Actlvldadea r""' BA

A""'6nde
ReVisión de
Wlstrumentoa
instrumentos

Estudio piloto
piloto
)j
estudio

Anállsl1 piloto
Análisis pllOto (
Muestreo
M""1reo

Traba;ode
Trabajo de
campo
'""""'
Procesamiento
Proceumlento
de datos
dedatot

,Wilai,
An61i.1.
r
evaluación y administración
Incluye evaluación administración
lnfrt,, 1'
10frw', 1 de proyectos de investigación
de proyectos de investigación
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mario
Mario Tamayo
Tamayo yy Tamayo
Tamayo

Cuarta
Cuarta edición
edición

EL
EL PROCESO DE LA
LA
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CIENTÍFICA

incluye evaluación
incluye evaluación yy administración
administración de
de
proyectos de investigación
proyectos de investigación

~
�LIMUSA
LlMUSA
NORIEGA EDITORES
NORIEGA EDITORES
·
MÉXICO • Espa/'la
MÉXICO . Venezuela.Colombia
Espat\11 • Venewela • Colombia
 LC
LC DEWEY CUTTER
CUTTER

0180.55
0180.55 001.42
001.42 T 35p
T35p

lA PRESENTACIÓN Y DISPOSICiÓN
LA PRESENTACiÓN DISPOSICIÓN EN CONJUNTO
CONJUNTO DE

PROCESO DE
EL PROCESO DE LA
LA INVESTIGACiÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CIENTíFICA
INCLUYE EVALUACiÓNY
INCLUYE EVALUACIÓN Y ADMINISTRACiÓNDE
AOMINISTRACKlN DE
PROYECTOS DE
DE INVESTIGACiÓN
INVESTIGACIÓN

SON PROPIEDAD DEL EDffOl'I

SON PROPIEDAD EDITOR. NINGUNA PAITTE DE ESTA OBAA
NINGUNA PARTE OBRA
PUEDE SEA REPRODUCIDA
PUEDE SER REPRODUCIDA Oo TRANSMITIDA,
n:v.NSr.imoA, MEDIANTE
MEDIANTE NlNGUN
NINGÚN
SISTEMA
SISTEMA OO MÉTODO, ELECTRÓNICO O MECÁNICO (tlCWYENOO
MÉTODO, ELECTRÓMCOOMECANICO (INCLUYENDO
El
El FOTOCOPIADO,
FOTOCOPIADO, LA
LA GRABACIÓN
GRABACiÓN O CU"1.00IER
CUALQUIER SISTEMA
SISTEMA DEDE
RECUPERACIÓN
RECUPERACiÓN Y Y ALMACENAMIHITO
ALMACENAMIENTO DE DE IINFORMACiÓN),
NFORMACIÓN), SINSIN
CONSEIHIMIENTO
CONSENTIMIENTO POR ESCRITO
ESCRITO DEL EOITOfl
EDITOR.

DERECHOS
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© 2003,
@ 2003, EDITORIAL
EDITORIAL LlMUSA,
LIMUSA. S.A.
S.A. DE C V.
DEC.V.
GRUPO NORIEGA
GRUPO NORIEGA EDITORES
EDITORES
BALDERAS 95, MÉXICO,
BALDE RAS 95, D.F.
Méx!CO, D.F.
C.P 06040
C.P. 06040
~ 8503 8050
01 (800)
01 (800) 706 9100
9100
5512 2903
[@] 5512 2903
limusa@.noriega.com.mxmx
J.t--
)Ji hmusa@_noriega.com
T www nonega.com mx
www.nonega.com.mx
CANIEM NÚM.
CANIEM Nur.i 121
121

TERCERA
TERCER,', REIMPRESIÓN
DE LA
DE LA CUARTA
CUARTAEDICiÓN
EDICÓN

HECHO EN
HECHO EN México
MÉxICO
ISBN 968-18-5872-7
ISBN 968·18-5872·7

LA EOOCIÓN, �IÓN,
lA EDICiÓN. D<SENO E IMPRESIÓNDE
COMPOSICiÓN, DISEÑO """"ESIÓN DE ESTAOBRA
ESTA OOAA FUERON "'"'-<ZA<XlS
FUE"°" REALIZADOS
MJo l.A
BAJO SUl'f.RVIS>OP! DE GRUPO
LA SUPERVISiÓNDE GRUPO NORIEGA
NOAIEGA EDITORES.
EDITORES.
a...a._,.,.,, 95,
BAlDERAS 95. COL CE�TRO M~XICO,
COL. CENTRO. Mex>Co, D
D.F.F C.P.
C P 06040
06040
6214395000303518DP92001E
6214395000303518DP9200lE
 eContenido .
o n t e n I d o

,
INlRODUCCION
INTRODUCCIÓN 11
II

1. ELCONOCIMIENTOCIENTÍFIco
l. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 13
13
I.,a,
La ciencia ... ... 15
15
La epistemología 23
23
Método
Método de análisis directo
directo 25
Método epistemológicoformalizante
epistemológico formalizante 26
26
Método epistemológico genético 26
26
El método científico
El 27
Elementos del método
método científico 30
método científico
Etapas del método 32
32
Características del método
método científico 32
Aplicación del método
método científico 33
33
Técnica, ciencia, tecnología
Técnica, 34
34

2. LAINVESTIGACIÓN
2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CIENTÍFICA 37
37
. ' . ." 7
¿Qué es lla investigación? 37
LQu e es a lnvestigaclon. ........................................................
Características de la investigación 40
Formas y tipos de investigación
Fonnas 42
42
Formas de
Forrn.as investigación
deinvestigación 42
42
Tipos de investigación 43
43
la interdisciplinariedad
interdisciplinaricdad
I...a. 64
t)4.
Disciplinariedad
Disciplinariedad ffJ
(f}
Tipos de disciplinariedad
TIposde disciplinariedad 71
71
Niveles de interdisciplinariedad 77
Tipos de interdisciplinariedad
intcrdisciplinaricdad 80
&)
Elementos del sistema interdisciplinario
interdisciplinario 82
82
interdisciplinariedad
Metodología de la interdisciplinariedad ~9)

77
8s Contenido
Comerudo

3.
J. ELPROYECTO
EL PROYECTO DEINVESTIGACIÓN
DE INVESTIGACIÓN 'n
g¡
Qué es un proyecto ••....••..•.....................•....••..........•..••...•......... CJ'7
'n
científico- técnicos del proyecto
Elementos científico, 102
102
Elementos de administración
Elementos de control del
administración yy control del proyecto 103
103
Líneas y programas de investigación 104
104
El modelo y el diseño
diseño investigativo 107
107
Diseño bibliográfico
bibliográfico 109
109
decampo
Diseño de campo 110
110
El
El modelo del proyecto de investigación 111
111
El tema
Eltema 112
112
El
El problema de de la
la investigación 120
120
Objetivos de lala investigación 137
137
El
El marco teórico 141
141

EVALUACIÓNDELPROYECTO
4. EVALUACIÓN INVESTIGACIÓN
DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 191
191
Esquemas para evaluación
evaluación de
de la investigación 196
196
Ética en
Etica la la investigación 204
204
Manual y
Manual y escala
escala de
de evaluación análisis de
y/o análisis
evaluación y/o de proyectos
de investigación 206
Manual..
Manual ... ... ... 206
20(j
Escala de evaluación para
Escala de evaluación para proyectos de
de investigación 213
213

5. ADMINISTRACIÓN
5. ADMINIS1RACIÓN DELAINVESTIGACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN 219
219
Cronogranm .
Cronograma ... 219
El método CPM
'EImétodo CPM•••••••..•••.•••••••••••••••.••••••••••••••••••..••••••••••••• 225
La técnica PERT ••••.•••••••••••••••••••..••••••••••••..•••••••••••••••••••..• 229
lA.técnica PERT
Presupuesto
Presupuesto.. ... ... ... 231
231
Planificación financiera: flujo de efectivo 233
directos-Costos
Costos directos, Costos indirectos 238
El factor multiplicador de los costos indirectos 246
Aspectos financieros
Aspectos financieros del proyecto
del proyecto 249
249
Infraestructura disponible
Infraestructura disponible del proyecto 255
255
Esquema de
Esquema de contenido
contenido de
de un
un proyecto de investigación
proyecto de
científica
científica 259
259
..
Contenido
Contenido 99

Apectos científicos de la investigación

investigación 260
260
Aspectos de administración control
de administración yy control 261
261
Aspectos informativos sobre lala
infraestructura disponible
infraestructura disponible 261
261
Ficha resumen
resumen de proyecto,Abstract
provecto-Abstraer 262
262

6. EL
6. ELINFORMECIENTÍFICO
INFORME CIENTÍFICO 263
263
Tipos de informe
Tiposdeinforme 263
263
Estructura de un
Estructura un informe
informe de avance 264
264
Parte de un
un informe final 265
265
Parte técnico, científica
técnico-científica 266
266
Informes de investigación 272
272
Publicación de losinformes
los informes 272
272
Presentación del informe
Presentación 274
274
recomendaciones para
Algunas recomendaciones para la elaboración
elaboración de informes
informes 274
274
Presentación
Presentación del informe 274
274
Resúmenes científicos
científicos 298
298

GWSARIO
GLOSARIO ... 307
... 307

ANEXOS
ANEXOS ••..••..•••..••...........................................•.•.•..•...•••..••..••..•••.. 329
329

1. CoLCIENCIAS:
1. COLCIENCIAS: Formulario de solicitud de financiación
de proyectos S-1
S,1 329
Instructivo para
CoLCIENCIAS: Instructivo
2. COLCIENCIAS: formulario S,1
para el formulario S-1 de
de
solicitud de financiación de proyectos
solicituddefinanciacióndeproyectos 347
~.. 347
3. CoLCIEt\lCIAS:
3. COLCIENCIAS: Guía administrativa para la ejecución
Guía administrativa para la ejecución
de
de los
los proyectos financiados por
proyectos financiados Colciencias
por Colciencias 361
361
Col.CIENCIAS: Recomendaciones
4. COLCIENCIAS: Recomendaciones adicionales para la
para la
presentación de proyectos de investigación científica
presentación de proyectos de investigación científica
yy desarrollo tecnológico
desarrollo tecnológico 364
364
5. lCA:
ICA: Sistema de proyectos. Formulación
Formulación del proyecto
proyecto 373
373
ICA: Sistema
6. lCA:
6. Sistema dede proyectos.
proyectos. Seguimiento consolidado por
Seguimiento consolidado por espe,
espe-
cie, disciplina o
cie, disciplina área técnica
o área técnica 382
382
10 Contenido
Ccmten1do

