PAUTA DE OBSERVACIÓN

Detección de Posible Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Estudiante: RUN:

Edad: Curso:

Profesor/a Jefe:

Instrucciones: La siguiente pauta pretende facilitar el proceso de despistaje de estudiantes con

posibles Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) que requieran un diagnóstico fonoaudiológico.
Marque en la casilla cuando corresponda. Además puede editar algún punto si lo considera
necesario.

NIVEL FONÉTICO - FONOLÓGICO SI NO

No se le entienden las palabras.

Tiene dificultad para producir algún sonido del habla (ej: dice /datón/ en vez de /ratón/).

Quita sílabas de las palabras (ej: /posa/ en vez de /mariposa/).

Invierte sílabas de las palabras (ej: /murciégalo/ en vez de /murciélago/).

Agrega o quita sonidos de las palabras (ej: /for/ por /flor/, /palatano/ por /platano/).

Confunde sonidos al oírlos (ej: escucha /taza/ en vez de /casa/).

Tiene mala memoria para repetir frases u oraciones.

Presenta dificultad con palabras polisilábicas.

Presenta problemas para adquirir lectoescritura.

NIVEL MORFO - SINTÁCTICO SI NO

Dice oraciones muy cortas para su edad.

No se entiende lo que narra o describe (frases incoherentes).

Dice frases inconcordantes (ej: /el flor/, /el osos/, /yo tiene hambre/).

Dice oraciones coherentes pero desordenadas (ej: /perro ahí come/).

Utiliza pocos conectores (ej: /lápiz mío/ en vez de /este lápiz es mío/).

No comprende órdenes de dos elementos (ej: /recoge el plumón y borra la pizarra/).

NIVEL LÉXICO - SEMÁNTICO SI NO

Tiene un vocabulario disminuido para su edad.

Generaliza grupos semánticos (ej: dice perros a todos los animales).

No conoce la función de elementos básicos (ej: no sabe para qué son las ollas).

Nombra elementos según su función (ej: /para escribir/ en vez de /lápiz/).

No reconoce categorías semánticas (ej: dice que las lechugas son una fruta).

NIVEL PRAGMÁTICO SI NO

No respeta turnos de conversación.

No inicia o mantiene conversaciones.

Responde preguntas erróneamente.

No mantiene adecuada distancia interpersonal.

Sus expresiones faciales y gestos no se condicen con lo que expresa.

FLUIDEZ SI NO

Tiende a prolongar sonidos de las palabras (ej: /es mi cccasa/, /el cccome pppan/ ).

Tiende a repetir sílabas de las palabras (ej: /pe-pe-pero yo no fui/).

Realiza pausas inesperadas mientras habla o reformula lo que estaba diciendo.

Se observan gestos de sobreesfuerzo al hablar (ej: cerrar los ojos, tensión en el cuello).

Demuestra temor a hablar en público o disertar en el aula.

Posee personalidad nerviosa y tímida.

Observaciones:

Profesional Responsable:

Cargo:

Fecha:
Firma: