“Año del Bicentenario del Perú: 200 Años de

Independencia”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N|°1
“Promovemos participación ciudadana informada y responsable del poblador
chanchamaíno en las elecciones 2021”

I. DATOS GENERALES
 FECHA : De 12 a 23 de abril
 PERIODO DE EJCUCIÓN : 3 semanas.
 ÁREAS : Comunicación, Ciencia y Tecnología, Matemática, Ciencias Sociales y
DPCC
 CICLO Y GRADO :

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

De acuerdo a las leyes electorales en el país, todos los ciudadanos entre los 18 y 70 años están
obligados a sufragar, caso contrario tendrán que pagar una multa. Actualmente nuestro país está en
emergencia a consecuencia de la pandemia del COVID 19, dictándose diversas normas o reglas de
bioseguridad, distanciamiento social y cuarentena, pero a pesar de ello los casos de contagios y
decesos no han disminuido, por el contrario, se ha incrementado. Frente a esta situación, el centro
de atención del poblador chanchamaíno no es la elección, sino los problemas económicos, la falta
de trabajo, el miedo y dolor al que están enfrentando, dejando en segundo plano la campaña
electoral y las propuestas de los candidatos, por lo que un número importante de electores poco
informados decide su voto el mismo día, lo cual no contribuye en la elección idónea de nuestras
autoridades y debilita, de alguna manera, nuestro sistema democrático. Frente a esta situación nos
preguntamos:
¿Cómo promovemos que el poblador chanchamaino superando sus preocupaciones y miedos pueda
tomar una decisión informada, responsable y reflexiva en este proceso electoral?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Construye interpretaciones históricas.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derecho
VALOR Libertad y responsabilidad
El docente fomenta la reflexión de los estudiantes en torno al ejercicio
ciudadano del sufragio como un derecho que implica contribuir a dar
solución a los problemas de interés público, en especial, de su región o
comunidad.
Enfoque de Orientación al bien común
VALOR Solidaridad y empatía
El docente promueve que sus estudiantes participen en actividades que
busquen el bienestar colectivo de la localidad.
 Enfoque de igualdad de género
VALOR Igualdad y dignidad
El docente promueve que sus estudiantes analicen la cuota participativa
de hombres y mujeres en las candidaturas para las elecciones.

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ACTIVIDADES SUGERIDAS
Producción
Carta abierta a los electores de Chanhamayo, donde los estudiantes presentarán el análisis, las
reflexiones y las propuestas sustentadas en diversas fuentes. Todo ello a partir de la revisión de
las problemáticas identificadas en el país, y su relación con los procesos electorales, para
promover una participación democrática informada y responsables en su entorno familiar,
comunal o local.
Características
 Es un texto expositivo, de formato continuo, con estructura tripartita (presentación-cuerpo-
conclusión).
 Está dirigido a un individuo o a un colectivo, y emplea un lenguaje coloquial.
 Presenta razones justificadas con la intención de atraer a la opinión pública a un tema de
interés común.
 Promueve acciones concretas.
Competencias Criterios Actividades
Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje Actividad 1:
aprendizaje para resolver el reto que le plantea la Deliberamos sobre los
de manera situación, considerando sus principales problemas
autónoma. potencialidades y limitaciones. del país percibidos por la
 Organiza sus actividades para ciudadanía.
alcanzar su meta de aprendizaje en el Actividad 11:
tiempo previsto. Argumentamos sobre la
importancia de la
participación ciudadana
 Toma en cuenta las recomendaciones en los procesos
de su docente para realizar los ajustes electorales.
y mejorar su propuesta de acciones. Actividad 12:
Proponemos el ejercicio
de un voto informado,
reflexivo y responsable
para fortalecer nuestro
sistema democrático.
Se comunica Adecúa la conversación y la
oralmente en su presentación de la carta abierta a la
lengua materna. situación comunicativa, considerando
el destinatario y el propósito Actividad 4:
comunicativo del texto. Dialogamos y
Desarrolla la información en torno al reflexionamos sobre los
tema de la conversación y la carta procesos electorales en
abierta, y establece conclusiones. el Perú.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas de la conversación y la carta
abierta usando los marcadores
textuales. Actividad 14:
Emplea estratégicamente recursos Presentamos la carta
paraverbales (volumen, entonación y abierta a nuestros
ritmo de voz) y no verbales para que el familiares y a la
mensaje llegue con claridad al comunidad.
 destinatario.
Evalúa la adecuación del conversatorio
y la presentación de la carta abierta a
la situación comunicativa a partir de
los contextos socioculturales.
Reflexiona y evalúa la forma, el mensaje
global del texto oral y los distintos
modos de pensar de su audiencia para
ajustar su presentación de manera
adecuada.
Convive y  Delibera con sus compañeros Actividad 1:
participa buscando construir una posición Deliberamos sobre los
democráticament consensuada acerca de las principales problemas
e problemáticas más importantes del del país percibidos por la
en la búsqueda país, de su relación con las próximas ciudadanía.
del bien común. elecciones nacionales y con las
propuestas de los candidatos, para lo Actividad 11:
cual sustenta su posición en Argumentamos sobre la
argumentos vinculados a los derechos importancia de la
humanos y ciudadanos y a los participación ciudadana
principios democráticos. informada en los
 Evalúa las normas y leyes electorales procesos electorales.
peruanas, y, de ser necesario,
propone cambios o modificaciones a
la luz de los principios democráticos Actividad 12:
y los derechos humanos. Proponemos el ejercicio
 Interactúa con todas las personas de un voto informado,
respetando y valorando a los demás, reflexivo y responsable
así como usando estrategias de para fortalecer nuestro
manejo y mediación de conflictos. sistema democrático.
 Propone acciones para promover un
sufragio informado y responsable
entre los miembros de su familia,
escuela o localidad, teniendo como
fin contribuir al bien común y al
fortalecimiento de la democracia en
el país.
Construye  Utiliza diversidad de fuentes –incluidas Actividad 7:
interpretaciones las producidas por él o ella– para Analizamos fuentes
históricas. indagar sobre la participación ciudadana sobre las condiciones en
en los procesos electorales, y evalúa su las que se desarrollan los
pertinencia para abordar el problema procesos electorales.
histórico. Actividad 8:
 Sustenta su posición frente al problema Analizamos fuentes
histórico sobre los cambios en las sobre los factores que
condiciones en las que se dieron los influyen en los cambios
procesos electorales entre 1955 y 2001. de condiciones de los
 Identifica cambios generados en el procesos electorales.
pasado que han configurado el presente
con respecto a los procesos electorales.
Explica el mundo  Sustenta conclusiones sobre los factores Actividad 2:
físico basándose físico-químicos que constituyen la Explicamos los factores
en conocimientos físicoquímicos que
sobre los seres biósfera y que intervienen en las intervienen en las
vivos, materia y problemáticas problemáticas
energía,  ambientales que amenazan la ambientales de nuestra
biodiversidad, sostenibilidad de su comunidad o comunidad o región.
Tierra y universo. región. Actividad 3:
 Fundamenta alternativas de solución Evaluamos los
teniendo en cuenta la pertinencia de los mecanismos de
acuerdos de conservación, con base conservación ambiental
científica, en diálogo con el saber local. y planteamos alternativas
de solución a la
problemática ambiental
de nuestra comunidad o
región.
Lee diversos tipos  Identifica información destacada de una Actividad 5:
de textos escritos carta abierta y de un informe sobre los Leemos una carta abierta y
en su lengua principales problemas ambientales textos referidos a los
materna. políticamente relevantes en el país. problemas ambientales en
el contexto de las
 Deduce e interpreta la información de elecciones generales 2021.
los textos que lee.
 Explica el tema y el propósito de los
textos que lee.
 Opina sobre los aspectos ideológicos
que envuelven los momentos en que
fueron escritos los textos que lee.
Escribe diversos  Adecúa la carta al propósito Actividad 6:
tipos de textos comunicativo y a las características y Planificamos una carta
en su lengua formato de este tipo de texto. abierta para presentar
materna.  Organiza y desarrolla las ideas en propuestas de un voto
párrafos en torno al tema, y al género informado, responsable y
discursivo, evitando contradicciones, reflexivo en el proceso
digresiones o electoral 2021.
 redundancias.
Actividad 13:
 Utiliza los recursos gramaticales, Redactamos, revisamos y
ortográficos y lingüísticos para dar evaluamos nuestra carta
claridad y sentido a la carta abierta. abierta con propuestas para
 Revisa permanentemente la carta abierta promover un voto
para determinar si se ajusta a la informado, responsable y
situación comunicativa, o si existen reflexivo en el proceso
contradicciones, electoral 2021.
 digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas.
Resuelve  Determina población, una muestra Actividad 9:
problemas de representativa de esta y las variables Analizamos e
gestión de datos e (cualitativas y cuantitativas discretas) interpretamos
incertidumbre. del tema de estudio sobre los procesos información relacionada
electorales y representa sus con los factores que
características a través de gráficos intervienen en los
estadísticos. procesos electorales.
 Recopila datos de las variables Actividad 10:
(cualitativas y cuantitativas discretas) en Recopilamos y
estudio a través de una encuesta de procesamos información
varias para establecer
  variables, y organiza los datos mediante conclusiones y
tablas de frecuencias (absoluta y propuestas sobre la
relativa). participación en los
 Interpreta la información de las tablas y procesos electorales.
los gráficos estadísticos (de barras
dobles o múltiples) sobre el voto
informado en su comunidad.
 Plantea afirmaciones o conclusiones a
partir del análisis de los datos sobre la
participación en los procesos
electorales.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES (es la ruta que los estudiantes seguirán para la obtención
del producto final y el desarrollo de las competencias)

