TEMA 2.

REPRODUCTIVIDAD: EMBARAZO Y MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

Objetivos de aprendizaje.

Objetivo cognitivo: Reflexionar sobre la importancia que tiene la inclusión de la metodología

anticonceptiva en los proyectos de vida a partir del inicio de vida sexual.

Objetivo afectivo: Darse cuenta que sienten los y las adolescentes cuando han recibido el
apoyo, afecto, atención y acompañamiento por parte de sus papás y/o mamás y cuya
relevancia influye en la prevención de un embarazo adolescente.

Objetivo conductual: Identificar las conductas que un/una adolescente requiere para prevenir
un embarazo en la adolescencia.

Encuadre

El encuadre implica:

1. Plantear los acuerdos de grupo para la sesión 2. Establecer entre alumnado y docente las reglas y
consecuencias para trabajar este tema. Se sugiere que ambas surgan del grupo y que el/la docente
modulen y democraticen el proceso. Se propone que existan un mínimo de 3 consecuencias para
cuando un alumno o alumna incurre muchas veces en faltar a los acuerdos. Ejemplo: a la primera
falta quizá se le pide que reporte en una hoja lo visto hasta el momento; pero la segunda ocasión se
le hace una nota de conducta inadecuada que firmarán sus padres y así consecutivamente.

2. Explicitar y anotar las actitudes básicas que se necesitan del alumnado para trabajar el tema,
entre ellas: respeto, tolerancia, aceptar que no todos piensan igual, confidencialidad a lo que el grupo
vaya a compartir, escucha y comunicación asertiva, participación y buen trata. Si el/la docente desea
agregar o quitar alguna actitud básica, puede hacerlo, considerando además que cada grupo tiene
su propia dinámica.
 Sesión 2. Tema 2. Reproductividad: embarazo y métodos anticonceptivos.
Actividad 1. Encuadre Propósito: Enmarcar el contexto normativo y
actitudinal para establecer la confianza y
seguridad dentro del grupo.
Materiales: cartulina o pizarrón, marcadores. Duración: 5 minutos

Implementación de Actividad 1. Encuadre

Inicie la sesión explicando que se trabajará el tema de embarazo y métodos anticonceptivos. Por qué
se retomará el encuadre ya que es el eje que rige las conductas y actitudes con las cuales el grupo
se pueda sentir seguro y en confianza. Puede escribir las reglas y consecuencias en una cartulina o
en el pizarrón de tal manera que estén visibles para el grupo todo el tiempo. De igual manera
explique que las actitudes básicas es un requerimiento fundamental para que puedan adquirir mejor
el aprendizaje, y que la convivencia se de en paz y orden; estas actitudes básicas también escríbalas
en una cartulina o pizarrón.

No olvide que a la primera ocasión que un alumno o alumna rompa con los acuerdos o actitudes
básicas debe aplicarle en el instante la consecuencia acordada.

Sesión 2. Tema 2. Reproductividad: embarazo y métodos anticonceptivos.

Actividad 2. Historias de familias Propósito: Identificar necesidades no cubiertas
en sus familias y que puedan conducirles a
relaciones proclives a un embarazo.
Materiales: Tarjetas con historias de familia, Duración: 20 minutos
hojas, plumas

Implementación de la Actividad 2. Historias de Familias.

Pida al grupo que se coloquen en familias y que se asignen roles y apellido compuesto de su familia.
Por ejemplo: una mamá, una hija de 15, un hijo de 10 y otro hijo de 7, el abuelo y una tía. Esta
familia, se llama Pérez Arce. Un requisito es que en cada familia, exista al menos un adolescente.

Cada familia, trabajará el tema de embarazo adolescente desde diferentes perspectivas. Y

dramatizará un sketch con el planteamiento que usted entregará en tarjetas. El alumnado puede
agregar datos a la historia original, lo que sí es importante es que le den un final, el que cada equipo
decida.

De tiempo a que preparen la dramatización, aproximadamente 5 minutos, y la presentación no

durará más de 2 minutos.
Conforme presenten la dramatización usted retomará la pregunta ¿qué necesitó este/esta
adolescente? Y escribirá las respuestas que el grupo le dé en el pizarrón y así conforme pasen los
equipos a hacer sus representaciones.

Cuando tenga las conclusiones del grupo sobre lo que los diferentes personajes del/la adolescente
fueron necesitando, entregue entonces a cada participante una hoja o que trabajen en una que ya
tengan. Indique que a partir de lo que está escrito en el pizarrón, escriban en sus hojas qué
consideran que ellos/ellas necesitan de sus familias y lo anoten, sólo lo que reconocen que
necesitan. Señale que no compartirán con el grupo ese escrito, pues es personal, sólo si alguien
quiere enseñárselo a usted, puede hacerlo, marque la confianza y respeto que usted tendrá ante lo
que quieran compartirle.

Cierre esta actividad señalando que eso que necesitan se llaman "factores de riesgo", es decir son
aspectos de su vida que si no son atendidos pueden llevarles a experiencias complejas como un
embarazo en la adolescencia. Invite a quienes gustan a compartir con sus familias reales o con algún
integrante con quien sientan confianza lo que han escrito.

