TEXTO EXPOSITIVO Lección SEP

Objetivo
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. Mientras arman su texto expositivo,
Nota: Es probable que se lleve dos sesiones. deles la confianza de acudir a
usted si tienen alguna duda con
la redacción. Prepare una lista con
temas interesantes para los alumnos
Entendemos que... que se les dificulte elegir alguno.
• Un texto expositivo se caracteriza por desarrollar un tema en forma clara
y objetiva. Su principal función es informar.
2 Desarrollo
•Previamente, los alumnos traen la información requerida sobre el tema
que eligieron.
•Sugiera que después de investigar sobre el tema elegido, anoten en
Preparación
tarjetas las ideas principales e ideas secundarias.
1.Periódicos, revistas científicas, libros de texto.
•Pida que pongan un orden en las ideas que piensan exponer.
2. Tarjetas pequeñas en blanco.
•Solicite que preparen dibujos, mapas o cualquier otro material que
3. Encargue de tarea información sobre el tema elegido.
necesiten.
•Indíqueles que estructuren su información para presentarlo al grupo.

1 Inicio 3 Cierre
•Trabaje el Manual de Ortografía en las lecciones: L15, L16, L17, L18, L19, •Permita que cada equipo exponga su texto expositivo al grupo.
L20, L2.1 •Pídales respetar cada participación evitando moverse de un lugar a otro.
•Pida que en parejas elijan un tema de su preferencia, puede ser de
ciencias, historia, geografía, etc.
•Solicite que elijan las fuentes informativas que les puedan servir de
acuerdo al tema que escogieron. Recursos

1
 LA CARTA Lección SEP
Objetivo
Conocer las partes de la carta y comunicar ideas y pensamientos a través
de ella.
Enfatice en sus alumnos la
necesidad del buen uso de la
ortografía al redactar.
Entendemos que...
• Las cartas pueden se formales o informales.

2 Desarrollo
•De lectura a las cartas.
•Comenten acerca de ellas.
•Lleve a los alumnos a buscar las diferencias entre la carta formal y
Preparación
amistosa.
1. Ejemplos de cartas.
•Reparta la hojas para que escriban la carta a quien ellos consideren
2. Hojas de màquina de colores y sobre para las cartas.
(Puede ser a un amigo, un familiar lejano, etc.)
3. Cartelera de sobre membretado.
•De oportunidad a los que gusten leer su carta pasen al frente y lo
4. Carteleras de cartas.
hagan.
•Reparta los sobres.
•Pida a los alumnos que escribían el remitente y el destinatario en él.

1 Inicio 3 Cierre
• Converse en el grupo de acuerdo a su edad y contexto ejemplo: •Revise que lo hayan colocado de manera correcta.
¿Tienes familiares en otras ciudades? ¿Cómo te comunicas con ellos?
¿Has escrito y enviado alguna carta? ¿Utilizas el correo electrónico?
¿Qué diferencia encuentras entre éste y el tradicional?
•Muestre las carteleras y explique las partes de cada una de las cartas,
haga lo mismo con el sobre. Recursos
CARTA FORMAL
EL SOBRE PARTES DE LA
CARTA INFORMAL
Pizzería La Mansión
C/ Mayor nº 34
México, DF
+523331451111

Sr. Pedro Arcia

Director del Banco central de México

Acapulco, 15 de enero del 2019 Ciudad y fecha
México, 16 de mayo de 2011
Felipe Mercado García Encabezado
Rue de la Montagne 10 SEPT Querido Eugenio: Saludo
Distinguido señor:
Sainte Geneviève 10
2019 Te escribo desde estas hermosas playas para
Los trabajadores de la pizzería “La Mansión” queremos hacerle llegar
esta invitación, con motivo de la próxima inauguración de nuestra
75005 Paris, Francia contarte mis vacaciones.
pizzería. Queremos agradecerle su apoyo a lo largo de estos años, y ¿Cómo la estás pasando en Cuernavaca? Yo me
la confianza que depositó usted en nosotros al concedernos el divierto mucho. Voy a la playa, me baño en el mar y en
préstamo.
Como va a poder comprobar, la nueva pizzería “La Mansión” es una
la piscina, he comido muchos mariscos y disfruto mucho.
realidad palpable. No dude usted en acudir al evento con su esposa Cuerpo El clima ha sido perfecto, aunque bastante
e hijos. Tras la charla inicial, presentada por Alexis Navarro, habrá caluroso.
actuación de payasos para los niños, canapés y música. A última
hora de la tarde, en honor a usted, acudirán al evento un grupo de Martha García Ruiz El sol ha empezado a brocearme, pero siempre uso
bloqueador para proteger mi piel.
mariachis, que sabemos de antemano serán de su agrado.
Calle José López Cotilla #45 A pesar de lo bien que estoy, sinceramente extraño
Sin más que añadir, me despido cordialmente esperando su Col. Independencia mucho a mis amigos, aunque dentro de poco tiempo
contestación. nos volveremos a ver en casa.
63136 Tepic, Nayarit, México
Un saludo cordial
Te mando un gran saludo.
Despedida Nombre o Firma
Los Trabajadores de Pizzería La Mansión. Martina

P.D. No olvides tomar fotografías en tu viaje. Postdata

Heriberto Méndez Luis Rodríguez Hilda Fernández Luisa Torres

2
 TIPOS DE ORACIONES Lección 36
Objetivo
Clasificar los diferentes tipos de oraciones de acuerdo a la intención a
comunicar. Es importante que, mientras
el alumno trabaja en los
ejercicios, usted se asegure que
tomen correctamente el lápiz y
Entendemos que... escriben con buena ortografía.

• Las oraciones exclamativas e interrogativas llevan signos al inicio y al

final.
• El tipo de oración transmite la intención de quien habla.
2 Desarrollo
•Introduzca los diferentes tipos de oraciones resaltando las características
de cada una. Use el cartel que preparó.
•Analice junto con la clase las oraciones escritas en el pizarrón.
Preparación •Por turnos, permita que los alumnos redacten una oración de cada tipo.
1.Cartel con la clasificación de oraciones Usted indique cuál oración.
•Pídales que en silencio lean la página 111 y parte de la 112.
2.Cortometraje de Minions
•De manera individual, realicen el ejercicio de la página 112.
3.Escriba en el pizarrón algunas de las oraciones que se comentaron en •Indique a los alumnos que en parejas realicen el primer ejercicio de la
el video. página 113.
•Proponga a los alumnos que de manera individual describan a su
familia, utilizando oraciones enunciativas en el segundo ejercicio de la
misma página.