Actividad 1: Deliberamos sobre los principales problemas del país percibidos por la ciudadanía.
(DPCC)
Para situar a los estudiantes en la problemática de los procesos electorales, analizarán tres textos y un
video que presentan información y puntos de vista sobre los principales problemas de nuestro país, y el
conocimiento que los candidatos tienen de estos. A partir de ello, los estudiantes discutirán y
consensuarán un argumento respecto a las problemáticas del país que deberá atender el futuro
Gobierno. (Actividad 4)

Actividad 2: Explicamos los factores físico-químicos que intervienen en las problemáticas

ambientales de nuestra comunidad o región. (Ciencia y Tecnología)
Una de las problemáticas que cobra importancia en el país y que el futuro Gobierno debe atender, es la
problemática ambiental. En esta actividad, los estudiantes elaborarán una explicación de dicha
problemática con base en los factores físico-químicos que intervienen en los ecosistemas, la cual servirá
como insumo para la carta abierta. (Actividad 13)

Actividad 3: Evaluamos los mecanismos de conservación ambiental y planteamos alternativas de

solución a la problemática ambiental de mi comunidad o región. (CyT)
Los estudiantes continuarán trabajando sobre la problemática ambiental a través del conocimiento de
algunos mecanismos de conservación ambiental (leyes nacionales y propuestas internacionales como los
Objetivos de Desarrollo Sostenible) para plantear alternativas de solución sustentadas en conocimientos
científicos y en diálogo con el saber local. Todo ello contribuirá a promover el voto informado,
responsable y reflexivo. (Actividad 4 – 13)

Actividad 4: Dialogamos y reflexionamos sobre los procesos electorales en el Perú. (Comunicación)

Conocidas algunas problemáticas del país, los estudiantes organizarán un diálogo sobre el ejercicio
activo de la ciudadanía en los procesos electorales, y cómo esto implica asumir un voto informado y
reflexivo para contribuir al fortalecimiento democrático y a la solución de diversos problemas. Este
diálogo servirá para ir generando las ideas que se plasmarán en la carta abierta. (Actividad 13)

Actividad 5: Leemos una carta abierta y textos referidos a los problemas ambientales en el contexto
de las elecciones generales 2021. (Comunicación)
Los estudiantes leerán dos textos: el primero para identificar la estructura y el contenido de una carta
abierta, y el segundo para analizar y reflexionar sobre los problemas ambientales existentes en el país
que requieren de soluciones políticas en el contexto de las elecciones generales. Asimismo, ambos textos
les servirán de insumos para elaborar su carta abierta. (Actividad 13)
Actividad 6: Planificamos una carta abierta para presentar propuestas de un voto informado,
responsable y reflexivo en el proceso electoral 2021. (Comunicación)
Los estudiantes planificarán la elaboración de la carta abierta definiendo la situación comunicativa, el
destinatario, el tipo de texto, su estructura, el propósito, el mensaje, el tema a desarrollar y las fuentes a
utilizar. (Actividad 13)

Actividad 7: Analizamos fuentes sobre las condiciones en las que se desarrollan los procesos
electorales. (CC. SS.)
Los estudiantes leerán los textos “La cifra repartidora”, “El acceso al voto”, “Cuota de género” y “La
calidad del voto”, e identificarán el método de distribución de escaños para congresistas en la
actualidad, el cambio en el acceso al voto desde fines del siglo XIX y en la cuota de género desde
mediados del siglo XX. Así, reflexionarán sobre la afectación a la calidad del voto al no conocer las
propuestas de los actuales candidatos. En el proceso aclaran términos y conceptos, y, finalmente,
evaluarán la confiabilidad de una fuente. (Actividad 13)