Sesión 2. Tema 2. Reproductividad: embarazo y métodos anticonceptivos.

Actividad 3. Los métodos anticonceptivos en mi Propósito: Apropiarse de la metodología
proyecto de vida. anticonceptiva como incluyente en su proyecto
de vida.:
Materiales: presentación power point Duración: 20 minutos

Implementación de la Actividad 3. Los métodos anticonceptivos en mi proyecto de vida.

Explique que expondrá la presentación de power point sobre metodología anticonceptiva y que
conforme vaya avanzando en ello, cada quien irá haciendo en su línea de vida las anotaciones
pertinentes. La presentación está diseñada como si fuera la historia de una pareja adolescente que
van incorporando diferentes métodos a lo largo de 10 años a partir de los 17 en que decidieron iniciar
vida sexual. Cada alumno/a irá marcando justamente esos mismos métodos a la edad en la que los
protagonistas los van empleando. Usted irá dando tiempo para que hagan sus anotaciones
respetivas. Entre intervalos de edad y edad, el alumnado puede rellenar con metas que tengan
pensadas para ese bloque de edad. Por ejemplo: Entre los 18 y los 20 en que los protagonistas han
usado condón, el alumnado ¿qué metas u objetivos querrían cubrir? y lo escribirán, quizá alguien
escriba que llegada la mayoría de edad quiere ingresar a la licenciatura y universidad de su agrado.
Y así cada quién ira completando su línea de vida. La presentación tiene una guía en las diapositivas
que marca los momentos en que el alumnado irá llenando su línea de vida para que usted se apoye
en ello. Aclare que no se trata de imponer cuándo y qué métodos usar, sino darse cuenta cómo
pueden incluirlos cuando llegue el momento en que decidan iniciar vida sexual, así mismo al final,
retome la importancia de plantearse metas y cómo las decisiones sobre el ejercicio de su sexualidad
pueden influir en ellas.

Sesión 2. Tema 2. Reproductividad: Embarazo y Métodos Antionceptivos

 Actividad 4. Cierre Haga las 3 preguntas de aprendizaje:
1. Cognitiva
¿Para qué es importante la inclusión de la
metodología anticonceptiva como parte del
proyecto de vida en la adolescencia?
2. Afectiva
¿Qué sienten los y las adolescentes cuando su
familia ha estado cubriendo sus necesidades de
afecto, emocionales y psicológicas?
3. Conductual
¿Qué conductas necesita un/una adolescente
para evitar un embarazo en esa etapa de su
vida?
Material: Duración: 5 minutos

Mensaje de cierre.

Resuma al grupo que la adolescencia es una etapa de muchas probabilidades respecto a planear lo
que quieren que exista y continúe en su vida y desechar aquello que interrumpa sus metas u
objetivos. Que una parte fundamental de que puedan sentirse motivados/as, para cumplir con esos
propósitos es el apoyo de la familia, amistades, sus maestros/as, y el papel de los medios serios y
formales donde suelen obtener información, también es una fuente de ayuda. Especialmente la
familia es el medio en que los seres humanos tomamos y adoptamos actitudes que nos benefician o
perjudican para el resto de nuestra vida, por lo que es importante acercarse a las personas que
quieren su bienestar y aprender a pedir aquello que consideren les ha faltado o no se les ha dado
como ellos o ellas lo necesitan. Sugiera que en ocasiones mamá o papá puede costarles trabajo,
escucharlos, comprenderlos, atender esas necesidades no cubiertas pero que ellos/ellas tienen el
derecho de pedir lo que emocional y psicológicamente necesitan, y que probablemente haya que
insistir. Invite a abrir canales de comunicación entre hijos e hijas con sus padres y madres.

Así mismo mencione, los derechos sexuales para esta sesión:

 Toda persona tiene el derecho de controlar y decidir libremente sobre asuntos relacionados
con su cuerpo y su sexualidad.
 Derecho a la privacidad de las elecciones con respecto a su propio cuerpo, las relaciones
sexuales consensuales y prácticas sin interferencia ni intrusión arbitrarias.
 También, tienen el derecho a decidir tener hijos, el número y espaciamiento de los mismos, y
a tener acceso a la información y los medios para lograrlo.

Producto.

Los productos en esta ocasión son sus proyectos de vida con la metodología anticonceptiva incluida.
Se realizará una especie de mural con ellos.
ESTRATEGIAS ALTERNAS.

Sesión 2. Tema 2. Reproductividad: ESTRATEGIA ALTERNA

Embarazo adolescente y métodos
anticonceptivos
Actividad A. En campaña. Propósito: Estimular el pensamiento creativo
como recurso para prevenir un embarazo en los
y las adolescentes del grupo.
Materiales: cartulinas, plumones de color y Duración: 20 minutos
negros; cinta adhesiva, boletas de votación.

