T.H.I.

10-11 hrs COMENTARIOS Y RESUMENES DE EQUIPOS ,ALAVEZ

E.RODOLFO .EQUIPO 1

3.1. Tipos de aprendizaje. 3.1.1. Aprendizaje significativo

1. Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o
la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas,
lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La
psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los
cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.El aprendizaje
humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente y es óptimo cuando el individuo está motivado.

2. Existen muchos tipos de aprendizaje diferentes, en función por ejemplo de

cuántas repeticiones son necesarias para adquirir la nueva información, o de
cuál es el papel que juega el propio aprendiz en el proceso.
Aprendizaje implícito.Aprendizaje explícito.Aprendizaje asociativo,. Aprendizaje
no asociativo (habituación y sensibilización) , Aprendizaje
significativo,Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje
emocional.

3. El término Aprendizaje Significativo fue propuesto por David Ausubel, un

psicólogo estadounidense quien fue influenciado por los aspectos cognitivos de
la teoría de Jean Piaget, y planteó su Teoría del Aprendizaje Significativo por
Recepción, en la cual señala que el aprendizaje ocurre cuando el material se
presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos previos de los
estudiantes.Su perspectiva del aprendizaje se fundamenta en el término de
estructura cognitiva, que se define como el conjunto de saberes que un individuo
posee en un determinado campo de conocimiento.

Para concluir diremos que el aprendizaje consiste en una de las funciones básicas de
la mente humana, animal y de los sistemas artificiales y es la adquisición de
conocimientos a partir de una determinada información externa.
Cabe señalar que en el momento en el que nacemos todos los seres humanos, salvo
aquellos que nacen con alguna discapacidad, poseemos el mismo intelecto y que de
acuerdo a cómo se desarrolle el proceso de aprendizaje, se utilizará en mayor o menor
medida dicha capacidad intelectual. Aprender es adquirir, analizar y comprender la
información del exterior y aplicarla a la propia existencia.
3.1.2 Aprendizaje Cooperativo ( Equipo 2)

4. El Aprendizaje Cooperativo es un término genérico usado para referirse a un

grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la
clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan
conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y
profundizar en su propio aprendizaje.Dos autores de referencia, los hermanos
David y Roger Jonhson, ambos psicólogos sociales, lo han definido como
aquella situación de aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se
hallan estrechamente vinculados.

5. El ser humano es un ser social y su propia identidad se construye en

reconocimiento del “otro”. Por otro lado en el aprendizaje cooperativo, que
implica necesariamente el trabajo grupal, se aprovechan efectos sinérgicos y
ayuda al proceso de enseñanza aprendizaje puesto que existe transmisión de
información de los que más saben a los que menos saben. Los estudiantes
interactúan con sus propios compañeros. Cuando esta interacción se lleva al
campo del proceso de enseñanza aprendizaje la interacción se denomina
aprendizaje cooperativo.
6. Al realizar actividades cooperativas, los estudiantes plantean objetivos y metas
que son positivas para sí mismos y para los demás miembros del grupo,
buscando de esa manera maximizar su aprendizaje y el de los demás del
grupo. Además de los efectos en el proceso de aprendizaje el trabajo grupal o
cooperativo tiene efectos también en las relaciones socioemocionales que se
establecen entre los miembros del grupo, lo que ayuda al crecimiento como
personas de los estudiantes.

El aprendizaje cooperativo es un método pedagógico que promueve la enseñanza a

través de la socialización de los estudiantes. Su procedimiento consiste en dividir la
clase en grupos pequeños pero heterogéneos, para que los alumnos trabajen entre sí
de forma coordinada resolviendo tareas académicas. Dicho de otro modo, solo podrán
lograr sus objetivos si el resto también alcanza los suyos. Esta metodología didáctica,
por tanto, busca que los grupos se pongan de acuerdo sobre las tareas a realizar,
decidir cómo y quién las hace en función de los criterios preestablecidos o valorar en
grupo los resultados.A través de ciertas evidencias obtenidas de casos prácticos, así
como de estudios de campo, se ha comprobado que el aprendizaje cooperativo
realmente funciona a la hora de lograr una mejora del aprendizaje
significativa.Aprendizaje colaborativo y cooperativo parecen dos conceptos de
aprendizaje parecidos, pero cuentan con algunas diferencias importantes. La
colaboración pone el foco en la importancia del proceso, y la cooperación da mayor
importancia a la meta de dicho trabajo

3.1.3 APRENDIZAJE COLABORATIVO

7. El aprendizaje colaborativo es el enfoque educativo que, por medio de grupos,

busca mejorar el aprendizaje a través del trabajo conjunto. Grupos de dos o más
alumnas trabajan juntas para resolver problemas, completar tareas o aprender
nuevos conceptos. Este enfoque involucra activamente a las alumnas para que
procesan y sintetizan información y conceptos, en lugar de atender mera
memorización de hechos y cifras.
8. El aprendizaje colaborativo es el empleo didáctico de grupos pequeños en el
que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de
aprendizaje tanto en lo individual como en los demás. El aprendizaje
colaborativo no es sólo un conjunto de pasos para trabajar de manera ordenada
en un grupo, mucho más que eso es una filosofía de vida, en la que los
participantes tienen claro que el todo del grupo es más que la suma de sus
partes.Esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que los
profesores, a través del diseño de sus actividades, promuevan en sus alumnos
el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
9. Al defender sus posturas, reformular ideas, escuchar diferentes puntos de vista
y articular los suyos, los alumnos o participantes obtienen una comprensión más
completa como grupo que como individuos. ¿Has escuchado esa frase de que
dos o tres cabezas piensan mejor que una? ¡Esto es justamente lo que
promueve el aprendizaje colaborativo! Los investigadores educativos han
descubierto que a través de la instrucción entre pares, las estudiantes se
enseñan mutuamente para esclarecer malentendidos y aclarar conceptos
erróneos.
El aprendizaje colaborativo siempre es positivo, pero varía, por lo que es importante
asegurarse de conocer correctamente todos los detalles al momento de aplicarlo. El
aprendizaje colaborativo eficaz requiere mucho más que simplemente sentar a los
participantes juntos y pedirles que trabajen juntos; es necesario que las intervenciones
estén bien estructuradas y con tareas bien diseñadas para conducir a mayores logros
en el aprendizaje.Si bien, el aprendizaje colaborativo podría no ser tan conveniente en
ciertas circunstancias. Es completamente normal que las personas aprendan a
diferentes velocidades, por lo que trabajo en grupo del aprendizaje colaborativo a veces
puede llevar más tiempo que el aprendizaje individual. Sin embargo, al brindar la
oportunidad de aprendizaje en grupo, alguien dentro del grupo puede tener la
oportunidad de explicar algo a otro estudiante que un maestro o conferencista ha tenido
dificultades para explicarle al mismo estudiante.El aprendizaje colaborativo es una
filosofía personal, no solo una técnica de aprendizaje llevada a cabo en un salón de
clases. La premisa del aprendizaje colaborativo está basada sobre la construcción del
consenso a través de la cooperación de los miembros del grupo, en contraste con la
competición en la cual los mejores individuos sobresalen de entre los otros.

3.2. Obstáculos para lograr el aprendizaje.

10. En el proceso del aprendizaje pueden aparecen escollos que dificulten o impidan
la concreción de los objetivos deseados y preestablecidos. Algunos pueden ser
de tipo personal tanto del alumno, del grupo de educandos, o del docente; y
otros a nivel coyuntural. Entre los factores personales, puede ocurrir falta de
motivación intrínseca y/o extrínseca.En este caso no solo hablamos de los niños
que muchas veces no sienten los beneficios que puede traerles aprender.
11. Entre los factores del contexto, influyen negativamente en el aprendizaje, la falta
de mobiliario adecuado, de estufas o ventiladores en su caso, de material de
estudio, de higiene, tanto en las aulas como en los baños, los riesgos por
defectuosa instalación eléctrica, o defectos de cañerías o de desprendimientos,
etcétera. Para poder estudiar se necesita estar cómodo y no puede enseñarse
en lugares sucios, sin elementos, con temor, o padeciendo frío o calor.
12. Entre los factores que afectan el aprendizaje se pueden señalar: la inteligencia;
la personalidad; los conocimientos previos; las expectativas; la motivación. Se
ha señalado como una de las causas más resaltantes al tipo de práctica o estilos
de aprendizaje que los estudiantes utilizan cuando aprenden, los conocimientos
previos que poseen, su motivación, los estados emocionales y el efecto del uso
de fármacos, también influyen en la adquisición del aprendizaje. Se puede
señalar como estilo de aprendizaje a las preferencias, en cierto sentido,
constantes que siguen los individuos en la utilización de las mismas actividades,
escenarios, técnicas y estrategias en las diferentes situaciones de aprendizaje.
Los docentes, agobiados por sus propios problemas, mal remunerados, poco
estimulados en su progreso pedagógico, lo que se traduce en clases abúlicas, poco
creativas, que difícilmente podrán transmitir a los niños los deseos de estudiar, que a
su vez no estimularán al docente, creándose así un círculo vicioso. Los cambios de
maestros, también son vividos por los niños, sobre todo los más pequeños, como algo
traumático.Otros factores son físicos: problemas, visuales o auditivos son comunes en
ocasionar problemas de aprendizaje.La falta de pautas claras de conducta también
dificulta el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que se necesita orden para
aprender.Crisis políticas, económicas o sociales, a nivel general, también inciden
negativamente, ya que en los hogares estarán preocupados por ellas, y los niños lo
percibirán en forma directa o indirectamente.

· Incapacidad o miedo a decir “No sé”.

· El facilismo de considerarse “victima”.
· Dado como “soy”, no puedo aprender esto.
· El fenómeno de la “ceguera cognitiva”.
· La adicción a la “certeza”.
· La excusa de la falta de tiempo.
· La incapacidad de desaprender.
3.2.1. Malos hábitos de estudio.
13. Se llaman hábitos de estudio a aquellas conductas que los estudiantes practican
regularmente, para incorporar saberes a su estructura cognitiva. Pueden ser
buenos o malos, con consecuencias positivas o negativas, respectivamente, en
sus resultados. Se incorporan con la práctica continua, y luego se vuelven
naturales. Como buenos hábitos podemos citar: cumplir horarios; establecer una
metodología, diagramar el tiempo con que se cuenta.
14. Llevar un ritmo constante; mantener el orden en el material; estudiar en un lugar
silencioso y cómodo; utilizar técnicas para aprender significativamente, como la
de subrayado, cuadros sinópticos y comparativos o mapas conceptuales;
repasar; exponer en voz alta lo aprendido; cotejar los apuntes de clase con los
textos recomendados; releer si no se entiende; ayudarse con el diccionario para
realizar la lectura comprensiva; pautar descansos cortos por cada hora de
dedicación; etcétera. Se van formando en forma progresiva, ya que no se puede
pretender que un alumno de entre seis y once años aplique técnicas complejas,
pero sí que automatice el orden, la prolijidad o el manejo del tiempo.
15. Contar con buenos hábitos de estudio, posibilitará que una vez que el alumno
ya no cuente con la guía permanente de sus docentes, pueda transformarse en
alguien capaz de estudiar por sí solo, que es lo que se denomina estudiante con
autonomía, además de que esos contenidos se acumulan en su memoria de
largo plazo. Se consideran malos hábitos de estudio: memorizar, tratar de
incorporar el contenido a aprender a último momento, tratar de aprender en un
lugar con poca luz, desordenado y ruidoso, ser desprolijo, estudiar cansado o
con hambre, etcétera.
A cualquier nivel educativo e incluso profesional, los malos hábitos de estudio se
presentan cada vez que hay un proyecto importante o muy exigente en cuanto a
resultados, pero, ¿esto por qué pasa?. La mayoría de las veces, al enfrentarnos por
primera vez con un gran proyecto en el que tenemos que luchar por buenos resultados
como estudiar para un examen, una exposición o incluso tratar de conseguir un título
profesional, ya sea a nivel Licenciatura o en una Maestría en Administración en CDMX,
tenemos que estar frente a frente ante nuestro nivel de concentración e incluso de
ansiedad ante la incertidumbre de no saber lo que pasará y es ahí cuando los malos
hábitos de estudio aparecen.

· Estudiar de la misma forma para distintos tipos de exámenes.

· Hacer comentarios negativos sobre ti mismo.
· Estudiar con distracciones.
· Dejar el repaso para última hora.

