentos que se
imparta la asignatura de orientación por los profesores jefes en el primer ciclo básico y segundo ciclo básico.
El mismo procedimiento se usará con los apoderados en la primera de reunión de padres y apoderados.
104
b) Comunicación escrita, se realizará a través de la entrega de un extracto a cada padre o apoderado en la

primera reunión de Abril, y la publicación en la página web plataforma del Ministerio de Educación.
c) Congreso de educación con padres y apoderados y estudiantes.
Artículo 3º. Disposición b: Es labor de cada docente y profesionales de apoyo dar a los estudiantes y
apoderados las formas y criterios de evaluar, los tiempos contenidos, actitudes y habilidades entregando un
cronograma anual por unidad de aprendizaje el propósito y la meta a lograr; y recordatorio al inicio de cada
unidad, con antelación para el apoyo y refuerzo de los estudiantes en forma oportuna y resguardar la
comunicación efectiva con ellos mediante un compromiso pedagógico entre los estudiante, apoderados y
escuela (TRIADA) el que será firmado en atención de apoderados con el equipo directivo y el docente.
 Acciones para impulsar una gestión pedagógica que propicie la implementación de planes de
desarrollo socioemocional, formación ciudadana y habilidades para el Siglo XXI, en coherencia
con las iniciativas de la ENEP.
La Escuela teniente Hernán Merino Correa viene desarrollando acciones que potencien el desarrollo integral
de sus estudiantes desde hace más de 10 años, por lo que son conocidas y aceptadas por toda la
comunidad. La principal característica radica en que están alineados con el currículum, nuestro PEI y son
parte del plan de gestión de la convivencia escolar.
Para la creación de espacios de encuentro de la comunidad educativa ya que se involucran apoderados,

profesores y estudiantes. Nuestras acciones se mencionan abajo:
Fiesta de la Convivencia y la Inclusión Consiste en recordar la última cena, pero sin carga religiosa, los
pág. 105
estudiantes comparten los valores de la escuela, uvas y pan se exaltan valores como la solidaridad, la
tolerancia el respeto, la responsabilidad.
Chocolate Literario: Consiste en un encuentro con la literatura, se lee se recrea, se crea et. Se celebra en
el marco del día del libro, participan en dos grupos de pre kínder a cuarto básico y de quinto a octavo (se
refuerza el gusto por la lectura, la responsabilidad, la autonomía, la interculturalidad entre otros valores.
Mercadeo. Actividad asociada a matemática, historia, arte etc. física consiste en una feria en donde los
estudiantes compran elementos donados (feria de las pulgas), el primer ciclo aprende a comprar, debe
sumar, restar dar el vuelto, recibir vuelto correcto, en el segundo ciclo trabajan conversión de monedas,
también operaciones básicas. Cada stand representa un país y el curso debe hacer una presentación
histórica y presentar alguna danza típica. Valores involucrados solidaridad, interculturalidad, honestidad
autonomía, , respeto etc
Wiñul Tripantu actividad para realizar reconocimiento a los pueblos originarios, su cultura y la influencia en
nuestra sociedad actual, se realizan bailes, declamaciones, cantos etc Se exalta el sello intercultural de la
escuela.
Olimpiadas del saber Un espacio para que los estudiantes más avanzados puedan realizar competencias
de conocimiento en lenguaje y matemática, considerando que estos estudiantes son normalmente dejados
solos ya que no implican problemas académicos ni de conducta están presentes los valores del respeto
honestidad, inclusión resiliencia
Fiesta Costumbrista. Se realiza en la calle en Fiestas Patrias con participación de toda la comunidad,
estudiantes, apoderados profesores vecinos en general, se resalta la identidad, la interculturalidad, la
solidaridad y todos los valores que se declaran en el PEI.
Feria Científica Se trabaja orientando los proyectos hacia la conservación del medioambiente desde pre
básica hasta octavo, son los estudiantes los que realizan la presentación y todos los estudiantes visitan la
feria, se invita a otros establecimientos.
Revista de Gimnasia Como su nombre lo indica es una presentación de todos los cursos, el tema
corresponde a contenidos revisados durante el año.
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Respecto de formación ciudadana. se desarrollan clases semanales en horas de libre disposición

además de otras instancias de participación como congresos, censitos, elección de centro de alumnos-
Se realizan actividades extracurriculares de acuerdo al interés manifestado por los estudiantes en
encuesta elaborada para detectarlos.
En todas las actividades participan apoderados ya sea en forma activa o como observadores, se tiene
especial cuidado en no dejar a ningún niño sin participar, se respeta el interés y las habilidades, todas estas
actividades que se denominan MACRO.
ACTIVIDADES son parte del proceso de formación integral de nuestros estudiantes.

Además de las actividades de orientación y el plan de gestión de la convivencia
 Estrategias de aprendizaje efectivas que apoyen el desarrollo de los Indicadores de Desarrollo

Personal y Social (IDPS).
Existe un plan de gestión de la convivencia que está articulado con el PEI, el PME, los planes normativos y el
programa de orientación. En él se considera el enfoque de formación integral de los estudiantes de esta
Escuela. Las acciones se desarrollan de manera colaborativa y participan todos los profesores.
 Estrategias para monitorear a los estudiantes durante toda la trayectoria escolar, haciendo
seguimiento de los resultados de aprendizaje, reforzar y aplicar iniciativas de mejora, en
coherencia con las iniciativas de la ENEP.
La Escuela Teniente Hernán Merino Correa utiliza diversas estrategias para determinar la trayectoria
escolar y los niveles de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Para conocer en qué nivel de aprendizaje se encuentra un estudiante, se aplica un diagnóstico inicial, uno
de proceso y uno de salida.
pág. 107
Con esta primera información se revisa la situación del estudiante con apoyo de psicopedagoga y se
contrasta con datos del diagnóstico inicial.
Los estudiantes con NEE están todos identificados y aquellos que no alcanzan a ser atendidos por
profesionales PIE trabajan con psicopedagoga.
Se cuenta además con datos SIMCE y de mediciones tomadas por la agencia de calidad que permiten
observar los avances del estudiante y también de su curso.
Se realizan ensayos internos, tipo SIMCE dato que también permite observar a los estudiantes. Con
estos datos se toman decisiones respecto de los apoyos y se decide si hay que hacer alguna adecuación
curricular de acuerdo al nivel del estudiante .Al término de cada año escolar se realiza un traspaso de
curso especialmente entre aquellos docentes toman el curso por primera vez, en ella se entrega una
reseña de cada estudiante.
Al término de cada periodo trimestral se recoge toda la información del curso, con foco principal , en
aquellos estudiantes descendidos para verificar si se produjo una movilización de nivel positiva.
Toda la información recolectada nos permite tomar decisiones informadas y fundamentadas. Este trabajo
que se realiza año a año termina con el último monitoreo de estudiantes matriculados para primer año de
Enseñanza Media.
b) De la protección a la maternidad y paternidad.
La escuela teniente Hernán Merino Correa pone énfasis en el apoyo a estudiantes con necesidades
especiales , en este caso se desarrollan medidas especiales en cuanto a la maternidad o paternidad de
nuestros estudiantes, desarrollando acciones específicas que le permitan mantenerse dentro del proceso
educativo ,estos apoyos se orientan a la facilidad para que el estudiante logre sus aprendizajes , la
evaluación de estos, el apoyo psicoemocional y los permisos necesarios para cuidar de la salud de la niña y
de su bebé. Entendiendo que por ningún motivo estos estudiantes deben quedar fuera del sistema es que se
entenderá de manera personalizada cada caso.
 Protocolo de retención y apoyo a estudiantes padres, madres y embarazadas, de acuerdo al

Reglamento de Evaluación y Promoción del EE.
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. Procedimiento en caso de Estudiantes, Padres, Madres y Embarazadas
Manteniendo presente el espíritu de la ley que intenta que las niñas embarazadas o madres permanezcan en
el sistema educacional es que hemos realizado el presente protocolo.
Las estudiantes embarazadas y/o madres deberán presentar en Dirección, un certificado médico que
acredite su estado, tras lo cual seguirán contando con los mismos derechos que todas/os las y los
estudiantes del establecimiento.
a) Las estudiantes tendrán todas las facilidades horarias para asistir a controles médicos propios del
embarazo y/o del lactante. Para lo cual, la estudiante o su apoderada/o deberá informar previamente los
horarios programados de los diferentes controles médicos en Inspectoría General.
b) Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a ser evaluadas diferenciadamente de acuerdo
a su condición médica y a recibir adecuaciones curriculares y administrativas que faciliten su maternidad,
las que deben ser acordadas caso a caso con UTP y registradas en un acta especial para ello.
c) Las estudiantes embarazadas o madres podrán solicitar de forma voluntaria o por recomendación médica
medidas administrativas como acortamiento de jornadas, término anticipado del año escolar o flexibilizar
el porcentaje mínimo de asistencia para aprobar el curso respectivo. Estas medidas nunca serán
impuestas por el establecimiento.
d) Las estudiantes embarazadas podrán flexibilizar el uso del uniforme escolar definido en este Reglamento,
poniendo énfasis en su propia comodidad y cuidado del proceso de embarazo.
e) Las estudiantes madres podrán disponer del tiempo apropiado y un lugar tranquilo donde amamantar a
sus bebes, pudiendo ser una de las oficinas del Equipo Multidisciplinario. También se podrá facilitar la
salida a las estudiantes que prefieran amamantar a sus bebes en sus domicilios.
f) Los estudiantes que informen formalmente su paternidad a la Dirección del establecimiento, tendrán
facilidades horarias para asistir a los controles médicos del embarazo o lactante. Para lo cual, el
estudiante o su apoderada/o deberá informar previamente los horarios programados de los diferentes
pág. 109
controles médicos en Inspectoría General.
g) La estudiante será evaluada de la misma manera que los estudiantes de su curso, si debido a
prescripción médica debe guardar reposo, el apoderado debe acreditar esto a la brevedad con el fin de
resguardar el derecho de la niña a ser evaluada, ese documento se mostrará a UTP con el fin de que
ella informe a los docentes y de esa manera preparar una calendarización de evaluaciones.
h) Se preparará una carpeta en la que cada docente enviará trabajos, guías, textos al hogar de la menor,
será responsabilidad del profesor jefe en conjunto con UTP, reunir el material de apoyo, corresponde
al apoderado llevar y traer dicha carpeta su cumplimiento mantendrá a la estudiante con sus
evaluaciones al día
i) Una estudiante embarazada tiene todos los derechos de cualquier estudiante de la escuela.
Considerando las individualidades se tendrá presente las indicaciones del médico tratante en cuanto a
reposo y clase práctica de Educación Física hasta seis semanas después del parto.
j) Se informará a la estudiante y su apoderado respecto de los accesos preferenciales que otorga la

JUNJI en su red de jardines infantiles y salas cuna a las madres y padres que permanezcan en el
sistema escolar y otros beneficios que otorguen otras redes de apoyo.
c) Regulaciones sobre salidas pedagógicas y giras de estudio.
 Normas y procedimientos que regulan su implementación y ejecución.
Las salidas pedagógicas son para el establecimiento actividades complementarias al proceso de enseñanza
aprendizaje, pues permiten que los estudiantes pongan en práctica los aprendizajes, los valores y principios
del Proyecto Educativo Institucional. Las actividades deberán planificarse como una experiencia de
aprendizaje relacionada con los distintos ámbitos que señalan las Bases Curriculares de cada nivel
Salidas Pedagógicas.
110
Una salida pedagógica es una actividad de aprendizaje desarrollada fuera del establecimiento que se
vinculan directamente con el desarrollo de una o varias asignaturas. Se desarrollan en horario de clases y
deben contar siempre con la supervisión de un/a docente o directivo a cargo. Para gestionar salidas
pedagógicas, se requerirá una planificación y acuerdo con la JUTP para obtener el máximo provecho para los
aprendizajes de los estudiantes.
 Regulaciones sobre salidas pedagógicas y giras de estudio resguardando la seguridad e

integridad de los estudiantes.
PROTOCOLO PARA REALIZAR UNA SALIDA PEDAGÓGICA
a) El o la docente responsable debe informar por escrito a Dirección e Inspectoría

general sobre la salida pedagógica, presentando la programación detallada de la
actividad con 15 días hábiles de anticipación para ser informado al Departamento
Provincial de Educación.
b) El día de la actividad, las y los estudiantes deberán presentar una autorización

firmada por su respectivo apoderada/o que explícitamente les autorice para ser
parte de la salida pedagógica.
c) Verificar con Inspectoría la entrega y recepción de las autorizaciones de
apoderados/as con al menos dos días de anticipación, el docente debe velar
porque participe como mínimo el 80% de los estudiantes.
d) El profesor (a) solicitará botiquín de primeros auxilios y cámara fotográfica y
certificados de seguro escolar firmados y timbrados Además debe entregar su
número de contacto y el de al menos uno de los adultos que le acompañarán.
(Apoderados o funcionarios)
e) Las y los estudiantes que no cumplan con la autorización de su apoderado/a, no
podrán realizar la salida pedagógica debiendo permanecer en el establecimiento
y realizando actividades lectivas supervisadas por la UTP.
f) El docente responsable de la salida pedagógica deberá ser acompañado/a al
pág. 111
menos por otro/a adulto/a, que podrán ser funcionarios/as del establecimiento y/o
apoderadas/os. debiendo dejar un teléfono en la escuela el teléfono de algún
adulto acompañante.
g) La cantidad de adultos dependerá del número de estudiantes y el nivel que
estén cursando. En educación parvularia, primer y segundo año será un adulto
cada 6 niños. En tercero y cuarto será un adulto cada 12 niños y de quinto a
octavo un adulto cada 15 niños. Cada adulto portará una identificación con su
nombre y apellido y el curso al que acompaña-
h) Los adultos (funcionarios o apoderados) tendrán por función principal cuidar y
proteger al grupo de estudiantes que le asigne el profesor, cumplir con la ruta
entregada y velar por que cada uno de los integrantes del grupo a su cargo, no
se exponga a situaciones DE RIESGO
i) Asegurarse de que los niños porten un distintivo con el nombre del estudiante,
profesor a cargo, número de contacto y dirección de escuela.
De acuerdo a las características de la salida pedagógica y sus respectivas necesidades

de transporte, se podrá contratar el servicio de un bus o similar, lo que será
responsabilidad de Dirección, quien supervisará y dejará registro de que el transporte
cumple con: Revisión técnica al día, número de patente, datos del chofer y cautelar el
buen estado del bus.
j) El comportamiento de las y los estudiantes durante las salidas pedagógicas debe

fundamentarse en el respeto y la participación activa, cumpliendo con todas las
normas establecidas en el presente Reglamento.
k) En caso de accidente el profesor/a a cargo debe informar en forma inmediata al
establecimiento para que desde el mismo se informe al apoderado.
l) Si el accidente fuera grave, el o la profesora a cargo acompañará al accidentado
(a) hasta la llegada del apoderado o familiar cercano, mientras la comitiva de
adultos se hará cargo de traer al resto de los niños y niñas al establecimiento.
m) Al regreso el profesor informará por escrito, describiendo la situación acaecida,
con la finalidad de esclarecer los hechos y entregar información formal al director
112
Al regreso el profesor debe verificar que los y las estudiantes se retiren a sus hogares
en el caso de alumnos que no tiene autorización para irse solos esperar que sus
apoderados vengan a buscarlos
Actividades Extra programáticas y Actos Cívicos.
Se entiende como actividad extra programática toda actividad no lectiva realizada en

horario de clases o fuera de él. Estas actividades deben responder a los intereses y
necesidades de las y los estudiantes. La participación y asistencia a estas actividades
tienen un carácter voluntario, y no incidirá en la evaluación de ninguna asignatura. Toda
actividad extra programática debe ser planificada y supervisada por un/a adulto/a, sea
éste directivo/a, docente, asistente de la educación, apoderada/o u otro/a profesional
externo/a de apoyo.
Se entenderá por acto cívico o ceremonia, la actividad cuyo objetivo es conmemorar o

celebrar alguna fecha, desarrollar una temática de interés para la comunidad o el
reconocimiento de logros y resultados de algún miembro de la comunidad educativa.
El comportamiento de las y los estudiantes durante actividades extra programáticas y

actos cívicos debe fundamentarse en el respeto y la participación activa, cumpliendo
con todas las normas establecidas en el presente Reglamento. En el caso de que algún
estudiante o apoderada/o cometa alguna Falta Grave o Gravísima durante el desarrollo
de alguna actividad extra programática o acto cívico, quedará inmediatamente excluido
de dicha actividad.
pág. 113
COMPORTAMIENTO ESPERADO EN ACTOS Y CEREMONIAS
La comunidad educativa tiene la responsabilidad de cuidar todos los espacios cívicos que se dan en la
escuela, para ello se debe:
- Seguir siempre la instrucciones de quien conduzca la actividad
- Respetar y participar de la interpretación del himno patrio e himno de la escuela
- Cuidar siempre el comportamiento entre sus pares, siendo un ejemplo para cada compañero.
- Los docentes deben permanecer cerca del curso a su cargo.
- Terminada la actividad cada curso se retirará de acuerdo al orden que indique quien conduce la
actividad
Los asistentes velarán por el orden de los estudiantes y orientarán respecto de las instrucciones dadas.
En caso de que la actividad sea externa se espera que los miembros de la comunidad Meriniana se
destaquen por su buen comportamiento, orden y despliegue de valores declarados en el PEI.
IX.NORMAS, FALTAS, MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y PROCEDIMIENTOS.) SOBRE LA DESCRIPCIÓN

PRECISA DE LAS CONDUCTAS ESPERADAS DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
Es esperable que toda la comunidad educativa utilice normas de sana convivencia entre ellos tanto dentro
como fuera del establecimiento.
Utilizar los canales de comunicación adecuados expeditos entre los miembros de la comunidad educativa,
vía telefónica, entrevistas, entre los principales actores.
Llega a ser una comunidad escolar sustentable, con instalación efectiva de buenas prácticas pedagógicas
y de convivencia escolar.
Lograr formar equipos sólidos, cohesionados, con un proyecto educativo potente por desarrollar con la
mejor disposición y actitud.
Que los Estudiantes adopten los valores de la sociedad actual, promoviendo un ambiente basado en la
tolerancia, en el respeto por la integridad física, psicosocial y moral, brindándoles un trato digno a todos
los miembros de la comunidad educativa.
Que los Estudiantes se desarrolle autónomos y curiosos del conocimiento, siendo críticos y reflexivos
114
para descubrir y desarrollar su creatividad y realizar cambios dentro de sí y de la sociedad.

Emplear un lenguaje apropiado que denote buenos modales y cortesía.
• Ser responsable y cumplir oportunamente con las exigencias académicas del establecimiento.
De los miembros de la comunidad educativa.
Todos los miembros de la comunidad educativa deben tener y mantener un comportamiento acorde a los
valores, principios y objetivos del PEI.
En este sentido, los miembros de la comunidad deben:
 Respetarse entre sí.
 Acatar las órdenes e instrucciones impartidas por el personal del establecimiento.
 Emplear un lenguaje apropiado de manera de no incurrir en faltas a la moral, orden y/o buenas
costumbres.
 Evitar los gestos o actitudes irrespetuosas.
 Ser responsable y cumplir los compromisos contraídos.
 Actuar en forma ética y tener comportamientos acordes a los valores del proyecto educativo.
En el caso de que algún estudiante o apoderada/o cometa alguna Falta Grave o Gravísima durante el
desarrollo de alguna actividad extra programática o acto cívico, quedará inmediatamente excluido de dicha
actividad.
El no cumplimiento de normas y deberes por parte de los alumnos del establecimiento, se traducirá
en la aplicación de procedimientos y medidas disciplinarias, que buscan corregir conductas, reparar
Daños, desarrollar aprendizajes y/o reconstruir relaciones.
El establecimiento distingue entre las medidas disciplinarias las siguientes:
 Medidas de apoyo pedagógico y/o psicosocial. Medidas formativas.
 Medidas reparatorias.
 Medidas sancionatorias.
pág. 115
FALTA
Frente a la ocurrencia de alguna de las situaciones consideradas como FALTA en este Reglamento y tras
haber cumplido el debido proceso definido en este documento, el establecimiento previo acuerdo de la
comunidad educativa en Congreso escolar aplicará alguna de las siguientes medidas formativas o
sanciones.
Una MEDIDA FORMATIVA es una acción institucional de abordaje de una falta, que busca la reparación
del daño y el aprendizaje de las y los afectados/as. En el establecimiento existen cinco tipos de
medidas:
Medidas formativa
Diálogo personal pedagógico y correctivo: Consiste en una conversación que el adulto responsable del establecimiento
(docentes, directivos, asistentes de la educación) tienen con el estudiante con el fin de orientar sus acciones y mejorar su
conducta. Sin registro.
Amonestación verbal: Llamado de atención al alumno por parte de la profesora, Inspectora general o quien corresponda
con el fin de orientarlo respecto del deber ser en la escuela, con anotación en el libro de clases u otro registro establecido en
la escuela (ficha de entrevista) en que se deja constancia de la falta cometida y la amonestación realizada. Esta
amonestación será registrada por el docente que fue testigo de la falta.
Citación al apoderado: Entrevista del profesor o profesora con el apoderado con la profesora o quien le cite para entregarle
la información relacionada con la falta de su pupilo(a) a fin de que su intervención sea una ayuda para la escuela en lo que
respecta al comportamiento del niño o niña.
Llamada telefónica: Acción que se realizará ante una situación de carácter urgente ocasionada por una falta de su
estudiante, ante lo que el apoderado debe presentarse al establecimiento.
Entrevista con el encargado de convivencia escolar y/o Inspectora general quienes evaluaran la situación y el nivel de las
faltas cometidas por el estudiante, con el fin de ver posibilidad de derivación u otra acción que beneficie al estudiante.
Medidas preparatorias
Acción de Reparación: “Las medidas reparatorias consideran gestos y acciones que un agresor puede tener con la persona
116
agredida y que acompañan el reconocimiento de haber infringido un daño”. Deben estar directamente relacionadas con la
falta cometida y no ser consideradas denigrantes por las o los involucrados/as:
- Pedir disculpas privadas o públicas.
- Reponer artículos dañados o perdidos.
- Acompañar o facilitar alguna actividad de la persona agredida
- Realizar alguna presentación relativa al tema
Servicio Comunitario: Acciones individuales o colectivas que beneficien una parte o la totalidad de la comunidad escolar.
Deben estar directamente relacionadas con la falta cometida, desarrollarse por un tiempo determinado y no ser consideradas
denigrantes por las o los involucrados/as.
• Cooperar con el aseo u ornato de alguna dependencia del establecimiento.
• Reposición o reparación de infraestructura o materiales del establecimiento.
• Cooperar con el orden y atención de la biblioteca o CRA.
• Cooperar con las actividades lectivas o no lectivas de algún/a docente.
• Cooperar con el trabajo administrativo de algún/a directivo o asistente de la educación.
• Dirigir durante los recreos actividades recreativas con otros/as estudiantes.
Medidas sancionatorias
Anotación Negativa: Observación escrita de algún hecho o conducta realizado por un estudiante que
se considere como falta según este Reglamento. En la Circular N° 01, Versión 4 del año 2014 de la
Superintendencia de Educación, se establece que es en el libro de clases, específicamente en la “hoja
de vida por alumno, donde se registrarán todos los hechos relevantes que ocurran respecto a su
comportamiento y desarrollo dentro del establecimiento en el año lectivo. Cabe destacar que este es el
único registro valido para verificar la aplicación y seguimiento del debido proceso en caso de tomar una
medida disciplinaria”. Su aplicación debe ser informada inmediatamente al estudiante sancionado/a, así
como también será informada a su apoderada/o durante la próxima reunión de apoderadas/os o citación
formal que se le haga al establecimiento.
Las anotaciones negativas deben ser redactadas de manera simple y clara, describiendo hechos y
acciones que constituyan falta, evitando las opiniones o juicios de valor de quien registra.
pág. 117
Suspensión de salidas educativas actividades recreativas y premiaciones: Sanción reservada para
estudiantes que no mantiene actitud ordenada en actos académicos, culturales, deportivos, o que no
cumplan la norma en estas salidas poniendo en riesgo su integridad o las de sus compañeros o
compañeras.
Suspensión: Prohibición de ingreso al establecimiento educacional que se le aplica a un/a estudiante

por un periodo determinado. De acuerdo al Ordinario N° 476 del año 2013 de la Superintendencia de
Educación, “la suspensión no puede aplicarse por periodos que superen los cinco días hábiles, sin
perjuicio que de manera excepcional se pueda prorrogar una vez por igual periodo”. Esta sanción sólo
será aplicada tras haber cumplido los pasos del debido proceso descritos en este Reglamento y en
casos que justificadamente se considere que esté en riesgo la integridad física y/o psíquica de algún
miembro de la comunidad educativa. El o la estudiante suspendido/a deberá contar con un plan de
trabajo académico para los días que dure la sanción y tendrá derecho a recibir los materiales o
beneficios que el establecimiento haya entregado durante su ausencia.
Condicionalidad de Matrícula: Acto preventivo a la cancelación de matrícula que establece un

compromiso de cambio de conducta por parte del estudiante, el que de no ser cumplido puede conllevar
la salida del estudiante de la comunidad educativa para el año lectivo siguiente. Su aplicación será
decisión exclusiva del Director/a del establecimiento y sólo será aplicada tras haber cumplido los pasos
del debido proceso descritos en este Reglamento, en casos que justificadamente se considere que esté
en riesgo la integridad física y/o psíquica de algún miembro de la comunidad educativa. De acuerdo al
Ordinario N° 476 del año 2013 de la Superintendencia de Educación, “la condicionalidad de matrícula es
una medida disciplinaria y por tanto su aplicación debe estar asociada a hechos o conductas que estén
consideradas como falta. La condicionalidad de matrícula siempre debe ser revisada al final de cada
semestre independiente de la fecha en la cual se haya aplicado”.
Cancelación de Matrícula: Sanción que implica la no continuidad en el establecimiento educacional de

un/a estudiante para el año escolar siguiente a la aplicación de esta medida. Esta sanción sólo será
aplicada tras haber cumplido los pasos del debido proceso descritos en este Reglamento y en casos
que justificadamente se considere que esté en riesgo la integridad física y/o psíquica de algún miembro
118
de la comunidad educativa. De acuerdo a la Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar, “la decisión de

expulsar o cancelar la matrícula a un estudiante sólo podrá ser adoptada por el director del
establecimiento. Esta decisión, junto a sus fundamentos, deberá ser notificada por escrito al estudiante
afectado y a su padre, madre o apoderado, según el caso, quienes podrán pedir la reconsideración de la
medida dentro de quince días (hábiles) de su notificación, ante la misma autoridad, quien resolverá
previa consulta al Consejo de Profesores. El Consejo deberá pronunciarse por escrito, debiendo tener a
la vista el o los informes técnicos psicosociales pertinentes y que se encuentren disponibles”.
Expulsión: Sanción máxima del establecimiento que conlleva la cancelación inmediata de la matrícula a
un/a estudiante. A través de este acto, el o la estudiante deja de ser parte de la comunidad educativa.
Esta sanción sólo será aplicada tras haber cumplido los pasos del debido proceso descritos en este
Reglamento y en casos que justificadamente se considere que esté en riesgo la integridad física y/o
psíquica de algún miembro de la comunidad educativa. De acuerdo a la Ley N° 21.128 Aula Segura, “el
director tendrá la facultad de suspender, como medida cautelar y mientras dure el procedimiento
sancionatorio, a los estudiantes y miembros de la comunidad escolar que en un establecimiento
educacional hubieren incurrido en alguna de las faltas graves o gravísimas establecidas como tales en
los reglamentos internos de cada establecimiento, y que conlleven como sanción en los mismos, la
expulsión o cancelación de la matrícula, o afecten gravemente la convivencia escolar, conforme a lo
dispuesto en esta ley. El director deberá notificar la decisión de suspender al alumno, junto a sus
fundamentos, por escrito al estudiante afectado y a su madre, padre o apoderado, según corresponda.
En los procedimientos sancionatorios en los que se haya utilizado la medida cautelar de suspensión,
habrá un plazo máximo de diez días hábiles para resolver, desde la respectiva notificación de la medida
cautelar. En dichos procedimientos se deberán respetar los principios del debido proceso, tales como la
presunción de inocencia, bilateralidad, derecho a presentar pruebas, entre otros. Contra la resolución
que imponga el procedimiento establecido en los párrafos anteriores se podrá pedir la reconsideración
de la medida dentro del plazo de cinco días contado desde la respectiva notificación, ante la misma
autoridad, quien resolverá previa consulta al Consejo de Profesores, el que deberá pronunciarse por
escrito. La interposición de la referida reconsideración ampliará el plazo de suspensión del alumno hasta
culminar su tramitación. La imposición de la medida cautelar de suspensión no podrá ser considerada
como sanción cuando resuelto el procedimiento se imponga una sanción más gravosa a la misma, como
pág. 119
son la expulsión o la cancelación de la matrícula.".
Suspensión de ceremonia de licenciatura: Esta medida puede aplicarse a estudiantes de 8º año

básico y que hayan incurrido en una falta gravísima, respetando las indicaciones del “debido proceso”.
Medidas Excepcionales.
De acuerdo al ordinario N° 476 de la Superintendencia de Educación se podrá “aplicar medidas como,
suspensiones indefinidas, reducciones de jornada escolar o asistencia a solo rendir evaluaciones si
existe un peligro real para la integridad física o psicológica de la comunidad educativa lo que deberá ser
debidamente acreditado”.
• Medidas de Apoyo Pedagógico y/o Psicosocial.
Son aquellas que tienen por objeto favorecer el desarrollo de los aprendizajes y experiencias de los
alumnos, y que le permiten responder de manera adecuada en situaciones futuras comparables a las
que han generado el conflicto.
Derivación psicosocial: Habiendo agotado los recursos docentes en relación al

comportamiento del alumno, podría ser derivado a talleres de reforzamiento escolar,
terapias individuales y/o familiares, talleres de control de conductas contrarias a la
convivencia escolar, u otros si procede y p. Esta derivación debe ser acatada por el
apoderado y continuarlas hasta que el especialista decida. Esta puede ser dentro o fuera
del establecimiento
BITO DE LA
120
 Procedimientos a seguir frente a las faltas a la convivencia escolar.
MEDIDA
FALTA GRADUACIÓN FORMATIVA O
SANCIÓN
01. Presentar atrasos o inasistencias
Leve.
injustificadas a clases.
02. Presentarse sin útiles o materiales de
Leve.
trabajo solicitados con anticipación.
03. No desarrollar las actividades
Leve.
pedagógicas de cada clase
04. No informar a su apoderada/o sobre -Diálogo
resultados académicos y registros Leve. Formativo.
disciplinarios. Acción de
05. Asistir al establecimiento sin el uniforme reparación.
escolar respectivo , con una higiene Leve. -Trabajo
inadecuada Académico.
06. Utilización de groserías o lenguaje -Servicio
Leve.
vulgar al interior del establecimiento. Comunitario.
07. Utilizar en clases aparatos electrónicos -Anotación
Leve.
que afecten las actividades lectivas. Negativa.
08. Ensuciar la sala de clases u otras
Leve.
dependencias del establecimiento.
09. Comercializar productos al interior del
Leve.
establecimiento educacional.
10. No entregar oportunamente trabajos o
Leve.
evaluaciones en alguna asignatura.
pág. 121
11. Permanecer en lugares expresamente
prohibidos por presentar riesgos para la Leve
integridad de los estudiantes.
12. Comportarse de manera irrespetuosa en
Grave
actos académicos, cívicos o culturales.
13. Copiar durante pruebas o plagiar
Grave.
trabajos.
14. Adulterar documentos del -Diálogo
establecimiento o la firma de su Grave. Formativo.
apoderada/o. -Acción de
15. Interrumpir el desarrollo de las clases reparación.
(considerando la edad de las y los Grave. -Trabajo
estudiantes). Académico.
16. Realizar la cimarra o fugarse de clases. Grave. -Servicio
17. Consumir o distribuir pornografía al Comunitario.
Grave.
interior del establecimiento. -Resolución
18. Realizar prácticas sexuales o caricias Alternativa de
Grave. Conflictos.
eróticas al interior del establecimiento.
19. Deteriorar de forma intencional -Anotación
materiales, mobiliario o infraestructura del Grave. Negativa.
establecimiento. - Suspensión
20. Filmar, fotografiar o grabar sin su por 1 a 5 días.
consentimiento a cualquier miembro de la Grave.
comunidad escolar.
21. Agredir verbalmente o amenazar a otro
Grave.
miembro de la comunidad escolar.
22. Practicar acoso escolar o bullying a -Diálogo
Gravísima.
otros/as estudiantes. Formativo.
23. Participar en peleas o agredir - Acción de
físicamente a otro miembro de la Gravísima. reparación.
comunidad escolar. - Resolución
24. Realizar actos de discriminación al Alternativa de
Gravísima.
interior de la comunidad educativa. Conflictos.
122
25. Portar, consumir o distribuir cigarrillos, - Anotación

Gravísima.
alcohol o drogas en el establecimiento. Negativa.
26. Realizar vandalismo o inhabilitar - Suspensión
intencionalmente la infraestructura, por 1 a 5 días.
Gravísimo.
mobiliarios o equipamiento del -
establecimiento. Condicionalidad
27. Portar armas (armas blancas, de fuego, de Matrícula.
municiones, explosivos, o simulaciones de Gravísima. - Cancelación
éstos) en el establecimiento. de matrícula.
28. Cometer acciones que constituya delito - Expulsión.
(robos, tráfico de drogas, abuso sexual, Gravísima.
etc.).
 Criterios de ponderación, circunstancias atenuantes y agravantes.
Toda medida disciplinaria debe tener un carácter claramente formativo para todos los involucrados y
para la comunidad en su conjunto.
Las medidas disciplinarias que se apliquen, serán impuestas conforme a la gravedad de la conducta,
respetando la dignidad de los involucrados, y procurando la mayor protección y reparación del
afectado y la formación del responsable.
Las medidas disciplinarias indicadas deben considerar antes de su aplicación el nivel de educación al
que el alumno pertenece, la edad, la etapa de desarrollo y extensión del daño causado.
Durante el proceso de resolución frente a faltas a la buena convivencia escolar, la autoridad

encargada tomará en consideración aspectos ponderadores que sean atenuantes o agravantes que
pudieran estar presentes en el hecho.
pág. 123
a) Circunstancias Atenuantes.
Son aquellas que disminuyen la responsabilidad de los transgresores a las normas de disciplina y
convivencia escolar, de acuerdo al análisis de la situación en que se presentan. Ejemplos:
-Reconocer inmediatamente la falta cometida y aceptar las consecuencias de esta. Reconocer la

importancia y/o la gravedad de la falta.
-Presentar inmadurez física, social y/o emocional conocida y debidamente acreditada.
-La inexistencia de anteriores faltas a la buena convivencia.
-Registros positivos en su hoja de vida del libro de clases, anteriores a la falta cometida.
-Situaciones de conflicto y /o crisis en el hogar debidamente acreditadas que hayan alterado
emocionalmente al alumno.
b) Circunstancias Agravantes.
Son aquellas que aumentan la responsabilidad de los transgresores a las normas de disciplina y
convivencia escolar, de acuerdo al análisis de la situación en que se presentan. Ejemplos:
-Haber actuado con intencionalidad (premeditación).

-Haber inducido a otros a participar o cometer la falta.
-Haber abusado de una condición superior, física, moral o cognitiva, por sobre el afectado. Presencia
de discapacidad o condición de indefensión por parte del afectado.
-Haber ocultado, tergiversado u omitido información antes y durante la indagación de la falta.
-Haber inculpado a otros por la falta propia cometida.
-Haber cometido la falta ocultando la identidad.
-Cometer reiteradamente faltas.
 Del debido proceso.

