Matriz.

Entrega previa 2

Estudiantes:

Jorge Mario Luna Herazo

Dancy Vanessa Coronel Rivera

Judith Tatiana Cardona Correa

Licenciatura En Ciencias Sociales

Politécnico Grancolombiano Institución Universitaria

Didáctica de la Historia

Grupo B01

Docente: Doris Lised García Ortiz García

25 de septiembre de 2023
Texto / Categoría Conceptos Recursos Desarrollo del Corriente Intencionalidad de
didácticos contenido histórica – la temática
Historiográfica
La categoría para el En texto escolar en Los recursos Su contenido Dentro de la El autor del primer
libro escolar 1 se todo su recorrido de didácticos si bien general, visibiliza primera lectura se libro quiere dar a
identifica como un desarrollo presenta dice es cualquier varios componentes pueden evidenciar conocer de manera
texto expositivo, ya una serie de relatos material o recurso entre ellos, el algunas corrientes precisa y clara,
que este tipo de y actividades para que facilita al teórico, el didáctico historiográficas que además de una
texto ofrece de niños y niñas en los profesor su función y el práctico, en sirvieron para darle forma muy
manera objetiva que se narran y ya que le ayuda a conjunto la temática orientación a los didáctica los hechos
ideas al lector, ya vivencian diferentes explicarse mejor del texto escolar, textos y al lector. y acontecimientos
que la información aspectos y para que los tiene diversas Se puede hallar la sucedidos en el
nos permite actividades conocimientos funciones, entre corriente periodo de la
instruirnos frente a relacionadas con la lleguen de una ellas es una historiográfica del independencia, se
un tema, donde nos época e historia de forma más clara al herramienta materialismo refleja dentro de los
permita mantener la Independencia de alumno, por tanto, pedagógica que histórico porque en relatos que su
un interés Colombia desde este libro contiene transforma los el texto se analizan intencionalidad es
informativo desde una mirada de recursos didácticos contenidos en los sucesos de la que el lector y cada
este texto escolar. literatura infantil, tales como, las elementos independencia y se estudiante
con personajes que imágenes e propuestos a explican de forma comprenda
muestran el valor ilustraciones de proporcionar el clara y puntual, fácilmente lo
de este a través de algunas épocas de aprendizaje de los teniendo en cuenta ocurrido y de este
sus hazañas, para la historia lo cual niños y niñas, ya cada uno de los modo de razón de
que ellos puedan permite ver cómo que facilita y acontecimientos cada uno de los
manejar la era el medio potencializa el sucedidos en dicho actos, por eso
información de geográfico y social conocimiento. Y momento. Por dentro del primer
manera didáctica y de la antigua. para el docente este último, se evidencia libro se maneja una
con confianza desde Actividades de contenido le la corriente secuencia amena,
una mirada preguntas y permite orientar, historiográfica del actual e interesante
histórica. respuestas las definir y apoyar el historicismo ya que para la población.
cuales dejan ver proceso poniendo se refleja en los
con mucha claridad en marcha los relatos,
lo que el estudiante diferentes recursos conocimientos de
entiende del tema. didácticos de la los actos
Finalmente temática. Cada una individuales en su
redacción de de las actividades y realización
cuentos literarios herramientas a completa, además
infantiles para una desarrollar en el de eso se relacionan
mayor compresión marco de la historia los actos
de la historia a de la independencia individuales con los
través de la entre, cuentos, sucedidos del
imaginación. ilustraciones, contexto. Se
personajes, lugares, evidencia un
espacios, historicismo porque
cuestionarios, dentro de los relatos
lecturas, recorridos hay descripciones
y hechos es el completas y claras
contenido que y describen lo
permite que los sucedido. Para
estudiantes se finalizar cabe
apropien de la mencionar una
historia, su última característica
enseñanza y lo que que demuestra que
es la geografía del el primer texto tiene
territorio historicismo y es
colombiano. Y por que las historias y
último el desarrollo relatos que se
de actividades cuentan están
permite la recreados porque se
participación manifiestan algunas
reflexiva de los ideas y expresiones
estudiantes del de la mente del
logro que hoy autor.
 seamos un país con
derechos, y seamos
definidos como
ciudadanos sujetos
de derechos desde
nuestro nacimiento.
Así mismo Este texto es la Este texto escolar Para este ejemplar El segundo libro El autor del
contamos que el compilación de desarrolla una serie escolar, se nos nos muestra segundo libro tiene
segundo libro textos y actividades de recursos permite visibilizar variedad de una intencionalidad
contiene una que dan cuenta de didácticos, su desarrollo desde versiones de la con el lector y los
categoría de texto acontecimientos en empezando desde la un contenido digital independencia, este aprendices, esta es
expositivo por su la guerra de lectura de cartas, y físico del mismo, se compone de que cada individuo
intencionalidad de independencia de como estrategia el cual contiene relatos y de cartas conozca de la forma
exponer y dar ideas Colombia; contados para ahondar en la herramientas escritas por algunos más puntual cada
al lector y a quien desde la perspectiva historia contada narrativas que a personajes de la uno de los actos
lo desarrolla, pero de participantes o desde las personas través de ellas se le independencia, ocurridos en el
también cuenta con testigos de los que vivieron esta permite al dentro del texto se periodo de
una categoría de hechos históricos de lucha, sumado a estudiante conocer refleja cierto independencia
texto literario pues Colombia, donde a este tenemos la sobre hechos e historicismo, desde diferentes
cuenta con un través de las identificación de historias de la teniendo en cuenta perspectivas y
propósito de ilustrar actividades los lugares a través de independencia por que hay una serie experiencias, por
de conocimiento a niños y las niñas actividades de voces de la época de cartas eso el uso de las