3.2.3. Estímulos inhibidores del aprendizaje.

16. Es aplicable a aquellas conductas, que dejan de aparecer en forma permanente

o transitoria, luego de ser automatizadas o aprendidas por el individuo.2. LA
SOCIEDAD Vivimos con unos modelos sociales muy arraigados. Y en cuanto
alguien se sale de ellos, es desplazado por los demás. 3. EL VOLUMEN DE
IDEAS Otro error frecuente es pensar que la creatividad se traduce en una gran
idea que viene de golpe, sin trabajo previo. Hay que valorar los pequeños saltos,
las pequeñas ideas, aunque muchas sean malas. En términos de creatividad,
“cantidad es calidad”.

17. LA EDUCACIÓN. Todos nacemos siendo creativos. El problema es que no

trabajamos la creatividad como deberíamos, ni en nuestra etapa infantil ni en la
adulta. DESCONFIANZA: No tener la confianza suficiente sobre el aprendizaje
que cada uno de nosotros tenemos. Tener miedo a expresarte. NO TENGO
TIEMPO: Poner pretextos debido al tiempo según el cual no tenemos, y evitar
aprender. INHIBIDORES DEL APRENDIZAJE: VIVIR JUZGANDO TODO:
Criticar a gente de tu alrededor sin darte cuenta de los errores que uno tiene. NO
DAR PERMISO PARA QUE OTRO ME ENSEÑE: No admitir ayuda de personas
a tu alrededor, querer intentar lograrlo por sí mismo.
 18. LA REALIDAD Reconocemos todo a nuestro alrededor. Continuamente. Y eso a
veces nos impide ver más allá. Para crear algo primero hay que descomponer la
realidad en partes. INCAPACIDAD DE ACEPTAR QUE NO SE: Decir que una
persona sabe sobre todo o al menos eso aparenta. CEGUERA COGNITIVA: Es
la dificultad que se da para aprender, y en el momento de hacerlo no prestar
atención.

* Puntos de vista aplastantes: El aprendizaje se alimenta de la diversidad de ideas,

cuando se impone un punto de vista, se impide la participación y la formulación de
opiniones constructivas * Procedimientos estandarizados: A pesar de que la creación
de procesos estandarizados suele aportar organización y optimiza el aprendizaje
cuando se abusa de los mismo, limita la creatividad y motivación para participar. *
Condena de errores: El castigo al error personal y grupal en demasía inhibe a la
formulación de nuevas ideas y genera desconfianza en los conocimientos previos *
Glorificar el resultado sobre el aprendizaje: Si se le da mucha mas mayor importancia al
resultado y se descuida el proceso causara que se pierda interés en el aprendizaje y se
busque atajos o herramientas para lograr el objetivo final lo antes posible. *
Jerarquización del aprendizaje: Cuando los individuos más veteranos se niegan a
cambiar su conocimiento o ideas ante aprendizajes modernos que resultan
beneficiosos, causa un entorno con conocimientos desactualizados

3.2.4. Exceso de confianza.

19. Elemento, que en menor o mayor grado, está presente en el ser humano, la
confianza tiene como objetivo en nuestra vida ayudarnos a asumir riesgo y
reducir el estrés que ello implica, ya que se espera que la elección realizada sea
la correcta.De acuerdo al Diccionario de la Real Academia Española, confianza
se puede definir como la esperanza firme que se tiene de alguien, o la seguridad
que tiene éste en sí mismo. Pero, en muchos casos se desarrolla un sentido
exagerado de las propias capacidades, una ilusión en la que se posee control
sobre eventos incontrolables y que son invulnerables ante el riesgo.
20. Tener confianza en uno mismo generalmente conlleva beneficios en las
relaciones humanas, la confianza en uno mismo importa más que la apariencia.
Pero existe una línea delgada entre confianza y arrogancia, el “exceso de
confianza es arrogancia” pues una cosa es tener confianza en las propias
habilidades, competencias, conocimientos y destrezas que fundamentan la
seguridad personal y otra exagerar, hablar de más de características personales
que de hecho no se poseen, pero se actúa como si se tuvieran y éstas se
exageran.
 21. Se trata de un sesgo cognitivo, al parecer muy común, a menor competencia en
una tarea, más probable será que alguien exagere su habilidad en la misma. “la
ignorancia genera exceso de confianza más frecuentemente que el
conocimiento”.Para no caer en un exceso de confianza habrá que desarrollar
una buena dosis de autocrítica y estar abierto a la retroalimentación negativa. Es
imposible mejorar si no se reconocen errores, cosa que el arrogante no hace.
Así mismo habrá que trabajar y trabajar duro, prepararse cada vez más. Siempre
será necesario disminuir la posibilidad de parecer arrogante o, peor aún, de “vivir
en el engaño'', pocas cosas son más peligrosas que un ignorante con poder.
Pero el gran obstáculo a vencer es que el mundo actual nos empuja a tener exceso de
confianza y esto nos puede llevar al autoengaño.Hoy las redes sociales orillan a
mantener una visión personal en exceso positiva. Además nadie quiere quedarse atrás
en la “carrera social” por demostrar qué tan maravillosa es su vida. Ya sabemos que
para mejorar hay que aceptar nuestros errores pues de esa aceptación surge la
motivación para cambiar realmente y así provocar que la confianza esté
sustentada.Mark Twain, famoso escritor estadounidense ya expresaba con singular
sabiduría que “Se necesitan dos cosas para triunfar en la vida: confianza e ignorancia”.
El exceso de confianza puede hacer que nos comprometamos de más. Habrá que ser
realistas en la cantidad de esfuerzo y tiempo disponibles y no ser víctimas del exceso
de confianza. Es imposible mejorar si no se reconocen errores, cosa que el arrogante
no hace. Así mismo habrá que trabajar y trabajar duro, preparase cada vez más.
Siempre será necesario disminuir la posibilidad de parecer arrogante o, peor aún, de
“vivir en el engaño, pocas cosas son más peligrosas que un ignorante con poder. Las
personas que son notablemente exitosas son excepcionalmente competentes, y para
llegar a serlo cuentan con un nivel extraordinario de talento y más trabajo arduo.