El abordaje de situaciones que constituyan falta se desarrolla a través de las instancias formales del
124
establecimiento, dando cumplimiento al debido proceso, es decir, un procedimiento racional y

equitativo al momento de impartir justicia al interior de la comunidad educativa. Esto pues según el
Artículo 19°, N° 3, de la Constitución Política de la República de Chile, “toda sentencia de un órgano
que ejerza jurisdicción debe fundarse en un proceso previo legalmente tramitado. Corresponderá
establecer siempre las garantías de un procedimiento y una investigación racionales y justos”. En
este sentido, el debido proceso al interior del establecimiento educacional debe contemplar los
siguientes pasos:
a. Prexistencia de la Norma: Sólo se puede sancionar hechos y situaciones que estén

explícitamente definidas como falta en el presente Reglamento. De acuerdo el Artículo 19°,
N° 3, de la Constitución Política de la República de Chile, “ninguna ley podrá establecer
penas sin que la conducta que se sanciona esté expresamente descrita en ella”.
b. Detección: Todos/as las y los docentes, directivos y asistentes de la educación del

establecimiento estarán atentos/as a situaciones que constituyan falta por parte de las y los
estudiantes, ya sea a través de la observación directa o la recepción de denuncias. En el
caso de personal administrativo o de servicios menores, estos deberán derivar el caso
inmediatamente al docente o inspector/a a cargo de las o los estudiantes involucrados/as o
algún directivo del establecimiento. El docente, inspector/a o directivo que observe la falta
o reciba la denuncia deberá categorizar la gravedad de la situación de acuerdo a lo que
establece este Reglamento. En este momento del proceso se categorizan hechos y
acciones no estableciéndose aún responsabilidades individuales ni culpabilidades.
c. Imparcialidad: El procedimiento de abordaje de las faltas debe ser realizado por docentes,
directivos y/o asistentes de la educación definidos previamente para los distintos tipos de
situaciones de acuerdo a su gravedad. Además, es fundamental que la persona que
aborde una falta no esté involucrada directamente en lo sucedido ya sea cómo víctima o
agresor. Específicamente los distintos tipos de faltas serán abordadas por:
 Las FALTAS LEVES serán abordadas directamente, por cualquier DOCENTE, DIRECTIVO
O INSPECTOR/A que tenga conocimiento de lo sucedido siempre y cuando no esté
pág. 125
vinculado directamente en los hechos.
 Las FALTAS GRAVES serán abordadas exclusivamente por encargado/a de convivencia
escolar salvo en situaciones en que el Inspector/a General del establecimiento esté
directamente involucrado/a, caso en el cual la situación será abordada por Dirección.
 Las FALTAS GRAVÍSIMAS serán abordadas exclusivamente por DIRECCIÓN Al inicio del
abordaje de faltas gravísimas, el o la ENCARGADA DE CONVIVENCIA debe avisar
formalmente a la Dirección del establecimiento los hechos acontecidos y los pasos y plazos
que establece este Reglamento para indagar en la situación y establecer responsabilidades.
d. Presunción de Inocencia: Ningún miembro de la comunidad educativa puede ser

considerado/a culpable ni ser sancionado hasta cumplir con todos los pasos del debido
proceso, es decir, hasta desarrollar un procedimiento racional y justo. No se podrá aplicar
medidas formativas ni sanciones hasta desarrollar los pasos aquí descritos.
e. Notificación a las/os involucradas/os: Todas las personas que están siendo consideradas
en el abordaje de una situación específica o en el proceso investigativo de una falta deben
saberlo explícitamente, siendo responsabilidad de la persona que guía en el procedimiento
avisarles formalmente, dejando constancia escrita de esto. En la Circular N° 01, Versión 4
del año 2014 de la Superintendencia de Educación, se establece que es en el libro de
clases, específicamente en la “hoja de vida por alumno, donde se registraran todos los
hechos relevantes que ocurran respecto a su comportamiento y desarrollo dentro del
establecimiento en el año lectivo… Cabe destacar que este es el único registro valido para
verificar la aplicación y seguimiento del debido proceso en caso de tomar una medida
disciplinaria”. En la hoja de vida de las y los estudiantes se debe registrar si están
involucrados/as en alguna situación que constituya falta y posteriormente al proceso
indagatorio, la determinación de sus responsabilidades y la aplicación de medidas
formativas y/o sanciones.
f. Notificación a Apoderadas/os: En el caso de FALTAS GRAVES o FALTAS GRAVÍMAS se

debe solicitar una reunión entre ENCARGADO/A DE CONVIVENCIA y el apoderada/o de
las y los estudiantes involucradas/os para informarle sobre la situación que se está
126
investigando y en la que su pupilo/a se encuentra involucrado/a. El objetivo es informar al

apoderada/o de los hechos y elaborar conjuntamente un estrategia de abordaje de la
situación. Este procedimiento no es excluyente a que otro/a funcionario/a del
establecimiento cite al apoderada/o de un estudiante por otros motivos.
g. Establecimiento de Plazos: Al momento de iniciar los procesos de investigación de

responsabilidades frente a la ocurrencia de faltas, es necesario considerar la existencia de
plazos máximos para el desarrollo de las indagatorias. Estos plazos son:
 En el caso de FALTAS LEVES, el plazo máximo será de UN DÍAS hábiles.
 En el caso de FALTAS GRAVES, el plazo máximo será de DOS DÍAS hábiles.
 En el caso de FALTAS GRAVISÍMAS, el plazo máximo será de TRES DÍAS hábiles.
h. Derecho a Defensa: De acuerdo al Artículo 19°, N° 3, de la Constitución Política de la

República de Chile, “toda persona tiene derecho a defensa”, por lo que todas las personas
involucradas o sindicadas en la ocurrencia de una falta tendrán derecho a ser
escuchados/as, presentar sus descargos, argumentos y pruebas que permitan aclarar los
hechos o su responsabilidad en las situaciones que se investigan .Además siempre se
debe resguardar el derecho a la privacidad
i. Proporcionalidad de Sanciones: El presente Reglamento establece distintas medidas

formativas y sanciones aplicables a distintos tipos de faltas, por lo que la persona que
aborda cada situación, de acuerdo a los antecedentes recolectados, deberá escoger sólo
una de las medidas formativas o sanciones establecidas para esa categoría de falta. Esta
diferenciación resguarda la proporcionalidad entre las acciones de abordaje institucional y
la gravedad de los hechos o conductas que se abordan. Se busca aplicar medidas y
sanciones que estén directamente vinculadas a las faltas cometidas. En el caso de faltas
gravísimas, el o la Inspector/a General debe avisar formalmente a la Dirección del
establecimiento las conclusiones del proceso indagatorio para acordar conjuntamente la
aplicación de sanciones o la realización de denuncias.
j. Monitoreo: Cualquier aplicación de medidas formativas o sanciones en el establecimiento
pág. 127
requiere establecer explícitamente los plazos de su ejecución, definiendo además la
persona que será responsable de su supervisión. En el caso de las medidas formativas, se
debe considerar plazos que racionalmente permitan su realización y cumplimiento así
como también deberá quedar registrado en la hoja de vida de cada estudiante
k. involucrado/a (libro de clases) los resultados de su ejecución. En el caso de las sanciones de

suspensión, condicionalidad de matrícula, cancelación de matrícula y expulsión, su aplicación
debe ser posterior al plazo que este Reglamento o la legislación vigente establece para que el o la
estudiante y/o su apoderado pueda apelar a la sanción y se concluya con todos los pasos del
debido proceso.
l. Derivación al Equipo de Convivencia o Psicosocial: En el caso de FALTAS GRAVES y FALTAS

GRAVÍSIMAS, además de la aplicación de medidas formativas y/o sanciones, las y los estudiantes
involucrados/as podrán ser derivados al Equipo de Convivencia Escolar del establecimiento. Este
equipo será liderado por el o la Encargado/a o de Convivencias Escolar, quien convocará al equipo
y presentará el caso, siendo además conformado por el o la Orientador/a y la dupla psicosocial, Si
la situación lo amerita se podrá incluir al profesor/a jefe/a respectivo u otras personas de acuerdo a
cada situación. Entre las acciones que debe realizar este equipo figuran:
 Recolectar antecedentes y analizar el caso.
 Definir y ejecutan un plan de apoyo pedagógico y socioemocional en un plazo definido.
 Evaluar el plan de apoyo.
m. Denuncia de Delitos: En el caso de situaciones que constituyan posibles delitos, de acuerdo al

Artículo 175° de la Ley N° 19.696 o Código Procesal Penal, “Los directores, inspectores y
profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, estarán obligados a denunciar los
delitos que afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento”. Esta Ley
establece en términos jerárquicos la responsabilidad de realizar las denuncias respectivas,
recayendo en el Director/a la primera responsabilidad al respecto.
128
DE LAS INSTANCIAS DE REVISIÓN

Derecho de Apelación: Toda aplicación de medidas formativas o sanciones puede ser apelada por el
o la estudiante o su apoderada/o en caso de considerarlas injustas, desproporcionales o que a su
juicio existan fallas en los procedimientos desarrollados por el establecimiento en un plazo de 5 días
hábiles. La instancia de apelación para todas las medidas formativas y para las sanciones de
anotación negativa, citación al apoderada/o y suspensión de clases es el Encargado/a de
Convivencia Escolar. La apelación podrá realizarse personalmente por el o la estudiante o su
apoderada/o, así como también por escrito en caso que el apoderada/o no pueda asistir
oportunamente al establecimiento. El establecimiento tendrá un plazo de 10 días hábiles para realizar
la investigación y comunicar la decisión al apoderado, ésta será informada al consejo escolar y a la
Super intendencia de Educación si se fuera el caso.
 De los Padres y Apoderados.

Descripción de los actos u omisiones que constituyen faltas a la buena convivencia escolar.
Los apoderados son fundamentales para el desarrollo del proceso educativo y la sana convivencia
escolar es por esto que se consideran dentro del presente reglamento.
De las Faltas Leves:

Es aquella conducta realizada por parte del apoderado y/o padres, que altera el proceso enseñanza
aprendizaje sin involucrar daño físico y/o psicológico para todo miembro de la comunidad educativa,
principalmente con el proceso de educación del estudiante. Estas son:
 Inasistencia a una entrevista.

 No envío de material solicitado.
De las Faltas Graves:

Aquellas conductas que afecten de manera significativa el clima escolar así como la reiteración de las
faltas leves, ya que pueden afectar el bienestar de la comunidad y de los estudiantes en su desarrollo
pág. 129
escolar. Estas son:
 Inasistencias injustificadas reiteradas a entrevistas y/o reuniones de apoderado

 Ingresar sin permiso a espacios no autorizados del establecimiento educacional.
 No justificar atrasos o inasistencias.
 No informar de situaciones que estén afectando al alumno y que inciden en su conducta o
rendimiento en el establecimiento
 Por causa legal pierda la tuición del niño o niña y el cónyuge y no informe a la escuela de esta
situación
 Cuando habiendo firmado compromisos de disciplina, asistencia, puntualidad o rendimiento,
no dé cumplimiento y el estudiante se vea perjudicado.
La sanción será previa conversación, solicitar cambio de apoderado.
De las Faltas Gravísimas:

Son aquellas actitudes y comportamientos que afecten gravemente el ámbito físico y psicológico de
algún integrante de la comunidad educativa y/o la imagen o el prestigio institucional, siendo o no
constitutivo de delito y que alteren de manera significativa el clima escolar o incurrir en forma
reiterada en incumplimiento de sus deberes de apoderados
 Agresión física o psicológica, realizada por cualquier medio, a cualquier miembro de la

comunidad educativa.
 Dañar bienes muebles o inmuebles pertenecientes a cualquier integrante de la comunidad
educativa, con intencionalidad de perjudicar tras un conflicto.
 Provocar daño o destrucción en la infraestructura institucional esencial para el servicio
educativo.
 Realizar falsos comentarios respecto de un funcionario o de la institución.
 Detección de negligencia parental en el ámbito de atención médica o psicológica hacia su hijo
 La sanción podrá ser la denuncia a los tribunales de justicia.
130
d) DE LAS ACCIONES QUE SERÁN CONSIDERADAS CUMPLIMIENTOS DESTACADOS Y DE LOS

RECONOCIMIENTOS A DICHAS CONDUCTAS.
Dentro de la formación integral que el establecimiento pretende entregar, adquieren especial significación los
reconocimientos y felicitaciones que realiza la institución a todos los integrantes que colaboran y se esfuerzan por
realizar un buen trabajo escolar, desde el ámbito en que se encuentre.
ASISTENCIA DESTACADA Se premiará a todos los estudiantes que obtengan un 100% de asistencia una vez al
año, mensualmente se entregará reconocimiento al curso que obtenga mejor asistencia-
RENDIMIENTO ESCOLAR ACADÉMICO: Será el niño o niña que haya obtenido el mejor promedio académico del
curso, en caso de empate se calculará hasta la centésima si persistiera se premiará a ambos alumnos.
PREMIO AL ESFUERZO: Obtendrá el estímulo, quién demuestre con su actitud el interés por obtener buenas
calificaciones, buena conducta. Es decir un o una estudiante que todos los días demuestre superación a pesar de
las dificultades que tenga, será elegido por los docentes del curso. Será responsabilidad del profesor jefe velar por
la participación de los docentes .Se debe orientar inicialmente a algún estudiante con NEE
PREMIO A LA CONVIVENCIA ESCOLAR: Es el o la estudiante solidario, responsable de un buen comportamiento

siempre dispuesto a ayudar a sus compañeros, el estudiante que se adjudique este estimulo será elegido mediante
votación democrática en los cursos.
PREMIO AL ESPÍRITU MERINIANO: Se hará entrega del estímulo a aquel alumno de 8° año que durante su
trayectoria escolar al menos 8 años en la escuela haya demostrado que es solidario, colaborador, respetuoso y
comprometido con los valores del proyecto educativo. En caso de existir más de un candidato el premio será
dirimido por los docentes que hagan clases en el curso.
PREMIO AL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN DESTACADO: Se destacará la labor de un asistente de la

educación, de acuerdo a factores establecidos y conocidos por todos y todas.
pág. 131
PREMIO AL DOCENTE DESTACADO: Se premiará a un docente como reconocimiento a la calidad de su trabajo
académico, de acuerdo a factores establecidos y conocidos por todas y todos.
PREMIO AL APODERADO (S) DESTACADO(S): Se entregará un reconocimiento a aquel (os ) apoderados que
hayan contribuido con su gestión al buen resultado de la escuela.
OTROS: El equipo de gestión y/o Consejo de profesores podrán definir la entrega de premios de manera
extraordinaria a cualquier miembro de la comunidad educativa que se haya destacado por alguna situación
X.REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
a) De la Buena Convivencia Escolar.

De la buena convivencia escolar
Podemos entender que la buena Convivencia escolar es la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad
educativa que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima que propicia el desarrollo integral (art 16 de la Ley General de Educación.
Por otra parte la comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común
integra una institución educativa. Este objetivo común es contribuir a la formación y al logro de los aprendizajes de
todos los estudiantes.
Que son miembros de ella, propendiendo a asegurar su propio desarrollo: ético, moral, afectivo, intelectual, artístico
y físico. La comunidad está integrada por los estudiantes, sus padres, madres o apoderados los profesionales y
asistentes de la educación, los directivos y el sostenedor (art 9 de la Ley General de Educación).
Por lo tanto, todos los miembros deben propiciar y ser responsables de un clima escolar que promueva la buena
convivencia.
Por lo expuesto, el establecimiento en concordancia con lo declarado en su Proyecto Educativo Institucional y en

colaboración con el resto de los actores de la comunidad educativa, desarrollará estrategias de promoción del buen
trato en la comunidad Educativa y el buen trato con la familia que fomente la convivencia positiva.
132
Las políticas de prevención permanente para el fortalecimiento de la convivencia positiva, se concretizan por el
establecimiento educacional en conjunto con comunidad educativa, en acciones tales:
• Todo miembro de la comunidad educativa debe estar atento a situaciones de vulneración de derechos,
violencia y agresiones sexuales, así como cualquier otra ocurrencia escolar que afecte y/o lesione a cualquiera de
los integrantes de la comunidad.
• El enfoque formativo de la convivencia escolar tiene una dimensión preventiva que implica preparar a los
estudiantes para tomar decisiones anticipadas y enfrentar situaciones que alteren la buena convivencia, así como
promover su comprensión que son sujetos de derechos y de responsabilidades.
• El establecimiento posee un Plan de Gestión de Convivencia Escolar Anual según lo requiere la normativa
educacional, que concretiza acciones, programas, proyectos e iniciativas preventivas y de promoción de la buena
convivencia escolar.
• Charlas que fomenten la buena convivencia escolar para padres, madres y apoderados, sobre temas
concretos, ej., vulneración de derechos, prevención de drogas, alcohol, maltrato infantil, autocuidado.
• Capacitación por estamentos, con énfasis en docentes y asistentes de la educación en estrategias para la
resolución constructiva de conflictos y tópicos relativos a la vulneración de derechos.
• Promoción de valores y principios expuestos en el PEI y trabajados para la vida cotidiana de los estudiantes.
• La hora de Orientación y Consejo de Curso, es un momento propicio para mediar diferencias entre
estudiantes.
• Los estudiantes también proponen posibles soluciones a sus conflictos, con profesores u otros miembros de
la comunidad.
• Las jornadas de reflexión de curso buscan consolidar los valores que se basan en el respeto al prójimo, por lo
que propenden a una buena convivencia y acertada resolución de conflictos.
pág. 133
b) Del Consejo Escolar.
El establecimiento cuenta con un consejo escolar, que es la instancia que promueve la participación y reúne a los
distintos integrantes de la comunidad educativa, con la finalidad de mejorar la calidad de la educación, la
convivencia escolar y los logros de aprendizaje.
Tiene por objeto estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto educativo, promover
la buena convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos.
Su composición, funcionamiento, mecanismos de elección de sus miembros, atribuciones y facultades y demás

disposiciones contenidas en el Decreto N° 24 de 2005, se encuentran en un anexo, el cual es parte integrante del
presente reglamento.
De acuerdo al Artículo 15° de la Ley N° 20.370 General de Educación, “en cada establecimiento subvencionado o
que recibe aportes del Estado deberá existir un Consejo Escolar. Dicha instancia tendrá como objetivo estimular y
canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto educativo y en las demás áreas que estén
dentro de la esfera de sus competencias”. El Consejo Escolar del establecimiento tendrá un carácter resolutivo en
las materias que trabaja. De acuerdo al Decreto N° 24 del año 2005 y sus modificaciones incorporadas a través del
Decreto N° 19 del año 2016, ambos documentos del MINEDUC, el Consejo Escolar debe estar integrado por:
 El o la Director/a del establecimiento (quien presidirá el Consejo).

 Un/a representante de la entidad sostenedora.
 Un/a Docente elegido/a por sus pares.
 Un/a asistente de la educación elegido/a por sus pares.
 El o la presidente/a del Centro General de Apoderadas/os.
 El o la presidente/a del Centro de Estudiantes.
Siguiendo el mismo Decreto, el Consejo Escolar sesionará al menos cuatro veces en meses distintos del año
escolar respectivo, siendo la primera sesión de constitución durante el mes de marzo y su quórum mínimo de
funcionamiento será la mayoría simple de sus miembros. La Dirección del establecimiento “deberá mantener a
disposición de los integrantes del Consejo Escolar, los antecedentes necesarios para que éstos puedan participar
de manera informada y activa en las materias de su competencia. En ningún caso el sostenedor podrá impedir o
dificultar la constitución del Consejo Escolar, ni obstaculizar, de cualquier modo, su funcionamiento regular”.
134
También se establece que el Consejo Escolar debe ser informado sobre:
 Logros de aprendizaje de las y los estudiantes.

 Fiscalización de la Superintendencia de Educación.
 El estado financiero del establecimiento.
 Actualizaciones del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del establecimiento.
 Diseño e implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.
 Diseño e implementación del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
El Consejo Escolar debe ser convocado con mínimo de 10 días hábiles anteriores a la fecha de la sesión,
mediante circular dirigida a toda la comunidad y dos publicaciones en el diario mural de la escuela de tal manera
que todos estén informados de la hora y lugar de la reunión.
Los miembros de Consejo serán citados por escrito quedando como evidencia la bitácora de
comunicaciones internas de la Escuela.
En la primera reunión llamada de constitución, se levantará un acta que indique los miembros del consejo
y a qué estamento de la comunidad representan, además de los temas tratados y los acuerdos que se
establezcan en dicha sesión.
En cada sesión el secretario (a) levantará un acta con los temas tratados y los acuerdos establecidos la
que deberá ser leída en la siguiente sesión
c) Del Encargado de Convivencia.

Del Encargado de Convivencia:
El Consejo Escolar aprobó el nombramiento como Encargada de Convivencia Escolar a:
Paz López Espinosa
Licenciada en Psicóloga
Sus funciones son , de acuerdo a lo estipulado por la ley ,las siguientes funciones:
1. Coordina el equipo de convivencia escolar (en aquellos casos que el establecimiento disponga de este
pág. 135
equipo).
2. Coordina y monitorea el diseño e implementación del Plan de Gestión de convivencia escolar y la
actualización y revisión y actualización del RIE y sus protocolos.
3. Informa de las actividades del Plan de Gestión de convivencia escolar e incorpora las medidas propuestas
por este.
4. Fortalece y desarrolla estrategias para prever y abordar situaciones de violencia escolar.
5. Promueve e informa los lineamientos preventivos y formativos de la convivencia escolar en concordancia con
la PNCE y el PEI.
6. Promueve la participación de los distintos actores en la convivencia escolar.
7. Participa de reuniones de trabajo y coordinación con equipo directivo o de gestión para garantizar la
articulación del Plan de gestión de convivencia escolar con el resto de la gestión institucional.
8. Atiende estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades y/o dificultades específicas
en su participación en la convivencia.
9. Desarrolla junto al Plan de Gestión de convivencia escolar actividades en formato taller y/o capacitaciones a
docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
10. Asiste a reuniones convocadas por la SLEP para articular y complementar el trabajo de la escuela con el
nivel comunal (red territorial, modelo ABE, u otros).
11. Registra las acciones realizadas por el equipo de convivencia escolar y sus integrantes (actas, evidencias,
otros).
Del Equipo de Convivencia Escolar

Psicóloga/o.
 Diagnostica y diseña un plan de trabajo para el abordaje de las necesidades educativas especiales (NEE) y/o
temáticas psicosociales de las y los estudiantes.
136
 Colabora técnicamente con docentes e inspectores/as en intervenciones en crisis de estudiantes y/o frente a
situaciones de relacionada con violencia, drogas, situaciones de connotación sexual u otras vulneraciones de
derecho de las y los estudiantes.
 Realiza talleres para estudiantes y apoderadas/os para apoyar los programas de prevención del
establecimiento.
Trabajador/a Social.
 Acompaña y asesora a docentes en la elaboración y desarrollo de estrategias y actividades que favorezcan
el aprendizaje de los modos de vivir promovidos por la PNCE y el PEI.
 Atiende a estudiantes, padres, madres y/o apoderados que presentan necesidades y/o dificultades
especificas en su participación en la convivencia
 Desarrolla junto al equipo de convivencia actividades en formato de taller y/o capacitaciones a docentes,
asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados
 Deriva casos a las redes de apoyo externa del establecimiento (Consultorio, COSAM, OPD, PPF, etc.) y
realiza seguimiento de las y los estudiantes que requieren apoyo especial.
 Monitorea asistencia y rendimiento de las y los estudiantes que están en calidad de prioritarios/as o
pág. 137
preferentes.
 Realiza visitas domiciliarias a estudiantes frente a problemas psicosociales o de asistencia.
 Orienta a apoderadas/os sobre beneficios que entregan diferentes organismos, tales como: Municipalidad,
COSAM, Consultorios etc.
 Mantiene registro de las y los estudiantes de mayor vulnerabilidad del establecimiento para prestarles la
ayuda que sea necesaria.
 Aplicación de encuesta IVE.
d) Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
PLAN DE GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2023
I. INTRODUCCIÓN
En tiempos de post pandemia la escuela debe reconocerse como un espacio seguro para todos los
miembros de la comunidad sin dejar de lado su función de educar. Es aquí donde debe iniciarse el cambio cultural
que permita a todos convivir en un ambiente de cuidado mutuo, que facilite a los estudiantes desarrollar sus
habilidades cognitivas, emocionales y sociales y a los adultos ser facilitadores de este proceso en un ambiente
adecuado.
El plan de gestión de la convivencia escolar está directamente relacionado con nuestro Proyecto
Educativo Institucional y nuestro PME y tiene por finalidad elaborar y concretar estrategias que permitan a la
comunidad escolar relacionarse en un ambiente que propicie los aprendizajes y el bien vivir en comunidad. Para
esto es necesario que todos los miembros de la comunidad educativa reconozcan el PEI se identifiquen con él y se
responsabilicen frente a la calidad de la convivencia escolar ya que ésta depende de todos y de cada uno.
Con el fin de que los conceptos utilizados tengan las mismas interpretaciones para todos es que se agregan
las siguientes definiciones.
138
 Buena convivencia escolar: “Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los
miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre quienes la componen y
que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un Clima que propicie el desarrollo
integral de nuestros estudiantes”. Ley 20.536, artículo 16 A, Mineduc (2011).
 Acoso escolar: “Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento
reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o
colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de
indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse
expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su
edad y condición”. Ley 20. 536, artículo 16 B, Mineduc (2011).
 Buen trato: “El buen trato se entiende como aquella forma de relación que se caracteriza por el reconocimiento
del otro como legítimo otro, la empatía, la comunicación efectiva, la resolución no violenta de conflictos y el
adecuado ejercicio de la jerarquía. Estas relaciones generan un contexto bien tratante o favorable para el bienestar
y adecuado desarrollo de las personas, en especial de los niños y niñas”. Política de buen trato hacia niños y niñas.
JUNJI (2009).
.  Maltrato escolar o Bullying: Se entenderá por maltrato escolar o Bullying, la forma reiterada o secuenciada de
cualquier acción u omisión intencional, ya sea física o psicológica, realizada en forma escrita, verbal, gestual o a
través de medios tecnológicos o cibernéticos, en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con
independencia del lugar en que se cometa, siempre que pueda: Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo
considerable en su integridad física o psíquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos fundamentales;
Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo o dificultar o impedir de cualquier manera su
desarrollo o desempeño académico, afectivo, moral, intelectual, espiritual o físico. Algunas características del
maltrato escolar o bullying son la frecuencia, la misma víctima, el mismo agresor, la premeditación, el daño
pág. 139
causado, entre otras.
 Conflicto de interés: Situaciones en que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo de intereses
y/oposiciones incompatibles, donde las emociones y sentimientos juegan un rol importante. El conflicto debe
diferenciarse de la agresividad y la violencia, comprendiendo además que un buen manejo de la situación conflictiva
puede resultar en una instancia de aprendizaje y de fortaleza para las relaciones entre las personas involucradas.
Los conflictos son inevitables y a veces impredecibles, surgen y se expresan de diferentes maneras y con distinta
intensidad entre las personas.
 Agresividad: Corresponde a comportamiento defensivo natural del ser humano, como una manera de
resguardarse de situaciones en la que se siente amenazado.
 Violencia: Se refiere al uso ilegítimo del poder y la fuerza física o psicológica, como consecuencia de este
acto se provoca daño a otra persona. La violencia es un hecho cultural, esto quiere decir que la violencia es
un hecho aprendido. Se produce en el contexto de la interacción social y su origen puede tener múltiples
causas. En consecuencia, no configura acoso escolar o bullying: - Un conflicto de intereses entre dos
personas. - Peleas entre personas que están en igualdad de condiciones. - Una pelea ocasional entre dos o
más personas.
 Pandemia: Es la propagación a nivel internacional de una nueva enfermedad donde la mayoría aún no
tienen inmunidad contra ella. Enfermedad epidémica que se extiende a muchos países o que ataca a casi
todos los individuos de una localidad
 Post Pandemia: Periodo posterior a la pandemia en la que pueden surgir brotes por lo que hay que
mantener algunos cuidados
La política de convivencia escolar propone 4 modos de convivir y estas son: una convivencia basada en un
trato respetuoso entre todos los actores de la comunidad, una convivencia inclusiva, una convivencia caracterizada
por la participación democrática y la colaboración, la resolución pacífica y dialogada de los conflicto.
140
II. DIAGNOSTICO
La evaluación de cierre DIA arroja en sus resultados, la dificultad de los estudiantes en su relación con el otro, la
dificultad para convivir en comunidad y un alto grado de individualismo.
Los profesores reportan dificultad en la convivencia dentro de los cursos, creando un clima poco adecuado para el
aprendizaje.
Los docentes declaran pocos espacios de autocuidado y de reflexión respecto de las situaciones socioemocionales
que nos aquejan como comunidad.
III. OBJETIVO GENERAL

Crear las condiciones necesarias para que los miembros de la comunidad educativa tengan una buena
convivencia, conscientes de la responsabilidad que todos tienen en actuar con respeto por las diferencias y resolver
conflictos en forma pacífica.
IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Entregar a los estudiantes herramientas de vida que les permitan bien vivir.
- Entregar espacios de participación a los miembros de la comunidad para la construcción conjunta de una
institución que sea referente en su vida futura.
- Compartir espacios presenciales o a distancia para desarrollar en los estudiantes la identidad con los sellos
de la escuela y la declaración de valores del PEI como herramienta para la formación integral.
Todas las actividades contempladas en ese plan se desarrollarán en el establecimiento, salvo situaciones de
contingencia que nos obliguen a trabajar online o en forma remota.
El plan de la gestión de la convivencia escolar está el en Anexo.
e) De la gestión colaborativa de resolución de conflictos.
pág. 141
La participación de las y los estudiantes en una mediación constituye un acto voluntario que da cuenta del interés
de las y los involucrados por solucionar su conflicto. La comunidad educativa respalda este procedimiento,
respetando los acuerdos a que lleguen los involucrados en un proceso de mediación y no aplicando sanciones
adicionales por las faltas relacionadas directamente por el conflicto derivado a mediación. El proceso de mediación
es una estrategia institucional del establecimiento, por lo que se deberá dejar constancia en la hoja de vida del
estudiante, en el libro de clases, con la fecha y situación que ameritó la derivación y posteriormente, se registrará si
hubo un resultado positivo o negativo de dicha mediación. En dichos registros no se detallará los acuerdos
alcanzados en la mediación respectiva. Si las o los estudiantes mediados/as establecen y cumplen sus acuerdos, el
conflicto se dará por superado, sin que se les aplique ninguna sanción disciplinaria al respecto. Sin embargo, si el
procedimiento fracasa o los acuerdos establecidos no son respetados, las y los involucrados/as serán sancionados
de acuerdo a lo establecido por este Reglamento en su capítulo de faltas y sanciones.
De las estrategias de prevención y protocolo de actuación, ante situaciones de violencia y conductas de riesgo:
“El establecimiento implementa un Programa de Orientación desde pre kínder hasta octavo Básico, que tiene como
objetivo general promover las dimensiones socioemocional y valórica moral de todos los estudiantes, mediante el
conocimiento y valoración de sí mismos y de los demás, para construir un proyecto de vida integral de acuerdo a la
propuesta de nuestro proyecto educativo. Además existen acciones preventivas y protocolos de actuación frente a
situaciones que vulneren este derecho.
Se cuenta con apoyo educacional, cuyos objetivos son que los estudiantes logren un desarrollo socioemocional
armónico que les permita una buena adaptación a los desafíos de la vida escolar. Lo anterior se hace posible a
través de la promoción del bienestar psicológico, la prevención de situaciones de riesgo en el ámbito afectivo y la
intervención oportuna de los estudiantes que presenten problemáticas con alto costo emocional.
Por otra parte, la salud emocional y los objetivos educativos están estrechamente relacionados. Cuando los
estudiantes gozan de una adecuada salud emocional, son capaces de desplegar al máximo sus potencialidades y
desarrollarse de manera integral.
La salud mental por su parte, se entiende como el estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus
propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y
fructífera, y es capaz de hacer una contribución a su comunidad.
Tal como lo exige la normativa, el reglamento considera acciones que fomenten la salud mental, y de prevención de
142
conductas suicidas y auto lesivas, vinculadas a la promoción del desarrollo de habilidades protectoras como el
autocontrol, la resolución de problemas y la autoestima, de manera de disminuir los factores de riesgo como la
depresión.
Para esto se realizan las siguientes actividades:
• Acompañamiento de los alumnos que requieran mayor apoyo académico en coordinación con su profesor
jefe.
• Acompañamiento de estudiantes que requieren acompañamiento socioemocional
• Además, se realizan derivaciones, coordinación con especialistas externos y seguimiento en la medida que
los apoderados lo faciliten, tales como Centro de Salud Mental (COSAM) y Centro de Salud Familiar (CESFAM).
• Actividades que permiten a los estudiantes desarrollar sus habilidades e intereses-
• Escuelas para padres para el desarrollo de habilidades parentales que les permitan una mejor relación con
sus hijos e hijas
•
En relación al ámbito de la capacitación de directivos, educadores y equipos de apoyo; se han realizado y
continuarán desarrollando capacitaciones en el ámbito de educación emocional, desarrollo vincular y prevención en
temas relativos a la sexualidad, drogas, salud mental de los estudiantes.”
g) Regulaciones referidas a la existencia y funcionamiento de instancias de participación.

La participación es un elemento central para la formación ciudadana en los centros educativos y una ayuda para
fomentar la corresponsabilidad de los actores sobre la convivencia escolar y los procesos de enseñanza, de
aprendizaje y de gestión.
Centro General de Apoderadas/os.

De acuerdo al Decreto N° 565 del año 1990, del MINEDUC, “los Centros de Padres y Apoderados son organismos
que comparten y colaboran en los propósitos educativos y sociales de los establecimientos educacionales de que
forma parte. Los Centros de Padres orientarán sus acciones con plena observancia de las atribuciones técnico-
pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento, promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre
sus miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularán el desarrollo y
progreso del conjunto de la comunidad escolar”.
pág. 143
El Centro de Apoderadas/os contará con un/a asesor/a para facilitar el desarrollo de sus actividades y gestionar una
buena comunicación con Dirección y el establecimiento en general. En su funcionamiento, el Centro de
Apoderadas/os puede considerar las siguientes instancias:
 Asamblea General de Apoderadas/os.
 Directiva del centro de apoderadas/os.
 Directivas de cada curso o subcentro.
El Decreto también señala que “los Centros de Padres que desearen obtener personalidad jurídica, se constituirán
de acuerdo a las normas señaladas en el Título XXXIII del Libro I del Código Civil”. Finalmente, “La Dirección del
establecimiento educacional deberá facilitar al Centro de Padres el uso del local para sus reuniones y asambleas
las que no podrán interferir en el desarrollo regular de clases”.
Consejo de Profesores/as y/o Reflexiones Pedagógicas.

De acuerdo al Artículo 15 de la ley Nº 19.070 Estatuto Docente “en los establecimientos educacionales habrá
Consejos de Profesores u organismos equivalentes integrados por personal docente directivo, técnico-pedagógico y
docente”. Esta instancia en materias técnico-pedagógicas (orientación educacional, vocacional, supervisión
pedagógica, planificación curricular, evaluación del aprendizaje, investigación pedagógica, coordinación de
procesos de perfeccionamiento docente, entre otras)2 tendrá carácter resolutivo en conformidad al proyecto
educativo del establecimiento y su reglamento interno.
Consejo Escolar.
De acuerdo al Artículo 15° de la Ley N° 20.370 General de Educación, “en cada establecimiento subvencionado o
que recibe aportes del Estado deberá existir un Consejo Escolar. Dicha instancia tendrá como objetivo estimular y
canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto educativo y en las demás áreas que estén
dentro de la esfera de sus competencias”. El Consejo Escolar del establecimiento tendrá un carácter resolutivo en
las materias que trabaja. De acuerdo al Decreto N° 24 del año 2005 y sus modificaciones incorporadas a través del
Decreto N° 19 del año 2016, ambos documentos del MINEDUC, el Consejo Escolar debe estar integrado por:
 El o la Director/a del establecimiento (quien presidirá el Consejo).

 Un/a representante de la entidad sostenedora.
 Un/a Docente elegido/a por sus pares.
 Un/a asistente de la educación elegido/a por sus pares.
144
 El o la presidente/a del Centro General de Apoderadas/os.