quien lo desarrolla. pueden conocer de ubicación donde los que por distintos recopiladas de cartas para la
primera mano alumnos puede motivos han sido diversos hechos comprensión de los
aquellos personajes fácilmente conocer invisibilizadas en ocurridos en una diferentes sujetos
que hicieron real la su espacio ocasiones. El misma época y participes e
independencia de geográficamente planteamiento de contexto, seguido a involucrados de la
Colombia y desde la región preguntas desde el esto porque dentro independencia y sus
sumergirse en la donde viven y las reconocimiento de del segundo texto experiencias
geografía por la distintas regiones una historia que es hay relatos donde individuales.
identificación de donde se dieron los compuesta por describen lo
los lugares donde hechos de lucha muchas historias y sucedido de forma
ocurrieron los para logra la apuntan a la exacta. A través de
hechos. independencia. independencia las cartas que se
lograda por la lucha muestran en la
de algunas segunda lectura se
personas, el pretende analizar
desarrollo de cada uno de los
cuestionarios que hechos de forma
logran en su medida más detallada y
generar en el completa
estudiante una evidenciando el
reflexión de la historicismo como
historia de nuestro corriente
país desde sus historiográfica. Se
miradas y puede evidenciar la
pensamiento como escuela de los
niños y niñas, cada annales ya que los
uno de los escritos relatos e historias se
y actividades son mueven en
instrumentos con diferentes planos
los cuales el como la larga
alumno tiene la duración donde se
oportunidad de narra hechos lentos
apropiarse del que van en
contenido, para que permanente
este como historia transformación y la
narrada perdure en corta duración ya
el tiempo. Y por que algunos relatos
último presenta un se muestran
contenido que rupturas para el
permite generar paso de una
construcciones generación a otra
 propias de los como lo fue la
estudiantes sobre independencia.
cuentos y miradas a
partir lo su
recorrido sobre la
historia de la
independencia de
Colombia.
El tercer texto se Este texto histórico Este texto histórico Su contenido en La corriente El autor en este
ubica más en ser un presenta en todo su contiene imágenes general involucra Historiográfica es el tercer libro tiene
texto narrativo en recorrido un ilustrativas múltiples historias y historicismo en este una intencionalidad
donde se precisa desarrollo de impactantes de narraciones en texto, donde se con el lector que
como la revolución múltiples momentos donde se menciona involucra que la cada sujeto conozca
marca una etapa acontecimientos históricos que se como la Revolución naturaleza de los de la forma más
decisiva en la importantes para desarrollaron en Francesa se asigna seres humanos y de puntual cada uno de
transición del esta época abordada donde se evidencia así un lugar sus actos solo se los actos ocurridos
feudalismo al en la historia en a través de esta excepcional en la puede entender en el periodo del
capitalismo. Los donde se menciona silueta un evento historia del mundo considerándolos siglo XVII la
elementos como: La histórico particular contemporáneo. En como parte estructura social de
capitalistas se aristocracia del o un suceso que fue tanto que integrante del Francia seguía
desarrollaron en el Antiguo Régimen relevante en el texto revolución devenir la historia, siendo aristocrática
seno de la vieja fue destruida en que se está burguesa clásica, de un proceso y conservaba el
sociedad hasta que privilegios y escribiendo, se constituye por la histórico continuo, carácter de la tierra
se hicieron lo preponderancia. Al evidencia en abolición del donde se detalla el como única forma
bastante fuertes abolir la feudalidad muchas de estas régimen señorial y desarrollo de la de riqueza social,
como para romper -Surgió la ilustraciones como de la feudalidad el economía así mismo se
sus marcos. Sin liberación de los la libertad punto de partida de capitalista, y como explicaba como la
embargo, el texto campesinos de los económica abrió el la sociedad se veía frenado por revolución
busca ilustrar que derechos señoriales paso a la capitalista y de la los marcos feudales burguesa tuvo un
esto no señaló la y diezmos, de las concentración de democracia liberal de la sociedad, por alcance universal en
aparición obligaciones las empresas, y al en la historia de la organización un mundo en donde
simultánea de comunitarias desarrollo del Francia. En tanto tradicional y se instaló una
nuevas relaciones Finalmente, se capitalismo que revolución reglamentaria de la economía
sociales. Se precisa, conoció la industrial. El viejo campesina y propiedad, de la capitalista. Además,
según su contenido destrucción de los sistema económico popular, por ser anti producción y de los de poner al mismo
que las dimensiones monopolios y social fue feudal sin intercambios La nivel la Revolución
de las empresas corporativos y la destruido, y la compromiso, tendió burguesía Francesa de las
eran reducidas y el Unificación del Revolución en dos ocasiones a reclamaba tanto la demás revoluciones
capital comercial mercado nacional. proclamó sin superar sus límites igualdad con la es minimizar su
preponderante, pero ninguna restricción burgueses. aristocracia como la profundidad,
la ruina de la la libertad de libertad, política dimensiones y
propiedad empresa y de pero principalmente brusca mutación
terrateniente feudal beneficios, económica, de la que representó. Es
y del sistema despejando el empresa y el vaciarla de todo
corporativo camino hacia el beneficio, ya que contenido
garantizó la capitalismo. era necesaria. Las específico,
autonomía del razones para la económico, social y
modo de violencia de las nacional.
producción, luchas de clase que
abriendo la vía de llevaron a la
las relaciones burguesía al poder
burguesas de hay que buscarlas
producción y de en las
circulación. características
específicas de la
sociedad francesa
del Antiguo
Régimen.
 Referencias bibliográficas

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https://www.colegiocolonos.cl/upload/textos/historia-geografia-y-ciencias-

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