7. ICA:
lCA: Sistema de proyectos. Resultados
Resultados finales
del proyecto 384
384
8. ICFES: Guía para la evaluación de proyectos de
8. lCFES:
investigación científica •••...••••..•••..•••..••....••...••...•....••...••. 387
investigación científica 387
9. ICFES:
9. lCFES: Ficha de inscripción de proyectos para
cofinanciación...
cofinanciación ...391
391
10.
10. Universidad Nacional de Colombia Bogotá: Bogotá: Proyectos
de investigación de personal docente 395
395
11.
11. Universidad Nacional de Colombia Bogotá: Bogotá: Cuestionario
para evaluar proyectos
proyectos investigación y/o
de investigación y/o trabajos
dirigidos
dirigidos 397
397
12.
12. Universidad Nacional de Colombia Bogotá: Bogotá: Guía para
la
la presentación de informes de progreso de una
investigación
investigación 400
400
13.
13. Universidad Nacional de Colombia Bogotá:
Bogotá: Guía para
la evaluación de informes de progreso
la evaluación de informes de progreso 401
401
14.
14. Universidad Nacional de Colombia Bogotá: Bogotá: Guía para
la evaluación de informes finales
finales 403
403
15.
15. Utilización de los
los resultados de la evaluación y
seguimiento de proyectos
seguimientode proyectos 405
405
16. Estructura
16. Estructura administrativa de la
la investigación en la
la
Universidad 413
413
17. Reglamentación de
17. Reglamentación de la
la administración
administración de de la investigación en
la investigación en
una universidad 419
419
18. Comunicado
18. Comunicado de la Secretaría de Salubridad y
y Asistencia
(SSA). México
México... 425
425
19.
19. Declaración
Declaración de Helsinki.
Helsinki. Finlandia- Tokio
Finlandia ~Tokio 429

BIBLIOGRAFÍA
BffiLlOORAFIA .. ... ... 435
..
1. EL
1. EL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CIENTÍFICO

Conocer
Conocer es unauna actividad
actividad por medio de la cual
por medio cual el hombre
hombre adquiere certeza
adquiere certeza
de la realidad,
realidad, y que
que se manifiesta como un conjunto de representaciones
manifiesta como un conjunto de representaciones
sobre
sobre las
las cuales tenemos certeza
cuales tenemos certeza de
de que son verdaderas.
que son verdaderas.
Conocer
Conocer es enfrentar realidad; todo
enfrentar la realidad; todo conocimiento
conocimiento es forzosamente
forzosamente
una relación
una relación en lala cual
cual aparecen
aparecen dosdos elementos
elementos relacionados
relacionados entre
entre sí;
sí; uno
uno
cognoscente, llamado sujeto, y otro conocido, llamado objeto.
cognoscente, llamado sujeto, y otro conocido, llamado objeto. Esta rela~ Esta rela-
ción
ción implica un actividad
implica un actividad en
en el
el sujeto,
sujeto, la
la cual
cual es
es la
la de
de aprehender
aprehender elel objeto,
objeto,
y la
y la del
del objeto
objeto es
es simplemente
simplemente de de ser
ser aprehendido
aprehendido por el sujeto.
por el sujeto.

Sujeto
Su,cto Objeto
Objeto

Es, pues,
Es, pues, el
el sujeto
sujeto quien
quien determina
determina lala relación
relación con el objeto,
con el objeto, yy por
por
tanto
tanto determina actividad de
determina esa actividad de conocer
conocer y puede entrar en
puede entrar en relación
relación con
con el
el
objeto
objeto de diferentes maneras,
diferentes maneras, lo cual hace que la actividad de conocer
cual hace que la actividad de conocer fluc~fluc-
me entre el
túe entre conocimiento vulgar
el conocimiento el conocimiento
vulgar y el conocimiento científico.
científico.
Bien podríamos decir
Bien podríamos decir que
que el
el conocimiento
conocimiento vulgar me lleva
vulgar me lleva aa ver el
ver el
objeto,
objeto, a entenderlo sin más,
entenderlo sin más, pero
pero elel conocimiento
conocimiento me me lleva
lleva aa ver
ver en
en la
la
realidad lo que
realidad lo que otros
otros no
no han
han visto,
visto, va
va más
más allá
allá del
del simple ver; por
simple ver; tanto, el
por tanto, el
conocimiento científico se apoya en el método científico y la investigación.
conocimiento científico se apoya en el método científico y la investigación.
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea más que más el sim~
que el sim-
ple ver
pie ver del hombre de la
hombre de la calle;
calle; por ello logra
por ello con su
logra con su conocimiento
conocimiento diferentes
diferentes
interpretaciones de
interpretaciones de la
la realidad,
realidad, yy entre
entre más
más profundo sea su
profundo sea su conocer
conocer más
más
puede lograr modificar
puede lograr modificar la realidad.
realidad.

13
13
14 El conocimiento
conoconenrc científico
oenrffico

Conocimiento
Conocimiento
_ "
- - - -
"" "
- - --

.-
.- -- -
Vulgar
- - ---r---
- -...... --
1
""
---~
" " ............
.......

.......

�
Científico
Científico

El
El conocimiento
conocimiento científico es una de las las formas que tiene el hombre
significado con sentido a la realidad.
para otorgarle un significado
En elel siguiente esquema sese presenta lo que seria conoci-
sería la función de conoci~
miento científico en el sujeto u hombre de ciencia:

Ccnochnicnto +- - - - - - - - - - - - - - -
-]

L
Conocimi='"
L -+-- - - - - -_J
► Modifica-------
~M~~-------

1
1
Realidad
RealidJd

El
El esquema anterior nos indica cómo el hombre de ciencia, a medida
que busca
que el sentido
busca el sentido de
de la realidad y
la realidad y presenta
presenta sus
sus explicaciones,
explicaciones, logra que
partir de ellas se cambie el conocimiento
a partir conocimiento que se tiene de la realidad y, y, al
lograrlo, diremos analógicamente que se cambia la realidad.
Cuando analizamos
Cuando analizamos qué
qué hace
hace el hombre de
el hombre de ciencia llegaraa inter-
ciencia para llegar inter~
pretar los fenómenos de la realidad, nos encontramos que su forma
pretar los fenómenos de la realidad, nos encontramos que su forma de pro~ de pro�
ducir
ducir su
su conocimiento
conocimiento eses como
como sigue:
sigue:

Conocimiento
Conocimiento Científico
Científico

Observa
Ob,;erva
R
Descubre
Descubre 'e
'a
1I
1i
Explica d
a
d"
Predice
Predice

Conocimi�nto sistemático
Conocimiento ,is1emáuco
de la realidad
de la realid.od
.....
La C!CllCUl
LJl ciencia 15
15

El esquema
esquema anterior, maneja el hombre
que maneja
anterior, que hombre de ciencia,
ciencia, lo aplica
aplica mu-
mu,
chas
chas veces
veces el hombre
hombre de la calle, pero
pero la diferencia
diferencia radica
radica en que
que éste no lo
hace
hace en forma
forma sistemática
sistemática y no tiene
tiene conciencia
conciencia de ello, por lo que no espe-
espe,
ra
ra un
un resultado que él
resultado que pueda controlar
él pueda controlar conscientemente.
conscientemente.

LA
LA CIENCIA

Es imposible
imposible hacer
hacer cualquier planteamiento científico
cualquier planteamiento científico a espaldas
espaldas de la cien-
cien,
cia, y bien podría
podría decirse
decirse lo mismo
mismo de epistemología. la
de la epistemología. La base y punto
punto de
partida del
partida del científico
científico es
es la
la realidad, que mediante
realidad, que mediante la investigación le
la investigación le permi-
permi,
te llegar
llegar a la ciencia.
ciencia.

�- -�
lnvesligadón
I Realidad1-..

Los tres elementos

elementos anteriores permiten toda relación
anteriores permiten relación científica,
científica,
hasta el
hasta punto punto que no puede suprimirse
puede suprimirse uno de ellos, pues no podría-
podría,
mos concebir
concebir la ciencia
ciencia sin base en la realidad,
realidad, y ésta se tornatoma en cien-cien,
cia por la investigación.
investigación.
la
La ciencia sese nos presenta como un cuerpo de conocimientos respec- respec,
to aa la
la realidad (mundo) yy de los los hechos yy fenómenos que en en ella
ella aconte-
aconte,
cen, razón por la cual podemos decir que:"[ ... ] la ciencia
cen, razón por la cual podemos decir que: "[...] La ciencia es un quehacer es un quehacer
crítico no dogmático, que somete todos sus supuestos a ensayo yy crítica".
Concebidas
Concebidas de de modo amplio, las
modo amplio, las condiciones poner aa prueba
originar yy poner
condiciones para originar
los presuntos
presuntos conocimientos
conocimientos de la la ciencia caen dentrodentro del ámbito de de la
epistemología
epistemología de la ciencia. 11

la ciencia busca establecer las relaciones existentes entre

La entre diversos
hechos, e interconectarlas
interconectarlas entre sí sí a fin de lograr conexiones lógicas lógicas que
permitan postulados oo axiomas
presentar postulados
permitan presentar axiomas en en los
los distintos
distintos niveles
niveles del
del cono-
cono,
cimiento;
cimiento; aa partir
partir de la sistematización
de la sistematización que logra logra mediante
mediante la utilización de
la utilización de
la investigación y el método científico, determina la objetividad
la investigación y el método científico, determina la objetividad de las rela, de las rela-
ciones
ciones queque establece
establece entre
entre los
los hechos
hechos yy fenómenos
fenómenos de que se
de que se ocupa.
ocupa.

1
I \Vartofsky,
Wartofsky, M., Introducción a
M., imrod11LC1Ón la filosofía de
a l,,fdowfu, de l,1
la c,..,,na,
ciencía, p. 31.
31.
16 ciemífu:o
El conocimiento científico

investigación científica
La investigación siempre ha sido el instrumento
científica siempre instrumento por
por el cual
cual
ciencia logra
la ciencia logra llegar conocimiento científico.
llegar al conocimiento "La ciencia
científico. "La no se puede
ciencia no puede
reducir a una colección
reducir una colección de hechos.
hechos. Se hace indispensable seleccionar esos
hace indispensable seleccionar
hechos, organizarlos,
hechos, relacionarlos, buscarles
organizarlos, relacionarlos, buscarles cierta
cierta consistencia.
consistencia. Hay
Hay co-
co,
nocimicnto científico
nocimiento científico cuando
cuando a través
través del método
método científico
científico se han
han logrado
logrado
acumular nuevos conocimientos, nuevas experiencias. La
acumular nuevos conocimientos, nuevas experiencias. La ciencia avanza ciencia avanza
en la medida
medida en que
que logre plantearse y resolver
logre plantearse resolver problemas.
problemas. EsEs más, pro,
más, el pro'
del conocimiento
greso del conocimiento sese da
da en la medida
en la medida en que se
en que se descubren, se aclaran
descubren, se aclaran
y se resuelven nuevas
se resuelven nuevas dificultades."?
dificultades."2
Son muchas las definiciones
Son muchas las definiciones queque se
se han
han dado
dado de
de ciencia,
ciencia, yy aún
aún más
más las
las
interpretaciones que de ella se presentan, pero sólo se ajustan a la realidad
interpretaciones que de ella se presentan, pero sólo se ajustan a la realidad
que !>e
aquéllas que
aquéllas ubican en
se ubican en el
el acontecer
acontecer científico,
científico, es
es decir,
decir, aquéllas
aquéllas que
que indi-
indi,
can lo que
can lo que lala ciencia
ciencia realiza
realiza yy los
los procedimientos
procedimientos por por los
los cuales
cuales establecen
establecen
sus resultados.
resultados.
Por tanto,
Por tanto, la ciencia
ciencia se une
une así al método
método científico
científico y sería
sería aquel
aquel "con-
"con,
junto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos
junto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metódi, metódi-
camente,
camente, sistematizados
sistematizados yy verificables,
verificables, que hacen referencia
que hacen referencia aa objetos
objetos de
de
una
una misma naturaleza'? 3 por
misma naturaleza", por lo cual, para que
cual, para que lo anterior
anterior se dé, la
la ciencia
ciencia
formula problemas hipótesis, y mediante
formula problemas hipótesis, mediante su experimento
experimento y control
control llega a
establecer
establecer leyes teorías. La
leyes yy teorías. La ciencia
ciencia se
se presenta, pues, como
presenta, pues, corno una
una actividad
actividad
metódica por medio
metódica por medio de
de la
la cual
cual se llega al
se llega al conocimiento
conocimiento objetivo
objetivo de la reali-
de la reali,
dad. La
La ciencia
ciencia es, entonces, un cuerpo
entonces, un cuerpo de conocimiento
conocimiento que reproduce las
que reproduce
leyes y teorías
teorías de los procesos
procesos naturales
naturales y sociales
sociales de los cuales
cuales se ocupa,
ocupa, y
lo tanto
por lo
por tanto C!> susceptible de
es susceptible de conformación
conformación con los mismos,
con los lo cual
mismos, lo cual deter-
deter,
mina
mina su carácter
carácter objetivo.
objetivo.
El ideal
ideal de la ciencia
ciencia es la
la sistematización,
sistematización, es decir, el logro
logro de una
una
interconexión
interconexión sistemática
sistemática de los hechos;
hechos; ya que
que las proposiciones
proposiciones aisladas
aisladas
no constituyen una
no constituyen una ciencia,
ciencia, es necesaria
necesaria la integración.
integración.
A partir
partir de esta interconexión
interconexión sistemática de los hechos
sistemática hechos es como
como se
la interdisciplinariedad,
justifica la
justifica interdisciplinariedad, eses decir, el concurso de
el concurso de varias
varias disciplinas
disciplinas
conexas
conexas entre
entre sí y con
con relaciones
relaciones definidas
definidas a fin de que
que sus actividades
actividades no se
produzcan
produzcan en forma aislada,
forma aislada, dispersa fraccionada,
dispersa y fraccionada, y en consecuencia
consecuencia lle-
lIe,
guen a un enriquecimiento
guen un enriquecimiento pleno pleno de la ciencia
ciencia y de la actividad científica.
actividad científica.