3.3. Estrategias para aprender.

22. En su acepción más general significa camino o vía, en educación se refiere al
procedimiento o serie de pasos definidos con anticipación que establece pautas y
se emplea para alcanzar un propósito educativo. Este se materializa en la consigna
de trabajo que se sugiere para cada actividad en un proceso de aprendizaje. Un
procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el
aprendizaje, lo puntual de la técnica es que esta incide en un sector específico o en
una fase del curso o tema que se estudia.
23. Las estrategias de aprendizaje son concebidas desde diferentes visiones y a partir
de diversos aspectos. En el campo educativo han sido muchas las definiciones que
se han propuesto para explicar este concepto. Según Schmeck (1988); Schunk
(1991) “las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes
orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que los
 procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de
aprendizaje. En este caso, las estrategias serían procedimientos de nivel superior
que incluirían diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje”.
24. Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en
afectar la forma como se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo
conocimiento o, incluso, la modificación del estado afectivo o motivacional del
aprendiz, para que este aprenda con mayor eficacia los contenidos curriculares o
extracurriculares que se le presentan.De ahí la importancia de planificar dicho
proceso y valorar la gama de decisiones que el equipo docente debe tomar de
manera consciente y reflexiva, en relación con las técnicas y actividades que
pueden utilizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje, además de estar estrechamente relacionadas con el

logro de los objetivos, debe promover el aprendizaje estratégico, donde las
representaciones mentales (aprendizajes) tengan relación con el contexto de la
persona que aprende y tenga relevancia para su cotidianidad. El aprendizaje
estratégico se expresa cuando: Tiene sentido para la persona que aprende Es
placentero, integral, multidimensional y multisensorial. Implica procesos
autoorganizativos para la autonomía y la autorregulación del proceso de aprendizaje.
Los procesos se viven en la interacción con el objeto de aprendizaje y con las personas
involucradas.El aprendizaje estratégico se promueve a través de: Estrategias de
autoevaluación y autorregulación que le permiten al estudiante tener el control de su
proceso de aprendizaje, para tomar las decisiones sobre el mismo. Estrategias
generales de adquisición de conocimiento que le ofrecen al y la estudiante técnicas,
que mejor se acomoden a su forma de aprender.Estrategias contextuales que
contribuyen al manejo eficiente del tiempo, a develar los requisitos de cada asignatura,
a construir el ambiente de aprendizaje más apropiado. Elementos que va a contribuir a
la eficacia de su proceso de aprendizaje

3.3.1. Organización del tiempo.

25. Como personas tenemos una serie de intereses y necesidades, que se traducen
en actividades de distinto tipo. Estas actividades ocupan tiempo. Y el tiempo no
puede controlarse, pero sí lo que hacemos en el tiempo. La habilidad de
organizar el tiempo en función de nuestras obligaciones e intereses es
importante, tanto para evitar el estrés como para potenciar el desarrollo
personal.Por ello antes de hacer consideraciones sobre cómo usar mejor
nuestro tiempo, conviene que hagamos una pequeña auto-evaluación de cómo
nos organizamos a través de un auto-registro.
 26. En muchas ocasiones aceptamos como indiscutible la distribución del tiempo
que se hace desde instancias normativas. Desde la jornada escolar hasta la
distribución en horas del currículo, desde las enseñanzas mínimas y la propia
comunidad autónoma, pasando por la uniformidad del horario de los alumnos y
de los profesores, se determina un modo inflexible, uniforme y
descontextualizado de entender la enseñanza, constituyendo marcos que
condicionan totalmente el aprendizaje de los alumnos
27. Debemos considerar el tiempo como un recurso totalmente diferente a los
demás, ya que es atípico, inexorable, indispensable, no elástico e insustituible.
No podemos ahorrarlo ni sustituirlo ni alargarlo. Tampoco debemos olvidar que
estamos en una sociedad extremadamente compleja y cambiante, en la que el
tiempo ya no puede pensarse de la misma manera que antes, hay que adaptar
los ritmos y secuencias del tiempo a las nuevas necesidades educativas y
sociales.
El desarrollo de una mejor gestión del tiempo es un recorrido que puede comenzar con
la ayuda de esta guía, pero para ello se requerirá práctica y seguir instrucciones que
nos guiarán por el camino. Uno de los objetivos es adquirir consciencia de cómo
empleamos nuestro tiempo.Como recurso para organizar, priorizar y tener éxito en los
estudios, en un contexto de actividades incompatibles: con los amigos, el trabajo, la
familia, etc. En primer lugar: pon en práctica nuestro ejercicio de planificación horaria
Estrategias para un buen uso del tiempo:
· Asignar bloques de tiempo para el estudio
Como, por ejemplo, de unos 50 minutos cada uno. ¿Cuánto tiempo
transcurre hasta que empiezas a perder la concentración?
Hay estudiantes que, por diversas razones, necesitan descansar más a
menudo. Los temas más difíciles también pueden requerir que se pare con
más frecuencia
· Planificar repasos y actualizaciones semanales
· Priorizar las tareas
Cuando se estudia, acostumbrarse a empezar con los temas o las tareas
más difíciles
· Disponer de lugares alternativos para el estudio libres de distracciones
Para concentrarse al máximo
3.3.2 Uso de Métodos de Estudio
28. Los maestros de hoy deben desarrollar métodos de estudio con estilos de
instrucción que funcionen bien en diversas aulas.Los métodos de estudio
eficaces involucran a los estudiantes dotados, así como a los niños de
aprendizaje lento y aquellos con tendencias de déficit de atención. Los métodos
 de estudio son sumamente importantes para la vida educativa, tanto en los
primeros ciclos de la enseñanza, como también en los ciclos básicos, grados y
postgrados.

29. Es un procedimiento o conjunto de reglas que se aplican para lograr un objetivo

que es estudiar, es enseñar a comprender el material para asimilar y repasar un
tema en específico, en el cual un estudiante adopta una manera de aprender y
esta se puede ir adaptando de acuerdo al alumno, teniendo en cuenta que se
basa en los hábitos de estudio.La metodología de casos de estudios es un
método de enseñanza que utiliza casos que requieren toma de decisiones para
colocar a los estudiantes en el rol de personas que se enfrentaron con
decisiones difíciles en su pasado.

