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ESCUELA: “Fray Luis Beltrán”

TURNO: Tarde

CICLO: Primero

DOCENTES: López Marianella, Pereyra Juliana, Tissera Silvia, Machado María Teresa, Ranciglio Elda.

FUNDAMENTACIÓN:

Hacer Matemática es crear, es razonar y comunicar resultados; es construir un modo de pensar y producir conocimientos, es resolver problemas y reflexionar
sobre esa resolución. Es en estas acciones del "hacer" y el "reflexionar" sobre ese hacer se verá favorecida la construcción de conocimientos matemáticos. Para
ello es necesario trabajar propiciando la confrontación, la reflexión, justificación de lo producido usando un lenguaje adecuado; valorando las distintas formas de
resolución y apreciando el error como instancia de aprendizaje. La actividad matemática está asociada a un modo característico de razonar y comunicar los
resultados. Este proceso puede ser desarrollado por los estudiantes en el aula a partir de intercambios en pequeños grupos y con la clase.

ESTRATEGIAS A UTILIZAR:

PRIMER GRADO:

- Propuesta de trabajos grupales teniendo en cuenta los diferentes niveles de aprendizajes.


- Presentación de situaciones problemáticas adaptadas a los conocimientos previos de cada estudiante.
- Guía mediante preguntas orientadoras.
- Confrontación de los diferentes resultados y modos de resolución por parte del grupo clase.
- Puesta en práctica de actividades lúdicas empleadas en numeración y geometría, lectura de imágenes con diferentes propósitos.
- Planteo de hipótesis, formulación de anticipaciones, conclusiones arribadas

SEGUNDO GRADO: Capacidad para lograr que el grupo se sienta atraído por el tema a tratar.

- Trabajo grupal, respetando las ideas previas y características individuales.

- Momento explicativo a cargo de la docente.

- Preguntas disparadoras.

- Intercambio de experiencias diálogos, conversaciones.


- Posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje.

- Presentación de situaciones problemáticas.

- Posibilidades de expectativas, opiniones e intereses.

- Lectura de imágenes.

- Planteo de interrogantes.

- Formulación de anticipaciones.

· Realización de actividades para reconocimiento de la operación a realizar, sumas o restas (Agregar, quitar, unir, etc.)

TERCER GRADO:

· Presentación de situaciones problemáticas diversas para conocer el nivel de conocimiento de los estudiantes.

· Reconocimiento del nombre relacionándolo con el número correspondiente.

· Realización de actividades para reconocimiento de la operación a realizar, sumas o restas (Agregar, quitar, unir, etc.)

· Resolución e invención de problemas relacionados con las vivencias de los niños.

· Anticipación de resultados.

RECURSOS:

Juegos didácticos (dados, cartas, fichas, tapitas, bolos, dominó, etc.) plano, fotos, fotocopias, calculadoras, libros, láminas, afiches, fibrones, crayones, revistas,
diarios, videos, recetas, canciones, netbooks, tiza, pizarrón, reproductor y cañón, etc.

PRIMER TRIMESTRE

EJE 1º GRADO 2º GRADO 3º GRADO


Reconocimiento y uso Reconocimiento y uso  Uso de números naturales de una,
REGULARIDADES EN DISTINTOS
de las regularidades de las regularidades en dos, tres y más cifras, a través de
TRAMOS DE LA SERIE NUMÉRICA.
en la serie numérica la serie numérica oral su designación oral y
oral y escrita para y escrita para leer, representación escrita, al
leer, escribir y escribir y ordenar los comparar cantidades y números
ordenar los números hasta 100 o números hasta 1.000 o 1500. (incluidos los números para
150. expresar medidas con distintas
Por ejemplo Análisis de la escritura de unidades).
números que tienen una y dos cifras cuando Uso y análisis de  Exploración de las regularidades
los números se refieren a cantidad de objetos;
Exploración de las regularidades en la serie
variados en la serie numérica oral y escrita
oral y en la serie escrita en números de procedimientos de en números de diversa cantidad
diversa cantidad de cifras y uso de la suma y resta para de cifras (análisis de intervalos
información sobre números redondos ¿Cómo resolver problemas numéricos de cien números con
se llaman?; Reconocimiento de regularidades cuando los números lo
en la serie numérica oral y escrita para leer,
los números aumentando de 1 en
escribir y comparar números de una, dos y
requieran 1 para cualquier intervalo de cien
más cifras, etc. (procedimientos números, o de 10 en 10 para un
intermedios entre los intervalo de mil números, o de
cálculos horizontales y 100 en 100 hasta 9.900 (entre 1 y
la cuenta convencional). 10.000).
 Uso de escalas ascendentes y
descendentes de 1 en 1, de 10 en
10, de 15 en 15, de 100 en 100, de
200 en 200, de 500 en 500 y de
1.000 en 1.000, y análisis de las
regularidades que se descubren.
 Uso de diferentes
representaciones de un número
(incluida la de números romanos)
de acuerdo con la necesidad que
impone el problema.

