Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente

SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA E.O.R.M. CASERÍO PETENTA, ALDEA NEARAR CAMOTÁN - CHIQUIMULA

Estudiante: Elvia Marilú Vásquez Díaz

No. De Carné: 200927289

Carrera: Profesorado en Educación Primaria Intercultural

Asesora: Licda. Reyna Jordán Chigua

Camotán, Chiquimula Agosto 2011

AUTORIDADES GENERALES

Lic. Carlos Estuardo Gálvez Barrios Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Dr. Oscar Guillermo Hugo López Rivas

Rector Magnífico de la USAC Secretario General de la USAC Director de la EFPEM

CONSEJO DIRECTIVO

Lic. Danilo López Pérez Lic. Saúl Duarte Beza Dr. Miguel Ángel Chacón Arrollo Lic. Atilano Franco Chacón PEM. Brenda Marleni Mejía López Br. Juan Boanerges García Martínez

Secretario Académico Representante de Profesores Representante de Profesores Representante de profesores Graduados Representante de Estudiantes Representante de Estudiantes

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DEDICATORIA A Dios: Por darme la sabiduría para poder salir adelante en mis estudios.

A mis padres: Fidela Díaz (QPD) Que desde donde este me derrame sus bendiciones. Ángel René Vásquez Por creer y confiar en mí, y por apoyarme en todas las decisiones que he tomado en mi vida

A mi hijo e Hija: Por comprenderme el haberlos abandonado cada sábado durante mi carrera y que sea para ellos ejemplo a seguir.

A mi esposo: Por brindarme su apoyo para seguir preparándome académicamente.

A mis hermanos (as): Gracias por su apoyo incondicional.

A mis sobrinos (as) Que esta meta alcanzada, sea para todos ellos un ejemplo a seguir

Por su empatía hacia mí. A padres de familia. A mis compañeros de estudio: Que siempre nos unan los lazos de amistad. a mis alumnos y alumnas de la E. A la USAC y a la EFPEM Casas de estudio que me dieron la oportunidad de prepararme mejor académicamente.R. Aldea Guior.O.A mis catedráticos (as): Por compartir con migo sus amplios conocimientos y formarme como agente de cambio en mi comunidad. para poder realizar el cambio en mi aula y así poder practicar juntos el aprendizaje constructivista.M. que hicimos durante nuestro estudio. .

............... 89 ........................................................................................... 10 ANALISIS DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA ........ 1 PLAN DE SISTEMATIZACIÓN ..................................................................................................................................................................................................................................................................................INDICE INTRODUCCIÓN ............ 3 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA ..... 76 PROPUESTAS PEDAGÓGICA .............................................................................................. 26 MARCO TEÓRICO ....................................... 86 MARCO CONTEXTUAL:......................... 79 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................................................................................................................... 37 LECCIONES APRENDIDAS ..........................................................................

. En la justificación. presento mis experiencias adquiridas en la profesionalización en la cual estoy formando alumnos proactivos y competentes de la escuela oficial rural mixta del caserío Petenta. como docente encierro el producto de lo realizado a lo largo de mi carrera y. por que mejora sus conocimientos para enriquecer el aprendizaje de los niños y niñas. municipio de Camotán. para mejorar el proceso Educativo y compartir nuestras experiencias con nuestros alumnos para una mejor calidad de vida. con base al CNB. es un trabajo de graduación en donde yo. los demás compañeros docentes se actualicen y que utilicen nuevas técnicas de aprendizaje como lo quiere el Ministerio de Educación. es un cambio muy importante en la actitud de todo profesional. recurso muy valioso para que la clase sea dinámica.1 INTRODUCCIÓN La sistematización. aldea Nearar. nuevos conocimientos y aplicación. Los objetivos se hicieron en la sistematización. es uno de los programas educativos que ayuda a los docentes a mejorar nuestros conocimientos aplicando todas las técnicas aprendidas en el aula con nuestros alumnos. Según la nueva metodología me hizo ser un agente de cambio para trabajar en el aula con nuevos métodos y así poder formar alumnos que sean lideres en el aula y la comunidad y que en el futuro. utilizando un aprendizaje significativo aplicando en los niños y niñas los conocimientos previos. en esta sistematización. el PADEP/D. como influyó el PADEP/D en la transformación de ser una maestra competente en el aula Sin embargo la profesionalización de los maestros y maestras. Para conocer el cambio de los docentes.

habilidades y potencialidades que cada uno de ellos posee. se le permite al alumno a recibir el pan del saber con éxito. promoviendo en los estudiantes nuevas ideas. armonía. en donde el maestro manifiesta a sus estudiantes. confianza. buen humor y entusiasmo en el aprendizaje de los niños y niñas. conceptos y sobre todo la nueva forma de evaluar a los estudiantes y asimismo poder establecer sus virtudes. El docente es el ejemplo en la comunidad y construye en sus estudiantes una actitud reflexiva en donde promueve en los niños y niñas la nueva metodología activa utilizando como base el CNB. para mejorar el aprendizaje de los niños y niñas. En el comportamiento equilibrado en el docente dentro y fuera del salón de clases.2 Dicha sistematización. La formación de los estudiantes en los diferentes centros educativos de nuestro municipio donde muchos maestros aceptamos el reto de actualizarnos y así cambiar los nuevos paradigmas que la educación en Guatemala necesita y poder trabajar de una forma equitativa sin distinción de género y hacer que los niños y niñas aprendan hacer personas de éxito en su comunidad. la realice atreves de las experiencias adquiridas en el PADEP/D. .

2 a.5 Fecha: 04 de junio de 2011 b) SOBRE LA EXPERIENCIA: b. El PADEP/D. Aldea Nearar. a. trabajando con los niños y niñas de una forma dinámica y participativa.3 Municipio: Camotán Departamento: Chiquimula a. b.2 Justificación: La sistematización de la experiencia Educativa es uno de los programas que tiene como objeto mejorar nuestros conocimientos. surge de la necesidad de mejorar la calidad Educativa en las aulas y en la vida actual del docente.1 Objeto: El PADEP/D.4 Elaborado por: Elvia Marilú Vásquez Díaz 0.3 CAPÍTULO I PLAN DE SISTEMATIZACIÓN Aspectos Generales: a. y poder aplicar las técnicas para transformar el aprendizaje de los niños y niñas. Caserío Petenta. El PADEP/D. maestros y comunidad .1 Titulo Sistematización de la experiencia Educativa en la Escuela Oficial Rural Mixta. me ha dado la oportunidad de complementar la práctica en la nueva metodología activa. para que tanto alumnos. una de sus fortalezas es cambiar los nuevos paradigmas que emplean los docentes en los centros Educativos. ya que es un proceso que ayuda al docente a poder transformar sus conocimientos y poder compartirlos con sus alumnos en el aula para que la educación se ha con calidad.

aldea Nearar. ¿Cuándo se realizó? Del 04 de julio de 2009 al 27 de mayo de 2011. . b. y que la Educación en el aula sea con calidad. ¿Quiénes participaron? -Asesore pedagógicos -Licenciados -Docentes -Alumnos y alumnas -padres y madres de familia -Consejo de padres de familia -Autoridades municipales -instituciones ¿Qué pretendían? -Qué todos los maestros y maestras lleguen a mejorar la calidad Educativa de los niños y niñas. llevando a la práctica mis experiencias. Todos estos conocimientos los he adquirido.3 RESUMEN DE LA EXPERIENCIA: Mi experiencia Educativa la realice en la escuela Oficial Rural Mixta. gracias al programa del PADED/P por abrirme las puertas para poder superarme académicamente y mejorar mi labor docente. caserío Petenta.4 sientan el cambio atreves de proyectos realizados por la comunidad Educativa y que juntos logren sus objetivos propuestos.

1 Actitud docente: -Dispuestos al cambio 5. Aplicar en nuestras escuelas las diferentes técnicas aprendidas en el PADEP/D. b. b. -Formar a niños y niñas para que se proyecten en su comunidad. para que los niños y niñas reciban un mejor aprendizaje.5 EJES: 5.5 -Lograr alcanzar las competencias deseadas en los alumnos y alumnas de cada aérea asignada. 2.4 Objetivos: 1. Mejorar el proceso Educativo y compartir experiencias vividas con nuestros alumnos y alumnas para una mejor calidad de vida. -Que todos los niños participaran en la clase y que ya no tengan el temor de hablar ante sus compañeros.2 METODOLOGÍA UTILIZADA (PLANEAMIENTO Y DESARROLLO -Metodología activa -buen uso del CNB -Experimentos -herramientas de evaluación -Técnicas de aprendizaje . ¿Cuáles fueron los resultados? -Lograr que todos los estudiantes pierdan el miedo de participar en la clase y en actividades públicas dentro y fuera del aula. -Qué todos los niños y niñas formaran equipos de trabajo dentro del aula para mejorar el aprendizaje educativo.

etc.recurso humano 5.3 Clima de la clase: -buena comunicación con los alumnos -libertad de expresión -fomentar los valores -trabajo en equipo -convivencia interpersonal Distribución de alumnos en el aula 5. -libros de texto -rincones de aprendizaje -tecnología -material propio del contexto . . estrategias.5 Relación con la comunidad (como interactúa con los miembros de la comunidad) -Promoviendo la participación de los padres y madres de familia. Realizando reuniones comunitarias para solicitar proyectos Educativos y comunales. -Participando en organizaciones comunitarias -Involucrando a los padres de familia en actividades escolares.4 Recursos que utilizó (técnicas.6 5. materiales.

7 Listado de actores: -MINEDUC -Universidad de San Carlos de Guatemala .Docentes de la E.La coordinadora de la sede de Camotán: Karen Julissa Miranda Villela .6 HIPOTESIS: La preparación que nos brinda el PADEP/D. solicitar proyectos a instituciones locales y departamentales. Aldea Tisipe Elvia Marilú Vásquez Díaz . .Padres y madres de familia .O.Alumnos y alumnas . b. mejora nuestros conocimientos y el aprendizaje de los niños y niñas sea con calidad. Caserío Cañón.Catedráticos que impartieron los cursos -El asesor Pedagógico: Gustavo Orellana. -Ser parte del desarrollo comunitario -Formar parte de los consejos de padres de familia.6 Articulación Escuela (Desarrollo comunitario) -Maestros y padres de familia. para priorizar el desarrollo Educativo y comunitario b.7 5.El coordinador departamental de Chiquimula: Manuel Campos Paiz -Supervisor Educativo: Jorge Alberto Monroy .M.R.

estudios de casos. grupos focales. exposiciones. entrevistas. Redacción teórico del marco contextual 11 de junio de 2011 y Del 13 al 17 de junio de 2011 . observación. etc. Presentación de Plan de sistematización para su revisión 16 de mayo de 2011 4 de junio de 2011 Del 2 al 15 de mayo al de 2011 mayo de 2011 Aprobación del Plan de sistematización Redacción de Informe final de Hasta el 30 de junio de 2011 sistematización de la experiencia. grabaciones. Instrumentos: Fichas de observación. Exposición oral de la experiencia. Plazos y Cronogramas: Actividades Fecha Registro de experiencias educativas Del 4 de julio de 2009 al 31 de innovadoras producto del PADEP/D Elaboración de Plan de sistematización de la experiencia educativa: Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro en el aula. 6. Redacción de la experiencia educativa y Del 6 al 10 de junio de 2011 su análisis.8 5. Técnicas: Círculos de calidad. test. grabaciones. 7.

9 Exposición oral de lecciones aprendidas 18 de junio de 2011 y de propuestas. julio de 2011 . informe final que presenta en la 4 de julio de 2011 experiencia sistematizada forma impresa y en versión digital. Entrega de versión preliminar del Del 20 al 30 de junio de 2011 informe de Graduación para su revisión y aprobación presentación oral del informe de 25 de junio de 2011 Sistematización Entrega del producto final: a. Del 4 de julio de 209 al 4 de Tiempo total 2 años.

para que nuestra actitud como docente fuera otra y dejar de ser un maestro tradicionalista. además de propiciar el trabajo en equipo la creatividad. por qué yo. Caserío Petenta. en la cual dieron a conocer las propuestas que el MINEDUC conjuntamente con la Universidad San Carlos de Guatemala tenían para los docentes presupuestados del renglón 011. enseñándoles a mis alumnos nuevas herramientas de aprendizaje. En julio de 2009 llega el PADEP/D. . utilizando la nueva metodología en el aula. a los municipios de Camotán . información recibida por el Sindicato de Trabajadores en una asamblea departamental en el Instituto Normal para varones de Oriente INVO. aldea Nearar fueron bastantes relevantes. conocía un poquito de la metodología activa. Durante los meses de estudio mejore mis conocimientos educativos. San Juan Ermita y Olopa. Antes de entrar al PADEP/D. que estábamos consientes de cambiar la nueva metodología. utilizaba la nueva metodología activa. contribuyendo a desarrollar en los alumnos su capacidad cognitiva. la reflexión y la iniciativa. preparándonos académicamente. Jocotán.10 CAPITULO II Descripción de la experiencia Sistematizada Mis experiencias las realice en la Escuela Oficial Rural Mixta. mi trabajo como docente era activo y trabaje con competencias. utilizando como recurso las famosas guías de auto aprendizaje. yo.