Separe al grupo en dos secciones. Un sector serán “votantes” y el otro sector serán coordinadores
de campaña. Los votantes deberán representar aproximadamente un 30 por ciento del grupo.

El sector de “coordinadores de campaña” se conformaran en equipos de aproximadamente 4

personas. Indique al grupo que imaginen que el sector salud (que será usted) les ha señalado que
en el año 2012 el Inegi registró que del total de mujeres embarazadas el 17% eran embarazos de
adolescentes en México, y que la OCDE (Organismo de Cooperación del Desarrollo Económico)
indicó que México liderea los embarazos de adolescentes ya que 1 de cada 5 alumbramientos en
México son de una chica adolescente. Mencione que dada esa estadística considera que es
necesario prevenir. Platéeles las siguientes preguntas: ¿Cómo podrían hacer para que los y las
adolescentes sean conscientes que es algo que perjudica a toda la población? ¿Cómo podrían de
manera creativa y vistosa llegar a la mente y sensibilidad de la gente joven? ¿Qué más consideran
que hace falta hoy en día que no se ha logrado disminuir esas estadísticas?

Así, cada equipo diseñara su campaña publicitaria y entrarán a concurso para ver cuál es la que
verdaderamente la población de “votantes” considera más efectiva. Tendrán que tener en su
campaña:

 Un mensaje contundente y pegajoso.

 Una imagen que quede grabada entre los y las adolescentes
 Una breve explicación de para qué necesitan los y las adolescentes cumplir con sus
proyectos de vida en el tiempo y forma que cada uno y una deseen y planee para sí.

Cuando estén listos estos 3 puntos, comenzarán a exponer sus campañas ante las personas
“votantes”, éstas cuando hayan apreciado y analizado las campañas votarán en secreto e
individualmente por cada una, para ello entregue las boletas de votantes que traen ya un formato.

Al final, rescate ¿Qué fue lo que hizo a esa campaña ganar? Rescate los mensajes de las campañas
y retome el mensaje de que si bien el embarazo adolescente es un fenómeno que incluye a muchos
sectores de la sociedad, ellos y ellas como adolescentes qué les correspondería hacer para
prevenirlo.
 Sesión 2. Tema 2. Reproductividad: ESTRATEGIA ALTERNA
Embarazo adolescente y métodos
anticonceptivos
Actividad B. Defiendo lo defendible Propósito: Apropiarse del derecho a decidir
sobre su sexualidad a partir de informarse y de
incorporar la prevención.
Materiales: Tarjetas con personajes Duración: 20 minutos

Divida al grupo en dos equipos grandes. Explique que un equipo se llamará “Indefendible” y el otro
“defendible”. Quienes integren el equipo “indefendible” harán una lista de insinuaciones que les
hagan caer en situaciones de riesgo, de acuerdo al personaje. Por ejemplo, si se les da la tarjeta
que dice “Amistades” quizá la insinuación que el equipo piense sea: “Hay una fiesta hoy por la noche
e irá esa persona por la que te mueres de ganas de conocer, además nos enteramos que le gustan
las personas atrevidas, arriesgadas y que el entren a todo, es tu oportunidad, vamos; sino vas sólo
nos harás ver que eres cobarde”.

El equipo de “defendible” creará un proyecto de vida entre todos como equipo, el inicio de su
proyecto es a partir de la edad actual y hasta 10 años a futuro, es importante que incluyan metas de
todo tipo no sólo académicas o profesionales, también metas afectivas, artísticas, deportivas, de
esparcimiento, etc.

Cuando ambas partes estén listas. Usted marcará el inicio de una especie de debate en donde unos
defenderán sus argumentos de insinuar o proponerles conductas de riesgo y la otra parte, defenderá
sus metas de vida. Es importante que usted module las participaciones, hablará una parte primero,
quienes por turnos gusten intervenir y luego contestará la otra.

Al final, retome que a cada ser humano le corresponde apropiarse de sus metas y objetivos, ya que
con ello si puede lidiar y defenderlo, pero con las voces y mensajes externos, de la sociedad, la
familia, amistades, etc., no pueden hacerles cambiar y tampoco les corresponde. Mencione que es
importante que se sientan dueños y dueñas de sus proyectos presentes y futuros y también del
manejo que le den a su sexualidad y que a lo largo del tiempo pueden encontrar voces adversas a lo
que ellos o ellas quieren, que intenten desviarles o disfrazarlo de afecto, pertenencia, etc., pero que
si de verdad les quieren sabrán respetar sus decisiones, sino significa que ese vínculo no vale la
pena, sobre todo esto último en cuanto a las amistades.
PREGUNTAS FRECUENTES.
¿Es cierto que la primera vez no puedes embarazarte?

Falso. El embarazo ocurre a partir de que la adolescente empieza a ovular proceso asociado al inicio
de las menstruaciones y los hombres adolescentes empiezan a producir espermatozoides, proceso
asociado con las primeras emisiones nocturnas. Por lo que una vez que empiezan a ocurrir estos
procesos biológicos la fecundación e implantación del óvulo fecundado es posible. Recuerden que
además la ovulación, es decir el momento del mes en que el óvulo alcanza su mayor capacidad
reproductiva, se da dos semanas después de su última menstruación. Pero algunas adolescentes no
tienen ese periodo con regularidad y su momento de ovulación puede ser muy variable, por lo que no
podrían identificar en qué momento del mes están ovulando.