30. En cada momento de la vida académica hay un espacio determinado para

utilizar diferentes estrategias de aprendizaje. Por ejemplo, cuando se está
realizando la lectura de un libro o de un material entregado por el asesor, se
puede emplear la estrategia del subrayado. Si se repasa la información de un
tema visto en clase, se puede utilizar la toma de apuntes y el resumen. A su vez,
este método sirve para estudiar los temas que se preguntarán en un examen o
evaluación.
Subrayado: Este es uno de los métodos de estudio más conocidos. Debes destacar las
partes más significativas del texto usando colores, un resaltador, plumones, etc. Antes
de realizar el subrayado debes leer y comprender el texto.
Toma de apuntes: Este es uno de los hábitos de estudio más conocidos. Se trata de
resumir lo más importante con nuestras propias palabras para así recordarlo.
Preparación de exámenes: Si quieres asimilar datos concretos como fechas, números o
vocabulario deberás seguir este método de aprendizaje. Es útil usarlas en materias que
incluyen el uso de números o aprender otro idioma. Aquí se realiza un proceso de
memorización pero divertido. Se pueden elaborar fichas de manera manual o a través
de apps
Organizadores o representaciones gráficas de la información: Esta es una técnica muy
efectiva sobre cómo estudiar mejor que te enseñan en el colegio. Un mapa mental
resume y organiza nuestras ideas. Si lo hacemos bien, puede ahorrarnos muchas
horas de estudio y asegurarnos sacar una buena nota en el examen. Puedes elaborarlo
tú mismo a mano o utilizar herramientas digitales.

3.3.3. Diseño personalizado de las estrategias de

aprendizaje.
 31. Los estudiantes pueden aprender habilidades a diferentes ritmos. No obstante,
su aprendizaje está alineado con los estándares correspondientes a su grado
escolar que establecen expectativas altas para todos los estudiantes.Ese tipo de
aula no es la realidad para la mayoría de los estudiantes. Pero es el objetivo del
aprendizaje personalizado, el cual está siendo utilizado con éxito en algunas
escuelas y se está extendiendo en varios estados.
32. Los chicos aprenden de diferentes maneras y a diferente ritmo. El aprendizaje
personalizado es un modelo de enseñanza basado en esa premisa. Cada
estudiante recibe un “plan de aprendizaje” basado en cómo aprende, qué sabe y
cuáles son sus habilidades e intereses. Es lo opuesto del enfoque “igual para
todos o una talla” usado en la mayoría de las escuelas. Los estudiantes trabajan
con sus maestros para establecer metas a corto y largo plazo, y este proceso los
ayuda a responsabilizarse de su aprendizaje.
33. Los maestros se aseguran de que los planes de aprendizaje o que el
aprendizaje basado en proyectos esté alineado con los estándares académicos.
Además, revisan si los estudiantes están demostrando las habilidades que se
espera que aprendan a medida que avanzan en su proceso de escolaridad. El
aprendizaje personalizado no reemplaza la educación especial. Es un enfoque
de educación general que funciona con un Programa de Educación
Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés), con un plan 504, con la respuesta
a la intervención (RTI, por sus siglas en ingles) o con otros programas de
intervención especializada.

El aprendizaje personalizado aún no se utiliza ampliamente en las escuelas, y muchos

aspectos necesitan ser explorados. Pero este enfoque tiene el potencial de ayudar a
reducir el estigma de la educación especial y satisfacer mejor las necesidades de los
chicos que tienen dificultades de aprendizaje y de atención. Con frecuencia, los IEP
están enfocados principalmente en los déficits, y el aprendizaje personalizado puede
equilibrar eso al enfocarse en las fortalezas e intereses del alumno. Juntos, el IEP y el
aprendizaje personalizado pueden brindar los apoyos para que el estudiante trabaje en
sus deficiencias y un camino a su medida que incluya sus intereses y lo ayude a “tomar
las riendas” de su aprendizaje.El aprendizaje personalizado también puede
proporcionar la oportunidad de que los estudiantes desarrollen habilidades para abogar
por sí mismos. Fomenta que hablen sobre lo que les interesa, y les permite que sean
socios igualitarios en su experiencia de aprendizaje.El aprendizaje personalizado tiene
un alto potencial, pero también tiene algunos riesgos. Los maestros podrían no tener
suficiente capacitación en inclusión como para hacer que este enfoque sea accesible
para todos los estudiantes.
3.3.4. Uso de herramientas de aprendizaje.
34. El ser humano en su proceso de formación educativo, se ve en la necesidad de
aprender. Día a día, desde que somos pequeños nos vemos sumergidos en una
constante enseñanza, lo que nos lleva a conocernos mejor como personas y
familiarizarnos con el mundo en el que vivimos. Como resultado, tener
conocimiento sobre lo que hacemos es el camino a progresar en la vida,
sentirnos más seguros y así obtener mayores oportunidades y experiencias.
35. Son técnicas o métodos que sirven como material de apoyo. Además, cumplen
un papel importante en el desarrollo personal, ya que motivan a las personas a
mantenerse en constante investigación haciendo siempre uso de las mismas.Las
herramientas de aprendizaje facilitan la obtención y organización del
conocimiento, permitiendo ilustrar conceptos sencillos y lógicos de una manera
didáctica. Además resalta los puntos más importantes del tema, lo cual es de
gran utilidad ya que a la hora de estudiar se puede recordar dicha información
con mayor facilidad.Para su correcta utilización, es sumamente importante
relacionarse con conceptos que se van adquiriendo a medida que se lleva a
cabo una investigación profunda del tema que quieras tratar.
36. Entre las herramientas de aprendizaje más comunes podemos encontrar: los
mapas mentales, foros, mapas conceptuales, exposiciones, dramatizaciones,
talleres, etc. Especialmente éstos son utilizados en cualquier medio educativo
por su fácil manera de trasmitir información.