i Barragán, H., Epistemología,

Barragán, H., E¡,mrniolu¡:1<1, p. 102.
p. 102.
Ta mayo y Tamayo,
Tamayo Tama}O, Mario, Du.cJOlldTIOde
Diccionariodeinvestigación.
lllt't'.S/ig<ICIOII
r La ciencia

En ningún
En
cimiento
ser dinámica,
mente
momento podemos
ningún momento
definitivo; la no
aunque se formula
dinámica, y aunque
considerar aa la
podemos considerar
ciencia ser
la ciencia
estática,
formula a nivel
nivel de
de ideas
ciencia como
su
como unun cono,
cono-
característica
puede ser estática, su característica es
cimiento definitivo; la ciencia no puede
de ser ideas y postulados
es la
postulados plena,
plena-
la
17
17

organizados yy coherentes
mente organizados entre sí,
coherentes entre sí, debe
debe confrontarse
confrontarse con con la la realidad
realidad
a fin de establecer
establecer su objetividad,
objetividad, de la cual depende su nivel de cientificidad.
cual depende su nivel de cientificidad.
"Según un punto de vista corriente,
"Según un punto de vista corriente, en en general acertado, la
general acertado, la ciencia
ciencia
constituye
constituye un un cuerpo organizado oo sistemático
cuerpo organizado sistemático del del cual
cual puede alcanzarse
puede alcanzarse
acuerdo universal por
acuerdo universal por parte de los
parte de los científicos
científicos que
que comparten
comparten el el lenguaje
lenguaje (o(o
unos criterios comunes para la justificación de presuntos
lenguajes) yy unos criterios comunes para la justificación de presuntos cono,
lenguajes) cono-
cimientos creencias". 44
cimientos o creencias".
Para Bunge, 55 "la
Para Bunge, "la ciencia
ciencia sese nos
nos aparece como la
aparece como la más
más deslumbrante
deslumbrante yy
asombrosa
asombrosa de de las estrellas
estrellas dede la cultura
cultura cuando
cuando la consideramos
consideramos como como unun
bien por
bien sí mismo,
por sí mismo, esto
esto es,
es, como
como un un sistema
sistema de de ideas
ideas establecidas
establecidas provisio,
provisio-
nalmente (conocimiento científico) y como una actividad
nalmente (conocimiento científico) y como una actividad productora de productora de
nuevas ideas (investigación
nuevas ideas científica)".
(investigación científica)".
6 el concepto
Barragán H.,
Barragán nos presenta
H.,6 nos presenta el el siguiente
siguiente esquema
esquema sobresobre el concepto de de
ciencia:
ciencia:

Un cuerpo
cuerpo .. Unidad coherente,
Unidad coherente,
interrelacionada
interrelacionada

conceptos
conceptos
de conocimientos
de conocimientos ..
--------------♦ Racionales
R..cionales I juicios
juicios

raciocinios
raciocinios

..
organizados ----------------♦ Sistematización
Sisteltldti:adón

objetivos .. Contrastables
Contrastables con
con lo
loreal
real

..
ampliado� -----------------♦
ampliados Se renuevan
Sercnue,an
continuamente
continuamente

..
de lo real -----------------♦ De
De la
l., naturaleza
Ildluraleza
yy hechos
hechos sociales
MXial"'

..
indican --------------♦
en el que se indican Precisan
Precisan

las
las pautas
pautas generales
generales .. leyes
de los fonómenos naturales
los fenómenos naturales y sociales ..
sociales --------♦ Deloreal
De lo real

•4 M., o¡,
Warrof,ky, M.,
Wartofsky, op. cu
cit.,, p. 43.
43.
5 Bungc, M.,
Bunge, Ul CIC:IIC"1,
M., La ciencia, su mitodo:,y su
lU método fd,,sofía, p.
JU filosofia, 7.
p. 7.
•6 Barragán, J-1., ofl
Barragán, H., op. CI! 115.
p. 115.
cit.,, p.
18
18 El conocimiento
El cieraiiico
conoc1mirnw científico

problemática más
La problemática más común
común enen tomo
tomo aa la
la ciencia
ciencia eses lala de
de su
su división.
división.
Son muchas
Son muchas las
las clasificaciones
clasificaciones que
que hasta el presente
hasta el presente se ¡,e han
han realizado,
realizado, yy
bien podríamos decir que casi todas los mismos rubros
incluyen los mismos rubros yy que
bien podríamos decir que casi todas incluyen sólo
que sólo
se diferencian
se diferencian en
en la
la forma
forma como
como son
son catalogadas
catalogadas oo reunidas;
reunidas; unos unos las
las cata,
cata-
logan por
logan por su
su objeto,
objeto, otros
otros por su método,
por su método, otros
otros por su afinidad
por su afinidad oo por su
por su
complejidad yy dependencia.
complejidad dependencia. SeaSea cual
cual fuere
fuere el
el punto
punto dede partida
partida dede la
la forma
forma
de dividir clasificar la ciencia,
dividir o clasificar ciencia, toda
toda clasificación
clasificación tiende
tiende aa buscar
buscar los
los víncu,
víncu-
los o relaciones
relaciones existentes
existentes entre
entre las diferentes
diferentes disciplinas
disciplinas oo formas
formas dede cono,
cono-
cimiento, para
cimiento, para lo
lo cual
cual parte de los
parte de los nexos
nexos establecidos
establecidos con
con base
base en
en principios
principios
lógicamente fundamentados.
lógicamente fundamentados. Por
Por tanto,
tanto, una
una clasificación
clasificación oo división
división acerta,
acerta-
da implica
da implica la
la presencia
presencia del
del objeto
objeto propio de cada
propio de cada ciencia
ciencia yy sus
sus relaciones
relaciones
con otras
con otras áreas
áreas afines,
afines, el método
método o requerimiento de cada
requerimiento de cada ciencia
ciencia para en-
para en,
frentar su
frentar su objeto,
objeto, ee igualmente los propósitos
igualmente los propósitos para los cuales
para los cuales produce el
produce el
hecho de investigación.
hecho investigación.
En la actualidad
En la actualidad son
son de
de uso
uso común
común laslas clasificaciones
clasificaciones dedeBunge, Kedrov
Bunge,Kedrov
y Spirkin, Tillic, Messer.
Spirkín, Tillic, Mcsser.
Bunge parte
Bunge parte del
del objeto
objeto de
de estudio
estudio dede cada
cada ciencia
ciencia yy presenta las cien,
presenta las cien-
cias formales yy las
cias formales las fácticas,
fácticas, según traten las
según traten las relaciones
relaciones lógicas
lógicas oo hechos
hechos dede lala
realidad.
realidad.

Lógica
-(1.ó¡;ra
Fonnal
Fonnal
-{ Matemáticas
Matemáticas
Ciencia
Ciencia

Física
Física

Quim=,
Quúnica

Factual
Factual
Natural
Natural

E
~
Biología
Biología
P.icolo¡.,-ía individual
Psicologíaindividual
!>OCial
P�icología social
Psicología

Cultural
Cultural -
Sociología
Sociología
Economía

Ciencias políticas
Ciencias

Historia
políticas

Histon.t material
material

Hi�toria de
Historia de las
las ideas
ide.is
La ciencia
UI ciencia 19

Igualmente,
Igualmente, Kedrov Spirkin clasifican
Kedrov yy Spirkin clasifican la
la ciencia por su
ciencia por su objeto,
objeto, pero
pero
con mayor amplitud.
con mayor amplitud.

Ciencias filosóficas
Ciencias filosóficas Dialéctica,
Dialéctica, lógic,1
lógica

Ciencias Matemática
Matemática práctica
práctica (cibernética)
(cibernética)
matemáticas
matemática,¡ Lógica matemática
Lógica matemática

Mecánica
Mccinica mecánica
mecánica ,1plicada
aplicada yy
Astronomía
Amonomia a,,tronáutica
astronáutica
Astrofísica
Astrofísica
Física yy física
Física física técnica
Hsicix¡uímica
Ftsicoquúnica
Química
Química Ílsica
física
Quimira
Química yy ciencias
ciencias químico-
químico-
tecnológicas,
tecnológicas,
Ciencias
Ciencias naturalc:§
naturales incluyendo
incluyendo metalurgia
metalurgia
y técnicas
técnicas ymmcria
y minería
Geoquímica
Geoquímica

°"''""'
Geología
Grog,-all,
Geografía
Bioquímica
Bioquúnica
Biologia
Biología yy ciencias
ciencias agrop,.-cuarias
agropecuarías
Fisiología
Fisiología
Antropología yy ciencias
ciencias médica,
médicas

Historía
Historia
Arqueología
Arqueología
Etnografía
Etnografía
Geografía económica
Geografíaeconómica
Estadística económico-social
económico-social
Ciencias sociales
Ciencias sociales Política
Política
Economía
"""""""'
Jurisprudencia
lin¡,'llísuca
Lingüística
Psicolo¡,•
Psicología ía y
y ciencia,
ciencias ¡x:dagógica,,
pedagógícas

Pabol Tillic,
Pabol Tillic, aa diferencia
diferencia de
de los
los anteriores, presenta una
anteriores, presenta una clasificación
clasificación
que denomina sistema de las ciencias, en la
las ciencias, la cual las
las ciencias se
se dividen en:
1)
1) ciencias
ciencias del
del pensamiento
pensamiento (ideales);
(ideales); 2)
2) ciencias
ciencias reales
reales (existenciales),
(existenciales), yy
3) ciencias espirituales o normativas.
 1