1 Inicio 3 Cierre
• Haga un breve repaso de la clase anterior.
•Finalmente, algunos de ellos den lectura a sus oraciones.
• Proyecte el cortometraje de los Minions donde actúan personificando •Anímelos con palabras como: ¡Bien hecho! ¡Fabuloso! ¡Buen trabajo!
diferentes emociones. Estos personajes carecen de lenguaje por lo que
esta cápsula nos servirá para repasar la importancia del lenguaje, la
oración, sujeto y predicado, núcleo del sujeto y predicado.
• Haga énfasis en lo que transmite cada personaje con diferente estado Recursos
de ánimo e intención. https://www.youtube.com/watch?v=8qtOmy_coLA

3
TIPOS DE ORACIONES Lección 36

4
TIPOS DE ORACIONES Lección 36

5
 TIPOS DE ORACIONES (2) Lección 36
Objetivo
Clasificar los diferentes tipos de oraciones de acuerdo a la intención a
comunicar.
Fomente la creatividad en los
niños premiando las mejores
historias.
Entendemos que...
• Las oraciones exclamativas e interrogativas llevan signos al inicio y al
final.
• El tipo de oración transmite la intención de quien habla.
2 Desarrollo
•Reparta la hoja de trabajo.
•Indique a los niños que observen cada una de las imágenes.
•Solicite que peguen en su cuaderno la hoja de trabajo y elaboren una
Preparación historia (de acuerdo a las imágenes) utilizando las clases de oraciones
1.Hoja de trabajo aprendidas.
•Dé oportunidad a algunos alumnos que compartan su historia.
•Pida a la clase que abran su libro en la página 114.
•Elija tres alumnos y pídales que digan en voz alta las tres primeras
oraciones interrogativas del ejercicio.

1 Inicio
•Pregunte a los alumnos: ¿Qué es una oración? ¿Qué clases de
oraciones hay?
•Pida a un niño que le dé un número (ej. 5), cuente (hasta cinco)
cuando llegue al niño que le tocó ese número, pídale que le dé una
oración enunciativa y luego un número, repita la misma dinámica y pida
a otro niño que le dé una oración interrogativa, etc.
3 Cierre
•Sugiera que en parejas terminen los ejercicios de la página.
•De manera individual, pida que realicen los ejercicios de la página 115.
•Por último, tome tiempo para revisar los ejercicios pendientes.
Recursos

6
TIPOS DE ORACIONES (2) Lección 36

7
 TIPOS DE ORACIONES (3) Lección 36
Objetivo
Clasificar los diferentes tipos de oraciones de acuerdo a la intención a
comunicar.
Muestre interés cuando
alguno de sus alumnos participa.
Escúchelo con la atención y el
respeto que merece.
Entendemos que...
• Las oraciones exclamativas e interrogativas llevan signos al inicio y al
final.
• El tipo de oración transmite la intención de quien habla.
2 Desarrollo
•Pida a los alumnos que abran su libro en la página 116.
•En voz alta, lean los dos versículos y piensen: “¿Cómo puedo aplicarlos a
Preparación mi vida?”
•Dé un tiempo considerable para que reflexionen respecto a la pregunta
1. Memorama de clases de oraciones
anterior.
•Solicite que realicen el ejercicio planteado en la página 116.
•Permítales compartir sus escritos al resto del grupo.
•En forma grupal, lean la historia de la página 117.

1 Inicio 3 Cierre
•Haga un breve repaso de la clase anterior. •Ayúdeles a inferir los errores ortográficos de la lectura.
•Forme equipos y reparta un memorama a cada uno. •Finalmente, encierren todas las palabras que deben estar en mayúscula
•Considere un tiempo determinado para esta actividad. y coloquen los signos de puntuación faltantes.

Recursos
ENUNCIATIVAS INTERROGATIVAS EXCLAMATIVAS

Ayer visitamos el ¿Ya has visto Ayer visitamos el

Museo Arqueológico. esta película? Museo Arqueológico.

ENUNCIATIVAS INTERROGATIVAS EXCLAMATIVAS

Informan de un hecho, Pregunran sobre algo. Informan de un hecho,

una idea, Suelen ir entre signos de una idea,
un pensamiento... interrogación. un pensamiento...

Recorte las fichas y doble por la línea punteada, luego plastifíquelas.

8
TIPOS DE ORACIONES (3) Lección 36

9
 USO DE MAYÚSCULAS Lección 37
Objetivo
Recordar y aplicar las reglas del uso de mayúscula en cualquier escrito.

Durante una clase, siempre

dé lugar a los alumnos para
que participen con dudas y
comentarios.
Entendemos que...
• Para redactar textos correctamente debemos aprender diferentes reglas
en la escritura.
2 Desarrollo
•Permita que los alumnos infieran cuándo se usan mayúsculas.
•Solicite que busquen la página 118.
•Indique al alumno que tiene el número uno que lea la primera regla,
Preparación prosiga con los siguientes alumnos y las siguientes reglas hasta
1. Hoja de trabajo. terminar.
•Explique cada una de las reglas con sus respectivos ejemplos.
2. Fichas con números del 1 al 10.
•Pida que de manera individual realicen el ejercicio de la página 119.

1 Inicio
•Reparta las fichas con los números a diez alumnos. (Pida que las
reserven para cuando usted lo indique).
•Entregue las hojas del laberinto para que los alumnos trabajen.
•Coménteles que las reglas gramaticales se aprenden con la práctica.
Revisen juntos.
3 Cierre
•Revisen juntos el ejercicio, pida que corrijan cualquier error cometido.
•Deténgase en cada ejercicio y pida que argumenten sus respuestas.
Ej. Pregunte: ¿Por qué se escribe con mayúscula? ¿Qué regla están
aplicando?
Recursos

1 2 3

10
USO DE MAYÚSCULAS Lección 37

11
 USO DE MAYÚSCULAS (2) Lección 37
Objetivo
Recordar y aplicar las reglas del uso de mayúscula en cualquier escrito.
Provoque un ambiente de
participación y respeto entre los
alumnos.“Lo que otros digan es
igual de importante que lo que
yo quiero decir, por eso escucho y
Entendemos que... espero mi turno”.

• Para redactar textos correctamente debemos aprender diferentes reglas

en la escritura.
2 Desarrollo
•Pida que se pongan todos en círculo. Tire el dado, pida a un miembro
del equipo #1 que lea la regla que cayó y saquen de la caja una
oración en la que se utilice la regla que les tocó.
Preparación •Repita la dinámica con los demás equipos hasta que terminen sus
1.Dado grande. oraciones o el tiempo que usted considere. ¡Premie a los ganadores!
2.Prepare las Reglas del uso de mayúsculas y póngalas en los lados del •Lean el texto de la página 120, haga algunas preguntas de
dado. comprensión.
•Posteriormente, dé la indicación que realicen los ejercicios restantes.
3.Varias oraciones
4.Prepare cajas de pañuelos desechables forradas (para poner las
oraciones) según el número de equipos.
5.Premios
6.Hoja de trabajo “Ejercicios adicionales”

1 Inicio
•Repase con la clase las reglas para el uso de mayúsculas.
•Forme equipos, llévelos a un área abierta.
•Ponga las cajas con las oraciones y destine una para cada equipo.
3 Cierre
•Pregúnteles qué palabras encerraron, cerciórese que el ejercicio esté
correcto.
•Al término de la sesión, reparta la copia con los ejercicios adicionales
para que la respondan de manera individual.

Recursos

12
USO DE MAYÚSCULAS (2) Lección 37

13
 SIGNOS DE PUNTUACIÓN Lección 38
Objetivo
Identificar y utilizar correctamente los signos de puntuación.
Sugerimos que siempre preveas una
clase alternativa en caso de que surja
algún imprevisto.
La buena improvisación requiere
Entendemos que... siempre de mucha experiencia.

