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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

ESCUELA BÁSICA “ GENERAL MANUEL BAQUEDANO “ F-78.


ACTUALIZACIÓN 2016

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índice
I.- ANTECEDENTES GENERALES 4

II.- CONSIDERACIONES PRELIMINARES 5

III.- NIVELES ESCOLARES Y FUNCIONAMIENTO INTERNO 6-26

IV.- FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES DE ACUERDO A CADA ESTAMENTO. 26

V.- DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS 29-30

VII.- DERECHO Y DEBERES DE PADRES Y APODERADOS 31-32

X.- VALORES, ACTITUDES 44-46

XI.- DE LA FALTA DE LOS ESTUDIANTES. 44-49

XII.-PROCEDIMIENTOS 50-51

XIII.- PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE CONSUMO DE DROGAS. 42-53

XIV.- PROTOCOLO GIRA DE ESTUDIOS 54-55

XV.- PROTOCOLO EMBARAZO ADOLESCENTE 56-57

XVI.- PROTOCOLO CONSEJO ESCOLAR 57-58

XVII.- PROTOCOLO ACCIDENTE ESCOLAR 67-68

XVIII.- DERECHO APELACIÓN ALUMNOS Y APODERADOS. 58-59

XIX.- INFORMACIÓN ADICIONAL 61-68

XX.- DISPOSICIONES TRANSITORIAS 69

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La escuela Básica “ General Manuel Baquedano”, es una escuela que promueve
tanto una formación en valores como académica , de tal manera que les permita a
sus alumnos una preparación sólida para enfrentar su vida en un futuro, tanto
escolar , laboral y familiar.

El reglamento interno de nuestra escuela se fundamenta en la legislación vigente


contenida en los siguientes cuerpos legales: Constitución política de la república
de Chile, Ley General de Educación (LGE), Declaración Universal de los Derechos
Humanos, Declaraciones del Derecho del Niño, Estatuto Docente y su
reglamento, Política de la convivencia Escolar.

El presente reglamento tiene por fin regular la vida interior del establecimiento
educacional, estableciendo normas claras que permitan un desarrollo óptimo de
su Proyecto Educativo respecto a lo organizacional, administrativo y pedagógico,
cautelando la sana convivencia de los individuos y/o sistemas que componen la
comunidad escolar. El presente reglamento interno incorpora una nueva
modalidad, la cual reúne un manual de convivencia escolar, (instrumento que se
crea bajo el amparo de la nueva ley de violencia escolar (ley 20.536) la cual
establece que cada establecimiento educativo debe contar con un reglamento
interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de
la comunidad escolar.) y un protocolo de acción orientado a la detección temprana
y abordaje de casos que se relacionen con alcohol y drogas. Cabe notar también
que se incorporan valores orientadores de la institución, tales como el respeto,
honestidad y responsabilidad, valores a los cuales se incorporan normas
adyacentes que deben ser cumplidas por los miembros de la comunidad educativa
y ante las cuales se establecen procedimientos en caso de existir las faltas.
Finalmente se presentan los lineamientos generales del diario vivir en la escuela,
lo que engloba aspectos como alimentación, uniforme, horarios, entre otros.

I.-ANTECEDENTES GENERALES

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Nombre del Establecimiento Rol BD
Escuela Básica General Manuel Baquedano F-78 322-0
Dirección Teléfono
Pisagüa Nº 741 836195
Jornada Escolar Régimen
Jornada Escolar Completa Trimestral
Tipos de Enseñanza
Educación parvulario x Educación x Educación x
Básica Diferencial
Programa Integración x
escolar

Personal

Directivos y técnicos
Director 01 Inspector General 01 Jefe Técnico 01
Orientador 01 Curriculista 01

Docentes
Ed. Básica 21 Ed. Parvulario 02 Ed. Diferencial 02
Programa 01 Curriculista 01
Integración Esc.

Asistentes de educación
Asistentes Aula . Asistente aula Ed.
02 02 Psicóloga 01
Básica Parvulario
Asistente Social 01 psicopedagoga 01 Fonoaudiólogo 01
Kinesiólogo O1 Psicóloga Senda 01 Inspectores 09
Auxiliares servicio 05 Enc. Fotocopiado 01 Bibliotecaria 01
Administrativo 02 Secretaria 01

Alumnos

Ed. Básica 386 Ed. Parvulario 50 Ed. Diferencial 30


Programa 13 Total Alumnos 479
Integración Esc.

II.- Consideraciones preliminares

Artículo 1:

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El Reglamento Interno de la escuela “General Manuel Baquedano” , explicita una
serie de regulaciones y normas que permitirán un desarrollo armónico de los
individuos que componen nuestra comunidad educativa , además de tener como
sustento en su quehacer el Proyecto Educativo Institucional , construido con la
participación de todos sus miembros.

Artículo 2:

La escuela “General Manuel Baquedano” en su trabajo técnico pedagógico


depende directamente del ministerio de Educación a través de sus Secretarias y
Departamentos Provinciales de Educación. En lo administrativo, depende de la
Corporación Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta.

Artículo 3:

La Escuela “ General Manuel Baquedano” tiene como símbolos nacionales la


Bandera y el Himno patrio, se agrega como parte de su identidad el Himno de la
escuela.

Articulo 4:

La Visión y Misión Escuela “ General Manuel Baquedano” están orientadas a la


formación de sus alumnos tanto en lo académico como en su formación moral . El
logo institucional refleja ésta intención : “Formar para la vida”.

III.-Niveles escolares y funcionamiento interno.

La Escuela “ General Manuel Baquedano” , está adherida a la Jornada Escolar


Completa y con régimen de estudios trimestrales. Cuenta con alrededor de 479
alumnos desde el 1º Nivel de Transición a Octavo años básicos , desde NB1 a
NB6 son paralelos. Los niveles de transición y Primero y Segundos años básico
aún no se adhieren a la JEC, pero se está postulando para el presente año.

La jornada diaria , de lunes a viernes , se inicia a las 08:00 hrs. y finalizan a las
15:45 hrs. Con la excepción de los niveles de transición que terminan su jornada a
las 12:00 hrs.

Los alumnos además participan en actividades extraescolares , complementarias


a su formación, y deben asistir los días sábados en horarios de 09:00 hrs. a 13:00
hrs. De igual forma deben asistir a talleres de apoyo pedagógico en contra jornada
( especialmente en lenguaje y matemática).

IV.- Funciones de los profesionales de acuerdo a cada estamento.

1. Dirección

5
2. Inspectoría General
3. Unidad Técnica pedagógica

Artículo 5:

La función docente-directiva es aquella de carácter profesional de nivel superior


que, sobre la base de una formación y experiencia docente específica para la
función, se ocupa de lo atinente a la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la educación, y que conlleva tuición y responsabilidad adicionales
directas sobre el personal docente, paradocente, administrativo, auxiliar o de
servicios menores, y respecto de los alumnos.

Artículo 7:Director

Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración,


supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función
principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

Competencias:

1.-Gestionar la relación con la comunidad y el entorno , representar al colegio en


su calidad de miembro de la Dirección

2.-Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.

3.- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad, gestionar el clima


organizacional y la convivencia.

4.-Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del


colegio.

5.- Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento, administrar los


recursos físicos y financieros del establecimiento.

6.- Gestionar el personal, coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo


docente.

7.- Dar cuenta pública de su gestión, monitorear y evaluar las metas y objetivos
del establecimiento.

Artículo 8: Inspectoría General

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Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas
necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.

Competencias:

1.-Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes


niveles.

2.-Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el


entorno .

3.- Gestionar el clima organizacional y la convivencia, asegurar la existencia de


información útil para la toma oportuna de decisiones.

4.- Gestionar el personal, coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos,


planificar y coordinar las actividades de su área.

5.- Administrar los recursos de su área en función del PEI, coordinar aspectos
disciplinarios de la labor docente, administrar la disciplina del alumnado.

6.- Asegurarse que en el mes de Marzo , en el proceso de matrícula se, entregue


a los apoderados(as), un extracto del Manual de Convivencia Escolar.

.La Unidad de Inspectoría General estará integrada por:

 Inspector General
 Inspectores de patio
 Actividades extra-programáticas
 Auxiliares de servicios
 Asistentes de aula
 Guardias

Artículo 9: Jefe Unidad Técnico Pedagógica

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,


organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades
curriculares.

Competencias:

1.-Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes


niveles.

2.- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el


entorno.

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3.-Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones,
gestión del personal.

4.-Planificar y coordinar las actividades de su área, administrar los recursos de su


área en función del PEI.

5.-Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de profesores


encargados de ciclos.

6.-Supervisar la implementación de los programas en el Aula asegurar la calidad


de las estrategias didácticas en el aula.

7.-Dirigir el proceso de evaluación docente, organizar el curriculum en relación a


los objetivos del PEI.

8.-Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas, entregar


apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

9.- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

10.- Colaborar en elaboración de Proyectos Educativos y otros, pertinentes a la


Unidad Educativa.

11.- Llevar al día un portafolio o archivo con medios de verificación que permitan
evidenciar las actividades realizadas en relación a sus funciones y otras que
estime pertinente.

La unidad Técnica pedagógica está compuesta por:

 Jefe de Unidad Técnica


 Orientador
 Curriculista
 Departamento Psicosocial
 Departamento de integración escolar
 Actividades extra-programáticas
 Departamento de informática
 Biblioteca( Incluye el CRA)
 Coordinadores de Ciclos
 Profesores de E. Diferencial.

Artículo 10: Orientador

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Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las
actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando
el Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.

Competencias:

1.-Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes


niveles.

2.-Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el


entorno.

3.-Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones,


planificar y coordinar las actividades de su área.

4.- Administrar los recursos de su área en función del PEI, elaborar y gestionar
proyectos, especialmente uso de recursos aportados por JUNAEB y del Ministerio
de Educación.

5.- Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional , de desarrollo


personal y la prosecución de estudios.

6.- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

7. Asesorar especialmente a los profesores jefes en su función con los


alumnos(as), a través de la Jefatura y Consejo de Curso, proporcionándole
material de apoyo para su labor.

8. Asesorar, junto a los profesores jefes, a los Padres y Apoderados para que
contribuyan y apoyen eficazmente al proceso de orientación de sus pupilos.

9.-Cautelar para que los documentos de seguimiento, en especial, el Informe de


Personalidad de las alumnos(as), sean trabajados correctamente.

10.-Presidir y/o asistir a los Consejos Técnicos de su competencia.

11.-Colaborar en la búsqueda de información sobre posibilidades de continuación


de estudios y/o alternativas ocupacionales para los alumnos(as).

12. Vincular y coordinar la acción orientadora del Establecimiento con la de los


organismos a nivel provincial, regional o nacional

13.-.Participar en las reuniones del Equipo de Gestión.

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14.-Llevar al día un portafolio o archivo con medios de verificación que permitan
evidenciar las actividades realizadas en relación a sus funciones y otras que
estime pertinente.

15.- Colaborar en elaboración de Proyectos Educativos y otros, pertinentes a la


Unidad Educativa.

Artículo 11: Curriculista

El/la curriculista es el o la docente técnico, con estudios especializados en


currículo, responsable de la planificación, ejecución, supervisión y asesoramiento
del desarrollo del currículo del Establecimiento.

Competencias

1.-Asesorar y supervisar la adecuada aplicación de los Planes y Programas de


Estudios vigentes.

2.- Participar en las reuniones de UTP aportando desde su especialidad para


mejorar la calidad de la educación.

3.- Dirigir los Consejos Técnicos de acuerdo a su especialización.

4.- Asesorar el proceso de elaboración del Plan de Actividades Curriculares del


colegio.

5.-Colaborar en la planificación y organización escolar.

6.-Proponer las readecuaciones necesarias a los programas de estudio vigentes,


de acuerdo con las necesidades y características propias de la comunidad escolar
y conforme con las normas legales y reglamentos vigentes.

7.-Estudiar y proponer estrategias de implementación de recursos metodológicos y


materiales para mejorar el rendimiento escolar.

8.-Asistir a reuniones citadas por organismos externos a la institución si son


pertinentes.

9.-Supervisar que los libros de clases estén al día en el registro de contenidos y


actividades diarias.

10.-Recopilar los datos e informes que le solicita el Jefe de UTP .

11.-Mantener una constante comunicación con los docentes del establecimiento.

12.-Atender alumnos(as) cuando la situación lo amerite.

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13.- Colaborar en elaboración de Proyectos Educativos y otros, pertinentes a la
Unidad Educativa.

14.- Estructurar en conjunto con los profesores los Talleres JEC que ofrece la
escuela.

15.-Supervisar el cumplimiento de las actividades pedagógicas y horarias de los


Talleres.

16.-Trabajar coordinadamente con la encargado(a) del CRA.

17.-Llevar al día un portafolio o archivo con medios de verificación que permitan


evidenciar las actividades realizadas en relación a sus funciones y otras que
estime pertinente.

18.-Asesorar en la elaboración de las planificaciones requeridas por el


establecimiento y constatar su pertinencia y calidad

Artículo 12: Psicólogo(a)

Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a


nivel individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que
presenten necesidades educativas especiales, derivadas de su desarrollo
emocional social o discapacidades y, a nivel institucional, propiciando un clima
organizacional y de aprendizaje adecuado

Competencias:

1.-Planificar y coordinar las actividades de su área, administrar los recursos de su


área en función del PEI.

2.-Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso, atender


estudiantes con dificultades psicológicas.

3.- Llevar al día un portafolio o archivo con medios de verificación que permitan
evidenciar las actividades realizadas en relación a sus funciones y otras que
estime pertinente.

4.- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones,


planificar y coordinar las actividades de su área.

5.- Asesorar, junto a los profesores jefes, a los Padres y Apoderados para que
contribuyan y apoyen eficazmente al proceso de orientación de sus pupilos.

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6.- Efectuar, junto a Asistente Social, de trámites judiciales que involucren a los
alumnos, padres y apoderados y dirección del establecimiento.

7.- Realizar evaluaciones a estudiantes que presenten necesidades educativas


especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o discapacidades.

