UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 22-A, QUERÉTARO

CLAVE 22DUP0002U SEDE REGIONAL JALPAN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA (LeP)
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA. NO 28
“GENERAL MARIANO ARISTA”
22DST0028Z

Nombre de docente auxiliar: Samantha Denisse Aguirre Hernández Fecha de realización: miércoles 13 marzo 7:00 am a 8:40am
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades Asignatura: Historia Grado: 3ro “A” Fase 6
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABp) TEMA: El Maximato.
Contenidos del Programa Sintético PDA del Programa Sintético Eje articulador
Las tenciones en el siglo XX. Recaba información de los eventos relevantes de los o Inclusión
gobiernos postrevolucionarios y caracteriza el periodo o Pensamiento crítico
conocido como Maximato.
Fases Momentos Actividades Tiempo Recursos Evaluación
1 PRESENTEMOS Introducción al tema: Principales eventos
 Plantearemos el problema. y gobiernos postrevolucionarios en
 El objetivo se observó en lo individual México durante el siglo XX, centrándonos
en aquellos que generaron tensiones
y colectivo en torno al contenido que 5 min
políticas, sociales y económicas
plantea el dialogo y los ejes significativas.
articuladores.
 Se introduce al escenario a partir del Pedir a los alumnos que reflexionen sobre
INCIO

cual se podrá reflexionar sobre una estos sucesos y compartan algunos de los Libreta
problemática. principales conflictos que tienen en su Pizarra
comunidad. Proyector
2 RECOLECTEMOS Lista de verificación
 Exploración y recuperación de manera Presentación
Realizar una lluvia de ideas con los
de general. 15 min Electrónica
estudiantes sobre los eventos históricos
 Ejecución de distintas técnicas más relevantes del siglo XX en México.
didácticas.
 3 FORMULEMOS EL PROBLEMA
 Después de la exploración es
importante que se determine con
claridad el problema sobre el cual se
trabajara, así como las inquietudes y
curiosidades de los alumnos entorno
al mismo.
4 ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
 Se plantea una ruta de trabajo para el
proceso de indagación contemplando
los objetivos de aprendizaje, los
acuerdos, los medios, los recursos, el
tiempo, los responsables y otros
actores que participan para
DESARROLLO
argumentar una posible solución al
problema planteado.
5 VIVAMOS LA EXPERIENCIA
 Se guía a los alumnos a una
indagación especifica de corte
documental o vivencial con la
intención de aportar elementos que lo
lleven a comprender el problema e
intervenir para transformarlo
poniendo en juego dentro de la
discusión grupal conocimientos
relevantes, saberes comunitarios, así
como las habilidades y actitudes
Presentación del tema ya dado a conocer,
ir aclarado algunas dudas o cosas de la
presentación para un mayor 15 min
entendimiento.
Cuestionario de manera colectiva en el Escala estimativa
grupo sobre las causas y consecuencias  identificación de
principales de este conflicto. Las anotaran información clave,
para ir contestándolas de manera grupal. Libreta respuesta precisa.
¿Cuáles crees que fueron las medidas análisis de relaciones
tomadas durante el Maximato para 25-30 min entre eventos o
controlar la inseguridad del país?, ¿Cuáles conceptos, así como
fueron las consecuencias?, ¿Cómo se  Identificación de causas
relaciona la violencia y la inseguridad en y consecuencias.
México?  Integración de múltiples
perspectivas generación
de conclusiones
originales.
Los alumnos se dividirán en dos grupos Rubrica para evaluar
trabajando de manera individual  Conceptos básicos
teniendo en cuenta dos enfoques,  Jerarquía de conceptos
mediante un cuadro comparativo, Libreta  Semejanzas y
(positivo y negativo). 10 min diferencias
Cada alumno debe de argumentar su
posición del enfoque, teniendo en cuenta
los eventos históricos.
 necesarias para el aprendizaje y
análisis de problemas de forma
metódica.
6 RESULTADOS Y ANÁLISIS
 Se realiza un corte para visualizar los
avances o bien el fin del proyecto
retomando el problema inicial, los
hallazgos y el proceso de
construcción de acuerdos, los
CIERRE
Discusión grupal sobre la importancia de
la comprensión de la historia para
abordar los conflictos, además de
preguntar a los alumnos; ¿Cómo ellos
podrían abordar estos conflictos en el
futuro? 15 min