20 El conocimiento
El c1emifu:.o
ccnoceuenrc científico

1. Ciencias del
J. Ciencias l.ógic,
Lógica
pensamiento
pensamiento I Matemática
I

, (ideales)
I
Física-�iatem.'itica
Física-Matemática

Mecánica-Diru'imica
Mecánica-Dinámica
11 Cii_-ncias
Ciencias Química-Mineralogía
Química-Mineralogía

"""""'
-
legales Geología
I
Geografía
Geografía
I Biología
Orgánicas
Orgánicas l\icologia
Psicología
I
Sociología
Sociología
I Física
Física
2. Ciencias
Ciencias reales
reales Ciencias de
Ciencias de Técnicas
Técnicas Química
Química
I
(existenciales)
(existenciales)
"''=
las formas I formativas
formativas Mmerología
Minerología
Farmacéutica
Fanuacéudca
Técnicas
Técnicas
I
Medicina
Medkin.1
Técnicas
Técrúcas Veterinaria
Veterinaria
e.-oluti.-a,,
evolutivas I R-dai,:,gía
Pedagogía
Políticas
Políticas
Historia
Hi,,1oria
Ciencias de
Ciencias de Etnología
Etnología
las cense-
las conse- Lingüística
Lingüística
cuencias
cucnci.ls Hlologi,
Fdología

Teoría del
Teoría del conocimiento
co1>0Cimicnto
Teóricas
Teóricas Estética
Estética
I
Metafísica
Metafiska
I
3. C,encias
Ciencias
espirituales
espirituales
1

¡1 normativas
o normativas
I
Juri,,prudcncia
Jurisprudencia
,, Prácticas
Prácticas
I Ética
Ética
Filosoffa de b religión
Filosofía de la religión

En el esquema anterior
el esquema anterior las ciencias
ciencias han
han sido
sido clasificadas
clasificadas según el ob~
según el ob-
jeto y el método.
jeto método.
Messer clasifica
Messer ciencias en
clasifica las ciencias en ciencias
ciencias ideales
ideales yy ciencias
ciencias reales.
reales. Las
Las
ideales
ideales las asimila como ciencias formales,
asimila como ciencias formales, y las reales como fácticas, inte-
reales como fácticas, inte~
grando
grando lafo metafísica
metafísica a este
este último
último grupo.
grupo.
La ciencia
la ciencia 21
21

Lógica
Lógica
Ciencias
Ciencias Matemática
ideales
ideales Ética {formal)
Ética (formal)
Estética (formal)
Estética (formal)

Física, astronomía
Física, astronomía Técnica
Técnica en sentido estricto
en sentido estricto
Química, míneraIogía
Quúnica, mincralo¡,-ia
Grologí,
Geología fundición
Minería yy fundición
Mineria
G'°""fu
Geografía Comunicación
Comunicación
Ciencias Paleontología
Paleontología
naturales
=rurak, Biología
Biología Farmacia
Farmacia
Botánica
Botánica agriculrnra
Silvicultura, agricultura
Zoología Medicina veterinaria
Medicina veterinaria
""'""'"'
Antropología
Antropología
Psicología aclarativa
aclarativa
Medicina
Psicología

P<iicologí.,. oomprensh,a
Psicologíacomprensiva pedagogía
Psicotecnia, pedagogía
Ciencias
Ciencias Soc.iología
Sociología
reales
reales Jurisprudencia
Jurisprudencia
Ciencias políticas
Ciencias Publicista
Publicista
Ecooooua
Economía Economía
Economía industrial
industrial
Ciencias
Ciencia... Histona en
Historia sentido más
en el sentido más amplio
sociales
""'"' fünología
Etnología
Etnografía
Etnografía
linl,'Uísticas
Ciencias lingüísticas
Ciencias literarias
litcranas
Ciencias del
Ciencias del arte
arfe plástico la música
de la
plástico yy de música
Ciencias de la religíón
Ciencias religión

Ontología
Ontología
Tooría del
Teoría del conocimíento
conocimiento
Metafísica
Metafísica I Filosofía
Filosofia natur-.J
natural
filosofía culrnral
Filosofía cultural

Finalmente, Jean
Finalmente, Piaget 77 presenta
Jean Piaget una clasificación
presenta una clasificación de
de las
las ciencias
ciencias
humanas llamadas
humanas llamadas comúnmente
comúnmente sociales,
sociales, las
las cuales
cuales se
se enfocan
enfocan alal estudio
estudio
de la actividad
de actividad humana.
humana.
Toma en
Toma en susu clasificación
clasificación cuatro
cuatro categorías:
categorías: 1) 1) las
las ciencias
ciencias que esta-
que esta-
blecen leyes;
blecen leyes; 2)
2) las
las que
que interpretan el pasado;
interpretan el pasado; 3) las que
3) las establecen normas;
que establecen nonnas;
4) las filosóficas.
4) las filosóficas. Y Y les
les imprime
imprime carácter
carácter de
de interdisciplinariedad.
intcrdisciplinariedad.

1 J., Epistemología
Piaget, j., [pmmwlog,a� lrucll'l>eia.! l1urrlafJUj, p.p. 186.
186.
7 Piaget, de las ciencias humanas,
22
22 El corwcimiento
El conocimiento científico
cienúfico

La clasificación
clasificación dede las ciencias
ciencias humanas
humanas nos nos pone
pone dede manifiesto
manifiesto el el
carácter
carácter interdisciplinario que reina
interdisciplinario que reina entre
entre ellas,
ellas, pues
pues es
es muy
muy difícil
dificil delimi,
delirni-
tar
tar sus fronteras,
fronteras, aunque
aunque los especialistas de estas
especialistas de estas ciencias
ciencias insistan
insistan dema,
dema-
siado-especialismo- con desconocimiento
siado -especialismo- con desconocimiento de las verdaderas implicaciones
las verdaderas implicaciones
y relaciones que
relaciones que las ciencias humanas poseen entre
ciencias humanas poseen entre sí. sí.

Ciencias que
l.l. Ciencias buscan establecer
que buscan establecer leyes.
leyes. Su
Su Antropología
Antropología
método se
método se basa
005a en la observación
en la la ex.
ob:scn"aeión yy la ex- Pskclogfa
Psicología
Son ciencias
perimentación. Son
perimentación. ciencias nomotéticas.
nomotéticas. Linguistica
Lingüística
EcooomÍ;l yy política
Economía política
Demografía yy cibernética
Demografía cibernética
lógica yy epistemología
Lógica den1ífica
epistemología científica

Z. Disciplinas
2. Disciplinas que
terpretar d
terpretar
buscan formular
buscan
histórico.
histórico.
buscan reconstruir
que buscan rcconi;tn.1ir ee in.
pasado. futrictamente
el pasado. Estrictamente
formular leyes. Son de
leyes. Son
in-
no
no
de carácter
car.ktcr F-
Historia
Historia
Filología
Critica
Críiica literaria
literaria
Paleontología
Paleontología

�"
filogenéricas
Reconstrucciones filogenéticas
Reconstrucciones
Cosmogénesis

3. Discip1u-w que
3. Disciplinas buscan a;iableccr
que buscan normas.
establecer normas. Derecho
Son
Son con,·encionale5. Señalan obligacio.
convencionales. Señalan obligacio- Política
Polít,ca
nes
nes y atribuciones.
atribuciones. Legislación
Legislación
I

4. Disciplinas
4. filowficas. Analizan
Oiscip\ina5 filosóficas. Analizan la totali•
la totali. Metafísica
Mctañsica
dad de
dad las experiencW
de las Posibi-
humanas. Posibi.
experiencias humanas. Teoria del
Teoría del conocimiento
conocimiento general
general
lidad de
lidad de unun Absoluto
Absoluto fundamentador.
fundamentador. filosófica
Antropología filosófica
Antropología
Sistema de valores.
Sistema valores. Axiologia
Axiología
Soc�
Sociología Ética
Étic.l
Filowfía de
Filosofía la religión
de la religión

Piaget, aa quien
Píaget, quien podemos considerar uno
podemos considerar uno dede los
los pioneros
pioneros de las relacio,
de las relacio-
nes entre las
nes entre las diversas
diversas ciencias
ciencias yy principal
principal promotor
promotor de la interdisciplinariedad
de la interdisciplinariedad
en
en este
este siglo, nos
nos anota: 8
anota:8 sese hace
hace indispensable
indispensable que que se se busquen estructuras
busquen estructuras
comunes
comunes en en las
las diferentes ciencias que
diferentes ciencias que abordan
abordan la la problemática
problemática del del hom,
bom-
bre, y por otra parte se tienda un puente o una conexión
bre, por otra parte se tienda un puente o una conexión con las ciencias con las ciencias
naturales
naturales y concon las ciencias formales,
las ciencias formales, como
como sonson lala lógica la matemática.
lógica yy la matemática.
Ej.: es hacer un
imposible hacer
es imposible un estudio
estudio económico
económico sin sin hacer
hacer referencia
referencia aa otras
otras
ciencias,
ciencias, corno
como la política, la
la política, la sociología
sociología oo la
la filosofía
filosofía de de una
una sociedad.
sociedad.
Al relacionar las ciencias humanas con las naturales,
Al relacionar las ciencias humanas con las naturales, parece parece que no
que no
hay
hay necesidad
necesidad de establecer para
de establecer las ciencias
para las ciencias humanas
humanas un un método
método distinto
distinto

. '""
8 Ibid.
La cpis1emología
LA ePistemología 23
23

al empleado por las ciencias naturales,

naturales, aunque
aunque la experimentación
experimentación sea sea de
de
menor sociales, pues realmente
menor frecuencia en las ciencias sociales,pues realmente sólo
sólo lala psicología
psicología
y la lingüística se pueden considerar como cienciasexperimentales.
lingüísticase ciencias experimentales. No No obs,
obs-
tante, el método investigativo en las ciencias del comportamiento
comportamiento y la la con,
con-
ducta, especialmente
especialmente en la psicología y educación,
educación, puede
puede ser plenamente
plenamente
aplicado con resultados positivos.
Tanto las ciencias sociales como las ciencias naturales
naturales inician
inician la la in,
in-
vestigación de una forma controlada, sistematizada, crítica, con
vestigación de una forma controlada, sistematizada, crítica, con el fin pri,el fin pri-
mordial de aprobar o desechar hipótesis como explicativasde
explicativas de losfenómenos
los fenómenos
de comportamiento
comportamiento del hombre. punto de partida
hombre. Su punto también en la
partida está también
observación de los hechos,
hechos, en la formulación
formulación del problema, en en lala estructu,
estructu-
ración de hipótesis y en la búsqueda de pruebas
ración de hipótesis y en la búsqueda de pmebas para confrontar esas
confrontar esas hipó, hipó-
tesis, con el fin de establecer
establecer una
una ley o norma
norma explicativa
explicativa dede lala conducta
conducta
social
social de los individuos.
losindividuos.

