Programacion Quimica 2024

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE: MÉDICO Y CIRUJANO
ÁREA CURRICULAR: CIENCIAS BÁSICAS Y BIOLÓGICAS

UNIDAD DIDÁCTICA: QUÍMICA
Código: 1301101
Año: 2024
Este programa ha sido autorizado por Junta Directiva

Unidad Didáctica Ejemplo Año de elaboración: 2023
Código del Curso Vigencia del documento:2024
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Página 2 de 77
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
B. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
MISIÓN
Formar integralmente profesionales comprometidos con la producción social de la salud, así como
generar y recrear conocimiento que promueva el desarrollo del país.
VISIÓN
Es una institución modelo reconocida, con talento humano del más alto nivel académico, científico y
ético, responsable de educar integralmente líderes para la producción social de la salud, con
pensamiento crítico y creativo. Comprometida con la promoción y generación del conocimiento
científico universal y el de los pueblos originarios para el desarrollo de la medicina con enfoque
inclusivo, de sostenibilidad ambiental y respeto a la dignidad humana. Goza de reconocimiento
social por la defensa del derecho a la salud con honestidad, responsabilidad, tolerancia, disciplina y
solidaridad.
2
C. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Unidad Didáctica: Química
Nivel de Formación: General
Año de la carrera: Primero
Área curricular: Ciencias Básicas y Biológicas
D. CARGA ACADÉMICA
CRÉDITOS USAC CREDITOS DE INVESTIGACIÓN CRÉDITOS CLAR
Horas teóricas Horas prácticas Total de horas Horas teóricas de Horas prácticas de Total de horas de No. de Horas
128 investigación investigación investigación
64 64 38.5 224
10.5 28
Créditos teóricos Créditos prácticos Total de créditos Créditos teóricos de Créditos prácticos de Total de créditos de Créditos CLAR
4 2 6 investigación investigación investigación
0.7 0.9 1.6 8
Semanas de trabajo 39 38 37 32 18 16 8 4
3
Día, horario de trabajo y lugar

Día Horario Lugar
CUM Edificio “C"
LUNES A JUEVES Salones: 205, 221, 223, 302, 305, 307, 309, 311, 313
Docencia directa (actividad teórica 8:00 a 16:00 https://radd6.virtual.usac.edu.gt/cienciasmedicas/log
y práctica) in/index.php
VIERNES: CUM
Cursos de Actualización Docente, https://radd6.virtual.usac.edu.gt/cienciasmedicas/log
8:00 a 16:00
Tutorías, Reposición de clases,
sesiones de docentes in/index.php
E. DOCENTES
Nombres y apellidos Contacto/ correo institucional /
Lcda. Olga Isabel Fratti de Del Cid ofratti2356@medicina.usac.edu.gt
Lcda. Bárbara Jannine Toledo de Chajón btoledo1702@medicina.usac.edu.gt
Lcda. Vivian Margarita Sánchez Garrido vsanchez1803@medicina.usac.edu.gt
Ph.D. Evelyn Rodas Pernillo de Soto erodas2218@medicina.usac.edu.gt

4
Lic. Raúl Hernández Mazariegos rhernandez2217@medicina.usac.edu.gt
Lcda. Lilian Judith Guzmán Melgar lguzman1903@medicina.usac.edu.gt
(Profesor Interino I)
(Profesor interino II)
(Profesor interino III)
(Profesor interino IV)
Coordinador (a) Lcda. Edda Sofía Tobías de Rodríguez etobias2565@medicina.usac.edu.gt
Secretaria Rosa María Pérez Medrano rperez2434@medicina.usac.edu.gt
química@medicina.usac.edu.gt/
Unidad didáctica Correo institucional / Dirección de la página web
https://quimicamedicinausac.wordpress.com/
Teléfono y ubicación física de la Unidad Didáctica/ Dirección de Tel: 24187431, Salón 303, 3er. Nivel edificio “C”, CUM
Facultad
9 avenida 9-45 zona 11, Ciudad de Guatemala
5
F. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Propósito:
• Contribución al perfil de egreso: Contribuir al logro del área de competencia del perfil de egreso número 7 donde se “Argumenta el
ejercicio de la práctica médica” específicamente con las sub-compentencias 7.1 que indica que se “Utiliza conocimientos de las ciencias
biológicas, sociales y clínicas para explicar los fenómenos de salud-enfermedad” y la 7.2 donde “Explica el funcionamiento normal del
cuerpo y su relación con las estructuras morfológicas”.
• Objeto de estudio de la unidad didáctica: Proporcionar al estudiante las herramientas para adquirir los conceptos, principios y
procedimientos de la química general y orgánica para que pueda explicar los fenómenos físicos y químicos que ocurren en el ser humano y
en el ambiente; desarrollando para esto los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales, estimulando el pensamiento crítico y
analítico.
• Ubicación en la malla curricular de la carrera: Nivel de formación General, Área Curricular Ciencias Básicas y Biológicas, Primer año.
Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:
• Relaciones que anteceden: Todos los conocimientos adquiridos durante la formación escolar previa al ingreso a la carrera de Médico y
Cirujano.
• Relación durante el año: Se relaciona con la Unidad Didáctica de Biología Celular y Molecular del primer año de la carrera, ya que
explica las características estructurales y funcionales de las biomoléculas, los enlaces que estas forman para dar lugar a estructuras más
complejas como son los componentes de células y tejidos, además se refuerzan actitudes que ponen en práctica las normas de
bioseguridad. También se tiene relación con la Unidad Didáctica de Física en el estudio de estructura atómica y densidad de sustancias.
6
• Relación consecuente: Tiene una relación con las Unidades Didácticas de Bioquímica y Fisiología del segundo año de la carrera, ya que
los procesos metabólicos y fisiológicos requieren del conocimiento de la estructura y función de las moléculas participantes. El estudio de
las características de soluciones, coloides, suspensiones, gases, procesos de ósmosis, diálisis, difusión y mantenimiento de pH de fluidos
y tejidos, explican el comportamiento de estos en el mantenimiento de la homeostasis corporal.
También existe relación con la Unidad Didáctica de Farmacología del tercer año de la carrera, interrelacionando el estudio de las
estructuras, propiedades, reconocimiento de enlaces y grupos funcionales, las solubilidades y concentraciones de los fármacos y
moléculas biológicas y con la Unidad Didáctica de Patología del tercer año de la carrera, fundamentando el conocimiento de los procesos
bioquímicos.
7
G. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Competencias Genéricas
INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTEMICAS

1. Análisis y síntesis 8. Trabajo en equipo 12. Autoaprendizaje
2. Resolución de problemas 9. Ética Profesional 13. Responsabilidad y

compromiso
3. Pensamiento crítico 10. Relaciones ciudadano
interpersonales
4. Uso de la tecnología 14. Liderazgo
11. Interculturalidad
5. Comunicación oral y escrita
6. Gestión de tiempo
7. Idioma extranjero (inglés)
8
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1. Competencia especifica formulada
Reconoce la composición, las propiedades y las transformaciones que experimenta la materia, considerando la teoría y principios de la química inorgánica para
relacionarlo con el funcionamiento del organismo humano.
Vincula las propiedades físicas y químicas de las diferentes familias de los compuestos orgánicos y biomoléculas considerando la teoría y principios de la química
orgánica para relacionarlo con la estructura, funcionamiento del organismo humano y el proceso de salud-enfermedad.
Elabora un proyecto de educación ambiental considerando criterios técnicos y pedagógicos para concientizar a diferentes sectores de la comunidad
1.1 Acción de competencia: Calcula la composición, cantidades de elementos y compuestos en las reacciones químicas con apoyo de la guía de estudio y manual de
prácticas.
1.2 Acción de competencia: Clasifica las familias de compuestos orgánicos y biomoléculas con base a su estructura, propiedades físicas y químicas, para comprender su
comportamiento según los grupos funcionales presentes
1.3 Acción de competencia: Socializa la información recopilada sobre la contaminación ambiental y riesgos a la salud y al ambiente, y elabora un informe final del proyecto
educativo con los requisitos solicitados.
9
H. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Problema que se quiere resolver

a) Descripción b) Planteamiento
Los estudiantes de primer año tienen algunos conocimientos previos ¿Cómo funciona el organismo humano con base a la estructura de la materia y las reacciones
de química, sin embargo, desconocen los fundamentos químicos que químicas que experimenta?
inciden en la salud y su relación con el funcionamiento del organismo.
Competencia específica de Unidad Didáctica
• Reconoce la composición, las propiedades y las transformaciones que experimenta la materia, considerando la teoría y los principios de la química
inorgánica para relacionarlos con el funcionamiento del organismo humano.
Acciones de competencia específica

Acciones de la competencia Saber hacer Saber conocer Saber ser
10
.1 Calcula la composición, cantidades de elementos y compuestos en las • Experimenta con • Define la materia y estructura • Se interesa en comprender e
reacciones químicas con apoyo de la guía de estudio y manual de prácticas. compuestos químicos las del átomo a través de interpretar el funcionamiento de
cantidades de reactivos que modelos atómicos, diagramas los procesos químicos en el
se consumen y productos de Bohr, diagrama de ambiente y en el organismo.
que se obtienen durante las orbitales y configuraciones
reacciones químicas. electrónicas.
• Clasifica las uniones y • Identifica las características • Percibe la importancia de los

enlaces entre partículas que determinan los enlaces enlaces presentes en los
utilizando la tabla periódica en los compuestos. compuestos, las fuerzas
y estructuras de Lewis. intermoleculares y las reacciones
• Diferencia las reacciones químicas que se generan entre
químicas de acuerdo con los ellos relacionándolos con la
tipos de reacción. estructura y composición química
del organismo.
• Determina la concentración y • Actúa en función de normas

pH de soluciones a través de generales de seguridad en las
fórmulas. actividades de laboratorio.
• Interpreta el equilibrio químico • Actúa en forma ética durante la

en base a la tabla de cambio realización de las actividades de
de condiciones y valores. laboratorio.
• Actúa en forma ética y

responsable durante la
realización de todas las
actividades de evaluación.
11
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.1
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN
Acción de competencia específica 1.1

Calcula la composición, cantidades de elementos y compuestos en las reacciones químicas con apoyo de la guía de estudio y manual de prácticas de
laboratorio.
Actividades/ ¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de aprendizaje Recursos
momentos
Recursos
Entrada Publica los documentos de apoyo. Revisa los documentos publicados 0.2 hrs educativos digitales:
(Programa, Manual de Inducción del Power Point,
Estudiante, Manual de Guías de Estudio,
Google meet,
Manual de Prácticas de Laboratorio,
Bibliografía). Zoom, Facebook
Live, You Tube,
Actividad de apertura y motivación Participa activamente 0.2 hrs Kahoot, Genially,
Canva, Moodle
Explica la competencia a desarrollar. 0.5 hrs Mobile, Google
Explica los documentos de apoyo. Plantea dudas Classroom,
(programación didáctica, evidencias de WhatsApp, Skype,
aprendizaje, instrumentos de Google+,
evaluación, referencias bibliográficas) WordPress,
Explica las instrucciones para realizar
12
las actividades de laboratorio. Dropbox.
Resuelve dudas
Formulario de compromiso
Publica un formulario virtual de
Completa el formulario virtual 0.2 hrs enviado. Programa:
compromiso por parte del alumno a
desarrollar en todas las actividades del
curso. Manual de Guías de
Estudio
Manual de prácticas
de laboratorio
Libro de texto
Computadora
Internet
Herramientas de
recolección de
datos:
Libro de
calificaciones en
CAMPUSMED
Auxiliar de
asistencia Google
meet Attendance
listo
Formularios de
Google
13
Estudia los temas “Estructura y 11 hrs.

