SESIÓN 02: “DIALOGAMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE PROCESOS ELECTORALES EN EL PERÚ”

I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : I.E. 0059 “SANTA MARIA GORETTI”
 Área : DPCC
 Grado/sección : 5° B – C
 Docente : GALLEGOS LAURENTE, ERNESTO
 Fecha : 04 y 09 DE MAYO DEL 2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
CONVIVE, PARTICIPA POLÍTICA Y
DEMOCRATICAMENE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTOS
EVIDENCIA
(CONTEXTUALIZADO) DE EVALUACIÓN
Analizan y asumen como importante Realizan trabajos grupales que
la participación política en los expondrán mediante papelotes o PPT Lista de cotejo
diferentes procesos electorales; identificando las propuestas políticas de
analizando las diferentes propuestas los diferentes partidos que participaron
de los diferentes partidos, candidatos en los procesos electorales.
(as).
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC,
Interactúa en entornos virtuales.
para que en equipo diagnosticar,
Gestiona información en entornos virtuales.
relacionar, resolver problemas de
comunicación y organización de su
trabajo y temática grupal.

ENFOQUES TRANSVERSALES.
Que las y los estudiantes aprendan a ser partícipes de los asuntos públicos y políticos de
interés nacional, comunal y escolar así podrán construir su identidad democrática tomando
buenas decisiones políticas a favor de su comunidad y a consecuencia de ellos mismos. Y
para ello analizan e investigan las diferentes propuestas políticas de partidos políticos.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS Recurso
Didáctico
PRESENTACIÓN O SENSIBILIZACIÓN:
INICIO El docente de aula saluda y se presenta como el profesor del área de DPCC quien los acompañara Hojas
todo el año 2022, así mismo les informa que realizarán una presentación afectiva para reflexionar
(20 m) Plumone
sobre la importancia de convivir en armonía y mejorar el “Buen Trato”.
s
Con los estudiantes elaboramos pautas o tips de convivencia en el aula.

PRESENTACIÓN DEL TEMA:

“DIALOGAMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE PROCESOS ELECTORALES EN EL PERÚ”
PROPÓSITO:
Que las y los estudiantes reconózcanlas diferentes propuestas políticas de los diferentes partidos políticos y
los analicen y que posteriormente se pueden identificar con algunas de ellas..
- El docente explica que el propósito de la sesión es comprender “la importancia de
DESA analizar la coyuntura de los diferentes procesos electorales y las propuestas de los Pizarra
RROLL candidatos ya que con ello se podrá tomar decisiones buenas y de convivencia para
O Plumone
nuestro país y nuestra comunidad.
(85 m) s
- Para ello vamos a analizar el último proceso electoral presidencial peruano. Cuadern
Analizaremos si las propuestas son democráticas y defienden los derechos o
fundamentales del hombre y del ciudadano.
Papelógr
- El docente presenta los partidos políticos que alcanzaron el mayor porcentaje en primera afos
vuelta y quienes pasaron a segunda vuelta en el último proceso electoral presidencial.
Multime
dia.
● PRIMERA VUELTA: ● SEGUNDA VUELTA: Exposici
● Perú Libre: 18.921% ón
● Fuerza Popular: 13.407% grupal
● Renovación Popular: 11.751% ● Fuerza Popular – Keiko Fujimori .
● Avanza país: 11.626% ● 49.828%
● Acción Popular: 9.071% ●
● Juntos por el Perú: 7.865% ● Perú Libre – Pedro Castillo
● Alianza por el progreso: 6.021% ● 50.172%
● Victoria Nacional: 5.656%
● Otros: 15.681%
A partir de estas situaciones, el docente pide a los estudiantes responder a lo siguiente: ¿Con
cuál de las propuestas de partido político te identificaste en la primera vuelta y en la
segunda vuelta?

- Los estudiantes responden a las preguntas y a partir del diálogo y la orientación que
reciben del docente, identifican en la lista una serie de situaciones que involucran a toda
una comunidad, y situaciones que conciernen a personas específicas. De esa manera,
algunas situaciones aluden a asuntos públicos - políticos y otras a asuntos privados o
personales.
 - El docente pide a los estudiantes dialogar en parejas y responder a las siguientes
preguntas: ¿Qué es un asunto público? ¿Qué es un asunto privado? Con sus propias
palabras sin desvirtuar el contenido de la temática.

- Los estudiantes presentan sus respuestas en el cuaderno y el docente las registra en la

pizarra. A continuación, los estudiantes entienden la diferencia entre un asunto público –
político y privado.

- Luego, con el propósito de profundizar en las definiciones se pide a los estudiantes

analizar dos titulares de noticias y a partir de ello identificar si se tratan de asuntos
políticos - públicos o privados.

- Después, se propone a los estudiantes socializar las respuestas de la actividad

planteada planteando algunas alternativas de solución y conforme eso se desarrolla
enfatiza en el significado de asunto público - político y asunto privado.

- Posteriormente se motiva a los estudiantes a reflexionar sobre los asuntos que

interesan a la población en nuestro país y comunidad. Impulsando propuestas
DEMOCRÁTICAS para cada problema público – político.

- El docente pide a los estudiantes que en grupos de cuatro discutan en base a

argumentos sobre los asuntos que consideren interesan a la población, y que tras las
respuestas múltiples y discrepantes (debate) que surjan, decidan por tres y las escriban
en tiras de papelógrafo (cada una en una tira).

- Concluido el tiempo asignado para la actividad, 2 representantes de cada equipo pega

las tiras de papelógrafo en la pizarra. Luego, a manera de plenaria se realiza la lectura y
exposición de los productos y con la participación de todos se va agrupando las ideas
según semejanza hasta lograr una lista de los asuntos, que según los estudiantes,
interesan a la población.

- Con la lista de asuntos que interesan a la población, los estudiantes desarrollan un

análisis de los mismos haciendo uso de un cuadro de doble entrada. Proponiendo
alternativas de solución estas se comparten con los demás grupos y estudiantes del
aula.

- Finalizado el cuadro de doble entrada, el docente explica que a muchos les interesan y
se informan sobre asuntos de carácter privado, y menciona que ello se evidencia en el
contenido que ofrecen (venden) los medios de comunicación. Y que los más importantes
son los temas públicos políticos como la elección de nuestras autoridades escolares.

Destacamos la contribución de las y los estudiantes.

CIERR
E Tomando en cuenta lo dialogado con el grupo, solicitamos que elaboren conclusiones sobre lo
(15 m)
trabajado en la sesión, sobre todo enfatizando la importancia de participar en los asuntos públicos – Cuadern
políticos de proponer políticas democráticas. o

Se realiza la Meta cognición:

¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo aprendido? ¿Te interesan los
asuntos públicos políticos de tu comunidad? ¿te sientes bien con tus propuestas de solución?

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DIRECTOR DOCENTE

Wilan Montalvo Ernesto Gallegos Laurente