"Ul
"LA ciencia, como algo existente
ciencia,comoalgo completo, es la cosamás
existenteyy completo,esla cosa más objetivaque
objetiva que
puede conocer el hombre.Perola
puedeconocerel hombre. Pero la cienciaesun
ciencia es un hacerse.
hacerse. LU1 ciencia, como fin que
A ciencia,comofin que
debe ser perseguido, es algo wn subjetivo condicionado psicológicamente como
debeserperseguido,esalgotan subjetivoyy condicionadopsicológicamente como
cu.alqwer otro aspecto del esfuerzo humano, de
cualquierotro aspectodel esfuerzohumano,demodoque la modo que la pregunta¿cuálesel
pregunta ic«ál es el
objetivo
objetivoy y sigmficado
significadode
delala ciencia?
ciencia? reciberespuestas
recibe respuestas m
muy diferentes endiferentes
uy diferentes en diferentes
épocas
éPocasyy diferentes
diferentesgrupos de personas".
gruposdepersonas".
Albert
Albert Einstein
Einstein
"Cómo veo el mundo"
"Cómoveoelmundo"

LA EPISTEMOLOGÍA
LA EPISTEMOLOGÍA

La teoría y la aplicación
aplicación de la ciencia
ciencia nos plantean
plantean la necesidad
necesidad de de la
la
epistemología
epistemología parapara una mejor interpretación
una mejor interpretación de de la
la realidad
realidad y una
una integra,
integra-
ción de las
las distintas disciplinas científicas.
Epistemología
Epistemología significa ciencia o teoría de la ciencia; según Aristóte,
significaciencia Aristóte-
les
les es ciencia, y tiene por objeto conocer
objeto conocer las cosas en su esencia en sus
esencia yy en
causas; viene de la palabra griega ePisteme.
episteme.
El enfoque
enfoque actual
actual de la epistemología sitúa como
epistemología la sitúa como la teoría
teoría del
del cono,
cono-
cimiento científico, y se caracteriza por su método, el cual nos lleva
cimiento científico, y se caracteriza por su método, el cual nos lleva a plan, a plan-
teamos problemas científicos y de a formular
teamos problemas científicos y de investigación, a formular hipótesis yy
investigación, hipótesis
24 El conocim1en10
El conocimiento cieniífico
científico

mecanismos para su
mecanismos su verificación,
verificación, razón
razón por la
la cual decir que la
cual podemos decir la
de la
epistemología de la ciencia
ciencia es
es el
el método
método científico.
científico.
La epistemología presenta
La presenta el conocimiento como el
el conocimiento producto de la
el producto
interacción del hombre con su medio, conocimiento que implica
implica un proce-
proce,
so crítico mediante el
el cual el hombre va organizando el saber hasta llegar a
sistematizarlo, como en el
el caso del conocimiento científico.
1 1
_____... I
Teoría
Teoría del
del conocimiento
conocimiento (filosófico)
(filosófico) I
IEpis1emologíal -----...
IEpistemologíal -------. jI Tcoriadelconocimicn10 1
Teoría del conocimiento (científico)
(científico) I

La
La primera opción del gráfico anterior
del gráfico anterior nos
nos presenta el
el conocimiento
conocimiento
en cuanto tal; la segunda implica el concepto de ciencia, de método cientí-
cientí,
fico, el
fico, el establecimiento de leyes y
leyes y teorías, y
y por tanto:

1. Epistemología
1. Epistemología de las disciplinas
de las disciplinas científicas.
científicas.
2. Filosofía
Filosofía de la ciencia.
ciencia.
3. lnterdisciplinariedad.
3.lnterdisciplinariedad.

El
El diccionario
diccionario filosófico
filosófico (lalande) define la
(Lalande) define epistemología como:
la epistemología como: "El es-
"El es,
tudio
tudio crítico
crítico de
de los
los principios, hipótesis yy resultados
principios, hipótesis resultados de de las
las diversas
diversas ciencias,
ciencias,
destinado
destinado aa determinar
determinar el el origen lógico y elel valor
valor y alcance
alcance de las mismas".
de las mismas".99
Generalmente,
Generalmente, los los autores
autores identifican
identifican la epistemología con
la epistemología con la
la filosofía
6.l0sofía
de la ciencia, razón por la cual existe dificultad para distinguir
de la ciencia, razón por la cual existe dificultad para distinguir y diferenciar y diferenciar
el objeto
el objeto de de la epistemología y el
la epistemología objeto de
el objeto de lala filosofía
filosofía dede la
la ciencia.
ciencia.
Al 10
Al hablar
hablar de de la
la epistemología,
epistemología, Piaget
Piaget 10nos nos dice:
dice: "Es
"Es el estudio del
el estudio del
paso de los estados del mínimo conocimiento a los estados
paso de los estados del mínimo conocimiento a los estados de conocimiento de conocimiento
más riguroso".
más riguroso".
Si tenemos en
Si tenemos en cuenta
cuenta queque el
el conocimiento
conocimiento es es la expresión de
la expresión de la
la activi-
activi,
dad
dad social
social de de los
los hombres
hombres yy que que está
está sometido
sometido aa multiplicidad
multiplicidad de de factores,
factores,
no
no cabe otra posibilidad que considerarlo como "proceso" más que como
cabe otra posibilidad que considerarlo como "proceso" más que como
estado, y su objetivo es la realidad, la cual se aborda por
estado, y su objetivo es la realidad, la cual se aborda por la investigación la investigación
científica
científica
Piaget, 1 1
Piaget,ll considera
considera que la epistemología
epistemología puede puede dividirse
dividirse en tres gran-
gran,
des grupos:
grupos:

9
9 Lalandc, Dicci,:m,mofilosófico,
Lalande, 293.
Diccionariofilosófico, p. 293.
,o
10 Piaget, J., NJruraleta
Piaget, j., mé1odo de la
Naturaleza yy métodode la c1,,swmolag¡a.
epistemologta,pp.. 17.
17.
'' P1age1, J.,
11 Piaget, J., ,c,wJo¡,cr Barragán, E¡,r.,t=>ologla,
citado por &rr",l¡"an. Epistemologta, pp,
pp. 86y so.
86 Yss.
 La cpmcmologfa
La ePistemología 25

1. Epistemologías metafísicas:
1. metafísicas: son son todas aquellas teorías
todas aquellas teorías queque se han
se han
formulado partiendo
formulado partiendo deldel modelo
modelo de una ciencia
de una ciencia en en desarrollo
desarrollo yy queque luego
luego
aspiran aa convertirse
convertirse en en una
una teoría general del
teoría general del conocimiento.
conocimiento.
2.
2. Epistemologías paracientíficas: se
Epistemologías paracientíficas: originan en
se originan en una
una crítica
crítica fuerte
fuerte dede
conocimiento
conocimiento científico, a su método y a la prctención
y la pretención de ser el único tipo
de
de conocimiento
conocimiento válido, objetivo, estableciendo
válido, objetivo, estableciendo un un método
método diferente
diferente para
para
llegar aa la
llegar la obtención
obtención de de conocimientos.
conocimientos.
J.
3. Epistemologías científicas: nacen
Epistemologías científicas: nacen de la reflexión
de la reflexión sobre
sobre las
las ciencias.
ciencias.
Explican el conocimiento científico, sus problemas internos
Explican el conocimiento científico, sus problemas internos tienden hacia tienden hacia
una
una especialización del del conocimiento
conocimiento antes antes que que aa una generalización de
una generalización de
una teoría.
La reflexión epistemológica en
La reflexión en el
el interior
interior de de las
las ciencias
ciencias se se presenta
presenta
como un hecho nuevo e interesante interesante en la la epistemología contemporánea.
contemporánea.
En efecto,
efecto, en las
las ciencias,
ciencias, en su desarrollo,
desarrollo, se se presentan ciertas crisiscrisis como
consecuencia
consecuencia de de la interpretación de
la interpretación de los
los datos experimentales oo por
datos experimentales por las
las
mismas
mismas contribuciones deductivas; ello obliga aa una crítica de
ello obliga de los
los concep-
concep,
tos,
tos, métodos
métodos yy principios, para para determinar
determinar su su valor
valor epistemológico.
epistemológico.
12 nos dice la
Barragán 12nos dice que la epistemologíatrata del
epistemología trata del conocimiento váli, váli-
do
do yy que su su función
función es es la
la de
de ser una ciencia
ser una interdisciplinaria, en
ciencia interdisciplinaria, en cuanto
cuanto
que aborda
que problemas de
aborda problemas de hecho
hecho yy de validez de diferentes
de validezde diferentes ciencias.
ciencias. Pero
Pero en
en
epistemología no no puede darse por válido un método, una
darse por válido un método, una técnica o unos técnica o unos
J
principios sino dentro de
sino dentro de las las necesidades
necesidades propias planteadas por
propias planteadas por la región
la región
de
de lolo real manipula el
real que manipula investigador. Desde
el investigador. luego que
Desde luego que en en todos
todos estos
estos
planteamientos va implicada la lógica, pues de ella sería
planteamientos va implicada la lógica,pues de ella sería imposible prescin, imposible prescin-
dir,
dir,yaya que tiene que abordar problemas de validez formal y dificultades de
validezformal
carácter fáctico.
Piaget, 13 citado por Barragán, presenta la
Piaget,13citado la siguiente distinción de los los
métodos de la epistemología.
epistemología.

Método de análisis
análisis directo

Empleado para determinar las

las condiciones de conocimiento en determina-
determina,
dos
dos acontecimientos por medio de análisis reflexivo. Consiste en aplicar aa
acontecimientos por medio de análisis reflexivo. Consiste en

u Barragán,
12 H .. Epistemología,
Barrngán, H., Epmemologta, p. 92.
p. 92.
ll Piaget,
13 Piaget, ciudo 8Jrrngán, Ep¡.,u.-rnowgia,
poc Barragán,
citado por pp. 92-94.
Epistemología, pp. 92.94.
 26
26 El
El conocmu"ento
conocimiento crenr(f,co
científico

un
un hecho
hecho determinado
determinado la reflexión,
reflexión, para
para ver
ver las condiciones
condiciones de conoci-
conoci,
miento
miento que ese hecho como
hecho como tal exige. Es
exige. Es así como
como pueden plantear proble-
se pueden plantear proble,
mas al sujeto
sujeto que conoce, a la experiencia y a las construcciones deductivas.
conoce, la experiencia ya las construcciones deductivas.
El método
método directo
directo ha sido empleado
empleado por por las epistemologías
epistemologías clásicas,
clásicas, o sea,
las epistemologías de
las epistemologías de carácter
carácter filosófico,
filosófico, en
en las
las cuales
cuales se
se presentan
presentan proble-
proble,
111
mas formales
formales y materiales.
materiales. Con
Con este método
método se tiende prolongar la actitud
tiende a prolongar actitud
tradicional
tradicional de reflexión
reflexión sobre determinados modelos
determinados modelos de ciencias,
ciencias, para cons-
cons,
tituirlos
tituirlos luego en teoría general del conocimiento.
teoría general conocimiento. Estudia
Estudia la ciencia
ciencia desde
un punto de
un punto de vista
vista estático,
estático, sincrónico;
sincrónico; no
no tiene
tiene en
en cuenta
cuenta la
la dimensión
dimensión
temporal.
temporal.

Método epistemológico formalizante

Método epistemológico formalizante

Se refiere al análisis directo de los

los conocimientos, para determinar condi-condi,
ciones formales
formales yy su relación con la ejemplo, lel
experiencia. Por ejemplo,
la experiencia. concepto
¿elconcepto
de causa será una construcción puramente deductiva o engloba
construcción puramente engloba elementos
de experiencia?
experiencia? Todo
Todo proceso de conocimiento supone un proceso de de Peo-
pen,
samiento, un razonamiento. Podemos
Podemos estudiar el
el conocimiento bajo el
el as-
as,
pecto
pecto de los juicios y razonamientos
razonamientos que lo han hecho posible, lo cual es
una tarea de la lógica.
lógica.