En el mes de mayo. compartí muchas experiencias con mis alumnos con los niños y niñas en el aula poniendo en práctica el curo de productividad y desarrollo. elaborando con mis estudiantes aviones y barcos todos hechos de papel bond con esta actividad estoy formando alumnos muy competentes. los alumnos trabajaron en equipo y con estos tipos de experiencia mis alumnos son dinámicos participativos. todo esto gracias conocimientos adquiridos por el los . porque pude recabar mucha información que no sabía. el clima de mi clase es brillante. los padre de familia para que le ayudaran a sus hijos en la elaborar dicho trabajo. porque hoy a mis alumnos les brindo mucha confianza y con mis compañeros docentes y padres de familia prevalece una comunicación muy armoniosa. los 20 cursos en mi carreara profesional fueron muy importantes porque los licenciados que compartieron estos cursos de ellos aprendí muchas técnicas y herramientas de evaluación. Los educadores y que la nueva metodología tenga más fortaleza en los diferentes centros educativos. y muy Otra experiencia muy bonita que realice con ellos guitarra chinchines involucrando fue de de a elaborar cartón.11 Para mí la profesionalización es muy importante en el aprendizaje de los niños. morro.

uno las conocía pero no sabía cono ponerla en práctica. porque no utilizaba ni técnicas ni estrategias. Hoy que estoy a punto de graduarme me siento capaz de laborar en cualquier Establecimiento Educativo y compartir cada una de mis experiencias aplicando todos mis conocimientos en el aula. Actitud Docente Antes de ingresar a estudiar al PADEP/D mi labor como docente era diferente porque lo hacía de forma tradicional donde uno como docente se dedicaba a poner muestra a dictar. porque yo sabía que era la que lo sabía todo y no le daba oportunidad a que los alumnos y . tuvo la capacidad de compartir este curso de una forma dinámica y con mucha motivación mis alumnos se sintieron muy contentos individual cantando y y participaron engrupo diferentes canciones ya que el alumno aprende jugando y adquiere mejores conocimientos. recursos para desarrollar los contenidos.12 catedrático de Expresión Artística. el. por esos lo aprendizajes no eran de calidad no se utilizaban.

pero en junio 2009 en una asamblea nos propusieron que si queríamos sacar una especialización en el nivel primario y fue así como yo me interesé en seguir estudiando. se les da a los alumnos la oportunidad a que participen. buenos . ni expositor sino un guía y orientador.13 alumnas expresaran lo que sentían. Pero a partir del mes de julio del año 2009 que ingrese a estudiar al PADEP/D mi actitud docente ha cambiado con los cursos que nos dieron nos enseñaron técnicas y estrategias de aprendizaje para mejorar mi labor docente. expresen lo que sienten donde uno como docente no es un dictador. no tenía conocimiento que era metodología activa. los alumnos han perdido el temor y se les facilitan los aprendizajes. Ya que yo empecé a laborar como docente en marzo de 2009. También se toma en cuenta a todos los miembros de la comunidad ya que la relación entre padres de familia maestros de la escuela es muy importante ya que sin el apoyo de ello uno como docente no puede sacar adelante la educación de los alumnos y alumnas. tener debemos buena comunicación para así obtener resultados en el en la educación de niños y niñas.

Siempre que evaluaba por bimestre lo hacía por escrito utilizando las pruebas objetivas. Las formas de evaluación en esta nueva metodología. la pelota preguntona. El alumno tiene un mejor rendimiento que pasar una prueba objetiva en forma tradicional. todas estas clases de evaluación lo podemos realizar durante todo el ciclo escolar también podemos realizar exposiciones. porque el alumno aprende haciendo el mismo las cosas. por que utilizo una planificación basada en el CNB donde las competencias tienen que ir de acuerdo a los contenidos. recurso y evaluación. la papa caliente. actividades. . el proyecto. mapa conceptual. portafolio. planificaba las clases siempre lo hacía en función de cumplir con los objetivos y no de las competencias porque las desconocía.14 Metodología utilizada: Antes de ingresar a estudiar al PADEP/D la metodología que utilizaba era método tradicional. etc. la pregunta. A partir de julio de 2009 hasta la fecha que ingresé a estudiar al PADEP/D mi metodología de trabajo en la escuela ha cambiado. Hoy con la nueva metodología del constructivismo. se le da más participación al alumno ya que el mismo construye su aprendizaje. se pueden realizar por medio de las herramientas de evaluación como la lista del cotejo. la escala de rango.

ahora insto a los niños y niñas a que participen. no cantaban. por eso la profesionalización me ha permitido que nuestra labor como docente depende del ambiente que mantengamos con los alumnos. Ahora la clase ya no se mantiene en silencio como antes. no decían ni siquiera una adivinanza. Mi ingreso en el PADEP/D me transformó y me actualicé y me di cuenta de que lo que estaba haciendo en el aula no era la forma adecuada para mantener un ambiente favorable para mejorar la actitud y motivación de los alumnos. hay que brindarles cariño. a todo lo que les narraba dentro del aula. todos los niños se mantenían en silencio. me gustaba que los alumnos fueran individualistas y no colectivos es decir no se relacionaban con los alumnos de otros grados. El ambiente que mantengo en la actualidad es diferente al de hace dos años antes porque no estaba actualizado académicamente. pero no es culpa del establecimiento donde me gradué sino que de la programación que se tenía a nivel nacional en el Pensum de estudio para la Carrera de Magisterio. volvernos niños. Los alumnos que tengo en segundo grado primaria son bien participativos dentro y fuera del aula. en realidad la clase era aburrida. porque eso hace mantener motivados a los niños. buenos estímulos. porque me interesaba que me pusieran atención. Con todo lo expuesto anteriormente buscaba dejar un mensaje claro en los alumnos es decir que comprendieran que lo que yo les decía era la verdad. para que desde temprana edad se adapten a realizar actividades colectivamente en equipos de trabajo y me he dado cuenta que esto es de vital importancia. amor. lo cual a mí como docente me llena de felicidad. Todo esto lo hacía porque así me lo enseñaron. ahora . mi ambiente en la clase era serio.15 Clima de la clase En los dos años que laboré como docente antes de ingresar a la profesionalización. no participaban.

que tanto niños y niñas jueguen juntos. para que los niños sientan ánimo para volver con muchas ganas el próximo día de clases. Para poder realizar nuestra labor docente solo se necesita que uno como docente tenga voluntad y no importa si tenemos o no una aula cómoda. En el mañana quiero logra un clima donde prevalezca la igualdad. poesía. lo primero que se debe de hacer es que los niños se interesen más por ir cambiando poco a poco el ambiente del salón de clases. hay participación. y es un logro que he obtenido. En la actualidad para la enseñanza de medio social y natural hago caminatas con los niños en el entorno de la escuela para que ellos comprendan mejor la naturaleza y al llegar al aula escriben un pequeño comentario de lo que observaron. en educación física ahora hacen actividades en las cuales he ido involucrando que en los equipos de trabajo estén formados por niños y niñas lo cual antes no les gustaba hacer. y ya no hacer la clase aburrida atentos porque cada los día niños están a ver qué actividades va a realizar el docente dentro o fuera del aula. Para que la educación de hoy en día cambie. También han aprendido a respetar las opiniones de los demás niños cuando pasan al frente a realizar una actividad y lo que hacen es darle una lluvia de aplausos para que no se sientan tristes. chistes. . el respeto entre compañeros y de maestroalumno. por de este depende si los alumnos van a tener un buen aprendizaje. creatividad.16 se escuchan cantos.

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RECURSOS QUE UTILIZO: Los recursos que utilizaba antes en mi escuela, era el recurso humano, material didáctico, escritorios, pizarrón y todos eran elaborados por el maestro y colocados en cualquier parte del aula, donde uno labora. Hoy que estoy en la profesionalización, los recursos humanos, somos agentes de cambios en las escuelas y en cuanto a los recursos didácticos, son materiales elaborados por los propios alumnos, recibiendo algunas sugerencias por el maestro y luego estos recursos son colocados como rincones de aprendizajes en un lugar adecuado para que sirva de evidencia para que los alumnos reciban una retroalimentación.

Como visualizó mi labor docente en post de mi graduación, valorando los materiales hechos por los niños y niñas y que ellos respondan lo que está a su alcance en cuanto al contexto natural de su entorno

geográfico en donde los estudiantes irán del texto al contexto social y natural de su comunidad

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RELACIÓN CON LA COMUNIDAD: Mi relación con la comunidad antes de entrar al PADEP/D, yo decidía todo en la comunidad donde laboró, las opiniones de los padres de familia y alumnos no contaban para mi actitud como docente, era dictatorial, no era democrático con todas las personas, no valoraba el papel que debe desarrollar un verdadero docente actualizado.

En cambio hoy que estoy en la profesionalización he aprendido mucho más, valoro las opiniones de las demás personas a los padres familia y se madres les de

brindan

oportunidades de poder ser parte importante en la educación de sus hijos, apoyándolos en sus

tareas en el aula y fuera del aula a veces

participan en temas que el docente desarrolla, ahora los involucramos en los trabajos de sus hijos y participan en las diferentes actividades programadas por los docentes.

Yo como docente visualizó

mi futuro en poder aplicar la teoría del

constructivismo de que nada se descubre , todo se construye, utilizando la tecnología de cómo poder establecer una mejor comunicación con los padres de

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familia y juntos podemos resolver los problemas que hay dentro de la comunidad educativa. ARTICULACIÓN ESCUELA/DESARROLLO COMUNITARIO: Antes en mi escuela, yo no participaba en el desarrollo de la comunidad, yo desempeñaba mi labor docente sin importarme la vida de los demás. Hoy que estoy en el PADEP/D, me doy cuenta de la realidad y de la importancia que tiene el docente en la escuela y la comunidad en general. El maestro es la base fundamental para buscar el desarrollo comunitario, priorizando proyectos y a la vez involucrando a padres de familia a que participen en reuniones y en las diferentes actividades programadas por el docente, como limpieza, higiene,

protección del medio ambiente en la comunidad.

Como docente

visualizó en

mi el a

labor futuro los de

involucrando estudiantes y

padres

familia a que participen en diferentes asociaciones para poder contribuir en el

desarrollo

comunitario

orientados por el docente a que instituciones sociales y públicas proyectos que implementan sean de

beneficio para la comunidad y que promuevan los aprendizajes obtenidos. Durante la profesionalización viví experiencias muy bonitas, que las he puesto en práctica con mis alumnos y alumnas en el aula. De julio de 2009 a mayo de

un guía. y dándoles castigos severos ellos desconocían la nueva metodología. En mayo de 2011 me siento como un docente realizado. experimentan y realizan diferentes actividades dentro y fuera del aula. Yo. Antes los docentes preparaban a los alumnos de una forma mecánica. dispuesto a cambiar los nuevos paradigmas y. estas experiencias son narradas por algunos padres de familia que se preocupan por la educación de sus hijos. soy un facilitador. mi relación en la comunidad donde trabajo es diferente. . investigan. El aula esta circulada con lámina. como recurso humano. apenas caben los 21 alumnos. involucrando a padres de familia. para luego formar los rincones de aprendizaje. mis conocimientos son innovadores porque yo. malla que más bien parece un corral de gallinas. El lugar donde yo comparto mis experiencias es muy reducido no llena todas las expectativas que debe tener una escuela activa. También mis alumnos elaboran los portafolios que fue uno de los recursos más usados en la profesionalización. He trascendido con mis experiencias en el aula gracias a la preparación académica que he recibido. un orientador para mis alumnos. como docente promuevo el desarrollo comunitario. valoro mucho las opiniones de los padres de familia. hoy las clases sean más activas dinámicas. los involucro en los trabajos de sus hijos. ellos preparan el material didáctico.20 2011. brindarles a mis alumnos un aprendizaje formativo y proactivo. pegándoles. hoy los niños trabajan en equipo. para que juntos prioricemos proyectos que sean de beneficio para la comunidad. Llevar a las aulas. nuevas estrategias para que los niños y niñas sean activos y cumplir con las guías curriculares editadas por el mejoramiento y adecuación curricular propuestas por el Ministerio de Educación. pero yo quiero ser un maestro constructivista y no importa el lugar donde uno trabaje sino la capacidad que uno tiene para mejorar la enseñanza aprendizaje.

una de las debilidades del PADEP/D. Asimismo hubieron catedráticos que no llenaban las expectativas y les faltaba mucha capacidad para desarrollar bien el curso. practicamos los valores en la escuela. raizamos trabajos manuales y sobre todo. elaboramos los portafolios. promuevo en mis estudiantes la lectura y escritura que es una de las partes principales para mejorar el aprendizaje. dramatizaciones con títeres. una de las fortalezas es cambiar la nueva metodología y no ser un personaje central de la clase. Yo. pero a pesar de esto. como lo es la elaboración de instrumentos musicales.21 En estos dos años de preparación académica en el PADEP/D hubo fortalezas y debilidades. Con mis alumnos y alumnas. investigaciones. aprendí muchas cosas valiosas que son muy útiles para mejorar la calidad de la educación en las aulas. esta . exposiciones. tuve una experiencia muy bonita con mis alumnos y alumnas en el aula fácil de hacerla. fue la falta de material adecuado al curso porque a uno como estudiante tenía que cubrir los gastos en fotocopias. hechos con materiales propios de la comunidad. Con estas experiencias adquiridas estoy poniendo en práctica gran parte de los cursos que recibí en la Universidad. experimentos. rincones de aprendizaje.

Los resultados que obtuve al final de esta experiencia. Con esta actividad. porque muchos padres de familia son participes en diferentes actividades y ayudan a sus hijos e hijas con los trabajos extra aulas que el docente promueve y todo esto es parte de la metodología.22 actividad de expresión Artística la realice en el mes de mayo con los alumnos de quinto y sexto. La metodología que utilice. el trabajo que cada niño hizo tenía un valor y luego fueron colocados en los rincones de aprendizaje. Porque antes no contábamos con suficiente material para poder impartir la clase. innovadora exitosa y fue muy los porque alumnos fueron muy competentes al desarrollar dicha actividad y todo esto gracias a mi preparación académica. fue constructivista porque todos los alumnos participaron. . Con las personas de la comunidad me relaciono bastante. el clima de mi clase fue divertido porque todos los alumnos participaron con diferentes canciones haciendo uso de sus instrumentos musicales y fue uno de los cursos que más me gusto.

pero se divierten muchísimo y al terminar de elaborar esos materiales los utilizan en espacios del aula para apreciarlos y utilizarlos como medios de información. hablarles cuál es el idioma que hablan. durante con el mis estudio compañeros en la profesionalización donde . Estas actividades las viví yo. la clase se vuelve más amena. Promoviendo las diferentes culturas de nuestro país. Otra experiencia bonita es utilizar dentro del aula una lluvia de ideas con los niños y niñas para sacar las ideas más importantes de los temas que el docente va a impartir. donde al niño se le dice que investigue cuál es su identidad. Todas estas técnicas las he aprendido en la profesionalización y he logrado buenos resultados en el aula con mis alumnos. a todos los niños se las da la participación y todas sus ideas son tomadas en cuenta. las costumbres y tradiciones que se realizan en la comunidad y compartir con las demás culturas esta es una de las actividades que realice con mis alumnos y alumnas en la escuela formando grupos para que representen su cultura en el aula. Comparto todos estos conocimientos con mis compañeros docentes y los insto a que lo pongan en práctica con sus alumnos. principalmente la de la comunidad.23 Los rincones de aprendizaje son medios muy importantes para realizarlo con los alumnos y alumnas en el aula utilizando diferentes materiales para luego realizar una retroalimentación de los temas anteriores. Son bonitas experiencias que se viven con los niños y niñas. de donde vienen y lo más importante es no avergonzarse de sus propias raíces.