Procesamiento 1 transformaciones de la materia” (semana
Estructura y 1- 6).
transformaciones
de la materia Actividad magistral dinamizada en el Participa en las actividades, plantea
(semana 1- 6) aula sobre la estructura y dudas y resuelve ejercicios sobre la
transformaciones de la materia. estructura y transformaciones de la
materia.
Resuelve las guías de estudio.

Da instrucciones para resolver las guías Evaluación formativa
de estudio. Elabora el mapa conceptual
Guía de estudio resueltas
✓ Estructura atómica y tabla
periódica
✓ Uniones y enlaces químicos
✓ Estructura de Lewis y fuerzas
intermoleculares
✓ Reacción y ecuación química
✓ Reacciones de óxido-reducción
✓ Estequiometria
Resuelve dudas
Habilita en la plataforma las
evaluaciones de las guías de estudio.
Da las instrucciones para realizar las Realiza las actividades de laboratorio 4 hrs. Manual de
actividades de laboratorio propuestas Prácticas de
✓ Normas de seguridad en el Laboratorio
laboratorio de química
✓ Equipo básico de laboratorio de Equipo, reactivos y
química materiales de
✓ Uso de equipo volumétrico y laboratorio
balanza
✓ Reacciones químicas
✓ Reacciones de óxido-reducción
14
✓ Leyes estequiométricas Informe de laboratorio

Realiza el informe de laboratorio de la entregado en la plataforma.
Publica el formato para el informe de semana.
laboratorio correspondiente a la
semana.
Examen corto de laboratorio
Habilitar en la plataforma el examen Resuelve el examen corto de laboratorio. resuelto.
corto de laboratorio.
Estudia los temas “Agua y mezclas” Recursos

Procesamiento 2 (semana 7-10). educativos digitales:
Agua y mezclas
(semanas 7-10) Power Point,
Actividad magistral dinamizada en el Participa en las actividades, plantea Google meet,
aula sobre agua y mezclas. dudas y resuelve ejercicios sobre la Zoom, Facebook
estructura y transformaciones de la Live, You Tube,
materia. Kahoot, Genially,
Da instrucciones para resolver la guía Canva, Moodle
de estudio: Mobile, Google
✓ Agua, mezclas y solubilidad Resuelve las guías de estudio
Classroom,
✓ Concentración de soluciones I Elabora el mapa conceptual
Evaluación formativa WhatsApp, Skype,
✓ Concentración de soluciones II
7.5 hrs. Guía de estudio resueltas Google+,
✓ Coloides y suspensiones, ósmosis
y diálisis WordPress,
Dropbox.
Resuelve dudas.
Habilita en la plataforma la evaluación Programa

de las guías de estudio.
Manual de Guías de
Estudio
Manual de
Prácticas de
15
laboratorio
Libro de texto
Computadora
Internet
Da las instrucciones para realizar las Realiza las actividades de laboratorio

actividades de laboratorio propuestas
✓ Agua y solubilidad de
sustancias químicas.
✓ Preparación de soluciones.
✓ Soluciones.
✓ Soluciones, coloides y
suspensiones. Ósmosis y
diálisis.
✓ Factores que afectan la Manual de
velocidad de reacción y Prácticas de
equilibrio químico. 3 hrs. Laboratorio
✓ Medición de pH, electrolitos y
titulación. Equipo, reactivos y
✓ Soluciones Buffer. materiales de
Informe de laboratorio
laboratorio
entregado en la plataforma.
Publica el formato para el informe de Realiza el informe de laboratorio de la
laboratorio correspondiente a la semana.
semana.
Habilita en la plataforma el examen Resuelve el examen corto de laboratorio. resuelto.
corto de laboratorio.
16
Actividad magistral dinamizada en el Estudia el tema “Velocidad de reacción y Recursos

Procesamiento 3 aula sobre velocidad de reacción y equilibrio químico” (semana 11). educativos digitales:
Velocidad de equilibrio químico. Power Point,
Reacción y Participa en las actividades, plantea
Google meet,
Equilibrio Químico Da instrucciones para resolver la guía dudas y resuelve ejercicios sobre
(semana 11) de estudio: Zoom, Facebook
equilibrio químico
✓ Velocidad de reacción y equilibrio Live, You Tube,
químico Kahoot, Genially,
Canva, Moodle
Resuelve la guía de estudio. Mobile, Google
Elabora el mapa conceptual Evaluación formativa Classroom,
Resuelve dudas
Guía de estudio resueltas WhatsApp, Skype,
2 hrs.
Google+,
Habilita en la plataforma la evaluación WordPress,
de la guía de estudio. Dropbox.
Programa
Manual de Guías de
Estudio
Manual de
Prácticas de
actividades de laboratorio. propuestas.
✓ Factores que afectan la Manual de
velocidad de reacción y Prácticas de
equilibrio químico. 0.7 hrs. Laboratorio
Informe de laboratorio Equipo, reactivos y

Publica el formato para el informe de Realiza el informe de laboratorio de la material de
entregado en la plataforma.
laboratorio correspondiente a la semana. laboratorio
semana.
17
Habilita en la plataforma la prueba corta Resuelve la prueba corta de laboratorio. Prueba corta de laboratorio
de laboratorio. resuelta.
Actividad magistral dinamizada en el Estudia los temas “Ácidos, bases, pH y Recursos

Procesamiento 4 aula sobre ácidos, bases, pH y buffers. buffers” (semanas 12 y 13). educativos
Ácidos, bases, pH digitales:
y buffers Participa en las actividades, plantea
(semanas 12 y 13) dudas y resuelve ejercicios sobre Ácidos, Power Point,
bases, pH y buffers Google meet,
Evaluación formativa Zoom, Facebook
Resuelve las guías de estudio.
Da instrucciones para resolver las guías Guía de estudio resueltas Live, You Tube,
Elabora el mapa conceptual.
de estudio Kahoot, Genially,
✓ Ácidos, bases y electrolitos Canva, Moodle
✓ Amortiguadores o Buffer 4 hrs. Mobile, Google
Classroom,
WhatsApp, Skype,
Resuelve dudas
Google+,
Habilita en la plataforma la evaluación WordPress,
de las guías de estudio. Dropbox.
Programa
Manual de Guías
18
de Estudio
Manual de
Prácticas de
laboratorio
Libro de texto
Computadora
Internet
✓ Medición de pH, electrolitos y
titulación ácido base. Manual de
✓ Soluciones Buffer Prácticas de
Laboratorio
Informe de laboratorio Equipo, reactivos y
Publica el formato para el informe de Realiza el informe de laboratorio de la 1.4 hrs. entregado en la plataforma material de
laboratorio correspondiente a la semana. laboratorio
semana. Videos del
laboratorio
Prueba corta de laboratorio correspondiente
Habilita en la plataforma la prueba corta Resuelve la prueba corta de laboratorio. resuelta.
de laboratorio.
1.5 hrs
Resultado
Preguntas sobre los temas Responde
Total de horas 36.2 hrs
19
Macro y micro contenidos Bibliografía
“Estructura y Reactividad de la materia" (semana 1- 6) 1. Fundamental

• Estructura Atómica y Tabla Periódica ✓ Timberlake Karen, Wade G. Leroy G., Klug Wiliam S. , Cummings Michael R., Spencer
• Uniones y Enlaces Químicos Charlotte A. , Palladino Michel A. YP. QUIMICA. Pearson, editor. México; 2018.
• Estructuras De Lewis y Fuerzas Intermoleculares 2. Complementaria
• Reacción y Ecuación Química ✓ Chang R, Goldsby K, JDM. Quimica. 12a. ed. China; 2016. 1168 p.
• Reacciones de Óxido Reducción ✓ Petrucci Ralp HFG. Química General. 11a. ed. Pearson, editor. España; 2017.1528 p.
• Estequiometria ✓ Seager SL, Slabaugh MR, Hansen MS. Chemistry for Today: General, Organic, and
“Mezclas” (semanas 7-10) Biochemistry.Tenth Edition. Cengage Learning; United States; 2022. 948 p.
• Agua, Mezclas y Solubilidad
• Concentración de Soluciones I
• Concentración de Soluciones II 3. Recursos digitales
• Coloides y Suspensiones, Ósmosis y Diálisis ✓ Blog de la Unidad Didáctica de Química.
“Equilibrio Químico” (semana 11) https://quimicamedicinausac.wordpress.com
• Velocidad De Reacción Y Equilibrio Químico ✓ Canal de You Tube lista de Reproducción https://www.youtube.com/channel/UCZWpz-
“Ácidos, bases, pH y buffers” (semanas 12 y 13) tfkPJKopaaFPxVPiA/playlists
• Ácidos, bases y electrolitos y el enlace del canal para suscribirse es:
• Amortiguadores o Buffer https://youtube.com/channel/UCZWpz-tfkPJKopaaFPxVPiAPlataforma de cursos en línea,
✓ Plataforma Facultad de Ciencias Médicas
https://radd6.virtual.usac.edu.gt/cienciasmedicas/
20
Evaluación integradora de la Acción de Competencia 1.1

Evidencias del aprendizaje:
1. Informes de actividades prácticas de laboratorio
2. Pruebas cortas de laboratorio
3. Evaluación formativa de las guías de estudio.
4. Actividad Integradora de laboratorio “Prueba práctica semanas 1 a 13”
5. Exámenes parciales
Niveles de dominio del desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Analiza los resultados de las Vincula los resultados de las actividades

actividades del laboratorio en forma del laboratorio relacionándolos con la
congruente relacionándolos con la teoría y la competencia respectiva.
teoría y la competencia respectiva.
Instrumentos de evaluación:
1. Rúbrica (informes de laboratorio)

2. Guías de estudio resueltas
3. Prueba objetiva conceptual (exámenes cortos de laboratorio)
4. Prueba objetiva procedimental actividad integradora de laboratorio
5. Prueba objetiva conceptual de bloque
21
SECUENCIA DIDÁCTICA 2

Los estudiantes de primer año desconocen los fundamentos de la química ¿Cómo funciona el organismo humano según la estructura de los
orgánica, tienen algunos conocimientos básicos de biomoléculas, sin compuestos orgánicos y biomoléculas y las reacciones que experimentan?
embargo, desconocen la estructura química que les permite comprender e
interpretar el funcionamiento de los procesos del cuerpo humano.
2. Vincula las propiedades físicas y químicas de las diferentes familias de los compuestos orgánicos y biomoléculas considerando la teoría y principios de la química
orgánica para relacionarlo con la estructura, funcionamiento del organismo humano y el proceso de salud enfermedad.

