DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – QUISPICANCHIS

Institución Educativa “San Francisco de Asís”
DISTRITO DE MARCAPATA

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA DE 3° GRADO.
I. NFORMACIÓN GENERAL

1.1. DRE y UGEL : Cusco – Quispicanchis

1.2. IE. : “San Francisco de Asís
1.3. DISTRITO : Marcapata
1.4. PROVINCIA : Quispicanchi
1.5. CICLO : VII
1.6. AREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.7. GRADO : 3º Grado
1.8. HORAS SEMANALES : 12 Horas Pedagógicas
1.9. DOCENTE DE AULA : Prof. Rimbert Patilla Mejia
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
¿QUÉ ¿QUÉ INTERESES,
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PARTICULARES ¿CÓMO LES GUSTA
EDADES PREOCUPACIONES Y ¿QUÉ PREJUICIOS TIENE?
TIENEN? APRENDER?
TIENEN? GUSTOS TIENEN?
De acuerdo a las evidencias realizadas en la I:E. se llegó a las
Caracterí siguientes conclusiones:
 Pasar de grado con buenas
 estudiantes con poca identidad por diversas -Que al enseñar al compañero les
sticas de influencias de su entorno social.
notas.
quitara sus inteligencias.
 Tienen preocupación cuando no
los  La gran mayoría de estudiantes se alimentan de Les gusta aprender en grupos de
hacen las tareas, luego por el
-Que no quieren compartir sus
estudian comidas denominados chatarra por el facilismo. trabajo y luego exponiendo sus conocimientos.
14 a 15 dinero y alimentación en sus
 los estudiantes de tercer grado no tienen hábitos de trabajos. Tienen miedo a que cuando se
tes años lectura, dificultan en escribir. Algunas veces con video y música.
familias.
equivocan sus compañeros se
 Les gusta jugar futbol, vóley, salir
 Los estudiantes en lo social y emocional muestran burlen.
de paseo, y asistir al colegio.
características de inestabilidad emocional, en lo Tienen miedo al hablar en publico
social son muy influenciados por su entorno social.
 La mayoría de los estudiantes viven solos en cuartos
alquilados.
 Contexto familiar Contexto Real de la I.E. Contexto Local Contexto Regional Contexto Nacional

Estilos de Problemáticas: Potencialidad: Potencialidades: Potencialidades

crianza: -Perdida continúa de textos y
-Permisivos y material de escritorio.
sobreprotectores - pocos hábitos en el cuidado de
. los bienes de la I.E.
Pendientes de Algunos estudiantes que no
sus derechos. cumplen con las normas.
Tipos de familia: Intereses:
Características - Nuclear en -Destacar en concursos
del contexto su mayoría. convocados por la I.E, UGEL,
DREC Y MINEDU.
-Mejorar la infraestructura y
recursos tecnológicos.
Destacar en los juegos, danza.
Aspiraciones como grupo:
- pasar de grado todos los
compañeros de grado.
Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros; Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros); Aspecto social, fiestas tradicionales,
(
-Fiestas patronales
-Ferias agropecuarias.
- Festivales
-Aniversario de la I.E.
-Actividades turísticas
- producción de maíz y
rocoto
Problemas:
-Ludopatía
-Expendio de bebidas
alcohólicas.
Necesidades:
-Déficit de infraestructura
educativa
-mejoramiento de
espacios recreativos.
- Actividad turística
- Variedad de productos
agropecuario
- Festivales
- Fiestas patronales
- Centros arqueológicos
- Museos
PROBLEMAS
- Contaminación ambiental
- Presencia de drogas en la ciudad
- Alcoholismo en las fiestas
patronales.
- Delincuencia común.
NECESIDADES
- Participación planificada y con
visión de todos en la educación.
- Reconocimiento de la diversidad del
país,
- Grandes centros arqueológicos.
- Gastronomía reconocida a nivel
mundial
- Turismo internacional
- Reservas y parques nacionales, etc.
PROBLEMAS
- Corrupción, injusticia, violencia
sexual, feminicidios, machismo.
- Influencias negativa de programas
televisivos.
- Inmigración Venezolana al Perú.
NECESIDADES
- Elecciones transparentes.
- Formación de nuevos lideres
- Conciencia ambiental, etc.

aniversarios institucionales, organización de la comunidad, masificación de las tecnologías, otros; Aspecto ambiental.

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

ENFOQUE DEL AREA
El área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico metodológico que
orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.
 El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso
continuo de transformaciones biológicas cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no
solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos
de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
 La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el
mundo social y las diferentes dimensiones de la ciudadanía propiciando la vida en democracia, la disposición para enriquecimiento mutuo y aprendizaje de otras culturas,
así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo se promueve procesos de reflexión crítica acerca de la sociedad y el rol de cada persona en esta. Asimismo
promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo de modo que este sea cada vez más, un mejor lugar de
convivencia y respeto de derechos. Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de personas de una sociedad cambiante.

