Curso: DIDÁCTICA EN CIENCIAS DE LA SALUD

Introducción a la didáctica
para la investigación en
ciencias de la salud
Profesor: Jaime Rosales Rimache, MT, MOH, PhD
 Propósito y logros esperados al término del curso
Propósito: desarrollar capacidades para identificar, seleccionar y utilizar estrategias que faciliten
el aprendizaje.

Logro: elaboran una síntesis de información científica mediante la revisión bibliográfica de forma sistemática,
utilizando las estrategias de búsqueda de información en bases científicas sobre una problemática de interés en
el campo de la hematología y de acuerdo con las líneas de investigación de la universidad

Didáctica en LC basado en Diseño del trabajo

ciencias de la salud evidencias académico

• Aprendizaje de • Desarrollo del • Recursos para

recursos para proyecto de tesis análisis de datos,
investigación (problema, marco construcción de
• Búsqueda teórico, diseño, tablas, gráficos,
sistemática de aspectos resultados,
información administrativos) discusión,
• Elaboración de conclusiones y
síntesis de recomendaciones
evidencias
Conceptos básicos

Pedagogía: teoría o disciplina que busca la explicación y mejora

permanente de la educación, implicada en la transformación ética
y axiológica de las instituciones formativas y de la realización
integral de las personas.

Didáctica: disciplina de naturaleza pedagógica, orientada por las

finalidades educativas y comprometida con el logro de la mejora
de las personas, mediante la comprensión y transformación de los
procesos socio-comunicativos, adaptación y desarrollo correcto del
proceso enseñanza-aprendizaje.
 Cognitiva

Teorías de
Artística la Comprensiva

enseñanza

Cultural
indagadora
Teoría cognitiva

Es una teoría en la que cada persona pone en acción sus capacidades y modos de
entender la realidad, reelaborándola con un esfuerzo activo, en el que lo esencial
es la potencialidad cognitiva de las personas
Didáctica para la investigación y finalidad

La investigación es la actividad rigurosa, intencional y creadora de nuevo

conocimiento, mediante la cual se profundiza en el análisis y síntesis, se aportan
ideas y soluciones a los problemas y se genera una actitud de incremento y
mejora del saber.

La comprensión y mejora de los procesos formativos

La generación y constatación de teorías

La experimentación, y la propuesta de modelos, métodos y procesos formativos

La generación de modelos didácticos para la comprensión de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La integración de las tareas investigadoras en el aula e institución

Enfoques de investigación

Cuantitativo Cualitativo

• Cuestionarios • Etnografía
• Pruebas objetivas • Narrativa
• Escalas • Observación
• Registros • Análisis de contenido
• Programas • Análisis de meta
• Entre otros comunicación
• Grupos de discusión

ESTRATEGIAS Redes Diagramas de Mapa

Mapa mental Marco lógico
DIDÁCTICAS semánticas flujo conceptual
 Estrategias de aprendizaje: Redes semánticas (1)
Se componen de dos elementos Existen tres tipos básicos de relaciones
fundamentales: nodos (círculos o semánticas: conceptos, jerarquía (“parte de” o
elipses que enmarcan los conceptos) “tipo de”), de encadenamiento (“lleva a” o
y arcos (líneas o flechas que conectan “causa de”) y de racimo (“tiene”, “parecido a” o
los elementos semánticos entre los “indica que”).
que se admite una relación.
Estrategias de aprendizaje: Redes semánticas (2)
1) Determinar el concepto central que articulará la red (debe ser un concepto y no una oración,
para evitar asociaciones superficiales o poco claras sobre el contenido estudiado).

2) Identificar el tipo de relaciones que se establece entre el concepto central y el resto de las
palabras que conformarán la red (de jerarquía, de encadenamiento o de racimo).

3) Concluir el proceso de ampliación de la red, repitiendo el paso anterior para cada una de las
palabras asociadas al concepto central.
Ejemplos de Redes semánticas (1)
Ejemplos de Redes semánticas (2)
Ejemplos de Redes semánticas (3)
Ejemplos de Redes semánticas (4)
Ejemplos de Redes
semánticas (5)
Ejemplos de Redes semánticas (6)
Estrategias de aprendizaje: Diagramas de flujo (1)

Un diagrama de flujo es una representación gráfica de un proceso. Se trata de representar los

pasos que sigue un proceso desde que se inicia hasta que se termina y para ello se utiliza una
serie de elementos visuales que te ayuden a dibujar cada paso que sigue un proceso.