8.- Colaborar en elaboración de Proyectos Educativos y otros, pertinentes a la


Unidad Educativa.

Artículo 13: Asistente Social

La asistente Social es el profesional que está inserto dentro del equipo de apoyo
psicosocial, que corresponde a un grupo multidisciplinario al interior de los
establecimientos educacionales, donde se atienden apoderados y alumnos(as),
que tengan problemas familiares, académicos, de convivencia, etc. Generalmente
problemáticas y necesidades sociales o bien psicosociales, que afecten de
manera negativa el desarrollo del alumno(a) en el proceso educativo. Esto a través
de los distintos modelos de intervención (psicosocial, en crisis, etc.).

Competencias

1.- Capacidad para trabajar en forma conjunta con personas, familias, grupos y
comunidades.

2.-Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo


social inserto en el equipo multiprofesional , como también en las dimensiones de
intervención

3.-Empoderar a las personas para que sean capaces de manifestar las


necesidades, puntos de vista y circunstancias.

4.-Establecer y actuar para la resolución de situaciones de riesgo previa


identificación y definición de la naturaleza del mismo

5.-Administrar y ser responsable de su propio trabajo asignando prioridades,


cumpliendo con las obligaciones profesionales y evaluando la eficacia del propio
programa de trabajo.

6.- Colaborar en elaboración de Proyectos Educativos y otros, pertinentes a la


Unidad Educativa.

7.- Efectuar, junto a psicóloga , trámites judiciales que involucren a los alumnos,
padres y apoderados y dirección del establecimiento.

8.- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones,


planificar y coordinar las actividades de su área.
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9.- Llevar al día un portafolio o archivo con medios de verificación que permitan
evidenciar las actividades realizadas en relación a sus funciones y otras que
estime pertinente.

Artículo 14: Psicopedagogo(a)

Profesional que atiende diferentes tipos de necesidades educativas especiales,


derivadas de deficiencias mentales, visuales, auditivas, psicomotoras y trastornos
específicos del aprendizaje.

Competencias:

1.-Planificar y coordinar las actividades de su área, administrar los recursos de su


área en función del PEI.

2.-Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

3.- Evaluar capacidades de aprendizaje, atender estudiantes con necesidades


educativas especiales.

4.-Supervisar las adecuaciones curriculares de alumnos con necesidades


educativas especiales.

5.- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones,


planificar y coordinar las actividades de su área.

6.- Llevar al día un portafolio o archivo con medios de verificación que permitan
evidenciar las actividades realizadas en relación a sus funciones y otras que
estime pertinente.

7.- Colaborar en elaboración de Proyectos Educativos y otros, pertinentes a la


Unidad Educativa.

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Artículo 15: Docentes

La función docente es aquella de carácter profesional de nivel superior, que lleva a


cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y educación, lo que
incluye el diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los mismos
procesos y de las actividades educativas generales y complementarias que tienen
lugar en las unidades educacionales de nivel pre-básico y básicos.

a) Docencia de aula: la acción o exposición personal directa realizada en forma


continua y sistemática por el docente, inserta dentro del proceso educativo. La
hora docente de aula será de 45 minutos como máximo.

b) Actividades curriculares no lectivas: aquellas labores educativas


complementarias de la función docente de aula, tales como administración de la
educación; actividades anexas o adicionales a la función docente propiamente tal;
jefatura de curso; actividades co-programáticas y culturales; actividades
extraescolares; actividades vinculadas con organismos o acciones propias del
quehacer escolar; actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector
que incidan directa o indirectamente en la educación y las análogas que sean
establecidas por un decreto del Ministerio de Educación.

Artículo 16 : Docentes 1º ciclo básico

Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos


de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y
evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas
complementarias que tienen lugar en el Primer Ciclo Básico.

Competencias:

1.-Realizar labores administrativas docentes, reportar y registrar evolución


académica de los estudiantes.

2.- Planificar la asignatura, planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

3.-Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para


estudiantes de Primer Ciclo Básico.

4.-Realizar clases efectivas, adecuar estrategias de enseñanza para el


aprendizaje.

5.-Evaluar los aprendizajes, mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados,


gestionar proyectos de innovación pedagógica.

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6.- Los Profesores Jefes de cada curso deben dar a conocer a sus alumnos y
apoderados(as) en el mes de marzo extracto del Manual de Convivencia Escolar.

7.-Participar junto a los alumnos y apoderados de las actividades extra


programáticas que se realicen internamente en la escuela , acompañándolos y
organizándolos en la realización de las actividades ( aniversario de la escuela,
día del niño, etc.)
8.- Favorecer la atención a los alumnos prioritarios y velar por sus progreso.

Artículo 17: Docentes 2º ciclo básico

Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos


de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y
evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas
complementarias que tienen lugar en el Segundo Ciclo Básico.

Competencias:

1.-Realizar labores administrativas docentes, reportar y registrar evolución


académica de los estudiantes.

2.-Planificar la asignatura, planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

3.-Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para


estudiantes de Segundo Ciclo Básico.

4.-Realizar clases efectivas, adecuar estrategias de enseñanza para el


aprendizaje.

5.- Evaluar los aprendizajes, mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados,
gestionar proyectos de innovación pedagógica.

6.- Los Profesores Jefes de cada curso deben dar a conocer a sus alumnos y
apoderados(as) en el mes de marzo extracto del Manual de Convivencia Escolar.

9.- Participar junto a los alumnos y apoderados de las actividades extra


programáticas que se realicen internamente en la escuela , acompañándolos y
organizándolos en la realización de las actividades ( aniversario de la escuela,
día del niño, etc.)

10.- Favorecer la atención a los alumnos prioritarios y velar por sus progreso.

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Artículo 18: CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Las bibliotecas escolares se han transformado y tienen como misión apoyar la


implementación del currículum y generar instancias de aprendizaje, en un espacio
adecuado y que contenga todos los recursos de aprendizaje del establecimiento
(impresos, digitales, casete, videos, etc.) recibiendo el nombre de Centros de
Recursos para el Aprendizaje. Existe un docente encargado del CRA que tiene
las siguientes competencias.

Competencias

1.-Integrar efectivamente la biblioteca con el currículo escolar.

2.- Facilitar información y difusión, a profesores y alumnos, sobre los recursos y


materiales disponibles.

3.-Desarrollar la biblioteca escolar como un lugar de encuentro, intercambio y


Cooperación.

4.- Coordinar el mejoramiento y desarrollo del CRA.

5.- Promover la participación de las alumnas en concursos educativos externos de


diversos tipos.

6. Incentivar y coordinar los cursos de perfeccionamiento, seminarios,


capacitaciones u otras instancias de formación permanente de los docentes.

7. Llevar al día un portafolio o archivo con medios de verificación que permitan


Evidenciar las actividades realizadas en relación a sus funciones y otras que
estime pertinente.
8.- Favorecer la atención a los alumnos prioritarios y velar por sus progreso.

Artículo 19 :Educación Diferencial

La Educación Especial tiene el propósito de potenciar y asegurar el cumplimiento


del principio de equiparación de oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes
que presentan necesidades educativas especiales en todos los niveles y
modalidades del sistema escolar, a través de un conjunto de medidas
pedagógicas y de recursos humanos, técnicos y materiales, puestos a su
disposición.

Competencias

1.- Gestionar procesos educativos inclusivos, que promuevan el aprendizaje y la


participación de todos los estudiantes en el currículo escolar.

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2.-Interacción efectiva, a través del lenguaje verbal y analógico y el uso de las tics,
adecuando el discurso a diferentes audiencias y situaciones comunicativas.

3.-Implementar modalidades y estrategias de apoyo, que posibiliten el acceso y


participación de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales
en las actividades y vida de la escuela.

4.- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones,


planificar y coordinar las actividades de su área.

5.- Llevar al día un portafolio o archivo con medios de verificación que permitan
evidenciar las actividades realizadas en relación a sus funciones y otras que
estime pertinente.

6.- Colaborar en elaboración de Proyectos Educativos y otros, pertinentes a la


Unidad Educativa.

7.- Establecer metas Trimestrales de aprendizaje, considerando su formación


integral, con especial énfasis en los Sectores de Aprendizaje: lenguaje,
comunicación y matemáticas. Estas metas deben tener como referente el currículo
del curso al que asiste el estudiante y sus respectivas adaptaciones curriculares.

8.- Favorecer la atención a los alumnos prioritarios y velar por sus progreso.

Artículo 20 : Proyecto de integración escolar

El PIE es una estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la
participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los
estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas
especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio.
Se hace presente que la incorporación de los estudiantes que presentan
Discapacidad en los establecimientos con PIE y en las escuelas especiales, sigue
rigiéndose por el Decreto Supremo Nº1 de 1998 del Ministerio de Educación, al
que hace mención el instructivo 191/2001(DEG), respecto de la integración
escolar. Por lo tanto, la evaluación diagnóstica de ingreso de estos estudiantes
debe considerar la evaluación de salud, que acredite la discapacidad, o la
evaluación diagnóstica del psicólogo para aquellos estudiantes que presenten
discapacidad intelectual.

Competencias

1.- Establecer metas trimestrales de aprendizaje, considerando su formación


integral, con especial énfasis en los Sectores de Aprendizaje: lenguaje,
comunicación y matemáticas. Estas metas deben tener como referente el currículo

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del curso al que asiste el estudiante y sus respectivas adaptaciones curriculares y
estar relacionadas con las Metas planteadas en el Plan de Mejoramiento SEP.

2.- Considerar en la definición de las metas la opinión y colaboración de la familia


y del propio estudiante, cuando corresponda.
3.- Implementar un sistema de evaluación y seguimiento del progreso de los
Aprendizajes de los estudiantes que presentan NEE de carácter transitorias y
Permanentes. Este sistema de evaluación y sus resultados deberá estar
disponible tanto para las familias como para los procesos de asesoría técnica y de
inspección por parte del Ministerio de Educación.

4.- Desarrollar el PIE de acuerdo con la normativa vigente y su planificación


Presentada al MINEDUC.

5.- Impartir una educación de calidad a la diversidad de los estudiantes y


Especialmente a los alumnos con NEE sean éstas permanentes o transitorias.

6.- Llevar al día un portafolio o archivo con medios de verificación que permitan
evidenciar las actividades realizadas en relación a sus funciones y otras que
estime pertinente.

7.- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones,


planificar y coordinar las actividades de su área.

8.- Colaborar en elaboración de Proyectos Educativos y otros, pertinentes a la


Unidad Educativa.
9.- Favorecer la atención a los alumnos prioritarios y velar por sus progreso.

Artículo 21: Departamento de informática

El docente encargado del aula de informática debe cumplir una serie de funciones
que aseguren el avance continuo del proceso de incorporación y adopción de las
TIC en la escuela.

Competencias

1.- Ayudar a los docentes de otras áreas a plantear proyectos en los que se usen
herramientas informáticas, orientándolos en la utilización efectiva de estas

2.- Contactar a quien preste el soporte técnico para hacer mantenimientos


preventivos y correctivos a los equipos de cómputo.

3.- Coordinar la ejecución de los mantenimientos correctivos menores (autorizados


por la escuela) que se presenten en el laboratorio (ej: reinstalación de Sistema
Operativo o software aplicativo, cambio de teclados y ratones, bloqueos de
cuentas, entre otros).

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4.-Administrar el servidor de datos (cuentas de usuarios, grupos y
almacenamiento de datos).

5.-Velar por la seguridad de los datos del servidor (antivirus y copias de


seguridad).

6.-Asesorar al equipo directivo en la adquisición de hardware y software tanto


para el área académica, como para la administrativa.

7.-Asegurarse que la Institución mantenga una existencia razonable de repuestos


de monitores, teclados y ratones.

8.-Redactar y mantener actualizado el “Reglamento de Uso de la infraestructura


TIC” de la escuela.

9.- Supervisar el buen uso del laboratorio de computación por parte de docentes y
estudiantes, apoyándose en el “Reglamento de Uso de dispositivos
computacionales”.

10.- Colaborar en elaboración de Proyectos Educativos y otros, pertinentes a la


Unidad Educativa.

11.-Apoyar en la plataforma de SIGE cuando su intervención sea requerida.

12.- Llevar registro con medios de verificación que permitan evidenciar las
actividades realizadas en relación a sus funciones y otras que estime pertinente.

13.- Promover el uso de otras herramientas TIC nuevas o ya existentes que


puedan ayudar a mejorar las prácticas educativas.

Inspectores de Patio

Son los funcionarios responsables de mantener una buena convivencia y disciplina


escolar y colaborar en las necesidades de los profesores.

Competencias

1.- Mantener informado al Inspector General de todo aquello que atente contra la
buena convivencia escolar.

2,. Llevar al día estadística de atrasos e inasistencias del alumnado.

3.- Controlar y anotar los atrasos de los alumnos.

4.-Apoyar la labor docente tanto en el patio como en sala de clases si es


necesario, especialmente en actos en la cual participan todos los alumnos.

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5.-Retirar libros de clases a solicitud del Inspector General para llevar estadística
de asistencias y firmas.

6.-Mantener al día los documentos exigidos por el Ministerio de Educación, de


Cada estudiante a cargo (certificados de nacimiento, de promoción, de
personalidad o conducta y fotos por alumno).

7.-Llevar registro de salida de los alumnos.

8.- Controlar y favorecer la entrada y salida en orden de los estudiantes en cada


jornada escolar.

9.-Realizar turnos en tiempos y lugares, de acuerdo a lo dispuesto por la


Inspectoría General .

10.- Apoyar a los docentes en las salidas de cursos en actividades programadas


por el establecimiento (Actos, desfiles, Servicio de salud, etc.)

11.-Informar a jefatura de situaciones que afecten la buena mantención del edificio


escolar ( rayado de paredes, dependencias sucias, etc.)

12.- Colaborar a los profesores en confección de escenarios si es necesario.

13.- Apoyar en el programa de alimentación de la JUNAEB, cautelando el orden y


disciplina en el comedor escolar.

14.- Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos.

Artículo 22: Auxiliares de servicio

Es el funcionario responsable de garantizar la limpieza , higiene y


ornamentación de las dependencias de la escuela .