• Los signos de puntuación sirven para indicar las pausas y la entonación

que debemos hacer al leer un texto en voz alta.
2 Desarrollo
Preparación
1.Imprima el cuento con signos de puntuación.
2.Dé una copia del cuento a cada niño sin signos de puntuación.
•Repase con ellos los signos de puntuación.
•De forma guiada, pida que pongan los signos de puntuación y lean de
nuevo el cuento.
•Solicite a sus alumnos que abran su libro en la página 121.
•Explique que, al utilizar signos de exclamación, interrogación, etc. ya
no escribimos otro punto. Ejemplo: ¿Dónde dejaste tu mochila?. Es
incorrecto.
•Solicite que realicen el ejercicio de la página.
•Recuérdeles que los signos de exclamación o admiración los usamos
para expresar emociones fuertes.

1 Inicio 3 Cierre
•Entregue a sus alumnos una copia de la lectura sin signos de •Revisen los ejercicios y comenten sobre los posibles errores.
puntuación. •Permita que varios compartan sus oraciones.
•¡Felicítelos por su buen trabajo!
•Pídales que la lean en voz alta, y haga énfasis en la falta de sentido del
texto al no tener pausas al leerla. Diga: “Por lo tanto, vamos a aprender
la manera de usar los signos de puntuación”.
Recursos

14
SIGNOS DE PUNTUACIÓN Lección 38

15
 EL PUNTO Lección 39
Objetivo
Utilizar el punto correctamente.
Siempre lleve un orden en el material
de enseñanza y en los recursos. Eso
ayudará a que la clase se desarrolle
de mejor manera y que se logre el
Entendemos que... objetivo.

• El punto es un marcador de espacio, es la marca más pequeña dejada

sobre una superficie por un instrumento como lápiz, pincel, bolígrafo,
marcador o pluma.
2 Desarrollo
•Explique a los alumnos que dictará un texto, de acuerdo a su
entonación, ellos pegarán un punto donde crean que debe de ir.
•Dicte a los equipos el texto sugerido (El aceite de oliva).
Preparación •Permita que cada equipo lea su texto. Pregunte: ¿Está correcto el uso del
•7-8 Puntos hechos de cartulina o fomy negro (por equipo) punto? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
•Pida a los alumnos que abran su libro en la página 122. Lean juntos la
•Cartulinas u hojas de rotafolio (1 por equipo)
información. Haga énfasis en el pasaje de Filipenses 4. Comenten.
•Texto para el maestro •Muestre a los alumnos la cartelera y retomen la actividad del texto.
•Cartelera •Juntos analicen el texto de cada equipo y cuál ubicó correctamente los
•Pegamento puntos. Premie al ganador (es).
•Premios

1 Inicio 3 Cierre
•Forme equipos •De manera individual, pida que realicen el ejercicio de la página 123.
•Recorra los lugares y apóyelos en la redacción, signos de puntuación y
•Proporcione una cartulina, marcador y puntos a cada equipo.
reglas ortográficas.
•Por último, permita que compartan los párrafos que escribieron.
Nota: Puede realizar esta actividad fuera del aula.

Recursos

16
EL PUNTO Lección 39

17
 LA COMA Lección 40
Objetivo
Aplicar las reglas del uso de la coma correctamente al escribir. Puede asignar un movimiento a cada
signo de puntuación; por ejemplo,
quedarse como estatua al ver un
punto, o dar una palmada con cada
coma. Estas acciones ayudarán a los
Entendemos que... alumnos a recordar más fácilmente la
lección.
• La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve pausa
dentro del enunciado.
2 Desarrollo
•Pida que lean la cartelera de los ejemplos del “uso de la coma”.
•Comenten en la clase la importancia de su uso y resalte cómo una
coma puede cambiar el sentido de la expresión u oración.
Preparación •Forme equipos. Proporcione a cada equipo dos o tres oraciones
recortadas y sin coma.
•Cartelera de las reglas del uso de la coma.
•Pida que las ordenen y peguen en una hoja.
•Oraciones con coma para el maestro. •Indique que observen la página 124 de su libro. Lean las reglas.
•Mismas oraciones sin coma para el alumno. •Solicite escriban las comas que necesita la oración para que esté
•Video. correcta.
•Hojas en blanco o cuaderno. •Cada equipo, pasa al frente y juntos examinen si colocaron las comas
correctamente.

1 Inicio 3 Cierre
•Después de ver el video: Permita que comenten sobre el uso de la •Sugiera que, de manera individual, trabajen los ejercicios de la página
coma. 125.
•Mostrando la cartelera, repase cada uno de las reglas. •Permita que compartan sus respuestas al resto del grupo.

Recursos
https://www.youtube.com/watch?v=MoifgXNaUD4

18
LA COMA Lección 40

19
 EL PUNTO Y COMA Lección 41
Objetivo
Practicar correctamente las reglas y el uso de punto y coma.
Es de suma importancia que el
alumno respete los signos de
puntuación al dar lectura a un texto
y/o redactarlo. Cualquier omisión
Entendemos que... puede cambiar el sentido del escrito.

•El uso del punto y coma (;) sirve para indicar una pausa mayor que la
coma y menor que el punto. Ayuda con un pequeño descanso al leer.
Preparación
1.Cartelera con las reglas del uso del punto y coma.
2.Escriba en el pizarrón oraciones de ejemplo, omita el punto y coma.
2 Desarrollo
•Solicite a un alumno que lea en voz alta la primera oración y digan
dónde debe llevar el puno y coma (;).
•Continúe hasta terminar todas las oraciones.
•Repase con ellos de nuevo las reglas para el uso del punto y coma que
están en la página 126 de su libro.
•De manera dirigida, realicen la página 127.
•Mientras trabajan en la página, recorra el aula observando el trabajo de
los alumnos.

1 Inicio 3 Cierre
•Muestre la cartelera que contiene las reglas para el uso del punto y •Pida que individualmente realicen el último ejercicio.
coma.
•Explique cada regla con ejemplos que puede tomar del libro.
•Pida que observen las oraciones escritas en el pizarrón.

Recursos

20
EL PUNTO Y COMA Lección 41

21
 LOS DOS PUNTOS Lección 42
Objetivo
Practicar correctamente las reglas y el uso de los dos puntos.
Hagan historias divertidas en
carteles de colores, pueden crear
el cuento de la coma, el cuento
del punto, el cuento del punto y
Entendemos que... coma, etc.

•Los dos puntos son un signo de puntuación que se usa para llamar
la atención o hacer una pausa enfática sobre lo que sigue. Es
representado con dos puntos, uno suspendido sobre el otro (:).
2 Desarrollo
Preparación
1.Carteleras con las reglas del uso de los dos puntos.
2. Oraciones sugeridas.
•Pegue la cartelera en un lugar visible del salón.
•Solicite a los alumnos que abran su libro en la página 128 de su libro.
•Pida a cuatro niños que pasen al frente y cada uno lea a sus
compañeros una de las reglas.
•Posteriormente, pregunte: ¿Quién puede decirnos una expresión donde
se utilice la regla? ¿Quién se anima a decir una expresión con la regla
2? etc.
•Realice de manera dirigida el ejercicio de la página 128.

