FORMATO ESTÁNDAR DE SECUENCIA DIDÁCTICA

IDENTIFICACIÓN DE SECUENCIA PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO

Secuencia didáctica: Línea y punto
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Docente: Enith Yohana Monsalve ¿Leo, comprendo y escribo correctamente?
Grado: 5
Fecha: 2019
Tiempo: semanas
Periodo III

COMPETENCIAS QUE FAVORECE

 GRAMÁTICAL:
Se expresara con facilidad y coherencia para comunicar, ideas, sentimientos, vivencias y responderá a preguntas sencillas.

 PRODUCCION TEXTUAL:
Producción de textos escritos que correspondan a diversas necesidades comunicativas.

 LITERATURA: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
Crea poemas y coplas atendiendo a su estructura.

 OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS:

Producción de textos en los que se diferencia códigos no lingüísticos.

 ETICA DE LA COMUNICACIÓN:
Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer los procesos comunicativos auténticos.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE.

 Se preocupa por mejorar su ortografía empleando correctamente las normas ortográficas del acento.
 Usa adecuadamente los signos de puntuación y mayúsculas.
 Comprende las características de los textos informativos y expone su punto de vista.
 Lee poemas con la adecuada entonación y los crea siguiendo su estructura empleando las figuras literarias.
 Reconoce las características del texto poético.
 Diferencia lengua, lenguaje y dialecto.
 Practica la comunicación no verbal e interpreta gráficos.
 Actúa y se expresa de forma correcta al realizar un entrevista, discurso y un debate.
 Interpreta textos dramáticos y los diferencia de otros.
 Emplea un lenguaje tecnológico en sus actos comunicativos.
 Asume una actitud crítica frente al uso de los medios de comunicación.
 Desempeños: Propósito específico o habilidades especificas a desarrollar en el estudiante

 Se preocupa por mejorar su ortografía empleando correctamente las normas ortográficas del acento.
 Usa adecuadamente los signos de puntuación y mayúsculas.
 Comprende las características de los textos informativos y expone su punto de vista.
 Lee poemas con la adecuada entonación y los crea siguiendo su estructura empleando las figuras literarias.
 Reconoce las características del texto poético.
 Reconoce el proceso de la comunicación y sus elementos.
 Diferencia lengua, lenguaje y dialecto.
 Practica la comunicación no verbal e interpreta gráficos.
 Actúa y se expresa de forma correcta al realizar un entrevista, discurso y un debate.
 Interpreta textos dramáticos y los diferencia de otros.
 Emplea un lenguaje tecnológico en sus actos comunicativos.
 Asume una actitud crítica frente al uso de los medios de comunicación.

Saber conocer Saber hacer Saber ser

Conoce la estructura de los textos
informativos, expone su punto de vista y los
aplica en su propósito comunicativo.
Identifica las formas en que se da la
comunicación y diferencia lengua, lenguaje,
dialecto y modismos.
Reconoce la importancia de las reglas
ortográficas y los signos de puntuación.
Crea un listado de todos los modismos más
populares del lugar en que viven.
Realiza una campaña publicitaria donde utiliza
cada uno de los textos informativos
(Carteleras, avisos, entrevistas etc.)
Crea un texto donde hallan muchos errores
ortográficos para que sus compañeros puedan
coregirlos.
Valora la importancia de la lectura para
desarrollar habilidades para la producción oral
y textual.
Se integra con sus compañeros de clase, con
respeto y responsabilidad para llevar a cabo
sus actividades de clase.

Aplica el género dramático, poético y las Realiza la corrección de textos que no

figuras literarias para explicar una temática.
Utiliza los medios de comunicación como
herramienta tecnológica para su aprendizaje.
contienen signos de puntuación y debe
colocarlos.
Realiza una obra de teatro donde explique
¿por qué los medios de comunicación pueden
representar un peligro para su bienestar?

Realiza en grupos una cartelera con ejemplos

de cada figura literaria para que sus
compañeros identifiquen que figura literaria
es.

Realiza un poema inspirado en el espíritu

navideño.