Son dos cursos en los cuales . como enseñar los números naturales. En el curso de matemática aprendí muchas técnicas de aprendizaje de cómo impartir el curso de una forma más comprensiva utilizando material didáctico como objetos. el aprendizaje es visual se define como un de los métodos de enseñanza aprendizaje que ayuda a los estudiantes. pajillas. Otra experiencia que la he puesto en práctica con mis alumnos y alumnas dentro del aula es la elaboración de portafolios que se utiliza como una herramienta de evaluación . Con los organizadores gráficos el alumno aprende de una forma dinámica y más comprensiva. Y allí los estudiantes archivan todos los trabajos elaborados durante el bimestre. carteles y otros para trabajar con todos los grados. desde que iniciamos con los cursos de matemática y comunicación y lenguaje. palitos. piedras tapitas. utilizando una carpeta. un folder. una de las técnicas de estudio que ayuda a comprender mejor un texto. Y que a mí en lo personal resultados en mi escuela.24 compartíamos las diferentes culturas que hay en nuestro país. se utiliza para evaluar al estudiante acerca de su aprendizaje. como utilizar la recta numérica y hacer más participativa esta área. un morral etc. Esta fue una de las experiencias más hermosas que realicé en el PADEP/D comparto a mis alumnos. un orden lógico y es un material muy valioso para el aprendizaje de los niños y niñas esta técnica la aprendí en el curso de me ha dado buenos comunicación y lenguaje. y hoy se las También trabajo con mis alumnos con organizadores gráficos. Como se hace para elaborar un portafolio es muy fácil con papeles. Esta técnica la aprendimos en el PADEP/D. Los organizadores gráficos es una maravillosa estrategia que incluye palabras claves. una caja.

se compra anilina de color. . docentes. La profesionalización me ha enseñado cosas muy importantes que las he compartido con mis compañeros. cuatro vasos de vidrio. Con mis alumnos y alumnas realizamos experimentos en el aula y fuera del aula. observando el proceso que lleva una flor. director.25 nosotros como docentes debemos dar una enseñan significativa y preparar mejor los más a los alumnos y alumnas para que comprendan y analicen problemas de matemática y en comunicación y lenguaje los niños y niñas comprendan analizar bien las lecturas que sirve para mejorar el vocabulario de los niños. niños y padres de familia. alumnos y padres de familia esta es la armonía que se vive en la escuela al haber una buena comunicación entre supervisor. donde el alumno sigue paso a paso como realizar un experimento. se le echa agua y al final las flores aparecen de distintos colores por el tallo absorbe el agua y llega hasta la flor y es una actividad fácil de realizarla con los estudiantes en las escuelas y sirve para motivar a los niños y niñas .

emiten y perciben información hay que despertar el entusiasmo por las clases. en la forma de hacer mi trabajo en beneficio de la educación de los alumnos y alumnas. paciencia. comparte una serie de información. La modalidad educativa presencial tiene como aspecto fundamental el hecho de que el maestro diariamente interaccione con sus alumnos. Actitud docente en la práctica pedagógica. afecto. respeto. buen humor entusiasmo. para así tener un mejor rendimiento a fin del ciclo escolar. un buen promotor y un buen ejemplo -La comunicación en el aula es fundamental ya que en esta se elabora. Es el comportamiento equilibrado del docente dentro del salón de clases y que permite el éxito de los escolares y del docente. cooperación. se les da más participación a los padres de familia en la educación de sus hijos para que apoyen. dinámico e innovador. flexibilidad y tolerancia. Cordialidad. cosas que a ellos les pueda servir para la vida. me gusta enseñarle a los alumnos y alumnas. contenidos.26 CAPÍTULO III ANALISIS DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA ACTITUD DOCENTE Mi actitud docente hoy a cambiado. tolerancia. entusiasmo. confianza. áreas. Esta interacción diría requiere que el maestro tenga una preparación para que dentro del aula asuma una serie de actitudes que debe manifestar dentro del salón de clase y que tengan la finalidad de crear un clima agradable. En esta oportunidad nos enfocaremos en la serie de actitudes que desencadenan conductas agradables y crean un ambiente de armonía. Actitud del docente como mediador: El docente mediador debe ser un buen acompañante. hoy soy un maestro transformador. soy más participativo y creativo. .

. Los aspectos clave de estas metodologías son los siguientes: . Enseñanza más activa. Metodología activa La metodología que utilizo hoy es la metodología activa. todo esto me ha ayudado a hacer un trabajo más ordenado. Principales características Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante. evaluar. una clase con más participación por parte de los alumnos. En especial.. es el creador de sus materiales de aprendizaje. jerarquizar el conocimiento que construye La actitud docente como un proceso reflexivo que permita al docente autoevaluarse y poder establecer sus virtudes. discutir. conceptos. donde uno hace una planificación del CNB. actividades o escenarios diseñados por el profesor. al explicar cómo se forman los conocimientos y el significado psicológico de muchas de las prácticas que estaba proponiendo la escuela activa. En esta nueva metodología activa el alumno es más participativo y creativo. lecturas el alumno pueda crear o recrear otros conceptos seleccionar. utilizando competencias. que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. contenidos. limitaciones y puntos o. ya que él. viene a proporcionar ese fundamento teórico. la teoría de Piaget. quien construye el conocimiento a partir de unas pautas. uno como docente es un guía dentro de la clase. procedimentales y actitudinales. actividades y recursos las tres clases de contenidos declarativos. habilidades y potencialidades así como sus carencias.27 La actitud de un maestro constructivista promoviendo que a partir de ideas.

ya que hoy ellos ya trabajan en equipos y todos se ayudan uno a otros para tener un mejor aprendizaje. y es de esta forma como el alumno construye su propio aprendizaje haciendo el mismo las cosas. participando en la construcción de su conocimiento. El equilibrio entre la implantación de normas indiscutibles y necesarias para la enseñanza-aprendizaje. También se mantienen rincones de aprendizaje dentro del aula. pero no son hechos por uno de docente sino los mismos alumnos son los que lo hacen. Clima de la clase El clima de la clase es agradable. en algunas ocasiones .  Evaluación: La evaluación debe ser transparente (claridad y concreción respecto a los criterios e indicadores de evaluación). tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas. coherente (con los objetivos de aprendizaje y la metodología utilizada). los alumnos y alumnas son más participativos y creativos.  Rol del alumno: El rol del estudiante es activo. crea y mantiene el ambiente necesario para el aprendizaje. mas comunicación entre alumno maestro. Organización y soporte aceptados por todos.28  Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden. los padres de familia también son tomados en cuenta para que apoyen a sus hijos en la educación que reciben en la escuela.  Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos.

al tiempo que se genera un ambiente distendido. no sólo los problemas de la clase.Relacionar los temas tratados en clase con las experiencias y valores de los alumnos.El profesor procurará conocer y comentar. Por un lado.29 la tolerancia y flexibilidad. MENÚ DE ACTIVIDADES SUGERIDAS 2.Trabajar con técnicas de atención y de la motivación b) Para aumentar la cohesión del grupo: .) Para educar las relaciones en el aula . constituye el núcleo fundamental que facilita el clima de aprendizaje y dedicación al estudio.1. de forma que el alumno pueda también expresar sus dudas sin temor a quedar en ridículo. cuando no afectan a la buena marcha de la clase. . La metodología variada y el comportamiento flexible del profesor. sino también los personales que afectan directa e indirectamente al aprendizaje académico y profesional. c) Para favorecer el apoyo y comprensión: . . ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL CLIMA DE APRENDIZAJE EN EL AULA. el de evitar la rutina y por otro. favorable a todo proceso de mejora y crecimiento equilibrado. genera un clima activo y motivador positivo para su formación.No adoptar su autoridad en las explicaciones. rígido e intransigente en las cuestiones relevantes. aumentar la dedicación al aprendizaje. La integración de cambios innovadores en la interacción profesor alumnos obedece a un doble objetivo.Procurar que el grupo clase tome decisiones grupales. y tolerante o sensible a instancias poco importantes de los alumnos. . 1.

para reducir al mínimo la improvisación.Controlar el contenido del programa. e) Competitividad . . . 2.Recuérdese que el modo de control variable es el más eficaz: el profesor debería aprender a mezclar el comportamiento autoritario con el democrático y flexible según los casos y las necesidades.Recordar las normas y los compromisos con la frecuencia necesaria.2.) Para fomentar el desarrollo personal del alumno d) Ayuda personal: . g) Cambios en la forma de enseñar . . menores o incluso graves. si no es mejor darles más apoyo para que puedan llegar a entender al igual que los demás compañeros lo enseñado en clase. uno como docente tiene que darles más atención a aquellos alumnos que tienen problemas de aprendizaje.Detectar problemas.Mantener las normas y acuerdos de la clase. .No ridiculizar o castigar a los alumnos con menos éxito académico. con el fin de facilitar apoyo e información acerca de los centros especializados que pueden ofrecer ayuda. de la metodología didáctica y la marcha de la clase.Favorecer tareas de colaboración y trabajos en grupo. un beneficio del niño o niñas que quiere aprender pero que tiene deficiencia para su mejor entendimiento de lo enseñado en la escuela.) Clima de orden favorable al aprendizaje f) orden y organización: .Atender a los casos individuales de dificultades de aprendizaje. . es muy importante porque a través de trabajos grupales los alumnos se ayudan uno a otros y todos aportan opiniones para un mejor aprendizaje.30 2.3. no es bueno castigar a los alumnos que les cuesta más entender los contenidos que uno les enseña. es responsabilidad de uno de maestro detectar si dentro de la escuela hay alumnos (as) que tengan problemas o discapacidades y poder buscarle soluciones.

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RECURSOS QUE UTILIZA Los recursos que se utilizan para dar una mejor enseñanza a los alumnos y alumnas son recursos que se pueden encontrar dentro de la comunidad que uno trabaja, si como piedritas, tapitas de agua gaseosa, palitos, hojas de árboles, pajillas, insectos, etc. Todo esto nos ayuda a que el alumno nos entienda mejor el contenido que le estamos enseñando, todos estos recursos nos pueden servir para usarlo en todas las áreas de aprendizaje que se llevan en la escuela.

Es muy importante realizar juegos dentro de la clase ya que es un recurso muy importante, porque a través de juegos también el alumno aprende y también la clase es dinámica y no una clase aburrida.

Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor.

Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a confeccionar. Creo que desde hace muchos años, la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos más utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo, ya que pienso constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá alguien dispuesto a utilizarla.

Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr una formación de calidad de sus alumnos. Cuenta con: Recursos personales, formados por todos aquellos profesionales, ya sean compañeros o personas que desempeñan fuera del centro su labor, como agentes sociales o los profesionales de distintos sectores, que pueden ayudarnos en muchos aspectos a que los alumnos aprendan multitud de conocimientos.

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Los libros de texto que los alumnos pueden utilizar si así lo cree conveniente el profesor. Los libros de consulta que normalmente son facilitados por los docentes o que se encuentran en los centros para su consulta por el alumnado. Creo que la biblioteca escolar es uno de los lugares más visitados por los estudiantes ya que constituye un lugar fantástico donde se encuentran muchos recursos didácticos para su utilización.

Además contamos con la prensa, cada día pienso que constituye un recurso didáctico más importante para todos, ya que a través de ella es muy fácil mostrar la realidad del mundo, los problemas que cada día tenemos y a los que nos enfrentamos.

Quizás también precisa una mención especial el cine, un recurso didáctico muy importante pues no olvidemos que muchos de nuestros alumnos aprenden multitud de cosas a través de la televisión, de los medios audiovisuales.

Creo que debemos pararnos a pensar si estamos utilizando los recursos y materiales didácticos correctos en nuestras clases y sobretodo, animo a todos los docentes a que comiencen a utilizar las nuevas tecnologías en sus clases porque ayudan en gran medida a llevar a cabo su labor docente.

Con la comunidad siempre he tenido buena comunicación con todas las personas tanto con los jóvenes adultos y ancianos, ya que todos han sido muy participativos en cualquier actividad que se realice en la escuela tanto en lo cultural como cuando se realiza un proyecto que vaya en beneficio del centro educativo y de otros proyectos que se hacen fuera de la escuela pero que vayan en beneficio de toda la comunidad.

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Para lograr todo esto hay que tener organizados a los padres de familia, ya sea en comités educativos o consejos de padres de familia para que velen por el buen funcionamiento de los programas que van en beneficio de toda la niñez estudiantil, ya que una comunidad bien organizada alcanza el éxito que desea.

RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD

El tema de la relación escuela – comunidad ha sido seleccionado como una de las líneas de trabajo a seguir en el marco del Convenio I.N.E.T. – Fe.D.I.A.P. Debe quedar claro, como premisa básica para todo lo que decimos que la relación sostenida, profunda y provechosa con la comunidad no es una elección aleatoria que pueda hacerse desde la escuela sino que hace a su razón de ser y, en definitiva, tanto como el hecho de educar, no puede estar ausente. Esa relación es cada vez más un requisito para cumpla con el rol que socialmente se le ha asignado.

ARTICULACION DESARROLLO COMUNITARIO Yo siempre como docente he participado a la par de todos los miembros de la comunidad, pero para esto hay comités dentro de la escuela quienes son el eje para un buen punto de partida, para lograr el desarrollo comunitario.

Porque si no hay una organización bien cimentada nunca se llega a lograr el desarrollo comunitario que uno pretende alcanzar.

A través de que hemos mantenido buenas relaciones personales más tres jóvenes personas adultas de toda la comunidad se ha logrado proyectos que van en beneficio especialmente de la niñez estudiantil que son el futuro de la comunidad y de toda la sociedad guatemalteca.

reconstrucción o reparación de la escuela por parte de la municipalidad de Camotán.34 Los proyectos que se han logrado conseguir son construcción de una escuela por parte del FIS. En las condiciones actuales. La propuesta está dirigida a lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo de la escuela de modo que se haga realidad en la práctica escolar. La propuesta que se ofrece para el tratamiento de la comunidad de la escuela en la contextualización del currículo a partir de las potencialidades del contexto local. parte del estudio dichas potencialidades así como el tratamiento metodológico de los contenidos que permitan el vínculo. la Ciencia Pedagógica está llamada a elevar sus esfuerzos en la solución de problemas en sus diversos campos de aplicación. Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz las influencias educativas que actúan sobre los estudiantes. y en el contexto económico social extremadamente complejo que enfrenta la educación. . circulación se está llevando a cabo en estos momentos todo esto nos viene a ayudar a tener un ambiente más agradable y más seguridad para todos los niños que asisten a recibir el pan del saber todos los días. La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares. así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Para ello es preciso que los centros docentes y la comunidad estén relacionados y que no se establezcan solamente interrelaciones esporádicas. como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario. convirtiendo estas relaciones en una base para la acción educativa recíproca.

de modo que se haga realidad en la práctica escolar. con el objetivo de mejorarla. En la enseñanza secundaria básica la Geografía adquiere excepcional importancia en la materialización de estos presupuestos. No empleo de las experiencias de aprendizaje directo en el tratamiento al contenido. En torno a la relación escuela -comunidad se han presentado insuficiencias que han incidido en la no materialización armónica de esta relación. de modo que las clases pasen de un mero acto de transmisión de conocimiento a un taller donde el alumno construya utilizando los recursos que están a su alcance y que pueden propiciarle satisfacción y provecho. Limitada participación de la escuela en las actividades de la comunidad.35 La comunidad es una de las aristas que se incluye en el diagnóstico integral que debe realizar la escuela enfrentando en la actualidad la problemática del diagnóstico de problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria. Se requiere acometer un trabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen los contenidos con la vida. quedando olvidado en ocasiones. con la práctica social. La escuela no concede a los programas que imparten el carácter práctico que los mismos deben tener. reduciendo a un segundo plano. La complejidad del fenómeno radica en lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo de la escuela. al convertirse en un espacio de explicación de hechos y fenómenos con excepcional valor práctico. la determinación de potencialidades que pueden ser usadas en el desarrollo de los programas escolares. . entre las que se encuentran: Insuficiente empleo de los recursos de la comunidad para vigorizar el currículum de los programas escolares.

existiendo diferentes modelos en materia de estrategias que tienen algunos puntos de vistas en cuanto a la metodología empleada. de modo que contribuya al desarrollo social. sociólogos. solo que estas tienen que tener conciencia de esas ventajas de modo que se contribuya al cumplimiento del fin de la secundaria básica.. instituciones gubernamentales y no gubernamentales. Determinación de las potencialidades de la comunidad de la escuela A lo largo de la historia la comunidad ha sido objeto de diagnóstico de psicólogos. ni ninguna de sus disciplina puede olvidar o no tener en cuenta al incidir sobre la personalidad de los educandos. apoyado en aquello que él conoce y que le es familiar. Del mismo modo la comunidad ofrece potencialidades que pueden ser usados en el proceso docente . como requisitos psicológicos y pedagógicos esenciales. Se trata de concebir el proceso enseñanza aprendizaje en la escuela como fuente de intercambio que permita que los estudiantes interactúan en el proceso de construcción del conocimiento.educativo de las distintas disciplinas.36 El personal encargado de la preparación metodológica de los docentes no le concede importancia al uso de las potencialidades de la comunidad de la escuela en el desarrollo de los programas escolares. por lo que el medio comunitario constituye un espacio socializador que la escuela. de lo instructivo y lo educativo. aunque en todas existe diversidad de criterios y posiciones para materializarla. Se considera a la comunidad como el espacio de interrelaciones en el que se desarrolla el estudiante que se está formando. arquitectos. garantizando la integración de lo cognitivo y lo afectivo. .

paciencia. cooperación. afecto. Actitud docente en la práctica pedagógica (PRAXIS DOCENTE). Un con junto de actos la actitud es un sentimiento interior que se manifiesta en la conducta. Cordialidad. No descartamos el hecho de que ciertas actitudes adoptadas por algunos maestros pueden llegar a crear un ambiente desagradable en la clase. buen humor entusiasmo. respeto. Esta interacción diría requiere que el maestro tenga una preparación para que dentro del aula asuma una serie de actitudes que debe manifestar dentro del salón de clase y que tengan la finalidad de crear un clima agradable. En esta oportunidad nos enfocaremos en la serie de actitudes que desencadenan conductas agradables y crean un ambiente de armonía. tolerancia. entusiasmo. flexibilidad y tolerancia(RECONOCER Y ACEPTAR AL ALUM NO TAL COMO ES) entre los alumnos y docentes. Actitud del docente como mediador: El docente mediador debe ser un buen Acompañante un buen promotor y un buen ejemplo: . confianza. La modalidad educativa presencial tiene como aspecto fundamental el hecho de que el maestro diariamente interaccione con sus alumnos.37 CAPITULO IV MARCO TEÓRICO ACTITUD DOCENTE Es el comportamiento equilibrado del docente dentro del salón de clases y que permite el éxito de los escolares y del docente.

pero que tenían un escaso fundamento teórico. principalmente. La actitud de un maestro constructivista promoviendo que a partir de ideas. evaluar. comparte una serie de información. se trataba sobre todo de ideas prácticas. discutir. al explicar cómo se forman los conocimientos y el significado psicológico de muchas de las prácticas que estaba proponiendo la escuela activa.38 -La comunicación en el aula es fundamental ya que en esta se elabora. Es por esto que los objetivos de estas metodologías sean. conceptos. contenidos. áreas. actividades o escenarios diseñados por el profesor. lecturas el alumno pueda crear o recrear otros conceptos seleccionar. emiten y perciben información hay que despertar el entusiasmo por las clases. hacer que el estudiante: . que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. habilidades y potencialidades así como sus carencias. la teoría de Piaget. METODOLOGÍA ACTIVA Enseñanza más activa. Aunque en aquella época se dejaba sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida y más entroncada con la realidad. El docente Intercalará bromas para alivianar el ambiente escolar. limitaciones y puntos los cuales se debe poner atención en los alumnos. Principales características Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante. jerarquizar el conocimiento que construye. viene a proporcionar ese fundamento teórico. quien construye el conocimiento a partir de unas pautas. La actitud docente como un proceso reflexivo que permita al docente autoevaluarse y poder establecer sus virtudes. En especial.

cómo lo hace y qué resultados logra. proponiendo acciones concretas para su mejora. el pensamiento crítico. Durante y posteriormente al desarrollo del curso: .  Rol del alumno: El rol del estudiante es activo. etc.  Desarrolle la autonomía.  Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace. asumiendo un papel más activo en la construcción del conocimiento. destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación. tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas (conocimientos de la disciplina. a través de actividades como trabajar en proyectos. análisis y evaluación de la información.  Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compañeros.  Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él.  Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos. que desarrolle habilidades de búsqueda. estudiar casos y proponer solución a problemas. actitudes colaborativas. participando en la construcción de su conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso.39  Se convierta en responsable de su propio aprendizaje. Los aspectos clave de estas metodologías son los siguientes:  Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden.). selección. de sus métodos.

desmotiva y reduce el clima de aprendizaje. Y finalmente la introducción de cambios en la forma de enseñar y aprender.  Evaluación: La evaluación debe ser transparente (claridad y concreción respecto a los criterios e indicadores de evaluación). La tendencia a la rutina. hace más ameno y fácil el proceso de formación. ayudar. y seguidamente reduce la pasividad del alumnado y el aprendizaje memorístico. . aburre. tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. constituye el núcleo fundamental que facilita el clima de aprendizaje y dedicación al estudio. cuando no afectan a la buena marcha de la clase. Por un lado. organización y soporte aceptados por todos. guiar. dar información de retorno al alumno. facilitar. al tiempo que se genera un ambiente distendido. La integración de cambios innovadores en la interacción profesor alumnos obedece a un doble objetivo. CLIMA DE LA CLASE Un mínimo de normas claras. en algunas ocasiones la tolerancia y flexibilidad. mediante una metodología variada. crea y mantiene el ambiente necesario para el aprendizaje. favorable a todo proceso de mejora y crecimiento equilibrado. coherente (con los objetivos de aprendizaje y la metodología utilizada) y formativa (permita retroalimentación por parte del profesor para modificar errores). El equilibrio entre la implantación de normas indiscutibles y necesarias para la enseñanzaaprendizaje. motivar. aumentar la dedicación al aprendizaje. objetivos.40 tutorizar. el de evitar la rutina y por otro.

MENÚ DE ACTIVIDADES SUGERIDAS 1. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL CLIMA DE APRENDIZAJE EN EL AULA.Trabajar con técnicas de atención y de la motivación b) Para aumentar la cohesión del grupo: . . .41 La metodología variada y el comportamiento flexible del profesor. rígido e intransigente en las cuestiones relevantes. genera un clima activo y motivador positivo para su formación.Favorecer las interacciones realizando trabajos en grupo. . Para educar las relaciones en el aula a) Para la mejora del interés y la participación: .No adoptar una actitud dogmática ni apoyarse en su autoridad en las explicaciones.Procurar que el grupo clase tome decisiones grupales. .Relacionar los temas tratados en clase con las experiencias y valores de los alumnos. .Realizar preguntas reales y evitar a toda costa servirse de las aportaciones de los alumnos para demostrar que el profesor posee un nivel de conocimientos superior. y tolerante o sensible a instancias poco importantes de los alumnos. de forma que el alumno pueda también expresar sus dudas sin temor a quedar en ridículo.

sino también los personales que afectan directa e indirectamente al aprendizaje académico y profesional. asequible y abierto a los alumnos.Valorar en público y en privado el esfuerzo y la dedicación y no sólo los resultados. .No ridiculizar o castigar a los alumnos con menos éxito académico. con el fin de facílítar apoyo e información acerca de los centros especializados que pueden ofrecer ayuda e) Competitividad . .El profesor se mostrará confiado.Atender a los casos individuales de dificultades de aprendizaje.Detectar problemas. .Favorecer tareas de colaboración y trabajos en grupo.El profesor procurará conocer y comentar.42 c) Para favorecer el apoyo y comprensión: . menores o incluso graves. no sólo los problemas de la clase. Para fomentar el desarrollo personal del alumno d) Ayuda personal: . . 2. .

.Recordar las normas y los compromisos con la frecuencia necesaria. . .Servirse de programas y esquemas. es la clave de la creación de un clima favorable y eficaz que permite avanzar dentro de unos cambios aceptables y mantener los valores y contenidos básicos de] programa.Mantener las normas y acuerdos de la clase. incluso por escrito. Clima de orden favorable al aprendizaje f) orden y organización: . conviene discutirlo o razonarlo en la clase.Controlar el contenido del programa. para reducir al mínimo la improvisación. . . g) Cambios en la forma de enseñar: .El binomio autoritario-democrático o la capacidad de] profesor en mantener dos tipos de comportamiento: flexible o sensible a los deseos de los alumnos e intransigente en cuestiones relevantes.Recuérdese que el modo de control variable es el más eficaz: el profesor debería aprender a mezclar el comportamiento autoritario con el democrático y flexible según los casos y las necesidades.la metodología variada mantiene y aumenta la atención y la motivación.43 3. para facilitar el aprendizaje sistemático y organizado. . De este modo se consigue orden en los objetivos básicos y se genera un clima de confianza y colaboración idóneo para la buena marcha del curso. de la metodología didáctica y la marcha de la clase. En caso de posibles cambios.

su concepto y uso. ya que pienso constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá alguien dispuesto a utilizarla. ya que en muchos centros ya no se utilizan aquellos sobres las que pintas o escribes con tizas sino aquellas pizarras en las que se utilizan rotuladores. En cuanto.44 RECURSOS QUE UTILIZA Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase pero se equivocan. a la prensa y los recursos audiovisuales. Creo que desde hace muchos años. han evolucionado a lo largo de la historia sobre todo como consecuencia de la aparición de las nuevas tecnologías. Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos. que van desde las nuevas tecnologías. la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos más utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo. de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a confeccionar. es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. han aparecido multitud de recursos didácticos. Junto a la misma. Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase. a los recursos didácticos. mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor. . Pero no creamos que ella no haya sufrido evolución alguna.

Además y debido a que en la actualidad la informática ha sido introducida en la mayoría de puestos de trabajo. por medio de Internet. Entre los primeros podemos destacar los libros de texto que los alumnos pueden utilizar si así lo cree conveniente el profesor. lo que exige una actualización casi diaria. Yo en mi experiencia docente utilizo dichos recursos casi a diario. Además contamos con la prensa. siendo el ordenador mi principal herramienta de trabajo. que solo puedo lograr a través del ordenador. cada día pienso que constituye un recurso didáctico más importante para todos. Por último. Creo que la biblioteca escolar es uno de los lugares más visitados por los estudiantes ya que constituye un lugar fantástico donde se encuentran muchos recursos didácticos para su utilización. Los libros de consulta que normalmente son facilitados por los docentes o que se encuentran en los centros para su consulta por el alumnado. Formación y Orientación Laboral se ocupa de analizar y conocer el mundo laboral.45 Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr una formación de calidad de sus alumnos. audiovisuales o informáticos. ya que a través de ella es muy fácil mostrar la realidad del mundo. También contamos con recursos materiales que podemos dividir en recursos impresos. . creo que merecen un lugar destacado los recursos informáticos como recurso didáctico. y todo ello debido a que mi especialidad. Es por ello que para mí la informática es una herramienta clave de trabajo pues a través de ella el alumno puede ver el mercado laboral y la realidad del mundo laboral que vivimos. los problemas que cada día tenemos y a los que nos enfrentamos. el sistema educativo no puede quedar impasible ante estos avance y debe contemplarse el uso y manejo de la misma por el alumnado y que menos que por sus profesores.

poco eficaces con la comunidad de la que forman parte y que requieren. así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. no puede estar ausente. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. Escuela y Comunidad del Ministerio de Cultura y Educación editado en el mes de abril del año 2002 ARTICULACION DESARROLLO COMUNITARIO La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares.I.N. . como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario.A. tanto como el hecho de educar. Debe quedar claro.E. en definitiva. Para la preparación de este material de trabajo nos hemos basado especialmente en el artículo de Manuel Argumedo “Relación escuela –comunidad”1 y en el Módulo Número 2 de Capacitación docentes del Programa. Esa relación es cada vez más un requisito para cumpla con el rol que socialmente se le ha asignado.D. por eso mismo. profunda y provechosa con la comunidad no es una elección aleatoria que pueda hacerse desde la escuela sino que hace a su razón de ser y.46 RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD El tema de la relación escuela – comunidad ha sido seleccionado como una de las líneas de trabajo a seguir en el marco del Convenio I. ser repensados y mejorados en el marco de la planificación institucional. a veces. vínculos débiles. como premisa básica para todo lo que decimos que la relación sostenida. Esa selección se basa en la apreciación de que muchas de nuestras Escuelas mantienen.P. – Fe.T.

diseño curricular. tomado como premisa la adquisición de conocimientos sobre el medio ambiente para estudiar problemas concretos que rodean al alumno y al personal docente. parte del estudio dichas potencialidades así como el tratamiento metodológico de los contenidos que permitan el vínculo. Ello requiere. entre otros elementos. entre las que se destaca Tbilisis(1977). Para ello es preciso que los centros docentes y la comunidad estén relacionados y que no se establezcan solamente interrelaciones esporádicas. Palabras claves: comunidad. medio ambiente. currículo. . educación comunitaria. En las condiciones actuales. y en el contexto económico social extremadamente complejo que enfrenta la educación. la Ciencia Pedagógica está llamada a elevar sus esfuerzos en la solución de problemas en sus diversos campos de aplicación. En los últimos años el tema ha sido motivo de reflexiones en conferencias internacionales. contextualización. contexto local. La propuesta está dirigida a lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo de la escuela de modo que se haga realidad en la práctica escolar. didáctica.47 La propuesta que se ofrece para el tratamiento de la comunidad de la escuela en la contextualización del currículo a partir de las potencialidades del contexto local. concediéndose importancia y significación al enfoque ambiental como vía para materializar la relación escuela comunidad. convirtiendo estas relaciones en una base para la acción educativa recíproca. trasformar la escuela y hacer más sólidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los estudiantes. Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz las influencias educativas que actúan sobre los estudiantes.

entre las que se destaca Tbilisis (1977). físico geográfico. deportivo. aunque valiosos. los que en el orden cultural. Si bien son importantes los aportes teóricos que se han obtenido. actúen creadoramente y posean los más elevados valores humanos. reducen el potencial educativo de la comunidad. existe una gran distancia entre estos y la práctica educativa. pero teniendo en cuenta. . que no solo apliquen en la práctica los conocimientos asimilados. es un hecho que demuestra la calidad de cualquier sistema educacional. reduciendo a un segundo plano. La formación de hombres integralmente desarrollados. de modo que las clases pasen de un mero acto de transmisión de conocimiento a un taller donde el alumno construya utilizando los recursos que están a su alcance y que pueden propiciarle satisfacción y provecho. partiendo del diagnóstico de esas potencialidades. además. histórico y educativo en forma general ofrece la comunidad. con la práctica social. concediéndose importancia y significación al enfoque ambiental como vía para materializar la relación escuela comunidad. En los últimos años el tema del tratamiento de la comunidad de la escuela como recurso educativo ha sido motivo de reflexiones en conferencias internacionales. Estos aportes.48 La comunidad es una de las aristas que se incluye en el diagnóstico integral que debe realizar la escuela enfrentando en la actualidad la problemática del diagnóstico de problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria. la determinación de potencialidades que pueden ser usadas en el desarrollo de los programas escolares. Es necesario aprovechar al máximo y de manera adecuada los recursos ambientales. Se requiere acometer un trabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen los contenidos con la vida. quedando olvidado en ocasiones. sino que sepan solucionar problemas.

motivada entre otras causas por: Los maestros y maestras poseen poca preparación para el desarrollo de los programas en vínculo con la comunidad de la escuela. Limitada participación de la escuela en las actividades de la comunidad. No empleo de las experiencias de aprendizaje directo en el tratamiento al contenido. argumentando la excesiva carga de actividades para las que tienen que prepararse.49 En torno a la relación escuela -comunidad se han presentado insuficiencias que han incidido en la no materialización armónica de esta relación. se ha podido constatar que en la práctica escolar se hace limitado uso de las potencialidades de la comunidad de la escuela. 1999. entre las que se encuentran: Insuficiente empleo de los recursos de la comunidad para vigorizar el currículum de los programas escolares. con el objetivo de mejorarla. 2000). de modo que se haga realidad en la práctica escolar. . No empleo de las potencialidades de la comunidad para guiar los esfuerzos educativos en la solución de problemas La complejidad del fenómeno radica en lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo de la escuela. al convertirse en un espacio de explicación de hechos y fenómenos con excepcional valor práctico. En la enseñanza secundaria básica la Geografía adquiere excepcional importancia en la materialización de estos presupuestos. En investigaciones realizadas por el autor (1998.

existiendo diferentes modelos en materia de estrategias que tienen algunos puntos de vistas en cuanto a la metodología empleada. es siempre una unidad compleja e interrelacionada de una variedad de organizaciones y grupos sociales. La comunidad de la escuela. arquitectos. sociólogos. la realidad presente y las expectativas futuras de sus habitantes. tipo de comunidad donde está enclavada la escuela. varían en dependencia del espacio. instituciones gubernamentales y no gubernamentales. El personal encargado de la preparación metodológica de los docentes no le concede importancia al uso de las potencialidades de la comunidad de la escuela en el desarrollo de los programas escolares. . cualquiera que sea la extensión que se tome para designarla. su pasado.50 La escuela no concede a los programas que imparten el carácter práctico que los mismos deben tener. a manera de una personalidad social.. A lo largo de la historia la comunidad ha sido objeto de diagnóstico de psicólogos. Cada comunidad es única por lo que los procedimientos que se empleen para su estudio no deben ser rígidos. Es por ello que cada comunidad tiene características que le dan cierta identidad. aunque en todas existe diversidad de criterios y posiciones para materializarla. y el tiempo histórico de esta.

Profesorado de Educación Pre Primaria Bilingüe Intercultural. fuera de la jornada laboral.51 PADEP/D RESEÑA HISTÓRICA PADEP/D “PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA DOCENTES” Es un programa de formación universitaria para docentes en servicio del sector oficial del Ministerio de Educación de los niveles pre-primario y primario. que tiene como propósito elevar el nivel académico y mejorar su desempeño en el aula. Desarrollado en forma semi-profesional. Las carreras que se brindan son: Profesorado de Educación Primaria Intercultural. Formación a nivel superior con acreditación en profesorado. plan fin de semana. . Dos años de duración toma en cuenta la experiencia docente de los beneficiarios. Entre sus características podemos mencionar: Dirigido a docentes en servicio de los niveles de educación pre-primaria y primaria del sector oficial. a efecto de mejorar los aprendizajes de los niños y niñas que atiende. Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural. Profesorado de Educación Primaria Bilingüe Intercultural.

52 Incluye el proceso de acompañamiento pedagógico en el aula. diez cursos de la especialidad. Formación Educativa. Inscribirse en el profesorado que corresponda de acuerdo al nivel y modalidad donde labora según nombramiento. Entre las áreas de formación tenemos: Formación social-humanística. diez cursos de área común. Exclusivo para el personal docente nombrado bajo el renglón 011 La Dimensión Curricular del PADEP/D comprende veinte cursos en total. 32 horas de clases presenciales y 64 horas de aplicación en el aula. La inscripción es gratuita. Firmar carta de compromiso de participación ante el Ministerio de Educación. . Cumplir con el proceso de admisión establecido por la universidad. Docente con conciencia de su rol en el sistema educativo. Becas de estudio Criterios del ingreso al programa están: Estar en servicio como docente en los niveles de educación pre-primario o primario del sector oficial. Participar voluntariamente.

los cuales entrega a las universidades. garantizar y asegurar que la formación docente responda a las necesidades y demandas de la comunidad educativa. Formación Técnico-Metodológica. según los convenios que se establezcan entre éstas y el MINEDUC. . Universidades Las universidades tendrán a su cargo el desarrollo académico de los profesorados. los procesos y organización curricular para que los docentes puedan organizar y ejecutar un currículum enriquecido de acuerdo con las características socioculturales y lingüísticas de la región y comunidad donde laboran. Por ello. establece los elementos básicos para el desarrollo del Programa. La universidad establece un proceso de acompañamiento pedagógico para verificar la aplicación en el aula de los conocimientos y experiencias obtenidas en las clases presenciales debiendo utilizar instrumentos que evidencien los indicadores de logro. Docente que reúne las competencias específicas para el desempeño ideal. Objetivos del PADEP/D Replantear la gestión. Instituciones Responsables del Desarrollo del Programa Ministerio de Educación Al Ministerio de Educación le corresponde coordinar.53 Docente con pleno conocimiento de las características del niño y la niña a quien guía en su proceso de aprendizaje. para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.

la cultura nacional y universal. el Ministerio de Educación y la Universidad de San Carlos de Guatemala. Considerando: Que. desarrollo curricular y capacitación personal. es un derecho de los educadores optar a becas para su superación profesional y una obligación actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa que utiliza. capacidad de innovación y creatividad para resolver y dirigir la solución de los problemas educativos. con responsabilidad e independencia. a los veintinueve días del mes de mayo del año dos mil nueve. en coordinación con el Consejo Nacional de Educación. valores y actitudes profundas así como madurez científica. Considerando: Que. suscribieron el convenio marco de cooperación. cultural.54 - Promover la aplicación de la investigación-acción-reflexión como instrumento de desarrollo profesional. social y político del país. de fecha 15 de julio de 2010. la Constitución Política de Guatemala. los Acuerdos de Paz señalan que la educación y capacitación cumplen papeles fundamentales en el desarrollo económico. Así mismo. Acuerdo Ministerial Acuerdo Ministerial No. 1176-2011. la Ley de Educación Nacional establece que es una obligación del estado promover la dignificación y superación efectiva del Magisterio Nacional y que el Ministro de Educación tiene a su cargo la ejecución de políticas de investigación pedagógica. establece que la educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. habilidades. - Desarrollar conocimientos. Este Acuerdo dice: Considerando: Que. que establece las bases . el conocimiento de la realidad. Considerando: Que.

literales a) y f) de la Constitución Política de la República de Guatemala. Algunas de sus funciones son: Formar profesionales para la educación en los distintos niveles educativos que respondan a las necesidades educativas del país. 27 literales c) y m) de la Ley del Organismo Ejecutivo. Unos de sus objetivos son: Organizar y ejecutar programas de profesionalización para el personal docente en servicio que no cuentan con especialización en la enseñanza de las materias bajo su responsabilidad. decreto 114-97. con ética. 66 y 67 de la Ley de Educación Nacional decreto 12-91. comprometida a trabajar conjuntamente y en forma responsable. para el desarrollo integral en la formación de profesores en los distintos niveles educativos del sistema nacional.55 generales de cooperación en los diversos campos de la educación. 36 literales d) y g). como un proceso de carácter legal para la cooperación técnica en el campo de la formación de recursos humanos en el área educativa. y apegadas a valores morales e institucionales. Es una Escuela no facultativa. Por tanto: En ejercicio de las facultades que le confiere los artículos 194. emitido por el Congreso de la República de Guatemala. así como la firma de la carta de entendimiento y convenio de cooperación financiera para la ejecución del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente. Promover la creación de programas de formación docente de acuerdo con las demandas y necesidades existentes en el sistema educativo nacional. Acuerda Crear el Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D- La EFPEM-USAC como encargada del programa. .

¿Por qué es una interpretación crítica? Porque es el resultado de todo un esfuerzo para comprender el sentido de las experiencias desde la perspectiva de quien la realiza.56 - Fomentar las líneas de investigación sobre la problemática de la educación en base a la realidad nacional. un primer nivel de detectar los conceptos a partir de la práctica concreta. apunto de ir más allá de ella misma. Esta produce un nuevo conocimiento. que a la vez permite su comprensión. que a partir de su reconstrucción y ordenamiento descubre o explícita la lógica del proceso vivido. Pone en orden conocimientos desordenados y percepciones dispersas que se presentan en el transcurso de la experiencia. clasificándolos y ordenarlos. Así el reconstruir el proceso. Los factores que han intervenido en dicho proceso. . y porque se han hecho de ese modo. nos permite identificar sus elementos. Sistematización: Es la interpretación crítica de una o varias experiencias. ¿Por qué la sistematización es una reconstrucción y ordenamiento? Porque se construye en la misma experiencia y se ordena el proceso vivido en esas experiencias. como se han relacionado entre sí. lo que nos permite ver con cierta objetividad lo vivido.