Competencias

1.- Realizar aseos del establecimiento según los sectores y horarios designados
por el Inspector General del establecimiento.

2.-Informar al inspector general de toda irregularidad, desperfecto o daño en el


Edificio o sus instalaciones.

3.- Entregar al inspector general de todos los objetos perdidos luego de la jornada
escolar, ya sean de los alumnos, profesores u otro personal de la escuela.

20
4.- Hacer uso de los tiempos de colaciones, según lo señala convenio colectivo,
que no puede sobrepasar 30 minutos entre desayuno y almuerzo de cada jornada
de trabajo.

5.- Sacar basura en días y horarios , de acuerdo al retiro de basura dispuesto por
el municipio en sus camiones recolectores.

6.- Colaborar con traslados de materiales de aseo , equipos y mobiliarios cuando


se les solicite.

7.-Realizar reparaciones menores si es necesario.

Asistentes de aula

Funcionario responsable de apoyar a los docentes en los procesos sistemáticos


de enseñanza y formación de los alumnos en el aula.

Competencias

1.- Apoyo en el control de disciplina al interior del aula ,

2.- Apoyo en la creación de material didáctico.

3.- Apoyo en revisión de trabajo , según protocolo, si es necesario.

4.- Apoyo en mantener aseo y ornato del aula.


5.- Mantener informada(o) al docente de cualquiera anomalía al interior del aula.

6.-mantener una actitud deferente con: Alumnos, apoderados , docentes y


autoridades de la escuela.

7.- Apoyar a docente en salidas al exterior con los alumnos , cuando sea
necesario.

8.-Apoyo pedagógico.

Artículo 23 : Encargado de Fotocopiado

Es el funcionario responsable de la entrega del servicio de fotocopia, anillados


multicopia, y plastificados dentro del establecimiento para profesores y directivos.

Competencias

1.- Producir en el tiempo acordado los impresos con calidad según requiere la
tarea docente y administrativa de la escuela.

2.- Garantizar que no se registre mal uso del servicio e informar a la Dirección
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cuando esto suceda.

3.-Llevar registro de material utilizado y stock de insumos.

4.- Informar oportunamente las necesidades de insumos del servicio de


fotocopiado.

5.-Llevar el registro de solicitudes de fotocopiado y supervisar que se cumplan


las disposiciones de tiempos, firmas autorizantes, etc.

6.-Asegurar el no ingreso de personas no autorizadas a la sala de fotocopiado.

7.- Velar por el mantenimiento adecuado de los equipos que administra.

Artículo 24 :Secretaria

Es la funcionaria responsable de redactar y recepcionar documentación oficiales,


recepcionar las consultas de los apoderados, alumnos y personal de la escuela, y
entregar la información oficial de éste.

Competencias

1.- Atender el teléfono.

2. Orientar la derivación de llamadas y derivar llamadas eficientemente.

3.-Tomar recados telefónicos y transferirlos al destinatario.

4.-. Administrar el Libro de Reclamos y Sugerencias.

5.- Recepcionar licencias y completar formatos para su derivación a CMDS,


departamento personal.

6.- Controlar llamadas del personal.

7.- Supervisar aseo en general del sector en donde desarrolla la labor diaria.

8.- Revisar correspondencia diaria de correo institucional e informar contenido al


personal que corresponda.

9.- Controlar el ingreso de personas extrañas y no autorizadas a dependencias de


la dirección, orientación y sala de entrevistas.

10.- Realizar trabajos propios de su función ( redacción de documentos, diseño de


formatos, pautas, etc.)

22
Artículo 25: Guardias

Es el funcionario responsable de garantizar la seguridad del edificio escolar y de


las personas en cuanto al ingreso y egreso al establecimiento y su permanencia
en el mismo.

Competencias

1.- Control de acceso de personas al establecimiento.

2.- Vigilancia perimetral del establecimiento.

3.- Encender y apagar las luces del edificio educacional.

4.- Informar a jefatura de CMDS , departamento de seguridad, directivo de turno u


otro que corresponda ( carabineros) oportunamente de cualquiera anomalía que
afecte al establecimiento.

5.- Apagar las luces y velar por los cortes de agua y gas en caso de un siniestro.

6.- Cerrar puertas y ventanas.

7.- Completar libro de novedades e informar aquellas que revisten un carácter


más urgentes a la jefatura más inmediata.

8.- Realizar rondas periódicas de vigilancia en el edificio.

9.- Atender monitor de cámaras de vigilancia e informar cualquiera anomalía.

10.- Mantener aseado su sector de vigilancia de monitoreo ( sala de guardia)y


recepción del edificio educacional.

Artículo 26 : Encargada contabilidad SEP

Funcionario(a) encargada de gestionar fondos recibidos por la Subvención


escolar Preferencial (sep)

Competencias.

1.-Llevar registros de ingresos y egresos de recursos vía SEP.

2.- Realizar cotizaciones.

3.-Realizar compras.

4.-Distribuir materiales de oficina .

23
5.-Llevar registro de materiales de aseo

6.-Llevar registro de cualquier otro material susceptible de ser controlado por su


área( donaciones ,etc.)

7.-Llevar control y distribución de los recurso de caja chica.

8.- Rendir cuenta de gastos efectuados con recursos SEP.

Artículo 27: Encargado de Seguridad escolar

Es el docente encargado de organizar los dispositivos de seguridad interno del


establecimiento, a fin de crear las condiciones de protección a la vida y seguridad
de nuestra comunidad escolar.

Competencias

1.-Diseñar plan de seguridad escolar interno.

2.-Asesorar a la dirección del establecimiento en temas de seguridad.

3.- Realizar simulacros a fin de tener preparada a la población escolar de cualquier


siniestro y/o alteraciones de la naturaleza que resulten fatales para la comunidad
escolar.

4.- Realizar charlas preventivas a la población escolar y adultos en general.


5.- Demarcar sitios de zonas seguras internas y externas al establecimiento.

6.-Llevar registro de equipos y materiales de seguridad (extintores , mangueras


,etc.)

7.-Difundir, mediante afiches y otros medios, sugerencias de medidas de


seguridad al interior de la escuela.

8.- Asistir a reuniones de seguridad organizadas por instituciones externas y/o


corporativas.

ARTÍCULO 28 : Encargado de salud

Coordinador de Salud es el Docente que tiene curso de Coordinador de Salud,


De no contar con un docente con este requisito será facultad del Director del
Establecimiento nominarlo, eligiendo dentro del personal con que cuenta la
escuela, y le corresponde las siguientes funciones.

1.- Organizar la atención dental de los alumnos.

24
2.-Diagnosticar problemas de salud en los educandos, asesorándolos con los
Profesionales que corresponda.
3.-Asesorar a los docentes de la Unidades Educativa en la puesta en marcha de
los distintos programas de salud ordenados por el nivel central y de aquellos
adoptados por la propia escuela.
4.-Entregar periódicamente al director del establecimiento un informe de los
resultados de las gestiones realizadas.
5.-Programar sesiones de trabajo con el personal de la Escuela para analizar el
estado de salud e higiene de la Comunidad educativa,
6.-Comunicar oportunamente a los Docentes la calendarización de los
Programas de salud correspondiente.
7.-Participar en eventos y campañas de salud propiciadas por las autoridades de
servicios,
h) Concurrir a, las reuniones que sean de su competencia.
I) Coordinar su acción con el Orientador del Establecimiento.

25
DE LA CONVIVENCIA

Criterios orientadores
Según el Artículo 16 A de la nueva ley de convivencia escolar, Se entenderá por
buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de la
comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite
el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el
desarrollo integral de los estudiantes. Mientras que según el Artículo 16 B, Se
entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de agresión u
hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional
por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro
estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión
del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o
fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios
tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición.

Cabe destacar también que la nueva ley a través de su Artículo 16 C establece


que Los alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados, profesionales y
asistentes de la educación, así como los equipos docentes y directivos de
establecimientos educacionales deberán propiciar un clima escolar que promueva
la buena convivencia de manera de prevenir todo tipo de acoso escolar, como
también Revestirá especial gravedad cualquier tipo de violencia física o
psicológica, cometida por cualquier medio en contra de un estudiante integrante
de la comunidad educativa, realizada por quien detente una posición de autoridad,
sea director, profesor, asistente de la educación u otro, así como también la
ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa en contra de un
estudiante. Los padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la
educación, así como los equipos docentes y directivos de los establecimientos
educacionales, deberán informar las situaciones de violencia física o psicológica,
agresión u hostigamiento que afecten a un estudiante miembro de la comunidad
educativa de las cuales tomen conocimiento, todo ello conforme al reglamento
interno del establecimiento.

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V.- Derechos y Deberes De los alumnos:

Derechos: Al matricularse en la escuela General Manuel Baquedano, todo


estudiante asumirá los siguientes derechos:

Artículo 1.-A su dignidad como persona, a recibir un trato acorde a su edad y


etapa de desarrollo, su identidad, su intimidad, su libertad, a no ser discriminado
por razones étnicas, de nacionalidad, religiosas e ideológicas. No considerándose
un atropello a la dignidad, la exigencia del cumplimiento de las normas acordadas
en este manual. Tampoco se exigirá el pago de matrícula en ninguna de sus
formas.

Artículo 2. -A recibir una educación de calidad, según lo expuesto en el Proyecto


Educativo Institucional .No condicionar su matrícula por bajo rendimiento, como
tampoco por situaciones de enfermedades ( epilepsia, sida,etc), como tampoco
por la condición de embarazada.

Artículo 3. A una formación integral en sus dimensiones: espiritual, cognitiva,


afectiva, corporal, comunicativa, estética, ética y sociopolítica.

Artículo 4. -A recibir atención respetuosa, de acuerdo a las normas del Colegio,


por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa. A que no se emplee
la violencia física, verbal o amenaza en las relaciones interpersonales.

Artículo 5. -A recibir los primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad, a


comunicar con prontitud la situación al apoderado y a facilitar la derivación a una
atención médica especializada cuando sea necesario.

Artículo 6. -A la libre expresión y a ser escuchado en diversas situaciones del


diario vivir:

Artículo 7. -Al incurrir en alguna falta: a ser escuchado en la explicación de las


equivocaciones, siempre que se respete la dignidad de las personas y los valores
de convivencia escolar establecidos en este manual.

Artículo 8. -En el proceso de enseñanza aprendizaje: A que los profesores lo


escuchen al plantear sus opiniones, dudas e intereses.

Artículo 9.-En la aplicación de las normas de disciplina: Tiene derecho a que se le


escuche su versión de los hechos.

Artículo 10.-En el Centro de Alumnos: Tiene derecho a participar en cualquiera de


sus organismos, canalizando las opiniones través de la directiva.

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Artículo 11. -A la posibilidad de acudir personalmente o a través de su apoderado
a instancias superiores en caso de no ser escuchado, siguiendo los conductos
regulares existentes en la institución.

Artículo 12. -A ser informado oportunamente sobre:

 Las normas que rigen todas las actividades que el Colegio organice y que
sean parte de la formación integral que imparte.
 Sobre horarios y actividades que le competan.
 De las calificaciones y observaciones contenidas en la hoja de vida
personal.

Artículo 13. -A que los profesores que guían el proceso formativo cumplan con sus
tareas profesionales: puntualidad, preparación de clases y actividades.

Artículo 14.-A qué se respete en su totalidad el reglamento de evaluación oficial.

Artículo 15. -A que los profesores actúen de manera justa con todos los
estudiantes, respetando el ritmo personal e individualidad.

Artículo 16.-A una programación dosificada de trabajos, talleres, tareas y


evaluaciones, respetando la calendarización y los horarios previamente
establecido por el Colegio.

Artículo 17.-A tener instalaciones físicas seguras.

Artículo 18.-A exigir el buen uso y la conservación de los bienes del Colegio a los
miembros de la comunidad educativa y a particulares.

Artículo 19.-A disfrutar del descanso, del deporte y de las distintas formas de
recreación en los tiempos previstos para ello.

Artículo 20.-A ser acompañado en el proceso de crecimiento personal.

Artículo 21.-A elegir y ser elegido para las distintas formas de representación
estudiantil, siempre que reúna los requisitos para tal efecto. Esto es, conducta y
actitudes acordes con las exigencias de este Manual y rendimiento académico
satisfactorio.

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VI.-Deberes:

Al matricularse en la escuela General Manuel Baquedano, todo estudiante deberá


asumir los siguientes deberes:

Artículo 22 : Estudiar, formarse y aprender a aprender.

Artículo 23 : Adherir activamente a los valores de la convivencia escolar señalados


en este manual.

Artículo 24 : Reconocer y respetar a los demás integrantes de la comunidad


escolar.

Artículo 25 : Estar dispuesto al diálogo, con el ánimo de fortalecer las relaciones


interpersonales, respetando la pluralidad y el consenso.

Artículo 26 : Solucionar los conflictos a partir de la práctica de la no-violencia y el


diálogo, siguiendo las instancias regulares, evitando las agresiones verbales y
físicas.

Artículo 27 : Manifestar y promover iniciativas y sugerencias a favor del bien


común.

Artículo 28 : Colocar las potencialidades y cualidades al servicio de los demás, en


especial de los compañeros más débiles y necesitados.

Artículo 29 : Prestar ayuda y colaboración, especialmente antes las dificultades o


accidentes que puedan presentarse.

Artículo 30 : Comportarse con respeto en toda actividad organizada por la escuela,


sea en las dependencias del establecimiento o fuera de éstas (vía pública, medios
de transporte, cualquier sitio, entre otros) cuando expresamente esté
representando a la escuela o vista su uniforme.

Artículo 31 : Respetar y valorar el trabajo de todos los miembros de la comunidad


educativa.

Artículo 32 : Velar por la propia seguridad personal y la de los demás miembros de


la comunidad educativa evitando situaciones de riesgo.

Artículo 33 : Acatar estrictamente las normas de seguridad que se fijen y participar


disciplinadamente en los operativos de Seguridad Escolar.

Artículo 34 : No portar armas ni elementos corto punzantes.