1. Clasifica las familias de compuestos orgánicos y • Pone en práctica las reglas de • Define la química orgánica y las • Se interesa por los conceptos de la
biomoléculas con base a su estructura, nomenclatura común y UIQPA características generales del carbono con química orgánica y biomoléculas en los
propiedades físicas y químicas, para comprender en compuestos orgánicos y la base a sus propiedades. diferentes ambientes de aprendizaje.
su comportamiento según los grupos funcionales nomenclatura de las
presentes. biomoléculas. • Utiliza las reglas de nomenclatura con • Percibe la importancia de los
base a la nomenclatura común y sistema compuestos orgánicos y biomoléculas
• Representa gráficamente las
estructuras químicas de UIQPA. relacionándolos con la estructura,
compuestos orgánicos y reacciones y composición químicas del
biomoléculas. • Identifica propiedades físicas, químicas e organismo.
importancia de los compuestos orgánicos
• Experimenta con Muestras con base a su grupo funcional. • Actúa en función de normas generales
desconocidas de compuestos de seguridad en las actividades de
orgánicos y biomoléculas. • Caracteriza las diferentes biomoléculas laboratorio.
22
con base a su estructura, componentes,

enlaces, nomenclatura, propiedades • Actúa en forma ética durante la
físicas, químicas e importancia biológica. realización de las actividades de
• Relaciona los grupos funcionales con las laboratorio.
propiedades físicas y químicas de los
compuestos orgánicos y biomoléculas.
• Actúa en forma ética y responsable
durante la realización de todas las
actividades de evaluación.
SESION DE APRENDIZAJE 1.2
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN
Clasifica las familias de compuestos orgánicos y biomoléculas con base a su estructura, propiedades físicas y químicas, para comprender su comportamiento según los grupos
funcionales presentes.
Actividades/ ¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Evidencias de aprendizaje Recursos
momentos
Tiempo
Recursos educativos
Entrada Publica los documentos de apoyo. Revisa los documentos publicados 0.2 hrs digitales:
(Programa, Manual de Guías de Estudio,
Manual de Prácticas de laboratorio,
23
Bibliografía). Power Point, Google

0.2 hrs meet, Zoom,
Facebook Live, You
Participa activamente
Actividad de apertura y motivación Tube, Kahoot,
0.5 hrs
Genially, Canva,
Explica la competencia a desarrollar. Moodle Mobile,
Explica los documentos de apoyo. Google Classroom,
(programación didáctica, evidencias de WhatsApp, Skype,
aprendizaje, instrumentos de evaluación, Google+, Wordpress,
referencias bibliográficas). Dropbox.
Explica las instrucciones para realizar las
actividades de laboratorio.
Programa
Plantea dudas
Resuelve dudas
Manual de Guías de
Estudio
Manual de Prácticas
de laboratorio
Libro de texto
Computadora
Internet
Procesamiento Actividad magistral dinamizada en el aula Estudia los temas Hidrocarburos 7.5 hrs Recursos educativos
1 sobre hidrocarburos. (semanas 15-18). digitales:
Hidrocarburos
Participa en las actividades, plantea Power Point, Google
(semanas 15-18)
dudas y resuelve ejercicios meet, Zoom,
Facebook Live, You
Da instrucciones para resolver la guía de
estudio: Resuelve las guías de estudio. Evaluación formativa Tube, Kahoot,
24
✓ Introducción a la química Elabora el mapa conceptual. Guía de estudio resueltas Genially, Canva,
orgánica Moodle Mobile,
Google Classroom,
✓ Hidrocarburos saturados WhatsApp, Skype,
✓ Hidrocarburos insaturados Google+,
✓ Hidrocarburos aromáticos y WordPress, Dropbox
Haluros
Programa
Resuelve dudas
Manual de Guías de
Estudio
Habilita en la plataforma la evaluación de
las guías de estudio. Manual de Prácticas
de laboratorio
Libro de texto
Computadora
Internet
actividades de laboratorio. propuestas. Manual de Prácticas
de
Laboratorio
Publica el formato para el informe de Realiza el informe de laboratorio de la Informe de laboratorio
laboratorio correspondiente a la semana. semana. entregado en la plataforma. Equipo, reactivos y
material de
3 hrs. laboratorio
Habilita en la plataforma el examen corto Videos de laboratorio
del laboratorio de la semana. Resuelve el examen corto de laboratorio Examen corto de laboratorio de la semana
de la semana. de la semana resuelto. correspondiente
Da instrucciones para realizar la Actividad Realiza Actividad Integradora No.1 Actividad Integradora No. 1
Integradora No.1 “Hidrocarburos” “Hidrocarburos”
resuelta
25
Procesamiento Actividad magistral dinamizada en el aula Estudia los temas: Compuestos orgánicos
2 sobre Compuestos orgánicos con con oxígeno, azufre y nitrógeno Recursos educativos
Compuestos oxígeno, azufre y nitrógeno. (semanas 19-24) digitales:
orgánicos con
oxígeno, azufre y Power Point, Google
nitrógeno Participa en las actividades, plantea meet, Zoom,
dudas y resuelve ejercicios
(semanas 19-24) Facebook Live, You
Da instrucciones para resolver la guía de Evaluación formativa Tube, Kahoot,
estudio Resuelve la guía de estudio en casa Guía de estudio resueltas Genially, Canva,
✓ Alcoholes y fenoles Moodle Mobile,
Elabora el mapa conceptual
✓ Tioles y éteres Google Classroom,
✓ Compuestos carbonilos WhatsApp, Skype,
✓ Ácidos carboxílicos y derivados Google+,
(ésteres y amidas) WordPress,
✓ Aminas Dropbox.
Resuelve dudas 11 hrs
Programa
Habilita en la plataforma la evaluación de Manual de Guías de
la guía de estudio.
Estudio
de laboratorio
Hoja de trabajo de la
Elabora la hoja de trabajo de la “Actividad Resuelve la hoja de trabajo de la
Integradora No. 3 Reconocimiento de “Actividad integradora No. 3” Libro de texto
Actividad integradora No. 3
Grupos Funcionales” resuelta.
Computadora
Orienta para llevar a cabo la Actividad
integradora No.3 “Reconocimiento de Internet
Grupos Funcionales”
Habilita en la plataforma la hoja de trabajo

26
de la Actividad Integradora No. 3

Publica el formato para el informe de Realiza el informe de laboratorio de la Informe de laboratorio

laboratorio correspondiente a la semana. semana. entregado en la plataforma.

Habilita en la plataforma el examen corto Manual de Prácticas
resuelto.
del laboratorio de la semana. Resuelve el examen corto de laboratorio de
de la semana. Laboratorio
4 hrs. Actividad Integradora No.
Da instrucciones para realizar la Actividad
Integradora No. 2 “Compuestos con Realiza Actividad Integradora No. 2 Equipo, reactivos y
2 resuelta. material de
Oxígeno”. “Compuestos con Oxígeno”.
laboratorio
Habilita en la plataforma la comprobación
de lectura de artículo científico. Resuelve la comprobación de lectura de
Comprobación de lectura de
artículo científico.
artículo científico resuelta.
Foro realizado.
Habilita en la plataforma el foro. Participa en el foro.
Procesamiento Actividad magistral dinamizada en el aula Estudia los temas Biomoléculas Recursos educativos
3 sobre Biomoléculas (semanas 25-32) digitales: Power
Biomoléculas Point, Google meet,
(semanas 25-32) Zoom, Facebook
15 hrs
Participa en las actividades, plantea
Live, You Tube,
dudas y resuelve ejercicios
Kahoot, Genially,
Da instrucciones para resolver la guía de Resuelve la guía de estudio en casa Canva, Moodle
estudio: Evaluación formativa Mobile, Google
Elabora el mapa conceptual
27
✓ Carbohidratos Guía de estudio resueltas Classroom,

✓ Disacáridos y polisacáridos WhatsApp, Skype,
✓ Lípidos simples Google+,
✓ Lípidos compuestos y esteroides
WordPress,
✓ Aminoácidos y péptidos
✓ Proteínas Dropbox.
✓ Nucleósidos y nucleótidos
✓ Ácidos Nucléicos
Resuelve dudas Programa
Habilita en la plataforma la evaluación de Manual de Guías de

la guía de estudio. Estudio
de laboratorio
Libro de texto
Computadora
Internet

actividades de laboratorio. propuestas. Manual de Prácticas
Informe de laboratorio de
Publica el formato para el informe de Realiza el informe de laboratorio de la entregado en la plataforma. Laboratorio
laboratorio correspondiente a la semana. semana.
5.3 hrs Examen corto de la semana Equipo, reactivos y
resuelto. material de
Habilita en la plataforma el examen corto Resuelve el examen corto de laboratorio laboratorio
del laboratorio de la semana. de la semana. Comprobación de lectura de
artículo científico resuelta.
28
Habilita en la plataforma la comprobación Realiza la comprobación de lectura de

de lectura de artículo científico. artículo científico. Actividad Integradora No. 4
resuelta.
Da instrucciones para realizar la Actividad Realiza la Actividad integradora No. 4

integradora No. 4 “Biomoléculas” “Biomoléculas”
Resultado
Preguntas sobre los temas Responde
Total, de horas 46.7 hrs

1. Bibliografía fundamental
“Hidrocarburos” (semanas 15-18) ✓ Timberlake Karen, Wade G. Leroy G., Klug Wiliam S. , Cummings Michael R., Spencer Charlotte
• Introducción a la Química Orgánica A. , Palladino Michel A. YP. QUIMICA. Pearson, editor. México; 2018.
• Hidrocarburos saturados 2. Bibliografía Complementaria
• Hidrocarburos insaturados ✓ Chang R, Goldsby K, JDM. Química. 12a. ed. China; 2016. 1168 p.
• Hidrocarburos aromáticos y haluros ✓ Petrucci Ralph HFG. Química General. 11a. ed. Pearson, editor. España; 2017.1528 p.
✓ Carey Francis GR. Quimica organica. 9a. ed. Hill MG, Education, editors. Mexico; 2014. 1152
“Compuestos orgánicos con oxígeno, azufre y nitrógeno” ✓ Seager SL, Slabaugh MR, Hansen MS. Chemistry for Today: General, Organic, and
(semanas 19-24) Biochemistry.Tenth Edition. Cengage Learning; United States; 2022. 948 p.
• Alcoholes y fenoles
3. Recursos digitales
• Tioles y éteres ✓ Biblioteca de la Facultad de Ciencias Médicas
• Compuestos carbonilos http://bibliomed.usac.edu.gt/
• Ácidos carboxílicos y derivados (ésteres y amidas) ✓ Biblioteca de la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia
• Aminas https://biblioteca-farmacia.usac.edu.gt/portal/
✓ Biblioteca Universidad del Valle
“Biomoléculas” (semanas 25-32) https://koha.uvg.edu.gt/
✓ Blog de la Unidad Didáctica de Química
29
• Carbohidratos https://quimicamedicinausac.wordpress.com
• Disacáridos y polisacáridos ✓ Plataforma de cursos en línea, Facultad de Ciencias Médicas
• Lípidos simples https://radd6.virtual.usac.edu.gt/cienciasmedicas/
• Lípidos Compuestos y Esteroides ✓ Canal de You Tube lista de Reproducción https://www.youtube.com/channel/UCZWpz-
• Aminoácidos y Péptidos tfkPJKopaaFPxVPiA/playlists
• Proteínas y el enlace del canal para suscribirse es:
• Nucleósidos, Nucleótidos y Ácidos Nucleicos. ✓ https://youtube.com/channel/UCZWpz-tfkPJKopaaFPxVPiA
Evaluación integradora de la Acción de Competencia 1.2

1. Informes de actividades prácticas de laboratorio
2. Pruebas cortas de laboratorio
3. Evaluación formativa de las guías de estudio.
4. Comprobación de lectura de artículos científicos
5. Actividades integradoras
6. Exámenes parciales
Analiza los resultados en forma Vincula los resultados relacionándolos

congruente relacionándolos con la con la teoría y la competencia de la
teoría y la competencia de la práctica. práctica.
30
1. Rúbrica (informes de laboratorio)

2. Lista de cotejo (foro)
3. Prueba objetiva conceptual (comprobación de lectura artículos científicos)
4. Guías de estudio resueltas
5. Prueba objetiva conceptual (evaluaciones pruebas cortas de laboratorio)
6. Prueba objetiva procedimental (actividades integradoras)
7. Prueba objetiva conceptual de bloque
SECUENCIA DIDÁCTICA 1.3

El estudiante de primer año desconoce la relación entre los ¿Cómo explicar los efectos en la salud de los contaminantes ambientales?
contaminantes del medio ambiente y la salud lo que no le permite
concientizar a la comunidad acerca de los efectos de los
contaminantes en la salud.
3. Elabora un proyecto de educación ambiental considerando criterios técnicos y pedagógicos para concientizar a diferentes sectores de la comunidad.
31
1. Socializa la información recopilada sobre la • Comunica la información recopilada • Analiza la información sobre los • Valora la importancia de cuidar el
contaminación ambiental y riesgos a la salud y al sobre la contaminación ambiental y contaminantes ambientales y el daño que medio ambiente.
ambiente, y elabora un informe final del proyecto riesgos a la salud y al ambiente a producen a la salud y al ambiente en
educativo con los requisitos solicitados. • Asume la responsabilidad del
distintos grupos de la comunidad. diferentes fuentes bibliográficas.
cuidado ambiental.
• Elabora un informe final del proyecto • Relaciona los contaminantes ambientales
educativo con los requisitos solicitados. y el daño que producen a la salud y al • Concientiza a los diferentes
ambiente por medio de la información sectores de la comunidad sobre
el efecto nocivo de los
recopilada.
contaminantes al ambiente y a la
salud.
• Interpreta la información obtenida por
• Maneja los datos obtenidos en
medio de las encuestas y bibliografía.
las encuestas en forma ética.
• Se enfatizan conductas
responsables en todas las
actividades del proyecto de
educación ambiental.
32
SESION DE APRENDIZAJE 1.3
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN

Socializa la información recopilada, propone soluciones al problema planteado y elabora un informe final del proyecto de educación ambiental.
Actividades/ ¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Evidencias de aprendizaje Recursos
Momentos
Tiempo
Explica la competencia a desarrollar. Participa en las actividades y plantea

Entrada dudas. Recursos
Resuelve dudas. educativos digitales:
Power Point, Google
meet, Zoom,
Facebook Live, You
Tube, Kahoot,
Genially, Canva,
Moodle Mobile,
Google Classroom,
0.53 hrs. WhatsApp, Skype,
Google+,
WordPress,
Dropbox.
Guía del Proyecto

de Educación
Ambiental.
33
Presenta un vídeo sobre la Observa y analiza el video presentado.

problemática ambiental seleccionada.
0.17 hrs Video
Procesamiento Publica la Guía de Elaboración del Participa en las actividades y revisa la 1.30 hrs Listado de integrantes del
Proyecto de Educación Ambiental. guía para elaborar el Proyecto de grupo. Guía del Proyecto
Educación Ambiental. de Educación
Cronograma. Ambiental
Plantea dudas.
Da las instrucciones para realizar el Se organiza en grupos de trabajo. Material de oficina
Proyecto de Educación Ambiental. Elabora cronograma.
Asesora el desarrollo del Proyecto de Desarrolla el Proyecto de Educación 2 hrs Internet

Educación Ambiental. Ambiental según el cronograma Material de oficina
establecido y los criterios de la guía: Marco Teórico
Biblioteca
• Realiza el Marco Teórico Encuestas
• Realiza el Trabajo de Campo Institución donde
Video realizar la
Elabora el informe final. socialización
Fotografías
Medios
audiovisuales
Computadora
Califica según rúbrica el Proyecto de
Material de oficina
Resultado Educación Ambiental. Entrega el informe final. Informe Final
Computadora
Total, de horas 4 hrs

1. Fundamental
“Educación Ambiental y salud humana” * ✓ Timberlake Karen, Wade G. Leroy G., Klug Wiliam S. , Cummings Michael R.,
• Manejo de desechos sólidos Spencer Charlotte A. , Palladino Michel A. YP. QUIMICA. Pearson, editor.
México; 2018.
• Riesgo para la salud y el ambiente de los desechos sólidos
34
• Impacto ambiental de los desechos sólidos 2. Complementaria

✓ Chang R, Goldsby K, JDM. Química. 12a. ed. China; 2016. 1168 p.
*Guía para desarrollar el Proyecto de Educación Ambiental ✓ Petrucci Ralph HFG. Química General. 11a. ed. Pearson, editor. España;
2017.1528 p.
✓ Carey Francis GR. Quimica organica. 9a. ed. Hill MG, Education, editors.
Mexico; 2014. 1152
✓ Seager SL, Slabaugh MR, Hansen MS. Chemistry for Today: General, Organic,
and Biochemistry.Tenth Edition. Cengage Learning; United States; 2022. 948 p.
3. Recursos digitales
✓ Blog de la Unidad Didáctica de Química.
https://quimicamedicinausac.wordpress.com
✓ Canal de You Tube lista de Reproducción
https://www.youtube.com/channel/UCZWpz-tfkPJKopaaFPxVPiA/playlists
y el enlace del canal para suscribirse es:
✓ https://youtube.com/channel/UCZWpz-tfkPJKopaaFPxVPiA
✓ Plataforma de cursos en línea, Facultad de Ciencias Médicas
https://radd6.virtual.usac.edu.gt/cienciasmedicas/
Evaluación integradora de la competencia específica 1.3

Informe final del proyecto de educación ambiental

35
MARCO TEORICO
Analiza la información congruente con Sintetiza la información congruente con la
la fundamentación del tema fundamentación del tema.
TRABAJO DE CAMPO Explica los riesgos de los contaminantes

Contextualiza los riesgos de los a la salud y el ambiente a la comunidad
contaminantes a la salud y el ambiente utilizando recursos audiovisuales
a la comunidad. adecuados.
Vincula los resultados obtenidos en el

Relaciona los resultados obtenidos en trabajo de campo relacionándolos con el
el trabajo de campo con el marco marco teórico.
teórico.
Rúbrica del proyecto de educación ambiental
36
I. EJES TRANSVERSALES QUE FOMENTA LA UNIDAD DIDÁCTICA

Eje transversal Enumere las actividades que la unidad didáctica llevará a cabo
1. Género • Observar videos relacionados con género en la secuencia didáctica.
2. Ambiente • Participar en desarrollo de proyecto de educación ambiental.
• Elaborar y ejecutar charlas sobre medio ambiente.
3. Necesidades • Respeto a las diferencias individuales.

educativas especiales
4. Interculturalidad • Reconocer las diferencias interculturales.
5. Promoción de la salud • Establecer las bases para la interconexión con otras disciplinas para el apoyo de la mejora de la salud.
6. Ética y Bioética • Actuar en función de normas generales de las actividades de laboratorio.
• Conducirse de forma ética durante la realización de las actividades de laboratorios.
• Conducirse en forma responsable en todas las actividades del Proyecto de Educación Ambiental.
• Concientiza a los diferentes sectores de la comunidad sobre el efecto nocivo de los contaminantes del ambiente
a la salud.
37
J. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Competencias de la UD Acción de competencia Evidencias de aprendizaje Instrumento de evaluación Nota Cuantitativa
1. Desarrolla el estudio de 1.1 Calcula la composición, • Prueba objetiva

cantidades de elementos y 13 informes de laboratorio (0.4 pt c/u)
la composición, las conceptual
propiedades y las compuestos en las reacciones
químicas con apoyo de la guía 2 exámenes cortos de laboratorio (2.5
transformaciones que • Rúbricas
de estudio y manual de pts. y 2.0 pts. respectivamente)
experimenta la materia, prácticas • Prueba objetiva
considerando la teoría y 1 actividad Integradora de laboratorio
conceptual
principios de la química “Prueba práctica semanas 1 a 13” (2.0
pts.) 32.0 pts. / 80
inorgánica para • Rúbricas
relacionarlo desde lo más
1 comprobación de Lectura de
simple hasta lo más Actualización Científica (0.3 pts.)
complejo en el organismo • Prueba objetiva
conceptual
humano. 2 exámenes parciales (10.0 pts. c/u)
• Prueba objetiva
conceptual
2. Vincula las propiedades 2.1 Clasifica las familias de • Prueba objetiva

físicas y químicas de las compuestos orgánicos y 11 informes de laboratorio (0.4 pts c/u) conceptual
diferentes familias de los biomoléculas con base a su
compuestos orgánicos y estructura, propiedades físicas y • Rúbrica
3 exámenes cortos de laboratorio (1.5
de las biomoléculas químicas, para comprender su pts. c/u)
considerando la teoría y comportamiento según los • Prueba objetiva
principios de la química grupos funcionales presentes. 1 actividad integradora “Grupos conceptual
orgánica para funcionales en medicamentos” (0.5
relacionarlo con la pts.)
estructura y composición • Prueba objetiva
1 actividad Integradora “Hidrocarburos” conceptual
38
química del organismo (1.0 pt.)

humano. • Prueba objetiva
conceptual
1 actividad Integradora “Compuestos
con oxígeno” (1.5 pts.) • Prueba objetiva 45.0 pts /80
conceptual
1 actividad integradora “Biomoléculas”
(1.5 pts.) • Prueba objetiva
conceptual
2 comprobación de Lectura de
Actualización Científica (0.3 pts. c/u) • Prueba objetiva
conceptual
1 foro (1.0 pt.)
• Lista de cotejo
3 exámenes parciales (10.0 pts. c/u)
• Prueba objetiva
conceptual
3. Elabora un proyecto de 3.1 Socializa la información 1 informe final del proyecto de • Rúbrica del proyecto de 3 pts. /80
educación ambiental recopilada sobre la educación ambiental (3.0 pts.) educación ambiental
considerando criterios contaminación ambiental y
riesgos a la salud y al
técnicos y pedagógicos
ambiente, y elabora un
para concientizar a informe final del proyecto
diferentes sectores de la educativo con los requisitos
comunidad. solicitados.
Zona Total 80 pts
Examen Final 20 pts.
100 pts.
Total
Requisitos de promoción:
● Asistencia 80% ● Zona mínima 41/ 80 puntos • Nota de promoción de 61/100 puntos
39
K. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES

(Única distribución en el año)
EDIFICIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

HORARIO “C”
SALÓN MAÑANA
8:00 – 11:45 205 Profesor Interino 3 Profesor Interino 3 Profesor Interino 3 Profesor Interino 3
8:00 – 11:45 221 Profesor Interino 2 Profesor Interino 2 Profesor Interino 2 Profesor Interino 2 ACTUALIZACIÒN
8:00 – 11:45 223 Profesor Interino 1 Profesor Interino 1 Profesor Interino 1 Profesor Interino 1 DOCENTE
8:00 – 11:45 302 Lic. Raúl Hernández Lic. Raúl Hernández Lic. Raúl Hernández. Lic. Raúl Hernández
8:00 – 11:45 305 Lcda. Vivian Sánchez Lcda. Vivian Sánchez Lcda. Vivian Sánchez Lcda. Vivian Sánchez TUTORÍAS
8:00 – 11:45 307 Lcda. Lilian Guzmán Lcda. Lilian Guzmán Lcda. Lilian Guzmán Lcda. Lilian Guzmán
8:00 – 11:45 309 Profesor Interino 4 Lcda. Bárbara Toledo Lcda. Bárbara Toledo Lcda. Bárbara Toledo
8:00 – 11:45 311 Licda. Isabel Fratti Lcda. Isabel Fratti Licda. Isabel Fratti Profesor Interino 4 REPOSICIÓN DE
8:00 – 11:45 313 Licda. Evelyn Rodas Licda. Evelyn Rodas Licda. Evelyn Rodas Licda. Evelyn Rodas CLASES
TARDE
SESIONES DE
12:30 -16:00 302 Lic. Raúl Hernández Profesor Interino 1 Lic. Raúl Hernández Profesor Interino 1 DOCENTES
12:30 -16:00 305 Licda. Vivian Sánchez Profesor Interino 3 Licda. Vivian Sánchez Profesor Interino 3
12:30 -16:00 307 Profesor Interino 4 Profesor Interino 4 Profesor Interino 4
12:30 -16:00 309 Lcda. Bárbara Toledo Lcda. Bárbara Toledo Lcda. Bárbara Toledo
12:30 -16:00 311 Licda. Isabel Fratti Profesor Interino 4
12:30 -16:00 313 Profesor Interino 2 Licda. Evelyn Rodas Profesor Interino 2 Licda. Evelyn Rodas
40
Tutoría
DOCENTE DÍA HORA
Lcda. Bárbara Jannine Toledo Chaves Miércoles 14-15:00