La profesionalización como producto de los Acuerdos de Paz. la seguridad social y la capacitación de los habitantes. constituyen las premisas para acceder al desarrollo sostenible de Guatemala. Han sido avalados por los diferentes sectores representados en la Asamblea de la Sociedad Civil y fuera de ella. El adquirir conocimiento (o teoría) a partir de la práctica. laeducación. Reforma Educativa. unir los esfuerzos de todos en aras de esos objetivos comunes. a la vez. . Los acuerdos de paz expresan consensos de carácter nacional.57 ¿Por qué la sistematización es lógica? Porque se basa en descubrir la lógica con la que ese proceso se lleva adelante. Favorecer el intercambio de experiencias entre distintos equipos. Su cumplimiento progresivo debe satisfacer las legítimas aspiraciones de los guatemaltecos y. Los Acuerdos Referentes a la profesionalización son: Acuerdos sobre la elevación del nivel de vida. Es más la sistematización no solo estudia el proceso sino que también las interpretaciones de los sujetos sobre ella. la salud. ¿Cuál es la finalidad de la sistematización? La comprensión y reflexión de un equipo sobre su propio trabajo. cuales son los factores que intervienen en él y las relaciones entre ellos.

fortalezcan los niveles de compromiso a favor del ser humano mismo.58 La paz firme y duradera debe cimentarse sobre un desarrollo socioeconómico participativo orientado al bien común. Para ello. multicultural. . Esto es. Se persigue construir una sociedad en la que los Derechos Humanos como actitudes. Reforma Educativa La Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. de su proyección social y de un nuevo proyecto de nación. multiétnica y multilingüe. sin discriminación alguna por razones político-ideológicas. en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida individual y la de los Pueblos. los guatemaltecos y guatemaltecas. Referente a la Profesionalización: “El reconocimiento y valoración de Guatemala como Estado pluriétnico y multilingüe da relevancia a la necesidad de transformar el sistema educativo para que refleje la diversidad cultural y responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes. como prácticas y como garantías y responsabilidades sociales. intercultural. lograr una sociedad pluralista. justa. la sociedad en general y el Estado se comprometen en el proceso de desarrollo de la Reforma Educativa. que responda a las necesidades de toda la población. incluyente. participativa. solidaria. doctrinarias y étnicas.

ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. necesidades intereses y problemas. Contenidos: Se encuentran en las Orientaciones para el desarrollo curricular. lugar. indicadores de logro. de los y las estudiantes y de su contexto de vida. Nombre de el o la docente. y contenidos organizados en declarativos. Currículo Nacional Base El Curriculum es una herramienta pedagógica. Secciones que integran un Plan de los Aprendizajes Datos generales: Incluyen: nombre del establecimiento. así como a su contexto inmediato con el propósito de desarrollar aprendizajes pertinentes. grado.. es la herramienta de trabajo del Docente. Con este plan se busca responder a las diferentes formas de aprendizaje de las niñas y los niños. La Planificación de acuerdo al CNB: Este plan puede ser mensual o bimensual. En el Currículum Nacional Base se establecen las competencias que todos los y las estudiantes del país deben desarrollar y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características. Las ODEC y las Dosificaciones. Puede ser realizado con el apoyo de diversos docentes de la escuela. procedimentales y actitudinales. Está organizado en competencias. . fecha y otros datos que considere pertinentes. Cada área tiene sus competencias.59 El Curriculum Nacional Base (CNB). La Planificación de Acuerdo al CNB.

Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC. Es necesario considerar en el desarrollo de las mismas los momentos didácticos: inicio. Actividades: Son las diferentes acciones que se realizan en el aula. el conocer y el saber por qué y para qué se hace una tarea específica.60 Competencias de grado o etapa: presenta el saber hacer. Los elementos se Conociendo nuestras raíces Consolidando nuestras relaciones Valorando nuestra convivencia Fortaleciendo nuestro futuro Tejiendo relaciones Construyendo nuestra convivencia Sembrando el futuro . Indicadores de logro: se enmarca las evidencias del desempeño del alumno a lo largo del proceso. contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas: Ciclo I Ciclo II Conociéndonos afines al mismo. Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada uno de los grados del nivel primario. Esta información se encuentra en las Orientaciones para el desarrollo curricular. Recursos materiales: Se consideran todos aquellos elementos y objetos al alcance del o de la docente y otros que pueda gestionar. desarrollo y cierre.

para facilitar a los y las docentes la organización de su planificación y la información del avance de los niños en su aprendizaje. ya que debe ser adecuada a los ritmos de aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas . Los elementos se presentan en el orden siguiente: Competencia Cuadro con contenidos procedimentales.61 Para cada tema se desarrollan competencias. Actividades para el Desarrollo de la Competencia de acuerdo con el tema integrador. afines al mismo. Dosificaciones de los aprendizajes. declarativos y actitudinales Cuadro conteniendo los Indicadores de Logro. Son una sugerencia de organización de los aprendizajes de cada una de las áreas que conforman el Curriculum Nacional Base. Se presentan 4 periodos de aproximadamente 8 semanas cada uno y su utilización debe hacerse de manera flexible. Sugerencias de instrumentos de evaluación Le sirven al maestro o maestra como apoyo para elaborar su planificación y para el desarrollo del proceso en el aula.

algunos países como Gran Bretaña empiezan a desterrar este modelo de sus sistemas de enseñanza. sin embargo. que ha sufrido este modelo por parte de pedagogas como Inger Enkvist. muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos. para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro). quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño. . Ausubel. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada primordialmente por tres autores: Lev Vygotsky. Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro. a raíz de las importantes críticas.62 Modelo constructivista: El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. Jean Piaget y David P. y también por la constatación de los sensibles reveses que ha sufrido en forma del generalizado deterioro de exigencia y calidad en los sistemas educativos europeos que lo han adoptado. es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. Últimamente. si hay algo que difiera este modelo con los tres anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales. de peso y que no pueden ser pasadas por alto. aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.

actividades o escenarios diseñados por el profesor. que debilitan el aprendizaje de los contenidos culturales autóctonos sin sustituirlos por ninguno. disgrega y deteriora la jerarquización y sistematización de las ideas y desprecia y arrincona toda la tradición educativa occidental. se trataba sobre todo de ideas prácticas. El multiculturalismo es también una manifestación de algunos de los efectos de esta doctrina. quien construye el conocimiento a partir de unas pautas. al explicar cómo se forman los conocimientos y el significado psicológico de muchas de las prácticas que estaba proponiendo la escuela activa. viene a proporcionar ese fundamento teórico. Metodología Activa Enseñanza más activa. vaciando de contenido significativo los aprendizajes y reduciéndolos a sólo procedimiento. En especial. pero que tenían un escaso fundamento teórico. que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. presupone que el alumno quiere aprender y minimiza el papel del esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje. hacer que el estudiante: . principalmente. la teoría de Piaget. Principales características: Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante. Atomiza. Es por esto que los objetivos de estas metodologías sean. Aunque en aquella época se dejaba sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida y más entroncada con la realidad.63 La crítica fundamental al Constructivismo de Inger Enkvist es que presupone la autonomía del alumno y se halla poderosamente influido por los poco pragmáticos principios del prerromántico Jean-Jacques Rousseau (no en vano Jean Piaget era suizo también).

proponiendo acciones concretas para su mejora. análisis y evaluación de la información. . asumiendo un papel más activo en la construcción del conocimiento. cómo lo hace y qué resultados logra. estudiar casos y proponer solución a problemas. Los aspectos clave de estas metodologías son los siguientes: Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden. participando en la construcción de su conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso. Rol del alumno: El rol del estudiante es activo.64 Se convierta en responsable de su propio aprendizaje. destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación. selección. Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él.). el pensamiento crítico. etc. de sus métodos. Desarrolle la autonomía. que desarrolle habilidades de búsqueda. Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace. Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compañeros. actitudes colaborativas. a través de actividades como trabajar en proyectos. tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas (conocimientos de la disciplina.

Que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de internet. criticas. Acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. materiales. instrumentos. Los recursos didácticos abarcan amplísima variedad de técnicas. Durante y posteriormente al desarrollo del curso: tutorizar. entre otros. entre estos están: línea del tiempo. mapas conceptuales. Evaluación: La evaluación debe ser transparente (claridad y concreción respecto a los criterios e indicadores de evaluación). esquemas. resúmenes. como otros métodos más complejos como son el aprendizaje cooperativo. El repertorio de métodos activos es amplio porque abarca tanto las dinámicas y actividades cuyo objetivo es “activar” la clase magistral. reflexiones. ayudar. Estos recursos pueden emplearse con fines . coherente (con los objetivos de aprendizaje y la metodología utilizada) y formativa (permita retroalimentación por parte del profesor para modificar errores). pero también todas aquellas que potencien el aprendizaje autónomo del alumno. guiar. el aprendizaje basado en problemas y el método del caso. dar información de retorno al alumno. y actividades prácticas. cuadro comparativo. motivar. que a continuación se desarrollan específicamente. completar. estrategias. En esta sección se coloca información específica acerca de algunos recursos didácticos que pueden ser de utilidad para diversificar y hacer menos tradicional el proceso educativo.65 Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos. etc. ¿Qué es un recurso Didáctico? Son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar. ensayos. facilitar.

. dónde las niñas y niños. Todos estos recursos enriquecen los rincones de aprendizaje construidos por el docente y alumnos. y relacionadas con las áreas de desarrollo que se desea estimular.66 didácticos o evaluativos. Por evaluación se entiende: “la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el dialogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. En los rincones las niñas y niñas aprenden a través del juego y tienen la oportunidad de explorar usando su propio razonamiento con la orientación del maestro. ¿Qué son rincones de aprendizaje? Son espacios físicos. Además lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados”. La evaluación en el nuevo Curriculum. al mismo tiempo que desarrollan su imaginación y creatividad. organizados. a partir del juego libre y espontáneo. Aula Letrada: Es un ambiente rico en lenguaje oral y escrito dentro del aula con el fin de estimular aprendizajes auténticos y promover el concepto de una sala de clases como una comunidad de personas que están aprendiendo juntas. En los rincones de aprendizaje. en diferentes momentos de la clase y acoplados a diferentes estrategias en función de las características y las intenciones particulares de quien los emplea.

Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño.67 Técnicas para evaluar La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos y recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. La de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación: Lista de cotejo Escalas de rango Rúbricas La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación: La pregunta Portafolio Diario Debate Ensayos Estudios de casos Mapa conceptual Proyecto Solución de problemas .

. . .Observar si un ó una estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando.Evaluar comportamientos. entre otros. una habilidad o una actitud determinada son desarrollados por el o la estudiante. Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.68 Lista de cotejo ¿Qué es? Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinado y seleccionado por el o la docente. el nivel alcanzado. habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. ¿Para qué se usa? . en conjunto con los alumnos y alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.Comparar los juicios de los observadores. en el cual un comportamiento. . de acuerdo con una escala determinada. Escala de rango ¿Qué es? Es un instrumento que permite registrar el grado.Valorar los comportamientos previamente definidos. además. ¿Para qué se usa? .Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos.Comparar características entre dos estudiantes . trabajo en equipo. actitudes.

Los rangos deben representar los grados de logro. por medio de grados o números. ¿Para qué sirve? Desarrollar destrezas de pensamiento Motivar la curiosidad y llevar a los estudiantes al análisis . habilidades cognitivas. Por eso se describe el criterio en cada nivel. el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. ¿Para qué se usa? La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.69 Rúbrica ¿Qué es? Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación que se van a aplicar en cada criterio. así como estimular el razonamiento del niño y su expresión oral. experiencias. Asimismo. procedimientos. La pregunta ¿Qué es? Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre conceptos. sentimientos.

70 Fomentar la opinión crítica acerca de un hecho. ¿Para qué sirve? El uso del portafolio facilita: La reflexión de los estudiantes acerca de su aprendizaje La participación de los alumnos en la selección de los criterios de evaluación. . que recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos. Integrar varias áreas del Curriculum en un solo tema Reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente. Determinar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje Orientar el proceso de aprendizaje El portafolio ¿Qué es? Es una colección de trabajo y reflexiones de los estudiantes ordenados de forma cronológica. Observar el progreso de las producciones de los estudiantes durante cierto tiempo Fomentar la auto y la Coevaluación. tema u objeto bajo estudio. en una carpeta o folder. Los espacios de auto reflexión.

capacidad de discernir y concluir. comentarios y sugerencias de las actividades realizadas Fomentar la autoevaluación Debate ¿Qué es? Es una discusión que se realiza entre los estudiantes sobre determinado tema con el propósito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones. sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar. . exposición oral precisa. entre otros Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales. Ensayo ¿Qué es? Es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo.71 Diario de clases ¿Qué es? Es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados periodos de tempo y/o actividades. argumentación. investigación. ¿Para qué sirve? Profundizar sobre un tema Comprender mejor las causas u consecuencias de los hechos Desarrollar en los estudiantes destrezas de comunicación tales como: escucha atenta. ¿Para qué sirve? Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar o a través de dudas.

las posibilidades para obtener información. entre otros.72 investigar. en forma directa y libre. Estudio de casos ¿Qué es? Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los estudiantes. que les permita el análisis. la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. para tener mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que se quiere dar a conocer. Esto permite encontrar los errores cometidos para poder enmendarlos. el grado que cursan. Escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad. ejecutar y revisar el escrito. el tema. ¿Para qué sirve? Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla. La extensión y complejidad de un ensayo dep0ende de varios factores. Se deben seguir reglas de redacción para elaborarlo. entre ellos: la edad de los estudiantes. . ¿Para qué sirve? Acercar a los estudiantes a situaciones que pueden llegar a vivir y permitirles resolver las situaciones bajo condiciones controladas por los docentes Dar énfasis al proceso de razonamiento y búsqueda de solución.