 El o la presidente/a del Centro de Estudiantes.
Siguiendo el mismo Decreto, el Consejo Escolar sesionará al menos cuatro veces en meses distintos del año
escolar respectivo y su quórum mínimo de funcionamiento será la mayoría simple de sus miembros. La Dirección
del establecimiento “deberá mantener a disposición de los integrantes del Consejo Escolar, los antecedentes
necesarios para que éstos puedan participar de manera informada y activa en las materias de su competencia… En
ningún caso el sostenedor podrá impedir o dificultar la constitución del Consejo Escolar, ni obstaculizar, de cualquier
modo, su funcionamiento regular”. También se establece que el Consejo Escolar debe ser informado sobre:
 Logros de aprendizaje de las y los estudiantes.

 Fiscalización de la Superintendencia de Educación.
 El estado financiero del establecimiento.
 Actualizaciones del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del establecimiento.
 Diseño e implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.
 Diseño e implementación del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
El Consejo Escolar debe ser convocado con mínimo de 10 días hábiles anteriores a la fecha de la sesión, mediante
circular dirigida a toda la comunidad y dos publicaciones en el diario mural de la escuela de tal manera que todos
estén informados de la hora y lugar de la reunión.
Los miembros de Consejo serán citados por escrito quedando como evidencia la bitácora de comunicaciones
internas de la Escuela.
El Comité de Seguridad Escolar deberá conformarse al principio de cada año académico y
estará conformado por: Director, Coordinador de seguridad, representante de los profesores, representante de
asistentes de la educación, representante de estudiantes (presidente del centro de alumnos), representante del
comité paritario de higiene y seguridad, representante de unidad de salud, un representante de los padres y
apoderados, coordinadora P.I.E.
En la primera reunión llamada de constitución, se levantará un acta que indique los miembros del consejo y a qué
estamento de la comunidad representan, además de los temas tratados y los acuerdos que se establezcan en
pág. 145
dicha sesión.
En cada sesión el secretario (a) levantará un acta con los temas tratados y los acuerdos establecidos la que deberá
ser leída en la siguiente sesión.
EQUIPO DE GESTION
Equipo de trabajo técnico- administrativo, constituido por la directora, jefe unidad técnico-pedagógico, Inspectora
general, 1 profesor por ciclo, 1 educadora y la coordinadora de PIE.
Sus funciones son:
Asesorar a la dirección en la toma de decisiones, proponer remediales para la mejora continua.

Hacer llegar a la dirección las inquietudes y necesidades de los estamentos representados
Se reunirá las veces que sea necesario, como mínimo una semestral. Convocará la dirección de la escuela
Comité de Seguridad Escolar deberá conformarse al principio de cada año académico y estará conformado por:
Director, Coordinador de seguridad, representante de los profesores, dos representantes de asistentes de la
educación y un representante de los padres y apoderados su tarea es promocionar con estudiantes, profesores y
apoderados las instancias de seguridad que ofrece la escuela en caso de situación catastrófica, calendarizar
ensayos y evacuaciones en la Escuela, informar a la directora de cualquier anomalía que pueda atentar contra la
seguridad de la comunidad, mantener actualizado una bitácora de ensayos.
Se debe reunir a lo menos dos veces al año y cada vez que se realice un ensayo masivo.
Consejo Local de Educación Pública, , es un órgano colegiado que forma parte integrante de cada Servicio Local
y que tiene por objetivo colaborar con el Director Ejecutivo representando ante éste los intereses de las
comunidades educativas, a objeto de que el servicio educacional considere adecuadamente sus necesidades y
particularidades, .Está conformado de la siguiente manera:
a) Dos representantes de los centros de estudiantes de los establecimientos educacionales que sean dependientes
del Servicio Local.
b) Dos representantes de los centros de padres y apoderados de los establecimientos educacionales que sean
146
dependientes del Servicio Local.

c) Dos representantes de los profesionales de la educación de los establecimientos educacionales que sean
d) Dos representantes de los asistentes de la educación de los establecimientos educacionales que sean
e) Un representante de las universidades con sede principal en la región acreditadas por cuatro años o más.
f) Un representante de los centros de formación técnica o institutos profesionales acreditados y que no persigan
fines de lucro, con sede principal en la región.
Dos representantes de los equipos directivos o técnico-pedagógicos de los establecimientos, elegidos por sus
pares.
a) Representar los intereses de la comunidad educativa ante el Servicio Local respectivo.

b) Comunicar al Director Ejecutivo y al Comité Directivo Local de cualquier asunto que afecte a la comunidad
educativa o la calidad de la prestación del servicio educacional en uno o más de los establecimientos educacionales
de dependencia del Servicio Local.
c) Emitir su opinión sobre todas las cuestiones que el Director Ejecutivo o el Comité Directivo Local someta a su
consideración.
d) Asesorar al Director Ejecutivo en la definición y ejecución de acciones referidas a la constitución y desarrollo
de comunidades de aprendizaje que fortalezcan la enseñanza y aprendizaje, la convivencia escolar, formación
ciudadana e inclusión, entre otras.
e) Proponer al Comité Directivo Local elementos relativos al perfil profesional, además de las competencias y
aptitudes que deben reunir los candidatos o candidatas al cargo de Director Ejecutivo del respectivo Servicio Local.
f) Proponer prioridades al Comité Directivo Local para el convenio de gestión educacional del Director Ejecutivo,
de conformidad a lo dispuesto en el inciso tercero del artículo 40 de la ley.
g) Emitir opinión respecto de la propuesta de Estrategia Nacional de Educación Pública.
h) Proponer las modificaciones que considere pertinentes respecto del Plan Estratégico Local.
i) Proponer al Comité Directivo Local las modificaciones al Plan Anual que estime convenientes, de forma
justificada, con el objeto de resguardar su concordancia con el Plan Estratégico Local.
j) Proponer al Director Ejecutivo medidas tendientes a propiciar la inclusión al interior del aula y todas aquellas
pág. 147
medidas tendientes a evitar efectos adversos a la equidad y eficacia del Sistema.
k) Requerir por escrito al Director Ejecutivo los antecedentes de los informes de la Agencia de Calidad de la
Educación, de la Superintendencia de Educación y de la Dirección de Educación Pública sobre el desempeño de los
establecimientos y el funcionamiento del Servicio Local.
l) Vincularse con la comunidad local y proponer al Director Ejecutivo estrategias de articulación y trabajo
educativo que incluya a dicha comunidad.
m) Colaborar con el Director Ejecutivo en la conformación de redes y comunidades de aprendizaje entre
establecimientos educacionales y otros actores de las comunidades educativas y locales.
n) Fomentar la participación de las comunidades educativas y el rol de los consejos escolares, los centros de
padres y apoderados y los centros de estudiantes.
ñ) Las demás atribuciones que le encomienden las leyes.
XI. APROBACIÓN, MODIFICACIONES, ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO.

a) De la aprobación, modificación, actualización y difusión del RIE.
El Reglamento Interno del Establecimiento, podrá ser revisado todos los años en función de los cambios a la
legislación vigente y a las necesidades de la Escuela, pero su actualización completa deberá ser fruto de un
proceso participativo de todos los miembros de la comunidad escolar al menos cada cuatro años. Este proceso
debe contemplar momentos de reflexión de cada uno de los actores escolares, utilizando para ello, el consejo de
profesores/as, la hora de consejo de curso u orientación, las reuniones de apoderadas/os u otras instancias
convocadas especialmente para este efecto. El o la encargado/a de convivencia escolar coordinará y gestionará la
realización de estos espacios reflexivos y velará por mantener el presente documento actualizado y acorde a la
normativa legal vigente. Tanto las adecuaciones como su reformulación deben ser aprobadas por el Consejo
Escolar.
Las adecuaciones y/o reformulaciones se realizarán en el segundo congreso escolar de cada año de tal manera que
pueda ser revisado por el Consejo Escolar en marzo de cada año.
Finalmente, de acuerdo al Ordinario N° 476 de la Superintendencia de Educación, este “reglamento interno y sus
modificaciones deberán estar publicados en el sitio Web del establecimiento educacional y estar disponible en dicho
recinto para los estudiantes, padres, madres y apoderados. Además, deberá ser informado y notificado a los
padres, madres y apoderados, para lo cual se entregará una copia del mismo al momento de la matrícula” u en otra
instancia y/o por otro medio.
148
XII. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN.
Protocolo de Actuación frente a la Detección de Situaciones de Vulneración de Derechos de

estudiantes. Anexo 1 Circular Nº482 SUPEREDUC.
Protocolos en caso de Vulneración de Derechos de Estudiantes.

Los establecimientos educacionales deben actuar como garantes de los derechos de las y los estudiantes,
es decir, no sólo tratar a cada niño, niña y joven como un sujeto de derechos, sino además, velar por el
resguardo integral de su persona y que efectivamente gocen y ejerzan sus derechos fundamentales. En
este sentido, frente a la vulneración de derechos de algún estudiante, el establecimiento realizará las
siguientes acciones:
a. Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para
detectar o recibir denuncias sobre estudiantes que presenten un reiterado descuido en su
presentación personal o falta de ropa de abrigo, frecuente estado de somnolencia, falta de atención
médica básica, exposición a situaciones de riesgo o peligro y ausentismo escolar.
b. La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia, debe informar inmediatamente a la
Encargado/a de Convivencia Escolar y/o Directora del establecimiento, dejando constancia escrita
del caso.
c. El o la encargado/a de convivencia o algún profesional del equipo de convivencia escolar del

establecimiento, reunirá antecedentes sobre la situación, debiendo realizar al menos las siguientes
acciones:
 Revisión de la hoja de vida del estudiante en libro de clases.
 Entrevista con el profesor/a jefe del estudiante.
 Entrevista con el o la estudiante afectado/a.
 Entrevista con el o la apoderada/o respectivo tanto para indagar sobre la situación como para llegar
a acuerdo remediales de la posible vulneración de derechos.
pág. 149
d. En el caso de tratarse de un caso de ausentismo o posible deserción escolar, el equipo de
convivencia escolar desarrollará progresivamente las siguientes acciones:
1° Comunicación telefónica con el/la apoderado/a para preguntar por la inasistencia del estudiante.
2° Citación al apoderada/o para abordar el problema y llegar a acuerdos.
3° Visita al domicilio al estudiante por parte de un/a trabajador/a social del establecimiento.
4° Derivación a redes de apoyo externa en el caso de necesitarse atención psicológica, asesoría judicial u
otros.
5° Denuncia ante las autoridades competentes frente a una posible vulneración grave de derechos.
e. El Equipo de Convivencia Escolar dejará un registro de las acciones realizadas e informará sobre
sus resultados a Dirección.
f. Habiendo realizado todas las acciones necesarias para evitar la negligencia , si esta persiste se
hará denuncia a la organización pertinente OPD o Tribunal de Familia , si la negligencia constituye
delito la denuncia será en Carabineros ,PDI o Fiscalía
g. Finalmente, el ejercicio y protección de los derechos que se hayan vulnerado, será abordado
pedagógicamente por las y los docentes en los momentos de orientación, consejo de curso o
alguna asignatura a fin, generando reflexión y aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde
se detectó el caso. Este abordaje se realizará de manera despersonalizada, es decir, sin hacer
mención específica al caso detectado para proteger su derecho a la intimidad.
Protocolo frente a Agresiones Sexuales y hechos de Connotación Sexual que atenten contra la
integridad de los estudiantes. Anexo 2. Circular Nº 482, SUPEREDUC.
Como medidas preventivas desde primero a octavo año se realizarán talleres de autocuidado basados en
el plan de sexualidad afectividad y género, además se exaltarán los principios declarados en el PEI , en
todas las actividades realizadas por la escuela, se realizará una escuela para padres denominada “En esta
Escuela se Denuncia” en que se informará a los apoderados la calidad de garante de los derechos de los
niños y niñas y se invitará a otros organismos a dar charlas educativas.
a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para
detectar o recibir denuncias agresiones sexuales y/o hechos de connotación sexual por parte de las
y los estudiantes. Frente a estas situaciones, se debe tener siempre presente NO emitir juicios ni
150
atribuir responsabilidades.
b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente a la
Encargado/a de Convivencia Escolar y /o Directora, dejando constancia escrita del caso.
c) El o la Encargada/o de convivencia escolar deberá recolectar los antecedentes de la situación

detectada o denunciada, intentando dilucidar si se trata de una situación de connotación sexual
entre pares, la que debe ser abordada pedagógicamente o si se está frente a una agresión sexual
que debe ser denunciada. Para esto, debe:
 Entrevistar de forma privada y confidencial a las y los estudiantes involucrados/as.
 Revisar la hoja de vida del libro de clases del o la estudiante involucrado/a.
 En el caso de que él o la estudiante haya sido tratado por algún profesional del establecimiento,
se solicitará la emisión de un informe técnico sobre el trabajo realizado.
d) Si se trata de una situación de connotación sexual entre pares, tales como, caricias eróticas o
relaciones sexuales entre estudiantes pololos/as, masturbación o juegos eróticos individuales o
grupales, etc. El equipo de convivencia escolar del establecimiento preparará un plan de orientación
y acompañamiento pedagógico para esos estudiantes o para el curso completo de dichos
estudiantes según sea el caso.
e) El equipo de convivencia citará a las y los apoderadas/os respectivos para informarles de la

situación ocurrida, orientarles sobre como acompañar a sus pupilos/as en este tema y presentarles
el plan de orientación que el establecimiento desarrollará. Tal como lo establece este Reglamento,
si la situación lo amerita, se podrán aplicar sanciones a las y los estudiantes involucrados/as.
f) Si se sospecha de que se trata de una agresión sexual contra algún/a estudiante, el o la Director/a
del establecimiento deberá realizar la denuncia respectiva en Carabineros, PDI, Fiscalía o
Tribunales. Se citará al apoderado para instarlo a realizar la denuncia, si no lo hiciera , El
encargado de Convivencia o la Directora del establecimiento la realizará en un plazo máximo de 24
horas desde el momento que se conoce el hecho
pág. 151
g) Si el causante del daño viviera con el estudiante se deberá solicitar sacar con urgencia al menor del
hogar.
h) En el caso que él o la estudiante presente señales físicas del maltrato o abuso, debe ser trasladado
inmediatamente al Servicio de Salud de Urgencia o al Servicio Médico Legal. En estos mismos
lugares se podrá interponer la denuncia ante el funcionario de Carabineros destinado en el recinto
asistencial. Se debe actuar como si se tratara de un accidente escolar, no se requiere de la
autorización de la familia, aunque ésta debe ser informada una vez detectada la situación.
i) En todo momento se debe resguardar la identidad del niño involucrado, evitando comentarios con
funcionarios que no estén involucrados en los hechos.
j) Se realizarán talleres orientados a prevenir abuso o acoso sexual al curso y a los apoderados
k.- Frente a estos casos, la función del establecimiento educacional no es investigar el delito ni recopilar
pruebas sobre los hechos, sino actuar oportunamente para proteger al estudiante, denunciar los hechos
y/o realizar la derivación pertinente. Tanto la investigación como el proceso de reparación están a cargo de
otros organismos e instituciones especializadas.
PROTOCOLO ANTE ABUSO SEXUAL Y /O VIOLACIÓN
El Abuso Sexual se define como "...contactos e interacciones entre un niño y un adulto cuando el adulto
(el agresor) usa al niño para estimularse sexualmente él mismo, al niño o a otra persona. El abuso sexual
puede ser también cometido por una persona menor de 18 años cuando ésta es significativamente mayor
que el niño (víctima) o cuando el agresor está en posición de poder o control sobre otro. El abuso sexual
es cualquier forma de contacto físico con o sin acceso carnal, con contacto y sin contacto físico, realizado
con o sin violencia o intimidación y sin consentimiento.
Violación: En la actualidad la violación es un tipo de acceso carnal no consentido, mediante el cual se

produce la profanación del cuerpo de una persona que no ha podido o no ha tenido el ánimo de prestar el
consentimiento para ejecutar dicho acto, producto de lo cual su integridad mental y física ha sufrido o pudo
haber sufrido un ultraje.
152
PROCEDIMIENTO:
El o la funcionaria del establecimiento, que primero reciba el relato de una situación de abuso sexual y/o
violación, ya sea informada por el estudiante o por un adulto, deberá informar inmediatamente a la
Directora o en su ausencia a quien esté a cargo del establecimiento.
Siempre se protegerá la identidad del menor , para evitar exponerlo frente a su curso y la comunidad
educativa , manteniendo información en las personas que necesiten conocer los hechos
La Directora y Encargada de Convivencia Escolar deberá entrevistarse con el apoderado o adulto

responsable del estudiante con el fin de informar lo sucedido e instar a que sea el propio apoderado
quien efectúe la denuncia. De no ser así, la denuncia debe ser realizada por la primera persona que
recibió el relato, quien deberá dirigirse directamente a Fiscalía o a PDI en un plazo máximo de 24
hrs después de conocido el hecho.
1. En caso de sospecha respecto a la responsabilidad, encubrimiento o negación por parte de la

familia, se deberá realizar la denuncia y luego informar a la familia. Para efectuar la denuncia se
establecerá comunicación con Carabineros solicitando su presencia en el establecimiento. En caso de que
el supuesto agresor sea alguien externo a la familia, se le informará al apoderado para que sea él quien
interponga la denuncia correspondiente, de no ser así, el establecimiento debe hacerse cargo de la
misma.
2. Si la persona identificada como agresor resulta ser un estudiante de la escuela. Se citará

inmediatamente a los padres de los estudiantes involucrados y se pondrá en conocimiento del Tribunal de
Familia o Fiscalía según la edad que tenga el estudiante identificado como agresor. Para tal efecto se
solicitará la presencia de Carabineros para exponer la denuncia de los hechos.
1. Plazos: Las acciones antes descritas deberán realizarse dentro de las 24 horas desde el momento
de haber tomado conocimiento por parte del establecimiento.
2. Si existe sospecha de abuso sexual y/o violación se debe realizar igualmente la denuncia, ya
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que es el ministerio público quien determinará en este caso.
3. La Escuela brindará apoyo, contención y orientación psicosocial a la familia y al niño o niña si ésta
lo requiere y/o solicita.
4. Informar al Servicio Local las gestiones realizadas vía oficio.
PROTOCOLO ANTE EXPLOTACION SEXUAL COMERCIAL DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
Legalmente no es correcto hablar de ‘prostitución infantil’, ya que no existe dicha tipificación en

nuestro Código Penal, por lo que debemos hablar de ‘explotación sexual infantil’, ya que el niño o
la niña no se prostituye, sino que es prostituido por un adulto” (SENAME, 1996).
Se entenderá como explotación sexual comercial infantil toda implicancia en la utilización de un NNA en
actividades sexuales, y se produce cuando existe un intercambio, el cual puede ser; en dinero, protección,
afectivo, comida, vivienda, incluso puede brindarle una sensación de “seguridad” al NNA, entre otros para
el NNA o terceros. (UNICEF 2010)
PROCEDIMIENTO:
1. El funcionario del Establecimiento que se entera o recibe el relato del/la estudiante víctima de
explotación sexual comercial infantil (ESCNNA), debe informar de inmediato al Director y/o Encargada de
Convivencia Escolar del establecimiento.
2. La Directora, Encargada de Convivencia Escolar o algún profesional del Equipo multidisciplinario

deberá denunciar el delito en Fiscalía, además de argumentar que el NNA presenta ésta condición de
explotación sexual comercial infantil.
3. Paralelamente a la denuncia se debe tomar contacto con ONG Raíces o con la Corporación
OPCIÓN, ya que corresponden a profesionales especializados en dicha vulneración, los cuales brindarán
el apoyo, contención y protección especializada para los infantes.
154
4. En caso de que el agresor cohabite con la víctima, se debe gestionar con PDI para detener y alejar
a dicho agresor del hogar.
Protegiendo siempre la identidad del menor para evitar la exposición frente a sus compañeros y la
comunidad en general.
Protocolo de Actuación para Abordar Situaciones relacionadas a Drogas y Alcohol en el
establecimiento. Anexo 3. Circular Nº 482, SUPEREDUC.
Protocolo en caso de Situaciones Relacionadas con Drogas y/o Alcohol.
Acciones preventivas
Aplicación de un plan de autocuidado con apoyo de Senda Previene u otra red.
Trabajo con el sello identitario de medioambiente y vida saludable
Talleres por cursos de prevención a cargo del equipo de convivencia escolar.
El consumo de alcohol o drogas por parte de niños, niñas y jóvenes es algo que debe ser prevenido y de
ocurrir, abordado pedagógicamente, mientras que el tráfico de sustancias ilícitas, debe ser denunciado a
las autoridades pertinentes, por lo que frente a este tipo de situaciones, el establecimiento desarrollará las
siguientes acciones:
a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para detectar o
recibir denuncias de situaciones relacionadas con drogas y/o alcohol entre estudiantes.
b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente a
Dirección y/o al Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando constancia escrita
del caso.
c) El o la Encargado/a de Convivencia Escolar llevará adelante una investigación sobre la situación

detectada intentando dilucidar si se trata de una situación de consumo o tráfico. Para ello, debe
considerar, al menos, las siguientes acciones:
 Entrevistar las o los estudiantes involucrados/as.
pág. 155
 Revisar la hoja de vida del libro de clases de las y los estudiantes involucrados/as.
 Solicitar información a terceros (profesor/a jefe/a, orientador/a, asistentes de la educación, otros/as
estudiantes, etc.).
d) Si se trata de una situación de consumo de alcohol o drogas por parte de algún/a estudiante, el equipo
de convivencia escolar del establecimiento preparará un plan de orientación y acompañamiento
pedagógico para esos estudiantes o para el curso completo de dichos estudiantes según sea el caso.
Este plan puede incluir la derivación de estudiantes a alguna red de apoyo externa, especializada en
estos temas.
e) El equipo de convivencia citará a las y los apoderadas/os respectivos para informarles de la situación
ocurrida, orientarles sobre como acompañar a sus pupilos/as en este tema y presentarles el plan de
orientación que el establecimiento desarrollará. Tal como lo establece este Reglamento, si la situación
lo amerita, se podrán aplicar sanciones a las y los estudiantes involucrados/as.
f) Si se sospecha que se trata de una situación de tráfico de drogas u otro posible delito, el/la Director/a
del establecimiento a quien ella delegue, deberá realizar la denuncia respectiva en Fiscalía,
Carabineros, PDI y/o tribunales, dentro de las 24 horas de conocido el hecho.
g) Finalmente, el consumo de drogas será abordado pedagógicamente por las y los docentes en los
momentos de orientación, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando reflexión y
aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detectó el consumo de drogas. Este abordaje se
realizará de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mención específica al caso detectado.
Siempre velando por la reserva de la identidad del menor involucrado.
Protocolo de Accidentes Escolares. Anexo 4. Circular Nº 482, SUPEREDUC.

Protocolo en caso de Accidente Escolar.
De acuerdo al Decreto N° 313-1973 del Ministerio de Educación, accidente escolar es “toda lesión que un
estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o de la realización de su práctica profesional o
educacional, y que le produzca incapacidad o muerte. Se considerarán también como accidente escolar,
los ocurridos en el trayecto directo, de ida o regreso, entre la habitación del estudiante y el establecimiento
educacional respectivo... Exceptúense los accidentes debidos a fuerza mayor extraña que no tenga
156
relación alguna con los estudios o práctica educacional o profesional y los producidos intencionalmente
por la víctima”.
Entenderemos por accidente escolar toda lesión que un estudiante pueda sufrir a causa o en el desarrollo
de actividades escolares que, su gravedad traiga como por consecuencia daño o incapacidad. También
consideraremos accidentes escolares los que los estudiantes sufran desde su casa al establecimiento o
viceversa
1.-Al momento de producirse un accidente escolar, cualquiera sea la magnitud de este, inspectoría
procederá de inmediato, en forma paralela a llamar al apoderado y se aplicar primeros auxilios al alumno
afectado.
2.- De inmediato se procederá a levantar un Informe de Accidente Escolar en triplicado, firmado y timbrado
por la Dirección de la escuela, entregándoselos al apoderado quien deberá preocuparse de que sea
firmado y/o timbrado en el centro de atención médica pública donde se atienda el menor, este no sirve
para usarlo en el sistema privado si la lesión amerita, debiendo traer una copia al establecimiento.
3.-Se realizará una evaluación de las lesiones para definir si es necesario trasladar al alumno al SAPU
más cercano, de inmediato, en nuestro caso SAPU La Estrella
4.-En caso de traslado, si la lesión es leve pero necesita atención médica, personal del establecimiento
acompañará al alumno al centro asistencial, en caso de que no pudiera acompañarlo el apoderado en
forma inmediata. Una vez allá, corresponde al apoderado hacerse cargo del menor.
5.-En caso de que hubiera un accidente que se evalúe como grave (golpe en la cabeza, probable fractura,
u otro) se procederá a llamar inmediatamente a la ambulancia en donde será acompañado por personal de
la escuela, informando al apoderado el lugar donde será trasladado para que se haga cargo de los
procedimientos que él debe autorizar, llegando el apoderado, el personal de la escuela queda liberado del
acompañamiento. Si la ambulancia no llegara oportunamente la escuela velará por el traslado oportuno
apelando a la gravedad de la situación.
pág. 157
6.-En caso que el accidente ocasionara la necesidad de revisar el cuerpo del niño, se solicitará la
presencia del apoderado, si no pudiera llegar se concurrirá al CESFAM que se encuentre al lado de la
escuela y ante la imposibilidad de recibir la ayuda de este se procederá a la revisión en presencia de a lo
menos dos adultos responsables del establecimiento.
7.-En ningún caso el personal del establecimiento podrá dejar en el centro asistencial al niño solo, sin que
haya llegado el apoderado o un familiar cercano.
8.-En caso de algún problema de salud grave (ataque cardiaco, déficit respiratorio, u otros de especial
gravedad) se realizará la misma acción anterior velando siempre porque el apoderado sea informado para
lo cual es imprescindible contar con un teléfono de red fija y uno de celular para asegurar la comunicación
efectiva. Es deber del apoderado alertar al establecimiento (al momento de la matrícula o cuando se
detecte) enfermedades crónicas que el alumno tenga (asma, problemas cardiacos, diabetes, problemas
renales, alergias u otros) la que quedará registrada en la ficha de matrícula esto con el fin de dar atención
pertinente al estudiante.
9.-Para activar el seguro escolar el apoderado debe concurrir al MINEDUC, con las boletas de los gastos
ocasionados al término del tratamiento del estudiante.
10.- El seguro considera:
- Atención médica quirúrgica y dental en establecimientos externos o en su domicilio. -Hospitalización si

fuere necesario.
-Medicamentos y productos farmacéuticos.
- Prótesis y aparatos ortopédicos y su reparación.
- Rehabilitación física y reeducación profesional.

-Los gastos de traslados y cualquier otro necesario para el otorgamiento de estas prestaciones.
11.-El establecimiento remitirá los formularios de accidentes escolares una vez al mes a DEPROV.
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12.- En caso de que el accidentado hubiera declarado seguro privado, en primera instancia se derivará al
servicio público de urgencia, informando al apoderado quien será responsable de derivarle al centro
asistencial contratado.
13.- En caso de que un estudiante tuviera seguro privado será derivado de igual manera al SAPU,
informando al apoderado para que tome las medidas pertinentes
14.-Si se tratara de un accidente de trayecto el parte policial y la declaración de testigos servirá para
acreditarlo y entregar formulario de accidente escolar
15.- Desde la escuela se realizará monitoreo respecto de la salud del estudiante, al menos una vez a la
semana
Protocolo sobre regulaciones sobre Salidas Pedagógicas y Giras de Estudio. Anexo 5. Circular Nº
482, SUPEREDUC.
Salidas Pedagógicas.
Una salida pedagógica es una actividad de aprendizaje desarrollada fuera del establecimiento que se
vinculan directamente con el desarrollo de una o varias asignaturas. Se desarrollan en horario de clases y
deben contar siempre con la supervisión de un/a docente o directivo a cargo. Para gestionar salidas
pedagógicas, se requerirá cumplir los siguientes pasos:
n) El o la docente responsable debe informar por escrito a Dirección e Inspectoría general sobre la
salida pedagógica, presentando la programación detallada de la actividad con 15 días hábiles de
anticipación para ser informado al Departamento Provincial de Educación.
o) El día de la actividad, las y los estudiantes deberán presentar una autorización firmada por su
respectivo apoderada/o que explícitamente les autorice para ser parte de la salida pedagógica.
p) Verificar con Inspectoría la entrega y recepción de las autorizaciones de apoderados/as con al
menos dos días de anticipación, el docente debe velar porque participe como mínimo el 80% de los
pág. 159
estudiantes.
q) El profesor (a) solicitará botiquín de primeros auxilios y cámara fotográfica y certificados de seguro
escolar firmados y timbrados Además debe entregar su número de contacto y el de al menos uno
de los adultos que le acompañarán. (Apoderados o funcionarios)
r) Las y los estudiantes que no cumplan con la autorización de su apoderado/a, no podrán realizar la
salida pedagógica debiendo permanecer en el establecimiento y realizando actividades lectivas
supervisadas por la UTP.
s) El docente responsable de la salida pedagógica deberá ser acompañado/a al menos por otro/a
adulto/a, que podrán ser funcionarios/as del establecimiento y/o apoderadas/os. debiendo dejar un
teléfono en la escuela el teléfono de algún adulto acompañante.
t) La cantidad de adultos dependerá del número de estudiantes y el nivel que estén cursando: en
educación parvularia , primer y segundo año será un adulto cada 6 niños. En tercero y cuarto será
un adulto cada 12 niños y de quinto a octavo un adulto cada 15 niños. Cada adulto portará una
identificación con su nombre y apellido y el curso al que acompaña-
u) Los adultos (funcionarios o apoderados) tendrán por función principal cuidar y proteger al grupo de
estudiantes que le asigne el profesor, cumplir con la ruta entregada y velar por que cada uno de los
integrantes del grupo a su cargo, no se exponga a situaciones DE RIESGO
v) Asegurarse de que los niños porten un distintivo con el nombre del estudiante, profesor a cargo,
número de contacto y dirección de escuela.
De acuerdo a las características de la salida pedagógica y sus respectivas necesidades de transporte, se

podrá contratar el servicio de un bus o similar, lo que será responsabilidad de Dirección, quien supervisará
y dejará registro de que el transporte cumple con: Revisión técnica al día, número de patente, datos del
chofer y cautelar el buen estado del bus
w) El comportamiento de las y los estudiantes durante las salidas pedagógicas debe fundamentarse en
el respeto y la participación activa, cumpliendo con todas las normas establecidas en el presente
Reglamento.
x) En caso de accidente el profesor/a a cargo debe informar en forma inmediata al establecimiento
para que desde el mismo se informe al apoderado.
y) Si el accidente fuera grave, el o la profesora a cargo acompañará al accidentado (a) hasta la
llegada del apoderado o familiar cercano, mientras la comitiva de adultos se hará cargo de traer al
resto de los niños y niñas al establecimiento.
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z) Al regreso el profesor informará por escrito, describiendo la situación acaecida, con la finalidad de
esclarecer los hechos y entregar información formal al director del establecimiento.
Al regreso el profesor debe verificar que los y las estudiantes se retiren a sus hogares en el caso de
alumnos que no tiene autorización para irse solos esperar que sus apoderados vengan a buscarlos.
Protocolos de actuación frente a situaciones de Maltrato, Acoso Escolar o Violencia entre

miembros de la comunidad educativa. Anexo 6. Circular Nº 482, SUPEREDUC.
Protocolo en caso Acoso Escolar o Bullying.
De acuerdo a la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar, se entenderá por acoso escolar “toda acción u
omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizado fuera o dentro del establecimiento
educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otros estudiante,
valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que
provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter
grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición”.
ACCIONES PREVENTIVAS PARA ENFRENTAR VIOLENCIA ESCOLAR Y ACOSO.
 Resaltar los valores insertos dentro de nuestro P.E.I, mediante pendones o afiches colgados en
lugares visibles para todos los alumnos.
 Implementar programas de desarrollo socioemocional en los cursos.
 Desarrollar al menos 1 valor ético mensual considerado en el P.E.I durante el transcurso del año
escolar.
 Cada curso elaborará su decálogo de buen comportamiento y las reglas básicas del buen vivir.
 Asignar a cada curso un valor de los mencionados en el P.E.I
 Se realizará diversos actos cívicos conmemorando efemérides y días especiales como (el medio
ambiente, año nuevo aymará y mapuche, identidad, interculturalidad, etc).
 Se realizarán actividades que fomenten el trabajo colaborativo y valores declarados en el PEI entre
pares y en la comunidad Meriniana en general (macro actividades)
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 Se incentivará la participación mediante elecciones del centro de alumnos y directivas por curso.
 Se socializara un extracto del manual de convivencia escolar.