1 Inicio
•Recuerde el uso de la coma (,) y punto y coma (;).
•Explique brevemente ¿Qué son los dos puntos? ¿Para qué nos sirven?
¿Cuándo se utilizan?
•Repase las reglas del uso de los dos puntos, muestre la cartelera.
3 Cierre
•Elija algunas de las oraciones sugeridas, díctelas para que el alumno
las escriba en su cuaderno poniendo los dos puntos de acuerdo a las
reglas aprendidas.
•Solicite que las lean y digan dónde pusieron los puntos y por qué.

Nota: Puede formar equipos y dar a cada equipo varias oraciones

Recursos
impresas, sin los dos puntos, para que ellos las trabajen.

Recursos

22
LOS DOS PUNTOS Lección 42

23
 LOS DOS PUNTOS (2) Lección 42
Objetivo
Practicar correctamente las reglas y el uso de los dos puntos.
Haga dictados divertidos,
sobreactuando las pausas para
que ellos anticipen de qué signo de
puntuación se trata.
Entendemos que...
•Los dos puntos son un signo de puntuación que se usa para llamar
la atención o hacer una pausa enfática sobre lo que sigue. Es
2 Desarrollo
representado con dos puntos, uno suspendido sobre el otro (:).
•Por equipos, entregue a cada uno un grupo de oraciones.
•Pida que las recorten.
•Explique que van a separarlas de acuerdo a las reglas del uso de los dos
Preparación puntos que se estén utilizando.
•Cartelera con las reglas del uso de los dos puntos (sesión anterior). •Ejemplo: Las formas no personales del verbo son: infinitivo, gerundio y
•Oraciones para cada equipo. participio. (Regla 1)
•Premios •Pida que lo hagan de la misma manera con el resto de las oracciones.

Nota: Puede incrementar el número de oraciones que proporcione a

cada equipo.

1 Inicio 3 Cierre
•Muestre la cartelera que pegó el día anterior. •Al terminar, solicite a cada equipo que muestre su trabajo y argumenten
•Repase con ellos las reglas del uso de los dos puntos. sus respuestas.
•Premie al equipo (s) ganador (es).

Recursos

24
 LOS PUNTOS SUSPENSIVOS Lección 43
Objetivo
Practicar correctamente las reglas y el uso de puntos suspensivos.
Haga hincapié en lo siguiente:
“Los puntos suspensivos no
sustituyen a la coma, siempre deben
ser tres, y al leer, deben marcar una
Entendemos que... pausa más larga.”

•Los puntos suspensivos (…) son signos de puntuación que se

representan por tres puntos alineados horizontalmente al nivel de la
línea base de escritura.
2 Desarrollo
•Comenten el video y la importancia de utilizar los signos de puntuación
correctamente.
•Presente al grupo la cartelera del uso de puntos suspensivos y péguela
Preparación en un lugar visible.
1.Cartelera con las reglas del uso de puntos suspensivos. •Pida que abran su libro en la página 129.
2.Video. •Elija a cuatro alumnos que pasen al frente y den lectura a las cuatro
reglas del uso de puntos suspensivos.
3.Hoja de trabajo.
•Guíelos en la realización del ejercicio de la pág. 130.

1 Inicio 3 Cierre
•Repase brevemente las reglas de puntuación estudiadas. •Reparta la hoja de trabajo.
•Presente el video recomendado. (Uso de los puntos suspensivos) •Solicite que la realicen.
•Revisen la puntuación utilizada en las oraciones que reescribieron y pida
que las lean en voz alta, dándoles la debida entonación.

Recursos
https://www.youtube.com/watch?v=lMXJW4ia6rw

25
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS Lección 43

26
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS Lección 43

27
 LAS COMILLAS Lección 44
Objetivo
Conocer las reglas para el uso correcto de las comillas y el guion largo en
la redacción de una oración o de un texto. Propicie en el salón un ambiente
de confianza.
Tome un poco de tiempo para
escuchar los comentarios de los
Entendemos que... alumnos.

• Las comillas son importantes dentro de una frase u oración, debido a

que sirven para indicar citas textuales, es decir, redactar las palabras tal
2 Desarrollo
y como fueron expresadas.
• La raya o guion largo ( _ ) se puede usar aisladamente, o bien, como •Por turnos, pase a varios alumnos para colocar la puntuación necesaria.
Puede haber quedado: ¿Le presto mis estampillas a Rodrigo? No, a
en el caso de otros signos de puntuación, sirve de signo de apertura y
Luciana. Jamás le prestaré mis patines a Carlos. / Le presto mis estamillas
Preparación
cierre que aísla un elemento o enunciado. Para encerrar oraciones o a Rodrigo. No, a Luciana jamás. Le prestaré mis patines a Carlos.
incisos que interrumpen el discurso. •Permita que lean las oraciones respetando los signos de puntuación.
Enfatice la importancia de cada signo, cómo cambia el sentido de la
oración.
Preparación •Presente la cartelera o diapositivas. Observen el video. (opcional)
•Pregunte a la clase dónde han visto las comillas y /o el guion largo,
1.Cartelera o diapositivas con las reglas del uso de comillas.
pida que den ejemplos.
2.Texto escrito en el pizarrón. •En la pagina 131, lean juntos las reglas del uso de comillas. Realicen el
3.Video: (El guion largo) ejercicio en forma grupal.

1 Inicio
•Repase brevemente las reglas de puntuación estudiadas.
•Escriba la siguiente expresión en el pizarrón y pida que la lean:
“Le presto mis estampillas a Rodrigo no a Luciana jamás le prestaré mis
patines a Carlos.”
•Pregunte: ¿Dónde podemos poner algunos de los signos de puntuación
que hemos aprendido?
3 Cierre
•En pequeños grupos, indique que resuelvan los ejercicios de las páginas
132 y 133.
•Finalmente, tome tiempo para revisar todos los ejercicios pendientes.
•Cerciórese que hagan las correcciones necesarias.
Recursos
https://www.youtube.com/watch?v=P_9wNAn4TR4

28
LAS COMILLAS Lección 44

29
LAS COMILLAS Lección 44

30
 LAS COMILLAS (2) Lección 44
Objetivo
Conocer las reglas para el uso correcto de las comillas y el guion en la
redacción de una oración o de un texto.
Recuérdeles respetar los signos
de puntuación al realizar la
lectura.
Entendemos que...
•El guion corto se usa para separar y relacionar datos o expresiones. Para
cortar palabras al final de la línea o renglón.
2 Desarrollo
•Por turnos, pasan al frente para leer el texto. Pídales que aplaudan dos
veces donde inician y terminan las comillas.
•Felicítelos por su buen trabajo
Preparación •Muestre la cartelera del uso del guion largo y guion corto.
1.Cartelera del uso del guion. •Reparta la hoja de trabajo 2.
2.Hoja del maestro “Ejercicio con comillas” •Guíelos en la realización del ejercicio.
3.Hoja de trabajo 1 “Coloca las comillas”.
4.Hoja de trabajo guion largo y corto 2.