Método
Método epistemológico
epistemológico genético
genético

Tiende aa explicar el el conocimiento

conocimiento en función de su propio desarrollo. En
este
este caso podemos hablar
caso podemos hablar de:
de:
1.
1. El histórico, crítico, el
El método histórico-crítico, el cual
cual parte de un cuerpo de de doctri-
doctri,
nas, detenninando
determinando al al estudio retrospectivo que lo lo ha hecho posible.
posible. Le
Le in-
in,
teresa una doctrina, pero en las
en las causas que la
la hicieron posible; su interés
está más en el desarrollo
el desarrollo histórico que en los formales. Lo
aspectos fonnales.
los aspectos Lo primor-
primor,
dial
dial es determinar la forma como procedieron los inventores de principios oo
es determinar la forma como procedieron los inventores de principios
la
la fonna
forma como llegaron
llegaron aa preparar un descubrimiento. Procura reconstruir
los
los pasos que dieron los llegar aa postular determinada
los investigadores para llegar
doctrina o teoría. SeSe hace, pues, importante saber saber determinar laslas experien-
experien,
El método ciencífu:o
científico 27
27

das aa las
cias las que
que ellos
ellos acudieron,
acudieron, la
la forma
forma como
como interpretaron
interpretaron los
los hechos,
hechos, yy
esto no es posíble sino acudiendo a la historia. Este método ha sido vigorizado
esto no esposible sino acudiendo a la historia. Este método ha sido vigorizado
con los
con aportes de
los aportes de Pierre Duhem, Gastón
Pierre Duhem, Gastón Milhaud, Pierre Reymond,
Milhaud, Pierre Reymond,
Alcxandre Koyré,
Alexandre Koyré, Gastón
Gastón Bachelard, ha sido
Bachelard, yy ha sido empleado
empleado en todos los
en todos los cam,
cam-
pos, especialmente
pos, en matemáticas
especialmente en matemáticas yy en
en biología.
biología.
2. El
2. El método
método psicogenético
psicogenético pretende valerse de
pretende valerse de los
los aportes de la
aportes de la psi,
psi-
cología. Como
cología. la epistemología
Como la trata de
epistemología trata las relaciones
de las relaciones de
de conocimiento
conocimiento en-
en,
tre el
tre el sujeto
sujeto yy los
los objetos, lógico es
objetos, lógico es que presenten problemas
que presenten de validez
problemas de validez
formal yy problemas
formal problemas de
de orden
orden fáctico
fáctico relativos
relativos al
al sujeto. Se sabe
sujeto. Se sabe que
que el obje-
el obje,
to es
to es conocido
conocido gracias
gracias aa la
la experiencia,
experiencia, pero esa experiencia
pero esa es siempre
experiencia es la
siempre la
de un
de un sujeto.
sujeto. De
De ahí
ahí que
que lo
lo más
más importante
importante sea
sea saber
saber cómo
cómo es
es que el sujeto
que el sujeto
organiza esa
organiza esa experiencia.
experiencia. DeDe aquí
aquí que los servicios
que los servicios que
que lala psicología
psicología puede
puede
prestar a la epistemología se basan, ante todo, en el análisis
prestar a la epistemología se basan, ante todo, en el análisis genético genético deldel
desarrollo
desarrollo de de pensamiento
pensamiento humano,
humano, mostrando
mostrando en en qué forma van
qué forma progre-
van progre'
sando nuestros conocimientos en cada una de las etapas
sando nuestros conocimientos en cada una de las etapas del desarrollo por del desarrollo por
las que
las que atraviesa
atraviesa el individuo: desde
el individuo: desde lala infancia
infancia hasta
hasta la
la edad
edad adulta.
adulta.
En el
En el fondo,
fondo, estos
estos métodos
métodos plantean
plantean la la siguiente situación: la
siguiente situación: la ciencia
ciencia
puede estudiar
puede estudiar su su estructura actual desde
estructura actual desde un un punto
punto dede vista
vista estático
estático (sin,
(sin-
crónico), o por el contrario atiende a su formación y desarrollo,
crónico), o por el contrario atiende a su formación y desarrollo, y en este y en este
caso sería
caso diacrónica oo evolutiva.
sería diacrónica evolutiva. EnEn el
el primer caso utilizamos
primer caso utilizamos el método de
el método de
análisis directo;
análisis directo; en en el
el segundo,
segundo, el el método
método histórico,
histórico-crítico, se interesa
que se
crítico, que interesa
por el estudio
por el estudio del
del pasado
pasado oo de
de los
los elementos
elementos que han contribuido
que han contribuido al
al estable,
estable-
cimiento de
cimiento de la
la ciencia. La epistemología
ciencia. La por su
genética, por
epistemología genética, parte, se
su parte, se relaciona
relaciona
con el
con el método
método histórico,
histórico-crítico, ya que
crítico, ya que busca
busca una
una explicación causal de
explicación causal de las
las
estructuras intelectuales
estructuras intelectuales del
del niño
niño aa través
través de
de su
su proceso de formación;
proceso de formación; así,
así,
la psicogénesis
la se complementa
psicogénesis se con la
complementa con la sociogénesis.
sociogénesis.

EL MÉTODO
EL MÉTODO C IENTÍFICO
CIENTÍFICO

La ciencia
La ciencia yy la
la epistemología
epistemología nos ponen de
nos ponen manifiesto el
de manifiesto método científico,
el método científico,
hasta no
hasta no poder
poder hablar
hablar de sin tener
investigación sin
de investigación tener que
que hablar de método
hablar de método cien-
cien,
tífico. Podemos
tífico. decir que
Podemos decir entre la
que entre la investigación científica yy el
investigación científica el conocimien-
conocimien,
to científico
to encontramos el
científico encontramos método científico,
el método científico, que es el
que es el que nos asegura
que nos asegura el
el
primero yy el
primero el segundo.
segundo.
 28
28 El
El conocfmtentc
conocimiento ciemífico
científico

Conocimiento
Conocim1cnto Método lnvcs1igaci6n
Investigación
cienufico
científico científico
cient,fico cicn11fica
científica

Bien podemos decir

Bien podemos decir que
que los elementos
elementos del gráfico
gráfico anterior
anterior son
son cícli-
cícli,
cos, es decir, pueden
pueden ser
ser tomados
tomados o analizados
analizados en
en distintos
distintos ciclos.

111
lmestigación
Investigación Método
Método Conocimiento
Conocimiento
c,entífica
científica científico
científico científico
científico

También
También podríamos presentar el
podríamos presentar el esquema
esquema siguiente:
siguiente:

onocimiento científico
lConocimiento científico

Investigación científica
Investigación científica

El
El método
método científico es un procedimiento
procedimiento para descubrir
descubrir las condi-
condi,
ciones en que se se presentan sucesos específicos,
específicos, caracterizado generalmen-
generalmen,
te por ser tentativo,
tentativo, verificable, de razonamiento
razonamiento riguroso y observación
y
empírica.
empírica.
14
Pardinas
Pardinas14nos nos dice: "Método
"Método de trabajo científico es es la sucesión de
pasos
pasos que
que debemos
debemos dar para descubrir
dar para descubrir nuevos
nuevos conocimientos
conocimientos o, o, en
en otras
otras
palabras, para comprobar o disprobar hipótesis que
palabras, para comprobar o disprobar hipótesis que implican o predican o
conductas de fenómenos, desconocidos hasta el momento".
El
El método
método científico
científico no
no es
es otra
otra cosa que la
cosa que aplicación de
la aplicación de la lógicaaa las
la lógica las
observados.
realidades o hechos observados.
Cohen yy NageP 5 nos indican al respecto: "Método científico es la
NageP5 al "Método es la
persistente aplicación de la lógica para poner a prueba nuestras
persistente aplicación de la lógica para poner a prueba nuestras impresio- impresio,
nes, opiniones o conjeturas, examinando las mejores evidencias
nes, opiniones o conjeturas, examinando las mejores evidenciasdisponibles disponibles
en favor yy en contra de ellas".
Por
Por lo
lo tanto,
tanto, elel método
método científico
científico eses un conjunto de
un conjunto de procedimientos
procedimientos
por los
por los cuales
cuales se
se plantean
plantean los
los problemas
problemas científicos
científicos yy se ponen aa prueba
se ponen las
prueba las
hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo.
hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo.

14 Pardinas, citado porTamayoyTama\'O, E! ¡,rocesod,, la mwm,:acrónru_'flnfic11, p. 26.

14 Pardinas, citado por Tamayo y Tamayo, El proceso de la investigación científica, p. 26.
l.'15i Cohcn
Cohen y
y Na¡:cl,
Nagel, citados
citados por
por Ta Tamayo, El
mayo yy Tamayo,
Tamayo proceso de
El proceso de !.1
la "a-esr,,:acrón
investigación cientific11, p. 26.
científica, p. 26.
El método cu,'litifico
científico 29
29

Lo que importa y es fundamental

que importa fundamental en en el
el método
método científico
científico nono es
es el
el
descubrimiento
descubrimiento de verdades
verdades enen todo momento, sino
todo momento, sino más bien el determinar
más bien detenninar
cuál ha
cuál sido el
ha sido el procedimiento demostrar que
pard demostrar
procedimiento para que unun enunciado
enunciado es es así,
así, pues
pues
cada ciencia plantea y requiere de un método especial, según sea
cada ciencia plantea requiere de un método especial, según sea la natura' la natura-
leza de los
los hechos
hechos que estudia, pero
que estudia, pero los
los pasos
pasos que
que sese han
han dede dar
dar oo seguir
seguir
están regulados por
están regulados el método
por el método científico.
científico.
El punto de partida del método científico está
El punto de partida del método científico está en
en la
la realidad
realidad de
de su
su inter,
inter-
objetiva, lo
pretación objetiva,
pretación lo que
que nos permite formular
nos permite formular los
los problemas
problemas de
de investigación,
investigación,
los cuales no pueden formularse de
pueden formularse de una
una manera
manera general sino que
general sino es necesario
que es necesario
delintitarlos especificarlos, aa fin
delimitarlos yy especificarlos, fin de darles un
de darles un tratamiento
tratamiento adecuado.
adecuado.
El método científico nos lleva a eliminar el
El método científico nos lleva a eliminar el plano plano subjetivo en la
subjetivo en la inter,
in ter,
pretación de
pretación la realidad,
de la realidad, permitiéndonos la objetividad
permitiéndonos la el proceso
en el
objetividad en proceso
investigativo.
investigativo.
Bunge16 presenta el siguiente
Bunge16 presenta siguiente planteamiento: "El método
planteamiento: "El método científico
científico es
es
un rasgo característico
un rasgo de la
característico de la ciencia,
ciencia, tanto
tanto de
de la
la pura como de
pura como de la
la aplicada:
aplicada:
donde
donde no hay método científico, no hay ciencia. Pero no es infalible
hay método científico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni ni
autosuficiente.
autosuficiente. El método
método científico
científico es
es falible:
falible: puede
puede perfeccionarse me-
perfeccionarse me,
diante
diante la estimación
estimación de los
los resultados
resultados aa los
los que
que llega
llega por medio del
por medio del análisis
análisis
directo. Tampoco es
directo. Tampoco es autosuficiente,
autosuficiente, nono puede
puede operar en un
operar en un vacío
vacío de
de cono,
cono,
cimientos, sino que
cimientos, sino requiere algún
que requiere conocimiento previo
algún conocimiento previo que
que pueda
pueda luego
luego
ajustarse y elaborarse,
ajustarse elaborarse, y tiene
tiene que
que complementarse mediante métodos
complementarse mediante métodos es,
es-
peciales
peciales adaptados
adaptados a las peculiaridades
peculiaridades dede cada
cada tema".
tema".
Al 17 Lo que
dice: Lo del método
método científico
científico es
es
Al respecto,
respecto, Barragán
Barragán 17dice: importa del
que importa
su independencia
independencia respecto de aquello
respecto de aquello (materia)
(materia) que
que se
se investiga
investiga oo estudia.
estudia.
Cada ciencia tendrá sus propios problemas y para ello debe utilizar prácti-
Cada ciencia tendrá sus propios problemas y para ello debe utilizar prácti,
cas
cas oo técnicas que se
técnicas que se acomoden
acomoden al al objeto del estudio.
objeto del estudio. Puede
Puede considerarse,
considerarse,
entonces, que el
entonces, que el método científico es
método científico es la
la técnica
técnica oo procedimiento más ade,
procedimiento más ade-
cuado y, desde
cuado y, desde luego, más seguro
luego, más seguro para
para penetrar en el
penetrar en el conocimiento
conocimiento de
de las
las
cosas y
cosas llegar a establecer teorías más o menos estables.
llegar establecer teorías más menos estables.
El
El método
método científico rechaza o
científico rechaza elimina todo
o elimina todo procedimiento
procedimiento que bus,
que bus,
que manipular la
que manipular la realidad
realidad en
en una forma caprichosa,
una forma tratando de
caprichosa, tratando de imponer
imponer
prejuicios,
prejuicios, creencias
creencias o deseos
deseos que no se
que no se ajusten
ajusten aa un
un control
control adecuado
adecuado de
de la
la
realidad
realidad yy de
de los
los problemas
problemas que se investigan.
que se investigan.