 Se realizará escuela para padres respecto del maltrato escolar y violencia escolar en general.
 Se realizará análisis con los alumnos, apoderados y funcionarios, del Reglamento interno de
convivencia escolar.
a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para detectar o
recibir denuncias sobre acosos escolar entre estudiantes.
b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente a
Inspectoría General y/o la Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando
constancia escrita del caso.
c) El o la encargado/a de convivencia escolar llevará adelante una investigación sobre la denuncia,

considerando al menos los siguientes pasos:
 Entrevistar separadamente a cada una de las partes involucradas.
 Revisar la hoja de vida (libro de clases) de las y los estudiantes involucrados/as.
 Solicitar información a terceros (profesor/a jefe/a, inspectora general, asistentes de la
educación, otros/as estudiantes, etc.).
 Citar a las y los apoderadas/os para informarles la situación y buscar compromisos que
colaboren a mejorar la convivencia.
d) Si la investigación confirma la denuncia recibida, es decir, se confirma que se trata de un caso de

acoso escolar y no una situación aislada de agresión o violencia escolar:
 DIRECCIÓN aplicará las sanciones que establece este reglamento para estos casos.
 Se definirá y ejecutará un plan de acompañamiento pedagógico y/o psicosocial con las y los
estudiantes involucrados según sea el caso, a cargo del encargada/o de convivencia escolar.
e) En caso de que la acusación incluya un delito, el/la Director/a del establecimiento deberá realizar la
denuncia respectiva en Fiscalía, Carabineros, PDI y/o tribunales, dentro de las 24 horas de conocido el
hecho.
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f) Si una o ambas partes involucradas, no está de acuerdo con las medidas o sanciones aplicadas, podrá
ejercer su derecho de apelación ante la Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento
según se establece en el presente Reglamento.
g) Finalmente, el acoso escolar será abordado pedagógicamente por las y los docentes en los momentos
de orientación, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando reflexión y aprendizajes
colectivos con el curso y/o nivel donde se detectó el caso. Este abordaje se realizará de manera
despersonalizada, es decir, sin hacer mención específica al caso detectado.
Protocolo para enfrentar el acoso cibernético
 Recepcionar por escrito la situación con la información, y citar al apoderado para explicarle la
situación, dejando un registro en el libro de clases del o la estudiante.
 Conversar con los y las estudiantes a quién se le envió la fotografía y realizar acuerdo por escrito
de no reproducir, enviar, reenviar o mostrar el contenido de las fotos a otra persona.
 Si la estudiante envía fotografías a un adulto, se debe conversar con apoderado para ver el
resguardo del menor de edad y posible denuncia.
 Establecer un acuerdo con el o la estudiante que envío sus fotos con contenido sexual, solicitándole
que no lo vuelva a hacer debido al riesgo que ello implica
 El equipo de Convivencia Escolar debe realizar charlas preventivas a los funcionarios, y a todos los
grupos curso, abordando las problemáticas y otorgar consejos a sus estudiantes para que juntos
puedan aprender a utilizar las redes sociales con seguridad. Se puede solicitar a PDI Brigada de
Ciber Crimen charla con estas temáticas.
En caso de comprobarse que un/una estudiante está siendo víctima de grooming o sexting el Director del
pág. 163
establecimiento y Encargada de Convivencia Escolar deberán entrevistarse con el apoderado o adulto
responsable del estudiante con el fin de informar lo sucedido e instar a que sea el propio apoderado quien
efectúe la denuncia. De no ser así la denuncia debe ser realizada por la primera persona que recibió el
relato, quien deberá dirigirse directamente a Fiscalía o a PDI.
Protocolo en caso de Violencia escolar
En caso de maltrato a un funcionario por parte de un alumno: como lo estipula el Reglamento de

convivencia escolar, la falta de respeto es una situación de carácter grave, por eso, ante la denuncia de un
funcionario, las acciones a seguir serán las siguientes:
a) Pedir al afectado que describa la situación de la agresión por escrito.

b) Investigar con terceros la situación, con el fin de esclarecer todos los hechos.
c) Si la agresión fue verbal, se citará al apoderado para ponerle al tanto de la situación, y las medidas
contempladas en el Manual de Convivencia.
d) Si la agresión fuera física, y el agresor es un niño de pre básica o primer ciclo se derivará a
psicóloga para averiguar situación familiar y evaluar posible derivación a COSAM u otra institución; si es
de segundo ciclo, inmediatamente se solicitará la reubicación del estudiante, pudiendo el agredido seguir
con las opciones que la ley ofrece (constatación de lesiones, denuncia, etc).
En caso de maltrato de un funcionario hacia un estudiante: en caso de que un estudiante o apoderado,

denunciase una situación de agresión, debe hacerlo por escrito en Dirección, en el libro de reclamos y
sugerencias.
Se realizará la denuncia correspondiente en carabineros, PDI, fiscalía, tribunales.
Se conversará con el apoderado y con el funcionario afectado, por separado y si algunas de las partes lo
solicitan, se realizará una conversación en conjunto.
Se informará SLEB solicitando (investigación sumaria y/o sumario). Si el hecho es real, el sumario
seguirá el curso que corresponde (amonestación, traslado, despido, etc).
164
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones entre todos los actores de una comunidad educativa,
por lo también existe la posibilidad de conflicto y violencia entre distintos estamentos, por lo que cualquier
situación de este tipo será abordada de acuerdo al siguiente procedimiento de acción:
a) Todos/as los docentes, asistentes de la educación y directivos del establecimiento estarán

atentos/as para detectar casos o recibir denuncias sobre violencia por parte de un/a adulto/a hacia
un/a estudiante.
b) Cuando un/a docente, asistente de la educación y/o directivo detecte algún caso o reciba una
denuncia de este tipo, deberá avisar inmediatamente a la Dirección del establecimiento.
c) Una vez recibida la denuncia, la Dirección del establecimiento reunirá los antecedentes pertinentes
a cada caso, entre los que no puede faltar:
 Testimonio de cada estudiante involucrado/a a través de una conversación privada y confidencial.
 Testimonio de quien detectó el caso o recibió la denuncia.
 Testimonio de posibles testigos de la situación denunciada.
 Testimonio del docente, asistente de la educación y/o directivo denunciado/a.
d) Las y los apoderadas/os de las y los estudiantes involucrados/as serán citados para ser informados
de los hechos que afecten a sus pupilos/as, así como también de los procedimientos efectuados por
el establecimiento, dejando registro escrito de este acto.
En caso de maltrato de un apoderado a un funcionario del establecimiento: el afectado debe realizar la

denuncia por escrito a la Dirección del establecimiento, estableciendo si esta fue verbal o física.
El afectado puede solicitar cambio de apoderado y además debe hacer la denuncia pertinente ante las
autoridades judiciales.
pág. 165
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE CONDUCTAS AUTOLESIVAS, RIESGO SUICIDA,
SUICIDIO Y POSTVENCIÓN
El presente protocolo contempla los procedimientos requeridos para abordar situaciones de conductas
autolesivas y riesgo suicida que afecten a estudiantes del establecimiento. Los procedimientos tienen por
objeto identificar las señales de alerta, derivar a las redes de salud correspondientes y acompañar al
estudiante y su familia en el proceso de tratamiento
Rol del establecimiento en la prevención de conducta suicida:

El establecimiento educacional es un espacio que debe garantizar la protección y el resguardo de todos
los/as estudiantes, donde cada una de las acciones e interacciones sociales, están orientadas a garantizar
los derechos y prevenir toda situación que signifique un riesgo para el bienestar físico y emocional de los
estudiantes.
Los objetivos de este protocolo son:
Asegurar un ambiente protector y garante de los derechos del estudiante.
Establecer los pasos a seguir frente a la detección de situaciones de conductas autolesivas y de ideación
suicida.
Proteger y resguardar la estabilidad psíquica y emocional de nuestros estudiantes.
Promover la salud mental, fomentar estilos de vida saludable y aprender a convivir sanamente con otros.
La prevención de la conducta suicida involucra la participación de toda nuestra comunidad educativa –
estudiantes, sus familias, docentes, asistentes de la educación, equipo directivo y otros miembros del
establecimiento educacional. Para ello, requiere de una comunidad vigilante, atenta, sensibilizada y
educada en la detección e implementación de estrategias que ayuden en la prevención y actuación de
estas situaciones.
Comprendiendo la conducta suicida

Las conductas suicidas comprenden un amplio espectro de conductas, conocido también como
suicidalidad, que van desde la ideación suicida, la elaboración de un plan, la obtención de los medios para
hacerlo, hasta el acto consumado. (MINSAL, 2013; Organización Panamericana de la Salud &
166
Organización Mundial de la Salud, 2014). Es fundamental considerar las manifestaciones asociadas a

todas estas conductas, cuyo factor común es: un profundo dolor y malestar psicológico que impide
continuar con la vida y del cual ni se visualizan alternativas de salida o solución. (OMS, 2001).
Conductas Ideación suicida Abarca un continuo que va desde

suicidas pensamientos sobre la muerte o sobre morir (“me gustaría
desaparecer”), deseos de morir (“ojalá estuviera muerto”),
pensamientos de hacerse daño (“a veces tengo deseos de
cortarme con un cuchillo”), hasta un plan específico para
suicidarse (“me voy a tirar desde mi balcón”).
Intento de suicidio Implica una serie de conductas o actos con

los que una persona intencionalmente busca causarse daño
hasta alcanzar la muerte, no logrando su consumación.
Suicidio consumado Término que una persona, en forma

voluntaria e intencional, hace de su vida. La característica
preponderante es la fatalidad y la premeditación
FACTORES DE RIESGO DE CONDUCTA SUICIDA EN LA ETAPA ESCOLAR
pág. 167
Intentos Implementar acciones de cuidado y apoyos específicos para que
suicidas estudiantes que han presentado intentos suicidas previos.
previos
En la medida en que la escuela o liceo acompañe la trayectoria
escolar de cada estudiante, la experiencia cotidiana escolar y la
percepción de apoyo social contribuirá con un potente factor
protector que disminuirá posibles intentos futuros.
Trastornos Dentro de los trastornos que se asocian a la conducta suicida se
mentales encuentran los trastornos depresivos y bipolares, la esquizofrenia y el
consumo abusivo de alcohol y otras drogas y particularmente en niños y
niñas se suman los trastornos conductuales y TDAH.
Conductas Son actos intencionales y directos de daño sobre el propio cuerpo sin
Autolesivas. una clara intención de acabar con la vida. Estas, buscan aliviar el
intenso malestar psicológico vivido por la persona. Ejemplo de
conductas autolesivas son el auto infringirse cortes en las muñecas,
quemaduras o rasguños en las piernas.
Acoso Estas pueden contribuir a la enfermedad mental, así como, incrementar

escolar el riesgo de conducta suicida.
(Bullying) y
ciberacoso. El acoso escolar provoca problemas de salud mental y aumenta la
vulnerabilidad en aquellos estudiantes con presencia de factores de
riesgo de conducta suicida (ej. con presencia de trastorno mental,
experiencias de estrés, disfunción familiar, etc.).
Consumo de Existe una alta prevalencia de consumo problemático de alcohol y

Alcohol y otras drogas durante la adolescencia que se asocia a la comisión
otras drogas. de suicidio.
La presencia de situaciones como el bajo rendimiento y el fracaso

escolar (ej. repitencia), sanciones disciplinarias, suspensión o la
Problemas de
expulsión, junto con el temor a la reacción de los padres al conocer
rendimiento y
estas situaciones, son factores que se presentan con frecuencia en
168
disciplina. estudiantes que han cometido alguna conducta suicida y actúan como
precipitantes de conducta suicida en niños y adolescentes.
Pueblos La pertenencia a un pueblo originario muchas veces se asocia a

Indígenas. discriminación, marginación, desarraigo familiar y territorial, pérdida de
la identidad y tradiciones culturales. Estos procesos afectan
directamente a las personas de pueblos indígenas, observándose en
ellos un mayor riesgo suicida al compararlos con la población general.
Estudiantes Migrar supone un empobrecimiento de la calidad de vida (recursos

migrantes. económicos, red de apoyo social, condiciones de vivienda, etc.),
provocando un deterioro de la salud en general y por supuesto en la
salud mental de estas personas.
Tener que adaptarse a una nueva cultura y sobrellevar las dificultades
sociales y académicas, en un sistema educativo que, aún presenta una
serie de barreras para la inclusión de esta población, es un riesgo de
conductas suicidas.
Estudiantes Las experiencias de victimización y discriminación de las cuales son

Lesbianas, sujetos; así como por la exclusión social derivada de una cultura
Gays, heteronormativa que excluye e invisibiliza. Se provoca la internalización
Bisexuales y del estigma, de las actitudes discriminadoras y el ocultamiento de su
Trans. (LGBT) orientación sexual o de su identidad de género. En general se ha visto
que las personas LGBT presentan una peor salud mental y mayor
riesgo suicida asociado a esto.
SEÑALES DE ALERTA DIRECTA
Busca modos de matarse Busca en internet, blogs (páginas web, redes sociales, blogs).
pág. 169
Intenta acceder a armas de fuego, pastillas u otra arma letal.
Planifica, prepara el suicidio, lugar, medio, etc.
Realiza actos de despedida Envía cartas o mensajes por redes sociales.
Deja regalos o habla como si ya no fuera a estar presente.
Habla o escribe sobre Deseo de morir, herirse o matarse (o amenaza con herirse o matarse).
Sentimientos de desesperación o deseos de no existir razones para vivir.
Sensación de sentirse atrapado, bloqueado o sufrir un dolor que no puede soportar.
SEÑALES DE - Alejamiento de la familia, amigos y red social o

ALERTA sentimientos de soledad. Se aísla y deja de participar.
INDIRECTA.
- Disminución del rendimiento académico y de sus habilidades
para interactuar con los demás.
- Incremento en el consumo de alcohol o drogas.

- Cambios de carácter, ánimo o conducta, pudiendo mostrarse
inestable emocionalmente, muy inquieto o nervioso.
- Deterioro de la autoimagen, importante baja en la autoestima,

o abandono/ descuido de sí mismo.
- Cambios en los hábitos de sueño o alimentación.

- Muestra ira, angustia incontrolada, o habla sobre la
necesidad de vengarse.
170
ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE LA CONDUCTA SUICIDA EN EL ESTABLECIMIENTO.

La Política Nacional de Convivencia Escolar constituye un marco ético para aprender a vivir juntos en base al respeto y
cuidado de sí mismo y de los demás, dado que apunta a la calidad de las relaciones humanas que se produce entre los
actores de la comunidad educativa.
Se orienta a trabajar la prevención desde la articulación de la gestión pedagógica y los instrumentos normativos exigidos.
La prevención de conductas suicidas en el establecimiento se trabajará de acuerdo a las orientaciones entregadas a cada
componente:
Componente 1: Clima Escolar Protector
El equipo de convivencia escolar planificará anualmente acciones específicas dirigidas a fomentar un clima de respeto. Apoyo
social, inclusión y cuidado mutuo (Plan de Gestión de la Convivencia escolar)
a) Prevención del acoso escolar o bullying: clima de seguridad.
b) Promoción de la participación de todos los actores de la comunidad educativa.
Componente 2: Prevención de Problemas y Trastornos de salud mental.

El establecimiento coordina con redes externas la implementación de programas destinados a la prevención de
problemas de salud mental tales y promueve la participación de ellos.
Estrategias que apunten a:
a) Desarrollo de habilidades y competencias socioemocionales:
* Conexión de las competencias socioemocionales con los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).
* Ejecución de programas de prevención en salud mental.
b) Alfabetización en salud mental.
pág. 171
c) Bienestar psicosocial de profesores y asistentes de la educación.
El equipo de convivencia escolar incluirá en la planificación del plan de Gestión de la convivencia escolar acciones dirigidas a
informar y familiarizar sobre señales de conducta suicida, fomentar la búsqueda de ayuda y reducir el estigma asociado a ella.
Todos los integrantes de la comunidad educativa estarán atentos a la detección y el acceso a apoyo de quienes se encuentran
en riesgo. De esta forma, la educación y sensibilización sobre el suicidio se trabajará entregando información sobre:
• Factores de riesgo y de protección asociados al suicidio.
• Señales de alerta.
• Mitos y estereotipos sobre el suicidio.
• Herramientas para hacer frente a retos de la vida cotidiana.
• Incentivar la búsqueda de ayuda.
• Información sobre donde pedir ayuda dentro del establecimiento educacional y fuera de éste, lugares de atención
y cómo acceder a ellos.
• Socialización de pasos a seguir y flujograma ante detección de conducta suicida en los establecimientos educacionales.
Acciones de sensibilización dirigido a: Estudiantes, madres, padres y apoderados, docentes,

asistentes de la educación y equipos directivos.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN TRAS UN INTENTO SUICIDA EN UN O UNA ESTUDIANTE
En el caso de tomar conocimiento de que un estudiante del establecimiento ha incurrido en acciones de

intento de suicidio, el equipo de convivencia procederá de acuerdo a lo siguiente:
El profesional a cargo procederá a tomar contacto con el apoderado y/o estudiante, a través de llamado
telefónico y/o visita domiciliaria, para manifestar la preocupación del establecimiento por el estado del
estudiante. Además, se ofrecerá la ayuda que se estime pertinente para apoyar en esta situación.
172
-En base a la información entregada se determinará en conjunto con los padres/apoderados o adultos
responsables, la información que puede ser transmitida a los profesores y estudiantes, y contrastar la
información que maneja el establecimiento educacional sobre lo ocurrido.
El profesional a cargo preguntará si han sido testigos (presencial) de alguna conducta o situación de riesgo
de suicidio recientemente. Identificar si hay elementos en el contexto escolar que generen problemas o si
debiera ser cambiado (por ejemplo, bullying, presión escolar o discriminación).
Se consultará a los padres y/o al estudiante si la ayuda profesional está disponible para él o la estudiante. En
caso de no, ofrecer apoyo para contactarles con la red de apoyo de la escuela.
El Director/a en conjunto con Encargado de Convivencia establecerá la realización de una reunión para
informar sobre lo sucedido a los docentes y asistentes de la educación del establecimiento, con la finalidad
de contar con una versión única para comunicar a la comunidad educativa y evitar rumores. Igualmente se
designará a la/s persona/s responsable/s de transmitir la información a los funcionarios
Equipo de convivencia escolar del establecimiento, planificará una charla para entregar información a los
compañeros del estudiante afectado, orientar e informar a los estudiantes sobre dónde pueden conseguir
apoyo en situaciones complejas y con quién pueden hablar si lo necesitan. Planificación que será presentada
al director/a previo a su realización, para su aprobación.
El equipo de convivencia escolar junto al Facilitador Comunitario del establecimiento, brindarán el
acompañamiento necesario al estudiante, para favorecer su retorno a clases y a las rutinas habituales. Se
debe considerar que retornar a clases y a las rutinas habituales, son considerados como uno de los
componentes que favorecen el proceso de recuperación de él o la estudiante
PROCEDIMIENTO PARA ANOTACIONES EN LA HOJA DE VIDA

Las anotaciones deben ser redactadas de manera objetiva, relatando los “hechos”, sin emitir juicios
de valor ni percepciones personales, frente a la situación.
La anotación debe ser firmada por el profesional que la escribe.
pág. 173
El/la estudiante tiene derecho a conocer las observaciones registradas en su hoja de vida.
El apoderado debe asistir a informarse de las observaciones de su pupilo/a y dejar firmada la hoja
de vida, como evidencia de que tomó conocimiento.
Es fundamental que nuestros estudiantes adquieran una adecuada autoestima, que les dé
seguridad y optimismo para la construcción de su proyecto de vida. Por esta razón es primordial que
se reconozcan las actitudes positivas de los/las estudiantes y se registren en su hoja de vida.
PROTOCOLO PARA ESTUDIANTES CON ENFERMEDADES GRAVES O CRONICAS (CANCER,

LEUCEMIA, VIH ENTRE OTROS)
1.- Corresponde al apoderado informar a la Dirección del establecimiento, la situación de
enfermedad del estudiante acreditando esto con certificado médico con el fin de que su situación
sea considerada.
2.- Conocida la situación, la Dirección del establecimiento se encargará de entregar la información a
la JUTP y a los profesores jefes con el fin de considerar la situación especial del (a) estudiante
frente a inasistencias ocasionadas por su situación de enfermedad, licencias, controles etc.
EVALUACIONES
1.- El estudiante será evaluado(a) de la misma manera que a los estudiantes del curso al que
pertenezca, si debido a su enfermedad ésta (e) debe guardar reposo, el apoderado deberá traer el
documento a la brevedad a la escuela con el fin de salvaguardar el derecho de la niña(o) a ser
evaluada, ese documento será mostrado a la UTP con el fin de que ella informe a los docentes y de
esa manera realizar una calendarización de evaluaciones. Estos serán lecturas, guías y otros
trabajos que pueda desarrollar en el hogar.
2.-Los y las docentes entregarán UTP quien llevará una carpeta del (a) estudiante, los trabajos en
las fechas acordadas para ello y de acuerdo a la unidad que corresponda según programa de
estudios,
174
3.- El apoderado debe comprometerse a llevar y traer las evaluaciones al hogar de la alumna/o.
4.- Si el apoderado no cumpliera con las fechas se le llamará por teléfono, si no hay respuesta se le
notificará al hogar para que dé cumplimiento a los acuerdos.
5.- Si la situación amerita se puede cerrar el año de manera anticipada
ASISTENCIA
1.- Los estudiantes (enfermedad de larga data) tienen derecho a que no se le exija el 85% de
asistencia para ser promovidos y todas sus inasistencias deben estar respaldadas por su carné de
atención o certificado médico. (Ver y alinear con su reglamento de evaluación).
2.-Corresponde a la Inspectora general, encargado de convivencia y/o profesores jefe velar
porque él o la estudiante pueda acudir a controles médicos y que no se le dificulte esto por
evaluaciones u otras instancias escolares.
CONVIVENCIA
1.- Los y las estudiantes con enfermedades graves o crónicas tendrán las mismas oportunidades de
participación que los demás estudiantes, a menos que se ponga en riesgo su salud.
2.- Se pondrá especial cuidado en estos niños para evitar situaciones de posible acoso o maltrato
escolar.
pág. 175
PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE APODERADOS, MADRES O PADRES.
1.- Todo apoderado/a, padre o madre, debe ser tratado con el debido respeto por parte de todos los
funcionarios de la Escuela.
2.-La citación de apoderados puede ser realizada por el profesor jefe, profesor de asignatura,
Inspectora general, JUTP, Directora, Encargada de Convivencia Escolar y otros profesionales.
3.- La citación puede realizar por diversos medios, como circular de citaciones, indicando día y
hora de atención, la cual debe ser respetada, dentro de lo posible, por llamada telefónica u otros
medios tecnológicos.
4.-Si la citación es por disciplina debe quedar registrada en el libro de clases, bitácora o ficha del
alumno, indicando claramente el hecho y la firma de toma de conocimiento por parte del apoderado.
5.-Si fuera por asistencia, esta se realizará con y firma de compromiso de asistencia en la ficha de
orientación del alumno o bitácora preparada para este fin.
6.-Si fuera por rendimiento deberá consignarse en el libro de clases o bitácora estableciendo
claramente la situación del alumno y el compromiso del apoderado.
7.- Si es el apoderado quien necesita conversar con un docente y/o directivo, deberá hacerlo saber
mediante la consulta a la inspectora correspondiente al ciclo con el fin de hacerle saber cuál es el
horario disponible para su atención.
8.- Los docentes deberán usar un espacio adecuado para ello.
9.- Los apoderados deberán respetar las horas de atención de apoderados dispuestas a los
profesores, para este fin las que deben estar en una parte visible del establecimiento.
10.-Toda entrevista entre apoderado y profesor debe quedar registrada en la bitácora de atención o
en su defecto en el libro de clases.
11.-En caso de citación por otros profesionales de la escuela, será atendido en la oficina del
profesional y quedará registrado en la bitácora del profesional
176
12.- En caso de que el apoderado necesite hacer un reclamo deberá dejarlo por escrito en el libro de
reclamos y sugerencias del establecimiento, siendo esto imprescindible para realizar el proceso
correspondiente y deberá ser atendida(o) para este fin por algún miembro del equipo directivo, quien
tome el reclamo tiene la responsabilidad de avisar a la directora a la brevedad
Acompañamiento a estudiante y derivación a especialistas.

El establecimiento cuenta con profesionales especialistas en diversas materias, tales como orientador/a,
psicólogo/a, y trabajador/a social, entre otros, de tal forma de atender adecuadamente las características y
necesidades de las y los estudiantes. También cuenta con redes de apoyo externo para posibles derivaciones que
permitan la atención médica, psicológica, judicial y/o de asistencia social de las y los estudiantes. Estas derivaciones
son de carácter voluntario y deben contar con el consentimiento de las y los apoderadas/os respectivos.
Toda derivación interna o externa queda registrada en la hoja de vida del estudiante respectivo/a el libro de clases o
en la ficha de atención del profesional que deriva. En caso de derivaciones externas, la encargada/o de convivencia,
orientador/a o trabajador/a social, solicitarán a la entidad que recibe el caso o aborda la problemática, el informe del
estudiante donde indique la asistencia de a las diferentes atenciones y sugerencias de intervención educativa.
Protocolo en caso de Estudiantes que se sientan Enfermos/as.

a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para detectar estudiantes
con síntomas evidentes de alguna enfermedad (desmayos, palidez, sudoración, brotes alérgicos, fiebre, etc.) o
recibir avisos de estudiantes que acusen sentirse enfermos/as.
b) La persona que haya detectado a un/a estudiante enfermo o recibido el aviso, debe informar inmediatamente a
Inspectoría, quien informará de inmediato a las y los apoderados/as respectivos, para que vengan a retirar al
estudiante afectado/a. El estudiante permanecerá en Inspectoría, bajo la permanente supervisión de algún
adulto/a, mientras llega a buscarlo su apoderada/o.
pág. 177
c) En caso de considerarse necesario y de acuerdo a la evaluación preliminar de los síntomas, Inspectoría
gestionará el traslado del estudiante al Servicio de Urgencia de Salud Pública más cercano al Establecimiento
(SAPU La Estrella) o el llamado al servicio de ambulancias. El o la apoderada/o deberá concurrir lo antes
posible al centro asistencial para hacerse cargo de la atención médica de su pupilo/a.
Protocolo ante inasistencias
 Semanalmente se revisará situación de inasistencias por curso

 Cada profesor(a) jefe debe informar por escrito a Inspectoría los casos de su curso.
 Esta procederá a revisar situación respecto de justificativo y otros antecedentes.
 De no existir se procederá a llamar al apoderado(a) para que tome conocimiento de la situación de su
estudiante. Esta citación será vía teléfono y si no asistiera se le mandará notificación al domicilio.
 De persistir la inasistencia será la asistente social quien realizará visita domiciliaria para verificar situación en
la que se encuentra el o la estudiante.
 Se firmará compromiso de asistencia con el apoderado.
 De persistir la inasistencia, se solicitara apoyo a redes de apoyo y/o se podrá solicitar medida de protección.
. Protocolo de actuación de los estudiantes frente al medioambiente en la escuela
- Los alumnos de esta Escuela tienen como obligación cuidar y respetar su medio ambiente
- Es de responsabilidad de cada alumno mantener su sala limpia y ordenada
- Dentro de la decoración de la sala se puede considerar plantas de interior con la finalidad de que el curso, se
organice para su cuidado.
- El Centro de Alumnos realizará campañas durante el año para recolectar plantas de interior y de exterior.
- Todos los miembros de esta comunidad educativa tienen la responsabilidad de velar porque la escuela
permanezca forestada.
- Al menos una vez al año los apoderados se comprometerán a realizar actividades de jardinería, reforestación
y limpieza del establecimiento.
- Se designará un espacio dentro del establecimiento a los diferentes cursos con el fin de que sean cuidados
forestados si fuera necesario.
178
- El equipo del medioambiente del establecimiento que tiene como misión realizar actividades de conciencia
medioambiental en el entorno del establecimiento.
- Al final de cada año se entregará se entregará un estímulo al curso que haya demostrado Mayor Conciencia
Ecológica
Protocolo de actuación frente a estudiantes que por motivos conductuales, disruptivos no entran a la sala o
se arrancan de ella y agreden física o verbalmente a funcionarios y docentes de la escuela.
PREBÁSICA A TERCER AÑO BÁSICO
 Intentar dialogar con el estudiante para llamarlo a la calma,

 Citación de apoderado para establecer modo de operar,
 Derivación a psicóloga para evaluación y/o derivación a redes de apoyo,
 Monitorear asistencia del apoderado a la institución a la que se derivó al estudiante,
 Denuncia por posible negligencia parental.
CUARTO A OCTAVO BASICO
 Intentar diálogo con el estudiante para llamarlo a la calma.

 Citación a apoderado para informar situación del estudiante
 Derivación a psicóloga para evaluación y/o derivación a redes de apoyo.
 Monitorear asistencia del apoderado a la institución a la que fue derivado el estudiante.
 Aplicación de sanciones contenidas en el reglamento en relación a la falta.
pág. 179
Protocolo de Recortes de jornada escolar
Los y las estudiantes de esta escuela deben cumplir con la totalidad de la jornada escolar, pero en los siguientes
casos se autorizará recorte de jornada:
 Por prescripción médica ya sea en niñas embarazadas o enfermedades graves y/o extensas.
 En caso de que los medicamentos no permitan que el niño esté en buenas condiciones las 8 horas de la
jornada.
 En caso de que la situación del alumno se transforme en una amenaza para sus compañeros por la
imposibilidad de contenerlo y su familia no se haya hecho cargo de llevarlo a la red de ayuda indicado.
 A solicitud del apoderado/a debido a situación especial del estudiante (autismo, asperger, etc.).
Protocolo de la representatividad de los miembros de la comunidad en eventos externos.
Todos los miembros de la comunidad tienen derecho a representar a la Escuela en los eventos que se desarrollen
fuera de éste: apoderados/as, funcionarios y estudiantes, esto implica una responsabilidad y compromiso ya que es
la imagen de la escuela la que representan, por lo tanto:
 Se debe asistir al evento con presentación personal adecuada (uniforme, indumentaria deportiva etc).
 Los participantes siempre deben mantener una actitud de respeto antes, durante y después del evento.
 Los estudiantes que participen en estas actividades deben tener el perfil del estudiante de la escuela de
acuerdo al PEI.
 No podrán representar a la escuela estudiantes, apoderados y/o funcionarios que tengan conductas
relacionadas con faltas de respeto o incumplimiento constante de la normativa en relación con el clima
escolar.
 En el caso de que el evento sea una actividad deportiva de competición las y los estudiantes deben
mantener una actitud serena, sin caer en excesos de ningún tipo.
El profesor o profesora a cargo será el responsable de velar por en el correcto comportamiento de la delegación
Frente al incumplimiento de las normas establecidas la escuela se reserva el derecho de retirar o suspender de la
actividad al alumno, apoderado o funcionario.
180
En caso de que en la conducta del estudiante sea disruptiva en las actividades preparatorias internas, será excluido
de las actividades deportivas, recreativas o culturales en la que participe.
Protocolo para evitar la interrupción de clases.
1.- No se puede interrumpir las clases para hacer encargos de apoderados tales como entrega de colaciones,
materiales y otros.
2.-No estudiantes no deben ser retirados en el transcurso de la jornada, pero si fuera estrictamente necesario, estos
se realizarán al término del bloque de clases: 9.25, 11,15, 12.55, 15,15 hrs y esto debe ser informado a primera hora
de la mañana.
3.- Serán los apoderados o los apoderados suplentes quienes podrán retirar a los y las estudiantes de clases.
4.- No se realizarán retiros durante los recreos o a la hora de almuerzo ya que el personal de la escuela se
encuentra supervisando recreos o comedor.
5.- El personal de la escuela evitará entrar a las salas excepto para: revisar asistencia, entregar información
importante, retirar a estudiantes con apoyo (PIE, psicólogo, psicopedagogos u otros apoyos necesarios).
Protocolo para el uso del libro de clases.
El libro de clases es un documento público, por lo tanto, es fundamental su orden, limpieza y cuidado. No debe tener
rayones, no se debe usar corrector en él, ni es una carpeta para guardar documentos. El uso del libro de clases
tiene como propósitos principales:
En el área académica y administrativa.

 Especificar el horario de trabajo de cada curso.
 Registrar de forma ordenada los periodos avanzados durante cada jornada.
pág. 181
 Apuntar la asistencia de los estudiantes y también las tareas de cada materia realizada.
 Hacer un seguimiento a la planificación anual y mensual.

Tener un registro físico de los días trabajados durante la gestión.
Tareas:
1. Se deben registrar todos los datos de los estudiantes revisando el certificado de nacimiento correspondiente. Los
datos se completan siguiendo un orden alfabético, por el primer apellido.
2. Usar siempre lápiz pasta negro (no gel), no está permitido otro color, excepto para notas deficientes
3. Usar lápiz pasta rojo para las notas insuficientes.
4. Usar letra legible para cualquier persona que revise el libro.
5. Cada hoja de vida de los alumnos debe tener foto tamaño carnet.
6. Las anotaciones de cada estudiante en el libro de clases deben ser registradas por el docente con letra clara y
de manera objetiva
7. Las anotaciones de cada estudiante en el libro de clases deben ser firmadas por el apoderado en l momento de
la entrevista personal
8. El profesor jefe debe supervisar la firma de los profesores de asignatura, de tal manera que el libro se encuentre
siempre al día.
9. Se debe registrar siempre el atraso en el ingreso a clases por parte de cualquier estudiante y solicitar el
justificativo además debe registrarse el retiro del estudiante durante la jornada
10. La asistencia debe quedar registrada clase a clase por cada profesor de asignatura en las hojas respectivas (se
sugiere usar hoja o papel aparte para no cometer errores y traspasar la información) también registrar los
contenidos y actividades desarrolladas en ella.
11. La asistencia diaria debe quedar completa al final del día por parte del último docente que atienda al curso como
también la hoja de asistencia revisada por parte de la inspectora.
12. Al término de cada mes el profesor jefe debe realizar cuadro de resumen de asistencia Al término de cada
semestre se debe completar el cuadro resumen de asignatura al final de cada folio.
13. Cada evaluación registrada en el libro de clases debe ir acompañada por la fecha de su aplicación y la reseña
del objetivo de aprendizaje que se ha evaluado, tanto en el folio como en la cuadrícula de evaluaciones
14. El libro de clases debe estar siempre resguardado por un profesor, está estrictamente prohibido que los alumnos
manipulen el libro o lo lleven a alguna sala para ayudar al profesor.
182
15. La responsabilidad por la pérdida del libro de clases o su deterioro es del profesor que tuvo acceso a él en última
instancia siendo el profesor jefe el encargado de reponerlo o repararlo. Esto dará origen a una investigación
sumaria inmediata.
16. Es importante recordar que los libros de clases se revisan periódicamente por la Jefa de UTP, Orientadora y/o la
Directora para supervisar el cumplimiento de todos los puntos anteriores.
17. El libro de clases es un registro disciplinario de los estudiantes de forma individual y se recurre a éste como un
acta de anotaciones
18. Es obligación ineludible de todo profesor el llenado adecuado del libro de clases en todos los niveles; el
incumplimiento de esta obligación podrá generar las siguientes consecuencias:
19. Llamada de atención verbal.
20. Llamada de atención escrita (con copia a carpeta personal). La que afectará en la evaluación docente.
21. Es un registro físico para uso de dirección, inspectoría y docentes en la aplicación de sancionesy/o refuerzos
positivos
22. Como instrumento público cualquier padre, apoderado y/o estudiante puede solicitar para ver su situación,
siempre en presencia de un profesor.
23. Cada profesor de asignatura es el responsable de elaborar la lista del curso que atiende , además registrar su
nombre en el registro de actividades.
LO QUE NO SE DEBE HACER

 Utilizar lápiz mina.
 Manchones de corrector.
 Distintos lápices.
 Distintos números.
 Sin Fechas.
 Borrones.
 Promedios mal sacados.
 Sin tema por nota.
pág. 183
Protocolo de Inducción a estudiantes nuevos(as)
OBJETIVOS DE LA INDUCCIÓN
Conversar con el estudiante para conocer sus características, necesidades, intereses y expectativas determinando
necesidades de apoyo, en caso de que lo requiera para colaborar en su solución y permitir que el alumno desarrolle
respuestas que promuevan el auto - conocimiento.
PROCEDIMIENTO:
 Se realizará un taller de inducción a todos los y las estudiantes que ingresen a este establecimiento por
primera vez
 Este será realizado por la Encargada de convivencia escolar y dupla sicosocial, quienes realizarán el taller la
última semana de clases (marzo).
 Los alumnos que ingresen posteriormente serán entrevistados por algún miembro del equipo de convivencia
escolar
 La entrevista debe realizarse en un lugar tranquilo sin intervenciones de terceros, se debe crear un clima de
confianza para que el/la estudiante no se sienta intimidado/a.
 Los aspectos para indagar deben ser: Contexto familiar, intereses y necesidades, grado de satisfacción con el
establecimiento anterior; motivos del traslado, percepción del desarrollo escolar y personal.
 De acuerdo con la edad y etapa de desarrollo del/la estudiante, la encargada de convivencia deberá
informarle del funcionamiento del establecimiento, manual de convivencia y protocolos, jornada escolar,
beneficios JUNAEB, programas de apoyo, ley SEP, PEI, entre otros.
 La entrevista deberá quedar registrada en hoja de entrevista a estudiantes o en hoja de en hoja de
entrevista a estudiantes nuevos/as y deberá ser firmada por el/la estudiante.
184
Protocolo aula segura