La más común es la jerárquica. sintetizar e integrar información. Otra forma es el mapa lineal o secuencial. También pueden observar como el alumno establece relaciones y formas de organizar la información asociada con dicho conocimiento. El conocido como “Araña” en donde se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor. donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo. Puede ser elaborado en forma individual o en grupo. Para los docentes: evaluar la visión que tienen los estudiantes sobre un tema. ¿Para qué sirve? Para los alumnos: aprender términos o hechos. en donde el concepto principal está en la parte superior y de él se desprenden las diferentes categorías. tener una visión global con la conexión entre los términos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria a largo plazo. . prácticas sobre el uso de graficas. Puede tener diferentes formas dependiendo de su contenido y el objetivo de elaboración.73 Mapa conceptual ¿Qué es? Es una representación en forma de diagrama de una cierta cantidad de información. Permite representar una misma información de varias formas.

aprendidos o no con anterioridad.74 Proyecto ¿Qué es? El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea. Organizar el trabajo en forma interdisciplinada. ¿Para qué sirve? Encontrar la solución a problemas reales. . situación o clase no se han experimentado con anterioridad en clase o en la vida diaria. en la cual los estudiantes son los planificadores. investigación o actividad. dentro de un ambiente de trabajo donde el docente funge solamente con facilitador de los medios y guía conceptual del aula. Resolución de problemas ¿Qué es? Es una actividad de desarrollo del pensamiento que consiste en proporcionar una respuesta o producir un producto a partir de un objeto o unas situaciones que presenta un desafío o situación a resolver. Propicia la búsqueda de soluciones o productos que exigen la aplicación de una combinación de reglas o de principios. ¿Para qué sirve? Permite enfrentar problemas en que el objeto. ejecutores y evaluadores de todo el proceso.

¿Para qué sirve? Sirve para propiciar: La participación en la lectura de la asignatura que se trata La construcción de conocimientos La expresión d la experiencia educativa a través de un producto propio La apropiación del proceso de aprendizaje. Texto paralelo ¿Qué es? Es un material elaborado por el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje. hojas de trabajo. evaluaciones. materiales adicionales al que el maestro proporciona y todo aquello que el maestro quiera agregar a toda su evidencia personal. lecturas. .75 Permite la aplicación de conocimientos anteriores para generar un producto o respuesta completamente nuevos. se elabora en la medida que se avanza en el estudio de los temas y se construye con reflexiones personales.

durante la estancia en el procesos del PADEP/D comprendí que el primer paso que se debe de dar es estar dispuesto al cambio.76 LECCIONES APRENDIDAS  En relación a la actitud docente lo que aprendí fue que al darles buenos estímulos a los niños. mejora su interés por realizar un mejor aprendizaje dentro y fuera del aula. Para mejorar la actitud docente. Un valor que me ha servido para que los alumnos aprendan a cambiar también su actitud es la tolerancia. estoy realizando un cuaderno de trabajo en relación a los contenidos. actitudinales y declarativos. Para enriquecer la planificación de las áreas en las cuales el MINEDUC no da guías para el docente. en la lo estoy dejando plasmado con los conocimientos previos (que es el conocimiento que el alumno posee). actualizarnos académicamente y desempeñar el papel de líder en la escuela. en donde el alumno logre alcanzar la competencia plasmada. nuevos conocimientos (que es donde el docente orienta a los alumnos). ejercitación (que son actividades para fortalecer el contenido) y la aplicación (que es donde el alumno demuestra lo que ha aprendido). es que ahora hago una planificación donde ejecuto los contenidos procedimentales. así mismo se utilizan indicadores de logro. comunidad y no el de jefe. Con mi preparación ecdémica estoy poniendo de todo mi esfuerzo para mejorar la educación de mi comunidad. porque ahora han aprendido a respetar las ideas y actitudes de sus compañeros.  Lo que aprendí en la nueva metodología. ya que ahora me movilizo en su totalidad. Otra lección que aprendí fue de no mantenerme durante toda la clase en frente del aula. y para evaluar lo realizo de acuerdo al manual de Herramientas de evaluación. la de mi municipio y la de mi querida Guatemala. . los recursos de acuerdo a los de la comunidad.

Así mismo el ambiente en educación física ya no es el mismo de antes en donde solo se salía a jugar partiditos de fútbol. bloques de unidades. frijoles. porque el espacio no me lo permite. Para mejorar el clima de mi aula lo hecho haciendo conciencia y innovando a los alumnos. palitos de bombones. manualidades. y para lo cual no se gasta dinero para comprarlo. motrices. en Matemática usan tapones.  En los recursos lo que aprendí fue que los alumnos con mi asesoría han elaborado varios materiales. como lo son conos. y todo esto se ha llevado a cabo con materiales propios de la comunidad. piedritas. y se orienta de una buena forma va desarrollar con forme transcurra el tiempo más habilidades intelectuales. chinchines. decenas y centenas para comprender de una mejor manera los sentidos de la suma y la resta. y por medio de todo esto me he interesado en que el niño desarrolle todo su potencial con el que cuenta. ahora les gusta participar. maicitos. en la actualidad mi objetivo es educar el cuerpo de los niños en las se realizan distintas actividades. . porque el ambiente es factor importante para mejorar la educación a nivel nacional. visuales.77  Lo que aprendí a cerca del clima de la clase es que en la actualidad los niños ya no se mantienen en un silencio total. para hacer materiales de mejor calidad. Lo que más he aprendido cuando los niños elaboran su material es que ellos hacen uso de su imaginación y creatividad para elaborarlos. salimos fuera del aula a realizar caminatas para comprender de una mejor manera la comunidad. y que una lección que me ha gustado es que para trabajar en equipos lo hago fuera del salón de clases. para hacer muchas cosas. El aprendizaje que más he puesto en práctica. aros. padres de familia y docentes a practicar conscientemente buenos valores morales y éticos en nuestra forma de actuar tanto dentro y fuera del aula. trabajar en equipo formado por niños y niñas.

desparasitación para los alumnos. limpieza. Otra lección aprendida es que se les ha permitido a los padres de familia que den sus opiniones acerca de lo bueno. con las actividades que se realicen como los son llegar a cocinar los alimentos de la escuela. sino que de involucrarme de lleno en el desarrollo comunitario. y que en conjunto con todas las organizaciones comunitarias hemos logrado algunos proyectos como los son el aula donde laboro. lo negativa y las sugerencias para mejorar en lo que se está fallando. para que así en conjunto mejorar la calidad educativa. siembra de hortalizas. . lo cual han sido de gran beneficio. charlas a cargo de Malaria. siembra de hortalizas. porque hoy en día se interesan por el aprendizaje de sus hijos. así también colaboran mas de lleno con la escuela tanto padres y madres de familia.78  El aprendizaje que tuve a cerca de la relación con la comunidad fue el cambio de actitud que han tenido los padres de familia.  En la articulación de la escuela desarrollo comunitario he aprendido que mi verdadero rol como docente no es de solo de ir impartir mis conocimientos encerrado dentro de las cuatro paredes de mi aula y que allí terminó todo.

Crear en los centros Educativos la elaboración de huertos escolares. diferentes centros Educativos de nuestro departamento Metodología: Invitar a los padres de familia para orientar a los niños y niñas de cómo elaborar un huerto escolar en proyecto. . .79 PROPUESTAS PEDAGÓGICA COMO MEJORAR EL DESEMPEÑO. invitar a padres de familia. orienten la Escuela. que las personas encargadas en dicho con facilidad a los niños y niñas para que sigan los pasos que lleva un huerto escolar y con esto el Ministerio de Educación contribuye en el desarrollo económico de los niños y niñas de la comunidad. técnicos para orientar a los alumnos de quinto y sexto. Objetivos: . como sembrar hortalizas.Impulsar el desarrollo económico en los niños y niñas atreves de los huertos escolares en los Chiquimula. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA: Propongo que en el área de productividad y desarrollo participen los padres de familia directamente en el aula para poder llevar a cabo los huertos escolares que son de gran beneficio para el desarrollo comunitario. Nombre de la propuesta: -Elaboración de huertos escolares en los centros Educativos.

-Abonar la hortaliza. -Preparar los mesones donde se van a sembrar las hortalizas.80 -contar con terreno suficiente en el predio de la Escuela. ENTIDAD EJECUTORA: Alumnos maestros. SUJETOS INVOLUCRADOS: Directores. padres de familia.-. maestros. -Circular el terreno donde se va a llevar a cabo dicho proyecto.DURACIÓN: De 3 a 4 meses. -Protegerlo de las diferentes plagas con venenos. alumnos. -contar con herramientas apropiadas en dicho centro educativo. -Contar con las semillas que se van a cultivar. -Arrancar las hierbas que están en los mesones. técnicos y supervisores. -Regar todos los días las diferentes hortalizas que se encuentran en el huerto escolar. .

semilla. regadera. agua. del Caserío Petenta. . zacate etc. porque se vive el momento desde que la planta sale de la tierra hasta que produce su fruto. terreno. Camotán. Aldea Nearar. En cuanto a los avances que se llevan en los huertos escolares es continuamente. Chiquimula donde y es la parte fundamental en día a día se ve el desarrollo y evolución de las hortalizas ya que contribuye en la alimentación de las personas. -Recurso humano. La elaboración de huertos escolares es recomendable para todos los maestros que atienden alumnos de cuarto a sexto primario. rastrillo. abono. piocha.81 ALCANCES DE LA PROPUESTA: Dicho proyecto. Para luego compartir el producto con las personas participantes o venderlas con las personas de la comunidad y el dinero recaudado utilizarlo en compra de materiales didácticos de los niños. RECURSO O MATERIALES UTILIZADOS: -Azadón. Trabajando en equipo se logra todo lo que el ser humano se propone en la vida. para que involucren a padres de familia para realizar cualquier actividad que sea de beneficio en la comunidad educativa. venenos. se está realizando en la Escuela Oficial Rural Mixta.

padres de familia de la comunidad donde uno labora. y además contar con el apoyo de Directores. El único requisito que se necesita es ponerlo en práctica y contar con los recursos necesarios en los centros Educativos. Dicho proyecto será evaluado constantemente por un técnico especializado en dicha área. docentes. -Para lograr el objetivo del proyecto. Por lo tanto se planifica de manera que los huertos escolares tengan un beneficio a corto plazo en las escuelas. No ACTIVIDADES Junio 2011 1 Planificación del proyecto 2 Presentación del proyecto 3 Estudio y Julio 2011 Agosto 2011 Septiembre 2011 aprobación del proyecto 4 Ejecución del proyecto 5 Evaluación del proyecto PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: El presente proyecto se hace tomando en cuenta la necesidad que poseen los Centros Educativos.82 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. técnicos y supervisores Educativos. . alumnos.

CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO. . para verificar el crecimiento y desarrollo de las plantas sembradas en los huertos escolares. El seguimiento del proyecto se hará a través de la supervisión del Técnico para evaluar el trabajo elaborado por los estudiantes. FISICO: -lugar asignado por el director de la escuela o padres comunidad donde se realiza dicho huerto escolar. -Técnico -maestro de grado -padres de familia -alumnos y alumnas. beneficiara a los estudiantes establecimiento. de familia de la PRESUPUESTO: -La institución de DIGEPSA. de dicho SEGUIMIENTO.83 FACTOR HUMANO DE APOYO: -Director del Establecimiento. La escuela llevara un control necesario en los huertos escolares.

pero hace falta más. durante y después del PADEP/D estamos confirmando que los cambios en la educación del país ya iniciaron a dar sus frutos y que a largo plazo la educación del país será la educación con calidad que todos deseamos.  Con el método constructivista los alumnos y las alumnas son la razón y los protagonistas de los procesos educativos.84 CONCLUSIONES  La profesionalización es el primer paso que damos los conscientes de que debemos mejorar. los docentes nos convertimos en el principal mediador entre los saberes que poseen y los nuevos conocimientos. Es decir que cuando utilizamos en nuestras aulas los aprendizajes significativos estamos preparando a los niños no para aprobar una evaluación. Necesitamos aulas adecuadas para cada docente.  Con la Sistematización de nuestra experiencia docente antes.  Los aprendizajes significativos se convierten en factores de relevancia para que los niños y las niñas sean capaces de reaccionar ante cualquier eventualidad que se le presente en la vida cotidiana. ya no es posible que en un mundo globalizado nuestro país tenga tantas deficiencias educativas. se necesita más y mejor inversión en la educación. . docentes. sino que se preparan para la vida.

ponga en práctica todas las técnicas.  Se espera que todo maestro o maestra profesionalizada. .  El ambiente del aula donde se utiliza el método constructivista se siente la participación de los niños y las niñas. lo ponga en práctica.  Utilizar siempre un adecuada planificación de las actividades de los aprendizajes significativos. métodos y estrategias educativas aprendidas durante los estudios de cada curso del programa de profesionalización y no deje solo en teoría lo que aprendió sino que. Ya no es posible que en Guatemala existan maestros multigrados. Y mucho menos que no cuenten con aulas apropiadas para su desempeño. se ve en los rincones de aprendizaje las actividades que los educandos realizan.85 RECOMENDACIONES  Necesitamos en el sistema educativo que cada docente tenga el espacio físico para desarrollar de una mejor manera su labor docente. es la tarea que todo docente profesionalizado debe realizar antes de llegar a su aula.

Luis.  Guoron. El Punto Crucial / ciencia. MINEDUC. Mercedes (Compilación). Conservación y mejoramiento del medio ambiente. 2. 2007-2008. Guatemala 1998. . El Grito de la Tierra. Guatemala.86 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Alves de Mattos. Segunda Edición. Leonardo. 1998. 2. Currículum Nacional Base Nivel Inicial y Preprimario. Guatemala. Hermelinda. Editorial Universitaria Centroamericana –EDUCA-. Maya’ Ilb’äl Maya’ Samajb’äl / Ciencia y Tecnología Maya. Comisión Paritaria de la Reforma Educativa.  DIGEBI. El libro del Chilam Balam de Chumayel. Luciano.  COPARE (Comisión Nacional Permanente de Reforma Educativa). Diseño de reforma educativa. 1998. Biblioteca Ayacucho. Buenos Aire. Pedro. Literatura Maya.  Capra. Editorial Saqil Tzij.  Cerrato. Editorial Galaxis. Julio 1974. Guatemala. Módulo Conservación del Medio Ambiente. Grito de los Hombres. Guatemala. Pedro. Segunda edición. Fritjof. 1980. Magzul. Compendio de Didáctica General. Akuchi xkek’ase’ wi rije’ / Dónde fregados vivirán. 1992. sociedad y cultura naciente. Editorial Estaciones.010.  De la Garza. Editorial Saqil Tzij. Editorial Kapeluzs.  Anónimo.  DIGECADE. España. Costa Rica.  Boff.  Diseño de la Reforma.010. Guoron.

htm (Consulta 28/01/2011). (2010). Programa Académico de Desarrollo Profesional docente Nivel Primaria. 1990. 1998.pedagogic. Buenos Aires.87  Interculturalidad y mediación pedagógica intercultural. Mayo 1975.es/recursos/didacticos . Manuel y Telón. MINEDUC. Guatemala.com/web/CNBNivelPrimario  http://www.EFPEM-ANM. Guatemala 2009. Guatemala.esnips. Guatemala 2010. Valores mayas. Giudice. Junio 2008. PROMEM-UNESCO.  Ministerio de Educación Guatemala. Comunicación y Lenguaje Uno.com/izabal/garifuna. Comité de Arte y Cultura del Banco de Guatemala.  SINAFORHE. Serie investigación I.  http://www. El indígena guatemalteco.  Spencer. OTROS:  http://www.  Ministerio de Educación Guatemala. Guatemala 2010. Currículum Nacional Base.mayaparadise. Vicenta.  http://www. Segunda Impresión.org/etnias-de-guatemala-garifuna-o-garinagu (Consulta 28/01/2011). Guatemala.  Salazar.  MINEDUC. Sexta Edición. Sexta Edición. Editorial Kapeluzs.  Rodríguez Rouanet. 2009.guatezona. Matemáticas Uno. Francisco. (2010). Nueva Didáctica General. USAC.