Actividad 8: Analizamos fuentes sobre los factores que influyen en los cambios de condiciones de
los procesos electorales. (CC. SS.)
Los estudiantes leerán los textos “El Parlamento de 1932 y el otorgamiento del voto a la mujer”, “El
otorgamiento del voto a la mujer en el contexto internacional”, “Elecciones de 1962, un contexto
complejo” y “La corrupción en el contexto de las elecciones generales de 1962” e identificarán
diferencias entre las fuentes respecto al otorgamiento del voto a la mujer y las decisiones políticas para
que este se lleve a cabo. Luego, recogerán un testimonio sobre distintos aspectos de la participación
ciudadana en los procesos electorales actuales. Finalmente, responderán a la pregunta histórica
planteada en la actividad anterior. (Act.13)
Actividad 9: Analizamos e interpretamos información relacionada con los factores que intervienen
en los procesos electorales. (Matemática)
Para seguir analizando información y tener una mejor aproximación a los factores que intervienen en los
procesos electorales, los estudiantes revisarán gráficos y tablas estadísticas que muestran la percepción
que tienen los peruanos sobre los principales problemas del país, el interés que tienen los jóvenes por
participar en ellos, el tiempo en el que deciden su voto los peruanos y la participación de las mujeres
como candidatas. Todo ello con el propósito de establecer conclusiones que promuevan el
fortalecimiento de un ejercicio ciudadano más activo. (Actividad 13)

Actividad 10: Recopilamos y procesamos información para establecer conclusiones y propuestas

sobre la participación en los procesos electorales. (Matemática)
Para seguir analizando información estadística sobre los factores que influyen en los procesos
electorales, los estudiantes aplicarán encuestas a una muestra elegida para recoger información real de
su entorno, para lo cual elaborarán tablas de frecuencias e interpretarán la información obtenida.
(Actividad 13)

Actividad 11: Argumentamos sobre la importancia de la participación ciudadana informada en los

procesos electorales. (DPCC)
Los estudiantes continuarán analizando información sobre las características de los electores peruanos,
en especial el interés de los jóvenes en conocer las propuestas de los candidatos y cómo la participación
activa fortalece la democracia y la construcción del bien común. A partir de ello, grabarán un audio con
un argumento sobre la importancia de la participación ciudadana informada, reflexiva y responsable en
los procesos electorales. (Actividad 13)

Actividad 12: Proponemos el ejercicio de un voto informado, reflexivo y responsable para

fortalecer nuestro sistema democrático. (DPCC)
Con base en diversas fuentes de información, los estudiantes comprenderán la importancia que tiene el
derecho al sufragio y cómo el ejercicio de este derecho contribuye a fortalecer nuestro sistema
democrático y la construcción del bien común. Parte importante de ese ejercicio de comprensión es que
los estudiantes tengan acceso a información sobre las propuestas electorales de los candidatos a la
presidencia, y que evalúen si a lectura de dicha información ha contribuido o no a tener una mejor idea
de por quién votarían si fuese el caso. A partir de ello, propondrán acciones concretas para promover el
voto informado, responsable y reflexivo. (Actividad 13)

Actividad 13: Redactamos, revisamos y evaluamos nuestra carta abierta con propuestas para
promover un voto informado, responsable y reflexivo en el proceso electoral 2021. (Comunicación)
En esta actividad, los estudiantes revisarán la planificación que realizaron para elaborar la carta y
definirán las principales propuestas que deberán exponer en ella, las problemáticas del país y sus
posibles soluciones, así como mensajes potentes que generen cambios de actitud en los lectores.

Actividad 14: Presentamos la carta abierta a nuestros familiares y a la comunidad. (Comunicación)

En esta última actividad, los estudiantes harán un recuento de las actividades realizadas y cómo fueron
avanzando hacia la resolución del reto propuesto en la situación significativa. Finalmente, organizarán
sus ideas para comunicar oralmente las ideas vertidas en la carta abierta a los electores del Perú.
PROPUESTA DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES

GRADO: QUINTO

ÁREA: DESARROLLO PERSON, CIUDADANÍA Y CÍVICA

Deliberamos sobre los problemas del país que percibe la ciudadanía.

Se hará conocer la situación:

De acuerdo a las leyes electorales en el país, todos los ciudadanos entre los 18 y 70 años están obligados a
sufragar, caso contrario tendrán que pagar una multa. Actualmente nuestro país está en emergencia a
consecuencia de la pandemia del COVID 19, dictándose diversas normas o reglas de bioseguridad,
distanciamiento social y cuarentena, pero a pesar de ello los casos de contagios y decesos no han disminuido, por
el contrario, se ha incrementado. Frente a esta situación, el centro de atención del poblador chanchamaíno no es
la elección, sino los problemas económicos, la falta de trabajo, el miedo y dolor al que están enfrentando, dejando
en segundo plano la campaña electoral y las propuestas de los candidatos, por lo que un número importante de
electores poco informados decide su voto el mismo día, lo cual no contribuye en la elección idónea de nuestras
autoridades y debilita, de alguna manera, nuestro sistema democrático. Frente a esta situación nos preguntamos:

¿Cómo promovemos que el poblador chanchamaino superando sus preocupaciones y miedos pueda tomar una
decisión informada, responsable y reflexiva en este proceso electoral?

TAREA 1 Vamos a deliberar (informarnos)

Una pregunta sobre la cual todos los ciudadanos debemos deliberar y consensuar en nuestro país, próximos a los
procesos electorales, es:

¿Cuál es la problemática nacional que deberá atender el futuro gobernante del Perú?

Para deliberar sobre el tema planteado necesitamos informarnos con conocimientos provenientes de fuentes
confiables, por lo tanto, analizaremos los siguientes textos: “Elecciones 2020: corrupción es la principal
preocupación de los votantes”, informe de opinión “Problemas del país Perú, julio de 2020” y “Bicentenario
republicano: dolor, resiliencia y esperanza", que encontrarás en la sección "Recursos para mi aprendizaje"

Para entender el mensaje de los textos primero analiza el título de cada uno respondiendo mentalmente las
siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema? ¿qué dice sobre el tema? ¿de qué fuente proviene? ¿Te interesa conocer,
por qué? Luego lee el contenido subrayando las informaciones relevantes en cada texto.

