Políticas de fomento para la calidad y la

pertinencia de la educación
Generamos herramientas para promover el diseño y mejorar políticas que
fomenten mayor conocimiento e información en los centros educativos
superiores.
¿Cómo lo hacemos?
Marco Nacional de Cualificaciones (MNC)
Instrumento para contribuir a incrementar el nivel y relevancia de las
cualificaciones de la población
¿Qué es el MNC?
Es un instrumento para establecer equivalencias entre aprendizajes, independientemente
de la forma como se hayan adquirido.

La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), en su

informe sobre Perú 2016, recomienda la existencia de un Marco Nacional de
Cualificaciones (MNC) en el país y señala que una de sus características es que "brinda
estructura" a la educación.

Este MNC incluirá todos los títulos de educación y certificados de competencias del
sistema educativo y formativo del país.
Objetivos:
 Desarrollar, clasificar y reconocer habilidades, conocimientos y competencias en la
educación superior.
 Determinar el nivel de los estudiantes y egresados de las instituciones, así como las
demandas actuales y futuras de competencias y capacidades requeridas por los
empleadores.

EVALUACIÓN ESTÁNDAR
Herramienta para evaluar a los estudiantes que acceden a la educación
superior como parte de los procesos de admisión.
¿Para qué sirve una herramienta de evaluación
estándar?
La herramienta estandarizada, en función de su enfoque, puede tener diversas y
múltiples utilidades:

 Identificar y caracterizar la brecha entre educación básica y la educación superior para,

en consecuencia, diseñar políticas que la reduzcan hasta eliminarla.
 Generar información para diseñar estrategias que contribuyan a incrementar el
porcentaje de estudiantes que continúan estudios superiores
 Contribuir a orientar la selección de modalidad y programa formativo de los
adolescentes que acceden a la educación superior.
 Orientar los procesos de selección de las instituciones de educación superior.
 CENSO DE INFRAESTRUCTURA IES
Instrumento para el cierre de brechas en universidades públicas a nivel
nacional.
¿Qué es?
Es un instrumento que facilita la toma de decisiones respecto a la intervención en
recursos de infraestructura en universidades públicas y sus sedes, principalmente para la
priorización de proyectos de inversión pública en educación superior y la planificación
de futuras inversiones en función a las brechas que se identifiquen.
Objetivo:
 Contar con un diagnóstico de la situación de los recursos de infraestructura existentes
como condiciones actuales de confort, seguridad, aforo, vida útil, vigencia tecnológica
y capacidad operativa para el cálculo de indicadores de brechas de acceso al servicio
público de la educación superior universitaria y brechas de infraestructura.

Mapeo de Potencialidades
Identificación de las fortalezas económicas y competencias profesionales a
nivel regional para articular la oferta formativa con la demanda laboral con
una mirada prospectiva.
¿Qué es?
La pertinencia de hoy no es la pertinencia de mañana. El concepto de potencialidades
hace alusión a la idea de generar hoy las condiciones para una adecuada preparación de
los jóvenes que mañana se insertarán al mercado laboral. Realizaremos un conjunto de
estudios y análisis que permitan diseñar metodología para ello.
Objetivos:
Diseñar estrategias para identificar la demanda potencial de competencias de los
sectores en los territorios del país y formular propuestas para institucionalizar.

Programas Curriculares
Estudio para el diseño de una metodología de adecuación de los programas
curriculares a las necesidades y potencialidades regionales.
¿En qué consiste?
Medir y caracterizar la brecha de competencias provee los insumos para diseñar e
instalar una metodología que permita aterrizar ese análisis de pertinencia en los
programas formativos de las instituciones. Diseñar una estrategia que oriente esto de
manera “natural” será eje central de nuestro trabajo en este campo.

Adicionalmente al análisis de brecha de competencias, que es de referencia territorial,

las instituciones deben contar con los resultados de su sistema de seguimiento de
egresados. La idea es que el análisis integrado de la pertinencia permita a los programas
formativos de las instituciones realizar cambios micro en sus planes de estudio, de
manera que se pueda hablar de evolución continua, más que de grandes cambios.
Objetivo:
 Diseñar una propuesta de lineamientos que faciliten la adecuación de los programas
curriculares de institutos y universidades a las necesidades y potencialidades
identificadas en las regiones.
Optimización de la Oferta Educativa
Planificación de la educación superior tecnológica, en articulación con los
gobiernos regionales en el marco de la norma técnica para optimización
¿Qué es?
Según la Ley N°30512 el proceso de optimización contiene dos dimensiones, una de
ellas se orienta a la medición de la pertinencia de la oferta formativa respecto de las
necesidades de desarrollo regional. La otra se asocia a la identificación de las brechas
para cumplimiento de las Condiciones Básicas de Calidad

Este proceso conducirá al reordenamiento de la oferta formativa de las instituciones de

educación superior tecnológica que asegure la pertinencia de la oferta formativa, que
permita una educación de calidad para los estudiantes.
Objetivo:
 Realizar los estudios necesarios para cada una de las fases del proceso de optimización
para alimentar el proceso de optimización impulsado por el MINEDU para Institutos
de Educación Superior Tecnológica.
Consejos Sectoriales de Competencia (CSC)
Organizaciones público-privadas que promueven el desarrollo de las
habilidades y competencias de la fuerza laboral.
¿Qué son los CSC?
Son las instancias de articulación público-privada que permitirán a los empleadores
liderar el desarrollo de identificación de estándares de competencias necesarios para
cada sector a partir de análisis de la fuerza sectorial, para contribuir al poblamiento del
Marco Nacional de Cualificaciones.
Objetivos:
 Alinear las demandas del mercado laboral y la oferta de formación técnica, en términos
cuantitativos (empleos) y cualitativos (competencias laborales).
 Involucrar al sector productivo en el desarrollo del sistema de formación a través de la
contribución a la creación de Consejos Sectoriales de Competencias y la
institucionalización de sus productos para el poblamiento del MNC.