1 Inicio 3 Cierre
•Retome la clase anterior con algunos ejemplos. •Revisen en forma grupal el trabajo terminado.
•Remítase al segundo ejercicio y pida que compartan algunas de las •Pida que peguen en su cuaderno las hojas resueltas.
oraciones que escribieron, indicando el lugar donde colocaron las
comillas.
•Forme equipos e invite a los alumnos a realizar la hoja de trabajo 1.
Recursos

31
 EL ADJETIVO Lección 45
Objetivo
Conocer las características de los adjetivos.

Una buena iluminación del salón

de clases es indispensable para el
aprendizaje.
Entendemos que...
•Los adjetivos son palabras que nos ayudan a describir lo que nos rodea.
2 Desarrollo
•Explique que, por equipo, pasarán a anotar una característica de la
planta. Ejemplo: verde, bonita, seca, etc.
•Cada uno de los alumnos anota la descripción en el pizarrón.
Preparación •Solicite que preparen un cuaderno y lápiz. Llévelos al jardín o patio de la
1.Una planta verde y otra marchita. escuela.
•Hagan un recorrido rápido alrededor de la escuela. Anímelos a ser
observadores y escribir 10 cosas que más les llame la atención.
•Regresen al salón de clase.

1 Inicio
•Permita que los alumnos conversen acerca del estado del tiempo para
ese día. Escuche atentamente cada participación.
•Ahora, divida al grupo en dos equipos.
•Muestre las dos plantas que trajo y asigne a cada equipo una planta.
3 Cierre
•De acuerdo a los sustantivos que cada uno anotó, redacten 5 oraciones
creativas y completas. Ejemplo si vio el Sol, su oración puede ser: “El sol
brillante y caliente nos pegaba en la cara.”
•Tome tiempo para revisar los ejercicios.

Recursos

32
 EL ADJETIVO (2) Lección 45
Objetivo
Identificar los adjetivos calificativos.

Cumpla a sus alumnos las promesas

que les hace, eso lo hace confiable
y crea respeto.
Entendemos que...
•Los adjetivos toman siempre el género y número del sustantivo.

2 Desarrollo
•Ahora, escriba la palabra “adjetivo calificativo”, y permita que los
alumnos participen en lo referente al significado.
•Explique la definición partiendo de la página 134.
Preparación •Por turnos, permita que cada alumno mencione un adjetivo calificativo.
1.Tarjetas con imágenes. (cosas o personas) Escriba la lista en el pizarrón.
•Dígales que seleccionen cuatro adjetivos y que redacten oraciones
2.Premios
creativas con cada uno.
•En el primer ejercicio de la pág. 135 los alumnos observan la imagen.
•Después, anotan todos los sustantivos con sus adjetivos que los califican.
Revisen juntos.
Ejemplo: perro---- juguetón doctora---amable

1 Inicio 3 Cierre
•Pida a un alumno que vea la imagen y sólo con señas la describa. •Muestre nuevamente algunas de las imágenes que preparó, pídales
•Premie al alumno que acierte. redactar oraciones creativas. (La cantidad de oraciones que usted
•Continúe el juego, hasta que todos participen haciendo las decida)
descripciones. •Finalmente, realicen el segundo ejercicio de la página 135.

Recursos

33
EL ADJETIVO (2) Lección 45

34
 EL ADJETIVO...2 Lección 46
Objetivo
Ejercitar los adjetivos demostrativos.

Tome tiempos para que practiquen

la letra cursiva.
¡Favorece el aprendizaje!
Entendemos que...
•Los adjetivos demostrativos no llevan acento y siempre están antes del
sustantivo.
2 Desarrollo
•Muestre la cartelera de los adjetivos demostrativos.
•Ahora, pídales que en voz alta cada uno redacte una oración
mencionando un adjetivo demostrativo, deben señalar dónde se
Preparación encuentra el objeto o persona.
1.Dado con los adjetivos demostrativos escritos
•Posteriormente, escriben en su cuaderno una oración con cada adjetivo
2.Cartelera de los adjetivos demostrativos
demostrativo.
3.Premios
•Recuérdeles constantemente que las oraciones se inician con mayúscula
4.Diferentes objetos.
y terminan con punto.
•Que los alumnos escriban una historia utilizando los adjetivos
demostrativos.

1 Inicio 3 Cierre
•Coloque los objetos que llevó en diferentes partes del aula. •Anímelos a ser creativos y escribir una pequeña historia donde utilicen
•Pida a cada alumno que lance el dado y que mencione un objeto adjetivos demostrativos.
según el adjetivo que le tocó. •Por último, dé oportunidad para que la compartan a sus compañeros.
•Premie a los alumnos que acierten.
•Explique las características de los adjetivos demostrativos según la pág.
136. Recursos

35
EL ADJETIVO...2 Lección 46

36
 EL ADJETIVO...2 (2) Lección 46
Objetivo
Ejercitar los adjetivos demostrativos.

El juego dirigido prepara el cerebro

del alumno para el aprendizaje.

Entendemos que...
•Los adjetivos demostrativos no llevan acento y los pronombres sí.

2 Desarrollo
•En este momento, puede hacer referencia a los pronombres demostrativos
(vistos en la lección 12).
•Establezca la diferencia entre pronombres y adjetivos demostrativos. Debe
Preparación
quedar muy claro para ellos.
1.Juego “El gato”.
•Muestre los ejemplos que sean necesarios, ayúdeles a concluir.
2.Ejemplos de oraciones con pronombres demostrativos y adjetivos
•En binas, resuelven el ejercicio de la pagina 137. Deben definir cuáles
demostrativos (en el pizarrón).
objetos están cerca, cuáles a distancia media y cuáles lejos.
3.Premios para los ganadores.
•Permitan que cada grupo pequeño compare su trabajo y determine si
está correcto o no.

1 Inicio 3 Cierre
•Haga un breve repaso de los tipos de adjetivos ya vistos. Divida al grupo •Pídales redactar oraciones que contengan pronombres y adjetivos
demostrativos.
en dos para jugar al gato.
•Revise individualmente a cada alumno, asegurándose que
•Gana el equipo que tenga más puntos. comprendieron la diferencia.

Recursos
JUEGO
EL GATO

37
EL ADJETIVO...2 (2) Lección 46

38
 EL ADJETIVO...3 Lección 47
Objetivo
Ejercitar los adjetivos posesivos.

Recuerde a sus alumnos con

frecuencia las reglas de la escritura.

Entendemos que...
•Los adjetivos posesivos muestran pertenencia.

2 Desarrollo
•Ahora, mencione que hay otro tipo de adjetivos que van a aprender.
•Explique qué son los adjetivos posesivos. Aquéllos que denotan
pertenencia y que, al igual que los demostrativos, su función es
Preparación
acompañar al sustantivo.
1.Premios para los ganadores.
•Muestre la cartelera que contiene los adjetivos posesivos.
2.Cartelera de los adjetivos posesivos.
•Pueden tomar de referencia cosas u objetos del salón para redactar
3.Imagen de un circo.
oraciones con adjetivos posesivos. Ejemplo: Mi cuaderno es…. Tu lápiz
está sobre… Nuestro salón es limpio y … etc.
•Recuerden nuevamente que los adjetivos modifican o acompañan al
sustantivo y los pronombres lo sustituyen.