Es importante que reconozcas que con tu capacidad reproductiva vienen la capacidad de

establecer límites y la capacidad de planear tu vida reproductiva.

¿Cómo puede saber una mujer cuando es fértil en el mes?

Hay varias formas. Las físicas; una se da al observar el cambio del flujo vaginal, cuando éste es
blanco y espeso la mujer no es fértil, pero si su flujo es transparente y como acuoso está en
ovulación, es decir fértil. La otra es que en los días de fertilidad a la mujer le sube la temperatura de
0.02 a 0.08 °C por arriba de 36.5°C que es lo habitual y sí siente mayor calorcito en el cuerpo.

La otra es que cuando les baja entre cada 28 a 32 días, se consideran periodos “regulares” y
entonces la ovulación ocurrirá en el día 14 o 15, es decir dos semanas después de la última vez que
les bajo la menstruación, y por última vez se refiere al primer día que les bajó en el último mes, de
ese día cuentan 14 días hacia adelante y por las dudas, consideran días de fertilidad 3 días más y 3
días menos del día que dio como el catorceavo. Si les baja en menos de 28 días o en más de 32, es
difícil calcular la ovulación.

Existen además pruebas de ovulación, que se venden en la farmacia y pueden apoyar la certeza de
estar fértiles o no, en ese momento.

Es importante que aprendan a conocer su cuerpo y sus mecanismos reproductivos, esta es

una excelente forma de autocuidado y protección para prevenir un embarazo.

¿Sólo se puede embarazar cuando se tiene una relación sexual, verdad?

La mayor probabilidad de embarazo ocurre efectivamente cuando los genitales de ambos sexos se
unen, a eso se llama coito y cuando el semen es arrojado en la vagina; sin embargo, hay otras
conductas de riesgo. Por ejemplo, cuando sólo se introduce el “glande” o la parte baja del pene, por
este son arrojadas gotas de líquido pre eyaculatorio que también contienen espermatozoides y si son
depositados en la vagina pueden fecundar. Cuando el semen es arrojado en la vulva, es decir en
genitales externos, la lubricación vaginal va ayudar a conducir a los espermas cercanos a la entrada
de la vagina al interior de la misma, así como ayudarles a subir a los espermas hasta las tubas
uterinas. Es importante recordar que arrojar el semen sobre la vulva aun cuando halla ropa interior
de por medio, no impide el mecanismo mencionado anteriormente.

Cualquier contacto inmediato del semen con la entrada de la vagina o la vagina es suficiente para
que busquen ya, en el interior, al óvulo.

Es importante, que en lo erótico vayas paso a paso, no hay limitaciones pero si hay
consecuencias. El erotismo es una capacidad que como cualquier otra requiere irse
conociendo poco a poco para que madure. Antes de una relación sexual, hay muchas
expresiones eróticas que puedes conocer a profundidad como besar, acariciar, tocarse; ya
sea en pareja o con el propio cuerpo.

¿Si lo haces en una alberca, no te embarazas?

Falso. Una alberca, la regadera, el mar o cualquier medio acuoso no impedirán el embarazo si se
dan las condiciones para la fecundación. Es decir, si el semen es arrojado en el interior de la vagina
y la mujer está ovulando, habrá fecundación; si el semen es arrojado lejos del cuerpo de la mujer,
entonces no habrá contacto de fluidos genitales y por ende no habrá embarazo.

Es importante que disfrutes tus experiencias en lo erótico pero ayudará mucho a la

experiencia de placer si lo haces con precaución y con las medidas de protección.

¿Qué tan bueno es el método de interrumpir el coito o de eyacular afuera?

La probabilidad de conseguir un embarazo con el método de “coito interrumpido” es de 75%; ya que

una vez que se unen genitales en el coito, el líquido pre eyaculatorio se arroja en los primeros
instantes, el cual, también contienen espermatozoides. Además, es un método que requiere
sensibilidad en el hombre para identificar el momento en el que arrojará el semen y que entonces
pueda retirarse, cabe señalar que además algunas parejas originalmente platean usar este método y
termina por ser ineficiente dado que el hombre no se retira a tiempo y eyacula en el interior de la
vagina.

Es importante que practiques con tu pareja la comunicación efectiva también en sus

experiencias eróticas, ya que además ello, fortalecerá la relación, así como respetar los
tiempos y deseos de cada quien encaminados siempre a vivir la adolescencia con plenitud.

¿Por qué algunos hombres casi nunca se responsabilizan de un embarazo, sobre todo si son
adolescentes?