 Es deber de toda la comunidad velar por la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa, por
lo que de acuerdo con la ley todas las personas que transgredan esta norma quedarán afectas a la ley 21128
denominada AULA SEGURA
 los actos cometidos por cualquier miembro de la comunidad educativa, tales como profesores, padres y
apoderados, alumnos, asistentes de la educación, entre otros, de un establecimiento educacional, que
causen daño a la integridad física o síquica de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de
terceros que se encuentren en las dependencias de los establecimientos, tales como agresiones de carácter
sexual, agresiones físicas que produzcan lesiones, uso, porte, posesión y tenencia de armas o artefactos
incendiarios, así como también los actos que atenten contra la infraestructura esencial para la prestación del
servicio educativo por parte del establecimiento.".
 Frente a lo expuesto en el párrafo anterior, el director deberá iniciar un procedimiento sancionatorio en los
casos en que algún miembro de la comunidad educativa incurriere en alguna conducta grave o gravísima
establecida como tal en los reglamentos internos de cada establecimiento, o que afecte gravemente la
convivencia escolar, conforme a lo dispuesto en esta ley.
 Se procederá a suspender, a los alumnos o miembros de la comunidad que incurran en faltas gravísimas que
atenten contra la integridad de las personas en todas sus dimensiones o el destrozo de la infraestructura del
establecimiento o el robo o destrozo de material didáctico, por un plazo no superior a 10 días hábiles, esta
notificación se hará por escrito.
 Una vez establecidos los hechos y escuchados a los imputados se procederá a establecer si procede una
sanción y esta podrá ser la expulsión, despido y denuncia si la falta corresponde a un adulto. El acusado/a
tendrá un plazo de cinco días hábiles para solicitar la revisión de la situación, la que será revisada por el
director previa consulta al consejo de profesores quien se pronunciará por escrito.
 La presentación de la apelación extenderá la suspensión del alumno hasta que se resuelva su situación.
 Esta suspensión no se considerará sanción si en el resultado de la investigación se considera una sanción
más grave como expulsión o cancelación de matrícula
 Si la expulsión o cancelación de matrícula el director informará de forma inmediata al SLE y al ministerio de
educación con la finalidad de que el estudiante sea reubicado en otro establecimiento educacional.
pág. 185
Protocolo ante fuga masiva del establecimiento
Para efectos de este protocolo, se entenderá como fuga masiva el retiro del establecimiento, la de un grupo de
estudiantes que, sin previo aviso justificado, programado o sin la autorización del apoderado/a, a criterio del director
quieran hacer abandono del establecimiento.
Se constituirá como un agravante de la situación, si además de existir una fuga del establecimiento, esta incluyera
destrozos o acciones que violenten la seguridad de los estudiantes y la comunidad.
Frente a esta situación, el director del colegio deberá asumir el liderazgo y control del evento. De no encontrarse el
director del colegio, deberá estar designada una persona para tal efecto que lo reemplace y así sucesivamente, de
manera que siempre exista una persona responsable a cargo.
Junto a la persona responsable deberá existir un equipo de docentes y asistentes previamente designados, con los
debidos encargos para -ante todo- procurar la seguridad de las personas -alumnos y personal- que se encuentren
en el establecimiento y del resguardo de los bienes del mismo, especialmente de aquellos que pudieran ser
sustraídos en la contingencia (mobiliario, extintores, basureros, etc.).
Ante todo, es importante que el personal del establecimiento mantenga en todo momento una actitud de calma, sin
confrontaciones ni amenazas. Que el dialogo los asuma el equipo y responsables designados por su idoneidad.
Sugerimos recurrir con prontitud a los padres y apoderados de los participantes para que, dentro de lo posible,
puedan concurrir o comunicarse con los alumnos involucrados y buscar con ello ayudar a que depongan su actitud.
Por todo lo anterior, recomendamos como parte de este protocolo, propiciar espacios de información y diálogo con
toda la comunidad educativa e informar a los estudiantes respecto a las situaciones de riesgo a las que se exponen
al salir del establecimiento y que lo mejor es conversar y canalizar sus inquietudes dentro de los espacios que se
abran en cada establecimiento.
En caso de existir sospecha de una posible fuga masiva de estudiantes:
1. Mantener las puertas cerradas, pero sin uso de candados ni llaves, con el fin de evitar daños a la integridad física
de todos los estudiantes y personal del establecimiento.
2. Informar a docentes, asistentes de la educación, centro de padres u otro integrante de la comunidad educativa.
186
3. Tener preparado un diálogo focalizado con aquellos estudiantes o cursos que tengan la intensión manifiesta de
concretar una fuga masiva, con el propósito de llegar a consenso. Buscar un cambio de actividades puede ser lo
más recomendable para evitar contingencias que puedan resultar más graves.
En el eventual caso de que, agotadas todas las medidas plausibles, no se viera posible contener la potencial fuga,
convenir con los alumnos involucrado una salida ordenada y claramente identificada, advirtiéndoles que se
informará a sus padres o apoderados, puesto que es un deber de la dirección. Es responsabilidad del director
cumplir con este protocolo, habida razón de si le ocurriera una situación de gravedad al alumno en la calle dentro del
horario de clases, demostrando la preocupación debida por parte del establecimiento. Por lo anterior, ocurrida la
fuga de estudiantes, se llevarán a cabo las siguientes medidas:
1. La Dirección del establecimiento, ya sea Director, Inspector General o quien sea el responsable a cargo de este
protocolo, deberá proceder a pasar la lista de asistencia en todos los cursos a objeto de identificar oficialmente los
alumnos fugados y paralelamente informar al sostenedor vía correo electrónico dirigido al Director Ejecutivo, con
copia a Subdirectora de ATP, jefaturas del área y coordinador territorial o profesional territorial de la situación
acontecida.
2. Informar de la situación vía telefónica o por correo electrónico a cada uno de los padres y apoderados de los
estudiantes fugados, tarea que deberá ser distribuida entre el personal del colegio para que sea rápida y oportuna la
toma de conocimiento por parte de éstos. A su vez comunicar la situación y su contexto al centro de padres, a través
de correo electrónico.
3. Una vez que se tenga registro de los estudiantes participantes de la fuga masiva se deberá informar por medio de
oficio al Director Ejecutivo del Servicio Local Barrancas con copia a la Subdirectora de ATP, el mismo día de
ocurrido el evento.
4. Dejar registro en la hoja de vida de los estudiantes que estén involucrados en el evento.
5. Citar a entrevista personal y/o reunión general -dependiendo del número de estudiantes que participaron- con la
dirección del establecimiento a los apoderados/as de los estudiantes involucrados en la fuga masiva. En el caso que
existan situaciones agravantes de la fuga, como los descritos al inicio de este protocolo, la entrevista de los
apoderados deberá ser necesariamente de carácter individual.
6. Informar por medio de una reunión extraordinaria al Consejo Escolar sobre el contexto en que se dio la fuga
masiva y acoger dudas, observaciones o cualquier información que oriente a la Dirección del establecimiento en la
definición de medidas de resguardo.
pág. 187
7. Frente a situaciones de fuga masiva, se deben aplicar las medidas disciplinarias establecidas en el Manual de
Convivencia de cada establecimiento, considerando las características de la situación.
8. Por último y, como medida formativa, generar instancias de diálogo reflexivo con los estudiantes, de carácter
individual y/o grupal, con una pauta definida para esto. Los diálogos serán liderados por uno o más miembros
habilitados del establecimiento (directivos, docentes, encargado/a de convivencia, psicólogo/a, entre otros) con el
objeto de reflexionar acerca de lo ocurrido, sus consecuencias y formas de prevenirlas, orientando las temáticas
hacia la adopción o recuperación de una forma de relacionarse basada en valores como el respeto, la honestidad,
responsabilidad, tolerancia y solidaridad.
PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASOS DE DESREGULACIÓN CONDUCTUAL Y EMOCIONAL DE

ESTUDIANTES EN EL ÁMBITO ESCOLAR
Este protocolo busca tener un enfoque preventivo como también de intervención directa en aquellas situaciones
donde no se observa respuesta favorable a los manejos que los adultos usualmente realizan en casos de similar
edad y, donde por su intensidad se evalúa podría llegar a ocasionar significativo daño emocional y/o físico al/la
propio/a estudiante o a otros miembros de la comunidad educativa.
Este protocolo se enmarca en la Ley General de Educación (2009), especialmente en lo señalado respecto a que el
sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la Constitución, tratados
internacionales ratificados por Chile, y principios descritos en la misma que deben inspirar el sistema educativo; en
la Ley de Inclusión Escolar (2015); la Declaración Universal de Derechos Humanos (ONU, 1948); la Declaración de
los Derechos del Niño (ONU, 1959, y ratificada por Chile en 1990); la Convención Internacional sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006; ratificado por chile en 2008), la Ley N° 20.422 de 2010, que
Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad; lo estipulado
en el Curriculum Nacional en todos sus niveles y modalidades, en especial a lo referido a los Objetivos de
aprendizajes transversales y los principios pedagógicos; en todo lo referido a la atención a la diversidad de
estudiantes en el sistema educativo contenidas en el Decreto 170 del 2009; el Decreto 83 del 2015; la Ley de
Subvención Escolar Preferencial, SEP (2008); las orientaciones nacionales del Ministerio de Educación (MINEDUC)
para el sistema educativo en materias de inclusión; y la Nueva Política de Convivencia Escolar(2019).
I.- CONSIDERACIONES GENERALES:
188
1) Entenderemos por Desregulación conductual y emocional:

Reacción motora y emocional a uno o varios estímulos o situaciones desencadenantes, en donde el niño/a,
adolescente o joven (NNAJ) no logrará comprender su estado emocional ni logrará expresar sus emociones o
sensaciones, presentando dificultades más allá de los esperado a su edad o desarrollo evolutivo para autorregularse
y volver a un estado de calma y/o no logran desaparecer después de un intento de intervención del educador/a
utilizado con éxito en otros casos; percibiéndose externamente por más de un observador como una situación de
“descontrol” (Construcción colectiva mesa regional Autismo, mayo 2019).
II. PREVENCIÓN
La fase de prevención es la parte principal para evitar episodios de desregulación y planificar apoyos para lo cual
debemos conocer al estudiante.
1. Citar a una reunión al apoderado para que indique posibles señales de desregularización en el estudiante y
señales o situaciones que la puedan causar;
2. Reconocer señales previas y actuar de acuerdo con ellas;
3. Reconocer los elementos del entorno que habitualmente preceden a la desregulación emocional y conductual;
4. Redirigir momentáneamente al estudiante hacia otro foco de atención con alguna actividad que esté muy a mano,
por ejemplo, pedirle nos ayude a distribuir materiales, que nos ayude a con el computador u otros apoyos
tecnológicos y/o;
5. Facilitarles la comunicación, ayudando a que se exprese de una manera diferente a la desregulación emocional y
conductual,
6. Otorgarle, cuando sea pertinente, a algunos estudiantes para los cuales existe información previa de riesgo de
desregulación emocional y conductual, tiempos de descanso, acordados con la familia.
7. Utilizar refuerzo conductual positivo frente a conductas aprendidas con apoyos iniciales, que son adaptativas y
alternativas a la desregulación emocional y conductual:
8. Diseñar con anterioridad reglas de aula, sobre cómo actuar en momentos en que cualquier NNAJ durante la clase
se sienta especialmente incómodo/a, frustrado/a o angustiado/a,
pág. 189
9. La o el apoderado o cuidador debe informar a la Escuela(inspectora, profesor jefe) cuando haya ocurrido alguna
dificultad en casa ya sea discusión, ya sea porque durmió mal el estudiante u otra situación que predisponga a una
posible desregulación.
III.- INTERVENCIÓN, SEGÚN NIVEL DE INTENSIDAD.

.Etapa inicial previo haber intentado manejo general sin resultados positivos y sin que se visualice riesgo
para sí mismo/a o terceros. En caso de aumento de la desregulación emocional y conductual, con ausencia
de autocontroles inhibitorios cognitivos y riesgo para sí mismo/a o terceros.
− Permitirle ir a un lugar que le ofrezca calma o regulación sensorio motriz (por ejemplo, una sala pre-acordada que
tenga algunos implementos que le faciliten volver a la calma).
- Resguardar llevar al estudiante a un lugar seguro, idealmente en un primer piso. Por ejemplo: sala de recursos,
sala sensorial, sala acondicionada.
- Evitar trasladarlo a lugares con ventanales en techos o ventanas sin cortinaje, o con estímulos similares a los
desencadenantes de la crisis de desregulación (por ejemplo, imágenes, olores, que lo miren a los ojos
preguntándole por su estado).
- Retirar elementos peligrosos que estén al alcance del estudiante: tijeras, cuchillos cartoneros, piedras, palos, otros.
– Reducir estímulos que provoquen inquietud, por ejemplo: luz, ruidos.
- Evitar aglomeraciones de personas que observan, sean estos niños/as o adultos.
- Permitir, cuando la intensidad vaya cediendo, la expresión de lo que le sucede o de cómo se siente, con una
persona que represente algún vínculo para él/ella,
− Conceder un tiempo de descanso cuando la desregulación haya cedido.
Cuando el grado de desregularización emocional sea alto se llamará al apoderado para que acompañe al
estudiante, en conjunto con educadora diferencial que lo atiende.
-Cuando la situación llega al punto de que corra peligro el estudiante o la comunidad, debe ser controlado
físicamente con un abrazo profundo.
-Los apoderados deben firmar a la educadora diferencial que atiende a su hijo, un contrato de contingencia en que
se autorice a contención física la que se realizará cuidando la dignidad del estudiante.
190
Posterior a la situación de desregularización es importante que el profesional del PIE a cargo realice una actividad
de reparación emocional con el estudiante.
XIII. Protocolo de medidas sanitarias para establecimiento de educación. (EN CASOS DE PANDEMIA)
Después de cada recreo el personal de aseo desinfectara baños con cloro, así como también las manillas de
las puertas de los baños, las llaves de agua, los lavamanos y el piso.
Existirá en el baño un dispensador con jabón el cual será utilizado por los estudiantes bajo la supervisión de la
asistente a cargo de los baños.
Lo mismo en baños de profesoras y profesores.
Al término de la jornada de clases, los asistentes de aseo realizarán la limpieza de pomos, manillas, mesas,
sillas, aplicarán cloro al piso y desodorante ambiental (Lysoform).
Los asistentes de aseo deben necesariamente usar guantes, mascarillas y en lo posible buzo sanitizador para
realizar su trabajo
Las modificaciones en el reglamento de higiene y desinfección se realizarán de manera participativa con
representantes de todos los estamentos de la comunidad Meriniana.
Se pondrá énfasis en el lavado de manos, uso de mascarilla y el cumplimiento de todas las normas sanitarias
en pandemia.
Se realizarán dos fumigaciones y dos sanitizaciones en toda la escuela, especialmente de servicios higiénicos,
al mes.
PROTOCOLO PEDAGÓGICO EN TIEMPO DE PANDEMIA COVID (en caso de pandemia)

Considerando la situación extraordinaria que vivimos hace algún tiempo debido a la pandemia, se hace
necesario recordar las medidas que nos permitieron mantener el rol pedagógico que nos correspondió como
docentes, estudiantes y apoderados con el fin de alcanzar aprendizajes fundamentales. Las acciones fueron:
1.-.- Verificar la cantidad de estudiantes que pueden conectarse a las clases.
2.- Establecer horario de clases virtual y reglas de la clase
.3.- Enviar a los estudiantes y apoderados extractos de evaluación decreto 67.(formato)
pág. 191
4- Utilizar distintos medios de comunicación tecnológicos con los estudiantes para el hacer
Pedagógico.
5.- Cumplir con horario de clases virtuales acordados.
6.-Ralizar evaluaciones formativas con los estudiantes con puntajes.
7.- Retroalimentar a los estudiante oportunamente los trabajos, tareas etc.,
8.-Mantener un registro de asistencia y evaluaciones de los estudiantes
9-Realizar planificaciones con los contenidos acotados de los oa, considerando el resultado del diagnóstico
aplicado
10.-Enviar información a los apoderados por curso consensuado con todos los docentes que imparten clases
(segundo ciclo básico)
11-Trabajar con los textos escolares de los estudiantes. Hacer hincapié que las guías no necesariamente deben
imprimirse y que pueden ser trabajadas en los cuadernos
12-- Avisar a los distintos estamentos por estudiantes que están incomunicado, situación social, psicológica,
etc.,).
13- Establecer horarios de atención con apoderados y estudiantes. .-Remitir Guías a UTP para impresión
destinadas a los estudiantes que no tiene posibilidad de conectarse, para su entrega en turno ético en la
escuela
12 .- Informar a los apoderados , mediante reuniones virtuales ,avance de los estudiantes
Debido a la contingencia vivida por el país (pandemia por COVID-19) se tomó la decisión como escuela, de
realizar clases remotas, es decir, a través de medios tecnológicos, debido a la necesidad de mantener el
contacto y vinculo de todos nuestros estudiantes con la escuela y en especial con sus profesores.
Para ello se utilizarán diversas plataformas tales como: whatsApp, Facebook, correo electrónico, Zoom, Meet
y otras que faciliten la comunicación con el estudiante.
Además para aquellos casos que no tengan acceso a medios tecnológicos se entregaran guías impresas y los
textos de estudio.
RESPECTO A ESTUDIANTES INCOMUNICADOS:

1.- Corresponde al profesor jefe de cada curso informar a las inspectoras del ciclo que corresponda respecto de
192
los estudiantes que no se conectan a clases. Este reporte debe ser cada 15 días.
2.-Las inspectoras llamarán a los apoderados por teléfono para averiguar la causa de la desconexión. También
realizarán esta acción en casos puntuales la psicóloga y la Encargada de Convivencia Escolar.
-Casos puntuales: apoderados que respondan de forma poco asertiva a las inspectoras.
3.- Inspectoría informará al profesor jefe y a convivencia escolar los resultados de su investigación a través de
correo electrónico.
4.- Se intentará contactar también a dichos apoderados en los días en que se realiza turno ético (entrega de
alimentos JUNAEB, guías u otros) por parte de dirección U.T.P y convivencia escolar.
5.- Si habiendo conversado con el apoderado y la desconexión persiste, se les hará firmar un documento
respecto de las consecuencias de esta desconexión. En el caso de no querer firmar el documento también
quedará registrado el hecho de que no firma en la misma circular con nombre del estudiante
RESPECTO A LAS CLASES
6.- Los docentes impartirán clases sincrónicas ( vía zoom u otra plataforma con asistencia virtual) y
asincrónicas, (entrega de guías , tareas cápsulas vía whatsapp, correo, Facebook 9con la finalidad de captar la
mayor cantidad de estudiantes en sus clases.
7.-Dentro de las posibilidades se facilitará algún medio tecnológico a los estudiantes para lograr la conexión a
clases.
8.- Las clases tiene su propio protocolo sobre normas de comportamiento en ella para poder desempeñarse de
forma óptima. En anexo se detalla.
9.- En caso de que los estudiantes desconectados de clases sean los mismos que históricamente han
mostrado inasistencia a la escuela de manera presencial se derivarán estos casos al equipo directivo de la
Escuela quienes decidirán los pasos a seguir.
PROTOCOLO CLASES ON LINE
pág. 193
DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes se conectarán a la hora establecida por el profesor, en todos los periodos de clase, con el fin de
aprovechar al máximo el tiempo de , de acuerdo al horario de cada asignatura.
Los estudiantes deben estar en condiciones para participar de la clase: bien presentado, bien sentado , sin
ingerir alimentos y con sus útiles a mano.
El profesor dará a conocer los objetivos actitudinales para reforzar la puntualidad, asistencia y otros valores
Mantendrán una actitud respetuosa hacia él , la docente y hacia sus pares de acuerdo a decálogo establecido
por los cursos.
Los estudiantes deben entrar con su nombre .
Evitarán el uso de apodos y otras expresiones que podrían causar malestar entre sus compañeros y
compañeras.
Participarán activamente en el desarrollo de la clase de acuerdo al espacio que les sea entregado.
No hablarán entre sí durante la clase, salvo que sean autorizados por el profesor
Se sugiere mantener la cámara conectada ya que es la manera de monitorear y supervisar el trabajo que se
está realizando ,tanto para el profesor como el apoderado.
Se evitará el uso de imágenes poco adecuadas en el computador
Cada curso construirá su propio decálogo de acuerdo a sus particularidades.
DE LOS APODERADOS
Conocer el plan de trabajo semanal enviado por los docentes , para su monitoreo y ejecución.
Velar por el cumplimiento del horario de su estudiante y que esté en condiciones de entrar a clases
Los apoderados deben justificar oportunamente las inasistencias o incumplimientos de sus estudiantes.
Colaborar con las actividades de aprendizaje entregadas a sus estudiantes , principalmente en el primer ciclo.
Abstenerse de ingresar a la sala de clase virtual a menos que sea invitado.
El apoderado debe preparar un ambiente propicio para el aprendizaje a fin de evitar posibles situaciones que
distraigan a los estudiantes.
Los apoderados deben evitar contactarse con el docente cuando se encuentre impartiendo clases para no
interrumpir el proceso.
Existirá un horario de atención de apoderados para que se puedan entrevistar respecto de sus estudiantes. No
se atenderá fuera de la hora señalada y se debe respetar el conducto regular.
Los apoderados deben mantener una actitud respetuosa con los funcionarios de la escuela de lo contrario se
recurrirá a ley de protección de empleados públicos
194
LEY NÚM. 21.188
PROTOCOLO PARA LAS REUNIONES ENPANDEMIA

Considerando la situación de pandemia resulta imposible realizar reuniones presenciales tanto con apoderados,
estudiantes o entre docentes razón por la cual serán realizadas de manera virtual en plataformas meet, zoom o
video llamadas.
La convocatoria debe realizarse con al menos 48 hrs de anticipación y debe quedar registrada en correo
electrónico o wathsapp se sugiere sacar pantallazos.
Debe quedar registrada la tabla , la asistencia y los acuerdos tomados-
Siempre debe quedar evidencia de la reunión, se sugiere levantar un acta.
Cabe señalar que se realizarán todas las adecuaciones necesarias mientras estemos con esta situación de
pandemia , en beneficio de nuestros estudiantes y de nuestra institución
DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL Y/O

PROCESO DE REVALUACIÓN EN PANDEMIA
I. CONTEXTO
La evaluación integral de necesidades educativas especiales es un proceso fundamental para la determinación

de apoyos pedagógicos de nuestros estudiantes. El presente protocolo tiene por objetivo asegurar el bienestar
de cada estudiante y de los profesionales que participan de este proceso de evaluación, considerando la
complejidad de la situación sanitaria actual. Se detallan los pasos a seguir en 3 momentos, al ingreso del
establecimiento, durante la evaluación diagnostica y a la salida del establecimiento. También se incorporan
pág. 195
procesos previos a la evaluación, además medidas de protección y seguridad,
II. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del colegio
RBD
Dirección
Comuna
Nombre Directora del
establecimiento
Correo
Teléfono
III. ANTECEDENTES PROFESIONALES EVALUADORES CON CONSENTIMIENTO VOLUNTARIO

Nombre Rut Profesión Nº Registro
profesional
IV. NÓMINA DE ESTUDIANTES CON CONSENTIMIENTO VOLUNTARIO (aún no se sabe qué

apoderados acceden a la evaluación)
196
Nombre Rut Curso Fecha de Lugar en Teléfono

aplicación donde se
aplicará la
evaluación.
PROCESOS PREVIO A LA EVALUACIÓN
1. Se realizará solicitud de autorización para realizar evaluación a los apoderados estudiantes que asisten
al proceso de evaluación.
2. Se realizará solicitud de autorización para realizar evaluación a los profesionales que participan del
proceso de evaluación.
3. Citación a evaluación. Se realizará por medios no presenciales (vía telefónica, mail o redes sociales)
para informar de horario de evaluación.
4. Previo a la evaluación, se realizará un triage inicial, aplicado a estudiantes y acompañantes, esto con el
propósito de identificar síntomas de riesgo asociados al COVID-19. Frente a cualquier respuesta
afirmativa, se debe suspender la atención y reagendar para una fecha posterior.
AUTORIZACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

Esta información debe ser proporcionada de manera voluntaria e informada por el apoderado o representante
del estudiante
(Complete con letra clara y legible)
Yo, Rut
(nombre y apellidos)
pág. 197
Estoy informado/a del procedimiento que se llevará a cabo la Escuela Teniente Hernán Merino Correa Nº 376 ,
de los profesionales que participarán y del objetivo de esta evaluación.
Por lo tanto, en, con fecha de
2020
(Indique ciudad)
Doy mi consentimiento No doy mi consentimiento
Para que se realice una evaluación diagnóstica integral que determine la ausencia o presencia de una
necesidad educativa especial y que precise de la intervención de un equipo multidisciplinario en contexto de
emergencia sanitaria a:
(Nombre completo del estudiante)
Del curso
_____________________________________________
Firma de la persona que autoriza
CONSENTIMIENTO VOLUNTARIO PARA LA PARTICIPACIÓN COMO EVALUADOR/A

Esta información debe ser proporcionada de manera voluntaria e informada por el evaluador/a
(Complete con letra clara y legible)

Yo, Rut
(nombre y apellidos)
Estoy informado/a del procedimiento que se llevará a cabo, en la Escuela Teniente Hernán Merino Correa Nº
376, como evaluador/a.
Por lo tanto, en, con fecha de

2021
198
(Indique ciudad)
Doy mi consentimiento No doy mi consentimiento
Para aplicar una evaluación diagnóstica integral que determine la ausencia o presencia de necesidades
educativas especiales a estudiantes de educación básica y media y que precise de la intervención de un equipo
multidisciplinario en contexto de emergencia sanitaria. (este documento se debe utilizar para educadores
diferenciales, psicóloga, psicopedagoga, fonoaudiólogo y terapeuta ocupacional )
_____________________________________________
Firma de la persona que autoriza
TRIAGE INICIAL
Nombre del estudiante:
Nombre del apoderado:
Síntomas y Conductas Sociales SI NO

Fiebre superior a 37,3 grados en los últimos 14 días.
Cefaleas en los últimos 14 días.
pág. 199
Sintomatología respiratoria alta y baja en los últimos
14 días
Síntomas de anosmia o disgeusia (pérdida de olfato y
gusto).
Diarrea o Sintomatología gástrica
Letargo Físico o malestar general
Exposición a grupos o personas con diagnóstico
COVID-19
Exposición a grupos de personas en el cual no se
haya respetado la distancia social.
PROTOCOLO DE INGRESO A LOS ESTABLECIMIENTOS INSCRITOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA
1. Los espacios que serán utilizados para la realización de la evaluación, son limpiados y desinfectados
acorde al protocolo de MINEDUC de limpieza y desinfección de establecimientos educacionales.
2. Para el ingreso al establecimiento se dispondrá de un acceso, por calle Copiapó Nº1272, debiéndose
respetar en todo momento el distanciamiento físico de al menos 1 metro.
3. Para la salida del establecimiento se dispondrá de un acceso, por calle Forestales, debiéndose respetar
en todo momento el distanciamiento físico de al menos 1 metro.
4. Los/Las estudiantes serán citados/as de a uno en un horario previamente acordado con el apoderado del
200
estudiante, de modo que no se formen colas de espera.

5. Al estudiante y acompañante se le exigirá el uso de mascarilla. Se corregirá y apoyará la educación
asociada al correcto uso de la mascarilla, la cual debe cubrir nariz y boca de cada persona.
6. Al ingreso del establecimiento se aplicará toma de temperatura a toda persona, esta acción estará a
cargo de personal designado por directora Patricia López Villarroel.
7. Posterior a esto, deben realizar obligatorio lavado de manos, tanto el estudiante como él o la
acompañante. Solo en caso de no tener acceso a lavado de manos se sugiere el uso de alcohol gel.
8. Toda persona involucrada en este proceso de evaluación diagnóstica, de manera obligatoria, debe
ingresar al establecimiento con mascarilla desde que se accede a las dependencias de la escuela y de
forma permanente durante toda la jornada hasta la salida. La mascarilla debe cambiarse cada dos horas
y en caso de que se humedezca o deteriore por el uso, se deberá desechar de inmediato al basurero
con tapa y pedal.
9. El/La estudiante podrá ser acompañado/a por una sola persona adulta, la cual deberá permanecer en el
patio de la escuela, o en la recepción en un lugar abierto, lugar distinto al designado para la evaluación.
Se permitirá solo una persona por metro cuadrado en el lugar de espera.
10. Se debe sanitizar el lugar de espera frecuentemente durante la(s) jornada(s). Para la sanitización, se
seguirá los protocolos de Ministerio de Salud vigente.
11. No debe realizarse saludos tradicionales entre personas (besos, abrazos, toque de codo y cualquier otro
tipo de contacto físico), reemplazándose por rutinas de saludos a distancia.
12. Desde el ingreso al establecimiento se sugiere que el usuario y acompañante eviten el uso de aparatos
tecnológicos como teléfonos celulares o tablets, ya que son objetos que pueden comportarse como
vector, debido a la frecuencia de uso.
13. Antes de salir del hogar, cada persona debe chequearse la temperatura. Si la temperatura excede los
37,8°C no deberá asistir al establecimiento.
14. Los y las estudiantes ingresarán directamente a las salas de clases del 1° piso que le será asignada,
avisada con anticipación guardando siempre la distancia física obligatoria en el desplazamiento dentro
del establecimiento
15. Toda persona participante de este proceso debe acatar las normas de higiene y el correcto lavado de
manos después de ir al baño. Para esto, la escuela tendrá una auxiliar de servicios en cada baño de
pág. 201
estudiantes, ellos velarán por que estén disponibles los artículos de limpieza en cada baño (jabón líquido,
agua corriente, papel absorbente para el secado de manos, papeleros con pedestal etc.).
V. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DURANTE EL PROCESO DE EVALUACIÓN
1. Para la correcta realización de la evaluación, solo podrá haber un máximo de 1 estudiante por cada 10
metros cuadrados de espacio físico al interior de cada sala de clases del 1° piso. Este aforo está indicado
visiblemente en la puerta de cada sala.
2. Al ingreso a la sala, cada estudiante higienizará sus manos con alcohol gel que le dará la Educadora
Diferencial o Especialista y el mobiliario estará claramente demarcado para mantener el distanciamiento
físico y respeto del aforo máximo.
3. Durante el proceso de evaluación los y las estudiantes deberán mantener puesta su mascarilla. En el
caso de estudiantes con discapacidad auditiva se deben utilizar mascarillas transparentes que permitan
la comunicación a través de la vía visual.
4. Cada vez que él o la estudiante abandone la sala de evaluación por algún motivo, a su retorno debe
utilizar alcohol gel para sus manos.
5. Posterior a cada evaluación la sala será ventilada 30 minutos y luego un auxiliar realizará limpieza y
desinfección de superficies.
6. El dispensador de alcohol gel se encontrará en un lugar de visible y accesible dentro cada sala de
evaluación, sobre una mesa.
7. Los instrumentos evaluativos son sanitizados por la Educadora Diferencial o especialista que realiza la
Evaluación, cada vez que se aplican.
8. Durante la evaluación también debe mantenerse la distancia de al menos 1 m. entre las personas que
participen (evaluador, estudiante, otros presentes).
9. Al momento de realizar la evaluación los profesionales tendrán los elementos de seguridad utilizados en
el proceso evaluativo (mascarillas, guantes, alcohol gel, escudo facial, toallas con cloro).
10. En todo momento, desde que los o las estudiantes ingresan al establecimiento, queda estrictamente
prohibido el consumo de cualquier tipo de alimento o bebidas
11. Como práctica de prudencia la persona que evalúa usará escudo facial. Facilitado por la escuela.
12. Para los niños menores de 6 años se recomienda uso solo de escudo facial. Los niños mayores de 6
años deberán usar escudo facial y mascarilla.
202
13. Los lápices o insumos que utilice el/la estudiante serán desinfectados cada vez que se proceda a
evaluar.
14. Todo elemento o objeto que se deseche durante o posterior a la evaluación se debe despositar en
basurero con tapa y pedal.
PROTOCOLO DE SALIDA DE LOS ESTABLECIMIENTOS INSCRITOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
1. Se debe salir suprimiendo saludos tradicionales de despedida, entre personas (besos, abrazos, contacto
físico en cualquier otra expresión), reemplazándose por rutinas de saludos a distancia.
2. La salida de estudiante y acompañante será diferida y supervisada por Inspectora de ciclo desde la sala
de evaluación hasta la recepción para su encuentro con acompañante y abandonar el establecimiento.
3. A la salida se debe evitar aglomeraciones y siempre manteniendo distanciamiento físico obligatorio.
4. No está permitida la presencia de grupos masivos en las salidas, válido para cualquier miembro de la
comunidad educativa.
VI. MEDIDAS DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD.
Es necesario que quien realice la evaluación cuente con un equipo de protección que disminuya la posibilidad
de contagio. Dichos elementos Versión al 17.09.2020 personales de protección (EPP) siguiendo el decreto nº
594 “Reglamento sobre condiciones sanitarias y ambientales básicas en los lugares de trabajo”, art. 53 y art. 54;
y en la “Resolución 675” del Servicio de Salud de Tarapacá, punto 10. Se sugieren EPP similares a los
mencionados en el documento de las normativas generales vigentes del MINSAL.
1. Equipo de protección e insumos:

-Unidad de lavamanos funcionando a no más de 3 mt del lugar de atención. (Lavamanos portátil)
-Mamparas acrílicas transparentes divisorias entre terapeuta y el estudiante. El tamaño sugerido para la
mampara acrílica es de 80 cm de alto por 60 cm de ancho, que cuente con una base que permita mover la
mampara de un escritorio a otra mesa según necesidad del profesional. Y cuyos bordes sean redondeados para
pág. 203
evitar cortes.
2. Equipo de protección personal (EPP):

-Guantes desechables de vinilo o nitrilo (1 par por cada usuario evaluado).
-Protección de conjuntivas y mucosas de la cara (escudo facial y mascarilla quirúrgica nk95 o antiparras y
mascarilla quirúrgica nk95). 1 mascarilla por cada usuario evaluado.
-Delantales/batas impermeables desechables (1 por día de atención).
-Acceso a soluciones alcohólicas (alcohol gel, alcohol al 70%, toallas de papel desechables o toallas
desinfectantes, sprays sanitizantes u otro elemento que cumpla con esta función).
-Basurero con tapa y pedal.
3. Condiciones generales de ventilación y procedimiento de limpieza.

-Se recomienda no usar equipos de aire acondicionado, debido a que puede producir diseminación del virus en
el espacio. Por el contrario, se sugiere utilizar ventiladores que ayudan a la salida del aire de la sala hacia el
exterior. En relación con lo anterior, se recomienda, además, no utilizar enfriadores de aire, ya que las altas
temperaturas producen una desnaturalización mucho más veloz del virus. Lo más recomendable, es propiciar
ambientes ventilados de forma natural, abrir ventanas y puertas, si así fuese posible.
-En caso de ser necesario, se puede utilizar protectores de mobiliario como papel, plástico o aluminio.
Para la desinfección del piso debe utilizarse un trapero húmedo con cloro (hipoclorito de sodio al 1% o peróxido
de hidrógeno al 3%).
-Para la desinfección de las superficies y mampara divisoria deben utilizarse sprays sanitizantes o toallas
desinfectantes con cloro.
ACCIONES ESPERADAS PARA UNA SANA CONVIVENCIA
• Todos los miembros de la comunidad tienen la obligación de mantener un trato cortés.

• Todos los funcionarios evitarán emitir juicios sin conocer el hecho.
• Ningún miembro de la comunidad actuará de mala fe en perjuicio de otro
• Todos los miembros de la comunidad mantendrán una actitud de compromiso con la escuela y sus
estudiantes
• Todos los miembros de la comunidad velarán por el prestigio de la institución ya sea de palabra o de
acción
204
• Todos los miembros de la comunidad actuarán de acuerdo al manual de convivencia escolar.