“Un diagrama de flujo ayudará a visualizar y mejorar

estos procesos y en definitiva a llevar una mejor gestión”
Estrategias de aprendizaje: Diagramas de flujo (2)
 Estrategias de aprendizaje: Diagramas de flujo (3)
Diagrama de flujo por bloques: se dibujan Diagrama de flujo funcional: se dibujan los
los pasos del proceso pero sin entrar en el pasos del proceso detallando qué puesto de
detalle de qué puesto de trabajo desarrolla trabajo dentro de la organización es el
cada paso o interviene en el proceso. encargado de ejecutar ese paso del proceso.
Estrategias de aprendizaje: Diagramas de flujo (4)
Estrategias de aprendizaje: Mapa conceptual
El mapa conceptual es un diagrama que ayuda a entender un tema en especifico al visualizar las relaciones
entre las ideas y conceptos. Por lo general, las ideas son representadas en nodos estructurados
jerárquicamente y se conectan con palabras de enlace sobre las líneas para explicar las relaciones.
Estrategias de aprendizaje: Mapa conceptual
Mapas conceptuales
• Se usan para representar conocimiento
tácito, como un concepto o teoría
existente. Por lo general, las ideas se
generan externamente.
• Tienden a representar saberes
académicos, por lo que su aplicación es
más formal.
• Ubican al conocimiento general en el
sector superior del mapa, con conceptos
relacionados que se disponen de forma
jerárquica más abajo.
• Muestran temas con relaciones múltiples
y enlaces cruzados.
Mapas mentales
• Se usan para desarrollar un conjunto de
ideas, que a menudo se generan
internamente.
• Tienden a representar una variedad más
amplia de tareas y conceptos, por lo que
su aplicación es más flexible.
• Contienen una única palabra, frase o
imagen en el centro del mapa, con ideas
relacionadas que se proyectan en todas
las direcciones.
• Muestra temas con un componente
principal del que se desprenden varios
componentes secundarios.
Estrategias de aprendizaje: Mapa conceptual
Estrategias de aprendizaje: Mapa conceptual
Estrategias de aprendizaje: Mapa conceptual
Estrategias de aprendizaje (gestión): Marco lógico (1)
• Es una herramienta que facilita los procesos de la gestión
de proyectos. Este modelo abarca desde la
conceptualización, diseño, planificación, ejecución y
hasta la evaluación del trabajo.

• Se puede aplicar una perspectiva de largo plazo que

facilita la coordinación y la concertación de acciones
estratégicas. En palabras simples, ayuda a concretar “de
la idea a la acción” y facilita la comunicación entre las
partes.

• Es útil en la gestión de procesos, donde la coordinación

de equipos multidisciplinarios es fundamental para el
éxito.
Estrategias de aprendizaje (gestión): Marco lógico (2)
1. Análisis de los involucrados
Considera al público, usuario o cliente final, y también a los stakeholders. Se analiza los
objetivos, expectativas e incidencia de los involucrados.

2. Análisis de problemas
Identificar los problemas de raíz que se desea intervenir, así como sus causas y sus efectos. Es
importante realizar un brainstorming con todos los involucrados. Se emplea: Técnica de los
cinco porqué, Árbol de problemas y Diagrama de Ishikawa.

3. Análisis de objetivo
Describir y declarar la situación futura a la cual se desea llegar con el proyecto, resolviendo el
problema o necesidad. Se emplea el árbol de los objetivos.

4. Análisis de alternativas
A partir del árbol de objetivos, las antiguas causas se transformaron en objetivos específicos.
Desde aquí se extraen las acciones a llevar a cabo para solucionar el problema raíz, las cuales
deben ser evaluadas y priorizadas por el equipo del proyecto.

5. Estructura analítica del proyecto

Elegida la(s) alternativa(s), se debe construir un EAP (Estructura Analítica del Proyecto). Esta
estructura es la esquematización de los niveles jerárquicos del proyecto y la solución más
viable. Esta es la base para la construcción de la matriz de marco lógico.

6. Matriz de marco lógico

Usando todas las definiciones anteriores, es posible construir la matriz de planificación.

7. Evaluación intermedia
En la etapa final es importante reducir la diferencia entre lo planificado o formulado y la realidad
del desarrollo del proyecto. Esto se puede lograr verificando periódicamente los avances, los
costos y el cumplimiento de plazo.
Estrategias de aprendizaje (gestión): Marco lógico (3)
Estrategias de aprendizaje (gestión): Marco lógico (4)
Recursos
Diseño de procesos a través de diagramas, flujogramas, gráficos, entre otros
https://app.diagrams.net/ → Es gratuito y vinculado a cloud (googledrive o onedrive) → sugiero usar esta

Diseño de procesos a través de diagramas de flujo, principalmente

https://www.bizagi.com/es
https://creately.com/es/home/

Diseño de diagramas procedentes del análisis cualitativo, bibliométrico, entre otros

https://atlasti.com/es

Para manejo avanzado: Python y sus librerías

https://matplotlib.org/
https://scikit-learn.org/stable/
https://seaborn.pydata.org/
 Taller 1
Instrucciones:

- Se formará 4 grupos de 5-6 participantes cada uno

- Cada grupo deberá seleccionar un tema/problema/proceso enmarcado en la especialidad de
Hematología
- Deberán emplear una estrategia didáctica para representar el tema/problema/proceso
seleccionado, de acuerdo con la siguiente asignación:

Grupo 1: Red semántica

Grupo 2: Diagrama de flujo por bloques
Grupo 3: Diagrama de flujo funcional
Grupo 4: Mapa conceptual

- Tendrán 20 minutos de tiempo para trabajar en grupo y diseñar su estrategia.

- Finalmente, un representante de cada grupo presentará sus hallazgos (1 slide PPT u hoja Word) en
un lapso de 5 minutos como máximo.
 Gracias

e-mail: jaime.rosalesr@uwiener.edu.pe