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Artículo 35 : No portar, consumir al interior del establecimiento, ni comercializar
drogas, sean éstas lícitas o ilícitas.

Artículo 36: Respetar la propiedad privada, no apropiándose o destruyendo bienes


de los miembros de la comunidad educativa o de propiedad de la escuela

Artículo 37: Entregar al Profesor Jefe, Asistente de la educación o Directivo todo


objeto que se encuentre y que no le pertenezca.

Artículo 38: Asistir y responder con responsabilidad a las clases y actividades del
Colegio, en los horarios establecidos para tal efecto.

Artículo 39: Ponerse al día cuando haya faltado a clases. Esta situación no
excusará a los estudiantes de dar cumplimiento a sus deberes académicos.

Artículo 40: Aprovechar al máximo el tiempo en clases, adoptando una actitud de


respeto y compromiso frente a cada área temática, no importunando el propio
trabajo, el de los compañeros ni el de los docentes.

Artículo 41: Responder a las obligaciones académicas poniendo el esfuerzo, la


voluntad y la honestidad que ellas demanden.

Artículo 42: Presentarse con los útiles y materiales solicitados para cada
asignatura.

Artículo 43: Llevar oportunamente a los padres la información que envíe la


escuela, a través de los medios correspondientes.

Artículo 44: Presentarse aseado y con el uniforme oficial del Colegio.

Artículo 45:Contribuir al aseo, mantenimiento, mejoramiento y embellecimiento de


la escuela

Artículo 46: Cumplir con las normas y procedimientos que rigen las diversas
actividades de formación organizadas por la escuela, dentro y fuera el
establecimiento.

Artículo 47:Dirigirse con respeto y cordialidad a todas las personas o estamentos


la escuela. siguiendo los conductos regulares.

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VII.-Derechos y Deberes De los Padres/apoderados:

Derechos Al matricular a su pupilo en la escuela General Manuel Baquedano, todo


padre o apoderado asumirá los siguientes derechos

Artículo 48: A recibir atención respetuosa, de acuerdo a las normas del Colegio,
por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa. A que no se emplee
la violencia física, verbal o amenaza en las relaciones interpersonales

Artículo 49: En el Centro de Apoderados: Tiene derecho a participar en cualquiera


de sus organismos, canalizando las opiniones través de la directiva.

Artículo 50 :A ser informado oportunamente sobre:

 Las normas que rigen todas las actividades que la Escuela organice y que
sean parte de la formación integral que imparte.
 Sobre horarios y actividades que le competan.
 De las calificaciones y observaciones contenidas en la hoja de vida
personal de su pupilo

Deberes

Artículo 51 :Puntualidad en los horarios de entrada y retirada de los alumnos.

Artículo 52 :Revisión diaria de los comunicados enviados desde la escuela al


apoderado.

Artículo 53 :Asistir a la escuela en caso de que el profesor jefe o directivo lo


requiera.

Artículo 54 :Dirigirse con respeto y cordialidad a todas las personas o estamentos


la escuela. siguiendo los conductos regulares.

Artículo 55 :Preocupación por las actividades académicas de los pupilos (velar por
la responsabilidad de su pupilo)

Artículo 56 :Adherir activamente a los valores de la convivencia escolar señalados


en este manual.

Artículo 57 :Reconocer y respetar a los demás integrantes de la comunidad


escolar.

Artículo 58 :Estar dispuesto al diálogo, con el ánimo de fortalecer las relaciones


interpersonales, respetando la pluralidad y el consenso.

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Artículo 59 :Solucionar los conflictos a partir de la práctica de la no-violencia y el
diálogo, siguiendo las instancias regulares, evitando las agresiones verbales y
físicas.

Artículo 60 :Comportarse con respeto en toda actividad organizada por la escuela,


sea en las dependencias del establecimiento o fuera de éstas

Artículo 61 :Respetar y valorar el trabajo de todos los miembros de la comunidad


educativa Derechos y Deberes Del personal Docente y no docente:

VIII.-Derechos: Al trabajar en la escuela General Manuel Baquedano, todo


profesional (docente y no docente) asumirá los siguientes derechos:

Artículo 52 :Ser respetado por todos los integrantes de la comunidad educativa

Artículo 63 :A tener horarios de colación y almuerzo (30 minutos diarios, incluye


las dos colaciones).

Artículo 64 :A trabajar en un ambiente de trabajo grato y cómodo que permita el


buen desarrollo profesional.

Artículo 65 :A poseer espacios en los cuales se pueda expresar libremente acerca


de aspectos que se involucren directamente con el trabajo.

IX.- Deberes Al trabajar en la escuela General Manuel Baquedano, todo


profesional (docente y no docente) deberá asumir los siguientes deberes:

Artículo 56 :Dentro de la escuela guiar su actuar por el presente manual de


convivencia escolar.

Artículo 67 :Respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa

Artículo 68 :Estar informado sobre horarios y actividades realizadas en la escuela.

Artículo 69:Ser puntual en los horarios establecidos.

Artículo 70 :Cumplir con las labores y planificaciones acordadas.

Artículo 71 :Participar activamente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje


de los alumnos.

32
X.- Valores, Actitudes, Falta y procedimientos

En el presente manual queda establecido que los alumnos y la comunidad


educativa en su totalidad deben actuar en relación a los valores establecidos por
la escuela, ante tales valores se presentan una serie de conductas o Actitudes
adyacentes las cuales deben ser consideradas en el diario vivir. También se
describen las faltas o incumplimientos ante las actitudes establecidas.

Valores Escuela General Manuel Baquedano:

Artículo 72 :Respeto hacia la escuela, comunidad educativa y hacia sí mismo

Artículo 72 :Cuidado hacia la integridad (física, mental y psicológica), lo cual se ve


representado en el alejamiento del consumo de drogas o sustancias (lícitas o
ilícitas) que atenten contra el bienestar físico o psicológico (de la propia persona o
de terceros) Fumar cigarrillos, o consumir drogas dentro del Establecimiento.
Ayudar u ocultar el consumo, posesión o venta de sustancias al interior del
establecimiento En el caso de que un estudiante consumiera cigarrillos o
cualquier tipo de sustancias (lícitas o ilícitas) el profesor jefe debe entrevistarse
con el alumno siguiendo las orientaciones expuestas en este manual. A la vez de
debe informar a dirección sobre el acontecimiento detectada. Si la situación
persiste se debe citar al apoderado y derivar al alumno al equipo psicosocial de la
escuela para poder determinar tipo de consumo y realizar la derivación y/o
tratamiento correspondiente.

Artículo 73 :Uso de vocabulario adecuado y actitud permanente de respeto hacia


todos los integrantes de la comunidad educativa .

Artículo 74 :Respetar y valorar el trabajo de profesores, estudiantes,


administrativos y personal de servicio, presentando un comportamiento de
colaboración y participación en todas las instancias que contribuyan al proceso
educativo

Artículo 75 :Respeto hacia los espacios y bienes comunes, colaboración con el


mantenimiento del aseo en las diferentes instalaciones del colegio. Respetar las
normas establecidas en los espacios del colegio (sala, patio, casino, computación,
etc.) Los estudiantes que causen daños en forma intencionada o por negligencia
en los diferentes espacios del colegio y a los materiales de aula, quedan obligados
a reparar el daño causado o hacerse cargo del costo económico de su reparación.
Cualquier integrante de la comunidad educativa que sorprenda a un estudiante
incurriendo en este tipo de faltas, debe informar al profesor jefe para que el hecho
quede registrado en el libro de clases y de igual forma se debe comunicar a
dirección quien a su vez debe citar al apoderado, ponerlo al tanto de la situación y

33
comunicarle el modo de reparación del daño causado. Esta reparación puede ser
asumir el costo económico o realizar alguna tarea para reparar la escuela (aseo,
jardines, etc.)

Responsabilidad

Artículo 76 :Todo alumno matriculado en la escuela General Manuel Baquedano


debe asistir diariamente a clases y justificar sus inasistencias.

Artículo 77 :Si un estudiante se presenta a clases sin el justificativo respectivo,


después de una ausencia a clases, el docente debe solicitar por escrito al
apoderado la justificación de la ausencia escolar. En caso de que el apoderado no
responda dicha solicitud, el orientador debe citar al apoderado para justificar
personalmente dicha inasistencia. ; no obstante, el estudiante no podrá ser
devuelto a su domicilio una vez que ha ingresado al establecimiento.

Si la situación persiste, el orientador debe informar al resto del cuerpo directivo o


director para resolver y aplicar la sanción correspondiente, dejando registro en la
hoja de vida del estudiante y comunicándoselo al apoderado.

Artículo 78 :Los estudiantes deben ser puntuales en su llegada a la escuela como


también deben respetar el procedimiento de entrada a clases Llegar atrasado
a la sala o al lugar en donde corresponde realizar la clase .Si un estudiante llega
luego de la hora de entrada al establecimiento, (08:00) será retenido en
inspectoría hasta las 08:15 momento en que se hará pasar a la totalidad de los
estudiantes con atraso. 78.-Si el estudiante llega después de las 08:15 deberá
buscar un pase de inspectoría para poder entrar en la clase correspondiente.

Artículo 79 : Si el estudiante posee más de tres atrasos reiterados se amonestará


por escrito al apoderado, comprometiéndolo a mejorar este aspecto de la conducta
de su pupilo, si la situación persiste, se citará al apoderado para llegar a un
acuerdo utilizando una carta compromiso.

Artículo 80 : Cumplir con las obligaciones escolares de cada jornada (cuaderno al


día. Asistir a evaluaciones, presentación de materiales, etc)

Artículo 81 : El alumno no puede faltar en los días de evaluaciones


programadas(entrega de trabajos, pruebas, disertaciones) en forma injustificada.

Artículo 82 : Es obligación de los alumnos mantener los cuadernos y apuntes al


día

Artículo 83 : Es obligación y responsabilidad de los alumnos desarrollar las


actividades programadas para La clase En el caso en que los estudiantes

34
se presenten sin sus tareas, libros, o cuadernos, o que no asistan a una
evaluación y no presenten el justificativo correspondiente, deben ser amonestados
con una observación en el libro de clases por el profesor que corresponda.

La reiteración de este incumplimiento obliga al profesor jefe o de asignatura a


comunicar de la situación al apoderado en donde se recuerde la obligación de
velar por la responsabilidad de su hijo.

Si el estudiante continúa con la misma actitud se debe informar al orientador o


cuerpo directivo para analizar la situación y tomar las medidas correspondientes al
caso.

Artículo 84 : Los estudiantes deben presentarse aseados, usar pelo corto y limpio,
presentarse sin usar collares o accesorios que contravengan el uniforme oficial de
la escuela.

Artículo 85 : Los alumnos no podrán utilizar collares o accesorios que no formen


parte del uniforme escolar. Serán los docentes los primeros responsables en
hacer cumplir el uso del uniforme oficial y una adecuada presentación personal. El
no cumplimiento de los estudiantes debe ser amonestado verbalmente en primera
instancia, y de persistir la situación debe ser anotado en la hoja de vida.

La reiteración de esta falta, supondrá que el profesor jefe informe por escrito
acerca del problema al apoderado, comprometiéndole a velar por que su hijo
cumpla con el reglamento del establecimiento.

Honestidad

Ser honesto y verdadero, a la vez asumir las consecuencias de las acciones


realizadas, comprometiéndose a la veracidad de sus conductas Copiarse o
dejarse copiar en las evaluaciones, falsificar comunicaciones, adulterar notas,
presentar trabajos realizados por otros, mentir u ocultar algún hecho que afecte el
normal desarrollo de la clase o que atente contra cualquier aspecto de la
convivencia escolar Es responsabilidad de los formadores vinculados a la
educación (directivos, docentes, asistentes de la educación, etc) orientar a los
estudiantes a que tengan un actuar honesto.

Artículo 86 : Toda falta de honestidad debe ser consignada, por el profesor


directamente en la hoja de vida del estudiante, a la vez se debe realizar una
entrevista de carácter personalizado para poder guiar al alumno en su actuar. La
reiteración de estas conductas implicará que el profesor a cargo deba informar de
la situación a inspectoría u orientación para poder tomar las medidas pertinentes
al caso.

35
Artículo 87 : Los estudiantes deben devolver los objetos encontrados al interior del
establecimiento, ya sea a su dueño o a algún adulto responsable

Artículo 88 : Apropiarse de algún objeto encontrado al interior del establecimiento,


esconder bienes de algún integrante de la comunidad escolar o de la escuela,
sacar sin autorización algún bien material o hurtar son faltas que debe ser
abordado por el profesor jefe, quien cita a entrevista al apoderado para que juntos
orienten al estudiante y le transmitan a gravedad de la falta, solicitando que
devuelva el objeto. (también debe ser registrado en la hoja de vida)

Si la falta es reiterada se debe informar a dirección, quienes son responsables de


citar al apoderado, comunicar el hecho y aplicar la sanción que se establezca
(trabajo comunitario, pintar la escuela, etc.)

XI.- De las Faltas de los Estudiantes

Artículo 89 : Son consideradas faltas leves: (toda reiteración persistente de


falta leve la convierte en grave)

a.- Retrasos o ausencias sin justificación correspondiente

b.- Conversación en clases sobre asuntos ajenos a la misma.

c.- Incumplimiento de los deberes académicos.

d.- Asistir con buzo en horario que no corresponde.

e.- Asistir sin su delantal o cotona

f.- uso de pircing, joyas y/o accesorios, par de aros, mal uso del uniforme,
uñas pintadas, maquillaje, uso de celular, walkman, MP3, MP4 o cualquier otro
medio tecnológico en horario de clases, traer juguetes o juegos de azar (ej.
Naipes, ele.)

g.- Manifestaciones físicas y expresivas de pololeo al interior del


establecimiento.

h.- Comer durante el desarrollo de la clase, masticar chicle o realizar una


actividad que no corresponda a la asignatura.

i.- Toda otra acción que atente contra el buen funcionamiento de la escuela o
lo entorpezca en forma leve.

j.- El no cumplimiento a las normativas correspondiente a presentación


personal estipulada en reglamento de convivencia escolar.