aprendizajes obtenidos, así como la

participación individual y colectiva
de cada uno de los involucrados. Se
plantean los medios para divulgar
los resultados obtenidos y en caso
de ser necesario se identifican
problemas nuevos.
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 22-A, QUERÉTARO
CLAVE 22DUP0002U SEDE REGIONAL JALPAN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA (LeP)
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA. NO 28
“GENERAL MARIANO ARISTA”
22DST0028Z

Nombre del alumno(a): _______________________________________________________________ Fecha: _______________

Rubrica para evaluar cuadro comparativo.

INDICADORES MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO
(10-9) (8-7) (6) (5)
CONCEPTOS BÁSICOS Que contenga el % de los Maneja el % de los Solo contiene % algunos Contiene menos del % de
conceptos solicitados. conceptos solicitados. conceptos solicitados los conceptos solicitados
JERARQUIA DE Ordena de forma Ordena la información, Investiga sin darle Solo hay contenido vago
CONCEPTOS descendiente la pero hay omisiones. coherencia según la y sin orden.
información. importancia de la
información.
SEMENJANZAS Y Elabora cuadros En su trabajo es visible Elabora el cuadro y Solo investiga y no
DIFERENCIAS comparativos extrayendo las semejanzas y registra la información enumera o diferencia
diferencias y semejanzas de diferencias de forma sin distinguir las nada.
la información. coherente. diferencias y semejanzas
de la temática.
TOTAL
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 22-A, QUERÉTARO
CLAVE 22DUP0002U SEDE REGIONAL JALPAN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA (LeP)
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA. NO 28
“GENERAL MARIANO ARISTA”
22DST0028Z

Nombre del alumno(a): _______________________________________________________________ Fecha: _______________

Escala estimativa para evaluar preguntas. NIVELES

INDICADORES DESCRIPCIÓN Excelente Satisfactorio Insatisfactorio
5 4-3 2-1
IDENTIFICACIÓN DE Se espera que el estudiante demuestre conocimiento básico
INFORMACIÓN CLAVE, sobre un evento o concepto especifico.
RESPUESTA PRECISA.
ANÁLISIS DE RELACIONES Se requiere que el estudiante examine y comprenda la .
ENTRE EVENTOS O información proporcionada, identificando relaciones, causas
CONCEPTOS, ASÍ COMO o consecuencias y con una explicación detallada.
IDENTIFICACIÓN DE CAUSAS
Y CONSECUENCIAS.
INTEGRACIÓN DE Los estudiantes deben integrar información de diversas
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS fuentes analizarla y general nuevas ideas o conclusiones,
GENERACIÓN DE mostrando un alto nivel de comprensión y síntesis.
CONCLUSIONES
ORIGINALES.

Nombre del alumno(a): _______________________________________________________________
ASPECTOS A EVALUAR
Variedad de ideas
Participación activa
Ambiente de colaboración
Respeto
Conexión con el objetivo
Creatividad
Registro de ideas
Concreción de ideas
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 22-A, QUERÉTARO
CLAVE 22DUP0002U SEDE REGIONAL JALPAN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA (LeP)
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA. NO 28
“GENERAL MARIANO ARISTA”
22DST0028Z
Fecha: _______________
Tabla para Evaluar Lluvia de ideas.
OBSERVACIONES SÍ NO
¿Las ideas son diversas en términos de enfoque,
perspectiva y originalidad?
¿Todos los miembros del grupo
¿Se creo un ambiente que propicio para la
colaboración y el intercambio de ideas?
¿Se respetaron todas las ideas sin juzgar ni descarta
ninguna?
¿Las ideas están relacionadas con el tema o problema
que se aborda?
¿Se presentaron ideas creativas e innovadoras durante
la sesión?
¿Se llevo un registro adecuado de todas las ideas
generadas durante la sesión?
¿Las ideas presentadas fueron claras y específicas, o
algunas necesitan ser más desarrolladas?