• Todos los miembros de la comunidad colaborarán en el crecimiento personal e institucional de los
integrantes.
Plan de trabajo de educación remota.
El plan de trabajo a distancia se encuentra en el apartado de Anexos
XIV. REGULACIONES SOBRE EDUCACIÓN PARVULARIA.
ANEXO
REGLAMENTO INTERNO
DE LA EDUCACIÓN DE PÁRVULOS
El reglamento interno debe reconocer a este niño y niña, asegurando que en toda situación se consideren y
resguarden sus necesidades, enfatizando “la concepción del párvulo como sujeto de derecho, el derecho de los
niñas y niñas a ser oídos y que se tenga en consideración su opinión, como también el interés superior del niño
como principio orientador de las decisiones, entendiéndose que se debe tener especial consideración en el
mismo para la satisfacción de los derechos, desarrollo integral y bienestar…”Dicho esto es necesario recordar
que esta institución cuenta con un PEI que abarca los niveles de enseñanza que imparte y un reglamento
interno que contiene el marco jurídico que lo sustenta, los derechos y deberes estudiantes , apoderados ,
directivos ,docentes y asistentes de la educación, así como también las diversas regulaciones que permiten una
sana convivencia en la escuela.
El presente anexo surge por la necesidad de considerar algunas situaciones especiales que tiene que ver con el
trato especial que se le debe dar a un estudiante de esta edad.
DEL INGRESO Y SALIDA
a) Todos los estudiantes de Educación Inicial ingresarán y se retiraran del establecimiento por el acceso
pág. 205
lateral ubicada en Avda. Forestales, el cual es directo a su pabellón en donde será recibido y/o entregado
por la asistente técnica, educadora o inspectora, desde la hora de ingreso o salida con una espera
máxima de 10 minutos. posterior a eso deberán ingresar por la entrada principal y hablar con la
inspectora para registrar su retraso y haga acompañamiento al párvulo hasta la sala de clases. o en su
defecto vaya a buscar al párvulo para realizar el retiro.
b) Cada nivel contará con una educadora y al menos una técnica en Párvulos de acuerdo a lo que indica la
ley.
Las rutinas de Educación Parvulario serán concordadas con UTP, ajustándose a las bases curriculares de este
nivel de enseñanza y son
RUTINA DIARIA PRE-KÍNDER (8:00 A 12:30 HRS)

TIEMPO ACTIVIDAD
8:30 a 8:45 Recepción e ingreso de párvulos
8:45 a 9:15 Saludo colectivo, Trabajo de zonas, conversatorio
9:15 a 9:30 Desayuno
9:30 a 9:50 Recreo
9:50 a 10:35 1°Actividad Variable
11:20 a 11:30 Recreo
12:15 a 12:30 Hábitos higiénicos
12:30 a 12:50 Almuerzo
12:50 a 13:00 Despedida
RUTINA DIARIA KÍNDER (8:00 A 13:00 HRS)

TIEMPO ACTIVIDAD
8:00 a 8:15 Recepción e ingreso de párvulos
8:15 a 8:30 Saludo colectivo (canciones)
9:15 a 9:30 Desayuno
9:30 a 9:45 Recreo
206

10: 35 a 11:20 3°Actividad Variable
11:20 a 11:30 Recreo
12:15 a 12:30 Hábitos higiénicos
12:30 a 12:50 Almuerzo
12:50 a 13:00 Despedida
Se considerará dentro de la rutina la clase de inglés y la de psicomotricidad

c) Los estudiantes deben cumplir con la jornada de clases a cabalidad, en caso de enfermedad y otra
emergencia que le impida cumplir con su jornada, deberá ser retirado por su apoderado, informando a
Inspectoría y firmando el libro de salida del establecimiento.
d) En caso del que el apoderado no pueda concurrir lo podrá hacer de manera excepcional, una persona
mayor de edad que porte una autorización que contemple el RUT y la firma del apoderado, la cual
quedará archivado en el establecimiento como resguardo.
e) Es de responsabilidad de la educadora realizar entrevistas con las familias con la finalidad de conocer el
ambiente en que el niño o niña se desarrolla, además de compartir las estrategias de aprendizaje que
utiliza.
DE LAS COMUNICACIONES
a) Se entregaran circulares a los estudiantes con información relevante.
b) La educadora citará a reunión de padres y apoderados de manera mensual en donde entregará

información a los apoderados respecto de los avances del curso, orientaciones para el desarrollo de
habilidades parentales, así como también las actividades y lineamientos generales de la escuela.
c) Se creará un directorio telefónico de apoderados, el que deberá ser periódicamente actualizado para
pág. 207
mantener contacto en caso de urgencia.
d) A la entrada del pabellón de Educación Parvulario existirá un diario mural en la que se entregará
información de carácter institucional de interés para ellos.
LISTAS DE ÚTILES
De acuerdo a la Circular N° 01 (Versión 04) de la Superintendencia de Educación, “Los establecimientos podrán
solicitar una lista de útiles escolares, sin que esta obligue o induzca a los padres y apoderados a comprar
determinadas marcas de útiles, o adquirir las listas en determinadas empresas o locales comerciales... No se
pueden incluir en las listas de útiles escolares, materiales de oficina (resmas de papel, plumones de pizarra,
tintas de impresión, etc.), ni materiales de limpieza o de higiene (papel higiénico, toallas de papel, cera cloro,
jabón, etc.) … Los establecimientos subvencionados deberán velar para que la solicitud de útiles no afecte el
derecho a la educación de los alumnos, por lo que la falta de ellos no puede acarrear la expulsión de clases”.
USO DE UNIFORME
Los niños y niñas usarán a diario, buzo de color azul marino y delantal cuadrillé de color verde, en caso de
dificultad será la dirección quien autorice otro tipo de vestimenta.
DE LAS SALIDAS PEDAGÓGICAS
Las condiciones para realizar una salida pedagógica será la misma que para educación básica excepto por:
a) Se debe considerar la edad de los niños para la elección del lugar escogido
b) Deberá participar a lo menos un adulto por cada 6 estudiantes
c) La salida no puede exceder su jornada de clases
ASEO, HIGIENE Y ALIMENTOS
a) Se debe cumplir con la rutina escolar en lo relacionado con higiene ir al baño, colaciones y almuerzos.
b) Ningún niño puede ser obligado a comer, si no lo hiciera se le debe informar al apoderado a través de las
vías de comunicación mencionadas antes.
208
No se solicitarán colaciones ya que los párvulos toman desayuno y almuerzan en la escuela, con una
diferencia de 4 horas entre comida, por lo cual anteriormente la nutricionista que trabajo en nuestro
establecimiento recomiendo no ingerir alimentos entre esa cantidad de tiempo, además de que el índice de
obesidad en los párvulos es muy elevada).
c) El aseo y ventilación de las salas de párvulo se realizará dos veces por día, al recreo y a la salida de los
estudiantes
CAMBIO DE ROPA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
1) Los estudiantes de educación parvulario deben controlar esfínteres al momento de comienzo del año
escolar.
2) En el caso que un estudiante de educación parvulario sufra un percance donde su ropa se vea afectada
o humedecida, se llamará a su apoderada/o para que éste asista al establecimiento a realizar el cambio
de muda correspondiente, en primera instancia.
3) En el caso que éste manifieste que por motivos personales o laborales no puede estar en un periodo
inferior a los 30 minutos, las educadoras, asistentes de párvulo o inspectoras realizarán las acciones
necesarias, dentro de sus posibilidades, para evitar que el o la estudiante mantenga su cuerpo húmedo o
sucio y así evitar otras situaciones que afecten su salud física y mental. Este procedimiento debe ser
informado al apoderado/o y realizado en presencia de dos adultos que se relacionan diariamente con las
y los estudiantes.
ENFERMEDADES CONTAGIOSAS
En caso de que un estudiante presente una enfermedad contagiosa, inmediatamente se avisará a los demás
apoderados para que tomen los resguardos pertinentes, el niño o la niña no podrá presentarse a clases sin su
certificado de alta médica.
pág. 209
NO APLICACIÓN DE SANCIONES
De Acuerdo a la Circular N° 860 de la Superintendencia de Educación, “en el nivel de educación parvulario, la

alteración de la sana convivencia entre niños y niñas, como asimismo entre un párvulo y un integrante de la
comunidad educativa, no da lugar a la aplicación de ningún tipo de medida disciplinaria en contra del niño o la
niña que presenta dicho comportamiento, por cuanto, éste se encuentra en pleno proceso de formación de su
personalidad, de autorregulación y de aprendizaje de las normas que regulan su relación con otros”.
En caso de que el párvulo presente actitudes muy disruptivas y no logre adecuarse a parte del proceso
educativo habiendo agotando todos los recursos disponibles, (inspectoras, psicóloga, etc) se invitará a su
apoderado previo certificado de inhabilidades para trabajar con niños a que acompañe al estudiante dentro del
aula.
DE LOS APODERADOS
Es responsabilidad de los apoderados mantener una actitud de sana convivencia en los espacios de la escuela,
sus derechos y deberes están abordados en el reglamento interno de la escuela.
Cualquier conflicto entre adultos se abordará en primer lugar con la resolución pacífica de conflictos a cargo de
la educadora o de la encargada de convivencia escolar de la escuela.
Si la situación fuese de carácter grave como amenazas o agresiones se realizará denuncia judicial y se
solicitará cambio de apoderado.
PROTOCOLOS
Respecto de los protocolos de actuación en caso de violencia, vulneración de derechos, agresiones sexuales y
hechos de connotación sexual, accidentes escolares, entrevistas con apoderados etc., son los mismos que
rigen en el reglamento interno del establecimiento.
La educación inicial será considerada en todos los aspectos de deberes y derechos tanto de apoderados como
210
estudiantes en el presente manual.
ANEXO
Plan de la gestión de convivencia escolar
Objetivo Acción Actividad Responsable Red de Medio de Fecha de

Estratégico apoyo verificación cumplimiento
Socializar el Socializando -Entregar el (RIE) ECE Profesores Nómina y fecha Abril
RIE con toda la en distintas a través de jefes de envío de
comunidad instancias diversos medios Encargada correos
educativa al los como a través de CRA electrónicos y
igual que el documentos correo electrónico Encargada firma de
plan de y/o CDs) de enlace recepción cd
convivencia (apoderados y Inspectoras
escolar funcionarios de la Secretarias
Escuela)
-Colocar en ECE Encargada Diario mural Marzo

diario mural “de CRA y LEM visible
convivencia Fotografía
escolar” los
protocolos de uso
común.
-Entregar a los ECE Secretaría Copia de extracto Abril

funcionarios de la Inspectoras y firma de
pág. 211
Escuela un recepción del
extracto del RIE documento
con aspectos
cotidianos
Realizar reunión ECE ECE Lista de Abril

con los docentes asistencia
y AAEE para dar
a conocer el plan
de convivencia
escolar
Socializar ECE Directivas Tabla de la Abril

algunos aspectos de curso actividad
del RIE con los Docentes
estudiantes
212
Comprometer al Realizar análisis Directora Profesores Lista de Mayo

personal del del RIE con los ECE jefes asistencia, acta Octubre
establecimiento funcionarios, al Inspectora de actividad
con procesos menos dos veces General
educativos de al año. Trabajadora
la escuela social
compartiendo ECE
con ellos
herramientas Aplicar medidas y Directora Inspectora Actas de la Marzo a
de gestión y sanciones de general situación, libro de diciembre
autocuidado acuerdo al RIE ECE clase, entrevistas
Realizar análisis Directora UTP Lista de Marzo a

y refuerzo al ECE ECE asistencia, acta diciembre
personal del Inspectora de actividad
establecimiento general
sobre la
normativa vigente
en relación a
instrumentos de
gestión PEI,
PME, SNED,
.PIE, Planes
Normativos etc.
Realizar talleres ECE Red interna Lista de Marzo a

de autocuidado (docentes) asistencia, acta diciembre
en los adultos de Red externa de actividad
la Escuela (HPV)
pág. 213
utilizando Dupla
espacios de Psicosocial
reunión, y otros
que les permitan
disminuir el
estrés y el
desgaste
personal con
redes internas y
externas.
Mejorar canales Directora Inspectora Cuaderno de Marzo a

de comunicación general correspondencia diciembre
mediante ECE con firma
cuaderno de UTP
correspondencia, Inspectoras
diario mural en Secretaria
sala de
profesores,
comunicados,
etc.
Reforzar el Según Implementar el ECE Profesores Acta de actividad Abril a

desarrollo resultado de programa de Dupla PPT noviembre
socioemocional diagnóstico desarrollo psicosocial
de los DIA socioemocional HPV
estudiantes respecto a
para lograr un diversos temas
clima adecuado (resiliencia,
para el empatía,
aprendizaje y autorregulación,
214
prevenir la resolución
violencia conflictos (desde
escolar. pre básica a 8vo)
Llevar a cabo el ECE Dupla Lista de Desde abril a

programa de psicosocial participación noviembre
prevención Profesores Acta de actividad
(autocuidado) con Red externa Fotografía
temas como
(consumo de
drogas,
autoagresión,
embarazo
adolescente,
violencia en el
pololeo,
prevención del
abuso sexual)
desde pre básica
a 8vo
Llevar a cabo ECE Dupla Fotografías Marzo a

intervenciones psicosocial según el contexto diciembre
tendientes a Profesores Lista de
fortalecer la Redes de participación
inclusión escolar apoyo Acta de actividad
en todas sus Estudiantes Lista de
áreas (en plan de P.I.E estudiantes P.I.E
inclusión escolar)
desde pre básica
pág. 215
a 8vo
Realizar taller de ECE Dupla Fotografía Marzo

inducción a psicosocial Lista de
estudiantes Inspectora asistencia
nuevos (de 3ro General Acta de la
a 8vo) actividad
Realizar ECE Dupla Ficha de la Abril a

entrevistas a psicosocial entrevista diciembre
estudiantes Docentes
nuevos (los que Inspectora
llegan después general
del taller)
Realizar talleres ECE Inspectora Fotografía Marzo

de prevención de general Lista de
la violencia Dupla asistencia
escolar (de 1ro a psicosocial Acta de la
8vo) y de Profesores actividad
ciberbulling
(desde 3ro a 8vo)
Realizar atención ECE Docentes Ficha de Abril a

preferencial a Dupla entrevista noviembre
estudiantes con psicosocial Nómina de Excel
dificultad en lo Apoderados
conductual,
emocional y
relacional.
216
Derivar a ECE Dupla Ficha de Marzo a

atención psicosocial derivación Diciembre
especializada Ficha con
externa a monitoreo a las
estudiantes que redes
lo requieran.
Motivar la Coordinador Monitores Lista de De abril a
participación en de educación de estudiantes noviembre
talleres de extraescolar extraescolar inscritos
educación Encuestas de
extraescolar satisfacción
como instancia
de formación
integral.
Mantener la ECE Inspectora Encuesta de Noviembre

realización de los general satisfacción a
recreos Dupla estudiantes
entretenidos con psicosocial
recursos de la AAEE
Escuela. Además
de la presencia
en recreos
Reforzar el ECE HPV Informes de HPV 1er y 2do

desarrollo Docentes semestre
socioemocional a Dupla
través de psicosocial
actividades
realizadas por red
pág. 217
externa
Fortalecer la Facilitar las Directora Inspectora Nómina de Marzo a

Participación de elecciones ECE General dirigentes por Noviembre
la informadas de Dupla curso
Comunidad las instituciones psicosocial Nómina de
Meriniana existentes Docentes directiva del
como elemento velando por la Apoderados centro de
fundamental en participación de AAEE alumnos
la construcción la mayoría de los Nómina de
conjunta de la miembros de la directiva de
institución que comunidad centro de
deseamos. (Directivas de apoderados
curso, Centro de Nómina y firma
Padres, Centro de votantes en
de alumnos, caso de centro de
Consejo Escolar) estudiantes
218
Votos
Realizar ECE Centro de Acta de la Marzo a

consultas frente a estudiantes actividad noviembre
situaciones Dupla Fotografías
contingentes a psicosocial Resultados
estudiantes y a
apoderados a
través de
censitos a lo
menos 2 al año
ya sea virtuales o
presenciales.
Realizar a lo ECE Dupla Fotografía Abril

menos dos Inspectora Lista de Octubre
Congresos General asistencia
escolares uno de Docentes Resultados
ellos orientado al Directora obtenidos
análisis y Invitaciones
modificaciones
del RIE
Realizar a lo ECE Dupla Copia impresa de Abril

menos 4 psicosocial la escuela para Junio
escuelas para Inspectora padres Agosto
padres General Tabla de reunión Octubre
presenciales o Profesores Encuesta
virtuales con la jefe semestral sobre
finalidad de HPV la importancia de
pág. 219
apoyarles en los temas
tareas parentales. tratados
Realizar ECE Directivas Acta de la Marzo

conversatorios de curso actividad Junio
con estudiantes Dupla Fotografías Septiembre
orientados al psicosocial Lista de
acoso escolar por Inspectora asistencia
ciberbulling, General PPT con la
sexualidad u Profesores información
otro tema de jefe
interés para que
lo repliquen en
sus cursos
Construir un ECE Profesores Fotografía de Marzo

decálogo de jefe cada decálogo
buena Estudiantes
convivencia
desde 1ro a 8vo.
Trabajar el ECE Directivas Tablas de reunión Mayo a

decálogo en los de curso Lista de noviembre
valores más y Profesores estrategias
menos jefe
practicados por el Dupla
curso. (Desde 3ro psicosocial
a 8vo) desde pre
básica hasta 2do
las docentes lo
trabajan.
220
Realizar ECE Centro de Resultados de Mayo

consultas sobre estudiantes encuestas e Agosto
violencia escolar Dupla informes de Noviembre
(en recreos) para psicosocial docente
enfocar acciones Inspectora
(Desde 3ro a 8vo) General
desde pre básica Docentes
hasta 2do las
docentes lo
trabajan.
Realizar ECE Inspectora Tabla de reunión Junio

reuniones con general con temas Noviembre
AAEE para la Dupla tratados
reflexión sobre psicosocial Lista de
convivencia asistencia
escolar a nivel de
adultos y
estudiantes
Realizar análisis ECE Inspectora Resultados del Mayo

del RIE con los general análisis Octubre
apoderados, con Trabajadora Fotografía
estudiantes al
social Lista de
menos dos veces
al año. Psicóloga asistencia
Desarrollar en Realizar macro DIRECTORA Directora Fotografías Marzo a

los estudiantes actividades UTP Invitaciones Noviembre
la identidad con atingentes a los Encargada Lista de
pág. 221
los sellos de la valores del PEI y de asistencia
escuela la a sus sellos convivencia
declaración de Invitando a escolar
Profesores
valores del PEI participar a los
Asistentes
y los planes apoderados :
Dupla
normativos Fiesta de la
como inclusión y buen
herramienta trato
para la Día del libro(jugo
formación y chocolate
integral literario)
Mercadeo 1° y 2°
ciclo
Wiñol Tripantu
Fiesta
Costumbrista
Feria Científica
Revista de
gimnasia de
manera
presencial o
virtual
Realizar ECE Inspección visual Mayo a

Centro de
campaña de de las áreas diciembre
estudiantes
recolección de correspondientes
Inspectora
plantas y cuidado
General
de áreas verdes
Trabajadora
de la escuela y
Social
otras campañas.
Docentes
222
Reforzar la ECE Carteles con Abril a

existencia y Centro de información sobre diciembre
función del patio estudiantes el uso de dicho
tranquilo, como Asistentes espacio
una instancia de Dupla
conversación, Docentes
tranquilidad y Inspectora
recreación. general
Asignar a cada Inspectora Fotografías Marzo a

curso un valor general Profesores Copia de libreto diciembre
declarado en el jefe
P.E.I mediante un Inspectora
sorteo el que General
deberá ser AAEE
abordado por los
cursos el mes
que le
corresponde el
acto cívico
celebrando
fechas y
efemérides
establecidas en el
calendario
escolar. (cada 15
días)
pág. 223
Insertar en la ECE Leccionarios Marzo a
clase de Inspectora diciembre
Orientación los General
siguientes planes: Docentes
-Cuidado del UTP
Medioambiente Dupla
-Autocuidado
-Afectividad y
sexualidad
-Orientación
vocacional
-Resiliencia
Motivar a la Realizar acciones Directora Docentes Estrategias Desde abril a

comunidad tendientes a Inspectora AAEE implementadas diciembre
(estudiantes, mejorar la general Dupla
apoderados, motivación psicosocial
docentes y escolar tales
asistentes ) como la cuncuna
para que de la asistencia,
asuma su rol enfoque en las
académico anotaciones
(asistencia , positivas de los
conducta, estudiantes, clima
responsabilidad positivo en el
y continuidad aula, etc
para el éxito en
la trayectoria Realizar talleres a ECE Red externa Taller planificado Abril
escolar de los docentes y AAEE (HPV) Lista de Mayo a
estudiantes respecto al clima Inspectora asistencia noviembre
224
del aula y general

respecto a la Dupla
aplicación de
estrategias de
resolución de
conflictos
Realizar reunión ECE Directora Lista de Abril

con apoderados Inspectora asistencia
nuevos General Fotografías
(inducción) (1er UTP Presentación
congreso escolar) Dupla impresa
psicosocial
Docentes
Monitorear Inspectora Inspectoras Plataforma Marzo a

inasistencias y General Dupla interna Excel diciembre
atrasos a través psicosocial
de plataforma
interna de Excel
Mantener Inspectora Dupla Ficha de Marzo a

entrevistas con General psicosocial entrevista y diciembre
apoderados de Inspectoras compromisos
estudiantes que
presenten
problemas de
inasistencia sobre
todo los que
pág. 225
tengan inferior a
85%. Se realizara
lo mismo con los
atrasos
Reforzar la ECE Centro de Fotografía de Marzo a

participación en estudiantes afiches o envíos diciembre
actividades AAEE de links
extraescolares y Dupla
otras que psicosocial
generen interés y Docentes
sean formativas
Visitar los Inspectora Inspectoras Registro de visita Marzo a

domicilios de general Dupla diciembre
apoderados de
estudiantes con
asistencia
insuficiente para
conocer situación
familiar en caso
de no existir
comunicación por
otra via.
Supervisar la Inspectora Inspectoras Ficha de Marzo a

presentación general de ciclo entrevista de diciembre
personal, apoderados que
disciplina no cumplen con
fomentando esta norma
hábitos de
226
puntualidad y
respeto
Reconocer en ECE Inspectoras Nómina de diciembre

ceremonia Docentes estudiantes
especial a AAEE destacados
estudiantes Fotografías
destacados en
rendimiento,
esfuerzo, y
colaboración.
Reconocer a Directora Docentes Fotografías diciembre

docentes y AAEE UTP Asistentes
su labor de Directora
acuerdo a ECE
factores
establecidos y
conocidos por
todos.
Realización de UTP Docentes Registro de la Marzo a

entrevista del AAEE entrevista diciembre
profesor con Secretaria
apoderados para
analizar el
rendimiento
escolar y
emocional.
pág. 227
Velar y ECE Profesor Registro que Agosto a
monitorear que jefe envía el diciembre
los estudiantes Encargado ministerio de
de 8vo se de SAE educación
inscriban en Apoderados
forma oportuna
en el SAE
ANEXO
Pauta consensuada de acompañamiento técnico pedagógico
OBSERVACION DE LA CLASE EN RELACION AL APRENDIZAJE DE LA SESION DE
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
¿Cuál será el foco de la sesión
¿Qué aprenderán los estudiantes?
¿Cómo aprenderán los estudiantes?
228
¿Por qué este foco ha sido seleccionado?
¿Qué evidencia ha informado que este foco requiere ser seleccionado?
PROFESOR
¿Existe algún aspecto de la sesión que te gustaría que me focalice para apoyarte?
ESTUDIANTES
. ¿Qué evidencia de aprendizaje te gustaría ver y observar en tus estudiantes para conversar
sobre su aprendizaje y apoyarte?
SALA VIRTUAL
¿Existe algún aspecto de la sala virtual que esté influyendo en los aprendizajes de los
estudiantes?
¿Cómo podríamos abordarlo?
pág. 229
PAUTA DE ACOMPAÑAMIENTO A CLASES
NOMBRE DEL OBSERVADOR:
DOCENTE OBSERVADO:
INDICADORES DESARROLLO DESARRLLO DESARROLLO DESARROLLO
DEBIL
INCIPIENTE SATISFACTORIO AVANZADO
Estructura de
la clase
Ambiente de
aprendizaje}
Relevancia de
lo aprendido
para los
estudiantes
230
Ejemplos de
modelamiento
usados para
ilustrar niveles
de logro
Oportunidades
para los
estudiantes de
compartir sus
aprendizajes
Nivel de
complejidad
de la
actividad:
ALGUNAS PREGUNTAS DE REFLEXION DURANTE LA RETROALIMENTACION

¿Se logró el objetivo de la clase?,
¿Cómo lo evidenciaste?
¿Qué podría ser hecho de manera diferente en esta clase?
¿Qué podrían haber hecho los estudiantes de manera diferente en las
pág. 231
actividades?
Otras
ACUERDOS
¿Que podríamos mejorar en la próxima sesión?
DOCENTE
OBSERVADOR
FIRMAS FIRMAS
232
Anexo
El plan de trabajo a distancia
OBJETIVO: Instaurar diversas estrategias de apoyo pedagógico remoto, que permitan conectar a cada estudiante de la Escuela Teniente Hernán Merino Corre
con el aprendizaje, asegurando que todos los niños y niñas logren los aprendizajes de base de cada nivel educativo durante el tiempo que sea necesario
periodo de pandemia.
Acción Descripción Tiempos Responsable(s) Medio de verificación
Realizar  Reunión presencial para d - -correo invitación a reunión.

reuniones definir el trabajo con los marzo Director -acta de reunión en zomm
de trabajo estudiantes. Pre- a PROTOCOLO PEDAGOGICO
técnico  Se crea página web de Básica, -Jefe
pedagógic la Escuela, docentes y primer UTP
o por sub directivos acuerdan el ciclo, -
ciclos. diseño del presente plan segund Coordin
de aprendizaje a o ciclo adora
distancia. Reunio PIE
 Se establecen nes -
lineamientos técnicos posteri Docent
para continuar con el ores es
apoyo remoto a los por
estudiantes, priorización subcicl
de objetivos de os
aprendizaje de base;
favoreciendo el
desarrollo de habilidades
pág. 233
superiores en las guías
y actividades;
respetando los estilos y
ritmos de aprendizajes
DE ACUERDO AL
DIAGNOSTICO
REALIZADO LA 1
SEMANA DE MARZO
ACOMPA  REUNON SEMANAL 1 HRA UTP PANTALLAZO
ÑAR A PARA LA SEMA TABLA DE REUNION
LOS ORIENTACION DEL NAL ACURDOS.
DOCENT TRABAJO A DISTANCIA
ES Y A TRAVES DE PLAN DE ACCION
DOCENT CORREO Y LLAMADAS
ES PIE TELEFONICAS. Y
SEMANAL ZOOM
MENTE  RETORALIMENTACION
EN SUS EN GUIAS E
QUEHAC INSTRUMENTOS DE
ER EVALUACION
PEDAGO  PRIORIZACION DE OA
GICO Y
RETROAL
IMENTACI
ON
Establecer  WhatsApp administrado De Profeso Archivo WhatsApp
un canal por profesor jefe en lunes a res jefe Registro de email.
de cada curso E viernes, desde Bitácora de comunicaciones
comunicac INSPECTORAS DE en NT1 a
ión CICLOS para horario 8°
efectivo comunicación con el con básico
entre apoderado y estudiante. horario
docentes Se integra a esta red, estable
estudiante educadora diferencial, cido
234
s y de cada nivel por la

familias.  Correo electrónicos escuela
PARA EL profesor jefe para enviar , de
PESQUIZ material de trabajo y acuerd
AJE DE recibir actividades o a
LOS realizadas. prioriza
ESTUDIA ción
NTES MINED
INCOMUN UC
ICADO
Entreg  Guías elaboradas por docentes se envían a -Docentes -Registro lista de curso con
ar Jefe de UTP se imprimen en Seman - material recibido.
materia establecimiento y se entregan a alment Asistentes
l apoderados los días miércoles en turnos e de
pedagó éticos. acuerd Encargad
gico  Entrega de textos se realiza en la escuela o a la a CRA
impres tomando los resguardos sanitarios conting Docentes
o y adecuados. Los docentes indican qué encia
textos página o actividad del texto deben realizar. Libros Educador
escolar  Préstamo de Lectura Complementaria rezaga a de
es  Uso de textos específicos en educación dos se párvulos
parvularia y primer ciclo básico Caligrafix entrega
 Guías de elaboración propia que fomentan n abril
nociones básicas en educación parvularia
mayo.
Enviar  Saludo motivacional semanal realizado por Equipo -pantallazo de video o
materia Equipo Psicosocial Seman Psicosocia educativa enviados a estudi
l  Instrucciones para el uso del texto del alment l
pedagó estudiante en todas las asignaturas. Si es e Docentes
gico necesario, enviar el link para descargar el y
pág. 235
remoto texto desde plataforma Mineduc. Educador
 Cuentacuentos y kamishibai en nivel as
parvulario, realizados por educadoras.
Instalar  Actividades que se realizan con Pre- Básica Seman Educador -archivo WhatsApp del curso
rutinas y Primer ciclo básico. alment as y INFORME DE CADA ESTUD
con  Actividades de lecto-escritura se realiza con e docentes
apoder docentes, Educadora Diferencial y primer
ados Psicopedagoga ciclo
para
orientar
los en
el
abordaj
e del
materia
l
entrega
do
Favore  Equipos de Aula (profesor jefe, educadora Quince -Profesor registro reunión.
cer la diferencial, psicopedagoga. nal jefe registro envío y retroalim
inclusió  Trabajo con DUA - para estudiantes no lectores
n  Apoyo específico para niños No Lectores Educador
educati a
va diferencial
-
Psicopeda
goga
Comun  La evaluación en este período de Seman Profesor -archivo WhatsApp
icar contingencia debe ser formativa. Puntaje alment Jefe -portafolio o carpeta guard
mecani  Se realiza retroalimentación semanal al del e estudiantes.
smos trabajo realizado por los estudiantes
de  La evidencia del trabajo realizado por los
evalua estudiantes se realiza por diversos
ción y mecanismos: portafolio de guías; guías
236
eviden pegadas en los respectivos cuadernos;

ciar el fotografía de tareas realizadas; video de
trabajo los niños trabajando; entrega de guías
realiza resueltas en la portería de la escuela.
do
Monitor Reuniones periódicas para evaluar la puesta en Cada EGE -Correo Meet
ear marcha del plan, ajustando acciones de acuerdo 15 días -Acta de reunión
plan de al reporte de los profesores.
acción
Manten Comunicación vía correo electrónico con 1 vez al Psicóloga Correos electrónicos enviad
er un profesores con los cuales se tiene casos activos, mes Docentes recibidos
consta consultando por dichos estudiantes respecto al
nte proceso de adaptación de aprendizaje, Bitácoras de acciones
seguim compromiso de los apoderados y también la
iento percepción del estado anímico de los niños.
de los
estudia Cuaderno de atención a estu
ntes y Llamadas telefónicas y/o video llamadas a
estudiantes (en presencia de padres y/o Quince Psicóloga
apoder
apoderados) para averiguar estado de ánimo y nal
ados
cumplimiento de tareas. 1 vez por semana en
de los casos complejos y 2 veces al mes en casos con
casos apoderados más presentes..
que
mantie Cuaderno de atenció
ne la Coordinación constante con profesionales y P.I.E Mensu Psicologa estudiantes
Psicólo y Psicopedagogas para la entrega de apoyo a al Docentes Correos electrónicos
ga estudiantes que presenten problemas académicos. Coordinad
desde ora PIE
2019.- ECE
2020 UTP
pág. 237
Envío de correo electrónico una vez al mes (fin de Psicóloga Correos electrónicos
mes) a los docentes con los cuales se tienen Docentes Bitácora de acciones
casos, comentando las gestiones realizadas
durante dicho mes y gestionando nuevas acciones
de ser necesario. mensu
al
Apoyar Facilitación de material a través de correo Docentes Correos electrónicos env
a los electrónico respecto a: Psicóloga recibidos
docent Quince ECE Bitácora de acciones
es para ¿Cómo abordar la pandemia para las familias?, nal
que (puede ser utilizada en reunión de apoderados
puedan virtual) o envío de esta información a sus
aborda apoderados;
r
Mensu
distinta De auto cuidado docente;
al
s
temátic De ideas para realizar en casa : establecer rutinas
as , forrmar hábitos etc
atingen Quince
tes a nal
su rol. Apoyar el trabajo docente en las horas de apoyo
socioemocional para fortalecer las habilidades
cognitivas mediante entrega de material.
seman
al
Manten Participar en reuniones de gestión y coordinación seman Equipo Lista de asistencia
er al directivo
comuni Psicóloga
cación Docentes
con los Psicopeda
estame goga
ntos de P.I.E
la
escuel
238
a vía
online
o en
casos
específ
icos de
forma
presen
cial.
ANEXO
Reglamento centro de alumnos
El centro de alumnos de nuestra escuela tiene como principales objetivos:
 Representar a los alumnos de la escuela frente a las autoridades internas y externas
 Ser portavoz de los alumnos en cuanto a sus necesidades e intereses
 Colaborar con la sana convivencia escolar
 Reguardar el cumplimiento de los derechos del niño.
 Promover la vida democrática dentro de la Escuela
 Promover la dedicación al trabajo escolar
De las elecciones:
Se realizarán una vez al año, con un plazo no mayor a 90 días de iniciado el proceso escolar
Podrán formar parte de la directiva del Centro de Alumnos todos los alumnos de cuarto a octavo básico,
siempre que cumplan con las siguientes características:
 Mantener buena convivencia
pág. 239
 Llevar como mínimo 1 año en nuestra escuela
 Responsable y comprometido con el cargo
 Capacidad de liderar
 No tener anotaciones negativas
 Contar con la autorización de su apoderado(a)
 No haber sido destituido de algún cargo directivo por infracción al reglamento
 Tener buena asistencia, sobre el 85%
Del proceso:
Las elecciones se realizarán mediante un proceso democrático, previa campaña de los candidatos y elección
del tribunal calificador de elecciones, este último tendrá como tarea verificar que los candidatos cumplan con las
condiciones y velar porque la votación y recuento de votos sea correcto.
Tendrán derecho a voto todos los alumnos de la escuela, desde cuarto a octavo básico
Se elegirán los siguientes cargos: presidente, vice-presidente, secretario (a) tesorero (a) y dos delegados, los
cargos se definirán de acuerdo la cantidad de votos.
Del funcionamiento:
Se reunirán una vez al mes, como asamblea de presidentes de curso siempre en compañía de un asesor (a)
que debe ser un docente.
Una vez elegidos el centro de alumnos presentará a la asamblea y a la dirección de la escuela un plan de
trabajo para el año el cual será sometido a votación a la asamblea de presidentes de curso.
Esta asamblea deberá ser el nexo entre a directiva del centro de alumnos y los alumnos del establecimiento ya
que serán ellos quienes tomarán conocimiento de las acciones del la directiva y las necesidades de ls
estudiante
Responsabilidades:
Formar parte del Consejo Escolar

Representar a la escuela
Mantener un buen comportamiento y rendimiento
Preparar el día del alumno
Preparar acto del día del profesor
240
Despedir a los alumnos de octavo básico

Informar a la comunidad de las acciones realizadas
Liderar acciones solidarias y otras de importancia para los estudiantes
Informar a la dirección respecto de necesidades, problemas e inquietudes de los compañeros de la escuela.
Un alumno dejará de pertenecer a la directiva del centro de alumnos cuando:
 Deja de ser alumno del establecimiento.