36
k.- Comportamientos que impidan el normal desarrollo de las actividades de
aprendizaje (molestar, distraer, interrumpir la clase, entre otros)

Artículo 90 : Son consideradas faltas graves (toda reiteración persistente de


falta grave la convierte en muy grave):

a.- Insubordinación y atrevimiento hacia el personal directivo, docente y no


docente.

b.- Abandono del área de la escuela sin permiso.

c.- Faltar a clases sin autorización del apoderado

d.- Conducta nociva grave en materia religiosa, moral, social o disciplinaria.

f.- El manifiesto desinterés en el rendimiento escolar

g.- Fugarse de la escuela o de clases.

h.- Fumar dentro del establecimiento y en los límites de la Escuela

i.- Actitud negativa reiterada ante los avisos y sanciones,

j.- Ausencias repetidas sin debida justificación.

k.- Riñas y actitudes violentas con los compañeros,

l.- Reiteración de atrasos a la sala de clases.

m.- Proferir expresiones ofensivas contra profesores, compañeros, apoderados


u otros funcionarios del establecimiento, a través de Internet u otro medio de
comunicación o en forma personal.

n.- Provocar disturbios mediante la acción de lanzar objetos (aguas, harina,


huevos, piedras, productos químicos, etc.) donde se vea afectada la integridad
física de los y moral de los agredidos y de la comunidad

ñ.- Agresiones verbales entre compañeros,

o.- Ingresar sin autorización a la sala de computación, o laboratorios en


ausencia del docente a cargo.

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Articulo 91 : Son consideradas faltas muy graves:

a.- Faltas de respeto, agresiones verbales o físicas al personal directivo,


docentes, no docentes y a compañeros de colegios.

b.- Mal comportamiento en clases que amerite la expulsión reiterada de la sala


de clases.

c.- Difusión o tenencia de material pornográfico, inmoral, así como la


realización de dibujos, fotografías o pinturas ofensivas a la moral.

d.- Agresiones o intimidaciones graves ( Bullying o Violencia Escolar), hacia


compañeros y funcionarios; Acoso escolar (realizar abuso deshonesto o
tocaciones indebidas a compañeros/as o funcionarios de la Escuela)

f.- Fomentar o secundar todo tipo de indisciplina que altere gravemente el


norma! funcionamiento de la escuela.

g.- Sustracción de especies de la escuela, compañeros, u otros


documentos exclusivos del profesor.

h.- Traer arma blanca o cualquier tipo de arma que atente a la integridad física
de cualquier persona.

i.- Reiteración de actividades o conducta negativa, pese al


conocimiento del apoderado.

j.- Faltar a la verdad, o incurrir en actos de engaño como intentar copiar en


pruebas, trabajos de investigación. Etc.

k.- Deterioro, pintado, rayados y destrozo intencionado de útiles,


instalaciones, elementos de trabajo, mobiliario, etc.

l.- Venta, compra o consumo de drogas dentro del colegio o fuera haciendo
uso del uniforme o buzo escolar , aún cuando estuvieran autorizado por sus
padres y apoderados.

m.- Utilizar el celular u otro artefacto para enviar mensajes, grabar o fotografiar
al profesor funcionario o compañeros del establecimiento sin su autorización.

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o.- “ Las sumas de las siguientes conductas serán objetos de medidas
disciplinarias y que conllevarán a : suspensiones indefinidas, reducciones
de jornada escolar o asistencia sólo a rendir evaluaciones “ .

1.- Agredir físicamente o sicológicamente a otros estudiantes con la intención de


provocar efecto dañinos en la auto estima en forma transitoria o permanente.

2,- Incitar a cometer violencia contra otros o coludirse con otros para cometer
actos violentos dentro del recinto escolar.

3.- Insultar , denigrar, agredir o manifestar conductas desafiantes dirigidas


explícitamente a causar conmoción en la sala de clases en forma reiteradas , de
las cuales existen antecedentes y registros acumulados de las conductas
disruptivas realizadas en el recinto escolar.

4.- Coludirse , junto a otros, o en forma individual para cometer robos o hurtos de
especies o bienes de propiedad de la escuela o miembros de la comunidad
educativa , tales como: dispositivos electrónicos, dinero, joyas, alimentos, ropas
,documentos exclusivo de los profesores o autoridades educacionales, accesorios,
en forma reiterada , sabiéndose protegido por su edad y calidad de estudiante.

39
XII.-Procedimientos

Ante la presencia de una acción u omisión realizada por parte de un estudiante


que falte a las normas consideradas en el presente manual de convivencia el
docente deberá proceder según lo normado; sin embargo debe considerar los
criterios aquí estipulados

Criterios para la adopción de medidas correctivas:

Artículo 85: La imposición de medidas correctivas tendrá finalidad y carácter


educativo y formativo, y procurará tanto la superación de las dificultades
personales de los estudiantes involucrados, como la mejoría de la convivencia
escolar

Artículo 92 : No se impondrán correcciones contrarias a la integridad física o


contrarias a los valores del establecimiento.

Artículo 93 : Se deberá tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de


los agredidos, así como la alarma o repercusión social creada por las conductas
sancionables.

Artículo 94 : Las medidas correctivas deberán ser proporcionales a la naturaleza y


gravedad de las faltas cometidas y deberán contribuir a la mejora del clima de
convivencia de la escuela.

Artículo 95 : Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares


y sociales del estudiante, y demás factores que pudieran haber incidido en la
aparición de las conductas o actos contrarios a las normas establecidas.

Artículo 96: Toda situación muy grave, deberá generar un informe escrito, en el
que se plasmen los hechos, acontecimientos y las medidas que el Colegio haya
adoptado al respecto. El procedimiento será responsabilidad de las direcciones de
ciclo.

Artículo 97: Al momento de aplicar medidas correctivas se considerarán las


circunstancias atenuantes o agravantes que concurran en el incumplimiento de las
normas de conducta.

Consideración de circunstancias atenuantes:

 El reconocimiento oportuno de la falta.


 El auténtico arrepentimiento.
 La reparación inmediata y/o espontánea del daño causado.
 No haber transgredido las normas anteriormente

40
Consideración de circunstancias agravantes:

 La reiteración de la falta.
 El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o
irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera
del centro.
 El daño u ofensa a compañeros de menor edad o recién
incorporados al Colegio.
 Las conductas (individuales o colectivas) que atenten contra el
derecho a la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo,
convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer
discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición
personal o circunstancia social.
 Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de
cualquier miembro de la comunidad educativa.

Medidas correctivas:

Artículo 98: Llamado de atención verbal: Los profesores y directivos pueden


realizar amonestaciones verbales, con el debido respeto, cuando el estudiante
asuma actitudes o conductas que contravengan el presente manual.

Artículo 99: Amonestación escrita: Los profesores y directivos pueden realizar


amonestaciones escritas que quedarán registradas en la hoja de vida personal del
estudiante, por faltas al Manual de Convivencia.

Artículo 100 :Trabajos especiales: Los profesores y directivos pueden asignar


trabajos especiales fuera del horario de clases, orientados a fortalecer el proceso
formativo.

Artículo 101 : Suspensión de clases: El director puede suspender de clases a los


estudiantes, entre uno y tres días o con actividades especiales en el propio colegio
en horarios especiales, dependiendo de la gravedad de la falta cometida.

Artículo 102 : Carta de compromiso: El encargado de convivencia escolar puede


aplicar una carta de compromiso al estudiante, para que modifique sus actitudes
negativas. En dicho documento quedarán claramente establecidos:

 Los objetivos a lograr por el estudiante y los plazos para su consecución


(resultados deseados). Los compromisos de padres y apoderados.
 Las estrategias y procedimientos a aplicar por el Colegio para monitorear y
apoyar al alumno.

41
 La toma de conocimiento a través de la firma del alumno, apoderado,
profesor(a), Director de ciclo correspondiente.

XIII.- Protocolo de acción en casos de consumo de alcohol y drogas

Desde el año 2010 la Escuela General Manuel Baquedano adquiere un convenio


con SENDA (Servicio nacional para la prevención y rehabilitación del consumo de
alcohol y drogas) en el cual la institución se compromete en la participación de dos
programas: (1) Sistema Integrado de Prevención Chile Previene en la Escuela
(2010) y (2) Programa de Certificación de Establecimientos Educacionales
Preventivos (2011).

Dichos programas están orientados a prevenir el consumo de alcohol y drogas en


los estudiantes, fortaleciendo los factores protectores y disminuyendo los factores
de riesgo presentes, para esto se crean e implementan una gama de estrategias
las cuáles consideran cuatro ámbitos de desarrollo en los que se deben instalar
acciones preventivas permanentes. Estos son:

a) Ámbito curricular

b) Involucramiento escolar

c) Gestión escolar

d) Integración con el medio

Frente a lo anterior, surge la necesidad de incorporar contenidos preventivos en


los instrumentos normativos de la escuela y/o en las prácticas habituales de su
gestión, y es por esta razón que el año 2012 se modifica el presente manual
dando énfasis a la convivencia escolar y se crea un protocolo de acción en casos
de consumo de alcohol y drogas, el cual tiene como función orientar las acciones
de la comunidad educativa ante temáticas preventivas o de consumo.

¿Qué hacer para abordar casos de posible consumo de drogas?

1) Niveles de consumo

Poder identificar y ponderar adecuada y oportunamente la problemática de


consumo de drogas que presenta un estudiante, es uno de los factores más
determinantes en el éxito de las intervenciones que podamos realizar en el
establecimiento educacional. Con esto, podremos determinar no sólo el tipo de
ayuda que se requiere, sino que también su intensidad y frecuencia. Cabe
destacar que los niveles están descritos según características generales, ya que el
diagnóstico propiamente tal, seguramente requerirá de la evaluación de un
especialista.
42
Los niveles de consumo de drogas los podemos agrupar en dos grandes
categorías: las primeras corresponden a un consumo no problemático y las
segundas configuran un consumo problemático.

a) Consumo no problemático

b) Consumo experimental:

El adolescente tiene contacto inicial con una o varias drogas, las que puede
abandonar o continuar consumiendo. Las motivaciones más frecuentes son la
curiosidad, presión del grupo, atracción por lo prohibido, lo desconocido y el
riesgo, búsqueda de placer.

El adolescente desconoce los efectos de la droga, su consumo se realiza


generalmente en el contexto de un grupo que le invita a probarla, lo más común,
en fines de semana o en fiestas.

c) Consumo ocasional:

El adolescente continúa utilizando la droga en grupo, su frecuencia de consumo es


esporádica y no sigue una rutina determinada.

Las motivaciones principales para el consumo son:

• Facilitar la comunicación o relaciones interpersonales.

• Búsqueda de placer y sensación de “relajo”.

• Transgredir normas.

Aunque el adolescente es capaz de llevar a cabo las mismas actividades sin


necesidad de consumir droga, ya conoce la acción de la misma en su organismo y
por este motivo la usa. De este modo, aprovecha las ocasiones para consumir, no
las busca directamente; se relaciona con grupos o personas que pueden
proveerlo, generalmente no compra.

d) Consumo habitual:

El adolescente ha incorporado la droga en sus rutinas, conoce el precio, la calidad


y efecto de las drogas (solas o combinadas), las busca y las compra. Se establece
un hábito de consumo, cuya frecuencia puede inicialmente llegar a ser semanal,
obedeciendo a una rutina individual o grupal, que puede conducirlo a otras formas
de consumo, dependiendo de la sustancia de que se trate, la frecuencia con que
se emplee, las características de la persona y el contexto cercano.

43
Entre las motivaciones para mantener el uso de la droga se encuentran:

• Intensificar sensaciones de placer o “bienestar”.

• Sentimiento de pertenencia de grupo y necesidad de reconocimiento dentro


de éste.

• Mitigar sentimientos de soledad, aburrimiento, ansiedad.

• Reafirmar su independencia.

• Reducir el hambre, el frío o cansancio, entre otras.

Es altamente probable que los consumidores no problemáticos requieran participar


de programas preventivos, que aumenten la percepción de riesgo al consumo,
aumenten sus factores protectores y disminuyan sus factores de riesgo.

b) Consumo Problemático

c) Consumo abusivo:

El adolescente consume en situaciones grupales o individuales en forma


concertada para ese propósito. El consumo es selectivo de una o más drogas,
conoce su calidad y busca impulsivamente los efectos tanto físicos como
psicológicos de las sustancias (solas o combinadas).

Consume en situaciones de riesgo o peligro para sí mismo o para otros y no


dimensiona las consecuencias de su conducta. Se generan cambios en su
desempeño y en sus relaciones interpersonales, presentando consecuencias
negativas en su funcionamiento familiar, educacional, social, etc., pero aún no
presenta los fenómenos de tolerancia y síndrome de abstinencia.

d) Consumo dependiente:

El adolescente utiliza drogas en mayor cantidad o por períodos más largos,


aumentando la dosis para obtener los mismos efectos (tolerancia), con dificultad
para controlar su uso.

Realiza actividades ligadas a la obtención de drogas, con intoxicación frecuente y


síndrome de abstinencia (la persona presenta síntomas físicos y psicológicos de
dependencia cuando no está consumiendo), se recurre a la droga para aliviar el
malestar que provoca su falta.

Hay reducción considerable o abandono de actividades sociales, educativas o


recreativas y un uso continuado de la droga, pese a estar consciente de los

44
problemas que le está causando. Presenta incapacidad de abstenerse o
detenerse, con problemas físicos asociados.

Es altamente probable que los consumidores problemáticos de drogas requieran


de programas de tratamiento especializados.

2) Detección precoz del consumo de drogas

La detección precoz del consumo de drogas tiene por objetivo poder intervenir
antes de que el problema se agrave, se vuelva más complejo o se extienda a otras
áreas, tales como el rendimiento escolar, las relaciones con los pares, grupos de
amigos, en el pololeo y en la relación con la familia.

Entre las señales de alerta que se debe tomar en cuenta, se encuentran:

a) Cambios en el comportamiento:

• Ausencias frecuentes e injustificadas al colegio; atrasos reiterados.