1 Inicio 3 Cierre
•Repasen los adjetivos demostrativos. •Por último, realicen el ejercicio de la página 138.
•Muestre o proyecte la imagen, dé un tiempo considerable para que la •Revisen juntos.
observen.
•Pídales que redacten una oración creativa que contenga un adjetivo
demostrativo.
•Dé oportunidad para que cada alumno comparta la oración que Recursos
redactó.

39
EL ADJETIVO...3 Lección 47

40
 EL ADJETIVO...3 (2) Lección 47
Objetivo
Ejercitar los adjetivos posesivos.
Implemente los concursos de
deletreo de palabras, con la lección
del manual de ortografía. Ayuda al
cerebro a ejercitarse y da agilidad
Entendemos que... mental.

•Los adjetivos posesivos acompañan al sustantivo, mientras que los

pronombres lo sustituyen.
2 Desarrollo
•Al terminar la descripción, pasen uno por uno a leer su escrito. El resto del
grupo, descubre de quién se trata.
•Pídales que subrayen con rojo los adjetivos posesivos que utilizaron.
Preparación
•Revise la redacción y ortografía del escrito.
1.Hoja de máquina de colores o decorada para cada alumno.
•Entregue la hoja con los ejercicios adicionales que preparó para que la
2.Ejercicios adicionales para repasar adjetivos posesivos y demostrativos.
trabajen individualmente. Revisen juntos.
3.Lectura de compresión.

1 Inicio 3 Cierre
•Aplique una dinámica. Cada alumno escribe su nombre en un pedazo •Finalmente, reparta la copia con la lectura de comprensión.
de papel, lo dobla y lo deposita en un recipiente. •Lean en forma grupal, responden las preguntas de comprensión.
•Posteriormente, cada uno toma un papel con el nombre de un
compañero (lo mantiene en secreto)
•Entregue una hoja de máquina a cada uno, para que describan al
compañero que les tocó, utilizando adjetivos: calificativos, demostrativos Recursos
y posesivos. Nombre
hoja 1 de 2

Lee atentamente el siguiente texto:

¿Dónde es el arroz más importante que el trigo?

Existen en la Tierra centenares de millones de
personas que jamás han saboreado un trozo
de pan y que, en cambio, no sabrían vivir sin
su diaria ración de arroz. Son los pueblos del
Extremo Oriente, de la India, de la China, del
Japón y del archipiélago indonesio.
En las regiones húmedas tropicales, se
obtienen dos cosechas anuales de arroz,
circunstancia providencial dado que este
cereal constituye el alimento principal de la
mitad, al menos, de la población mundial. En
China, se cultiva desde hace más de 4 000
años, mientras que en Europa lo introdujeron
los árabes.
Los granos de arroz se desarrollan a partir de las flores y están envueltos en una
cáscara constituida por unas láminas que se eliminan mediante la monda. Los pequeños
granos de arroz son muy ricos en almidón, pero las sales minerales y las vitaminas,
sustancias igualmente indispensables para la alimentación, se encuentran en la cáscara
exterior y se pierden con la monda. De ahí que las poblaciones que se alimentan
exclusivamente de arroz, como ocurre en muchas regiones asiáticas, sufran graves
enfermedades debidas a la carencia de vitaminas.
Al arroz hervido, la cocina china le añade trozos de carne de cerdo, pollo, carnero y
pescado, todo ello condimentado con salsa de sojá y jugos picantes; la cocina india, un
polvo que se obtiene mezclando distintas especias (curry) y carne de pollo o cordero; y la
japonesa, simplemente pescado frito o crudo (sushi) y también verduras.

Referencia bibliográfica: El libro del Dónde.

41
 EL ADJETIVO...4 Lección 48
Objetivo
Ejercitar los adjetivos numerales.
Le recomendamos que en las clases
incluya algo de movimiento. Puede
hacer patrones de chasquido y
palmada, o movimientos con sus
Entendemos que... pies y manos.

•Los adjetivos posesivos acompañan al sustantivo, mientras que los

pronombres lo sustituyen.
2 Desarrollo
•Regresen al salón de clase. Pregunte: ¿qué palabras les fueron familiares
en la dinámica? Ayúdeles a inferir el concepto.
•Muestre la cartelera, explique que se trata de adjetivos numerales.
Preparación
•Dé un ejemplo de cada tipo: cardinales, ordinales, partitivos, múltiplos,
1.Cartelera de los adjetivos numerales.
distributivos. Recuerde a los alumnos que los adjetivos acompañan o
2.Elabore una hoja de ejercicios utilizando los ejercicios del enlace.
hacen referencia al sustantivo.
(Nota: mezcle los ejercicios de tal manera que no estén clasificados)
•Reparta la hoja de trabajo. Analicen cada oración y el tipo de adjetivo
numeral.
•Algunas de las oraciones nos son adjetivos ya que les falta el sustantivo.

1 Inicio 3 Cierre
•Aplique una dinámica. Llévelos a un espacio abierto. Dibuje círculos con •Anímelos para que redacten oraciones creativas con algunos adjetivos
gises de colores. numerales.
•Explique que usted dará varias instrucciones que ellos ejecutarán. •Finalmente, revise el trabajo realizado por los alumnos.
Ejemplo: *Formen dos grupos. *Formen tres grupos. *La mitad de los
niños dentro del círculo rojo. *La tercera parte del grupo en el círculo
azul. Los primeros de la lista en el círculo verde. *Diez hombres en el Recursos
círculo rojo. Etc. https://www.ejemplos.co/70-ejemplos-de-adjetivos-numerales/

42
 EL ADJETIVO...4 (2) Lección 48
Objetivo
Ejercitar los adjetivos numerales e indefinidos.
Recuerde que la enseñanza
también es creatividad.
Investigue y practique métodos
y técnicas para ejercitar su
Entendemos que... creatividad.

•Los adjetivos indefinidos determinan de un modo vago al sustantivo.

2 Desarrollo
•Comente que ahora van a estudiar los adjetivos indefinidos.
•Mencione ejemplos para aclarar dudas.
Ejemplo: No vino ningún alumno enfermo hoy.
Preparación
•Cree un debate, puede usar las siguientes preguntas ¿Por qué indefinido?
1.Abatelenguas con los nombres de los alumnos escritos.
•Deje que los alumnos saquen sus propias conclusiones.
2.Premios.
•Juntos determinen cuáles son las palabras que se usan como adjetivos
indefinidos: ningún, otra, etc., pág.139
•De manera individual realizan el ejercicio de la pág.140.

1 Inicio 3 Cierre
•Repase los adjetivos numerales. Tome un abatelenguas con el nombre •Revisen en forma grupal el ejercicio anterior.
•Por último, permita que redacten oraciones creativas con adjetivos
del alumno en turno. Solicite que redacten una oración que contenga
indefinidos. Revise por cada lugar cerciorándose que lo hagan
un adjetivo numeral: cardinales, ordinales, partitivos, múltiplos. Repita la correctamente.
dinámica hasta que todos participen.
•Premie a cada alumno que haya contestado correctamente.
Recursos

43
EL ADJETIVO...4 (2) Lección 48

44
EL ADJETIVO...4 (2) Lección 48

45
 LOS ADVERBIOS Lección 49
Objetivo
Utilizar de manera correcta los adverbios.
Las tarjetas didácticas son una
excelente herramienta para repasar.
Las tarjetas de adverbios las puede
utilizar en cualquier momento del
Entendemos que... ciclo.