16 Bungc, M., La m�'<'ll<g<U<Ó!1 cu>mff,rn, p. 30.

16 Bunge, M., La investigación científica, p. 30.
11 l:fatrngán, H .. Ep¡siemolog¡a, p. 101.
17 Barragán, H., Epistemología, p. 101.
30 El conocimiento
El ciencifico
conocttmenro científico

Entendemos por método un

Entendemos un orden
orden epistemológico,
epistemológico, aa partir
partir de
de la
la lógi,
lógi-
del pensamiento
ca del científico que
pensamiento científico que surge de la teoría, teoría y método
de la teoría, teoría y método van van
siempre juntos, mientras que
juntos, mientras la metodología
que la metodología eses la
la parte
parte instrumental
instrumental de de la
la
como tal
y como
investigación, y tal me
me lleva
lleva al
al objeto.
objeto.

Teoría
Teoría . I
Método
Método

.t
Metodología
Metodología . I
Objeto
Objeto

Elementos del método científico

Goode Hatt18 presentan

Goode y Hatt1B como elementos
presentan como elementos fundamentales
fundamentales del
del método
método cien,
cien-
tífico los
tífico las hipótesis,
conceptos yy las
los conceptos teniendo en
hipótesis, teniendo en cuenta
cuenta su
su carácter
carácter siste,
slste-
mático.
mático.
Los conceptos.
Los Puesto que
conceptos. Puesto la ciencia
que la ciencia investiga
investiga aspectos de lala realidad
aspectos de realidad
comunicar sus
para comunicar
para sus hallazgos, cada una
hallazgos, cada una de
de las
las ciencias
ciencias utiliza
utiliza términos
términos oo
conceptos propios.
conceptos De ahí
propios. De ahí que se puede
que se decir que
puede decir que cualquier ciencia tiene
cualquier ciencia tiene su
su
sistema conceptual.
sistema conceptual.
Puesto todos estos
que todos
Puesto que estos conceptos
conceptos son
son abstracciones
abstracciones yy solamente
solamente algu,
algu-
nos aspectos
nos aspectos de la realidad,
de la realidad, conviene
conviene determinar
determinar cuáles
cuáles son
son los
los que
que debe,
debe-
mos estudiar,
mos estudiar, teorías
teorías ee hipótesis,
hipótesis, yy cómo
cómo establecer
establecer conceptos para ellos;
conceptos para ellos; es
es
decir, establecer una conceptualización.
establecer una conceptualización.
El concepto
El como abstracción.
concepto como abstracción. Los
Los conceptos son construcciones
conceptos son construcciones
creadas aa partir
lógicas creadas
lógicas de impresiones
partir de impresiones de de los
los sentidos
sentidos oo de
de percepciones
percepciones yy
Es un
experiencias. Es
experiencias. un error
error considerar
considerar que los conceptos
que los existen realmente
conceptos existen realmente
como fenómenos.
como fenómenos. El El concepto no es
concepto no es el
el fenómeno
fenómeno en en sí.
sí. Los como
conceptos, como
U)S conceptos,
los hechos,
los hechos, son
son abstracciones
abstracciones y tienen
tienen significado dentro de
significado dentro de un
un marco
marco de
de
referencia, dentro
referencia, dentro de un
un sistema
sistema teórico.
teórico.
Todo hecho
Todo hecho se afirma
afirma como
como una
una relación
relación entre
entre conceptos,
conceptos, pues
pues cada
cada
término representa el fenómeno descrito por el
término representa el fenómeno descrito por el hecho. hecho.
En este
este sentido,
sentido, unun hecho
hecho es una
una construcción
construcción lógica de conceptos.
lógica de conceptos. A
A
su vez,
su vez, los
los conceptos
conceptos se<,e abstraen
abstraen de
de impresiones sensoriales oo percepciones;
impresiones sensoriales percepciones;

'" Goode
18 Goode y Hatt.
Han, Méwdo
Mtrodo,k mwsugac,ón social,
de investigacián ,oc,,J, pp. 57-96.
pp, 57-96.
El método
El método científico
científico 31
31

el proceso
el proceso de
de la
la conceptualización consiste en
conceptualización consiste en abstraer
abstraer yy generalizar
generalizar impre~
impre-
siones de
siones de los
los sentidos.
sentidos. Esto
Esto es
es función
función de
de pensamiento.
pensamiento.
Conceptos yy comunicación.
Conceptos comunicación. Los
Los conceptos
conceptos de de la
la ciencia
ciencia tienen
tienen que
que
ser
ser comunicables. Han de
comunicables. Han de estar
estar construidos
construidos de
de tal
tal modo
modo que se conozcan
que se conozcan
todas sus
todas sus características.
características. Por
Por lo
lo tanto,
tanto, todo
todo estudiante
estudiante debe
debe poseer un voca~
poseer un voca-
bulario científico
bulario científico que
que sea
sea adecuado
adecuado para la comprensión
para la del desarrollo
comprensión del desarrollo
conceptual propio de
conceptual propio de su
su campo de actividad.
cam¡x, de actividad. Los términos precisos
Los términos son fun~
precisos son fun-
damentales para
damentales para la
la comunicación
comunicación fácil
fácil entre los hombres
entre los hombres de
de ciencia.
ciencia.
Definición operacional.
Definición operacional. UnUn concepto
concepto eses un
un conjunto
conjunto dede instruccio~
instruccio-
nes. Una
nes. definición operacional
Una definició!l operacional puede
puede definir
definir un
un fenómeno
fenómeno de de modo
modo más
más
preciso, por
preciso, por cuanto
cuanto esboza
esboza las
las instrucciones
instrucciones para
para adquirir la misma
adquirir la misma expe~
expe-
riencia que ya otros adquirieron. Para establecer una definición operacional
riencia que ya otros adquirieron. Para establecer una definición operacional
tiene que
tiene que procederse
procederse aa una
una investigación considerable respecto
investigación considerable fenorne-
al fenóme~
respecto al
no que
no que se
se tiene
tiene que
que definir.
definir. Actualmente
Actualmente sese plantea el problema
plantea el problema de de qué es
qué es
más necesario:
más necesario: si
si precisión
precisión oo importancia,
importancia, tendremos
tendremos queque llegar en la
llegar en la labor
labor
investigadora aa hallar
investigadora hallar la
la manera
manera de
de encontrar
encontrar una
una yy otra.
otra.
hipótesis. Hemos
Las hipótesis. Hemos dicho
dicho cómo
cómo la teoría
teoría puede dar orientación
puede dar orientación aa
la búsqueda de hechos. Una hipótesis indica lo que estamos buscando. Al
la búsqueda de hechos. Una hipótesis indica lo que estamos buscando. Al
analizar lógicamente
analizar lógicamente los
los hechos
hechos de
de una
una teoría,
teoría, pueden deducirse relacio~
pueden deducirse relacio-
nes distintas
nes distintas de las establecidas
establecidas en
en ellas;
ellas; aquí todavía no
aquí todavía no sabemos
sabemos sisi tales
tales
deducciones son
deducciones son correctas.
correctas. Sin
Sin embargo, formulación de
embargo, la formulación de la
la deducción
deducción
constituye una hipótesis;
constituye una hipótesis; si
si se
se la
la comprueba, pasa aa formar
comprueba, pasa formar parte
parte dede una
una
futura
futura construcción teórica; luego
construcción teórica; la relación
luego la relación entre
entre hipótesis teoría es
hipótesis yy teoría es
muy estrecha.
muy estrecha.
Una hipótesis
Una hipótesis es
es una
una proposición
proposición que
que puede ser puesta
puede ser puesta aa prueba
prueba para
para
determinar su validez. Siempre lleva a una prueba empírica; es una pregunta
determinar su validez. Siempre lleva a una prueba empírica; es una pregunta
formulada de
formulada tal modo
de tal modo que se puede
que se puede prever una respuesta
prever una respuesta de de alguna
alguna especie.
especie.
Caracteristicas de
Características las hipótesis.TIenen
de las hipótesis.Tienen que ser conceptualmente
que ser claras.
conceptualmente claras.
los conceptos
Los deben estar
conceptos deben estar claramente definidos, si
claramente definidos, si es
es posible operacionahnente.
posible operacionalmente.
Las hi/)6tes1s d
LashiPótesis deben tener referentes eempíricos.
ebentenerreferentes Ninguna hipótesis
mPíricos.Ninguna utiliza-
hipótesis utiliza~
ble debe llevar a juicios morales.
debe llevar juicios morales.
U,s hiPótesis
Las hipótesis tuenen que ser específicas. Todas
ienenqueserespecíficas. Todas las
las operaciones
operaciones yy predic~
predic-
ciones deben estar bien expresadas, en una forma específica
dones deben estar bien expresadas, en una forma específica y no general. y no general.
Las hipótesis deben
LashiPótesis deben estar
estar relacionadas
relacionadas contécnicas
con técnicas ddisponibles.
isponibles. El teórico
El debe
teórico debe
conocer cuáles son las técnica., ¡ disponibles para someter su hipótesis
conocer cuáles son las técnicas disponibles para someter su hiPÓtesis a prueba.a prueba.
32
32 El conocimiento
El conccerucnro científico
cient(fico