Hay muchos factores involucrados. Desde la educación de ese hombre, hasta la misma pareja. En
general el tema de la reproducción, uso de métodos anticonceptivos, y crianza de los hijos/hijas ha
estado relegada a la mujer; lo cual implica inequidad y hace que continúen reproduciéndose los
estereotipos de género. La realidad es que una relación de noviazgo y todo lo que en ella ocurra, es
cosa de ambos. Si bien, por ejemplo la mayoría de métodos anticonceptivos es para uso de la mujer,
el hombre también va a disfrutar de ese cuidado y se beneficiará en su proyecto de vida, igual que la
mujer, además de que madurará en sus vínculos afectivos y eso traerá beneficios a su vida en
general. Es importante practicar en sus relaciones de noviazgo o pareja la equidad, ya que ello hará
más feliz y plena la relación, ambos se sentirán escuchados en sus necesidades y se darán cuenta
de las capacidades que pueden llegar a desarrollar en cuanto a la forma de vincularse.

Es importante que no estereotipen a un género u otro. Lo mejor es practicar la escucha entre

géneros y la empatía, es decir ponerse en los zapatos de la otra persona.

¿Puede llegar a fallar la anticoncepción de emergencia?

Cualquier métodos anticonceptivo puede fallar, pues sólo la abstinencia o el sexo seguro (tocarse,
acariciarse, besarse sin que exista contacto de fluidos genitales: semen y lubricación vaginal)
evitarán un embarazo. La anticoncepción de emergencia tiene una probabilidad de falla del 25%, el
cual implica que se tarden en tomar la pastilla o pastillas, así como la toma continua puede hacer
que baje la eficacia.

Es importante, incluir la metodología anticonceptiva cuando una persona ha decidido tener

vida sexual, sin embargo también debe reconocer que ello no garantizará un no embarazo.

¿Qué método es más conveniente en la adolescencia?

La elección del método es “idealmente” tomada entre un/una médico/a y la pareja, previa información
y aclaración de dudas. Sin embargo, reconocemos que no todas las parejas o adolescentes en lo
individual pueden o desean recurrir en primer lugar a un especialista. Entonces es importante recurrir
al uso de 3 métodos pertenecientes a categorías distintas. Por ejemplo: 1. Usar un método del grupo
de Métodos Basados en el Conocimiento de la Fertilidad más 2. Un método de barrera que proteja
de ITS como el condón masculino o femenino más 3. Un método del grupo de los orales u
hormonales. Si bien, esto no garantiza al 100% un no embarazo, aumenta bastante la probabilidad
de que no ocurra.

Es importante, que continúen informándose sobre este tema, no sólo es su derecho a recibir
educación sexual sino que es el recurso para apoyar su proyecto de vida a corto, mediano o
largo plazo, además de que te indica el nivel de responsabilidad que estás adquiriendo.
 ANEXOS PARA EL TEMA 2. REPRODUCTIVIDAD:
EMBARAZO Y MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS.

Actividad 2. Historias de Familias.

La historia de Vilma (14 años)

Vilma está atravesando por el divorcio de sus padres, quienes nunca han podido tener una
comunicación efectiva, discuten fácilmente y Vilma siempre se ha sentido culpable de esos
conflictos. Ahora con el divorcio se siente dividida, aunque siempre se sintió así. Por una parte quiere
la atención que su mamá nunca le ha prestado y por otro lado quiere que su padre se sienta
orgulloso de ella porque suele sacar calificaciones muy aceptables. Sin embargo, nunca les ha dicho
nada porque siente que sólo sumaría más conflictos a la relación de sus padres si expone lo que
siente.

Ella tiene un novio desde hace 6 meses, con quien sí se siente vista y muy apreciada, además de
que no suelen tener conflictos. Hasta hace poco Vilma y su novio intentaron tener su primera relación
sexual pero ella no se sintió tan segura y más bien estuvo temerosa, sin embargo su novio le ha
mencionado el tema con regularidad.

¿Qué puede hacer Vilma ante sus padres y ante su novio?

¿Qué final le darían a esta historia?

La historia de Fernando (13 años)

Fernando discute mucho con su hermano mayor que tiene 17, porque éste siempre le reclama que él
-Fernando- siempre ha sido el consentido de sus papás. Fernando siente que nunca ha podido
ganarse el aprecio de su hermano, pues además efectivamente sus padres le han dado un trato
mejor que al mayor. Ha tratado de explicarle a sus papás y familia que no le gusta que hagan esa
distinción pero no parecen darle importancia, ven como "natural" que siempre existan pleitos entre
los dos hermanos, sin embargo Fernando empieza a sentirse no valorado por su hermano quien
además trata de muchas formas en ridiculizarlo, humillarlo, hacerle bromas pesadas, etc. Su
autoestima por otra parte por momentos se muestra alta y con mucha autoconfianza y en otras se
siente que no vale y que no se siente respetado por las personas.

Fernando tienen una amiga con la tienen mucha confianza desde que son niños, le platica todo y
últimamente han estado sintiendo atracción uno por el otro. Esto le entusiasma a Fer, pues además
la chica suele motivarlo mucho y reconoce siempre sus logros, además de que le admira cierta
cualidades. Fernando se ha estado sintiendo enamorado pero aún no se lo dice, quiere proponerle
que sean novios pero le da miedo que lo rechace y se sienta humillado.