•La diferencia entre los adjetivos y los adverbios es que los primeros
modifican al sustantivo; mientras que los adverbios modifican al verbo, al
adjetivo o a otro adverbio. Los adverbios no tienen género ni número, los
adjetivos, sí.
Preparación
1.Elabore en una cartulina o rotafolio una cartelera (mapa conceptual)
con los tipos de adverbios con la información de las páginas 141 y 142.
2.Prepare tarjetas didácticas con adverbios.
3.Escriba en el pizarrón las preguntas: ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cuánto?,
¿cómo?
1 Inicio
•Muestre cada una de las tarjetas que preparó (Pueden ser dos de cada
tipo de adverbio). Por turnos, redacten una oración. Escríbalas en el
pizarrón.
•Subraye en cada oración los adverbios, pero sin mencionar todavía su
nombre.
2 Desarrollo
•Pídales que observen las oraciones y describan cuál es la función
gramatical de las palabras resaltadas.
•Ayúdales a inferir el concepto “adverbio”.
•Explique cuál es la función. Apóyese con las preguntas que escribió en
el pizarrón. Dígales que para encontrar el adverbio se hace la pregunta
al verbo. Ejemplo: “La mochila está encima del escritorio.” Verbo-está
¿dónde está? encima (adverbio)
•Muestre la cartelera o proyecte la imagen con los adverbios.
•Cuando enseñe los adverbios de modo, mencione que, a diferencia de
los adjetivos, a este tipo de adverbio se le puede agregar el sufijo mente.
•Dé un ejemplo de lo anterior. Ejemplo: “Escoge a una persona hábil para
manejar.” “El albañil hizo hábilmente toda su labor.”.
3 Cierre
3 Cierre
•Finalmente, pida que escriban en su cuaderno dos oraciones para cada
tipo de adverbio.
•Cuide el uso de mayúscula y punto al final.
Recursos

46
LOS ADVERBIOS Lección 49

47
LOS ADVERBIOS Lección 49

48
 EL ADVERBIO (2) Lección 49
Objetivo
Utilizar de manera correcta los adverbios.

Siempre revise las tareas, eso motiva

a sus alumnos a esforzarse.

Entendemos que...
•Los adverbios expresan:
- Cómo, cuándo, dónde o cuánto se realiza la acción.
- Orden en el tiempo o espacio.
2 Desarrollo
- Afirman, niegan o dudan de la acción del verbo. •De vuelta en el salón de clase, refuerce el concepto “adverbio”.
•Presente nuevamente la cartelera o infografía de la clasificación de
adverbios.
Preparación
•Seleccionen tres adverbios de cada tipo, redacten en su cuaderno
1.Dos corbatas.
oraciones creativas.
2.Lectura de comprensión (La penicilina)
•Pida a algunos alumnos que compartan sus oraciones.
3.Tarjetas didácticas adverbios (lección anterior).
•Solicite que reproduzcan en su cuaderno el mapa conceptual con la
4.Cartelera clasificación de adverbios (lección anterior).
clasificación de adverbios.
5.Premios.

1 Inicio
•Dinámica para repasar adverbios. Llévelos a un lugar espacioso. Pida
que se pongan en círculo.
•Escoja a dos alumnos, dé una corbata a cada uno. Ambos hacen un
nudo en la corbata y la pasan al compañero de la izquierda y derecha,
respectivamente.
•Al alumno que se le junten las dos corbatas, escoge una tarjeta. Debe
decir qué tipo de adverbio es. Si contesta acertadamente se la da un
3 Cierre
•Reparta copias de la lectura. Tomen tiempo para leerla en forma grupal.
•Haga algunas preguntas de comprensión.
•Pídales marcar los adjetivos de un color y los adverbios de otro.
Recursos
Lee atentamente el siguiente texto:

La penicilina

premio.
Éste es un invento que salvó y salva
muchas vidas. Primero te cuento que la
penicilina es un medicamento que se
extrae de un hongo llamado penicillium
notatum, y fue descubierto en 1928 por
Alexander Fleming. Se utiliza para
destruir bacterias y microbios
patógenos, pero como también puede
atacar la flora intestinal, debe ser bien
utilizada y únicamente los médicos
pueden prescribirla.
En una oportunidad, Fleming trabajaba en un laboratorio de Londres, estudiando los
gérmenes responsables de las enfermedades infecciosas, los cuales cultivaba en medios
adecuados. Un día, examinando los estafilococos, se percató de que habían sido
atacados por un musgo verde y que alrededor de éste no había estafilococos. Ese musgo
era un hongo que nadie había sembrado ahí y que seguramente había llegado a través
del aire y se había depositado en el momento de abrir la caja para observarla al
microscopio.
No podía encontrarle una respuesta hasta que, examinando el hongo, descubrió el
penicillium notatum, de la familia de los penicillium, llamados así porque vistos al
microscopio tienen forma de pincel. Entonces dedujo que ese hongo segregaba algún
líquido que destruía los estafilococos. Con gran paciencia logró aislar el líquido y lo aplicó
a los microbios responsables de los furúnculos, la neumonía y la meningitis, y se dio
cuenta de que se destruían totalmente.
Sin embargo, en 1932 el profesor Fleming dejó de su lado sus estudios sobre la
penicilina, pues comprobó que el material que tenía a su disposición era insuficiente. En
el año 1939, los bacteriólogos Howard Walter Florey y Ernest Chain terminaron las
investigaciones de Fleming, obteniendo un líquido más poderoso que transformaron
luego en un polvillo amarillento cuya efectividad ha curado a millones de enfermos en el
mundo.
Para lograrlo, trabajaron de esta manera: el primer paso para desarrollo de la penicilina
fue investigar cuál era el mejor alimento para el hongo, y cuál sería el sitio adecuado para
que creciera. Comprobaron que su alimento contenía principalmente azúcar. Luego, los
aislaron en una vasija cónica, con una temperatura de 37 °C, y esperaron. Después de 20
días, el líquido contenía la máxima cantidad de penicilina, pero a partir de ese día

49
 EL ADVERBIO (3) Lección 49
Objetivo
Utilizar de manera correcta los adverbios.
Recuerde a sus alumnos con
frecuencia el significado de las
palabras: halla, allá, vaya, valla, a
ver, haber.
Entendemos que...
•Cuando a algunos adjetivos se les agrega el sufijo “mente”, se
transforman en adverbios.
2 Desarrollo
•En forma grupal, realizan las primeras cinco oraciones de la pág. 143
(incluida la del ejemplo). Identifican el adverbio y el verbo que modifican.
•De manera individual, realizan las siguientes cinco oraciones.
Preparación
•En el segundo ejercicio de la pág.143 y 144, escriben si la palabra
1.Tarjetas didácticas (lección 49).
resaltada es un adjetivo o un adverbio y cuál es su clasificación. Pueden
2.Premios.
trabajar en binas.
3.Sopa de letras que contenga adverbios.
•Revisan los ejercicios en forma grupal.
•Que los alumnos corrijan de ser necesario.