• Rebeldía y descontrol de impulsos, problemas de conducta reiterados,


sanciones disciplinarias.

• Mentiras reiteradas.

• Necesidad y búsqueda continua de dinero, desaparición de objetos.

• Cambios bruscos en los hábitos y conducta: somnolencia reiterada, aspecto


desaseado, irritabilidad.

• Agresividad al discutir el tema “drogas”.

b) Cambios en el área intelectual:

• Problemas de concentración, atención y memoria.

• Baja en el rendimiento escolar y desinterés general.

c) Cambios en el área afectiva:

• Cambios bruscos y oscilantes en el estado de ánimo.

• Reacciones emocionales exageradas.

• Desmotivación generalizada.

• Desinterés por las cosas o actividades que antes lo motivaban.

• Desánimo, pérdida de interés vital.

45
• Actitud de indiferencia.

d) Cambios en las relaciones sociales:

• Preferencia por nuevas amistades y, algunas veces, repudio por las


antiguas.

• Pertenencia a grupos de amigos que consumen drogas.

• Valoración positiva de pares consumidores.

• Alejamiento de las relaciones familiares.

• Selección de grupos de pares de mayor edad.

• Así como existen estas señales de alerta, también existen algunas señales
de consumo que se complementan a las anteriores y que es necesario que la
familia y los miembros de la comunidad educativa puedan reconocer con prontitud,
tales como:

• Posesión de drogas.

• Olor a drogas o a otros aromas para despistar, como incienso.

• Robos en el establecimiento educacional.

• Posesión de accesorios relacionados con la droga: papelillos, pipas, gotas


para los ojos, etc.

Por último, una vez pesquisadas estas señales de alerta o de consumo, el docente
debe iniciar un proceso de búsqueda de información, ya sea realizando una
observación más sistemática del estudiante, comunicando lo percibido de
preferencia al profesor jefe, orientador, profesional coordinador de prevención del
establecimiento educacional o corroborando directamente con el joven si le
sucede algo.

3) ¿Cómo abordar el consumo de drogas?

Los adolescentes son especialmente sensibles a percibir si el interés y ayuda


proporcionada por un adulto es honesta, si la está ofreciendo porque es “su
obligación” o porque es enviado como emisario. Por ello, si se desea ayudar debe
hacerse con interés genuino, con información veraz y utilizando un tipo de
acercamiento adecuado, de otro modo no avanzará más allá de una primera
conversación.

a) Perfil de las personas que intervienen

46
El adolescente requiere que los adultos que lo apoyan sean:

• Profesionales serios, competentes y cálidos.

• Confiables, capaces de confidencialidad.

• Apoyadores, acogedores y que confíen en su potencial.

• Que conozcan los diversos intereses que ellos tienen.

• Que ofrezca oportunidades de desarrollo.

• Que sepan escuchar, con una actitud empática y receptiva.

• Que ofrezcan espacio a la expresión y no impongan contenidos. Por


ejemplo, “Y tú ¿qué piensas de...?” , “¿Cuál crees tú que es el problema más
importante?”, “Cómo piensas tú que yo podría ayudarte?”.

• Que sean capaces de poner límites con claridad y afecto.

b) Tipos de acercamiento que es necesario evitar

Los adultos deben evitar estrategias erróneas para acercarse, tales como:

 Evitar el paternalismo y la sobre protección:

Los adolescentes necesitan adultos que les otorguen herramientas para tomar
mejores decisiones, brindándoles apoyo y cercanía y, al mismo tiempo,
favoreciendo la autonomía.

 Evitar ser vistos como un “representante” de los padres:

Los adolescentes deben tener claro que el interés del docente es ayudarlos a ellos
y no que los padres/madres tengan menos problemas. Como adultos, los
profesores y directivos son aliados de los padres y madres en acompañar el
desarrollo de los jóvenes, pero su relación es directa con los estudiantes.

 Evitar un trato que le reste credibilidad:

Los adolescentes no necesitan que los adultos se vistan como ellos, utilicen su
lenguaje o su estilo. El adulto debe entenderlos, conocerlos, pero no expresarse
como un adolescente, esto le resta credibilidad.

 Evitar aquellos aspectos que dificulten su capacidad para escuchar y


acoger:

47
Evitar la tendencia a sermonear o aconsejar permanentemente con frases como:
“Yo, a tu edad, ya había hecho...” o “Lo que deberías hacer es...”. Un adulto
presente y cercano permitirá que el adolescente se acerque a pedir apoyo u
orientación cuando lo necesite.

4) Estrategias de intervención frente a la sospecha de consumo de drogas

Antes de tomar cualquier decisión frente a situaciones relacionadas con el


consumo de drogas por parte de un estudiante, es indispensable desarrollar un
proceso que genere un clima de confianza que facilite el diálogo respecto a lo que
le está sucediendo.

Para realizar este proceso, los equipos directivos, los orientadores, profesores
jefes, los docentes y cualquier adulto significativo que desee colaborar, deben
tomar en cuenta algunas pautas de acción, que a modo de guía permitirán ir
cumpliendo fases a través de estrategias más ajustadas a las condiciones que
existen en cada caso.

Es necesario señalar la importancia de observar las llamadas señales de alerta y


de consumo, para luego iniciar el proceso con la realización de una entrevista de
acogida, la identificación del problema según el nivel de consumo, la ponderación
acerca de la motivación que tiene el estudiante para el cambio y el conocimiento
acerca de las redes locales de atención.

Las pautas son las siguientes:

a) Establecer un contacto inicial con una actitud de acogida y en un clima de


confianza

Para realizar el diagnóstico inicial de la situación, contamos con algunas


herramientas específicas, como la entrevista de acogida. Esta entrevista nos
permitirá mantener un primer contacto con el estudiante en relación a su consumo
de drogas y la actitud que adopte la persona que la realiza, es fundamental para
ayudarlo a abrirse y comunicar lo que le pasa.

Actitud que se sugiere durante la entrevista:

• Adoptar una postura de escucha y atención, pero con naturalidad, evitando


en todo momento una actitud autoritaria que haga que el adolescente se sienta
intimidado o evaluado.

• Explicitar que la entrevista no tiene un fin académico o de evaluación.

48
• En toda comunicación, el lenguaje verbal y el no verbal son indicadores
muy importantes. El estudiante se sentirá poco acogido, si mientras le habla de
sus conflictos, Ud. pone atención en otras cosas.

• Haga preguntas abiertas y poco amenazantes, dando espacio para que el


joven se sienta en libertad de comentar aquellos aspectos que más le interesen o
preocupen.

• Focalizar la conversación en aquello aspectos que el estudiante señale


como importante. Por ejemplo, hacer intervenciones como: “Parece que eso te
interesa, ¿quieres hablar más al respecto?”.

• Demostrar atención e interés genuino por ayudarlo.

• Expresar empatía poniéndose en su lugar, demostrando que ha entendido


sus sentimientos.

• Si pregunta la opinión, tratar de devolverle la pregunta con frases como:

• “¿Qué piensas tú?”, “¿qué crees tú?”.

• En todo momento transmitir calma. En ocasiones, el estudiante puede


contarnos situaciones que escapan a nuestra realidad y nos incomodan.

• No juzgar, sino escuchar lo que cuenta sin criticar ni juzgar y sin tratar de
convencerlo con sus argumentos. En un primer acercamiento, esta actitud, más
que ayudar, puede dificultar la comunicación y dañar el clima de confianza.

• Demostrar confianza en las potencialidades del estudiante, centrándose en


sus rasgos positivos.

• Entregar información y elementos para ayudarlo a reflexionar.

• Preguntas como: “¿Has probado alguna vez alcohol o drogas?” ayudarán a


hablar del tema, pero si no lo hace, no presionarlo. Dejar siempre la puerta abierta
para continuar conversando, es posible que necesite probar primero su nivel de
confidencialidad.

• Ser consecuente con la confidencialidad ofrecida, no comentar lo


conversado sin previa autorización del estudiante. En caso de encontrarse frente a
una situación de riesgo vital, manifestarle que para ayudarlo necesitará hablar con
otras personas.

b) Ponderar el problema de acuerdo a las situaciones de consumo

49
• Las razones que pueden motivar esta primera entrevista son diversas. En
cada caso, se deberá considerar matices específicos.

• Circunstancias más frecuentes:

I) Usted sospecha que el estudiante está consumiendo alguna droga

• Acérquese en forma personalizada al joven, planteando directamente su


interés por conversar. Señálele su preocupación por saber cómo ha estado
durante el último tiempo, pues le ha notado algunos cambios. En este primer
acercamiento, jamás connote negativamente estos cambios.

• Invítele a conversar en un lugar tranquilo dentro del establecimiento,


procurando que el espacio físico propicie un clima de confianza. Es recomendable
el uso de una sala u oficina, ya que el adolescente podría sentirse amenazado en
espacios abiertos, donde pudiera ser observado por sus pares.

• Si el estudiante se muestra reticente o se niega abiertamente a conversar,


no asuma una actitud autoritaria que podría aumentar su resistencia. Motívelo a
reflexionar sobre esta invitación, entregándole la responsabilidad de decidir sobre
cuándo y dónde reunirse, esto promoverá su confianza y habilidad de decidir.

II) Terceras personas le han manifestado sus sospechas de que el estudiante


está consumiendo drogas

• Tome contacto con el estudiante, considerando los elementos


mencionados.

• Además de plantearle su interés personal por conversar con él y saber


cómo ha estado durante el último tiempo, manifiéstele que terceras personas se
han acercado a Ud. con preocupación, comentándole su situación de consumo de
drogas.

• Asegúrele al estudiante la confidencialidad de esa entrevista. Recuerde que


la coherencia y la congruencia son esenciales, por lo tanto, si quiere que sea
sincero y auténtico, Ud. también debe serlo.

• El adolescente se sentirá probablemente acusado, traicionado, evaluado y


amenazado, sentimientos que Ud. debe encargarse de atenuar, a través de las
sugerencias señaladas en la situación anterior.

• Si el joven le solicita el nombre de la persona que le hizo el comentario, le


sugerimos no revelarlo, un buen argumento es el respeto a la confidencialidad. En
vez de ellos, manifieste que lo importante es la preocupación de la persona en
cuestión, dando una lectura positiva de los hechos.

50
• Si bien el establecimiento posee una postura clara frente a situaciones de
consumo (sanciones o medidas según la gravedad de la situación), esto no
significa que un profesor u otro docente distinto al que aplica la sanción, no pueda
acercarse para acoger, comprender y apoyar al estudiante.

• Si el consumo ha ocurrido fuera del establecimiento, siga las mismas


pautas que si lo hubiese sorprendido dentro del recinto. Recuerde que es
importante no emitir juicios negativos sobre el joven y su conducta. El castigo, la
suspensión o expulsión, como única o principal medida a tomar, podría aumentar
la probabilidad de que continúe el consumo, perdiendo la oportunidad de abordar
el problema desde otras dimensiones.

III) Usted sorprende al estudiante consumiendo drogas

• Acérquese con serenidad, señalándole que lo ha visto y háblele dejando en


claro que quiere comprender por qué lo hace. Las actitudes represivas y
coercitivas, así como la vigilancia o control, son poco útiles para ayudar al
consumidor. La única forma de ayudar es ofrecer confianza y diálogo sincero.

• Si el adolescente se da cuenta que usted lo ha visto, acérquese


inmediatamente para ofrecerle una conversación en privado ese mismo día.
Resulta fundamental que el encuentro ocurra fuera del contexto en el que fue
sorprendido consumiendo.

IV) El estudiante con problemas de consumo le pide ayuda

• Es probable que se acerque con alguna excusa, solicitando, por ejemplo,


apoyo para mejorar la relación con sus amigos, su pololo, familia o hermanos.
También puede ocurrir que le comente otras situaciones de riesgo, como
relaciones sexuales tempranas, el embarazo precoz o una situación de violencia
intrafamiliar, en esos casos, se debe acoger al joven, hablar de los problemas
planteados y ver como éstos se relacionan con un probable consumo de drogas.

• Como en los casos anteriores, si el estudiante no refiere desde un inicio una


situación de consumo que usted supone, no debe presionarlo y, por el contrario,
debe darle espacio a expresarse sobre aquello que lo aqueja. Si esto fuera un
desvío para llegar a lo otro, ya el solo hecho de que el joven haya acudido a usted,
significa un importante avance.

V) Los padres le piden ayuda preocupados porque su hijo posiblemente


consuma drogas (en este caso la entrevista es con los padres)

51
• Transmita calma. Manifiésteles que el hecho de pedir apoyo al
establecimiento ya es, en sí, una forma de ayudar a su hijo y buscar alternativas
de solución al problema.

• Exprese empatía. Demuestre que entiende sus sentimientos, con una


actitud de escucha y comprensión.

• No juzgue ni sermonee. Indague en la preocupación de los padres,


pregunte por las señales que han observado en su hijo, las situaciones que les
han parecido sospechosas y las medidas que han tomado para intentar enfrentar
el problema.

• Comuníqueles los procedimientos a seguir que el establecimiento


contempla para abordar la problemática de un posible o efectivo consumo en un
estudiante (el equipo y sus funciones, las medidas a tomar para ayudarlo a él y su
familia, los diferentes ámbitos de acción, etc.).

• Manifiésteles, que para dar respuesta a la ayuda solicitada, usted debe


abordar su preocupación con el joven. Cuénteles la manera en que lo hará, los
pasos que van a seguir, de forma que los padres tengan claridad sobre lo que se
va a hacer y el rol que a ellos les cabe

c) Identifique el nivel de disposición al cambio

Tan importante como el tipo y nivel de consumo de una persona para determinar
qué acciones y actitud corresponde tomar, es el nivel de reconocimiento que el
adolescente tenga del problema, su motivación al cambio y los factores de riesgo
o protección asociados a cada caso particular.