Se puede concluir que estos métodos se mantienen en constante relación con el ser
humano, debido a que éste siempre se verá en la competencia consigo mismo de
reforzar sus conocimientos con el pasar del tiempo. Esto se debe principalmente, a la
educación que reciben las personas desde tempranas edades sea en casa, en
planteles educativos o independientemente. Además, nos hacen adquirir habilidades y
destrezas creativas, lo cual contribuye al proceso de aprendizaje y por supuesto, en
tener un mejor desenvolvimiento a la hora de trabajar en equipo y durante nuestras
vidas.
 3.3.5 CREAR UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL
APRENDIZAJE

37. La generación de ambientes propicios para el aprendizaje es fundamental en la

educación, ya que de esta manera se favorece el logro de los propósitos
planteados. En este sentido, es preciso señalar que los ambientes de aprendizaje
no se presentan de manera espontánea, sino que se requiere de la intervención
del docente para integrarlos y construirlos a partir de las posibilidades que ofrece
el contexto escolar.
2. Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de
manera intencionada las situaciones de aprendizaje, implican la organización del
espacio, la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del
tiempo y las interacciones.
3. El ambiente de aprendizaje no se limita a las condiciones materiales necesarias
para la implementación del currículo o a las relaciones interpersonales entre
maestros y alumnos.