TEXTO A:

Elecciones 2020: Corrupción es la principal preocupación de los votantes

Según perfil del elector peruano del JNE

La corrupción es la principal preocupación de quienes acudirán a las urnas el 26 de enero de 2020, según el perfil
del elector peruano elaborado por el Jurado Nacional de Elecciones (JNE). De acuerdo a este documento, a la
corrupción le siguen la inseguridad ciudadana y el desempleo como los principales problemas del país.

El JNE recordó que, en las Elecciones Generales 2016, los problemas mencionados frecuentemente fueron la
delincuencia y la falta de seguridad (61 %), la corrupción y las coimas (48 %), y el desempleo y falta de trabajo (30
%).

Por otra parte, un informe de opinión del Instituto de Estudios Peruanos de julio pasado refiere que en 2019 la
corrupción ocupaba el primer lugar (68 %); es decir, casi el 70 % de los peruanos a nivel nacional consideraba que
este era el principal problema. En su momento, el instituto subrayó que esta variación de prioridades se puede
explicar por la masiva exposición de denuncias e investigaciones sobre corrupción durante estos años, como el
caso Odebrecht y de Los Cuellos Blancos del Puerto, entre otros.

Para el JNE, el orden de estos temas altera la agenda de las próximas elecciones. "Esta diferencia de prioridades
definitivamente ordenará las propuestas de los próximos postulantes en las Elecciones Congresales
Extraordinarias 2020, por lo cual es importante que sus propuestas se articulen con las principales demandas de
la ciudadanía", enfatiza

TEXTO B:
TEXTO C:

Los problemas ambientales políticamente prioritarios en el Perú

1. Caos ambiental urbano

2. Minería ilegal

3. Minería formal

4. Deforestación, tala ilegal y mala gestión de bosques

5. Matriz energética insostenible

6. Planificación sectorial social y ambientalmente irresponsable

7. Industria pesquera ambientalmente malsana

8. Pasivos mineros y petroleros

9. Agricultura insostenible

10. Deterioro generalizado de fuentes de agua dulce y cuencas hidrográficas

11. Cambio climático

12. Pobre representación política favorable a una gestión ambiental responsable

13. Impactos ambientales sobre la salud y el bienestar humanos

14. Débil protección de nuestro patrimonio natural

15. Pueblos originarios, territorios colectivos, concesiones y titulación de tierras.

16. Información ambiental dispersa, poco transparente y de calidad desigual.

TEXTO D

¿Cómo el civismo contribuye a lograr un país democrático?

Como hemos visto, es muy importante reflexionar sobre aquello que nos identifica como peruanas o peruanos, o
sobre aquello que nos hace sentir parte de este país. Además del pasado común que compartimos, necesitamos
fortalecer nuestro sentido de pertenencia; sin embargo, para que esa identidad tenga una forma democrática, es
necesario que logremos una práctica ciudadana orientada a ejercer nuestros derechos y garantizar los de las y los
demás.

Al actuar y vivir diariamente de acuerdo a principios como el respeto, la paz y la justicia, aportamos a la
construcción de una Patria democrática. Esta forma de actuar es lo que se conoce también como civismo. El
civismo es una actitud ciudadana de responsabilidad y busca que el orden democrático sea ejercido por las y los
ciudadanos. En otras palabras, es la forma mediante la cual expresamos nuestro sentido de pertenencia a un país
democrático, al asumir responsabilidades y deberes como miembros de una colectividad que promueve el
ejercicio de los derechos.

Cada Estado, junto con su ciudadanía, construye sus propias pautas cívicas, aunque muchas de ellas se aplican en
cualquier lugar del mundo. Estas pautas de comportamiento en sociedad requieren que la y el ciudadano
entiendan su sentido y se comprometan con llevarlas a la práctica. Estas permiten una vida común de respeto por
las personas. Por ejemplo, las y los ciudadanos debemos respetar las reglas de tránsito, cuidar de los espacios
públicos o proteger el medioambiente porque es una forma de cuidar las condiciones que promueven la
convivencia democrática

TAREA 2

Continuando con la preparación para deliberar acerca de las problemáticas del país, respondamos las siguientes
preguntas en los espacios de convivencia de los que participamos. Estas nos orientarán en el análisis y
aprovechamiento de los recursos.

a. ¿En qué coinciden los textos A, B Y C sobre la percepción de la población respecto de los principales
problemas? ¿Ha variado en el tiempo?

b. ¿Cuáles son los principales problemas del país percibidos por la ciudadanía?

c. ¿En qué medida lo expuesto por Carmen Mc Evoy, texto D, profundiza lo hallado en los textos A y B?

A partir de lo leído y analizado, desarrollaremos un acto de deliberación con uno o más integrantes de nuestra
familia o amistades. En el cual emplearemos los argumentos obtenidos de las fuentes para arribar a consensos
respecto a la problemática del país que deberá atender el futuro gobernante del Perú. Algunas recomendaciones
son las siguientes:

a) Precisemos el asunto público sobre el cual se va a deliberar.

b) Redactemos nuestros argumentos en un texto a manera de ayuda.

c) Establezcamos las reglas de intervención que deberán respetar los deliberantes.

d) Seamos tolerantes al momento de escuchar la intervención de la persona con quien deliberamos.

e) Identifiquemos y redactemos los consensos o acuerdos a los que arribamos.

f) Identifiquemos los disensos o desacuerdos, en caso haya, con respeto.

TAREA 3

En esta actividad deliberaremos, argumentaremos y procuraremos llegar a consensos sobre la siguiente pregunta:
¿Cuáles son los principales problemas que percibe la ciudadanía y qué deberá atender nuestro futuro presidente?

A continuación, evalúa tu trabajo según los siguientes los criterios.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer

proceso de para mejorar mi
 lograrlo aprendizajes?
Argumenta deliberaciones y
consensos sobre la problemática del
país, en el marco de las elecciones y
con base en fuentes confiables.
Argumenta sobre la importancia de la
participación informada, reflexiva y
responsable en los procesos
electorales a partir de principios
democráticos
Seguimiento del desarrollo de mis
actividades para identificar logros,
dificultades y realizar los ajustes de
acuerdo a los criterios de evaluación
de mi evidencia.

PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 2: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Actividad N° 02 Explicamos los factores físico químicos que intervienen en la

problemática ambiental en nuestra comunidad o región.

Grado Quinto.