¿Qué puede hacer Fernando con respecto a sus padres y hermano?

¿Qué final le darían a esta historia?

La historia de Constanza (15 años)

Constanza llega a su casa y le explica a su familia que le han dejado una tarea, debe preguntar a su
familia qué harían si ella llegara a estar embarazada, pues están viendo ese tema en la escuela.
Todo comienza muy cordial, su madre le dice que se decepcionaría mucho de ella pero que al final la
apoyaría pues es su hija y no le gustaría dejarla sola; su padre le dice que él no estaría de acuerdo
con esa situación y que su mamá hace mal en referirle apoyo. Otros miembros de la familia
intervienen también en la discusión. Constanza comienza a ver que sus padres, nunca han estado
de acuerdo en nada, y su familia en general, piensan todos y todas muy diferente que más bien
tratan de imponer su opinión a la del otro. Ella se da cuenta que esto siempre la ha hecho sentir no
tomada en cuenta.

Constanza tiene un amigo con el que ha salido por un año en plan de amigos con derechos. En dos
ocasiones han tenido relaciones sexuales, la última vez Constanza le contó sobre la discusión de su
familia ese día, al chico. Este simplemente la abrazo y la hizo sentir comprendida.

¿Qué crees que siga pasando entre Constanza y ese chico, si ella sigue sintiéndose no tomada en
cuenta por su familia y muy comprendida por el novio?

¿Qué final le darían a esta historia?

La historia de Marcos (14 años)

Marcos vive con su padre y su hermana. Él ha notado que la educación para él y su hermana ha sido
diferente, sobre todo ahora que son adolescentes. Su papá hace una distinción por ser de un sexo u
otro; Marcos nota que su papá ha estado estereotipándolos en sus conductas, emociones, actitudes,
pensamientos, etc. Sin embargo, no ha dicho nada, a pesar no estar del todo de acuerdo con ello,
pues él se ha visto beneficiado por ese tipo de educación sexista. Marcos es un chico que suele
callarse lo que siente, que trata a las chicas con cierto control y tratando de imponerse; el piensa que
los hombres de verdad son aquellos que tienen muchas novias, y no muestran fragilidad ante nada,
además de que suele usar un lenguaje rudo; en el fondo Marcos sí reconoce que le ha hecho falta el
afecto, la atención, y la aceptación no sólo de su mamá, sino de su papá sobre todo, con quien
convive todo el tiempo. Ha imaginado que su padre es afectuoso, tierno y cálido con él, sin
rechazarlo por mostrarse vulnerable ante su cariño.

Marcos sale con una chica de primero y con otra de tercero de secundaria, ninguna de las dos sabe
de esa circunstancia, aunque en realidad está enamorado de una compañera de su grupo. La chica
de primero de secundaria siente que si no sede ante lo que su novio Marcos le pide, éste se enojará
y la dejará y eso para ella sería doloroso, pues realmente está encantada con este primer noviazgo.
La última petición un tanto forzada por parte de él a esta novia, fue tener ya relaciones sexuales; ya
que su padre en una plática le insinuó que ya era tiempo de hacerse hombrecito.

¿Hasta dónde crees que llegue Marcos con las dos novias?

¿Qué final le darían a esta historia?

La historia de Marian (16 años)

Marian vive con su abuela, su tía y su madre. Quien ha estado a cargo de su crianza sobre todo ha
sido su abuela, ya que su mamá y tía han tenido que trabajar todo el día. Cuando la mamá de Marian
sí pasa tiempo con ella, suelen disgustarse por todo pues la mamá se desespera fácilmente con ella;
y siempre la manda a pasar tiempo mejor con su abuela; cuando esto pasa la abuela la recibe con
gusto; sin embargo Marian se queda triste y se siente sola, incluso a veces como desamparada,
como si algo le faltara.

Es una niña que tiene muchos pretendientes en la escuela, hasta ahora no le ha hecho caso a nadie
porque su mamá le ha dicho que los hombres son muy canijos y que siempre mienten. Sin embargo,
Marian motivada por la abuela le ha dicho que puede conocer a los chicos poco a poco, pues sólo
así puede ver si quiere ser novia de alguno o no. Marian se siente confundida pues por un lado
quiere conocer a esos pretendientes y por otro tiene la idea, herencia de su madre, de que los chicos
sólo quieren a las mujeres para tener sexo y después dejarlas.

¿Qué crees que pase si Marian se sigue sintiendo sola y triste por el rechazo de su madre?

¿Qué final le darían a esta historia?

La historia de Paco (15 años)

Paco vive con su madre y ve a su padre cada 15 o 20 días; frecuenta además a un tío joven,
hermano de su mamá. Desde que Paco era más chico ha tenido que lidiar con el alcoholismo de su
madre, y con las constantes peleas entre ésta y el tío joven de Paco, quien desde siempre le ha
dicho que beber no sólo no solucionará sus situaciones adversas sino el ejemplo para Paco no está
siendo el mejor. Ahora que Paco tiene 15 años, suele salir a fiestas con sus amistades y desde hace
un año que lleva un consumo de alcohol fuerte, prácticamente de cada fin de semana.