Un ambiente propicio es un espacio creado para que los estudiantes se sientan

cómodos y adquieran la motivación suficiente para aprender, crear un ambiente de
confianza entre educador y educado, y educando con educando.
Un ambiente propicio requiere de varios factores para que este pueda ser creado y
funcione con eficacia, a estos se les cataloga como criterios.
La confianza es algo fundamental para las relaciones humanas, esto no es distinto
dentro de la sala de clases, dentro del salón de clases la confianza y el respeto deben
ir de la mano tanto hacia el profesor, hacia el estudiante y entre los mismos
compañeros del curso, ya que se debe respetar, comprender las diferencias culturales,
sexuales, sociales, necesidades educativas especiales, etc.
Para motivar el interés del estudiante a aprender, el profesor es el encargado de
desafiar a los estudiantes a realizar tareas complejas, pero dejándoles en claro de que
el confía en que podrá superar los objetivos planeados.
 Para que exista un ambiente adecuado para la enseñanza se requiere, orden, más no
control de los alumnos , y así la enseñanza y el aprendizaje, fluirán de manera continua
dentro del salón de clases.
T.H.I.10-11hrs CUADRO COMPARATIVO DE TIPOS DE APRENDIZAJE ,ALAVEZ
E .RODOLFO .EQUIPO 1
CUADRO COMPARATIVO DE LOS TIPOS DE APRENDIZAJE
TIPOS DE
APENDIZAJE
DEFINICION
Este tipo de aprendizaje se
iniciaron la adquisición de
nuevos conocimientos
mediante la retención. Se
encuentra relacionado con
la memorización de la
información nueva de
manera arbitraria y exacta,
ya que no se cuenta con
Memorístico conceptualizaciones
previas que potencien el
aprendizaje, por lo que es
considerado el tipo de
aprendizaje más
elemental. Se basa en el
uso de la memoria, fijando
en ella datos determinados
Se define como una
transmisión social de la
conducta humana, ya sea
de manera intencionada o
no. El aprendizaje por
observación indica que la
EJEMPLO CARACTERISTICAS
Un ejemplo claro del Este tipo de
aprendizaje memorístico aprendizaje se
es caracteriza porque al
utilizarlo se memorizan
: -Los números
contenidos sin llegar a
telefónicos
comprenderlos o
. -Las claves de relacionarlos con sus
seguridad conocimientos previos,
por lo que no es
. -Las direcciones de
posible hallar el
domicilios.
significado de los
-La memorización de las contenidos
tablas demultiplicar
. Es considerado el
. -la memorización de tipo de aprendizaje
leyes o enunciados más elemental
utilizado por las
. -Las fechas de
personas.
cumpleaños
-Suele ser de carácter
básico y rudimentario.
Ejemplo muy claro del Se transmite de
aprendizaje manera intencionada o
observacional seria la no. Este tipo de
forma de actuar y de aprendizaje acelera y
expresarse de los padres facilita el desarrollo de
de familia, lo más
mecanismos
 conducta humana es
aprendida por una
observación del
comportamiento de otro y
se toma como modelo. Es
la predisposición que
Observacional
presentan las personas
para reproducir las
actitudes, acciones o
emociones de otros y
utilizarlos como modelos
Señala que el individuo es
capaz de descubrir
conceptos y sus
relaciones, teniendo la
capacidad para
organizarlos y adaptarlos
de acuerdo con su propio
esquema de conocimiento.
En otras palabras, es un
Por sujeto activo en su propio
descubrimient aprendizaje, a quien se le
entregan las herramientas
o y este aprende a utilizarlas
en beneficio de adquisición
de conocimientos y del
desarrollo de habilidades
que le facilitaran la
resolución de problemas
Es entendido como una
interacción y aporte de los
integrantes de un grupo en
la construcción del
conocimiento. El
aprendizaje colaborativo
es la instancia de
Colaborativo aprendizaje que se
concreta mediante la
probable es que el niño cognitivos complejos y
aprenda los patrones de pautas de acción
sus progenitores y que social a través de la
en su vida futura imite imitación
dichos comportamientos.
Diferenciar las
situaciones que nos
ponen en riesgo a través
de las experiencias y
sucesos de otra persona.
Un claro ejemplo del El aprendizaje no
aprendizaje por puede acotarse a una
descubrimiento es el memorización
desarrollar una tarca de mecánica de la
investigación, donde no información, sino que
recibes mas debe potenciar las
instrucciones de como capacidades
realizarla mas que las individuales para
que dicta tu propia pensar y resolver
curiosidad. Este mismo problemas. Indicando
trabajo es un ejemplo. que el
acompañamiento en el
proceso de educación
Otro ejemplo, es cuando formal debe orientar el
un niño por curiosidad desarrollo de nuevas
toca el fuego causándole ideas resolutivas
una lesión. Donde acorde a las
después lo vera como un características de la
peligro. sociedad actual.
Un ejemplo de este tipo El aprendizaje se hace
de aprendizaje es cuando mas efectivo
los estudiantes trabajan facilitando la aparición
en equipo para realizar de nuevas estrategias
las tareas de manera resolutivas, aplicando
colectiva, de forma que y principalmente
confluyan las diferentes transformando el
sinergias y cada miembro conocimiento.
haga su particular
 participación de dos o mas
individuos en la búsqueda
de información, o en la
exploración de un
concepto, problema o
situación
Es entendido como un
proceso activo, al revés
del cual el individuo es
capaz de transformar su
conducta, imprimiéndole
un sello personal al
conocimiento aprendido. El
aprendizaje cognitivo
permite conocer los
procesos que intervienen
durante el procesamiento
Cognitivo de la información ya que
aprender implica una
modificación en las puntas
del conocimiento, junto a
una integración y
asimilación de los
contenidos
Se origina cuando la última
información recopilada se
conecta con un concepto
previamente existente en
la estructura cognitiva del
individuo. Dado a esto, la
unión de estos dos tipos
aportación.
Este tipo de
aprendizaje fomenta el
consenso de ideas en
el grupo, la
responsabilidad, la
participación y
valoración del aporte
de cada participante
por lo que contribuye
significativamente con
el desarrollo de
habilidades
individuales y sociales.
Ejemplos de este tipo de Es un proceso
aprendizaje son: dinámico de origen
interno en el que
-El sabor y olor de las
interviene la memoria,
cosas
la percepción, el
-La sensación de frio de lenguaje y el
calor razonamiento, que
permite identificar los
-El dolor
estímulos. Este tipo de
-El color de las cosas aprendizaje indica que
Aprendemos a través
de ello cada persona
interpreta la realidad
según su propia
estructura cognitiva,
incorporando y
comprendiendo la
información necesaria.
Un ejemplo de este Es reciproco, existe
aprendizaje es que un una retroalimentación
estudiante relaciona la por parte del docente
información nueva con la que entrega los
que ya posee, conocimientos.
reajustando y
reconstruyendo ambas
 de información genera en
la estructura cognitiva del
individuo el aprendizaje
significativo, siempre que
los conceptos,
proposiciones y
Significativo
conocimientos scan claros,
scan fáciles de recuperar
la memoria y funcionen
como punto de partida
para la adquisición y
comprensión de los
conocimientos nuevos.
El aprendizaje explicito es
todo aquel aprendizaje en
el cual el aprendiz tiene
intención de aprender y es
consciente que aprende.
El aprendizaje explicito, al
ser un gesto intencional
Explicito requiere de atención
sostenida, de un esfuerzo
que siga a la intención
para aprender.
El aprendizaje implícito es
un aprendizaje “ciego”, ya
que aprendamos sin
darnos cuenta de que
estamos aprendiendo.
informaciones en este Conduce a la
proceso. transferencia, pues
sirve para extrapolar
Por ejemplo, no serán
los contenidos
mucho más fácil de
aprendidos a otras
entender como se
situaciones de la vida
despeja una incógnita en
cotidiana en diversos
una ecuación si ya
contextos.
sabemos manejar las
operaciones básicas, al
igual que seremos
Es un aprendizaje
capaces de construir una
relacional, pues
pagina web si ya
establece conexiones
tenemos conocimientos
entre la información
solidos de lenguaje
previa con la última
computacional.
recopilada.
Se aprende solo lo que
tiene lógico y sentido
para el sujeto.
Ejemplos del aprendizaje Es un proceso de
explicito son: contratación de
hipótesis, donde las
-Leer un libro
normas explicitas son
-Tomar clases de guitarra las hipótesis que se
o natación contrastan con los
resultados objetivos
-. Aprender algún deporte
para salir reforzadas o
-Tomar algún curso de ser ajustadas o
interés corregidas.
Ciertas actividades Las características
requieren de un principales de este
aprendizaje no aprendizaje cognitivo,
intencional como pueden es que es no-
ser hablar, caminar. intencional, el aprendiz
Muchas de las cosas que no tiene conciencia de
aprendemos son sin lo que resulta en una
Implícito
Es un tipo de aprendizaje
que se basa en el uso de
imágenes o material visual
que ayude en la
adquisición que todo tipo
de conocimiento. De esta
manera se espera que el
sujeto no solo scan un
receptáculo pasivo de
información, si no que
pueda también por medio
de la vista realizar
asociaciones y crear un
Visual marco cognitivo. Dentro de
este tipo de aprendizaje
podemos mencionar los
cuadros sinópticos o
mapas mentales.
Aunque se podrá decir que
todo tipo de aprendizaje
auditivo, en este caso en
especifico se hace
referencia a la utilización
de material sonoro que
tenga características
diferentes a la del lenguaje
hablado. Por lo tanto, el
Auditivo aprendizaje auditivo
genera conocimiento
mediante el uso específico
del sonido.
darnos cuenta, de forma ejecución automática
implícita. de una conducta
motora.
Otro ejemplo es el correr
o saltar.
Dentro de este tipo de La facilidad de la
aprendizaje podemos persona es visual para
mencionar los cuadros pasar de un tema a
sinópticos o mapas otro favorece el trabajo
mentales. creativo en el grupo y
en el entorno de
Los videos informativos,
aprendizaje social. Así
exposiciones con
mismo esta forma de
diapositivas o cualquier
proceder puede irritar
clase de imágenes o
a la persona visual que
simbología como señales
percibe las cosas
de peligro.
individualmente. Se da
al observar el
comportamiento.
El aprendizaje auditivo Las personas auditivas
genera conocimiento aprenden escuchando
mediante el uso y se prestan atención
específico del sonido. Por al énfasis a las pausas
ejemplo, se utilizan y al tono de la voz.
canciones, cuentos o Una persona auditiva
dramatizaciones para disfruta del silencio. Al
transmitir conocimiento. momento de su
participación como
lides opta por elo uso
de videos o música
para explicar mejor
 El aprendizaje emocional Un ejemplo claro de Aporta muchos a nivel
emplea estímulos con gran aprendizaje emocional es mental y psicológico,
carga afectiva para la terapia contra las pues influye
producir algún cambio en fobias, más positivamente en
la conducta del sujeto. El concretamente la nuestro bienestar,
aprendizaje emocional desensibilización mejora las relaciones
significa aprender a sistemática. interpersonales
Emocional conocer y gestionar las favorece el desarrollo
En calla el sujeto a través
emociones de manera más personal y nos
de la imaginación
eficiente. empodera.
dirigida, se le van
planteando situaciones
que para él tiene especial
connotación afectiva y
gran carga emocional,
todo con el objeto de
potenciar la forma más
efectiva posible.

El aprendizaje asociativo Un ejemplo son los Muchas veces este

conforma el segundo gran perros de pavlov donde proceso se asocia con
bloque de tipos de asociaron el sonido de un factor estimulo-
aprendizaje y se denomina una campana con la respuesta.
así porque el sujeto llegada de comida, lo que
aprende a asociar dos o se traducia en que los
más elementos. Este es un perros empezaban a
Asociativo proceso por el cual un salivar cada vez que
individuo aprende la escuchaban el sonido de
asociación entre dos la campana.
estímulos o un estímulo y
un comportamiento.