Área Ciencia y tecnología

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

Competencia
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterio
CONSOLIDACIÓN CONTINUIDAD
Sustenta conclusiones sobre los factores Sustenta conclusiones sobre los factores físico-
físico-químicos que constituyen la biósfera y químicos que constituyen la biósfera y que
que intervienen en las problemáticas intervienen en las problemáticas ambientales
ambientales que amenazan la sostenibilidad que amenazan la sostenibilidad de su
de su comunidad. comunidad y evalúa la pertinencia científica de
los acuerdos y mecanismos de conservación y
lucha contra el cambio climático para el
desarrollo sostenible.

 Responde las siguientes preguntas.

CONSOLIDACIÓN CONTINUIDAD

a) ¿Cuáles son los factores físicos y químicos de la a) ¿Cuáles son los factores físicos
biosfera? y químicos de la biosfera?

b) Pregunta a alguna persona mayor de tu b) ¿Conoces algún acuerdo o

entorno(abuelo(a), padres, tíos, etc.), ¿has tratados internacionales
notado algunos cambios en el medio ambiente orientados a luchar contra el
actual en comparación al que presenciaron cambio climático en el planeta?
cuando eras joven?


Lee el siguiente texto subrayando las informaciones más relevantes en cada
párrafo.
 ¿Cómo está conformado la biósfera y cuáles son los factores físicos y
químicos que intervienen?
“Los factores físicos y químicos del ambiente: son aquellos que determinan una parte
importante de las relaciones ambientales, relacionándose directamente con las formas de vida. Los
factores químicos se refieren a las características del medio (gaseoso o aire, líquido o agua,
suelo), a la salinidad, a la acidez, a la alcalinidad (conocido como factor pH) y a los nutrientes, entre
otros. Los factores físicos comprenden el viento, la nieve, las heladas, el hielo, la luz, la
temperatura, la erosión y los movimientos del suelo, el fuego, las catástrofes (terremotos,
inundaciones, erupciones volcánicas), las corrientes marinas, las características del agua, la corriente de
los ríos (tranquilos o violentos), las olas, etc.”

De manera natural, nuestra biósfera sufre

cambios como parte de su proceso evolutivo en el
universo, sin embargo, las actividades humanas han
contaminado el ambiente. Esto está relacionado con el
incremento de los GEI (gases de efecto
invernadero), que causan: incremento de la
temperatura global, aumento del nivel del
mar, disminución de las capas de nieve y
hielo, y cambio de tendencia en las
precipitaciones.

Todo esto afecta la biósfera, que es nuestro

ambiente. El ambiente es el mundo exterior que
rodea a todo ser viviente y que determina su
existencia. Todos los seres vivos y no vivos,
inclusive los humanos, son parte del ambiente y son
necesarios para vivir.

En el gráfico apreciamos el problema de

contaminación ambiental y sus efectos en nuestro
planeta, lo que ha provocado el cambio climático por el incremento de los GEI. A raíz de ello,
muchas personas están desarrollando acciones para disminuir los cambios en el ambiente por causa de
los factores físicos y químicos por las acciones humanas.

Fuente: Shutterstock.

 Responde las siguientes preguntas:

CONSOLIDACIÓN CONTINUIDAD

a) ¿Cómo intervienen los factores físicos y a) ¿Cómo intervienen los factores

químicos en la dinámica de los ecosistemas físicos y químicos en la dinámica
de tu comunidad? de los ecosistemas de tu
comunidad?

b) ¿Qué actividades humanas en tu comunidad b) ¿Cómo influye la actividad

están alterando los factores físicos y químicos del humana en los factores físicos y
ambiente? químicos del ambiente de tu
comunidad?

La crucial conferencia climática

En noviembre de 2021, los líderes mundiales se reunirán en Glasgow, Escocia, para trabajar en el
sucesor del histórico Acuerdo de París de 2015.

París fue importante porque fue la primera vez que prácticamente todas las naciones del mundo se
unieron para acordar que todas necesitaban ayudar a abordar el cambio climático.

El problema fue que los compromisos asumidos por los países para reducir las emisiones de
carbono en ese entonces no alcanzaron los objetivos establecidos por la conferencia.
En París, el mundo acordó que para fines de siglo el
aumento de la temperatura global no estaría por encima de 2
°C respecto a los niveles preindustriales. El objetivo era limitar
el aumento a 1,5 °C, si era posible.

La conferencia de Glasglow es una nueva oportunidad para

lograr las metas climáticas.
La realidad es que no estamos avanzando en ese sentido.

Según los planes actuales, se espera que el mundo

supere el límite de 1,5 °C en 12 años o menos, y que
alcance 3 °C de calentamiento para fines de siglo.

Según el acuerdo de París, los países prometieron volver a reunirse cada cinco años y aumentar
sus objetivos de reducción de carbono.

Eso debía suceder en Glasgow en noviembre de 2020, pero debido a la pandemia se aplazó para
este año.

Así, Glasgow 2021 puede ser un encuentro en el que se aumenten los recortes a las emisiones de
carbono.

 Responde la siguiente pregunta.

CONSOLIDACIÓN CONTINUIDAD

c) ¿Cuál es la causa que c) ¿Cómo intervienen los factores físicos y

esté produciendo el químicos en la dinámica de los
aumento de la ecosistemas de tu comunidad?
temperatura global?
d) Qué problema se tratará en la reunión de
líderes mundiales que se realizará en
noviembre de 2021.

Comp

letar Actividades humanas Efecto en los factores Efecto en los factores el
físicos químicos

siguiente cuadro con información de la lectura.

 ¡Es momento de crear! Tomando como base las lecturas, las respuestas que diste las
preguntas anteriores e información adicional confiable a la que puedes acceder ahora
construyen tus explicaciones.

CONSOLIDACIÓN CONTINUIDAD
Explica cómo se relacionan los Explica la relación entre los factores físicos y
 factores físicos y químicos con las
condiciones de vida de tu localidad
y cómo los factores físicos y
químicos intervienen en las
problemáticas ambientales bajo la
influencia de la actividad humana.
químicos con las condiciones de vida de tu
localidad y cómo los factores físicos y
químicos intervienen en las problemáticas
ambientales bajo la influencia de la actividad
humana, dando a conocer tu posición sobre
la importancia que tiene la reunión de líderes
mundiales que se realizará en noviembre de
2021 en la lucha contra el calentamiento
global.

 Luego de haber realizado la actividad, responde brevemente a la s i g u i e n t e p r e pregunta:

a. ¿Explica qué crees que sucederá en tu comunidad si los factores físicos y químicos del ambiente se afectan
por la actividad humana?

