1

TALLER INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Claves Psicológicas Para El Cambio Educativo:

a) Los dilemas de la educación: La educación según Gardner (2001), se observa desde el

rol del psicólogo e investigador del cerebro y la mente; así mismo, descubre dos

conflictos que interfieren en el qué y el cómo de la educación; lo cual, hace referencia a

los contenidos.

Por otra parte, Gardner plantea diferentes perspectivas para los dilemas que se

observan en la educación, como:

 Está a favor de una cifra establecida; los cuales, estarán enfocados a temas

relevantes (Revolución de la historia, teoría de la evolución en biología, entre

otros).

 Plantea una estrategia pedagógica; puesto que, el problema radica en cómo se le

enseña al alumno, para que comprenda lo que está aprendiendo. De acuerdo a esto,

establece cuatro enfoques paradigmáticos: Observación, afrontamiento, enfoque

sistemático y, por último, derivado de las inteligencias múltiples.

El Proyecto Roma (Inteligencia en Construcción), se dedica a un plan pedagógico y

didáctico de una escuela exclusiva; la cual, nació en principio en relación con las

personas de Síndrome de Down; sin embargo, se amplía a diferentes tipos de

discapacidades y tienen en cuenta, otras razones en las cuales excluyen a los niños de la

escuela o aula. Por otra parte, Se pudo observar que el Proyecto Roma se establecen

cinco principios; los cuales son:

1. Todas las personas son componentes para aprender.

2. Se trabaja siempre de manera cooperativa y solidaria.

 2

3. Construyen el aula como si fuera un cerebro (Comunidad de convivencia y

aprendizaje).

4. Se construyen conocimientos; por medios, de proyectos de investigación.

5. Las diferencias es valor; es decir, que mejoran los procesos de la esencia del

aprendizaje y las diferencias humanas.

b) Papel del alumno: El propósito de Gardner en la educación es incrementar la razón del

alumno y no solo enfocarse, en la capacidad de retener información; sin embargo, esta

razón, se realizar teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas que tiene cada uno de

los alumnos en la compleja red mental de las IM. Además de esto, el alumno adquiere y

comprende una nueva visión de los conocimientos según las representaciones mentales

o inteligencias.

Un alumno según Gardner, debe ser un individuo: Activo, autónomo y propositivo;

el cual, adquiere en diferente cantidad, cada una de las inteligencias humanas; sin

embargo, en la manera que se adaptan y se manejan ocasionan un cuadro inteligencia

intrínseco; lo cual, los especifica como único y distinto ante todos los demás.

De acuerdo a lo anterior, la inteligencia según el Proyecto Roma, se va

construyendo si el contexto da oportunidades; sin embargo, este no depende de los

genes ni la biología, sino de las oportunidades que se tienen en el contexto. Además de

esto, se debe tener en cuenta, que los alumnos de Biznaga, aprenden atreves de distintos

colectivos y diálogos; debido a que, cada alumno es diferente. Asimismo, en este

proyecto se puede dar un encuentro cultural, a causa, de que tiene un enfoque un

sistemático abierto a los cambios; el cual, es proporcionado en los diferentes ambientes

(familiar, escolar y social), con la finalidad, de construir un contexto democrático,

autónomo, transformador y emancipador por cada uno (alumnos).

 3

c) Papel del profesor: Gardner plantea, que el papel que desempeña el profesor debe de

estar encaminado a la orientación del alumno y de su enseñanza. En un salón de

inteligencias múltiples el maestro, a diferencia de una escuela tradicional; la cual, sigue

lineamiento de guías expositivas y métodos de presentación, pasa de un campo

lingüístico al musical y de este a un lógico-matemático, y así sucesivamente con las

demás inteligencias. Además de esto, un profesor de las IM brinda a sus alumnos

practicas directas; lo cual, permite que los alumnos se sientan partícipes a la hora de

adquirir y construir un nuevo conocimiento.

De acuerdo a esto, en el Proyecto Roma, se pudo observar que el papel del docente

esta en caminado a un aula de IM; puesto que, el rol que desempeña cada maestro en la

escuela de Biznaga, permite que los alumnos durante su proceso de aprendizaje tengan

experiencias directas y, además, vayan construyendo cooperativamente la comprensión

del tema que se está viendo (Asambleas); es decir, el docente toma un papel de

orientador y apoyo durante el aprendizaje de cada alumno.

d) Modelo instruccional: Gardner sigue una teoría cognitiva evolutiva, esta se basa en

que los aprendizajes se imparten y adapten de acuerdo a las habilidades y capacidades

de la persona, entendiendo esto que cada persona aprende de maneras distintas, lo que

más recomienda Gardner es que el docente debe tener presente las habilidades

individuales de cada estudiante para que así ellos capten interés.

De acuerdo a lo mencionado anteriormente, el proyecto roma se basa por 5 principios

que nos muestran el modelo constructivista y lo podemos evidenciar como va de la

mano con el pensamiento de Gardner;

1. Confianza, todos son competentes para aprender

 4

2. Conocimiento cooperativo y solidario, no fraccionar el conocimiento en disciplinas

si no que se construya de manera conjunta y cooperativa a través de proyectos

investigativos.

3. Construir el aula como un cerebro, los niños primero aprenden a pensar, comunicar,

sentir y actuar (proceso lógico del pensamiento)

4. Democracia, los niños por medio de “asambleas” en sus aulas de clase crean y las

normas de convivencia

5. Valor de la diferencia, en la diversidad está el conocimiento

e) Evaluación: Principalmente Gardner refiere a que el estilo de evaluar a los estudiantes

en el aprendizaje debe hacerse más por evaluaciones en el contexto en un ambiente más

real y no con las pruebas estandarizadas dado a que se limitan y no dan oportunidad a

ver las diferentes inteligencias y potenciales que tienen los alumnos ya que estos test se

limitan a ver esto.

Según lo anterior, normalmente la educación se marca en un proceso de evaluación

donde se dice que una calificación te etiqueta y te dirá que tan “inteligente” eres, el

proyecto “roma” busca que la unidad de aprendizaje sea el contexto, esta enseñanza se

da mediante investigaciones que en grupo establecen sobre que serán estas

investigaciones. Un ejemplo de investigación en el aula que se propuso fue que la

maestra tenía un problema con murciélagos en su casa, entonces esto los niños

decidieron investigar sobre murciélagos para dar solución al problema, en este proceso

dentro del aula se ayudan entre si entendiendo que todos aprenden distinto.

Precisamente es esto lo que se quiere poder evaluar pasar de un modelo competitivo a

uno colaborativo.