Dado que el nivel de motivación al cambio es un aspecto clave en el


enfrentamiento del problema, debemos apoyarnos con algunos instrumentos para
determinar, de la manera más certera posible, cuál es el estado de disposición al
cambio por parte del adolescente. El modelo de Prochaska y Di Climente (1992)
puede ser muy útil en este sentido, ya que propone la existencia de diversas
etapas en el proceso de consumo, las cuales tienen directa relación a la
disposición al cambio por parte del estudiante

d) Coordinarse anticipadamente con la red de apoyo y atención local

Es importante recordar que lo fundamental para abordar los casos de consumo de


drogas, es contar con los recursos técnicos y profesionales necesarios para una
intervención oportuna y adecuada. Es por esta razón, que una de las líneas de
acción que permanentemente debe trabajar la dirección del establecimiento
educacional, es el proceso que consiste en lograr establecer una red de apoyo

52
para los estudiantes y sus familias que lo requieran, que considere al menos al
equipo psicosocial de la escuela (en primera instancia) y a las instituciones de
salud, (luego de un diagnóstico indagatorio) tales como el consultorio y los
centros de salud familiar correspondientes.

Fuente: Consumo y tráfico de drogas en establecimientos educacionales


(CONACE 2010)

53
XIV.-PROTOCOLO DE SALIDAS PEDAGÓGICAS Y GIRA DE ESTUDIOS.

Introducción:

La salida de los estudiantes a escenarios externos es la oportunidad de los


docentes de que sus alumnos adquieran aprendizajes más significativo y
pertinentes en las disciplinas que imparten . Además, es la oportunidad de los
alumnos y profesores de aplicar lo aprendido en el aula. Pero, este aprendizaje
debe ser conducido, por tanto debe tener un propósito.

Existen dos tipos de Salidas con cambio de escenario pedagógicos y son:

a) Salidas pedagógicas.
b) Gira de estudios o viaje de estudios.

En ambos casos las salidas deben tener un propósito pedagógico, es decir un


programa que considere el objetivo de la salida al nuevo escenario pedagógico.

1.- Trámites Administrativos:

Salidas pedagógicas

a) Listado de alumnos con RUT


b) Autorización señalando: lugar, día y hora de salida y regreso estimada de
la actividad y firma del apoderado, autorizando salida.
c) Identificación persona(as) responsables
d) Entrega en la UTP de Proyecto de salida.
e) Entrega a Inspectoría General de Listado de los participantes (alumnos y
responsables)
f) Informe de la salida a lo menos una semana antes al Deprov y CMDS(
si la salida es en la comuna)
g) Si se viaja en un bus se debe registrar en el informe de salida: patente del
bus, rut del conductor y capacidad del vehículo de transporte.
h) Ningún alumno podrá participar de la salida sin la autorización
i) Si no se cumple los tiempos , según lo señalado en la letra “ f “ , no se
podrá autorizar la salida.
j) Verificar teléfonos u otros medios de contactos para cualquier caso de
emergencia.
k) Dejar copia de registro de salida en Secretaria con todo los antecedentes
señalados.
l) Debe quedar registro en libro “ salida de los alumnos” la actividad.
m) En el libro de clases debe quedar registrado la salida como “ Cambio de
escenario pedagógico “ y su debida autorización.

54
Gira de estudios o viaje de estudios

n) Listado de alumnos con RUT


o) Autorización señalando: lugar, día y hora de salida y regreso estimada de
la actividad y firma del apoderado, autorizando salida.
p) Identificación persona(as) responsables
q) Entrega en la UTP de Proyecto de salida.
r) Entrega a Inspectoría General de Listado de los participantes (alumnos y
responsables)
s) Informe de la salida a lo menos dos semanas antes a Secretaría
Ministerial de Educación, Deprov y CMDS( si la salida es a nivel
nacional)
t) Si se viaja en un bus se debe registrar en el informe de salida: patente del
bus, rut del conductor y capacidad del vehículo de transporte.
u) Ningún alumno podrá participar de la salida sin la autorización.
v) Si no se cumple los tiempos , según lo señalado en la letra “ s “ , no se
podrá autorizar la salida.
w) Verificar teléfonos u otros medios de contactos para cualquier caso de
emergencia.
x) Dejar copia de registro de salida en Secretaria con todo los antecedentes
señalados.
y) Debe quedar registro en libro “ salida de los alumnos” la actividad.
z) En el libro de clases debe quedar registrado la salida como “ Cambio de
escenario pedagógico “ y su debida autorización.

Trámite pedagógico

aa) Presentación en la UTP proyecto pedagógico que debe contener:

1.- Objetivo
2.- Acciones
3.- Objetivo Transversales
4.-Pauta de cotejo
5.-Evaluación
ab) Informe , al regreso de la actividad , de los resultados.

55
XV.-PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTO EN CASO DE EMBARAZO
ADOLESCENTE

Introducción: El Ministerio de Educación protege a las estudiantes embarazadas y


madres adolescentes, garantizando su derecho a estudiar, a través del artículo 11º
de la Ley Nº 20.370 General de Educación, 2009:“El embarazo y la maternidad no
constituirán impedimento para ingresar y permanecer en los establecimientos de
educación de cualquier nivel. Estos últimos deberán, además, otorgar las
facilidades académicas y administrativas, para la permanencia de las estudiantes
en el sistema educativo”

Ante el conocimiento de la existencia de una alumna embarazada , el


establecimiento debe adoptar las siguientes medidas:

1.- Asegurarse que el apoderado de la alumna esté en conocimiento de la


condición de embarazo de la alumna.

2.- No obstaculizar o impedir el ingreso, la permanencia o el progreso de las


estudiantes embarazadas y madres adolescentes en el sistema escolar.

3.- No discriminar a estudiantes en condición de embarazo, es decir, no puede ser


expulsada, trasladada de curso, de jornada, de establecimiento, cancelada su
matrícula ni suspendida de clases.

4.- No permitir expresiones o actitudes descalificadoras al interior del


establecimiento.

5.- Brindar el derecho a la madre adolescente a decidir el horario de lactancia. En


caso de no existir sala cuna en el propio establecimiento educacional, se permitirá
la salida de la madre en el horario predeterminado, para acudir a su hogar o sala
cuna.

6.- Dar la madre como al padre adolescente las facilidades y permiso para
concurrir a las actividades que demanden el control prenatal, el cuidado del
embarazo, control sano y enfermedad del hijo/a menor de un año, según conste
en certificado de salud correspondiente.

7.- Velar por el derecho a asistir al baño cuantas veces lo requiera, sin tener que
reprimirse por ello, previniendo el riesgo de producir una infección urinaria
(primera causa de síntoma de aborto).

8.- Eximir a las estudiantes del requisito de asistencia para ser promovidas,
siempre que cumpla con los requisitos de notas, incluso con menos de un 50% de
asistencia, por situaciones derivadas del embarazo, parto, post parto, control de

56
niño sano, enfermedades del hijo menor de un año (u otras similares que
determine el médico tratante). Siempre y cuando se presente certificado médico o
carné de salud o tarjeta de control u otro documento que indique las razones
médicas de la inasistencia.

9.- La UTP deberá crear un calendario y sistema de evaluación al que el o la


estudiante puede acceder como alternativa (ejemplo: trabajo de investigación,
cuestionario, etc.).

10.- Asistir a clases de educación física, debiendo ser evaluada y eximida en caso
que sea necesario.

XVI.-PROTOCOLO DE EJECUCIÓN CONSEJO ESCOLAR.

1.- Se establecerá un calendario de 4 reuniones al año , indicando fecha y hora de


las reuniones. El presidente del consejo, Director de la escuela, cautelará su
cumplimiento.

2.-Cada uno de los participantes a reunión será citado a lo menos tres días
hábiles antes de realizarse la reunión de consejo por el presidente del consejo (
director)

3.-Las citaciones deberán contener los puntos que serán tratados en dicha
reunión.

4.-Se confeccionará un acta de registro de asistencia y contenido tratados en


dicha reunión.

XVII.-PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTOS EN CASO DE ACCIDENTE


ESCOLAR.

De la información del accidente o lesión

1.- Cualquiera persona ( adulto o niño) deberá informar en forma inmediata la


ocurrencia de un accidente al interior del establecimiento a la Inspectoría General
cualquier directivo disponible en esos momentos.

De la evaluación de la lesión

2.- El inspectoría General o en caso de su ausencia de cualquier directivo , Junto


al encargado de Seguridad escolar y Profesor de Educación Física , evaluarán la
gravedad de la lesión, llevando a la o él lesionado a enfermería. Además , serán
las personas que evaluarán uso de camilla , de movilizar o no al herido.

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3.- Una vez evaluada la gravedad de la lesión , y, en caso de ser una lesión grave
o muy grave se :

a) Tratará , dentro de las posibilidades ,de ofrecerle los primeros auxilios.

f) Si se sospecha daño, a pesar de que no se manifiesta gravedad de la lesión, se


procederá de igual forma, a fin de evitar complicaciones posteriores.

b) Llamará de inmediato al apoderado

c) Se llenará formulario de accidente escolar en triplicado más una copia para el


establecimiento

d) Se solicitará ambulancia.

e) Se dejará a un personal paradocente en forma permanente al lado del herido


hasta que llegue la ambulancia.

4.- En caso que el apoderado no sea encontrado, un paradocente acompañará al


lesionado al hospital hasta que llegue el apoderado hasta el recinto hospitalario.

5.-Al regreso a clases del alumno, una vez atendido en el hospital, el apoderado
deberá informar a la Inspectoría General o un directivo al día siguiente el estado
de salud del alumno.

6.- Se deberá llevar registro de los accidentes escolares a fin de llevar estadística
de la ocurrencia de los accidentes y poder prevenirlos, lo cual deberán ser
informados en consejo técnico al término de cada trimestre.

7.-Será responsabilidad del apoderado el no uso de las garantías que ofrece el


seguro escolar .

XVIII.-PROTOCOLO DE DERECHO DE APELACIÓN DE APODERADOS Y


ALUMNOS

Introducción: Tal como lo señala el reglamento interno del establecimiento, los


padres y apoderados, como asimismo los alumnos tienen sus deberes y derechos
al interior de la comunidad escolar. Se agrega a lo dispuesto en el reglamento
interno, protocolo de apelación en caso de conflicto , que afecta a uno u a otro
actor en cuestión.

58
Alumnos

1.- Ante cualquier conflicto al interior del establecimiento, se deberá poner en


conocimiento a la Inspectoría general quien presidirá el comité de convivencia
escolar del hecho.

2.- Una vez informados los profesionales ( primer punto) deberán iniciar la forma
de resolver el conflicto presentado .

3.- Se llamará al comienzo al o los alumnos en conflicto en forma separada y


tomar nota de sus declaraciones.

4.- Se reunirán posteriormente las personas en conflicto y se buscarán las formas


de una resolución de conflicto pacífica y resolverán sobre los hechos para lo cual
se levantará un acta de acuerdo.

5.- Las personas en conflicto, en este caso los alumnos, podrán apelar de alguna
medida que piense que les afecte en sus derechos mediante un escrito el cual
debe ser respondido dentro de cinco días hábiles por el comité de convivencia
escolar quien resolverá de acuerdo a reglamento interno.

6.- En caso de que no exista la apelación en los tiempos señalados ( tres días) se
aplicará lo resuelto en el punto 4.

Apoderados

7.- El o los apoderados que piensen , ante una medida adoptada por el comité de
convivencia escolar , que han sido vulnerados sus derechos , pueden apelar
mediante un escrito al comité de convivencia escolar.

 En el escrito se debe identificar la persona que apela con : registro de


nombre completo, nombre del alumno de quien es apoderado, declaración
firmada y antecedentes que sirvan para la apelación.

8.- El comité de convivencia escolar tendrá un plazo de cinco días hábiles para
responder .

9.- Si el apoderado a pesar de todo lo efectuado no siente que se ha hecho justicia


en su caso, podrá apelar como última instancia a la dirección del establecimiento,
quien con la asesoría del comité de convivencia resolverán en última instancia.

10.- Por último, si a pesar de todo lo realizado, el apoderado insiste en que sus
derechos han sido vulnerados podrá recurrir a los organismos estatales que crea
que puedan solucionar su problema( cmds, Deprov,Secreduc, otros).

59
INFORMACION ADICIONAL

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XIX.-INFORMACIÓN ADICIONAL

Aspectos direccionales del diario vivir de la escuela General Manuel Baquedano

Entrada a clase de los estudiantes:

Entrada Jornada Mañana 08:00 horas.

Entrada Jornada Tarde 14:00 horas.

En casos excepcionales, se aceptará como máximo 10 minutos de atraso, y el


alumno sólo podrá ingresar a clases con un pase de Inspectoría.

Salida Jornada Mañana 13:00 horas

Salida Jornada Tarde 15:30 horas o de acuerdo a horario JEC del establecimiento.

Formación diaria de los estudiantes:

Los días lunes al iniciar la semana de trabajo, en la formación general, se realizará


un acto cultural de iniciación a la semana de trabajo que estará a cargo del curso
de turno. Los conductores de la ceremonia deberán ser los alumnos, y en él se
deben de reforzar valores y rendirle homenaje a la patria. Los números artísticos
a presentar deberán de tener identidad regional. La ceremonia no debe de durar
más de 20 minutos.

Diariamente los alumnos deberán de llegar a la escuela 5 minutos antes del inicio
de la jornada (07:55) y deberán de formarse en el patio principal para ingresar a
sus salas a la 08:00. Después de cada recreo, los alumnos en general se formaran
afuera de su sala de clases e ingresaran a ella previa orden del profesor
correspondiente.

Al término de la jornada de trabajo, los alumnos/as se retiran del


establecimiento correctamente formados hasta la puerta principal, en donde
serán despedidos por el docente que hubiese hecho clases en el último bloque

Entrada de apoderados al establecimiento

• No se permite que los apoderados concurran a las salas, luego de iniciadas


las clases

• Después de terminada la jornada escolar, no se permite el ingreso de


estudiantes o de apoderados a las salas, para sacar cuadernos, libros carpetas u
otros elementos olvidados.