 Reconocimiento y uso de las


regularidades en la serie numérica
oral y escrita para leer, escribir y
ordenar los números hasta 10.000
o 15.000

COMPOSICIONES Y Producción de  Construcción de composiciones y


escrituras aditivas de números en Producción de descomposiciones aditivas y
DESCOMPOSICIONES DE NÚMEROS.
escrituras aditivas de
problemas que involucren el análisis números en problemas multiplicativas de los números de
de las escrituras numéricas en el que involucren el análisis de las cuatro cifras para escribir
contexto del dinero, escrituras numéricas números.
usando billetes de $10 en el contexto del 
y monedas de $1. dinero, usando billetes
de $100, $10 y monedas de $1.

Construcción de variados  Elaboración de procedimientos


Procedimientos basados en (dibujos, sumas y restas repetidas, y -
Descomposiciones aditivas, en forma progresiva- por medio de
centrados en el cálculo horizontal cálculos mentales) para resolver
de sumas y restas con distintos problemas de repartos y particiones
procedimientos. equitativas que exijan analizar hay
resto, si es posible o no partirlo o
repartirlo y si el resto altera la
respuesta del problema.
 Uso progresivo de resultados de
cálculos memorizados (suma de
“redondos”, iguales de tres y cuatro
cifras; complementos a 1.000 con
números “redondos”; sumas de
“miles”, “cienes”, “dieces” y “unos”;
sumas y restas de números redondos
FORMAS DE CALCULAR.
de cuatro cifras; cálculos que sumen
o resten 1.000 a un número
cualquiera; cálculos que sumen o
resten un número “redondo” de
cuatro cifras a un número cualquiera;
restas que den “redondos”) y de las
propiedades de la adición -
conmutativa y asociativa- para
resolver otros cálculos.
 Construcción de un repertorio
multiplicativo (cálculos memorizados
y relacionados entre sí).
 Uso de cálculos mentales
conocidos para estimar resultados de
productos de números “no
redondos”.
 Exploración, análisis y uso de
diferentes procedimientos para
multiplicar por una cifra, registrando
los pasos intermedios que precisen,
analizando las diferentes escrituras
para eso pasos intermedios y
comparando las estrategias de
cálculo mental con el algoritmo
convencional.
 Uso de diversas estrategias de
cálculo mental, cálculo estimativo y
cálculo algorítmico, según los
números involucrados, y
reconocimiento del cálculo que
representa la operación realizada al
resolver problemas.

Reconocimiento y uso de la suma en Reconocimiento y uso


problemas donde hay que agregar de la resta en
elementos a una colección que ya se problemas donde hay
tiene, juntar elementos de dos que quitar elementos a
colecciones (reunirunir) y avanzar una colección, separar elementos
SENTIDO DE OPERACIONES SUMA Y posiciones en una serie de una colección, retroceder
RESTA especialmente aditiva. posiciones en una
Reconocimiento y uso de la resta en serie y en problemas
problemas donde hay que quitar de complemento y diferencia.
elementos a una colección, separar
elementos de una colección y
retroceder posiciones en una serie.
Producción de procedimientos para
resolver problemas multiplicativos
(se refiere tanto a aquéllos en los que
se acude a una multiplicación como a
una división) que se resuelven por
SENTIDO DE OPERACIONES
series proporcionales y
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN.
organizaciones rectangulares, por
medio de cálculos multiplicativos y
uso de diagrama de árbol o cuadros,
en problemas sencillos que exigen
combinar elementos de diferentes
colecciones.

 Construcción de un repertorio
multiplicativo (cálculos
memorizados y relacionados entre
sí).
 Exploración, análisis y uso de
diferentes procedimientos para
multiplicar por una cifra
registrando los pasos intermedios
que precisen, analizando las
diferentes escrituras para esos
pasos intermedios y comparando
las estrategias de cálculo mental
con el algoritmo convencional.

 Análisis de relaciones
Análisis de los enunciados, las numéricas en series de números y
preguntas, los datos y la reglas de cálculo de sumas, restas y
cantidad de soluciones de los multiplicaciones con apoyo en el
problemas para identificar datos estudio de las regularidades de la
necesarios para responder una serie numérica escrita para poder
pregunta, y exploración de la relación hacer otros cálculos (como las
entre las preguntas y los cálculos. sumas y restas de centenas, y
INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN
relacionando las distintas tablas de
multiplicar entre sí).
 Uso de la calculadora para
analizar cómo varía el valor de una
cifra según la posición que ocupa en
el número.

Reconocimiento de las  Reconocimiento de un


características de conjunto de figuras planas
figuras planas –como (cuadriláteros y triángulos) a partir
GEOMETRÍA de la descripción y de la
presencia de bordes
curvos o rectos y, si comparación de sus características.
son rectos, número de lados o  Reconocimiento de las
vértices. características de los cuerpos -como
forma y número de caras-, a partir
de construcción, copiado o
representación de acuerdo con un
modelo dado.