 Ahora valoramos tus avances

Coloca un aspa (x) de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás
para mejorar tu aprendizaje.

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo

CONSOLIDACIÓN
¿Qué puedo
Estoy
hacer para
Criterios de evaluación Lo en
mejorar mis
logré proces
aprendizajes
o de
?
lograrl
o

La explicación tiene un inicio desarrollo y cierre.

Relacioné los factores físicos y químicos con las

condiciones de vida en mi localidad.
Seleccioné los conceptos pertinentes para la
comprensión de los factores físicos y químicos del
ambiente que hemos estudiado.
Propuse una interpretación razonada sobre cómo los
factores físicos y químicos intervienen en las
problemáticas ambientales de nuestra comunidad o
región.
CONTINUIDAD
¿Qué puedo
Estoy
hacer para
Criterios de evaluación Lo en
mejorar mis
logré proces
aprendizajes
o de
?
lograrl
o

La explicación tiene un inicio desarrollo y cierre.

Relacioné los factores físicos y químicos con las

condiciones de vida en mi localidad.
 Seleccioné los conceptos pertinentes para la
comprensión de los factores físicos y químicos del
ambiente que hemos estudiado.
Propuse una interpretación razonada sobre cómo los
factores físicos y químicos intervienen en las
problemáticas ambientales de nuestra comunidad o
región.
Doy a conocer con claridad mi posición sobre la
importancia que tiene la reunión de líderes mundiales
que se realizará en noviembre de 2021 en la lucha
contra el calentamiento global.
Profesor Euler Damián Bruno

PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 4: COMUNICACIÓN

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 4 Conocidas algunas problemáticas del país, los estudiantes

organizarán un diálogo sobre el ejercicio activo de la ciudadanía en los procesos electorales, y cómo
esto implica asumir un voto informado y reflexivo para contribuir al fortalecimiento democrático y a la
solución de diversos problemas. Este diálogo servirá para ir generando las ideas que se plasmarán en la
carta abierta. (Actividad 13)

Dialogamos y reflexionamos sobre los procesos electorales en el Perú.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente en su lengua materna.

CRITERIOS: ¿QUÉ
 Adecúa la conversación y la presentación de la carta abierta a la situación comunicativa, considerando el
destinatario y el propósito comunicativo del texto.
 Desarrolla la información en torno al tema de la conversación y la carta abierta, y establece
conclusiones.
 Emplea estratégicamente recursos paraverbales (volumen, entonación y ritmo de voz) y no verbales para
que el mensaje llegue con claridad al destinatario.
 Evalúa la adecuación del conversatorio y la presentación de la carta abierta a la situación comunicativa a
partir de los contextos socioculturales.
 Reflexiona y evalúa la forma, el mensaje global del texto oral y los distintos modos de pensar de su
audiencia para ajustar su presentación de manera adecuada.

NECESITAMOS?
 Un espacio donde me sienta cómoda (o) para participar en todas las actividades a realizarse.
 Lap top y/o celular que me permita interactuar con mi profesor(a) y mis compañeros.
 Papel o cuaderno de apuntes
 Anotaciones y conclusiones de las clases anteriores (relación de problemáticas identificadas en
sesiones 1, 2 y 3)
MEDIO DE DESARROLLO:
 Interacción a través de una reunión en plataforma virtual.
 Interacción a través del uso del micrófono del WhatsApp.

Tres horas pedagógicas

 (Los tiempos sugeridos dependerán de factores como el número de estudiantes conectados, el grado
de avance en el desarrollo de actividades por los estudiantes, etc.)
Tarea1: Saludo cordial entre el docente y los estudiantes, (cada docente adopta su propia estrategia
teniendo en cuenta el medio y el tiempo del cual dispone). (5 m.)

Tarea 2: Presentación de la sesión (recordar la situación que da partida a esta experiencia de aprendizaje):
“En esta sesión vamos a dialogar y reflexionar sobre los procesos electorales y cómo implica asumir un
voto informado y de conciencia para elegir autoridades que ayuden a solucionar los diversos problemas
que afrontan los ciudadanos de nuestra comunidad. Para ello, partiremos de la identificación, en sesiones
anteriores, de las problemáticas que atraviesa nuestra zona y que requieren urgente solución por las
nuevas autoridades que va a ser elegidos el 11 de abril del presente año. (5 m.)

Tarea 3:
Lectura: https://dnef.jne.gob.pe/zonaescolar/material/7-proceso-electoral.pdf
A los estudiantes: leemos (en voz alta) el texto que compartí, cada uno deberá abrir y estar atento a la
invitación que les voy dando para lo cual mencionaré sus nombres.
(En caso de que la reunión se lleva a cabo en plataforma virtual la o el docente podrá compartir el texto a
través de la pantalla.)
 Iniciamos con Carlos, lee el título y responde: ¿de qué tratará? ¿de qué fuente proviene? Lee la
información.
Se sugiere: al culminar la lectura de cada párrafo la o el docente puede hacer preguntas para ir
verificando sobre la comprensión del texto y sugerir resaltar las informaciones relevantes mediante el
subrayado. (45m.)
 Sigue Vanesa:………………
 Ahora Alfredo:…………….

Tarea 4: A continuación, en un minuto, revisamos el listado de los principales problemas que hemos
identificado en las sesiones 1, 2 y 3.

Tarea 5: Ahora elige la problemática de urgente solución y menciona tu respuesta mediante el audio del
WhatsApp. (5 m.)

Tarea 6: Responde a las preguntas a y b mediante escrito:

a. ¿Quiénes deben dar solución a estos problemas? ¿Cómo? (5 m.)
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
b. ¿Todas las personas que van a llegar a ocupar un cargo en el ejecutivo y en el congreso estarán
preparados para asumir este reto? ¿Por qué? (5 m.)
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
c. ¿Qué cualidades debe poseer una autoridad, según tu percepción, ya sea alcalde, gobernador
regional, congresistas y presidente de la nación? Revisen los apuntes de las sesiones anteriores,
piensen y anoten en una hoja o cuaderno de apuntes, las cualidades ideales de las autoridades
mencionadas, puedes consultar a un familiar que esté cercano en este momento. (25 m)