Profesor interino 1 Lunes 14-15:00
Viernes 14-15:00
Lcda. Vivian Margarita Sánchez Garrido Martes 15-16:00
Profesor interino 3 Viernes 13:30-14:30
Lcda. Lilian Judith Guzmán Melgar Lunes 13:30-14:30
Profesor interino 2 Viernes 14-15:00
Profesor interino 4 Viernes 14-15:00
Lic. Raúl Hernández Mazariegos Martes 12:30-13:30
PhD. Evelyn Rodas Pernillo Miércoles 12:30-13:30
Lcda. Isabel Fratti de Del Cid Miércoles 15-16:00
Lcda. Edda Sofía Tobías Vasquez Jueves 14-15:00
L. Cronograma 2024
Semana No. Fecha Contenido Actividad de Laboratorio Bloque Lugar Responsables
Información general. Estructura atómica y tabla periódica
1ª. 15-19 Ene. Normas de Seguridad en el Laboratorio de Química
Capacitación-Gestión de Riesgo (sismos)
2ª. 22-26 Ene. Uniones y enlaces Químicos Equipo básico de laboratorio de Química CUM,
Edificio “C”, Profesores de la
3ª. 29 -02 Feb. Estructuras de Lewis y fuerzas intermoleculares Uso de Equipo Volumétrico y Balanza
205, 221, 223, Unidad Didáctica
4ª. 05-09 Feb. Reacción y ecuación Química Reacciones químicas
I 302, 305, 307, de Química
5ª. 12-16 Feb. Reacciones de Óxido Reducción Reacciones de Óxido-Reducción
309, 311, 313
6ª. 19-23 Feb. Estequiometria Leyes estequiométricas
7ª. 26-01 Marzo Agua, Mezclas y Solubilidad Agua y solubilidad de las Sustancias Químicas
8ª. 04-08 Marzo Concentración de soluciones I Preparación de soluciones
11-15 Marzo PRIMER EXAMEN PARCIAL (Semanas 1-7)
41
9ª. 18-22 Marzo Concentración de soluciones II Soluciones

25-29 Marzo SEMANA SANTA
Edificio “C”,
10ª. 01-05 Abril Coloides y suspensiones, ósmosis y diálisis Soluciones, coloides y suspensiones. Osmosis y diálisis Profesores de la
205, 221, 223,
11ª. 08-12 Abril Velocidad de Reacción y Equilibrio Químico Factores que afectan la velocidad de reacción y Equilibrio Químico II Unidad Didáctica
302, 305, 307,
12ª. 15-19 Abril Ácidos, bases y electrolitos Medición de pH, Electrolitos y Titulación de Química
309, 311, 313
13ª. 22-26 Abril Amortiguadores o Buffer Soluciones Buffer,
14ª. 29-03 Mayo Proyecto de Educación Ambiental Publicación y Revisión de Guía, planificación e inicio de actividades.
06-10 Mayo SEGUNDO EXAMEN PARCIAL (Semanas 8-13)
Comprobación de lectura “Artículos Científicos, Q. Inorgánica” “Prueba
15ª. 13-17 Mayo Introducción a la Química Orgánica
práctica semanas 1-13” Edificio “C”,
16ª. 20-24 Mayo Hidrocarburos saturados Propiedades Generales de los Compuestos Orgánicos Profesores de la
205, 221, 223,
III Unidad Didáctica
17ª. 27-31 Mayo Hidrocarburos insaturados Propiedades Químicas de hidrocarburos 302, 305, 307,
de Química
18ª. 03-07 Junio Hidrocarburos Aromáticos y Haluros Actividad integradora “Hidrocarburos” 309, 311, 313
19ª. 10-14 Junio Alcoholes y fenoles Propiedades Físicas y Químicas de Alcoholes y Fenoles
17- 21 Junio TERCER EXAMEN PARCIAL (Semanas 15-19 )
20ª. 24-28 Jun. Tioles y Éteres Retroalimentación de bloque
21ª. 01-05 Julio Compuestos Carbonilos: Aldehídos y cetonas Identificación de la Función Carbonilo y Diferenciación de Aldehídos y Cetonas
Edificio “C”,
22ª. 08-12 Julio Ácidos carboxílicos, ésteres y amidas Ácidos carboxílicos y esteres Profesores de la
205, 221, 223,
23ª. 15-19 Julio Aminas Actividad integradora “Compuestos con Oxígeno” IV Unidad Didáctica
302, 305, 307,
Actividad Integradora: Reconocimiento de grupos funcionales en de Química
24ª. 22-26 Julio Foro, Comprobación de lectura “Artículos Científicos, Química Orgánica” 309, 311, 313
medicamentos y estructuras biológicas
25ª. 29-02 Agt. Carbohidratos, monosacáridos Propiedades Químicas y Físicas de carbohidratos
05-09 Agt CUARTO EXAMEN PARCIAL (Semanas 20-25 )
26ª. 12-16 Agt. Disacáridos y polisacáridos Determinación e Hidrólisis de Sacarosa y Almidón
27ª. 19-23 Agt. Lípidos simples Propiedades de Lípidos
Edificio “C”,
28ª. 26- 30 Agt. Lípidos Compuestos y Esteroides Emulsificación y Saponificación de Grasas y Aceites Profesores de la
205, 221, 223,
29ª. 02-06 Sept. Aminoácidos y Péptidos Propiedades Físicas y Químicas de Aminoácidos y Proteínas V Unidad Didáctica
302, 305, 307,
30ª. 09-13 Sept. Proteínas Desnaturalización de Proteínas y Actividad Enzimática de Química
309, 311, 313
Actividad integradora “Biomoléculas. “Comprobación de lectura “Artículos
31ª. Y 32ª. 16-20 Sept. Nucleósidos, Nucleótidos y Ácidos nucleicos.
Científicos, Biomoléculas”
23-27 Sept. QUINTO PARCIAL (Semanas 26-32)
30 - 04 Oct.
07-11 Oct.
14 - 18 Oct. EXAMEN FINAL
21 - 25 Oct.
28 -01 Nov.
04 - 08 Nov EXAMEN PRIMERA RECUPERACIÓN
11-15 Nov
18-22 Nov. EXAMEN SEGUNDA RECUPERACIÓN
Además de las 32 Semanas, se programan los 5 exámenes parciales y un examen final, lo que hacen 6 semanas de evaluación para un total de 38 semanas efectivas.
42
M. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía fundamental (Obligatoria)
• Timberlake Karen, Wade G. Leroy G., Klug Wiliam S. , Cummings Michael R., Spencer Charlotte A. , Palladino Michel A. YP. QUIMICA. Pearson, editor. México;
2018.
Bibliografía Complementaria
• Chang R, Goldsby K, JDM. Química. 12a. ed. China; 2016. 1168 p.

• Petrucci Ralph HFG. Química General. 11a. ed. Pearson, editor. España; 2017.1528 p.
• Carey Francis GR. Química orgánica. 9a. ed. Hill MG, Education, editors. Mexico; 2014. 1152 p.
• Seager SL, Slabaugh MR, Hansen MS. Chemistry for Today: General, Organic, and Biochemistry.Tenth Edition. Cengage Learning; United States; 2022. 948 p.
E-grafías
• Nomenclatura:
Biblioteca OPEN ACCES UNAM
http://www.librosoa.unam.mx/bitstream/handle/123456789/3067/9786073033480.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Química general:
http://www.librosoa.unam.mx/bitstream/handle/123456789/267/30.pdf?sequence=2&isAllowed=y
• Problemas de química orgánica

Biblioteca OPEN ACCES Universidad Nacional de la plata
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/105259/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Química verde
43

http://www.librosoa.unam.mx/bitstream/handle/123456789/266/Avila-Gavilan-Cano%20PE204306.pdf?sequence=2&isAllowed=y
• Bioquímica médica
Google books
https://books.google.com.gt/books?hl=es&lr=&id=o-
2KDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=introduccion+a+la+bioquimica&ots=rwkl_ELqxG&sig=Kly11zu7UwzDQ4AgXiJgUSQO0GI&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
N. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Cuadro que indica procedimiento Cambio y actualizaciones: Junio - agosto 2022

de elaboración de programas
No. de versión 1ra. Revisión 7 de julio 2023
2da. Revisión 12 de julio 2023
3ra. Revisión 14 de julio 2023
44
4ª. Revisión 28 de julio 2023

5ª. Revisión 03 de agosto 2023
Elaboración Equipo de docentes de la Unidad Didáctica de Química
Lcda. Lilian Judith Guzmán Melgar, Lcda. Olga Isabel Fratti de Del Cid, PhD. Evelyn
Rodas Pernillo de Soto, Lcda. Vivian Margarita Sánchez Garrido, Lcda. Bárbara
Jannine Toledo Chaves, Lic. Raúl Hernández Mazariegos, Lic. Pedro Guillermo Jayes
Reyes, Lcda. Luisa Fernanda Rosales Hernández, Lic. José León Castillo Arroyave,
Lcda. María Leticia Salguero Orellana.
Lcda. Edda Sofía Tobías Vasquez de Rodríguez, Coordinadora

Revisión Dra. Miriam García, Asesora COPLA
Dra. Lilian Isabel Cayax, Directora de Área Curricular Ciencias Básicas y

Biológicas
Autorización Junta Directiva Facultad de Ciencias Médicas

Autores y fechas de realización Equipo docente, asesora COPLA: Dra. Miriam García
Fecha: junio-agosto 2023
Ñ. ANEXOS
1. Cuadro de seguimiento y control del aprendizaje de los ESTUDIANTE
En el cuadro aparece el Libro de calificaciones que corresponde a las actividades de aprendizaje programadas en CAMPUSMED.
45
46
Informes de Laboratorio
47
48
49
2. Instrumentos de evaluación
2.1. RÚBRICA PARA EVALUAR INFORMES DE LABORATORIO 2024

ASPECTO POR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE NO PRESENTA NOTA
EVALUAR
Resultados Los presenta todos y en Los presenta en un 80% Los presenta en un 60% en Los presenta en un 30% en
forma congruente en forma congruente forma congruente forma congruente No presenta
30
30 25 20 10 0
Análisis de resultados Explica correctamente Explica la mayoría de los Explica algunos resultados No explica ni relaciona los No presenta
todos los resultados resultados relacionándolos relacionándolos con la resultados con la teoría,
40 relacionándolos con la con la teoría teoría solo los describe.
teoría
40 30 15 5 0
Conclusiones Relaciona todos los Relaciona la mayoría de Relaciona algunos de los No relaciona los resultados No presenta
resultados con los los resultados con los resultados con los con los objetivos
25 objetivos propuestos objetivos propuestos objetivos propuestos propuestos
20 15 5
25
0
Actitudinal Todos los estudiantes del La mayoría de los Algunos estudiantes del Solo un estudiante cumple Ningún estudiante
grupo cumplen con las estudiantes del grupo grupo cumplen con las con las normas de cumple con las normas
5 normas de seguridad y cumplen con las normas de normas de seguridad y seguridad y de seguridad y
comportamiento. seguridad y comportamiento. comportamiento. comportamiento.
comportamiento. 0
5 3 1
4
100
TOTAL
50
2.2. RÚBRICA PARA EVALUAR PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2024