 Tiene problemas de conducta
 Tiene problemas de rendimiento
 Su apoderado lo solicita al establecimiento.
 Baje su asistencia a menos del 85% sin justificación
El presente reglamento será revisado todos los años por la asamblea de presidentes curso convocada por la
directiva.
ANEXO PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD (P.I.S.E)
PISE 2023
pág. 241
1. FUNDAMENTOS DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
El Plan Integral de Seguridad Escolar constituye una metodología de trabajo permanente, destinada a cada unidad educativa
del país, mediante la cual se logra una planificación eficiente y eficaz de seguridad para la comunidad escolar en su conjunto,
adaptable a las particulares realidades de riesgos y de recursos de cada establecimiento educacional y un aporte sustantivo a
la formación de una cultura preventiva, mediante el desarrollo proactivo de actitudes y conductas de protección y seguridad.
Se deberán conocer y aplicar las normas de prevención y seguridad en todas las actividades diarias, lo que ayudará a
controlar los riesgos a los cuales está expuesta la comunidad escolar.
La difusión e instrucción de los procedimientos del plan debe extenderse a todo el personal para su correcta interpretación y
aplicación.
2. OBJETIVOS DEL PLAN
 Generar en la comunidad escolar una actitud de autoprotección, teniendo por sustento una responsabilidad colectiva
frente a la seguridad.
 Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumplen con sus actividades
formativas.
 Constituir a cada establecimiento educacional en un modelo de protección y seguridad, replicable en el hogar y en el
barrio.
 Diseñar las estrategias necesarias para que se dé una respuesta adecuada en caso de emergencia.
 Recopilar información. Esta información deberá quedar representada en un mapa, plano o cartografía muy sencilla, con
simbología reconocible por todos.
242
 Establecer un procedimiento normalizado de evacuación para todos los usuarios y ocupantes del establecimiento
educacional.
 Lograr que la evacuación pueda efectuarse de manera ordenada, evitando lesiones que puedan sufrir los integrantes del
establecimiento educacional durante la realización de ésta.
3. DEFINICIONES
Alarma: aviso o señal preestablecida para seguir las instrucciones específicas ante la presencia real o inminente de un
fenómeno adverso. Pueden ser campanas, timbres, alarmas u otras señales que se convengan.
Altoparlantes: dispositivos electrónicos para reproducir sonido, son utilizados para informar verbalmente emergencias
ocurridas en el edificio. Estos altoparlantes sólo serán ocupados por el jefe de emergencia o los guardias entrenados para tal
efecto.
Amago de incendio: fuego descubierto y apagado a tiempo.
Coordinador de piso o área: es el responsable de evacuar a las personas que se encuentren en el piso o área asignada, y
además guiar hacia las zonas de seguridad en el momento de presentarse una emergencia. El coordinador de piso o área
reporta alcoordinador general.
Coordinador general: autoridad máxima en el momento de la emergencia, responsable de la gestión de control de

emergencias y evacuaciones del recinto.
Detectores de humo: son dispositivos que, al activarse por el humo, envían una señal al panel de alarmas o central de
incendios que se encuentra generalmente en el ingreso del edificio, indicando el piso afectado. Al mismo tiempo se activa una
alarma en todo el edificio, la cual permite alertar respecto de la ocurrencia de un incendio.
Ejercicio de simulación: actuación en grupo en un espacio cerrado (sala u oficina), en la que se representan varios roles
para la toma de decisiones ante una situación imitada de la realidad. Tiene por objetivo probar la planificación y efectuar las
correcciones pertinentes.
Emergencia: alteración en las personas, los bienes, los servicios y/o el medio ambiente, causada por un fenómeno natural o
generado por la actividad humana, que se puede resolver con los recursos de la comunidad afectada. La emergencia ocurre
pág. 243
cuando los aquejados pueden solucionar el problema con los recursos contemplados en la planificación.
Evacuación: procedimiento ordenado, responsable, rápido y dirigido de desplazamiento masivo de los ocupantes de un
establecimiento hacia la zona de seguridad de este frentea una emergencia, real o simulada.
Explosión: fuego a mayor velocidad, que produce rápida liberación de energía y aumentodel volumen de un cuerpo mediante
una transformación física y química.
Extintores de incendio: aparato portable que contiene un agente extinguidor y un agente expulsor, que al ser accionado
dirigiendo la boquilla a la base del incendio (llama), permiteextinguirlo.
Iluminación de emergencia: medio de iluminación secundaria, que proporcionailuminación cuando la fuente de alimentación
para la iluminación normal falla. El objetivo básico de un sistema de iluminación de emergencia es permitir la evacuación
segura de lugares en que transiten o permanezcan personas.
Incendio: fuego que quema cosa mueble o inmueble y que no estaba destinada a arder.
Monitor de apoyo: son los responsables de evacuar a las personas de su sector, hacia las zonas de seguridad, al momento
de presentarse una emergencia. El monitor de apoyo reporta ante el coordinador de piso o área.
Plan de emergencia y evacuación: conjunto de actividades y procedimientos para controlar una situación de emergencia en
el menor tiempo posible y recuperar la capacidad operativa de la organización, minimizando los daños y evitando los posibles
accidentes.
Pulsadores de emergencia: estos elementos, al ser accionados por algún ocupante del edificio, activan inmediatamente las
alarmas de incendio, lo que permite alertar de alguna irregularidad que está sucediendo en algún punto de la
oficina/instalación.
Red húmeda: es un sistema diseñado para combatir principios de incendios y/o fuegos incipientes, por parte de los usuarios
o personal de servicio. Este sistema está conformado por una manguera conectada a la red de agua potable del edificio (de
hecho, es un arranque que sale de la matriz de los medidores individuales) y que se activa cuando se abre la llave de paso.
En su extremo cuenta con un pitón que permite entregar un chorro directo o en forma de neblina, según el modelo.
Red inerte de electricidad: corresponde a una tubería de media pulgada, por lo general de acero galvanizado cuando va a la
vista y de conduit PVC cuando va embutida en el muro, en cuyo interior va un cableado eléctrico que termina con enchufes en
todos los pisos (es una especie de alargador). Esta red tiene una entrada de alimentación en la fachada exterior y bomberos
244
la utiliza cuando en el edificio no hay suministro eléctrico y este personal requiere conectar alguna herramienta o sistema de
iluminación para enfrentar una emergencia.
Red seca: corresponde a una tubería galvanizada o de acero negro de 100 mm, que recorre todo el edificio y que cuenta con
salidas en cada uno de los niveles y una entrada de alimentación en la fachada exterior de la edificación.
Simulación: ejercicio práctico "de escritorio", efectuado bajo situaciones ficticias controladas y en un escenario cerrado.
Obliga a los participantes a un significativo esfuerzo de imaginación.
Sismo: movimiento telúrico de baja intensidad debido a una liberación de energía en las placas tectónicas.
Vías de evacuación: camino libre, continuo y debidamente señalizado que conduce en forma expedita a un lugar seguro.
Zona de seguridad: lugar de refugio temporal que ofrece un grado de seguridad frente a una emergencia, en el cual se
puede permanecer mientras esta situación finaliza.
Nombre del establecimiento

ESCUELA TENIENTE HERNÁN MERINO CORREA
educacional
X
☐Jardín sala X Educación ☐Educación
Nivel educacional Educación
Cuna Pre-Básica Media
Básica
Dirección COPIAPÓ 1272
Comuna/Región METROPOLITANA
Nº de pisos 2 PISOS
pág. 245
Nº de subterráneos SIN SUBTERRÁNEOS
Superficie construida m2
Capacidad máxima de ocupación 525ALUMNOS
Es un edificio antiguo de hormigón armado, co

ampliaciones necesarias para adscribirse a la
Generalidades
JEC
1.1. INTEGRANTES DEL ESTABLECIMIENTO
Cantidad
51 Funcionarios
trabajadores
Cantidad alumnos 360 estudiantes
x☐Casino Cantidad: 5 manipuladoras
☐Auxiliares de aseo Cantidad: NO

Personal externo
☐Seguridad Cantidad: NO
☐Otros Especificar Cantidad:
1.2. EQUIPAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO PARA EMERGENCIAS
Cantidad de extintores 08
246
Gabinete red húmeda Cantidad 04
Red seca
Red inerte
Iluminación de emergencia
Altoparlantes
Pulsadores de emergencia Cantidad Elija un elemento.
Detectores de humo Cantidad Elija un elemento.
COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

La misión del comité de seguridad es coordinar a toda la comunidad escolar del establecimiento y jardín infantil con sus
respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en un proceso que los compromete a todos,
puesto que apunta a su mayor seguridad y mejor calidad de vida.
 El comité, en conjunto con la comunidad escolar, debe identificar con el máximo de información los peligros y evaluar
pág. 247
los riesgos al interior del establecimiento y/o jardín infantil entorno o área en que está situado, ya que estos peligros
pueden llegar a provocar un daño a las personas, a los bienes o al medio ambiente.
 Diseñar, ejecutar y actualizar continuamente el Plan Integral de Seguridad Escolar del establecimiento.
 Diseñar y ejecutar programas concretos de trabajo permanente, que apoyen en su accionar a toda la comunidad del
establecimiento.
 El comité estará a cargo de la creación de un grupo de emergencia, el cual tendrá dentro de sus responsabilidades
realizar la actividad de evacuación del establecimiento educacional frente a cualquier emergencia. Este grupo deberá
contar con un coordinador general, coordinador de área o piso y personal de apoyo.
 Crear un sistema de información periódica de las actividades y resultados del Comité de Seguridad Escolar.
 Invitar a reuniones periódicas de trabajo.
 Colaborar en el diseño de los programas de capacitación y sensibilización.
INTEGRANTES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR.
DIRECTORA PATRICIA LOPEZ V Responsable definitivo de

la seguridad en la unidad
educativa, preside y
apoya al Comité y sus
acciones:
Liderar el proceso de
conformación del Comité
de Seguridad Escolar.
Prestar apoyo para el
desarrollo de actividades
que deban realizarse de
248
acuerdo a la
programación establecida
por el Comité.
Gestionar la adquisición
de implementos
necesarios para la
implementación del Plan.

INSPECTORA ANA FRAU CABEZAS MONITOR O
GENERAL COORDINADOR DE
SEGURIDAD ESCOLAR
DEL
ESTABLECIMIENTO.
En representación del
director (a), coordinará
todas y cada una de las
actividades que efectúe el
Comité, a modo de
secretario ejecutivo,
vinculando
dinámicamente los
distintos programas que
formarán parte o son
parte del plan de trabajo:
Lograr que los integrantes

del Comité actúen con
pleno acuerdo, para
aprovechar al máximo las
potencialidades y
pág. 249
recursos. Para ello,
deberá valerse de
mecanismos efectivos de
comunicación, como son
las reuniones periódicas y
mantener al día los
registros, documentos y
actas que genere el
Comité.
Tener permanente
contacto oficial con la
Municipalidad, las
unidades de Bomberos,
Carabineros y de Salud
del sector donde esté
situado el establecimiento,
a fin de ir recurriendo a su
apoyo especializado en
acciones de prevención,
educación, preparación,
ejercitación y atención en
caso de ocurrir una
emergencia.
REPRESENTANTE DE CESAR CARRIZO Aportar su visión desde su

LOS DOCENTES rol de docente
Cumplir con las acciones
y tareas que les solicite el
Comité.
Encargado de la difusión
de las actividades para
que los docentes las den
conocer en sus
250
respectivos cursos
Formar parte activa del
que genere el Comité.
ASISTENTES DE LA ELBA LUCERO Aportar su visión desde su

EDUCACION rol en relación a la unidad
educativa y cumplir con
las acciones y tareas que
les solicite el Comité
de las actividades para
que los asistentes de la
educación

que genere el Comité
REPRESENTANTE DE Constanza Orellana Aportar su visión desde su
LOS ESTUDIANTES rol en relación a la unidad
PRESIDENTE DEL educativa y cumplir con
CENTRO DE ALUMNOS las acciones y tareas que
de las actividades de
seguridad entre los
estudiantes
REPRESENTANTE DE Carolina Reyes Aportar su visión desde su
LOS APODERADOS rol en relación a la unidad
educativa y cumplir con
las acciones y tareas que
pág. 251
de las actividades de
seguridad entre los
apoderados
REPRESENTANTE CARMEN GLORIA Será el nexo entre el
COMITÉ PARITARIO DE GUTIERREZ Comité Paritario del
HIGIENE Y establecimiento y el
SEGURIDAD. Comité de Seguridad
Será el nexo entre el Escolar.
Comité Paritario del Apoyará las actividades
establecimiento y el que organice el Comité de
Comité de Seguridad Seguridad, como en la
Escolar. Apoyará las gestión de cursos,
actividades que organice capacitaciones, talleres u
el Comité de Seguridad, otros.
como en la gestión de
cursos, capacitaciones,
talleres u otros.
REPRESENTANTES  Constituyen instancias de

UNIDADES DE SALUD apoyo técnico al Comité y
(AMBULANCIA, su relación con el
BOMBEROS Y Establecimiento
CARABINEROS). Educacional puede ser
REPRESENTANTES DE formalizada entre el
OTROS ORGANISMOS Director/a y el
(Cruz Roja, Defensa Civil, representante local del
Scouts, etc.,) respectivo organismo
técnico de emergencia.
Deben ser invitados a
252
formar parte del Comité,

para su aporte técnico a
las diversas acciones y
tareas que se acuerden.
COORDINADORA PIE MARCELA CORTES Velar porque los

estudiantes con NEE sean
evacuados y contenidos
por el personal PIE
GRUPO DE EMERGENCIA
La misión del grupo de emergencia es coordinar a toda la comunidad escolar del establecimiento, con sus respectivos
estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en las actividades que aporten al plan de evacuación en
caso de emergencias, puesto que apunta a su mayor seguridad y, por ende, a su mejor calidad de vida.
Está integrado por las siguientes personas.
NOMBRE REPRESENTANTE CARGO ROLES Y

FUNCIONES
PATRICIA DIRECTORA COORDINADORA Liderar toda situación
LOPEZ de emergencia al
interior del
establecimiento
educacional o jardín
infantil.
pág. 253
Decretar la evacuación
parcial o total del
edificio en caso de
emergencia.
Coordinar con los
equipos externos de
emergencia los
procedimientos del
plan de emergencia.
Generar redes de
apoyo con
representantes de
distintos organismos
los cuales puedan
cooperar ante una
situación de
emergencia.
En conjunto con el
comité de seguridad
escolar y Comité
Paritario, la ejecución
de capacitaciones
dirigidas a los grupos
de emergencias.
Participar de las
reuniones del Comité
de Seguridad Escolar.
Coordinar
periódicamente los
simulacros de
evacuación en caso de
emergencias.
En conjunto con el
Comité de Seguridad
Escolar, revisar
periódicamente el plan
de emergencia y
254
actualizar si es
necesario.
Gestionar el
nombramiento de los
integrantes del grupo
de emergencia.
ANA FRAU INSPECTORA COORDINADORA Liderar la evacuación

CABEZAS GENERAL DE PISOS O del piso o área.
ÁREAS En caso de
evacuación verificar
que todas las
personas hayan
abandonado el lugar
(ya sea funcionarios
(as), alumnos (as) y
externos.
Participar de las
reuniones del grupo de
emergencia.
Participar en los
simulacros de
emergencia de forma
activa.
Difundir los
procedimientos a
utilizar en caso de
emergencias en su
piso o área.
Procurar la
pág. 255
operatividad de las
vías de evacuación,
salidas de emergencia,
equipos de
emergencia, sistemas
de comunicación y
alerta.
Avisar a su
reemplazante cada
vez que se ausente del
piso o área.
Asumir el mando
inmediato de las
personas de su piso o
área frente a cualquier
emergencia.
SOLEDAD ASISTENTE DE LA MONITOR DE Encargado de verificar

MOYA EDUCACIÓN APOYO que los suministros de
gas, agua y
electricidad hayan sido
cortados.
Estará atento a la
apertura de puertas y
si ha sido utilizado un
extintor.
Deberá proporcionar la
información
mencionada
anteriormente al
Coordinador General
en el caso de que
ocurra una situación
de emergencias. .
256
CARMEN MONITOR DE
GLORIA SECRETARIA APOYO 2 Tocar la sirena del
GUTIERREZ megáfono en forma
intermitente ,frente a
una emergencia
2.- Retirar las llaves de

los portones.
3.- Dirigirse a abrir el
portón de salida
general
ESTEBAN RUZ ASISTENTE DE LA MONITOR DE Persona encargada de
EDUCACIÓN APOYO 3 cortar los suministros
ENCARGADO DE de agua, electricidad
CORTE DE y/o gas.
SUMINISTRO Se recomienda que
personal de cocina sea
la encargada de cortar
suministro de gas. La
persona que realiza el
corte de agua y
electricidad no debe
ser la misma.
Identificar las zonas
donde se realiza el
corte de suministros.
Verificar que estos se
encuentren
despejados y
accesibles
pág. 257
CECILIA ASISTENTE MONITORA DE
FERNANDEZ EVACUACION 1º Evacuar a todos
los alumnos que se
encuentren en ese
momento en las
oficinas de
Dirección; UTP,
Orientación, sala de
profesores al punto
de “Seguridad”.
2º Recorrer 2º piso,
cerciorándose que
no queden alumnos.
ELBA LUCERO ASISTENTE MONITORA DE

EVACUACION 2 1º Evacuar a todos
los alumnos que se
encuentren en ese
momento en las
oficinas de
Dirección; UTP,
Orientación, sala de
profesores al punto
de “Seguridad”.
2º Recorrer 2º piso,
cerciorándose que
no queden alumnos.
3º Prestar apoyo a
los docentes ,
258
mientras se calma la
situación
4º En el caso que se
amerite, prestar
apoyo de primeros
auxilios.
5°Dirigir la salida de
los cursos al portón
de salida,
resguardando “El
apego a la pared”.
GRECIA JEFE UTP ENCARGADA DE Encargado de publicar
CONTRERAS COMUNICACIONES los números de
emergencias dentro
del establecimiento y/o
jardín infantil (anexo
3).
Indicar a los
funcionarios (as) el
lugar donde se
publicaron los
números de
emergencias.
Ante una emergencia,
será el encargado de
notificar al SLEP lo
sucedido y solicitar el
pág. 259
apoyo correspondiente
en el caso de
requerirlo a
ambulancia,
bomberos, carabineros
u otro.
Verificar que se
encuentren
actualizados los
registros de datos de
contacto de los
alumnos (contacto de
familiar para notificar
en caso de
emergencia).
Verificar que se
encuentren
actualizados los
registros de datos de
contacto de los
funcionarios (contacto
de familiar para
notificar en caso de
emergencia).
JACQUELINE ENCARGADA CRA ENCARGADA DE Realizar primeros

TABITAUD PRIMEROS auxilios a aquellas
AUXILIOS personas que lo
necesiten.
Verificar que el
establecimientos o
260
jardín infantil cuente

con los implementos
necesarios para
realizar primeros
auxilios.
Mantener contacto
frecuente con el
encargado de
comunicaciones para
solicitar ayuda externa
en el caso de
requerirlo.
Esteban Ruz ENCARGADO DE Utilizar extintores en el

EXTINTORES caso de un amago de
incendio. Si el incendio
se descontroló, de
aviso al Coordinar
General y solicite
evacuación del recinto.
Verificar que el
establecimientos o
jardín infantil cuente
con los extintores en
buen estado y con
mantención al día.
Mantener contacto
frecuente con el
encargado de
pág. 261
comunicaciones para
solicitar ayuda externa
en el caso de
requerirlo.
Hiilda Molina ENCARGADO DE Apertura inmediata de

APERTURA DE salidas de emergencia
SALIDAS DE en el caso de que se
EMERGENCIA deba evacuar el
establecimiento o
jardín infantil.
En el acceso principal,
restringir el acceso de
personas y vehículos
(con excepción de los
equipos de
emergencia como
bomberos,
carabineros,
ambulancia, etc.)
frente a una
emergencia
Facilitar el acceso de
los equipos externos
de emergencia al
establecimiento
educacional.
Colaborar con
mantener el área de
emergencia
despejada.
FUNCIONARIOS DOCENTES Y Mantenga la calma de
262
ASISTENTES DE alumnos y párvulos.

AULA En el caso de sismos,
ubicar a alumnos de
prebásica y párvulos
en la zona de
seguridad de la sala
de clases. En el caso
de los
establecimientos
educacionales bajo la
mesa y jardines
infantiles en la zona
demarcada.
de evacuar y guiar a
su curso a la zona de
seguridad establecida.
Seguir las
indicaciones del
coordinador de piso o
área.
Al evacuar, hacerlo
con el listado de los
alumnos que
asistieron en el día.
Una vez que llegue a
la zona de seguridad
contabilizar a los
alumnos (as).
En el caso de cursos
menores (prebásica y
pág. 263
1er ciclo), solicite
apoyo para facilitar la
evacuación.
LIDERES DE Presidentes de Tomar mochila de

EVACUACION cursos primeros auxilios.
UNO POR Guiar a sus
CURSO compañeros a la
zona segura
264
DIRECTOR (A)
ESTABLECIMIENTO
COORDINADOR
GENERAL DE
EMERGENCIAS
REEMPLAZO
COORDINADOR
GENERAL
LÍDER MONITORES APOYO DE ENCARGADO

COORDINADOR DE ENCARGADO DE
DE APOYO PERSONAS CON PRIMEROS
PISO O ÁREA COMUNICACIONES
DISCAPACIDAD AUXILIOS
Coordinador General de Emergencias

ENCARGADO APERTURA DE
ENCARGADO USO ENCARGADO ENCARGADO
CORTE DE ENERGÍA SALIDA DE
DE EXTINTORES CORTE DE GAS CORTE DE AGUA EMERGENCIAS
ELÉCTRICA
DOCENTES,
ASISTENTES DE
AULA Y ALUMNOS
pág. 265
9.1. ANÁLISIS HISTÓRICO
Fecha ¿Qué nos Daño a ¿Cómo se actuó? Daño a la Seguimiento

sucedió? Personas Infraestructura
11-02- Lluvia. Sin daño a Se informa al SLEP y Techo del Arreglo de
2019 personas. se realizan los comedor y pasillo techos
arreglos para iniciar central
las clases en forma
normal.
13-05- Pandereta del patio Sin daño a Se informa a No hubo. Aún no se

2019 fisurada. personas. encargado de soluciona
mantención.
03 - Sismo Se pone en práctica

Sin daños a
2023 el PISE No hubo
personas
Hace falta
recordar
aspectos
importantes y
repasar pintura
de zonas de
seguridad
266
INVESTIGACION EN TERRENO
Condiciones de riesgo (Amenazas, Encargado de

Ubicación Impacto Eventual
vulnerabilidades, capacidades) Soluciones
Pandereta en mal estado . sector sur atrapamiento Director.
cancha techada
Identificar zona de seguridad. Al interior de cada sala. Atrapamiento. Coordinadora.
Definir zonas de seguridad internas Todo el EE-JI. Atrapamiento. Director.

externas.
Bordes de las cajas de red humeda pasillos golpes
director
Desniveles piso, eventos baño Baños Trabajadores, Accidente caídas Director,

trabajadores, personal del colegio. patios interiores. golpeado por, Coordinadora.
golpeado contra.
Implementar llave puerta en salida de En el comedor de los Accidente por Directora,

emergencia del patio trasero del trabajadores y/o un lugar Atrapamiento. Coordinadora.
colegio, en un lugar específico que visible y socializado por
todos los trabajadores identifiquen, todos los trabajadores.
debiendo estar rotuladas he
identificadas.
pág. 267
Señaléticas de evacuación, zonas de Todas las Dependencias Accidentes por Directora.
seguridad, extintores, salidas de del EE-JI. multicausalidad.
emergencias, botiquín, números de Coordinadora
emergencia, no fumar, material y/o Comité
combustible, bodegas, áreas Paritario.
restringidas, salida de emergencia,
pulsador de alarma, prohibido
animales, riesgo eléctrico, cuidado
piso húmedo, sala de basura.
Capacitar a los funcionarios, con las Todo el personal de Accidentes por Directora,
capacitaciones obligatorias de la Ley colegio. multicausalidad. Coordinadora
16744, CPHS, básico en prevención, y/o Comité
extintores, primeros auxilios. Paritario.
9.1. DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RIESGOS Y RECURSOS DETECTADOS

Riesgos Requiere Recursos
Punto Crítico (Vulnerabilidad Ubicación
Alto, Bajo, Medio Humanos, Financieros,
identificada)
Apoyo Técnico, Otros.
Pandereta en mal estado sector sur cancha Alto Gestión con mantención
techada Servicio Local.
Identificar zona de seguridad. Al interior de cada sala. Medio Organismo administrador,
prevención SLEP.
Definir zonas de seguridad Todo el EE-JI. Medio Organismo administrador,
internas externas. prevención SLEP.
Implementar llave puerta en En la sala de reuniones Alto
salida de emergencia del patio de los funcionarios y/o Director, Encargada, quien
trasero del colegio, en un lugar un lugar visible y subrogué.
específico que todos los socializado por todos.
trabajadores identifiquen,
debiendo estar rotuladas he
identificadas.
Señaléticas de evacuación, Todas las Medio Director, Comité de
zonas de seguridad, extintores, Dependencias del EE- Seguridad Escolar CSE.
salidas de emergencias, JI.
botiquín, números de
emergencia, no fumar, material
268
combustible, bodegas, áreas

restringidas, salida de
emergencia, pulsador de
alarma, prohibido animales,
riesgo eléctrico, cuidado piso
húmedo, sala de basura.
Capacitar a los funcionarios con Todo el personal de EE- Alto Director, Organismo
las capacitaciones Básicas JI. administrador, prevención
obligatorias de la Ley 16744, SLEP.
CPHS, básico en prevención,
extintores, primeros auxilios.
El Plan Específico viene a reunir ordenada y organizadamente todos y cada uno de los elementos, acciones, ideas,
programas, etc., que se estimen necesarios para el reforzamiento de la seguridad escolar en el establecimiento y su entorno
inmediato, vale decir, el área alrededor del establecimiento por la cual circulan los distintos estamentos de la comunidad
escolar para el cumplimiento de sus respectivas funciones.
ANEXO 4: TELÉFONOS DE EMERGENCIA
FONO
AMBULANCIA 131
BOMBEROS 132
CARABINEROS 133
RESCATE MUTUAL CCHC. 6003012222
PLAN CUADRANTE 9 9529 3778
pág. 269
OTROS
Las alarmas en esta Escuela se darán todas con el mismo sistema.

ALERTA INTERNA ALERTA EXTERNA
Responsable de la alerta Responsable de la alerta externa
Carmen Gloria Gutiérrez
Suplente Fernando Gallardo
¿Cómo se dará la alerta? Cómo se dará la alerta
Mediante timbre escolar y sin electricidad
con sirena del megáfono
¿Cuándo se dará la alerta? Cuando se dará la alerta
en cuanto existan las condiciones para
evacuar
DE LAS COMUNICACIONES
COMUNICACIONES INTERNAS
¿Quién comunicará a la alta Dirección ¿Quién comunicará a los trabajadores?
La directora del establecimiento y La encargada de comunicaciones
coordinadora PISE señora Patricia López Señora Grecia Contreras
¿Qué situaciones se le comunicaran a la ¿Qué situaciones se les comunicaran a los

Alta Dirección? trabajadores?
Todas aquellas que signifique daño de Todas aquellas necesarias para su
personas o daño de infraestructura. En seguridad y la de los estudiantes
270
caso de una catástrofe la situación

general.
¿Cuándo se le comunicará a la Alta La situación de riesgo real para que
Dirección? tomen las medidas de precaución
Una vez pasada la situación de crisis para necesarias
que pueda tener una evaluación general
de los daños causados y de esta manera
poder focalizar los apoyos.
¿Qué medio de comunicación se usará? ¿Qué medio de comunicación se usará?
Teléfono celular, correo o watsapp, de ser De viva voz , teléfono , correo o watsapp
posible.
COMUNICACIONES EXTERNAS
Quien comunicará a Qué situaciones se Cuando se le Qué medio de

comunicarán comunicará comunicación usará
¿FAMILIARES? Situaciones que Los más cercano Principalmente
La responsable afecte la integridad posible al evento teléfono, en
será la encargada física o psicológica que lo cause situaciones
de comunicaciones de los estudiantes especiales a través
a través de las de visitas
personas que ella domiciliarias
designe
(inspectoras)
Proveedores la imposibilidad de Una vez evaluado Correo o teléfono
La alta dirección recibir las los daños
provisiones en la
escuela
Organismos de Lesionados ante la Una vez detectados Correo o teléfono.
Salud emergencia los casos
La coordinadora Situaciones de
general salud : cuadros de
enfermedades
contagiosas como
pág. 271
sarna, tbc, número
elevado de casos
COVID y otros que
la autoridad instruya
Carabineros de Situaciones de En el momento en teléfono
Chile riesgo para los que se detecte
Coordinadora estudiantes o situación de riesgo
general trabajadores (
amenazas ,
presencia de armas
o desconocidos
dentro de la escuela
etc)
Además solicitud de
presencia en
situaciones de
catástrofes.
Bomberos En el momento que Teléfono
Coordinadora Ante la detección sea detectado el
general de fuego, evento
derrumbes
necesidad de
rescate etc.
Comunidad : La situación Una vez que a Por escrito o vía
encargada de ocurrida, las causas situación esté whatsapp
comunicaciones los efectos de esta definida con sus
y las medidas causas y efectos y
tomadas para evitar se pueda informar
malos entendidos, de manera
pánico etc. fehaciente respecto
de los hechos
ocurridos
MINEDUC Las que afecten el El mismo día , si es Por correo o
normal desarrollo posible teléfono.
del proceso
educativo por la
272
intensidad del
evento
10. PROCEDIMIENTOS DE EVACUACIÓN
10.1. PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN
Antes de evacuar:
a) Se definirán a los coordinadores de piso o área y monitores de apoyo quienes serán los encargados de actuar ante
una emergencia.
b) Los docentes y/o asistentes definidos por el Comité, serán los encargados de evacuar al curso al cual tengan a cargo.
Los estudiantes de cursos mayores (3ero y 4to medio), podrán prestar apoyo a cursos menores.
c) Se identificarán las vías de evacuación y zonas de seguridad por donde tendrán que evacuar y posicionarse los
miembros de la comunidad escolar (anexo 4).
d) Se verificará que las vías de evacuación se mantengan despejadas.
e) Se deberá difundir a la comunidad educativa el presenta Plan, indicando las vías de evacuación y zonas de seguridad
de cada nivel y/o sector dentro del establecimiento o jardín infantil. Al hacerlo, indicar a los alumnos (as) y funcionarios
(as) mantener la calma cuando se realice una evacuación.
Durante la evacuación:
a) Al escuchar la alarma (campana, timbre, megáfono, silbato u otro), todos los integrantes del establecimiento dejarán de
realizar sus tareas diarias y se prepararán para esperar la orden de evacuación si fuese necesario.
b) Cada miembro de la comunidad escolar deberá conservar y promover la calma.
c) Todos los integrantes del establecimiento deberán obedecer la orden del coordinador de área o piso.
d) Los docentes y/o asistentes que tengan a cargo un curso, lo guiarán hacia la zona de seguridad correspondiente,
haciendo caso a las indicaciones del coordinador de piso o área. No se utilizarán los ascensores, si estos existen.
e) No corra, no grite y no empuje. Procure usar pasamanos en el caso de escaleras.
f) Si hay humo o gases en el camino, proteja sus vías respiratorias y si es necesario avance agachado.
pág. 273
g) Evite llevar objetos en sus manos.
h) Una vez en la zona de seguridad, permanezca ahí hasta recibir instrucciones del personal a cargo de la evacuación.
i) Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la orden del coordinador general.
j) El encargado de comunicaciones deberá solicitar ayuda a equipos de emergencia de ser necesario.
Después de la evacuación:
a) Una vez haya finalizado la situación de emergencias, los equipos de emergencias (si estuvieran presentes), el Director
(a) y Coordinador General definirán si es seguro volver.
b) El encargado de comunicaciones deberá notificar a la Subdirección de Apoyo Técnico Pedagógico y Unidad de
Prevención de riesgos sobre lo ocurrido.
c) Si no fuera seguro el retorno al establecimiento o jardín infantil, se deberá notificar a los apoderados de los
alumnos(as) y solicitar que los retiren. El retorno al recinto se hará siempre y cuando se encuentren las condiciones de
seguridad adecuadas.
10.2. PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO
Antes del incendio:
a) Se definirán a los coordinadores de piso o área y monitores de apoyo quienes serán los encargados de actuar ante
una emergencia.
b) Definir al monitor (es) encargados de utilizar extintores ante una emergencia.
c) Revisar los extintores y otros medios de extinción que puedan ser utilizados para controlar el fuego.
d) Procurar que los funcionarios (as) del establecimiento y/o jardín se encuentren capacitados en el uso y manejo de
extintores.
e) El encargado de primeros auxilios deberá estar capacitado de forma previa y revisar frecuentemente el stock de
elementos del botiquín.
f) Revisar los extintores mensualmente, verificando que se encuentren en buen estado y en lugares accesibles del
establecimiento o jardín infantil.
g) Contar con listado de los alumnos que asisten en el día.
274
Durante el incendio:
a) Al detectar un amago de incendio se deberá generar la alarma (campana, timbre, megáfono, silbato u otro) para alertar
de lo sucedido.
b) Mantenga la calma, prepare a los niños y alumnos para la evacuación total del establecimiento, previo aviso del
Coordinador General de emergencias.
c) Si existiera algún alumno (a) con discapacidad o problemas de movimiento, el monitor correspondiente deberá acudir
al lugar para prestar apoyo.
d) Evacúe de forma expedita, con la finalidad de que sea en el menor tiempo posible.
e) Al salir no se debe correr ni gritar. En caso de que el establecimiento cuente con escaleras, circule por éstas por su
costado derecho, mire los peldaños y tómese del pasamanos, siempre y cuando la temperatura de éstos lo permitan.
f) Los monitores de apoyo deberán cortar energía eléctrica y gas. Se utilizarán extintores sólo en el caso de que ocurra
un amago de incendio.
g) Los monitores encargados de la apertura de puertas deberán hacerlo de inmediato una vez ocurrida la emergencia.
h) En la zona de seguridad, el docente y/o asistente del curso debe contar a los alumnos de su nivel y verificar que todos
se encuentren en el lugar.
i) La persona que haya recibido visitas al momento de ocurrir el siniestro deberá llevarlas a la zona de seguridad
correspondiente.
j) El encargado de comunicaciones deberá llamar a bomberos para solicitar apoyo. En el caso de heridos, solicitar apoyo
a ambulancia.
k) En el caso de haber solicitado ambulancia, el encargado de primeros auxilios actuará mientras ellos llegan.
Consideraciones:
a) En caso de no poder extinguir el fuego, abandone el lugar dejándolo cerrado para limitar la propagación. Impida el
ingreso de otras personas.
b) En caso de tener que circular por lugares con gran cantidad de humo, arrástrese lo más cercano al suelo, tapándose
su nariz y boca.
pág. 275
c) En caso de encontrarse en otro sector, si se ordena una evacuación deberá integrarse a ella sin necesidad de volver a
su propio sector.
d) No use ascensores en caso de incendios. Sólo use las escaleras.
e) Si se encuentra encerrado en una habitación y el fuego le impide salir, cierre la puerta y solicite ayuda.
f) Al evacuar por zonas de fuego, cierre las puertas por las cuales haya pasado, con la finalidad de que el fuego no siga
propagándose.
g) Si alguna de sus prendas de vestir se prende con fuego, no corra, déjese caer al piso y ruede hasta apagar las llamas.
Después del incendio:
Uso de extintores:
Los extintores sólo deberán ser ocupados en el caso de que ocurra un amago de incendio (inicio del fuego no deseado), y
podrán ser ocupados sólo por personas que se encuentren capacitadas. Adicionalmente, se debe chequear que se
encuentren en buen estado y los funcionarios (as) del recinto deben conocer las ubicaciones de éstos.
A continuación se indica la forma correcta de utilizarlo:
276
10.3. PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO O TERREMOTO
Antes del sismo o terremoto:
a) Corregir todo lo que pueda generar accidentes durante un sismo, produciendo lesiones a las personas, en especial las
existentes en zonas de seguridad y vías de evacuación.
b) Educar al personal para que aprenda e identifique diariamente los lugares de protección sísmica, alejados de ventanas
y elementos que puedan caer encima.
c) Anclar los muebles al piso para que no se vuelquen durante un sismo.
d) Al diseñar nuevas instalaciones o al modificar las existentes, se debe comprobar que estas cumplan requisitos técnicos
ante posibles eventualidades (anti – sísmicas, muros corta fuegos, etc.).
e) Entrenar a la comunidad escolar acerca de cómo actuar ante este tipo de eventualidad.
f) Mantener un KIT de Emergencias que incluya botiquín y linternas. (no utilice velas, fósforos o encendedores, evita
provocar chispas que pueden generar una explosión en caso de fuga de gas).
g) Identifique y seleccione personas que apoyen a funcionarios y/o alumnos que puedan quedar en shock ante un sismo
o terremoto.
pág. 277
Durante el sismo o terremoto:
a) Mantenga la calma, trasmítala a los niños (as), alumnos (as) y funcionarios (as).
b) NO evacúe de inmediato.
c) Abra puertas y ubíquese en las zonas de seguridad internas de la sala de clases y oficinas hasta que el sismo o
terremoto finalice, alejándose de ventanas u objetos que puedan caer desde el techo, repisas u otro similar.
d) Si existiera algún alumno (a) con discapacidad o problemas de movimiento, el monitor correspondiente prestará apoyo
para ubicarlo en una zona de seguridad interna.
Después del sismo o terremoto:
a) Los monitores de apoyo deberán cortar la energía eléctrica y suministro de gas.