d. (El docente forma cuatro equipos para las respuestas). Para la respuesta del trabajo que acaban de
hacer he formado cuatro equipos y son:
 Equipo 1 conformado por: María, Jean, Jerson y Hernán, van a dar a conocer tres
cualidades mínimas que debe tener el alcalde.
 Equipo 2 conformado por: Vanessa, Raúl, Isabel y Pedro , van a dar a conocer tres
cualidades mínimas que debe tener el gobernador regional.
 Equipo 3 conformado por:…………………., van a dar a conocer tres cualidades mínimas
que deben tener los congresistas.
  Equipo 4 conformado por:………………….., van a dar a conocer tres cualidades mínimas
que debe tener el que asuma la presidencia de nuestro país.
A continuación, respondan mediante el audio del WhatsApp las cualidades de la autoridad que les
ha tocado. (10 m)
Tarea 7: Ahora vamos a escuchar las respuestas de cada equipo, luego daremos a conocer nuestra opinión
sobre las ideas propuestas por nuestros compañeros manifestando si estamos de acuerdo, por qué y qué
más podemos incrementar a lo manifestado por el equipo. La respuesta siempre va a ser en audio.
 Equipo 1 escucha y opina sobre la propuesta del equipo 3
 Equipo 2 escucha y opina sobre la propuesta del equipo 1
 Equipo 3 escucha y opina sobre la propuesta del equipo 4
 Equipo 4 escucha y opina sobre la propuesta del equipo 2

Tarea 8: ¿Cuál es el reto que hemos asumido al inicio de esta experiencia de aprendizaje?
………………………………………….
¿A quién va estar dirigido?
…………………………………………..
¿Sobre qué?
……………………………………………
¿Para qué?
…………………………………………...
Pues muy bien, ahora te toca dar ideas a los lectores de la carta para que ejerzan un voto informado y
reflexivo para elegir a las autoridades idóneas que ayuden a solucionar nuestros problemas, también
puedes mencionar que va a ocurrir en caso contrario. Elabora un listado de tres ideas. Solicita ayuda de
algún familiar. (20 m.)
1. ……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………....................................
Ejemplo:
 Revisar la hoja de vida de los candidatos a la presidencia para…
 Informarnos sobre ¿quiénes acompañan a este candidato para el congreso, ¿cuál es su
historia u hoja de vida?, para…
 …..
Tarea 9: Ahora lee tu propuesta usando el micrófono del WhatsApp y envía al grupo, debes leer
imaginando que estás frente al elector, por lo que, el volumen, la entonación y el ritmo de voz deben ser
adecuados. (4 m)

Tarea 10: Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje:

Aprendizajes Sí No ¿Qué puedo mejorar?
Pude entender ¿cuál es el proceso
electoral en nuestro país?
¿Comprendí por qué el voto es un
derecho y un deber?
¿Durante el desarrollo de la sesión di a
conocer mis ideas en torno a todas las
preguntas planteadas?
La problemática elegida es de urgente
solución para mejorar la calidad de
vida de nuestra comunidad.
 ¿Durante la elaboración de las tareas
tuve en cuenta a los lectores de la
carta?
¿Las respuestas que grabé en el audio
tienen volumen, entonación y ritmo
adecuado para que llegue con claridad
a mis oyentes?
¿Las ideas que consideré para
proponer a los electores son las más
adecuadas?
Opiné sobre el mensaje de mis
compañeros pensando en los lectores.
Mis ideas están organizadas de manera
coherente y se dejan entender.

PROPUESTA DE DIVERSIFICACIÓN PARA LA ACTIVIDAD DE MATEMÁTICA

Interpretamos datos sobre factores que influyen en los procesos

Actividad N°
electorales.
09

Grado Quinto

Área Matemática

Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Criterios:
 Determina población, una muestra representativa de esta y las variables
(cualitativas y cuantitativas discretas) del tema de estudio sobre los procesos
electorales y representa sus características a través de gráficos estadísticos.

 Recopila datos de las variables (cualitativas y cuantitativas discretas) en

estudio a través de una encuesta de varias variables, y organiza los datos mediante
tablas de frecuencias (absoluta y relativa).

 Interpreta la información de las tablas y los gráficos estadísticos (de barras

dobles o múltiples) sobre el voto informado en su comunidad.

 Plantea afirmaciones o conclusiones a partir del análisis de los datos sobre la

participación en los procesos electorales.

ANALIZAMOS:
1. Analizamos los factores que influyen en los procesos electorales, a partir de la
presentación gráfica de las 3 problemáticas que en estos últimos años se presentan en el país.
Planteamos nuestras conclusiones que serán los insumos para la elaboración de nuestra carta
abierta.
2. Leemos el texto “Información sobre los procesos electorales”. En él se presenta el Gráfico
1 que muestra 3 problemáticas en el país desde el año 2002 al 2019, el cual analizaremos.
3. Factores que influyen en las condiciones de los procesos electorales:

Gráfico 1
Principales problemáticas del país en la actualidad

4. Analizamos cada uno de los gráficos estadísticos correspondiente a las 3 problemáticas e

interpretamos cómo es el comportamiento de los datos, considerando tres periodos de tiempo.
Interpretación Gráfico 1A: _________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Interpretación Gráfico 1B: _________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Interpretación Gráfico 1C: _________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Según el texto “¿Qué factores influyeron en el cambio de condiciones en los procesos
electorales?”, fuentes C y D, del recurso de la actividad 8, y de acuerdo a los datos del
gráfico “Corrupción/Coimas”, establecemos 2 conclusiones sobre la influencia de este
factor en los procesos electorales, empleando lenguaje matemático.
Conclusión 1: ___________________________________________________________

Conclusión 2: ___________________________________________________________
______________________________________________________________________