61
• Los auxiliares de aseo o asistentes de la educación no están autorizados
para abrir salas o facilitar llaves a apoderados

• Los padres o apoderados que son citados a entrevistas por los profesores
deben mostrar en portería la citación correspondiente

• Los padres o apoderados que requieran comunicarse con los docentes


deben hacerlo en los horarios estipulados para la atención de apoderados.

Uso correcto de uniforme por los estudiantes

La presentación personal de los alumnos en el establecimiento es el reflejo de los


hábitos higiénicos que imperan en su hogar.

Es obligatorio que el alumno use su uniforme escolar y su cotona blanca en el


Establecimiento y en todas las actividades que le signifiquen salir de él,
complementado con un aseo corporal prolijo: cabello limpio y bien peinado, uñas
corlas y limpias, orejas y cuello bien aseados pañuelo de uso personal, ropa
interior y calcetines limpios, zapatos lustrados

Uniforme de Transición Menor a Octavo Año de Enseñanza Básica

Alumnas: Falda ploma a cuadrille azul, polera con la insignia, medias Plomas y
zapatos negros.

Alumnos: Pantalón plomo, camisa blanca o polera con la insignia, corbata de la


escuela, cotona blanca zapatos negros.

Los alumnos de Transición Menor y Mayor usarán una cotona azul.

Las alumnas pueden usar pantalones azules desde la última semana de abril
hasta la primera quincena de Septiembre. El largo de la falda de las damas debe
ser de 5 cm sobre el inicio de la rodilla.

En presentaciones oficiales, los alumnos usarán camisa blanca con la corbata de


la escuela; las damas camisera blanca y corbata, además de sweater Gris ribetes
azules sin manga, cuando el tiempo lo amerite. Tanto el vestuario, uniforme
oficial, como el aseo personal, deben ser impecables.

Los varones deben usar el pelo corto con un corle moderado (prohibido el corte de
moda) dos dedos sobre el cuello de la camisa y las damas, el pelo tomado
con una cinta, pinché o traba. No deben usar maquillaje de ningún tipo ni tipo de
accesorios (joyas, aros, prendedores, pulseras, cadenas, peersing, etc.,.)

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Los alumnos /as pueden usar el buzo deportivo del Establecimiento solamente el
día que tengan clases de Educación Física y cuando la escuela lo requiere para
presentaciones escolares fuera del establecimiento.

Actividades de carácter recreativo.

El uniforme que los alumnos /as deben usar en la sala de clases de Educación

Física es el siguiente:

Alumnas: calzas y/o short azul, polera blanca, zapatillas de gimnasia.

Alumnos: short azul, polera blanca y zapatilla de gimnasia.

Deben traer su toalla y elementos de aseo personal para la ducha


correspondiente.

Alimentación :

Los alumnos que reciben los beneficios de alimentación (desayuno, almuerzo,


colaciones) de JUNAEB, deben esperar formados fuera del comedor la orden del
inspector o profesor encargado para el ingreso correspondiente. El desayuno se
sirve a las 9:30 hrs . El Almuerzo 13:00. Los alumnos que tengan séptima hora
deben ingresar a almorzar recién a las 13:45 hrs. una vez terminada la jornada.

Enfermería

Ante cualquier emergencia o cuando el alumno se encuentre enfermo, se le


comunicará telefónicamente al apoderados para que venga a buscar a su pupilo.
Además ,se completará formulario de accidente escolar en triplicado para la
atención en el hospital.

Hechos considerados faltas

73.-Destrucción de los materiales de los compañeros

74.-Realización de robos. Al considerarse esta falta como grave, debe ser


responsabilidad de dirección abordar diligentemente la situación, entrevistando a
los estudiantes y apoderados involucrados. Las sanciones deben ser
determinadas según la gravedad de cada caso. También se deben buscar
medidas reparatorias por parte de los alumnos involucrados (excusas privadas y/o
públicas al/los afectado/s)

76.-Mal comportamiento dentro o fuera del Establecimiento,

77.- Alterar el orden en la sala, patio, calle, etc.

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78.-Si la situación de mal comportamiento es reiterada se debe citar a los alumnos
involucrados y apoderados para generar compromiso (firmado) de mejora de
comportamiento.

79.- Los alumnos no podrán traer por ningún motivo a la escuela : celulares,
equipos mp3 mp4 u otro dispositivo electrónico de audio/video . La escuela no se
hace responsable de su perdida en ningún lugar de la escuela y tomará las
medidas correspondiente frente a aquellos casos en que él o los alumnos graben ,
mediante estos dispositivos electrónico, situaciones que perjudiquen gravemente a
alumnos y al establecimiento.

80.- En el caso de que el alumno sea sorprendido con celular, mp3 , mp4,
audífonos, inalámbricos u otros dispositivos electrónico en clases , le será retirado
el o los aparatos por el profesor que en esos momentos atiende al curso quien
deberá entregarlo al profesor jefe. El profesor jefe citará al apoderado para la
entrega del aparato incautado, con la condición de que el alumno no lo vuelva a
utilizar en la escuela. Si el alumno es sorprendido nuevamente utilizando
cualquiera de los dispositivos nombrados , no se devolverá el aparato hasta el fin
de trimestre , siendo en este caso la dirección la encargada de guardar entregar
en los tiempos fijados los aparatos. Si la situación anterior se repite nuevamente
él o los aparatos se entregarán al finalizar el año escolar.

81.- Todo el personal que reciba equipamiento ( note boock, proyectores ,equipos
de audio, etc,,) será responsable de su cuidado y deberá responder de su pérdida
y/o deterioro al término del año escolar, cuando se realicen los inventario de fin
de año como plazo máximo.

82.- Por ningún motivo deberán permanecer los alumnos fuera de la sala de
clases ( castigados) es deber y obligación del profesor la atención de éstos. En el
caso justificado y extremo se debe recurrir a la inspectoría general, se supone que
al interior del aula el profesor crea el clima necesario para provocar los
aprendizajes y no se justificaría alumnos fuera del aula.

83.- Uso de días administrativo : Serán otorgados de acuerdo a su factibilidad. Al


solicitar el docente el permiso administrativo, debe asegurarse que sus horas
serán cubiertas , es decir, buscar que colegas podrían cubrir sus horas. La Unidad
Técnica deberá entregar al Inspector General cursos que deben ser cubiertos
junto a las planificaciones de ese día. El Inspector General deberá informar al
docente que cubrirá las horas el curso , la hora y entregar la o las planificaciones.

En caso de ausencias emergentes, se seguirá el mismo procedimiento , sólo que


en este caso el inspector solicitará la cooperación al docente que no tenga clases
en esos momentos.

64
84.- El Profesor será el responsable de mantener, dentro del aula, el necesario
clima para que los estudiantes estudien, trabajen, aprendan y se desarrollen. A su
vez, todo el personal que labora en el Colegio se debe involucrar en el
mantenimiento de un buen clima de convivencia y en el cumplimento de las
Normas de Conducta establecidas en el presente manual.

CONSEJO ESCOLAR

La ley 19.979 de Jornada Escolar Completa Diurna crea Los Consejos Escolares
para todos los establecimientos subvencionados del país. Su formación es
obligatoria, por lo que no se podrá prohibir su constitución.

Que, la política educacional del Supremo Gobierno tienen entre sus objetivos
propender a la activa participación de todos los actores de la comunidad escolar
con el objeto de mejorar la calidad de al educación y los logros de aprendizaje en
los establecimientos educacionales.

Que de acuerdo al reglamento de la ley se establece:

Artículo 1º: La constitución, funcionamiento y facultades de los Consejos


Escolares establecidos en la Ley Nº 19.979 se regirán por las normas contenidas
en dicha ley y por las que se establecen en el presente reglamento.

Artículo 2º: En cada establecimiento educacional subvencionado deberá existir un


Consejo Escolar, en adelante “el Consejo”, el que tendrá carácter informativo,
consultivo y propositivo, salvo que el sostenedor decida darla carácter resolutivo.

Artículo 3º: El Consejo Escolar es un órgano integrado, a lo menos, por:

a) El Director del establecimiento, quien lo presidirá;

b) El sostenedor o un representante designado por él mediante documento


escrito;

c) Un docente elegido por los profesores del establecimiento, mediante


procedimiento previamente establecido por éstos;

d) El presidente del Centro de Padres y Apoderados, y

e) El presidente del Centro de Alumnos en el caso que el establecimiento


imparta enseñanza media.

A petición de cualquier miembro del Consejo, el Director, en su calidad de


presidente del mismo, deberá someter a consideración de este órgano la
incorporación de nuevos miembros. Asimismo, podrá hacerlo por propia iniciativa.

65
El Consejo resolverá sobre esta petición de acuerdo al procedimiento previamente
establecido por dicho órgano.

Artículo 4º: El Consejo será informado, a lo menos, de las siguientes materias, en


las oportunidades y con los requisitos que a continuación se señalan:

a) Los logros de aprendizaje de los alumnos. El Director del establecimiento


deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados de
rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la educación, obtenidos por el
establecimiento;

b) Los informes de las visitas de fiscalización del Ministerio de Educación


respecto del cumplimiento de la Ley Nº 18.962 y del D.F.L. Nº 2 de 1998, del
Ministerio de Educación. Esta información será comunicada por el Director en la
primera sesión del Consejo luego de realizada la visita;

c) En los establecimientos municipales, de los resultados de los concursos


para docentes, profesionales de apoyo, administrativos y directivos. El Director
pondrá a disposición del Consejo los resultados de las distintas etapas del proceso
de selección, en su primera sesión luego de publicados los resultados de estos
concursos;

d) En los establecimientos municipales, del presupuesto anual de todos los


ingresos y todos los gastos del establecimiento. Para estos efectos, el sostenedor
del establecimiento entregará, en la primera sesión de cada año, un informe
detallado de la situación financiera del colegio, pudiendo el Consejo hacer
observaciones y pedir las aclaraciones que estime necesarias, y

e) Del informe de ingresos efectivamente percibidos y de los gastos


efectuados. Esta información la entregará el sostenedor, cada cuatro meses,
debiendo especificar detalle de cuentas o ítem.

Artículo 5º: El Consejo será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:

a) Proyecto Educativo Institucional;

b) Programación anual y actividades extracurriculares;

c) Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento


propuestos;

d) El informe escrito de la gestión educativa del establecimiento que realiza


el Director anualmente, antes de ser presentado a la comunidad educativa, y

66
e) La elaboración y las modificaciones al reglamento interno del
establecimiento, sin perjuicio de la aprobación del mismo, si se le hubiese
otorgado esa atribución.

El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de otros


órganos del establecimiento educacional.

Será obligación del Director remitir a los miembros del Consejo todos los informes
y antecedentes necesarios para el debido conocimiento de las materias referidas
en este artículo.

Artículo 6º: El Consejo deberá sesionar, a lo menos, cuatro veces en cada año,
mediando entre cada una de estas sesiones no más de tres meses.

Artículo 7º: El sostenedor, en la primera sesión de cada año, deberá manifestar si


le otorga facultades decisorias o resolutivas al Consejo y en qué materias o
asuntos. La revocación de esta decisión sólo podrá materializarse al inicio del año
escolar siguiente y hasta la primera sesión de ese año. En caso contrario se
entenderá prorrogada.

En caso de que estas facultades se otorguen o se revoquen verbalmente por el


sostenedor en la sesión respectiva, se dejará constancia de ello en el acta,
sirviendo la misma como suficiente manifestación de voluntad.

Artículo 8º: El Consejo deberá quedar constituido y efectuar su primera sesión a


más tardar antes de finalizar el primer semestre del año escolar.

El Director del establecimiento, dentro del plazo antes señalado, deberá convocar
a la primera sesión del Consejo, la que tendrá el carácter de constitutiva para
todos los efectos legales.

La citación a esta sesión deberá realizarse mediante carta certificada dirigida al


domicilio de quienes corresponda integrarlo y una circular dirigida a toda la
comunidad escolar, las que deberán ser enviadas con una antelación no inferior a
diez días hábiles anteriores a la fecha fijada para la sesión constitutiva.

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Artículo 9º: Dentro de un plazo no superior a 10 días hábiles a partir de la fecha de
constitución del Consejo, el sostenedor hará llegar al Departamento Provincial del
Ministerio de Educación una copia del acta constitutiva del Consejo Escolar, la que
deberá

indicar:

a) Identificación del establecimiento;

b) Fecha y lugar de constitución del Consejo;

c) Integración del Consejo Escolar;

d) Funciones informativas, consultivas y otras que hayan quedado


establecidas, y

e) Su organización, atribuciones, funcionamiento y periodicidad.

Cualquier cambio en los miembros del Consejo deberá ser informado al


Departamento Provincial del Ministerio de Educación para la actualización del acta
respectiva.

Artículo 10°: Cada Consejo podrá dictar un reglamento interno, el que resolverá,
en otros, los siguientes aspectos de funcionamiento:

a) El número de sesiones ordinarias que realizará el Consejo durante el año


escolar;

b) La forma de citación por parte del Director de los miembros del Consejo a
las sesiones tanto ordinarias como extraordinarias. En todo caso, las citaciones a
sesiones extraordinarias serán realizadas por el Director del establecimiento, a
petición de una mayoría simple de los miembros del Consejo o por iniciativa
propia;

c) La forma de mantener informada a la comunidad escolar de los asuntos y


acuerdos debatidos en el Consejo;

d) La forma en que se tomarán los acuerdos en el caso que el sostenedor le


otorgue facultades resolutivas;

e) Designación de un Secretario del Consejo y sus funciones.

f) Las solemnidades que deberá contener el acta de las sesiones del


Consejo.

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Artículo 11º: El Ministerio de Educación, será responsable de cautelar el
cumplimiento del presente reglamento.

XX.- DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Artículo 1º transitorio: En los establecimientos con reconocimiento oficial otorgado


con anterioridad a la fecha de publicación de este reglamento, los Consejos
deberán quedar constituidos antes del inicio del segundo semestre del 2005.

Artículo 2º transitorio: Los establecimientos educacionales que cuentan con un


reglamento interno vigente antes de la publicación del presente reglamento,
deberán ponerlo en conocimiento del Consejo durante el primer año de
funcionamiento del mismo.

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