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. 47 niños y niñas del nivel primario. UBICACIÓN DE LA ESCUELA: La Escuela Oficial Rural Mixta. 8 baños. del municipio de Camotán del departamento de Chiquimula. está hecha de block y el techo es de lámina o dura lita.89 MARCO CONTEXTUAL: EL MARCO CONTEXTUAL DEBE SER MINIMO. los niños y niñas que asisten. una cocina. cuenta con agua potable y esta circulada con maya. a una distancia de 17 kilómetros de la cabecera municipal y 40 kilómetros de la cabecera departamental. una bodega. NUMERO DE ALUMNOS: La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Petenta atiende la cantidad de 47 estudiantes. Está compuesto de 2 aulas. aldea Nearar. DESCRIPCION DE LA ESCUELA: Mi Escuela está ubicada en el centro del caserío. a dicho centro Educativo lo hacen por veredas y caminos peatonales. se ubica en el caserío Petenta.

CHIQUIMULA”. dicho caserío cuenta con una escuela oficial de párvulos y una de primaria. pero según algunos ancianos sus antepasados eran de origen Chortí’. CAMOTÁN. DATOS DEMOGRAFICOS Y ETNOGRAFICOS DE LA COMUNIDAD: “HISTORIA DEL CASERIO CAÑON. su número de habitantes es de 850 habitantes. Chiquimula su acceso es por medio de la carretera asfaltada que va hacia el florido el cual se toma un cruce de terracería que va hacia Muyurcó al lado derecho viniendo de la cabecera municipal en la aldea El Brasilar. un campo y tres tiendas ubicadas en diferentes sectores de la comunidad.90 No. ¿COMO SE FUNDO LA COMUNIDAD? Según nuestra investigación las personas desconocen quienes fueros sus fundadores. DE MAESTROS: La Escuela Oficial Rural Mixta. ALDEA TISIPE. aldea Tisipe en este año 2011. un centro de convergencia. . Este caserío está situado a 17km. De la cabecera municipal de Camotán. la tasa de mortalidad en el año es del 3%. dos molinos de nixtamal. una iglesia evangélica. un oratorio. Dicha comunidad tiene una extensión territorial de 2 kilómetros cuadrados. la tasa de fertilidad es del 10% al año. lo forman 150 familias cada quien tiene un promedio de 8 miembros por familia. cuenta con 2 maestros. del Caserío Cañón.

91 TECNOLOGIA Entre los diferentes tipos de tecnología que existen en la comunidad están: Celular Televisión Radio Prensa Refrigerador Estufa Energía Eléctrica Agua potable Acceso vehicular Bicicleta Moto Carro Escuela Centro de convergencia Computadora .

y en la actualidad se habla el idioma Castellano en el ciento por ciento de la población . la honestidad. en la evangélica. “IDIOMA” En el caserío cañón Petenta. en la familia. pidiéndole al creador que su cosecha prospere y de frutos. la tolerancia. chicha. la equidad. el idioma original es el Chortí’ pero con el transcurso del tiempo se perdió. Se ha perdido el respeto a las personas mayores y no hay valores y principios morales ni espirituales en algunas personas de la comunidad. por lo tanto. la responsabilidad. guaro. no deben desperdiciarlos. en la escuela se practican los valores religiosos y morales como: el respeto. ANTIVALORES: Los jóvenes y adultos de la comunidad consumen diferentes tipos de bebidas alcohólicas como: cerveza. el amor y la amistad. Además de realizan ceremonias al maíz cundo lo van a sembrar. etc. la solidaridad. También consumen tabaco y juegan barajas en lugares públicos. la honestidad.92 LOS VALORES” En la iglesia católica. “LA COSMOVISÓN” Dentro de su cosmovisión el maíz y el frijol constituyen elementos muy importantes pues son consideradas plantas sagradas.

93 “FORMAS DE ORGANIZACIÓN SOCIAL” Entre las organizaciones existentes están: COCODE Consejo de padres de Familia Comité de Agua Potable Alcalde Auxiliar Comité de Emergencias Líderes Religiosos Grupo de Mujeres Organizadas LO POLITICO: En lo político. . también se juegan ticos con jaboncillo. péndula de la mar. barrilete y trompo. carito con material de desecho. capirucho de moro. la comunidad está dividida en sectores: SECTOR I SECTOR II SCETOR III SECTOR IV “FORMAS DE RECREACIÓN TRADICIONAL” En la comunidad en los tiempos libres los niños y niñas juegan diferentes tipos de rondas como: péndula. el toronjil. la cebollita. los pollos de mi cazuela y el elefante.

aunque en minoría se cosecha el maicillo. También hay otras celebraciones importantes como: Carnaval Miércoles de ceniza Semana santa . se dedican al cultivo. quizá porque no tienen los medios necesarios para hacerlo y también el tiempo porque trabajan demasiado. INDUSTRIA: en le industria está la producción de petates.94 “DEPORTES” En esta comunidad se practica muy poco el deporte y el único que algunos practican es el fútbol. noviembre y diciembre emigran a Honduras y fincas de nuestro país a cortar café otros consiguen trabajo en la misma comunidad para llevar el sustento diario a la familia. “CARACTERISTICAS DEL TRABAJO” Las personas del caserío Petenta viven del trabajo que ellos mismos realizan durante el invierno. a la industria y en los meses de octubre. AGRICULTURA: se dedican al cultivo del maíz y frijol. hamacas y granero. café y el banano. “FESTIVIDADES” La fiesta de la comunidad se celebra en el mes de agosto en honor a la Virgen Inmaculada Concepción de María a la cual le celebran Varias Velaciones.

se acompaña de tortillas. zunso. hierba buena.95 Día de la cruz Día de la madre Día del padre 15 de septiembre Día del niño Día de los santos Feria patronal del municipio en honor a la Virgen Concepción de María del 4 al 8 de diciembre Fiestas navideñas Ano nuevo “GASTRONOMIA” Este principalmente constituido de tortillas y frijoles según alumnos y padres de familia. lero. FRUTAS: Mango. garrobo. pollo de chumpe. También consumen diferentes tipos de alimentos en minoría como: HIERVAS: mora. esta puede ser de chatate. chipilín. cilantro y hoja de santa maría. sin embargo destaca una comida tradicional llamada pinol. coyol y jurgay. jocote. loroco. . chatate. nance. ayote. anona. mamey. Una bebida muy representativa de la comunidad es el chilate y el atol chuco hecho de maíz. banano.

CARNES: pollo. tepezcuinte. pato y armado. tacuazín. “IDENTIDAD CULTURAL” En el caserío Petenta se habla en idioma castellano. iguana. sobre el cual se le pegan listones y encaje alrededor del cuello. pescado. res. culebra. cusuco. conejo. repollo cebolla. Una de las principales costumbres religiosas de la comunidad son las posadas de diferentes imágenes y celebración de misas. cerdo. .96 VERDURAS: aguacate. Este vestuario es elaborado por manos artesanales de la comunidad. garrobo. papas y zanahorias. por otra parteen el aspecto religioso la mayoría de sus habitantes practican la religión católica y menor cantidad la religión evangélica. paloma. INDUMENTARIA: HOMBRE: actualmente ya no se acostumbra vestir el traje tradicional por la influencia del pueblo mestizo y el uso de prendas contemporáneas. rábano. pacaya. los vestidos los vestidos son planchados con almidón para que los paletones permanezcan en su lugar. güisquil. MUJER: Su vestimenta tradicional es el vestido con paletones y una toalla que sirve para cubrirse la cabeza.

después de todo este proceso se sacan al mercado a venderlas “EDUCACIÓN” En el caserío cañón Petenta cuenta con un centro educativo del nivel primario. también las ollas de barro. Las ollas son elaboradas de barro. la materia prima el tule es utilizado en el petate. se pone a secar y luego se empieza a tejer. La elaboración del petate empieza con el corte del tule. luego lo ponen a quemar para que no se filtren los alimentos que se van a cocinar en ella.97 “ECONOMIA” La principal fuente de ingresos económicos en la familia es la siembra de maíz. primero juntan el barro y lo mesclan hasta moldearlo en una olla. . La posición económica de esta comunidad es baja. igual es el procedimiento de las hamacas elaboradas de pita de maguey. frijol y maicillo el cual venden para obtener dinero. ARTES Y ARTESANIAS” Las artesanías predominan en la comunidad. hamacas y redes que son elaboradas por manos artesanas de mujer y hombres. dura aproximadamente de 3 a 5 días. también la venta de artesanías.

las enfermedades más comunes que se presentan en la población son: fiebre. .98 ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA PADRES DE FAMILIA ALUMNOS Y ALUMNAS “SALUD” El caserío Petenta cuenta con un puesto de salud que funciona en el centro de convergencias. cuenta con un doctor que atiende a los habitantes con enfermedades. a los pacientes en estado grave son trasladados en ambulancia al centro de salud de Camotán si allí no pueden atenderlos son trasladados al hospital modular que está ubicado en la cabecera departamental del Chiquimula. tos. diarrea. dolor de cabeza y otros.

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101 Barbasco TACHOCHE MAPA DE CAMOTAN La Ceiba Reforma Sesemilito Tizamarté Pinalito El porvenir LA UNIÓN (ZACAPA) TESORO MOROLA Zarzal La sierra La Laguna Chatuncito El cedral Los Nacimientos Los hermanos EL VOLCÁN Piedra de Fuego LA LIMA Toma de agua Roblar Plan del murul Caparrosa Calichal GUIOR Tierra Blanca El Guapinol Matochal Nueva esperanza Roblón SIMBOLOGIA SIMBOLO DESCRIPCION INDICA CARRETERA ASFALTADA INDICA CARRETERA TERRACERIA ANICILLO JOCOTÁN Limar Roblarcito Zarzal Plan de San Antonio LIBERTAD SHUPÁ El Jute REP. DE HONDURAS INDICA LIMITE DE MUNICIPIOS INDICA LIMITE DE ALDEAS Agua Fría Descombro LELA OBRAJE Ojo de Agua Mineral Espinal Palala Los Hernández Ushá Rebalsa Marañonal El Cruce CAPARJÁ El florido RIO JUPILINGO INDICA PUENTE INDICA PUENTE DE HAMACA INDICA CABECERA MUNICIPAL Carrizalito Tajún DESPOBLADO Roblarcito INDICA CENTRO DE ALDEA INDICA CASERIO Palo verde Ushurjá LELÁ CHANCÓ Quesera Bordo La Lima Cementerio RODEO Escuelero Plan del bordo Las flores El palmar Socotoco Cajoncito El cruce La loma TAPUÁN PAJCÓ BRASILAR Pitahaya Plan del morro Limar Quebrada grande Petentá Nearar cumbre Pashapa Chantiago Nueva esperanza GUAYABO Quebracho Filincas CAULOTES Plan del jocote TISIPE CAMOTÁN Talco Tierra Blanca LANTIQUÍN Plan Marimba Cañón La Brea NEARAR Portezuelo Cumbre Nenojá LIMON Timoté El miradero CAJÓN DEL RIO San Lorenzo Chapulín Tinajas Travesía El valle Coyoles El barrial DOS QUEBRADAS Changüis Chillo Limoncito Chagüitón Peña Blanca Joyas MUYURCÓ El chorro TULAR Loma de paja Nuevo Lantiquín MARIMBA Ojo de agua el roble Las cruces Plan SHALAGUÁ Shalaguá ESQUIPULAS JOCOTÁN .

de salud Finca Campo de futbol Carretera asfaltada Carretera de terraseria HAC IA B RAS ILAR CI HA AR EO OD CASERIO PITAHAYA BRASILAR CASERIO PETENTA CASERIO NEARAR CUMBRE CENTRO DE LA ALDEA Caminos vecinales Centro de Convergencia C.) Puesto de Salud Tienda CASERIO EL ROSARIO Vivienda Rio grande o jupilingo RODEO Nacimiento de agua Tanque de agua US Casa de Vig.102 CROQUIS CASERÍO PETENTA ALDEA NEARAR NOMENCLATURA Símbolo Descripción LELA CHANCO Escuela Iglesias evangelica (I. E. Centro de Usos Multiples Centro de la Aldea Limite por caserios Quebradas o Zanjones Puentes TISIPE EL LIMON CASERIO LA CUMBRE NENOJA CASERIO LA BRELLA ALDEA NEARAR Sin Escala DOS QUEBRADAS MUNICIPALIDAD DE CAMOTAN HECHO POR: WILLIAM GUTIERREZ FECHA: 2.U.005 .M. C.) Iglesias catolica (I.

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donde comparten. juegan y se divierten mucho. .106 Estos niños están disfrutando de la hora más hermosa que se da en la escuela como lo es el recreo.

107 FOLKLOR DEL ÁREA CHORTI .

108 ELABORACIÓN DE PIÑATAS .

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