INTERPRETAMOS:
Leemos el siguiente texto:
Electorado joven y su interés por la política.
Durante muchos años, los jóvenes han experimentado, de manera positiva, el ejercicio de su ciudadanía a través del sufragio
consciente —entendido como la forma más tradicional y extendida de participación legal— que es una relación de naturaleza
cívica antes que política y se caracteriza por un sentido de obligación moral antes que por uno de cumplimiento de su derecho
a participar políticamente. Según postula Villegas (2008), las juventudes tienden a abstenerse de participar en política debido a
que no hay acceso a información objetiva y creíble, pues no existen formas de ingreso a esta que no sean las de los medios o
partidos políticos en los cuales participan inscritos de forma mínima. El ciudadano es visto como cliente en tanto se considera
que la mayoría de la información relacionada con el ámbito político es difundida como un producto de mercado a través de un
tipo de publicidad orientada al convencimiento de los jóvenes para optar por alguno de los candidatos. Debido a este proceso,
el voto adquiere un valor mercantil; los jóvenes son tomados en cuenta por los actores de la escena política únicamente en
épocas de elecciones, ante la “posibilidad de obtener beneficios concretos” (Aragón, Encinas y Ramírez, 2017, p. 66). Ello
convierte al voto en una identificación política con determinados caudillos. En este sentido, la importancia que pose los
jóvenes como grupo mayoritario poblacional aumenta en este contexto; una vez terminada la época electoral, esta relevancia
disminuye hasta perder importancia. Esto explica el elevado nivel de desconfianza por parte de este grupo respecto a los
políticos: un 89,6 % confía poco o nada en partidos políticos (SENAJU, 2011). Hoy en día, las organizaciones políticas han
perdido credibilidad ante los jóvenes, pues estos, se sienten utilizados en un contexto de la desinstitucionalización y
desarticulación del sistema político, cuyo vínculo termina convirtiéndose en carismático (Aragón, Encinas y Ramírez, 2017, p.
66). A esta disconformidad se suma el hecho de que su participación en las listas de candidatos siempre es minimizada. No
obstante, esto no implica que no sea posible reconocer en los jóvenes ciertos rasgos comunes que permitan determinar un
comportamiento o pensamiento político característico de la juventud contemporánea, que explique las grandes movilizaciones
que surgen actualmente en este grupo poblacional a nivel mundial. Por ello, los jóvenes, como grupo social heterogéneo y
diverso, requieren un tratamiento diferenciado, en la medida que las relaciones entre ellos y la política no son sencillas, sino
más bien complejas y hasta difíciles.

A partir de la Tabla 1: Elecciones generales 2021: Distribución del padrón electoral, según rango
de edad, complete la columna de los porcentajes e identifica las variables estadísticas e indica el
tipo de variable estadística.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________
Según el Jurado Nacional de Elecciones, la población joven electoralmente hablando son las personas menores de 30 años. Al
respecto, ¿qué porcentaje de la población joven y no joven participan en el proceso electoral de este año?
___________________________________________________________________________________

6. Veamos el Gráfico 2: Interés en la política de la población electoral.

Realizamos una comparación sobre el interés en la política de la población joven en los procesos electorales del año 2016 y
2019. Planteamos 2 conclusiones sobre la caída del interés en la política, empleando lenguaje matemático:

1. __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________

REPRESENTAMOS:

Leemos el siguiente texto:

Cuota electoral de género en el Perú: Participación de las mujeres en el espacio

político

Según tratados internacionales suscritos y ratificados por el Estado peruano, como el Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Políticos y la Convención Americana sobre Derechos Humanos, el derecho a la participación política comprende, entre otros,
el derecho a votar y a ser elegidas (os). Asimismo, se establece que el derecho a la participación política debe ser ejercido en
condiciones de igualdad entre hombres y mujeres y en armonía con el principio de no discriminación. Sin embargo, en la
realidad, el derecho de la mujer a ser elegida no se ha ejercido en la misma medida que el derecho a elegir. Por ello, a fin de
favorecer su participación política, como grupo que merece especial protección, varios Estados han implementado en sus
legislaciones la cuota electoral de género como medida de acción afirmativa.
Esta medida fue incorporada en el Perú en 1997, estableciéndose inicialmente un porcentaje mínimo
de 25 % de mujeres u hombres en las listas de candidatas(os) al Congreso. Posteriormente, este porcentaje se incrementó al 30
% y se amplió la medida para las elecciones para las alcaldías, las regidurías y los gobiernos regionales.
Completamos y representamos información, sobre la cuota de género considerándola como otro cambio en las reglas de juego
(condiciones) en los procesos electorales. Actualmente, ha alcanzado el 30 % de la cuota en la lista de candidatos al Congreso
de la República, por ejemplo.

Identifica las variables estadísticas y el tipo de variables estadísticas:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________

Completa los porcentajes en la Tabla 2 y Representa mediante un Gráfico:

¿se puede afirmar que en algunos de los procesos electorales se pasó la valla del 30 % de la cuota de género?
___________________________________________________________________________________

¿por qué elegiste tal o cuál gráfico?, ¿qué es un gráfico estadístico?, ¿para qué nos sirven?, ¿qué información debemos
incorporar?, ¿qué elementos debe contener un gráfico estadístico?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
__________________________

¿Se podría afirmar que esta condición de la cuota de género garantiza el acceso de la mujer en los procesos electorales?, ¿qué
alternativas propondrías para asegurar la cuota de género en la participación de la mujer en los procesos electorales?
Sustentamos nuestras respuestas.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
__________________________

Tomemos decisiones
Es importante tomar decisiones desde el acceso a la información para analizar y comprender las diversas problemáticas del
país y ejercer una ciudadanía participativa que asegure un voto informado y de calidad.

Leemos el siguiente texto:

JNE: El 22% de los peruanos deciden su voto el mismo día del sufragio
Al menos el 22 % de los votantes peruanos no eligen a su candidato hasta el mismo día del sufragio, esto lo reveló el Jurado
Nacional de Elecciones (JNE) a solo unos días de las Elecciones Congresales Extraordinarias 2020, programadas para 26 de
enero. Asimismo, informó que un 17 % define a su candidato una semana antes, mientras que el 27 % un mes antes, el 21 %
tres meses antes y solo un 10% lo tiene decidido con un año de anticipación.

La encuesta organizada por el organismo electoral también descubrió que el 69 % de los peruanos toma muy a la ligera su voto
y no le da la suficiente importancia. Esto se debería a la poca confianza que les inspiran los partidos, pues un 83 % se muestra
incrédulo hacia los candidatos y un 62 % no simpatiza con ellos.

Los ciudadanos se informan de las propuestas de los candidatos que postulan a través de la radio,
televisión o periódicos. Sin embargo, el sector D y el E, no cuentan con estos servicios por lo que
serían los menos informados.

Representamos la información de la Tabla 3: “Cuándo decide su voto” a través de un gráfico estadístico pertinente. Explicamos
por qué elegimos tal o cual gráfico.
Luego respondemos a las preguntas:

¿qué opinión nos merece que el 22 % de la población electoral decida su voto el mismo día?, ¿se asegura un voto de calidad?
Sustentamos nuestras respuestas.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________

Evaluamos nuestros avances

 ¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso
mejorar mis
de
aprendizajes?
lograrlo
Reconocí variables de la población, a partir de una
información presentada en tablas o gráficos estadísticos,
referidos a los procesos electorales.
Representé las características de una población de estudio
relacionadas con los factores que intervienen en los procesos
electorales.
Leí tablas y gráficos estadísticos, así como diversa
información sobre los factores que intervienen en los
procesos electorales.

Planteé afirmaciones o conclusiones a partir del análisis de

los datos de los factores que intervienen en los procesos
electorales.