1 Inicio 3 Cierre
•Juegue a “La vuelta al mundo” utilizando las tarjetas didácticas de •Continúe la sesión redactando una oración con un adverbio de modo y
uno de negación. Página 144.
adverbios.
•Para terminar, reparta la sopa de letras y permita que la trabajen
•Presente la tarjeta con el ejemplo de adverbio y ellos deben decir a qué individualmente.
tipo pertenece.
•Premie a los alumnos que hayan contestado correctamente.
Recursos

50
EL ADVERBIO (3) Lección 49

51
EL ADVERBIO (3) Lección 49

52
 PALABRAS IMPORTANTES Lección 50
Objetivo
Identificar las características de los sinónimos, antónimos, homófonos y
homónimos.
Escuche a sus alumnos leer en voz
alta con frecuencia. Asegúrese que
pronuncien correctamente y corrija
con amabilidad de ser necesario.
Entendemos que...
•Los sinónimos son palabras completamente distintas en su escritura,
pero con el mismo significado.
2 Desarrollo
•Recuerde a los alumnos que los antónimos son las palabras cuyo
significado es opuesto o contrario.
•Al igual que los sinónimos, los antónimos es un tema que ya deben
Preparación
dominar.
1.Cartelera de los sinónimos y homónimos.
•Permita que redacten 10 oraciones con sinónimos y antónimos. Revise en
3.Cartelera algunas palabras homónimas.
forma individual.
4. Poema “Verano” impreso para cada alumno. •Reparta una copia del poema a cada alumno. Lean en forma grupal.
5.Hoja de trabajo “Palabras importantes”. •Solicite que vuelvan a escribir el poema cambiando algunas palabras por
sinónimos o antónimos. Compartan al grupo su trabajo.

1 Inicio 3 Cierre
•Repase el concepto de sinónimos. Puede mencionar algunos ejemplos. •Reparta la hoja de trabajo y pida que la completen.
•Ahora, es el turno de sus alumnos. Anímelos a expresar varios sinónimos. •Revisen juntos las respuestas.

Recursos
Nombre

Palabras importantes
Escribe el sinónimo de las siguientes palabras:

Sendero
Rápido
Anteojos
Porcino
Pollino

Escribe el antónimo de las siguientes palabras.

Día
Alegre
Alto
Ocupado
Fácil

Completa las oraciones con la palabra homófona correcta.

1. La (ceda/seda) es una tela muy fina.

2. La (vaya/valla) de la escuela es muy resistente.
3. Ese piloto es una (haz/has) del volante.
4. El (bello/vello) que crece en los brazos es delgado.
5. El sol produce un calor muy (abrazador/abrasador)

53
PALABRAS IMPORTANTES Lección 50

54
 PALABRAS IMPORTANTES (2) Lección 50
Objetivo
Identificar las características de los sinónimos, antónimos, homófonos y
homónimos.
El movimiento de los alumnos
favorece el aprendizaje, si no
cambian de salón de clase, planee
actividades fuera de él.
Entendemos que...
•Las palabras homófonas tienen igual sonido, pero su significado y
escritura es distinta.
2 Desarrollo
•Ahora, introduzca la clase de palabras homófonas.
•Le va a servir si utiliza la palabra fono = sonido, como micrófono o teléfono.
•La relación de la palabra homo = mismo o igual, como cuando hacemos
Preparación
con la medicina que viene en polvo una mezcla homogénea.
1.Cartelera de los sinónimos y homónimos (lección anterior).
•Mencione ejemplos de lo anterior. Cómo hola y ola sólo el sonido es igual,
2.Cartelera con las palabras homónimas (lección anterior).
pero la escritura y significado son distintos.
3.Juego “El gato” (Lección 46(2)).
•Permita que los alumnos mencionen más ejemplos.
4.Premios
•Posteriormente, presente la cartelera de las palabras homónimas
•Permita que los alumnos mencionen algunos ejemplos más.

1 Inicio 3 Cierre
•Haga dos equipos con sus alumnos y jueguen al gato. •Los alumnos realizan el ejercicio de la pág. 146 de manera individual.
•Plantee preguntas referentes a los sinónimos y antónimos. •Revisen en forma grupal el ejercicio anterior.
•Premie al equipo ganador.

Recursos

55
PALABRAS IMPORTANTES (2) Lección 50

56
 ORACIONES CORRIDAS Lección 51
Objetivo
Utilzar correctamente los signos de puntuación.
En los primeros grados es de suma
importancia que los alumnos
redacten oraciones creativas.
Cuide la estructura gramatical.
Entendemos que...
•Las oraciones no deben de tener más de un pensamiento completo.

2 Desarrollo
•Retome la imagen de la familia, pídales que cada uno piense en una
oración creativa.
•Recuerden las características principales de la oración. Que los alumnos
Preparación
participen mencionándolas.
1.Cartelera de los sinónimos y homónimos (lección anterior).
•En la lección 16, hubo una introducción a las oraciones corridas.
2.Imagen familia.
•Regrese a los ejercicios de la pág. 49 y menciónelos, ya que es más fácil
aprender cuando se recuerda algo.
•Mencione que una oración debe contener un pensamiento completo.
•Escriba en el pizarrón el ejemplo del libro de la pág.147.

1 Inicio
•Proyecte la imagen. Pídales que la observen detenidamente.
•Pregunte: ¿Qué hace la familia? ¿Cuántos miembros hay en la familia?
¿Es importante que todos colaboremos en la casa? ¿Porqué?
•Escuche atentamente los comentarios.
3 Cierre
•Lean el párrafo de la página 147. Comenten sobre el tema que aborda.
•Solicite que varios alumnos lean en voz alta sin signos de puntuación.
•Finalmente, coloquen los signos de puntuación necesarios.

Recursos

57
ORACIONES CORRIDAS Lección 51

58
 ORACIONES CORRIDAS (2) Lección 51
Objetivo
Utilzar correctamente los signos de puntuación.

Repase con regularidad las reglas

de acentuación.

Entendemos que...
•Las oraciones deben ser cortas y claras.

2 Desarrollo
•En forma grupal, vuelvan a leer el párrafo de la pág. 147.
•En la página 148, escriben de forma correcta el párrafo.
•Revise que la ortografía y la letra estén correctas.
Preparación
•Reparta la copia con la historia propuesta “Donante de sangre”.
•3 globos inflados.
•Plantee varias preguntas de comprensión. Escuche los comentarios de sus
•Premios.
alumnos.
•Historia impresa para el maestro con signos de puntuación.
•Historia impresa para cada alumno sin signos de puntuación.

1 Inicio 3 Cierre
•Lleve a los alumnos a un lugar espacioso. Divida al grupo en tres grupos •Después de haber leído y comentado, pídales que coloquen los signos
pequeños. de puntuación necesarios para darle sentido.
•Por último, dé oportunidad para que varios alumnos lean en voz alta el
•Reparta un globo a cada uno. A la cuenta de tres, lanza el globo escrito.
evitando que se caiga. Cuando a un alumno le pegue al globo,
dice una característica de la oración. Gana el equipo que primero
mencione todas las características y que no se le cayó el globo. Recursos

59
ORACIONES CORRIDAS (2) Lección 51

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