En la última fiesta conoció a una chica mayor que él, comenzaron a besarse y las cosas tomaron otro
cauce. No era la primera vez que Paco tenía este tipo de experiencias con una chica, pero hasta
ahora había sido cuidadoso. En esa ocasión, Paco no sólo estaba alcoholizado sino que
emocionalmente no se sentía nada bien, por lo que no midió sus acciones y tuvo relaciones sexuales
con esa chica. Le ha contado a su tío lo que pasó y que no sabe qué ocurrió con esa chica, está un
tanto preocupado y nervioso pues una parte de él le indica que algo no está bien con su consumo y
con sus emociones y tampoco quiere lastimar a las mujeres; simplemente le comenta que no sabe
cómo parar.

¿Crees que Paco pueda seguir teniendo este tipo de experiencias sexuales relacionadas a su
consumo de alcohol y por qué?

¿Qué final le darían a esta historia?

Actividad 3. Los métodos anticonceptivos en mi proyecto de vida.

Contenidos para la presentación en power point para esta actividad.

Diapositiva 1.
Título. El método de Fabián y Estela… Y fueron felices para siempre.
Antecedentes de esta historia. Son una pareja de novios que llevan un año de relación. Se
conocieron en la escuela a los 16, él venía de otro plantel. Desde el principio hubo química y al
pasado de un año, las expresiones de afecto, confianza y placer estaban muy intensas y habían
platicado recientemente si estaban listos ambos para dar un paso más… Entonces…

Diapositiva 2.
Estela: la verdad es que tengo cierto miedo a hacerlo, pero al mismo tiempo emoción y me motiva
que sea contigo, no sólo te quiero sino que te tengo confianza y creo que hay muchas cosas bonitas
y positivas en la relación.
Fabián: yo también estoy nervioso, pero creo que si algo no nos gusta o si tú no te sientes cómoda
me lo puedes decir, y lo dejamos para una ocasión diferente, no tenemos por qué presionar a que
pase.

La comunicación había mejorado los últimos dos meses, eso había facilitado que hablaran con
sinceridad de ese tema.

Estela pensó: ¿Y cómo nos vamos a cuidar?

Fabián: No sé usar bien el condón y si lo hago mal.

ALUMNADO: TRAZA TU LÍNEA DE VIDA COMO SI TUVIERAS 17 AÑOS Y HASTA LOS 27

Diapositiva 3.
Estela: Creo que empezaré con el método del “ritmo” según recuerdo debo contar 14 días antes de
mi siguiente menstruación, como mis periodo menstruales son cada 28 días, puedo recurrir a este
método. Aunque también he notado que cuando estoy en ese día 14, mi flujo vaginal cambia a
transparente y abundante, significa que soy más fértil “método del moco cervical”. Una amiga me
recomendó por otro lado que me tome la temperatura con termómetro normal ya sea en vagina o
boca y cuando esté más elevada a 36 o 36.5° C significa que estoy ovulando “método de la
temperatura basal”

Fabián: No le he dicho pero creo que en el peor de los casos usaré el coito interrumpido, trataré de
identificar cuando vaya a eyacular y me retiraré para no hacerlo en la vagina. Aunque creo que no es
nada seguro ese método. “Método del coito interrumpido”.

ALUMNADO. TRAZA EN TU LÍNEA DE VIDA, LOS 17 AÑOS COMO INICIO DE VIDA SEXUAL Y
ESCRIBE EL O LOS MÉTODO/S QUE MENCIONAN LOS PERSONAJES, SEGÚN TU GÉNERO.

Diapositiva 4.
Fabián y Estela estuvieron muchos meses usando los métodos basados en el conocimiento de su
fertilidad o naturales. Hasta que… A sus 18 años.

Fabián. Mujer hermosa, no hemos considerado que estamos arriesgando mucho usando estos
métodos, no sólo por un embarazo sino por alguna infección, ellos no nos cuidan de ello.
Estela: Tienes razón, creo que debemos incluir el condón, yo prefiero el masculino sería más barato
y práctico. Se me ocurre que vayamos los dos a la farmacia a comprarlos. Me da un poco de pena,
pero lo prefiero.

ALUMNADO: MARCA A LOS 18 AÑOS EL USO DE CONDÓN MASCULINO, ASÍ COMO LAS
METAS QUE QUIERAS CUMPLIR ENTRE LOS 17 Y LOS 20 AÑOS.

Diapositiva 5.
La pareja llevaba ya 2 años usando condón y los métodos basados en el conocimiento de la fertilidad
de vez en cuando. A los 20 años, ella quiso sentirse más segura de un no embarazo, pues ya en la
universidad estaba muy motivada a terminar su licenciatura y no estaba en sus planes ser mamá,
Fabián estaba de acuerdo.