Crea con material reciclable un adorno

 sesión l Trabajo individual
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Actividades con el docentes Actividades de aprendizaje
navideño u un farolito. Criterios y evidencias Acción del docente.
autónomo
Realiza un discurso.
Motivación. - En grupos de 3 estudiantes van a Humano: estudiantes Proporcionar la información
Exploración de conocimientos escoger un personaje famoso y un necesaria para que los
previos presentador reconocido y van a Cámara. estudiantes puedan comprender
hacer una entrevista donde cada uno la explicación y orientación de
Qué vas a aprender? tendrá un rol: Apuntes. cada proceso.
Recursos:
A crear cada uno de los textos El entrevistador – presentador. Dialectos. El docente supervisa el trabajo de
 Material impreso sobre actividad.
informativos. El entrevistado – el personaje los estudiantes, observa uno a
 Material reciclado
famoso. Chistes. uno el proceso que cada
 Computador
A reconocer la importancia de la El encargado de la grabación. estudiante realiza y lo direcciona.
 Silueta
novela en el genero narrativo. Adivinanzas.
 Tijeras
-En grupos de trabajo escoge un
 Laminas
A identificar cada uno de los dialecto colombiano (Paisa, costeño, Papel bond.
 Cartulina
dialectos y modismos de su pastuso etc. Va a salir cada Facilitar y respetar la originalidad
 videos
región. integrante del grupo y va a decir un Marcadores. de cada estudiante y estimular su
 Marcadores, colores y papel bond.
chiste o un poema en ese dialecto creatividad.
 Cuaderno de anotaciones.
A aplicar una buena ortografía en
 Lápiz
cada una de sus producciones que escogió. Cartulina. Hacer orientaciones generales y
 Tempera
textuales. acompaña en el proceso
 pincel
-En grupos deben realizar un cartel Dibujos. individual de cada estudiante.
A realizar dramatizados que invitando a la comunidad a una
puedan transmitir un mensaje reunión. Textos.
claro. Ellos deben escoger el tema, el día,
la hora y el lugar. Material reciclable.
A escribir poemas coherentes,
que puedan motivar en en lector -En grupos de trabajo van a sacar 3
sentimientos y emociones. modismos que el docente le dará en
una bolsa, después deben explicar a
A hacer un buen uso de las sus compañeros que quiere decir
herramientas tecnológicas cada uno de ellos, y por ultimo debe
cada estudiante escribir en su
A recilar. cuaderno todos los modismo con su
explicación. También debe escribir y
representar por medio de un dibujo
el valor que se debe practicar en
cada uno.
Ejemplo:
“Hacer borrón y cuenta nueva”

El perdón – dibujo

-En grupos de trabajo se les

entregara un texto sin signos de
puntuación y deben colocárselos.
Además deben hacer un listado de
las palabras con tilde que
encuentren y clasificarlas en un
cuadro según se tipo (agudas,
 sesión lI Trabajo cooperativo
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Actividades con el docentes Actividades de aprendizaje autónomo Criterios y evidencias Acción del docente.

ACTIVIDAD FINAL Imaginar, narrar, dibujar, pintar, actuar y bailar. Observación de la participación
activa durante el proceso del
¿Qué aprendiste? -En grupos de 6 estudiantes deben: Consultas por medio de las herramientas trabajo.
tecnológicas.
Escoger el dialecto de una región.
A interpretar la información de
de un texto. Van a realizar carteleras sobre su origen.

A distinguir los diferentes
dialectos y modismos de
nuestro país.
A crear textos con una buena
acentuación y puntuación.
A representar mis saberes por
medio de:
Van a decir algunos modismos muy Evaluar el esfuerzo, talento,
utilizados en esa región. responsabilidad y trabajo en
equipo.
Realizaran un baile típico de esa región.
Realizaran un dibujo de un lugar
ecológico muy importante de esa región.
Van a escribir un poema alusivo a esa
 Dibujos región.
trabajos manuales
obras de teatro
poemas En clase cada grupo hará la exposición
canciones de su trabajo en su dialecto
correspondiente.
A reconocer la importancia de
la novela en nuestro entorno
cultural.

A utilizar el debate como medio

de interacción con los demás
de manera tolerante y
respetuosa.

A valorar la importancia de
reciclar para proteger el medio
ambiente.

Tiempo: Tiempo: Tiempo: 6 semanas Tiempo

Tipo de evaluación: formativa.

Diagnostica: a través de la observación que el docente hace, en trabajo individual y cooperativo. (rubrica con criterios )
Reguladora: asimilación de la orientación que el docente hace para orientar y reorientar el proceso que el estudiante adelanta de manera individual y grupal.
Sumativa: resultado de la resolución final del problema en el trabajo cooperativo (rubrica)

LAS NORMAS DE TRABAJO:

Todos los estudiantes
1.- Cumplir con todos los materiales para cumplir los aprendizajes esperados.
2.- Un ambiente de respeto con las respuestas de sus compañeros
3.- Compartir sus experiencias y prácticas
4.- Trabajo en equipo: cooperativo y participativo

RUBRICA DE SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿ Leo, comprendo y escribo correctamente?

Criterio a evaluar 1 2 3 4 5