T.H.I. 10-11hrs.LISTA DE MALOS HABITOS DE ESTUDIO .ALAVEZ E. RODOLFO .

EQUIPO 1

LISTA DE LOS MALOS HABITOS DE ESTUIDIO

 38. Procrastinación: Uno de los malos hábitos de estudio en los jóvenes más
comunes es la procrastinación. Esta no es más que dejar las cosas para
después, especialmente estudiar o repasar los temas vistos en clase

2. Distracciones: Las distracciones en el estudio pueden deberse a diferentes

razones. Una de las que más ha crecido en la actualidad es la dependencia al
celular.

3. Falta de organización para estudiar: A veces, el único problema que tienes

es que no sabes organizar tu tiempo y tus actividades. En estos casos, por
más que te interese una materia, si no organizas tu día, no hay forma de
dedicarle tiempo de provecho a su estudio

4. Estudiar solo para el examen: La peor forma de estudiar es aprenderse

información solo para un examen. Si es tu caso, es muy probable que ya te
haya pasado que estudias mucho para uno, sales bien, pero después de unas
semanas ya no recuerdas nada. Eso se debe a que no lograste un
aprendizaje significativo.

T.H.I 10-11hrs ,MATRIZ DE ADMINISTRACION DEL TIEMPO .ALAVEZ

E.RODOLFO. EQUIPO 1

Urgente No urgente

Importante I CAOS IIEQUILIBRIO

Crisis Prevención, actividades de capacidad

de producción.
Problemas apremiantes
 Proyectos cuyas fechas vencen Construir relaciones

ACTIVIDADES QUE YO REALIZO Reconocer nuevas oportunidades

Realizar tareas Planificación, recreación

Estudiar ACTIVIDADES QUE YO REALIZO

Cuidar de mi salud Realizar ejercicio

Ir al corriente con mis actividades Cumplir con las clases de canto y

realizar los ejercicios de esta
Entrar a tiempo a clases
Aprender repertorio nuevo
Alimentar a mis mascotas
Asistir a los ensayos del grupo musical

No III POPULARIDAD IV PLACER

Importante Interrupciones, algunas llamadas Trivialidades, ajetreo inútil

Correo, algunos informes Algunas cartas

Algunas reuniones Algunas llamadas telefónicas

Cuestiones inmediatas, acuciantes Perdida de tiempo

Actividades populares. Actividades agradables

ACTIVIDADES QUE YO REALIZO ACTIVIDADES QUE YO REALIZO

Hacer el aseo de la casa Bailar y aprender coreografías

Darle sus pastillas a mi abuela Hablar con amigos

Llamada con familiares Jugar con mis mascotas

Salir con familia y amigos.

Urgente No urgente

Importante I CAOS IIEQUILIBRIO

Prevención, actividades de capacidad

 Crisis de producción.

Problemas apremiantes Construir relaciones

Proyectos cuyas fechas vencen Reconocer nuevas oportunidades

ACTIVIDADES QUE YO REALIZO Planificación, recreación

Realizar tareas

Estudiar

Cuidar de mi salud

Ir al corriente con mis actividades

Entrar a tiempo a clases

Alimentar a mis mascotas

No III POPULARIDAD IV PLACER

Importante Interrupciones, algunas llamadas Trivialidades, ajetreo inútil

Correo, algunos informes Algunas cartas

Algunas reuniones Algunas llamadas telefónicas

Cuestiones inmediatas, acuciantes Pérdida de tiempo

Actividades populares. Actividades agradables

ACTIVIDADES QUE YO REALIZO

Bailar y aprender coreografías

Hablar con amigos

Jugar con mis mascotas

Salir con familia y amigos.

T.H.I 10-11hrs DIAGRAMA DE ARBOL . ALAVEZ E RODOLFO . EQUIPO 1

T.H.I 10-11hrs ,GLOSARIO , ALAVEZ E .RODOLFO . EQUIPO 1

1. Abarse

El significado de esta palabra es similar a la acción de apartarse o quitarse del paso.

Puede ser usada en oraciones donde se quiera dar la intención de dejar el camino libre
a otros.

2. Abandonista

Se refiere a una persona que es partidaria a abandonar todo lo que se propone o en lo

que está involucrado.

3. Abigarrado

Un adjetivo que tiene que ver con la mala combinación de colores de algo.
4. Ablación

Es un término para referirse a la extirpación de alguna parte del cuerpo.

5. Aceña

Otra forma para referirse a un molino de agua. Puedes usarlo para tener opciones si
eres escritor.

6. Badila

Un término que tiene por significado a una ironía para disimular algo agravante.

7. Barzone

Una palabra que significa la acción de vagar sin rumbo. Definitivamente un término que
llamará la atención en tu lenguaje.

8. Bascas

Un sinónimo para el síntoma de náuseas.

9. Calinoso

Un término usado como alternativa para el clima neblinoso.

10. Consuntivo

Una forma irregular del verbo consumir. Otra alternativa para colocar en tus escritos.

11. Escatológico

Un término que puede utilizarse en efectos que alusivos a cuestiones de ultratumba o

suciedades.

12. Epistemología

Es una palabra compuesta del griego, cuyo significado es el estudio del origen del
conocimiento.

13. Epistaxis

Un término griego para referirse a las hemorragias nasales.

14. Gurrumin

Un adjetivo dedicado específicamente a las personas que son mezquinas y ruines.

15. Farautes
Otra palabra que puedes usar a la hora de escribir un cuento o libro, que es una
alternativa para recadero de confianza.

16. Farjolla

Un término para referirse a ciertos tipos de tejidos.

17. Grafoscopio

Se refiere a un objeto, similar a una lupa de gran tamaño, con el cual se pueden
examinar escritos.

18. Gurdo,a

Una palabra alternativa para referirse a una persona necia o insensata.

19. Halda

Otra palabra que puede ser usada para variar en la literatura, que es similar al
significado de falda.

20. Hominicaco

Es un adjetivo para describir a un hombre pusilánime. Algo para hacer referencia a

algún personaje que tengas con esta descripción