Estela: Estas pastillas anticonceptivas me dijo la ginecóloga que debía tomarme una pastilla cada
día. Empezaré el primer día que me baja a tomarla, y así hasta que se acaben las pastillas. Son de
28 pero también hay de 21, las dos son muy eficaces. “método oral, pastillas anticonceptivas”

ALUMNADO: MARCA A LOS 20 LA INCLUSIÓN DE ESTE MÉTODO, SIN IMPORTAR EL

GÉNERO, YA QUE SE TRATA DE UNA RELACIÓN DE DOS, NO SÓLO DE QUIÉN USA EL
MÉTODO.

Diapositiva 6.
Cuando ya ambos tenían 24 años…
Fabián: Oye… ¿te has dado cuenta que no eres muy constante con las pastillas? He visto que se te
olvida tomarlas y eso baja la eficacia ¿no? Mi tía, la sexóloga me dijo que existen las inyecciones de
hormonas, también son eficaces y esa sólo te inyectas los primeros 5 días de tu menstruación una
inyección y luego 1 vez al mes vuelves a aplicártela. “Método hormonal inyectable”

ALUMNADO: MARCA A LOS 24 LA INCLUSIÓN DE ESTE MÉTODO, SIN IMPORTAR EL

GÉNERO, SEÑALA TUS METAS ENTRE LOS 20 Y LOS 24 AÑOS.

Diapositiva 7.
Un año después… un buen día olvidaron el uso del condón y Estela no se aplicó la inyección
mensual. Estaban en problemas, pues tampoco habían recurrido a algún método de los primeros que
usaron.

Estela: Quiero usar el DIU como método de emergencia, si mi organismo no lo rechaza, prefiero
quedármelo, no quiero volver a pasar por este susto, acabo de graduarme y estoy por ingresar a mi
primer trabajo profesional, no estoy lista para la maternidad aún.
Fabián: ¿método de emergencia?
Estela: Sí, con ayuda de una o un ginecóloga/o, pueden insertar el DIU y evitar que se implante un
óvulo fecundado, ya que éste tarda en llegar de la trompa de Falopio, donde ocurre la fecundación al
útero más o menos 7 días. Si el DIU está ocupando el útero el posible óvulo fecundado saldrá con la
siguiente menstruación.
Estela expulsó el DIU pocos días después de su implantación, pues su útero no tenía las condiciones
para sostenerlo.
ALUMANDO: INCORPORA EL DIU A LOS 25 AÑOS. MARCA QUÉ METAS QUIERES CUMPLIR
PARA ESA EDAD.
Diapositiva 8.
Fabián y Estela terminan su relación de noviazgo. Estela desea seguirse cuidando pues ha definido
que quiere ser madre alrededor de los 30 y aunque por ahora no está lista para una nueva relación,
considera que una vez pasado el dolor puede intentar con alguien.
Fabián en estos días siente la nostalgia de esa relación pero se siente tranquilo por todo lo bueno
que vivió en ella, y lo mucho que aprendió de sí mismo y de su novia. Se siente seguro de seguirse
cuidando él y a su pareja, pues también en ese sentido tiene claridad de sus metas y de cómo
apoyar a una futura chica en cuanto a planear su paternidad.

Estela, recurrió al “método hormonal subdérmico” ya que éste es cómodo y práctico, se insertan 5
tubitos en el antebrazo y por más de 5 años estará protegida de un no embarazo, tiene una eficacia
de hasta 99% le resultó un poco más caro, pero prefirió ahorrar que truncar sus objetivos.

ALUMNADO: INCLUYE ESTE MÉTODO A LOS 26 AÑOS SIN IMPORTAR EL GÉNERO. Y

MARCAR TUS OBJETIVOS A CUBRIR ENTRE LOS 24 Y 27 AÑOS.

Diapositiva 9.
Esta sólo fue una historia de ficción, y para explicarte algunos métodos. Sin embargo si existen
personas que desde muy jóvenes decidiendo iniciar vida sexual, han hecho la inclusión de la
metodología como parte de una vida sexual saludable; esto les ha traído una mayor facilidad para
cumplir con sus deseos, metas y proyectos.
Recuerda: “la decisión es tuya siempre, es tu derecho y una responsabilidad contigo mismo/a,
dialogar con una pareja viene después, pero la metodología anticonceptiva fue hecha para usarse”
Con información u orientación puedes acercarte cuando llegue ese momento a ella.

FIN.
Actividad A. En campaña.

BOLETA DE VOTACIÓN.

Nombre de la campaña:_________________________________

Vota: Me gusta No me gusta Me abstengo

Qué fue lo que más te gustó de esa campaña: ______________________________________

¿Recuerdas su mensaje principal? Escríbelo con tus palabras.

Actividad B. Defendiendo lo defendible.

Para lar tarjetas de personajes:

Amistades

Papá/mamá

Hermanos/hermanas

Otros familiares
Sociedad en general

Medios de comunicación (comerciales, videoblogs, revistas, productos para adolescentes, etc.)