EL PROPOSITO DEL AREA

 El desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta y para
elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad por su parte nos permiten convivir de manera democrática
y participar en nuestra comunidad a partir deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.
De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el ciudadano del otro es indispensable para generar una convivencia armónica que
reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como
sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda de
fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se
desarrolle plenamente.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er TRIMESTRE 2do TRIMESTRE 3er TRIMESTRE
Reflexión
Democraci
ética .dere
Identidad, a, Estado ESTÁNDARES DE CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES Identidad. Empatía y chos
Sexualidad y Cultura y y
Adolescen manejo de humanos
Genero relaciones participaci
cia y vida conflictos y
interculturales. ón
saludable convivenci
ciudadana
a
U1 U2 U3 U4 U5 U6 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único , cuando se reconoce a si mismo y valora sus
 SE VALORA ASÍ MISMO identidades , sus logros y los cambios que se dan en su
CONSTRUYE SU desarrollo .se reconoce como parte de un mundo globalizado ,
IDENTIDAD  AUTOREGULA SUS Manifiesta de manera regulada , sus emociones sentimientos ,
logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas , y
EMOCIONES.
comprendiendo sus causas y consecuencias .Asume una postura
ética frente a una situación de conflicto moral ,integrando en su
X X X argumentación principios éticos los derechos fundamentales , la
 REFLEXIONA Y ARGUMENTA X X
dignidad de todas las personas ,Reflexiona sobre las
ETICAMENTE. consecuencias de sus decisiones .Se plantea comportamientos
X que incluyen elementos, éticos de respeto a los derechos de los
 VIVE SU SEXUALIDAD DE demás y búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
MANERA INTEGRAL Y responsabilidad de cada quien por sus acciones . Se relaciona
RESPONSABLE DE con los personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por
ACUERDO A SU ETAPA DE género ,características físicas, origen ético
DESARROLLO Y MADUREZ. discapacidad ,orientación sexual ,edad ,nivel, socioeconómico entre
otras y sin violencia ,Desarrolla relaciones afectivas , amistad o
de pareja ,basadas en la reciprocidad y el respeto ,Identifica
situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivas y
propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
CONVIVE Y  INTERACTUA CON TODAS X X X X X Convive y participa democráticamente , relacionándose con
PARTICIPA LAS PERSONAS. los demás , respetando las diferencias y promoviendo los
DEMOCRATICAME X derechos de todos , así como cumpliendo sus deberes y
NTE EN LA  CONSTRUYE NORMAS Y evaluando sus consecuencias .Se relaciona con personas
BUSQUEDA DEL ASUME ACUERDOS Y LEYES
BIEN COMUN.
de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias .Evalúa y propone normas para la convivencia
social basadas en los principios democráticos y en
  MANEJA CONFLICTOS DE legislación vigente . Utiliza estrategias de negociación y
MANERA CONSTRUCTIVA dialogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la
organización y ejecución de acciones colectivas para
 DELIBERA SOBRE ASUNTOS promover sus derechos y deberes frente a situaciones que
PUBLICOS involucran a su comunidad .Delibera sobre asuntos
públicos con argumentos basados en fuentes
contables ,los principios democráticos y la
 PARTICIPA EN ACCIONES institucionalidad ,y aporta a la construcción de consensos .
QUE PROMUEVAN EL
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
BIENESTAR COMUN.
vulneración de derechos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 ESTÁNDARES DE CICLO
Se desenvuelve  Personaliza entornos
en entornos virtuales.
virtuales  Gestiona información del
generados por las entorno virtual.
TIC  Interactúa en entornos X x x x x
X
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

gestiona su 
Define metas de
aprendizaje de aprendizaje.
manera autónoma  Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
x x x x x x
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
1. ENFOQUE DE DERECHOS X X
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA X X X X X X
DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL x x x x x
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X
5. ENFOQUE AMBIENTAL x x x x x x
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X X X
VINCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS  COMUNIC  Ciencias  EDUCACI  CIENCIA  Educa  
ACIÓN. sociales. ON Y ción
Se Construy FISICA. TECNOL religio
comunica e Asume OGIA. sa.
oralmente interpret una vida  Diseña y
en su aciones saludabl construy
lengua histórica e. e
materna. s. solucion
es
tecnológ
 icas para
resolver
problem
aas de
su
entorno.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO

TRIMESTRE INICIO TERMINO DIAS EFECTIVOS DURACION

I
II
Vacaciones para estudiantes
III

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el docente:

Textos del Ministerio de educación.

Fichas de trabajo
Material audiovisual
Uso de las tics

Para el estudiante:

Ministerio de educación. 2019 desarrollo personal, ciudadanía y cívica.3º grado

Ministerio de educación.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Evaluación diagnostica
 Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustara su planificación e identificara a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación.

Evaluación Formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos.

Evaluación Sumativa
  Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre o anualmente) y permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así mismo permite comunicar a
los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Texto escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 3º grado- 2019- Ministerio de Educación
 Texto escolar de Persona Familia y Relaciones Humanas de 3º grado Ministerio de Educación
 Manual de docente de Persona Familia y Relaciones Humanas Ministerio de Educación

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PROF: CLAUDIO VILLACORA AGUERO PROF: RIMBERT PATILLA MEJIA PROF: JUANA NILDA VARGAS MARTINEZ
DIRECTOR DOCENTE COORDINADOR PEDAGOGICO