b) Espere en la zona de seguridad interna durante unos minutos ante la posibilidad de una réplica.
c) Espere la alarma para evacuar hacia las zonas de seguridad. Hágalo sin correr y manteniendo la calma en todo
momento.
d) En caso de que el establecimiento cuente con escaleras, siempre debe circular por costado derecho, mire los peldaños
y tómese del pasamanos.
e) En la zona de seguridad, el docente y/o asistente del curso debe contar a los alumnos de su nivel y verificar que todos
se encuentren en el lugar.
f) La persona que haya recibido visitas al momento de ocurrir el siniestro deberá llevarlas a la zona de seguridad
correspondiente.
g) El encargado de comunicaciones deberá llamar a bomberos para solicitar apoyo en el caso de que sea necesario. Si
hubiera heridos, solicitar apoyo a ambulancia.
h) En el caso de haber solicitado ambulancia, el encargado de primeros auxilios actuará mientras ellos llegan.
i) No utilice celular, fósforos o encendedores, esto por una posible fuga de gas.
j) No reingrese al establecimiento hasta que se le ordene.
k) Una vez haya finalizado la situación de emergencias, los equipos de emergencias (si estuvieran presentes), el Director
l) El encargado de comunicaciones deberá notificar a la Subdirección de Apoyo Técnico Pedagógico y Unidad de
m) Si no fuera seguro el retorno al establecimiento o jardín infantil, se deberá notificar a los apoderados de los
278
10.4. PROCEDIMIENTO ANTE CORTE DE AGUA
Antes del corte de agua:
a) Los cortes externos de agua son notificados con anticipación por la empresa que suministra el servicio. Una vez
notificado, el establecimiento o jardín infantil deberá Informar al área de Apoyo Técnico Pedagógico del SLEP sobre la
situación, y así determinar las acciones a seguir durante el corte.
b) Revisar periódicamente las conexiones de agua.
c) Si se encuentran anomalías que pudieran alterar el normal funcionamiento del establecimiento o jardín infantil, como lo
son goteras, filtraciones, sistemas tapados u otros, notificar la situación al SLEP.
d) Contar con stock de emergencias ante corte de agua como lo son bidones o botellas de agua, paños húmedos para
limpieza y similares.
Durante el corte de agua:
a) Ante cortes de agua internos por fallas durante la jornada escolar, o externos sin previo aviso, se deberá notificar al
área de Apoyo Técnico Pedagógico del SLEP sobre la situación. Adicionalmente, solicitar al área de infraestructura
reparar falla en caso de cortes internos.
b) Ante cortes externos, comunicarse con la empresa que suministra el servicio para consultar sobre las situación y
posible retorno del agua. Para hacerlo, indique el número de cuenta que se encuentra en la boleta.
c) El área de Apoyo Técnico Pedagógico determinará la continuidad o cancelación de la jornada escolar.
d) En el caso de que haya cancelación de clases, se deberá notificar a los apoderados para el retiro de los niños y
alumnos.
Después del corte de agua:
a) En el caso de corte interno, realizar las reparaciones correspondientes para dar continuidad a la jornada escolar.
b) En caso de corte externo, dar aviso a la comunidad escolar sobre el retorno al establecimiento o jardín infantil, o sobre
posibles retrasos en el suministro de agua.
10.5. PROCEDIMIENTO ANTE CORTE DE LUZ
pág. 279
Antes del corte de luz:
a) Los cortes externos de luz son notificados con anticipación por la empresa que suministra el servicio. Una vez
notificado, el establecimiento o jardín infantil deberá Informar al área de Apoyo Técnico Pedagógico del SLEP sobre la
situación, y así determinar las acciones a seguir durante el corte.
b) Revisar periódicamente las conexiones eléctricas.
c) Si se encuentran anomalías que pudieran alterar el normal funcionamiento del establecimiento o jardín infantil, como lo
son interruptores, enchufes, tubos fluorescentes, ampolletas u otros, notificar la situación al SLEP.
d) Contar con linternas de emergencias ante corte de luz.
Durante el corte de luz:
a) Ante cortes de luz internos por fallas durante la jornada escolar, o externos sin previo aviso, se deberá notificar al área
de Apoyo Técnico Pedagógico del SLEP sobre la situación. Adicionalmente, solicitar al área de infraestructura reparar
falla en caso de cortes internos.
b) Ante cortes externos, comunicarse con la empresa que suministra el servicio para consultar sobre las situación y
posible retorno del servicio de luz. Para hacerlo, indique el número de cuenta que se encuentra en la boleta.
c) El área de Apoyo Técnica Pedagógico determinará la continuidad o cancelación de la jornada escolar.
d) En el caso de que haya cancelación de clases, se deberá notificar a los apoderados para el retiro de los niños y
alumnos.
Después del corte de luz:
a) En el caso de corte interno, realizar las reparaciones correspondientes para dar continuidad a la jornada escolar.
b) En caso de corte externo, dar aviso a la comunidad escolar sobre el retorno al establecimiento o jardín infantil, o sobre
posibles retrasos en el suministro de luz.
10.6. PROCEDIMIENTO ANTE ASALTOS O ROBOS
Antes del asalto o robo:
a) Los establecimientos y jardines infantiles deberán mantener cerrados sus accesos en todo momento.
b) Cada persona que ingrese al recinto debe identificarse y ser recibida por una persona del establecimiento.
c) Mantener listado actualizado de las personas que pueden retirar a un niño o alumno del recinto.
d) Si se observa que una persona extraña merodea el recinto y observa a niños y alumnos, avisar al Director (a) del
280
establecimiento, dar seguimiento y notificar a carabineros de ser necesario.
Durante el asalto o robo:
a) En el caso de que un delincuente ingrese al establecimiento o jardín infantil durante la jornada escolar y amenace a los
niños, alumnos y/o funcionarios, se deberá mantener la calma, sin correr ni gritar, además de NO INTERVENIR.
b) Cuando ocurran este tipo de situaciones, está PROHIBIDO grabar u ocupar celulares para hacer llamados.
c) Si sufre amenazas no responda y coopere en todo momento. El cuidado de la vida de niños, alumnos y funcionarios es
lo esencial.
d) Observar características del delincuente (altura, vestimenta, tono de piel, voz u otros), para notificar a Carabineros.
Después del asalto o robo:
a) Una vez que los asaltantes hayan abandonado el recinto, el encargado de Comunicaciones llamará a Carabineros
para indicar lo ocurrido.
b) Los docentes y/o asistentes verificarán que los niños y/o alumnos se encuentren bien.
c) Una vez haya finalizado la situación de emergencias, los equipos de emergencias (si estuvieran presentes), el Director
d) En el caso de que haya heridos, llamar a la ambulancia. El encargado de primeros auxilios prestará apoyo mientras
llega al recinto.
e) El encargado de comunicaciones deberá notificar a la Subdirección de Apoyo Técnico Pedagógico sobre lo ocurrido.
f) Si no fuera seguro el retorno al establecimiento o jardín infantil, se deberá notificar a los apoderados de los
10.7. PROCEDIMIENTO EN CASO DE ARTEFACTO EXPLOSIVO
Antes del artefacto explosivo:
pág. 281
d) Si se observa que una persona extraña merodea el recinto avisar al Director (a) del establecimiento, dar seguimiento y
notificar a carabineros de ser necesario.
Identificación artefacto explosivo:
Ante cualquier evidencia de un paquete, maletín o bulto con características sospechosas que llamen la atención, por haber
sido dejado, abandonado u olvidado, se deben adoptar las siguientes medidas.
a) La persona que detecte algún elemento extraño deberá dar aviso de inmediato a personal del establecimiento
indicando el lugar exacto donde se encuentra. El personal avisará al Director (a) y Coordinador general para ponerlo al
tanto de la situación. Mismo caso aplica en el caso de llamada por telefónica por artefacto explosivo.
b) Aléjese del lugar en el cual se encuentra el elemento extraño.
c) Por su seguridad, está estrictamente prohibido examinar, manipular o trasladar el bulto, paquete o elemento
sospechoso.
d) El encargado de comunicaciones dará aviso a Carabineros sobre lo sucedido y solicitará asistencia en el recinto.
e) Una vez que se da el aviso, se deberá generar la alarma (campana, timbre, megáfono, silbato u otro) para alertar de lo
sucedido.
f) Mantenga la calma, prepare a los niños y alumnos, para posteriormente dirigirse a la zona de seguridad externa al
recinto.
g) El docente y/o asistente contabilizará a los niños y/o alumnos en la zona de seguridad.
Acciones posteriores a la identificación del artefacto explosivo:
b) El encargado de comunicaciones deberá notificar a la Subdirección de Apoyo Técnico Pedagógico sobre lo ocurrido.
10.8. PROCEDIMIENTO EN CASO DE FUGA DE GAS
Antes de la fuga de gas:
a) Revisar periódicamente las conexiones de gas.

b) Si se encuentran anomalías que pudieran alterar el normal funcionamiento del establecimiento o jardín infantil, como lo
282
son flexibles gastados, instalaciones en mal estado u otros, notificar la situación al SLEP.
c) Para detectar una posible fuga utilice jabón con agua y con un paño déjelo en la posible zona afectada. Si al realizar
esta acción se generan burbujas, debe cortar la llave de paso y notificar de inmediato al SLEP.
d) Al finalizar la jornada, en los lugares donde se utilice gas deben cortarse las llaves de paso.
Durante la fuga de gas:
a) Abra ventanas a modo de realizar una ventilación natural del recinto (no encienda ventiladores o artefactos
electrónicos).
b) El monitor de apoyo designado deberá cortar el suministro de gas.
c) Dé aviso a personal del establecimiento utilizando una alarma que no genere chispa.
d) En caso de que se le indique, proceda a evacuar hacia la zona de seguridad externa le que corresponda. Procurar
siempre mantener la calma, no correr y/o gritar.
e) No utilice teléfonos celulares u otros dispositivos que puedan generar chispa y/o fuego. Tampoco encender o apagar
interruptores.
f) El encargado de comunicaciones deberá comunicarse con bomberos para indicar la situación, pero debe hacerlo
alejado de la zona en donde se generó la fuga de gas.
g) En el caso de niños, alumnos o funcionarios que presenten problemas para respirar, llevarlos a un lugar donde haya
aire limpio. Si alguno necesita ayuda médica, indique al encargado de comunicaciones para que solicite ambulancia.
Después de la fuga de gas:
pág. 283
10.9. PROCEDIMIENTO EN CASO DE BALACERAS
Antes de la balacera:
Durante la balacera:
a) Si ocurre mientras se realizan clases en una sala, los niños, alumnos y funcionarios deberán ubicarse en una zona de
seguridad dentro de la sala, ubicándose en lugares alejados de vidrios. Esta orden debe darse por el docente y/o
asistente encargado de cada curso.
b) Tirarse boca abajo hacia el suelo, cubriendo cabeza con manos y brazos.
c) Por ningún motivo acercarse a observar lo que sucede en el exterior.
d) Mantener la calma, no correr ni gritar.
e) El docente o asistente deberá cerrar puertas de la sala de clases siempre y cuando su vida no corra peligro.
f) Si el tiroteo ocurre cuando está en el patio, dirigirse a un espacio seguro (muros, salas, oficinas u otro). Si no es
posible acudir a un espacio seguro deberá acostarse en el piso boca abajo cubriendo la cabeza con manos y brazos.
Después de la balacera:
a) Una vez haya finalizado la situación de emergencias, el Director (a) y Coordinador General se asegurarán de que no
haya habido ningún afectado.
b) En el caso de heridos, solicitar apoyo del monitor de primeros auxilios. En casos mas graves, indicar al encargado de
comunicaciones solicitar ayuda médica a ambulancia y/o mutual.
c) El encargado de comunicaciones dará aviso de lo sucedido a Carabineros.
d) Los monitores de apoyo verificarán que no exista ninguna anomalía dentro del establecimiento o jardín infantil, como lo
son cañería, tubos o conexiones de gas, vidrios que interrumpan la movilidad dentro del centro u otra.
e) Sólo los equipos de emergencias (si estuvieran presentes), el Director (a) y Coordinador General definirán si es
retomar actividades.
f) El encargado de comunicaciones deberá notificar a la Subdirección de Apoyo Técnico Pedagógico sobre lo sucedido.
g) Si no fuera seguro el retorno al establecimiento o jardín infantil, se deberá notificar a los apoderados de los
284
10.10. PROCEDIMIENTO EN CASO DE CONFLICTOS SOCIALES
Antes del conflicto social:
Durante el conflicto social:
a) Prohibido interferir en el conflicto.

b) Cierre puertas de las salas de clases y oficinas, mantenga la calma y no mire por ventanas.
c) Activar alarma para indicar lo que sucede.
d) En caso de que lancen objetos al establecimiento o jardín infantil, ubíquese en la zona de seguridad interna de la sala
de clases y oficinas, alejándose de ventanas. Privilegie debajo de los escritorios.
e) El encargado de comunicaciones previa indicación del Coordinador General deberá dar aviso de lo que ocurre a
Carabineros.
Después del conflicto social:
a) Una vez haya finalizado la situación de emergencias, el Director (a) y Coordinador General se asegurarán de que no
haya habido ningún afectado.
b) En el caso de heridos, solicitar apoyo del monitor de primeros auxilios. En casos más graves, indicar al encargado de
comunicaciones solicitar ayuda médica a ambulancia y/o mutual.
c) Los monitores de apoyo verificarán que no exista ninguna anomalía dentro del establecimiento o jardín infantil, como lo
son cañería, tubos o conexiones de gas, vidrios que interrumpan la movilidad dentro del centro u otra.
d) Sólo los equipos de emergencias (si estuvieran presentes), el Director (a) y Coordinador General definirán si es
retomar actividades.
pág. 285
e) El encargado de comunicaciones deberá notificar a la Subdirección de Apoyo Técnico Pedagógico sobre lo sucedido.
f) Si no fuera seguro el retorno al establecimiento o jardín infantil, se deberá notificar a los apoderados de los
g)
ACCIDENTE ESCOLAR
Antes del accidente
 Si el establecimiento o jardín no cuenta con un encargado de primeros auxilios el cual cuente con estudios, cursos y/o
capacitaciones, se deberá capacitar al menos 2 funcionarios por centro de trabajo.
 Considerar dentro de su programa de capacitación una que tenga relación con primeros auxilios.
 Mantener el formulario de declaración individual de accidente escolar (anexo 5).
 Mantener una ficha actualizada de los niños y/o alumnos con sus datos personales, contactos, preexistencia de
enfermedades y otras informaciones relevantes.
 Mantener actualizados los contactos de emergencia en el caso de solicitar ayuda, como lo son centro asistencial,
ambulancia u otro.
 Difundir el procedimiento de actuación ante accidentes escolares a la comunidad escolar.
Durante el accidente
 El docente y/o asistente del curso debe atender al niño o alumno en forma inmediata y adecuada.
 El docente y/o asistente deberá mantener y transmitir calma al resto de los niños o alumnos.
 Solicitar la presencia del monitor en primeros auxilios (funcionario capacitado en primeros auxilios).
 Avisar al Director (a) sobre lo ocurrido.
 Completar la declaración individual de accidente escolar.
 En el caso de necesitar ayuda médica, solicitar ambulancia.
 Si el accidentado tiene que ser derivado a un centro asistencial, debe ir acompañado con un funcionario del
establecimiento.
 Dar aviso al apoderado para retirar al niño o alumno desde el establecimiento o jardín. En el caso de que el
accidentado haya sido derivado a un centro asistencial, indicar al apoderado el lugar.
 El encargado de comunicaciones deberá notificar a la Subdirección de Apoyo Técnico Pedagógico sobre lo sucedido.
286
Después del accidente
 Se deberá implementar una medida inmediata para evitar la repetición del accidente.
 Realizar investigación del accidente, identificando causas e implementando medidas correctivas y sus responsables.
 Mantener comunicación con el apoderado para mantenerse al tanto sobre la evolución del niño o alumno.
11. ACCIDENTE DEL TRABAJO Y ENFERMEDAD PROFESIONAL
Antes del accidente o enfermedad profesional
 Si el establecimiento o jardín no cuenta con un encargado de primeros auxilios el cual cuente con estudios, cursos y/o
capacitaciones, se deberá capacitar al menos 2 funcionarios por centro de trabajo.
 Considerar dentro de su programa de capacitación una que tenga relación con primeros auxilios.
 Mantener una ficha actualizada de los funcionarios con sus datos personales, contactos, preexistencia de
enfermedades y otras informaciones relevantes.
 Mantener actualizados los contactos de emergencia en el caso de solicitar ayuda, como lo son mutual de seguridad,
ambulancia u otro.
 Difundir el procedimiento de actuación ante accidentes del trabajo y enfermedades profesionales a los funcionarios.
 Contar con la DIAT, “Denuncia Individual de Accidente del Trabajo” (anexo 6) y DIEP, “Denuncia Individual de
Enfermedad Profesional” (anexo 7).
Accidentes del trabajo
 El funcionario (a) afectado (a) deberá dar aviso al Director (a) del establecimiento o jardín infantil.
 En el caso de requerirlo, solicitar asistencia por parte del encargado de primeros auxilios.
 Si el funcionario (a) requiere una atención más especializada, podrá acudir al centro de Mutual para su atención.
 Si el accidente imposibilita a la persona para trasladarse por sus propios medios hacia el centro de Mutual, puede
pág. 287
solicitar ambulancia.
 Ante golpes en la cabeza se recomienda que el accidentado acuda acompañado.
 Ante ingresos por accidentes del trabajo, el establecimiento deberá enviar la DIAT a la Unidad de Prevención de
Riesgos del SLEP en un plazo no mayor a 24 hrs.
Accidentes de trayecto
 En caso de accidentes de trayecto, la persona afectada podrá acudir directamente a Mutual o al centro asistencial más
cercano, sin la necesidad de llegar al establecimiento o jardín en trayectos de ida.
 Para todo accidente de trayecto, el funcionario (a) dará aviso al Director (a) del establecimiento, indicando la situación
y si asistirá a Mutual. Lo anterior siempre y cuando las lesiones sufridas lo permitan.
 Ante ingresos por accidentes del trayecto, el establecimiento deberá enviar la DIAT, certificado de horario y registro de
asistencia a la Unidad de Prevención de Riesgos del SLEP en un plazo no mayor a 24 hrs.
Enfermedad Profesional
 El funcionario (a) afectado (a) deberá dar aviso al Director (a) del establecimiento o jardín infantil.
 La persona podrá acudir al centro de Mutual para solicitar atención.
 Ante ingresos por enfermedad profesional, el establecimiento deberá enviar la DIEP a la Unidad de Prevención de
Riesgos del SLEP en un plazo no mayor a 24 hrs.
Después del accidente o enfermedad profesional
 En caso de accidentes, se deberá implementar una medida inmediata para evitar la repetición del accidente.
 Realizar investigación del accidente, identificando causas e implementando medidas correctivas.
 En caso de enfermedades profesional, se deberá realizar el estudio de puesto de trabajo correspondiente. Para ello la
Unidad de Prevención de Riesgos del SLEP indicará los pasos a seguir.
 Las personas que se encuentren con licencia médica, por ningún motivo podrán realizar sus labores habituales, ya sea
de forma presencial o remota.
288
12. EJERCITACIÓN DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR

Concluida la etapa de confección del plan de emergencia, debe iniciarse un proceso de perfeccionamiento continuo, a partir
del desarrollo de los ejercicios de entrenamiento. Bajo ningún punto de vista se debe probar la efectividad del programa una
vez que ocurra un accidente o emergencia. A continuación los pasos a considerar para el desarrollo de la ejercitación.
a) Se deben realizar desde lo más simple hacia lo más complejo; de esta forma se pone a prueba cada elemento que
contenga el plan de emergencia.
b) En los ejercicios que se realicen es muy importante involucrar cada vez a un número mayor de personas que integran
la comunidad escolar.
c) Para probar distintos aspectos del plan de emergencia, se deben efectuar ejercicios de escritorio (simulaciones) y de
movimientos físicos (simulacros), de esta forma se ponen en práctica todas las etapas del programa.
d) Definir un equipo organizador:

Será el que diseñará, coordinará y ejecutará el ejercicio. Debe estar presidido por el Director del establecimiento y bajo
la coordinación del secretario ejecutivo del Comité de Seguridad Escolar, como el coordinador general.
e) Definir un equipo de control:

Sus integrantes observarán y guiarán el desarrollo del ejercicio, sin asumir roles al interior del mismo. Evaluarán el
ejercicio, de acuerdo a los objetivos que ha trazado el Comité de Seguridad Escolar. A modo de recomendación
resulta conveniente que el Comité de Seguridad Escolar cree una ficha sencilla de evaluación, como pauta para el
equipo de control. Esa ficha deberá contener los aspectos de los objetivos estipulados que deben ser observados,
para luego proceder a perfeccionar el plan de emergencia en los puntos que se determinen errados o más débiles.
f) Definir el escenario de crisis:

Éste simulará el área geográfica o física donde se desarrollará el simulacro. Los participantes deben tener siempre en
cuenta que deben imaginar que el evento que están simulando efectivamente se produce en el área física que
ficticiamente están recreando. Por ejemplo: incendio en sala de computación.
g) Lógica del ejercicio:

El equipo organizador debe crear una ficha de ejercicio donde se consideren los aspectos a evaluar y todos los
detalles de la actividad:
pág. 289
 Breve relato del evento.
 Fecha en que se efectuará el ejercicio.
 Lugar real o simulado en que se situará el ejercicio.
 Determinación previa de situaciones que pudieran alterar el ejercicio o conflictos reales que pudieran
ocurrir producto del mismo.
Ejemplo: accidente real de algún alumno producto de movimientos propios del ejercicio y tomar medidas
reales.
 Recursos involucrados.
h) Elección de participantes:
De acuerdo a los objetivos planteados y al grado de avance en el proceso de entrenamiento en la unidad educativa, se
deberán escoger a quienes interpreten los distintos roles simulados, tales como afectados, lesionados, heridos,
evacuados, atrapados, confinados, etc. Quienes tengan roles específicos de coordinación y/u operaciones en el plan
de emergencia, relacionados con el tipo de evento que se está simulando, deberán ejercitarlos directamente.
i) Desarrollo de un guión minutado:

El equipo organizador, a partir de la lógica del ejercicio, en función de lo indicado en el breve relato de los
acontecimientos que ficticiamente detonan el evento de accidente o emergencia simulada, debe confeccionar un guión
o relato que detalle, paso a paso e idealmente minuto a minuto la forma en que se van desencadenando los hechos,
para ir incluyendo de manera progresiva las operaciones de acuerdo a la secuencia del plan de emergencia.
j) Necesidades logísticas:
Según el tipo de ejercicio a efectuar y cada una de las características determinadas, deben establecerse los elementos
y requerimientos específicos que se deben satisfacer para su buen desarrollo, tales como: autorizaciones, transportes,
comunicaciones, alimentación, vestuario y maquillaje de simulación, escenografía, necesidades especiales de
seguridad, etc. Se debe tener en cuenta que, aunque se esté organizando una simulación, siempre deberán cubrirse
algunas necesidades de elementos.
k) Análisis previo en terreno:

El equipo organizador debe visitar y examinar previamente el área en que se efectuara el ejercicio. Si se trata de una
simulación y se escoge la misma área física donde ficticiamente ocurrirá el evento, debe tratarse de generar
condiciones que acerquen la actividad al máximo de realismo posible. Si es un área distinta, se deberán recrear allí
algunas condiciones parecidas a las que tiene el área real.
l) Desarrollo del ejercicio:

El ejercicio debe efectuarse según el guión minutado y con los aspectos logísticos planificados. Se debe evitar por
290
todos los medios posibles el anexar, durante el ejercicio, situaciones o condiciones distintas a lo planificado, puesto
que se estarían desviando los objetivos trazados. Durante el ejercicio, el equipo de control deberá ir evaluando el
ejercicio desde que éste se inicia.
m) Evaluación del ejercicio:

Inmediatamente concluido el ejercicio, el equipo organizador, equipo de control y representantes del Comité de
Seguridad Escolar de la unidad educativa, deben examinar lo efectuado, con el fin de no correr el riesgo de olvidar
detalles que pueden resultar importantes para el perfeccionamiento consignado en el plan de emergencia que se ha
entrenado. El objetivo es corregir para perfeccionar.
n) Posteriormente, pasados ya algunos días, el comité deberá nuevamente reunirse y evaluar más profundamente el
ejercicio, oportunidad en que no cabe duda, se encontrarán nuevas y valiosas lecciones.
12.1. PRECAUCIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO
 Todo ejercicio debe acercarse a la realidad tanto como sea posible, puesto que ello constituye el único modo de
recrear algunas condiciones de estrés en la etapa de preparación y entrenar así el modo de controlarlo, puesto que en
situaciones reales, si este aspecto no ha sido previamente abordado, es el que muchas veces provoca las mayores
alteraciones para una buena coordinación de respuesta a accidentes y emergencias.
 Todas las comunicaciones que se generen en el ejercicio deberán comenzar y culminar con la frase: ”este es un
mensaje simulado”. El objetivo es que se controle toda la probabilidad de confusión con situaciones reales.
 Todo ejercicio debe ser percibido por la comunidad escolar como una actividad netamente técnica de entrenamiento,
destinada a perfeccionar el plan de emergencia, en pos de una mejor y mayor protección y seguridad para todos los
estamentos de la unidad educativa.
 Los ejercicios que programe el Comité de Seguridad Escolar para perfeccionar su plan de emergencia, deben ir
siempre desde lo más sencillo hacia lo más complicado.
MEDIDAS DE SEGURIDAD COTIDIANAS
pág. 291
1.- La escuela se abrirá todas las mañanas a las 7.45 hrs y se contará con un funcionario para recibir a los
estudiantes que lleguen temprano
2.- Las salas permanecerán cerradas, hasta que un adulto responsable permanezca en ellas con los estudiantes.
3.- Los estudiantes de primer y de segundo año serán llevados a tomar desayuno 5min. antes que el resto de la
escuela con la finalidad de evitar accidentes en el comedor.
4.- Durante los recreos, los estudiantes se distribuirán en 5 espacios reservados para ellos, de acuerdo a interés
manifestado: cancha techada, patio central, patio central techado, patio tranquilo y CRA. En todos espacios habrá
asistentes asignados quienes deben velar por que no ocurran accidentes, además habrá personas volantes.
5.- Al toque de timbre, de regreso de los recreos, los cursos se formarán para entrar a su sala en forma ordenada,
acompañados del o la docente correspondiente.
6.- Los estudiantes de primero y segundo básico serán acompañados al baño, en horas de clases por su asistente,
llevándolos en grupos pequeños.
7.- A la hora de salida los cursos de 1° y 2 ° saldrán 5 minutos más temprano con la finalidad de que no se
produzcan atochamientos en la puerta.
8.- Ningún alumno puede regresar a su hogar durante la jornada sin la presencia de su apoderado titular o suplente
quien deberá firmar el libro de retiro.
9.- Los apoderados sólo podrán ingresar hasta el hall, en donde a través de inspectoría darán a conocer su
requerimiento.
10.- Todo cambio en la rutina escolar será informado a los apoderados por escrito
11.-Por ningún motivo los estudiantes permanecerán solos en su sala ni en el segundo piso o caracol durante los
recreos.
12 .- Los camarines serán abiertos por el profesor de educación física y se fijará tiempos para su permanencia en él
13.-al término de la jornada la escuela será entregada al guardia quien procederá a revisar para ser entregada en
las mismas condiciones en que las recibió.
EVENTO SISMICO Y EVACUACIÓN
 Definición sismo: Movimiento telúrico comúnmente de baja intensidad que causa pánico en las personas.
 Terremoto: Es un estremecimiento o sacudida de la tierra que causa pánico a las personas y daños a los
inmuebles, pudiendo incluso producir derrumbe o desmoronamiento de cornisas.
292
PROCEDIMIENTOS
a) Alumnos y docentes 1º piso:
El sonido continuo del megáfono, o timbre dará señal de que estamos frente a una emergencia y por lo tanto es
necesario evacuar la sala de clases, los cursos deben evacuar inmediatamente terminado el movimiento telúrico.
2º Un alumno “guía, debe dirigir su curso hacia la zona de evacuación. De prekínder a 2° básico dirigen los
asistentes educativos, los que estarán designados con anterioridad y se les designará como LIDER DE
SEGURIDAD ESCOLAR (LISE)
3º El docente debe ser el último en salir, cerciorándose que todos los alumnos hayan evacuado llevándose además
el libro de clases (para corroborar asistencias del día). Cada curso debe movilizar un botiquín básico de primeros
auxilios y una botella de agua.
4.- El curso una vez en la zona de evacuación demarcada. Deberán tomarse las manos cerrando con un círculo
(comprimido).En caso de sismo intenso lo recomendable es sentarse, manteniendo el círculo.
Procedimiento en la sala de clases durante el sismo
Los estudiantes deberán en un primer momento meterse bajo la mesa, cubriendo su cabeza y el profesor cerrar las
cortinas. En el 2º momento (situación baje de intensidad y suene la sirena) deberán evacuar inmediatamente,
siguiendo este orden:
-Bajan por escalera entrada principal: Los alumnos de psicomotricidad 7B, PIE, Sala Psicóloga, 7ª 4A
-Bajan por escalera de caracol, pegados a la pared 3° 5ª 5b
-Bajan por escalera que colinda con departamentos: psicopedagogas y LEM, 6ª, 6B
pág. 293
Forma correcta de evacuar por escaleras:
1ºEl LISE actúa como guía de la fila a la zona de seguridad. El que deberá señalar en voz alta la instrucción de”
tomarse del pasa manos de la escalera”, lado derecho en una fila.
2º Si se evalúa la situación que ya está controlada, los cursos subirán a sus salas por las mismas escaleras.
3ºSi se evalúa la situación y se decide que los alumnos se retiren: No se entregarán mochilas y las salas
permanecerán cerradas.
La zona de seguridad se encuentra ubicada en el patio central, cada curso tiene asignada su zona en donde
permanecerán hasta que se les permita salir, en caso de que vuelva a temblar, los estudiantes se sentarán en el
piso, formando un circunferencia
Correcta forma de evacuar prebásica
Las educadoras al toque sirena deberán evacuar inmediatamente hacia el patio de ingreso. Las asistentes deberán
revisar los estantes y baños y patio, cerciorándose que todos los niños (as) evacúen.
En caso de entregar alumnos a sus domicilios
1º No se ingresarán a las salas a retirar mochilas.
2º Los alumnos y alumnas Pre kínder-kinder y 1º, deberán entregar su carné individual (Para agilizar el registro de
salidas)
3º El apoderado debe tener la confianza en que las salas se cerrarán para resguardar las pertenencias de los
alumnos.
4º Ningún alumno será entregado a vecinos, sólo apoderados mayores de 18 años. Salvo excepciones en las que
se registrará identidad de quien retire al estudiante
5º La salida será por el portón de patio tranquilo Forestales). Por lo tanto para acercarse desde el punto de
evacuación a el punto de salida, deberán tener el cuidado de apegarse a la pared del primer piso y seguir la
trayectoria de salida
294
MEDIDAS DE SEGURIDAD COTIDIANAS
1.- La escuela se abrirá todas las mañanas a las 7.45 hrs y se contará con un funcionario para recibir a los
estudiantes que lleguen temprano
2.- Las salas permanecerán cerradas, hasta que un adulto responsable permanezca en ellas con los estudiantes.
3.- Los estudiantes de primer y de segundo año serán llevados a tomar desayuno 5min. antes que el resto de la
escuela con la finalidad de evitar accidentes en el comedor.
4.- Durante los recreos, los estudiantes se distribuirán en 5 espacios reservados para ellos, de acuerdo a interés
manifestado: cancha techada, patio central, patio central techado, patio tranquilo y CRA. En todos espacios habrá
asistentes asignados quienes deben velar por que no ocurran accidentes, además habrá personas volantes.
5.- Al toque de timbre, de regreso de los recreos, los cursos se formarán para entrar a su sala en forma ordenada,
acompañados del o la docente correspondiente.
6.- Los estudiantes de primero y segundo básico serán acompañados al baño, en horas de clases por su asistente,
llevándolos en grupos pequeños.
7.- A la hora de salida los cursos de 1° y 2 ° saldrán 5 minutos más temprano con la finalidad de que no se
produzcan atochamientos en la puerta.
8.- Ningún alumno puede regresar a su hogar durante la jornada sin la presencia de su apoderado titular o suplente
quien deberá firmar el libro de retiro.
9.- Los apoderados sólo podrán ingresar hasta el hall, en donde a través de inspectoría darán a conocer su
requerimiento.
10.- Todo cambio en la rutina escolar será informado a los apoderados por escrito
11.-Por ningún motivo los estudiantes permanecerán solos en su sala ni en el segundo piso o caracol durante los
recreos.
12 .- Los camarines serán abiertos por el profesor de educación física y se fijará tiempos para su permanencia en él
13.-al término de la jornada la escuela será entregada al guardia quien procederá a revisar para ser entregada en
las mismas condiciones en que las recibió.
El presente plan será revisado cada vez que se realice un ensayo se detecte alguna situación de riesgo y cuando
se produzca una emergencia se realizarán evaluaciones para su readecuación.
pág. 295
PATRICIA LOPEZ VILLARROEL
NOMBRE Y FIRMA DIRECTOR

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
EDUCACIÓN PÚBLICA
FECHA: marzo 2023
296

Rie Básica y Media Ethmc - Marzo 2023

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REGLAMENTO INTERNO ESCOLAR

EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

ESCUELA TENIENTE HERNAN MERINO CORREA

ÍNDICE DE CONTENIDOS MÍNIMOS REGLAMENTO INTERNO

I. Identificación del establecimiento educacional 7

II. Principios jurídicos generales 11

III. Derechos y deberes de la comunidad educativa 21

IV. Regulaciones técnico–administrativas sobre estructura y 31

V. Regulaciones referidas al proceso de admisión 63

VI. Regulaciones sobre uso de uniforme escolar 65

VII. Regulaciones referidas al ámbito de la seguridad, higiene y salud, 68

IX. Normas, faltas, medidas disciplinarias y procedimientos 114

X. Regulaciones referidas al ámbito de la convivencia escolar 132

XI. Aprobación, modificaciones, actualización y difusión del 148

XII. Anexos de protocolos de actuación 149

XIII. Protocolo de medidas sanitarias para el establecimiento (caso de 191

XIV. Regulaciones sobre educación parvularia 205

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR

Otra información que

REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Manual de Convivencia Escolar es la consecuencia práctica y material, de políticas dirigidas a evitar

PRINCIPIOS JURIDICOS GENERALES

4.-Convivencia democrática y construcción de ciudadanía en la institución escolar. Se ubica

5.-Convivencia escolar: un ámbito de consistencia ética. Supone, entender la necesidad de ser

6.-Respeto y protección a la vida privada y pública y a la honra de las personas y su familia.

7.- Igualdad de oportunidades para niños, niñas, mujeres y hombres

8.-Las normas de convivencia; un encuentro entre el derecho y la ética. Apunta a que el

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PUBLICA

a) Calidad integral. La escuela se orientará hacia la provisión de una educación de calidad

b) Mejora continua de la calidad. La escuela velará por el mejoramiento sostenido de los

f) Proyectos educativos inclusivos, laicos y de formación ciudadana. La Escuela debe

Incorpore las características y normativas especiales según la diversidad de contextos y

Políticas de inclusión y no discriminación, igualdad e integración

ESTUDIANTES CON NECESIDAD EDUCATIVAS ESPECIALES

LEY CONTRA DISCRIMINACIÓN

II. Antecedentes institucionales

Los estudiantes de la escuela Teniente Hernán Merino Correa deben ser:

Objetivos del Reglamento Interno

Fuentes normativas del presente Reglamento Interno Escolar.

Declaración Universal de los Derechos Humanos. Naciones Unidas, 1948.

III. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DERECHO: Es el conjunto de reglamentaciones, leyes y resoluciones, enmarcadas en un sistema de

Son derechos de toda la comunidad educativa:

Son deberes de la comunidad educativa:

 Respetar al estudiante, valorando su integridad.

 Respetar el PEI del establecimiento, apoyar y contribuir a la gestión pedagógica, de convivencia

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Deberes de los estudiantes

b) DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTAMENTOS FUNCIONARIOS

a) Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE).

f) Debe actualizar constantemente sus conocimientos. (LGE).

Derechos y Deberes de los asistentes de la educación

Derechos y Deberes de los equipos docentes directivos

Derechos y Deberes de los sostenedores

Solicitar la apertura de un establecimiento en cumplimiento con las leyes y reglamentos vigentes.

Garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar.

Rendir cuenta pública de los resultados académicos.

Establecer y ejercer el proyecto educativo, con la participación de la comunidad educativa y de acuerdo a

Administrar los recursos económicos correspondientes al establecimiento, en beneficio de la escuela.

. Prohibiciones de las y los funcionarios/as.

 Llegar atrasado/a o retirarse antes del término de la jornada laboral.

 Realizar acciones de connotación sexual o prácticas sexuales al interior del establecimiento.

Temática: Pedagógica, académica_ Conductual, psicosocial _ (marcar con X