ASPECTO POR EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE NO PRESENTA TOTAL
PRESENTACIÓN Presenta el 100% de los Presenta el 90% de los Presenta el 80% de los Presenta el 60% de los Presenta el 40% de los No presenta
2 *requisitos solicitados requisitos solicitados requisitos solicitado requisitos solicitados requisitos solicitados
2 1.8 1.6 1.2 0.8
0
CARÁTULA Presenta el 100% de los Presenta el 90% de los Presenta el 80% de los Presenta el 60% de los Presenta el 40% de los No presenta
1 requisitos solicitados requisitos solicitados requisitos solicitados requisitos solicitados requisitos solicitados
1 0.9 0.8 0.6 0.4

0
INDICE Presenta el 100% de contenido Presenta el 90% de Presenta el 80% de Presenta el 60% de Presenta el 40% de No Presenta
1 identificado con el número de contenido identificado contenido identificado contenido identificado contenido identificado con
pagina con el número de pagina con el número de con el número de pagina el número de pagina
0.9 pagina 0.6 0.4
1 0.8 0
INTRODUCCIÓN Redacta coherentemente Redacta Redacta Redacta en forma poco Redacta en forma confusa No Presenta
3 incluyendo el propósito, coherentemente coherentemente clara e incompleta. e incompleta.
aspectos generales y trabajo de incluyendo el propósito, incluyendo el propósito
campo. aspectos generales. 2.4
3 2.7 1.8 1.2 0
MARCO TEÓRICO Presenta el 100% de contenido Presenta el 90% de Presenta el 80% de Presenta el 60% de Presenta el 40% de No Presenta
20 contenido contenido contenido contenido
20
18 16 12 8 0
RESULTADOS Los presenta todos, en forma Los presenta en un 90% Los presenta en un Los presenta en un 60% Los presenta en un 40% en
10 congruente y según lo en forma congruente y 80% en forma en forma congruente y forma congruente y según No Presenta
solicitado. según lo solicitado. congruente y según lo según lo solicitado. lo solicitado.
9 solicitado. 6 0
10 8 4
51
ASPECTO POR EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE NO PRESENTA TOTAL
ANÁLISIS Explica correctamente todos los Explica la mayoría de Explica algunos de los Explica muy pocos No explica ni relaciona los No presenta
10 resultados relacionándolos con los resultados resultados relacionan- resultados relacionán- resultados con la teoría y el
la teoría y el trabajo de campo relacionándolos con la dolos con la teoría y el dolos con la teoría y el trabajo de campo solo los
teoría y el trabajo de trabajo de campo. trabajo de campo. describe.
10 campo. 8 0
9 6 4
CONCLUSIONES Relaciona correctamente todas Relaciona la mayoría de Relaciona algunas de Relaciona muy pocas de No relaciona las No presenta
las actividades según las las actividades las actividades según las actividades según actividades según las
10 acciones de competencia según las acciones de las acciones de las acciones de acciones de competencia
competencia competencia competencia 4 0
9 8 6
REFERENCIAS Todas son congruentes con el No presenta

BIBLIOGRÁFICAS tema del proyecto
(estilo Vancouver) 0
3 3
ANEXOS Presenta el 100% de evidencias Presenta el 90% de Presenta el 80% de Presenta el 60% de Presenta el 40% de No presenta
30 solicitadas evidencias solicitadas evidencias solicitadas evidencias solicitadas evidencias solicitadas
30 26 22 14 6
0
Video del Webinar Presenta el 100% de Presenta el 90% de lo Presenta el 80% de lo Presenta el 60% de lo Presenta el 40% de lo No presenta
10 lo solicitado solicitado solicitado solicitado solicitado
10 9 8 6 4
0
TOTAL
52
2.3. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR FORO
ASPECTOS POR OBSERVAR SI NO
Participa por lo menos dos veces:

1 intervención propia y 1 debate
(respuesta a otro participante).
Domina el tema
Pensamiento crítico
Uso adecuado del lenguaje (social y

técnico)
53
3. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2024

FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS,
AREA CURRICULAR CIENCIAS BASICAS Y BIOLÓGICAS
UNIDAD DIDÁCTICA DE QUIMICA, PRIMER AÑO
GUÍA DE ELABORACIÓN
PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 2024

CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS Y DESECHOS SÓLIDOS
SEMANA 14
FECHA DE ENTREGA: 22 al 26 de julio
Elaborado por: Licda. Lilian Guzmán, Lic. Raúl Hernández, Licda. Vivian Sánchez, Licda. Sofía Tobías, Licda. Isabel Fratti de Del Cid, PhD. Evelyn Rodas de Soto, Licda. Bárbara Toledo, Lic. Pedro Jayes.
Licda. Luisa Rosales, Lic. José León Castillo, Licda. Leticia Salguero
I. INTRODUCCIÓN
La química ambiental representa un pilar esencial en el entendimiento y gestión adecuada de los desechos y residuos sólidos que emergen diariamente de nuestras
actividades cotidianas. La incorrecta clasificación de estos desechos posee potenciales consecuencias adversas para el entorno y, sobre todo, para la salud humana. Es
crucial que, como futuros profesionales de la medicina, se tenga pleno conocimiento de los riesgos asociados y la relevancia de un manejo idóneo de los residuos.
El acuerdo gubernativo 164-2021 de Guatemala es un reflejo del compromiso y la responsabilidad del Estado ante esta problemática. Esta normativa, al establecer un plan
estructurado para la clasificación y el manejo correcto de los desechos generados por la población guatemalteca, apunta hacia una estrategia de minimización de riesgos
para la salud y el ambiente. La propuesta de clasificación primaria en orgánicos e inorgánicos, seguida de una segmentación secundaria en siete categorías específicas:
54
orgánicos, inorgánicos, vidrio, plástico, papel-cartón, multicapa y metal, facilita la correcta segregación, recolección y tratamiento de los residuos. Esto no solo disminuye
los riesgos asociados a su inadecuado manejo, sino que además promueve la reutilización y reciclaje, aspectos fundamentales en la economía circular y sostenible.
Con esta premisa, es imperativo que, como estudiantes de medicina, estén bien instruidos en las implicaciones del acuerdo gubernativo 164-2021, y así ser partícipes
activos en la promoción de prácticas saludables y sostenibles en nuestra sociedad, garantizando un entorno sano y seguro para las generaciones presentes y futuras.
El desarrollo de este proyecto permitirá a los estudiantes de la Unidad Didáctica de Química conocer y compartir esta área con otras personas, crear conciencia y fomentar
la aplicación de este compromiso, por medio de revisiones bibliográficas, elaboración de encuestas, conferencias, creación de una cápsula informativa, donación de
basureros y la elaboración de un proyecto final en grupo.
55
II. PROBLEMA POR RESOLVER

Descripción
Debido a la vigencia del Decreto ley 164-2021 el cual indica que es necesario que toda la población guatemalteca clasifique y separe sus desechos, el futuro Médico y
Cirujano debe contribuir en desarrollar diferentes actividades para concientizar a la comunidad acerca del manejo adecuado de desechos sólidos.
Planteamiento
¿Cómo concientizar a la comunidad sobre la necesidad de separar los desechos sólidos para evitar la contaminación del ambiente y sus efectos en la salud?
III. COMPETENCIA
Elabora un proyecto de educación ambiental considerando criterios técnicos y pedagógicos para concientizar a diferentes sectores de la comunidad.
Competencia específica
Concientizar sobre la necesidad de identificar y clasificar los desechos sólidos para manejarlos adecuadamente.
IV. ACCIONES DE COMPETENCIA
SABER HACER
1. Identifica los diferentes tipos de desechos sólidos según el Acuerdo Gubernativo 164-2021.
2. Descarta los desechos sólidos en los contenedores de basura correspondientes.
3. Socializa a distintos grupos de la comunidad la información recopilada sobre el impacto del manejo de los desechos sólidos en la salud y el ambiente.
4. Elabora un informe final del proyecto de educación ambiental con todos los elementos requeridos.
SABER PENSAR
1. Busca información sobre el manejo y clasificación de los desechos sólidos según el Acuerdo Gubernativo 164-2021.
2. Analiza la información obtenida a través de la revisión bibliográfica y encuestas.
56
SABER SER
1. Reconoce el impacto en la salud y el ambiente causado por la generación de desechos sólidos.
2. Reconoce el impacto en la salud y el ambiente del manejo y clasificación de los desechos sólidos.
3. Concientiza a diferentes grupos de la población acerca de la importancia del manejo y clasificación de los desechos sólidos según el Acuerdo Gubernativo 164-
2021.
4. Valora la importancia del cuidado del ambiente.
5. Asume su responsabilidad en el cuidado del ambiente.
V. ACTIVIDADES QUE SE DEBEN REALIZAR

Para la elaboración del Proyecto de Educación Ambiental los estudiantes deben organizarse en grupos de 8 a 10 integrantes. Se realizarán las siguientes actividades:
1. MARCO TEORICO (revisión bibliográfica)

2. TRABAJO DE CAMPO
3. INFORME FINAL
A continuación, se detalla el contenido de cada una de las actividades:

1. MARCO TEÓRICO
1.1. Definiciones en relación con el tema
1.1.1. Acopio
1.1.2. Almacenamiento temporal
1.1.3. Basura
1.1.4. Botadero, vertedero o vaciadero
1.1.5. Capacidad volumétrica nominal
1.1.6. Disposición final
1.1.7. Desecho
1.1.8. Economía circular
1.1.9. Estación de transferencia
1.1.10. Estudio de caracterización de los residuos y desechos sólidos
57
1.1.11. Impacto ambiental

1.1.12. Incineración
1.1.13. Lixiviado
1.1.14. Plan municipal para la gestión integral de residuos y desechos sólidos
1.1.15. Reciclaje
1.1.16. Recolección
1.1.17. Recuperación
1.1.18. Relleno sanitario
1.1.19. Residuo
1.1.20. Residuos y desechos sólidos comunes
1.1.21. Separación
1.1.22. Tipificación iconográfica
1.1.23. Transferencia
1.1.24. Transporte
1.1.25. Vertedero
1.2. CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS Y DESECHOS SÓLIDOS

1.2.1. Por su composición
1.2.1.1. Orgánicos
1.2.1.2. Inorgánicos
1.2.2. Por su origen

1.2.2.1. Domésticos
1.2.2.2. Comerciales
1.2.2.3. Industriales
1.2.2.4. Institucionales
1.2.2.5. Hospitalarios
1.2.2.6. Tecnológicos
1.2.2.7. Construcción
58
1.2.3. Por su manejo

1.2.3.1. No peligrosos
1.2.3.1.1. Aprovechables
1.2.3.1.2. No aprovechables
1.2.3.1.3. Biodegradables
1.2.3.2. Peligrosos
1.3. SITUACIÓN NACIONAL DEL MANEJO DE RESIDUOS Y DESECHOS SÓLIDOS

(Escriba en un máximo de 10 líneas)
1.3.1. Según el Ministerio de Ambiente (Datos 2016-2017):

1.3.1.1. ¿Cuántas libras de basura produce cada guatemalteco al día?
1.3.1.2. ¿Cuántas toneladas métricas diarias de basura se producen en Guatemala?
1.3.1.3. ¿Cuántos vertederos registrados hay en el país?
1.3.2. Condiciones actuales de los Rellenos Sanitarios:

1.3.2.1. Zona 3, Ciudad Capital
1.3.2.2. Km 22.5 ruta al pacifico
1.3.2.3. San Pedro La Laguna, Sololá.
1.3.2.4. San Bartolomé Jocotenango, Huehuetenango
1.3.2.5. San Gabriel, Suchitepéquez
1.4. RIESGOS PARA LA SALUD DE LOS RESIDUOS Y DESECHOS SÓLIDOS (Escriba un máximo de 10 líneas)
1.5. IMPACTOS AMBIENTALES DE LOS RESIDUOS Y DESECHOS SÓLIDOS

1.5.1. Impactos Atmosféricos
1.5.2. Impactos al Suelo
59
1.5.3. Impactos a los Recursos Hídricos

1.5.4. Impactos Bióticos
1.6. MARCO LEGAL DE LA GESTIÓN DE DESECHOS EN GUATEMALA

(Elabore un resumen breve, con un máximo de seis líneas de cada uno de los siguientes puntos relacionado con la gestión de desechos).
1.6.1. Constitución de la república de Guatemala art. 97 ambiente

1.6.2. Leyes Ordinarias:
1.6.2.1 Ley de Protección y mejoramiento del medio ambiente decreto 68-86.
1.6.2.2 Código Municipal Decreto 12-2002
1.6.2.3 Código de Salud Decreto 90-97
1.6.3. Leyes Complementarias:
1.6.3.1. Política nacional para el manejo integral de los residuos y desechos sólidos (Acuerdo Gubernativo no. 111-2005)
1.6.3.2. La Política Nacional para la Gestión Integral de los Residuos y Desechos Sólidos, Acuerdo Gubernativo No. 281-2015
1.6.3.3. Política marco de gestión ambiental (Acuerdo Gubernativo 791-2003)
1.6.3.4. Política de conservación, protección y mejoramiento del ambiente y los recursos naturales (Acuerdo Gubernativo 63-2007)
1.6.3.5. Acuerdo Gubernativo 164-2021(resumen)
1.6.3.6. Complete lo siguiente según el Reglamento del Acuerdo Gubernativo 164-2021

1.6.3.6.1. ¿Cuál es el objetivo?
1.6.3.6.2. ¿Quiénes deben velar por su cumplimiento?
1.6.3.6.3. ¿Con qué fin el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales coordinará con las Municipalidades, la elaboración de los planes relativos a la gestión
integral de residuos y desechos sólidos?
1.6.3.6.4. ¿Qué características debe de poseer los vehículos para las diferentes etapas de la gestión integral de los residuos y desechos sólidos?
1.6.3.6.5. ¿Contra qué debe estar inmunizado el personal sujeto al reglamento?
1.6.3.6.6. Elabore una tabla de los tipos de clasificación de los residuos o desechos sólidos comunes que se consideran en el reglamento
1.6.3.6.7. ¿Desde cuándo se inició con la clasificación primaria?
1.6.3.6.8. ¿Se consideró en el reglamento una clasificación terciaria? Explique
60
1.6.3.6.9. ¿Cuáles son las normas mínimas aplicables a los recipientes o contenedores destinados al almacenamiento temporal de residuos y desechos sólidos
comunes?
1.6.3.6.10. ¿Cuáles son las normas mínimas aplicables al procedimiento para la recolección y transporte de residuos y desechos sólidos comunes?
1.6.3.6.11. ¿Se permite la recuperación de materiales a partir de residuos sólidos comunes?
1.6.3.6.12. ¿Qué sistemas de tratamiento de los desechos sólidos se consideran en el reglamento?
1.6.3.6.13. ¿Cómo se hará la disposición final de desechos sólidos comunes?
1.6.3.6.14. Coloque una imagen que describa las etapas para la gestión de los residuos y desechos sólidos.
1.6.3.6.15. ¿Quiénes deben diseñar y desarrollar las campañas educativas que sean necesarias para promover en la población la práctica de las normas
sanitarias correspondientes a su rol como entes generadores de residuos y desechos sólidos comunes?
1.6.3.6.16. Describa el principio de las 3 R de la ecología
1.6.3.6.17. Coloque una gráfica que indique la composición general (en porcentaje) de los residuos y desechos sólidos comunes en Guatemala.
1.6.3.6.18. ¿Cuáles son las imágenes usadas según la tipificación iconográfica del reglamento para identificar los recipientes o contenedores destinados al
almacenamiento temporal de residuos y desechos sólidos comunes?
1.6.3.6.19. Coloque una imagen con la serie de recipientes para clasificación primaria y secundaria.
1.6.3.6.20. ¿Qué se puede hacer cuando se dificulta la aplicación de color en los contenedores por el tipo de material (madera, acero inoxidable, etc.)?
1.6.3.6.21. Coloque una imagen que ejemplifique una adecuada gestión de los residuos y desechos sólidos siguiendo la jerarquía de control de residuos
1.6.3.6.22. ¿Hasta qué fecha se prorrogó la implementación de la segunda parte del acuerdo gubernativo 164-2021?
1.6.3.6.23. ¿Qué aspectos se están considerando en la reforma de la segunda parte del acuerdo gubernativo 164-2021 con respecto a la clasificación
secundaria de desechos?
1.6.3.6.24. Complete el siguiente cuadro según la clasificación primaria y secundaria del reglamento.
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN
SECUNDARIA
DESECHO PRIMARIA
(vidrio, plástico, papel-
(orgánico/ inorgánico) cartón, metal, multicapa,
orgánico e inorgánico)
61
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN
SECUNDARIA
DESECHO PRIMARIA
Papel periódico
Caja de cartón
Botella de vidrio
Botella plástica de bebida
Lata de aluminio
Cáscaras de verduras
Tela de algodón
Teléfono celular
Envase tetrabrik de leche
Hojas de árbol
Cáscara de huevo
Duroport
62
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN
SECUNDARIA
DESECHO PRIMARIA
Cubiertos y platos
desechables
Huesos de pollo
Bolsas plásticas
Comida descompuesta
Bolsitas de aluminio de
golosinas
Toallas sanitarias,
tampones o pañales
desechables
Bolsas de Té
1.7 VIDEOS SOBRE EL TEMA: (Vea los siguientes videos y responda las preguntas)
VIDEO 1: Reglamento para la Gestión Integral de los Residuos y los Desechos Sólidos comunes, Acuerdo Gubernativo 164-2021 (3.24 min) MARN, 17
enero 2022 https://youtu.be/zjqKRi9DeKU
63
1. ¿Qué busca evitar este reglamento para la Gestión Integral de los Residuos y los Desechos Sólidos comunes, Acuerdo Gubernativo 164-2021 en los primeros dos
años?
2. ¿Cuántas municipalidades del país son responsables de velar por que se cumpla con la separación de los desechos sólidos comunes?
3. ¿Cuáles son las sanciones para quienes no cumplan las disposiciones que contempla este reglamento?
VIDEO 2: Reglamento 164-2021 para la gestión integral de los residuos y desechos sólidos (1:56 min) MARN, 14 de febrero 2022
https://youtu.be/UmUg7wu_Ydg
1. ¿Qué artículo del código municipal establece formular y coordinar programas de recolección, disposición final de la basura?
2. El reglamento 164-2021 fomenta la economía circular, modelo de protección y consumo para las materias se mantengan lo que implica:
VIDEO 3: Ley para la Gestión de residuos y Desechos Sólidos – Guatemala (6.31 min) Canal Antigua, 14 de julio 2023
https://www.youtube.com/watch?v=mCDLrVymoCM
1. ¿Qué tipo de separación hay que hacer de los residuos además de la separación orgánica e inorgánica?
2. ¿Qué indica el artículo 12 del reglamento publicado en 2021?
3. ¿Qué entidades deben velar por el cumplimiento del reglamento?
4. Según los estudios del Ministerio de Ambiente entre 2021 y 2022, ¿cuánta basura genera en promedio cada guatemalteco?
VIDEO 4: Recomendaciones para clasificar basura en Guatemala (2.33) República, 2 de agosto 2023 https://www.youtube.com/watch?v=P1Wf_ORXP8A
1. ¿Cuál es el ejemplo de las condiciones que podría poner una municipalidad para recolectar la basura clasificada?
2. ¿Cuáles son los residuos valorizables?
3. ¿Cuál es llamado del gobierno de Guatemala en cuanto a la clasificación de basura?
4. ¿Cómo contribuimos todos a que la gestión sea más eficiente?
VIDEO 5: #LegalDCA l Conozca las reformas que establece el acuerdo gubernativo número 184-2023. (0.53min) Diario de Centroamérica, 10 agosto 2023
https://youtube.com/shorts/eFrhTBYIM30?si=16PThuhUHonpaXuS
1. ¿A partir de qué fecha es obligatoria la separación de reciclables según el acuerdo gubernativo 184-2023?
2. ¿Cuántos meses tienen para adaptarse las personas al ordenamiento de los reciclables?
3. La clasificación en este acuerdo queda en 3 recipientes, que son Orgánico, inorgánico y el 3ero unifica:
64
VIDEO 6: Río Las Vacas: "El más contaminado del mundo". Instalan gigantesca valla para detener basura. (4:13min) Guatevisión, 8 jun 2022
https://youtu.be/n1LFgiauQbs?si=a40yZpXdfHlP_rJq
1. ¿Con qué objetivo la fundación Ocean Clean Up instaló un dispositivo en Guatemala?

2. ¿Cuáles son los ríos que mencionan se están convirtiendo en ríos de basura?
3. ¿Por qué se considera al río las Vacas como uno de los más contaminados en el mundo? Comente datos de plástico, en kilogramos y porcentaje de
contribución de estos al océano.
4. ¿Cuáles son las fuentes de contaminación del Río las Vacas?
5. ¿Cuál es el concepto del interceptor que colocará Ocean Clean Up en el Río Motagua?
2. TRABAJO DE CAMPO:
El trabajo de campo consistirá en las siguientes actividades:
• Realizar una cápsula informativa sobre la clasificación de los residuos y desechos sólidos según el Acuerdo 164-2021.
• Impartir una conferencia en una institución educativa sobre la clasificación de residuos y desechos sólidos según el Acuerdo 164-2021.
• Donar a la institución educativa dos botes de basura con su respectiva identificación.
• Elaborar dos hojas adhesivas o stickers con la iconografía que señala el Acuerdo 164-2021 sobre la clasificación primaria de residuos y desechos sólidos
para identificar los botes de basura. Incluir el código QR de la cápsula informativa. (Las hojas adhesivas deben ser de un tamaño proporcional a los
botes de basura).
• Implementar y/o identificar con las hojas adhesivas o stickers los botes de basura de su casa.
• Elaborar una encuesta a familiares o amigos según el formato incluido.
2.1. CONFERENCIA SOBRE LA CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS Y DESECHOS SÓLIDOS

2.1.1. Vestir adecuadamente para impartir la conferencia.
2.1.2. Debe tener una duración de 30-40 minutos, con la participación de todos los integrantes del grupo.
2.1.3. Tomar en cuenta a los alumnos de 4to primaria en adelante.
2.1.4. Completar la carta de solicitud para presentarla a la institución educativa elegida. Original y copia (Documento No. 1)
65
2.1.5. Elaborar una presentación ilustrativa con los siguientes temas:

- Situación nacional del manejo de residuos y desechos sólidos.
- Explicar la diferencia entre residuo y desecho.
- Definir clasificación primaria y secundaria según el Acuerdo 164-2021
- Riesgos para la salud humana relacionados con el mal manejo de los residuos y desechos sólidos.
- Impactos ambientales por el mal manejo de los residuos y desechos sólidos. (incluir el video 6 del marco teórico)
2.1.6. Documente la actividad con fotografías (realizando la exposición donde se observe cada integrante de grupo, el público y otra entregando los botes de basura),
éstas deberán ser incluidas en los anexos.
66
Documento No. 1
CARTA DE SOLICITUD
UNIDAD DIDACTICA QUÍMICA PRIMER AÑO 2024
Guatemala, ________ de _____________de 2024
A QUIEN INTERESE:
Atentamente me dirijo a usted para hacer de su conocimiento, que los siguientes estudiantes:
No CARNÉ NOMBRE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
67
10.
Son alumnos de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala de la Unidad de Didáctica de Química y están elaborando el proyecto de
educación ambiental "CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS Y DESECHOS SÓLIDOS". Ellos solicitan su autorización para impartir una conferencia, realizar actividades
relacionadas con el tema y tomar algunas fotografías como constancia de su trabajo.
Agradeciendo la atención a la presente:
(F)_______________________________
Licda. Sofía Tobías de Rodríguez
Coordinadora Unidad Didáctica de Química
Facultad de Ciencias Médicas
USAC
No. de Nombre y Firma de la persona responsable Sello de la institución

estudiantes que
impartieron la
conferencia
68
2.2. IMPLEMENTACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LOS BOTES DE BASURA
2.2.1. Cada integrante del grupo deberá implementar y/o identificar con los stickers, dentro de su vivienda, dos botes de basura para separar los desechos orgánicos e
inorgánicos según el Acuerdo 164-2021 y tomar una foto en la que se observe, al estudiante, los recipientes identificados y los desechos contenidos. Éstas
deberán incluirlas en la sección de anexos.
2.3. ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CÁPSULA INFORMATIVA
Una cápsula informativa es un recurso digital que ofrece una información concisa y detallada mediante la combinación de imagen y sonido.
2.3.1. Elaborar una cápsula informativa con la Clasificación primaria de residuos y desechos (orgánicos e inorgánicos) según el Acuerdo 164-2021.
2.3.2. Incluir una imagen con el listado y fotografía de los integrantes del grupo, identificándose como estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de
San Carlos de Guatemala.
2.3.3. La cápsula debe tener una duración de dos a tres minutos.
2.3.4. Como mínimo el rostro uno de los estudiantes debe aparecer en la cápsula.
2.3.5. El contenido de la cápsula debe ser ordenado, breve y de fácil comprensión. Use como base la información del marco teórico.
2.3.6. El diseño de la cápsula puede incluir imágenes, videos, audios, textos y/o fotografías. Debe tener un diseño creativo, atractivo y dinámico.
2.3.7. Subir la cápsula en YouTube, crear código QR para ingresar. Incluir el enlace y el QR en los anexos.
2.3.8. Compartir en redes sociales (TikTok, Instagram, etc.) la cápsula informativa. Incluir en los anexos una captura donde se observe el número de “likes” de la
publicación.
2.4. ELABORACIÓN DE UNA ENCUESTA.
La encuesta se realizará a su grupo familiar, amigos o vecinos y cada integrante deberá encuestar a cinco personas por vía electrónica. Las preguntas de la
encuesta están incluidas en este instructivo, sólo deberán elaborar un Google Forms para poder compartirlas. (Los enunciados y número de preguntas no pueden
ser modificados).
Agregar en el formulario un encabezado donde se identifiquen como estudiantes de la facultad de Ciencias Médicas y el propósito de la encuesta además el listado
de integrantes del grupo para que las personas marquen el nombre del integrante que les compartió la encuesta.
69
Debe dejar evidencia de la realización de esta encuesta:
- Una captura de pantalla de la encuesta en Google Forms realizada a los familiares o amigos.
- Captura de la hoja de respuestas de Excel descargada de Google Forms (completo) e incluir el enlace con la autorización para revisión de esta
hoja Excel.
Documento No. 2

UNIDAD DIDÁCTICA QUÍMICA PRIMER AÑO 2024
ENCUESTA A FAMILIARES, AMIGOS O VECINOS
ESTUDIANTE QUE LE COMPARTIÓ LA ENCUESTA: Listado de nombres
EDAD:
o 18 a 25
o 26 a 35
o Mayores de 35
SEXO
o Femenino
o Masculino
ESCOLARIDAD
o Primaria
o Básicos
o Diversificado
70
o Universitaria
o Posgrado
1. ¿Sabe usted que el Acuerdo 164-2021 sobre la clasificación de residuos y desechos sólidos está vigente en su primera fase?
o Sí
o No
2. Según el Acuerdo 164-2021 en este momento los residuos y desechos sólidos debieran clasificarse como:
o Orgánico, inorgánico
o Orgánico, inorgánico, papel-cartón, vidrio, plástico, metal, multicapa y otros
3. En su hogar, ¿Se clasifican los residuos y desechos sólidos en orgánicos e inorgánicos?
o SI
o NO
4. Según la clasificación primaria del Acuerdo 164-2021 ¿Cómo clasificaría las cáscaras de frutas, verduras y restos de comida?
o Orgánico
o Inorgánico
o No sabe
5. Según la clasificación primaria del Acuerdo 164-2021 ¿Cómo clasificaría las bolsas y botellas plásticas, latas de bebidas, vasos y platos desechables?
o Orgánico
71
o Inorgánico
o No sabe
6. ¿Usa el servicio de extracción de basura?
o SI
o NO
7. Si su respuesta es NO responda ¿en dónde descarta la basura?
o Patio
o Calle
o Ríos
o Terreno baldío
o Barranco
o Basureros públicos
o Basureros clandestinos
8. ¿Sabe usted que si no se cumple con el Acuerdo 164-2021 sobre clasificación de residuos y desechos sólidos la multa podría ser de hasta 40 salarios
mínimos? Un equivalente aproximado a Q133,000.00
o Sí
o No
Al finalizar la encuesta colocar el enlace de la cápsula informativa “Clasificación primaria de desechos” elaborada por el grupo.
72
2.5. ANEXOS: Debe incluir lo siguiente:

Los anexos se presentan en los cuadros que aparecen al final de la lista de anexos.
2.5.1. Fotografía de cada integrante de su participación durante la conferencia.
2.5.2. Fotografía del público a quien se le impartió la conferencia.
2.5.3. Fotografía de la entrega a la institución educativa de los dos botes de basura identificados con los stickers elaborados.
2.5.4. Fotografías de los dos stickers elaborados.
2.5.5. Fotografías de los dos botes de basura de su casa identificados con los stickers elaborados y que se observe al estudiante.
2.5.6. Una captura de la publicación de la cápsula donde se observe el número de “me gusta” (likes).
2.5.7. El enlace de YouTube y código QR de la cápsula informativa.
2.5.8. Una captura de pantalla de la encuesta en Google Forms realizada a los familiares o amigos.
2.5.9. Captura de la hoja de respuestas de Excel descargada de Google Forms (completo) e incluir el enlace con la autorización para revisión de esta hoja Excel
2.5.10. Incluir la carta de autorización firmada por la institución educativa.
73
ANEXOS (agregar las filas necesarias en cada caso)
ANEXO 1: CONFERENCIA SOBRE LA CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS Y DESECHOS SÓLIDOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nombre del
Fotografía
Integrante
Público presente
Entregando los botes de basura
ANEXO 2: ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CÁPSULA INFORMATIVA
2.1 Captura de la publicación de la cápsula en las redes sociales.
CÁPSULA
Clasificación primaria de desechos
74
2.2 Enlace de YouTube y código QR de la cápsula.
Enlace de YouTube
Código QR
ANEXO 3: IMAGEN DE LAS HOJAS ADHESIVAS O STICKERS
RESIDUOS ORGANICOS RESIDUOS INORGÁNICO
75
ANEXO 4: FOTOGRAFÍA DE LOS BOTES DE BASURA DE SU CASA IDENTIFICADOS CON LOS STICKERS ELABORADOS
Fotografía de los botes de basura identificados y

donde se observe el rostro del estudiante
Nombre del Integrante
Residuos orgánicos Residuos inorgánicos
ANEXO 5: ELABORACIÓN DE ENCUESTA
5.1 Encuesta en Google Forms
Captura de la encuesta en Google Forms
5.2 Hoja de respuestas de Excel
Captura de la hoja de respuestas de Excel de la encuesta a familiares o amigos (completa)
76
Enlace de la hoja de respuestas de Excel de la encuesta en Google Forms con la

autorización para revisión de esta hoja Excel
77

Programacion Quimica 2024

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE: MÉDICO Y CIRUJANO

ÁREA CURRICULAR: CIENCIAS BÁSICAS Y BIOLÓGICAS

Este programa ha sido autorizado por Junta Directiva

B. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

Nombre de la Unidad Didáctica: Química

Nivel de Formación: General

Año de la carrera: Primero

Área curricular: Ciencias Básicas y Biológicas

Día, horario de trabajo y lugar

Nombres y apellidos Contacto/ correo institucional /

Lcda. Olga Isabel Fratti de Del Cid ofratti2356@medicina.usac.edu.gt

Lcda. Bárbara Jannine Toledo de Chajón btoledo1702@medicina.usac.edu.gt

Lcda. Vivian Margarita Sánchez Garrido vsanchez1803@medicina.usac.edu.gt

Ph.D. Evelyn Rodas Pernillo de Soto erodas2218@medicina.usac.edu.gt

Lic. Raúl Hernández Mazariegos rhernandez2217@medicina.usac.edu.gt

Lcda. Lilian Judith Guzmán Melgar lguzman1903@medicina.usac.edu.gt

(Profesor interino II)

(Profesor interino III)

(Profesor interino IV)

Coordinador (a) Lcda. Edda Sofía Tobías de Rodríguez etobias2565@medicina.usac.edu.gt

Secretaria Rosa María Pérez Medrano rperez2434@medicina.usac.edu.gt

F. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:

G. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA

INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTEMICAS

2. Resolución de problemas 9. Ética Profesional 13. Responsabilidad y

7. Idioma extranjero (inglés)

1. Competencia especifica formulada

Problema que se quiere resolver

Competencia específica de Unidad Didáctica

Acciones de competencia específica

• Clasifica las uniones y • Identifica las características • Percibe la importancia de los

• Determina la concentración y • Actúa en función de normas

• Interpreta el equilibrio químico • Actúa en forma ética durante la

• Actúa en forma ética y

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.1

Acción de competencia específica 1.1

las actividades de laboratorio. Dropbox.

Estudia los temas “Estructura y 11 hrs.

Resuelve las guías de estudio.

✓ Leyes estequiométricas Informe de laboratorio

Estudia los temas “Agua y mezclas” Recursos

Habilita en la plataforma la evaluación Programa

Da las instrucciones para realizar las Realiza las actividades de laboratorio

Actividad magistral dinamizada en el Estudia el tema “Velocidad de reacción y Recursos

Informe de laboratorio Equipo, reactivos y

Actividad magistral dinamizada en el Estudia los temas “Ácidos, bases, pH y Recursos

Total de horas 36.2 hrs

Macro y micro contenidos Bibliografía

“Estructura y Reactividad de la materia" (semana 1- 6) 1. Fundamental

Evaluación integradora de la Acción de Competencia 1.1

Niveles de dominio del desempeño

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Analiza los resultados de las Vincula los resultados de las actividades

1. Rúbrica (informes de laboratorio)

Problema que se quiere resolver

Acciones de competencia específica

con base a su estructura, componentes,

SESION DE APRENDIZAJE 1.2

Acción de competencia específica 1.2

Bibliografía). Power Point, Google