Etapas del método científico

En
En el
el método
método científico
científico se decir, se
se conjugan la inducción y la deducción, es decir, se
da el
da el pensamiento
pensamiento reflexivo. En el proceso del pensar
reflexivo.En reflexivo se dan cinco
pensar reflexivose
etapas para resolver un problema.
Percepción
Percepción de una dificultad. El individuo
individuo encuentra
encuentra algún
algún proble~
proble-
ma que le preocupa, y se halla sin losmedios
los medios para llegar al fin fin deseado, con
con
dificultad
dificultad para determinar carácter de un
determinar el carácter un objeto o no no puede
puede explicar un un
acontecimiento inesperado.
Identificación y definición
Identificación dificultad. El individuo
definición de la dificultad. individuo efectúa
efectúa ob~
ob-
servaciones
servaciones que le permiten definir su dificultad con
le permiten definir su dificultad con mayor mayor precisión.
Soluciones propuestas para el
Soluciones propuestas problema: hipótesis.
el problema: hipótesis. A A partir del es~
partir del es-
tudio de los hechos, el individuo formula conjeturasconjeturas acerca de de las
las posibles
posibles
soluciones
soluciones del problema, esto es, formula hipótesis.
Deducción
Deducción de de las consecuencias soluciones propuestas.
consecuencias de las soluciones propuestas. El El
individuo
individuo llega aa lala conclusión verdadera, le
hipótesis es verdadera,
conclusión de que si cada hipótesis le
seguirán ciertas consecuencias.
ciertas consecuencias.
Verificación
Verificación de las hipótesis
de las mediante la
hipótesis mediante la acción.
acción. ElEl individuo
individuo pone
pone
aa prueba
prueba cada una de
cada una las hipótesis,
de las buscando hechos
hipótesis, buscando hechos observables
observables que que per~
per-
mitan
mitan confirmar
confirmar si las consecuencias
si las consecuencias que deberían seguir se
que deberían se producen
producen oo no.
no.
Con
Con este
este procedimiento
procedimiento puedepuede determinar
determinar cuálcuál de
de las
las hipótesis concuerda
hipótesis concuerda
con
con los
los hechos
hechos observables,
observables, yy así así hallar
hallar la
la solución
solución másmás confiable
confiable para su
para su
problema.19
problema.19

Características del método científico

Características

Según Ander
Según Egg, 20 pueden concretarse
Ander Egg,2opueden concretarse enen las siguientes:
siguientes:
Es fáctico.
fáctico. En cuanto ciñe a los hechos,
cuanto se ciñe hechos, es decir,
decir, tiene
tiene una
una referen~
referen-
cia empírica.
empírica.
Trasciende los
Trasciende los hechos.
hechos. Los
Los científicos
científicos exprimen la realidad,
exprimen la realidad, para
para irir
más allá de
más de las apariencias.
apariencias.

19
19 Van
Van Da len yy Me)er,
Dalen de té<:mrn
Mumwl de
Meyer, Manual de la
técnica de la m"C5nguci6n �Jucanonal, p.p. 39.
investigación educacional, 39.
lll
20 Andcr sss. op el!
Ander Egg, op. cit., , p. 17.
p. 17.
1 A/ilicaci6n del
Aplicación del método ciemífico
científico

Verificación empírica.
33

Verificación empírica. SeSe vale

vale de
de la
la verificación
verificación empírica
empírica para
para
formular a los
respuesta a los problemas
formular respuesta planteados y para apoyar sus propias
problemas planteados y para apoyar sus propias
afirmaciones.
afirmaciones.
Autocorrectivo. Esta
Autocorrectivo. Esta permanente
permanente confrontación
confrontación hace el mé,
que el
hace que mé-
todo científico
todo además autocorrectivo
científico sea además autocorrectivo y progresivo; autocorrectivo
progresivo; autocorrectivo
en cuanto
en va rechazando
cuanto va rechazando oo ajustando
ajustando las
las propias
propias conclusiones;
conclusiones; es pro,
es pro'
gresivo, ya
gresivo, que al
ya que al no
no tomar
tomar sus
sus conclusiones
conclusiones como
como infalibles
infalibles yy finales,
finales,
está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedirnien-
está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimien,
tos y nuevas
nuevas técnicas.
técnicas.
Formulaciones
Formulaciones dede tipo general. La
tipo general. La cosa
cosa en particular oo el
en particular hecho sin,
el hecho sin,
guIar interesa
guiar interesa enen la
la medida
medida en que éste
en que éste es
es un
un miembro
miembro de de una
una clase
clase oo caso
caso
de una
de una ley; más aún, presupone que todo hecho es clasificable
más aún, presupone que todo hecho es clasificable o legal. o legal.
Es objetivo. la
Es objetivo. objetividad no
La objetividad no sólo
sólo es
es lograr
lograr el
el objeto
objeto tal
tal como
como es,
es, sino
sino
evitar
evitar la distorsión
distorsión del sujeto
sujeto que lo conoce
conoce mediante
mediante las circunstancias
circunstancias
concretas. Un hecho
concretas. Un hecho es un dato
un dato real y objetivo.
y objetivo.

del método
Aplicación del
Aplicación método científico
científico

Los investigadores emplean

Los emplean el el método
método científico
científico para resolver diversos
para resolver diversos ti,
ti-
pos dede problemas. El El científico
científico que que sese dedica
dedica aa la
la investigación pura usa
investigación pura usa
este método
este método para lograr nuevos nuevos conocimientos.
conocimientos. Quienes
Quienes cultivan
cultivan lala inves-
inves,
tigación aplicada, lo lo utilizan
utilizan cuando
cuando quieren hallar un
quieren hallar un nuevo
nuevo producto que
producto que
mejore laslas condiciones de vida. vida.
la
La búsqueda del conocimiento es es un proceso lento, pero las las solucio-
solucio,
nes son aproximativas. A pesar de los los avances logrados en la búsqueda de
la búsqueda
conocimiento,
conocimiento, el el hombre no ha encontrado
encontrado aún un método perfecto para
obtener
obtener respuesta a
a su pregunta. Los
su pregunta. Los razonamientos
razonamientos inductivo
inductivo yy deduc-
deduc,
tivo
tivo presentan ciertas
ciertas limitaciones como instrumentos de investigación. El
limitaciones como instrumentos de investigación. El
método científico
método científico haha demostrado
demostrado ser ser unun medio útil para
medio útil adquirir conoci-
para adquirir conoci,
mientos en las las ciencias de la la naturaleza, poco a poco aplicable
aplicableaa la
la solución
de los
de los problemas de la vida en el mundo
de la vida en el mundo moderno. moderno.
Metodólogo.
Metodólogo.En En lala literatura
literatura de la investigación
de la científica, metodólogo
investigacióncientífica,metodólogo
es la
es la persona deldel investigador que se ocupa del
se ocupa planteamiento de
del planteamiento los proble-
de los proble,
mas que
mas las hipótesis
que las intentan resolver
hipótesis intentan resolver yy dede su
su comprobación,
comprobación, es es decir, es
decir, es
quien aplica la metodología científica.
científica.
34
34 El conocimiento
El coru:x;mltemo científico
ci.emífico

TÉCNlCA, TICNOLOGÍA21
CIENCIA, TECNOLOGÍA
TÉCNICA, CIENCIA, 21

En Lala actualidad
actualidad estos
estos tres
tres conceptos presentan confusión
conceptos presentan confusión en
en su
su tratamien,
tratarníen-
to. El profesor Ángel
El profesor Ángel H. Facundo
Facundo los presenta con gran
presenta con claridad yy sencillez,
gran claridad sencillez,
y al respecto anota:
al respecto anota:
La ciencia
La ciencia yy la
la tecnología suscitan cambios
tecnología suscitan cambios en
en los
los métodos
métodos de
de produc,
produc-
ción, así como
ción, así como enen el
el modo
modo de
de vida,
vida, en
en el
el bienestar
bienestar yy en
en la
la manera
manera de de pensar
pensar
y de comportarse de las personas, que son aspectos básicos en el
de comportarse de las personas, que son aspectos básicos en el desarrollo desarrollo
de una
una sociedad.
sociedad.
El pensamiento
El mágico, propio
pensamiento mágico, propio de las sociedades
de las sociedades primitivas, se ha
primitivas, se ha cam,
cam-
biado gracias
biado gracias aa los
los avances
avances científicos
científicos yy técnicos;
técnicos; la
la ciencia
ciencia afecta
afecta también
también
la
la manera general de
manera general pensamiento, el
de pensamiento, el comportamiento
comportamiento de de las
las sociedades
sociedades
y la cultura.
la cultura.

Técnica -- ciencia
Técnica ciencia -- tecnología
tecnología

~
L Tienen relación
Tienen relación con dos aspectos
con dos aspectos básicos:
b.'isicos:

tL
�
Algo, objetivo,
Algo,

Actividad
existente, acabado
objetivo, existente,

Actividad humana;
humana; por
continua evolución
continua
portan
acabado

to, subjetivo
tanto,
e,-oluci6n social
social
cambiante por
subjetivo cambiante na1uralcu, en
por naturaleza, en

Estos conceptos
Estos cambian, como
conceptos cambian, como todos
todos los
los conceptos,
conceptos, aa medida
medida que va
que va
cambiando
cambiando lala visión
visión del
del hombre
hombre sobre
sobre aquello
aquello que
que conceptúa.
conceptúa.
Las técnicas se
Las técnicas se refieren
refieren desde
desde sus
sus orígenes
orígenes aa la
la producción de cosas,
producción de cosas, aa
hacer algo,
hacer algo, aa la
la habilidad
habilidad para hacer cosas,
para hacer cosas, que
que implica
implica unun conocimiento
conocimiento
empírico de
empírico de cómo hacerlas.
cómo hacerlas.

º"""
Griego 1
I
Castellano
l1 Latín
Latín

Episteme
Episteme . Saber
Saber . Scientia
Scientia

Techne
Techne . Hacer
Hacer . Ars A�

ZI
.21 &te sigue
Este la, orientaciones
si�e las orientaciones del del módulo
módulo 1I de la serie
de la "Aprender aa investigar",
serie "Aprender ICFES, cuyo
in,estigar"', ICFES, título es
CU}O título e,¡
Omclll,
Ciencia, 1ecnol,Jj¡I<,"
tecnología e nn'<'!l'l(ilCll>n,
investigación, deldel Dr. Ángel H.
Dr. Ángel H. Facundo D., pp.
Facundo D., pp. 99 aa 43,
43, yy en la presente
en la presente obra
obra se
se
varia su fomrato.
varia su formato.
Técmca, ciencia,
Técnica, crencia, iecnologín
tecnología 35
35

antigua Grecia:
En la antigua Grecia:
Los
Los señores - tenían
tenían - los esclavos
los esclavos

1---
!---+
Sabían el porqué
Ee•••��h�
EPffite~eChne ~
-{

Tan sólo conocían

'Thnsólo ,Ollodan
de las cosas cómo
,órno hacerlas

Con
Con el tiempo
tiempo la habilidad
habilidad de hacer
hacer cosas
cosas se fue volviendo
volviendo compleja,
compleja,
lo cual hace que
cual hace aparezca el tecnólogo.
que aparezca tecnólogo.
Tcmólogo

Persona ue wmbina dos 1i de wnocimiento

flcientílkoj
¡el científico I

lcltécnkol
Iel técnico I

decir, persona que no solamente

Es decir, solamente "sabe" el porqué
porqué de las cosas en
determinadas áreas, sino que además "sabe cómo hacer las cosas".

I1 Tc,hnc 1------+ ITécni,al

Techne I
I
� I
.~�=-�
Logos . 1ICiencia
Ciencia -- Tratado I1
Tratado

Esa interrelación
interrelación entre
entre técnica
técnica y ciencia
ciencia da origen
origen al concepto
concepto tec~tec-
nología.
nología.
La tecnología
La tecnología hacehace relación
relación aa un
un grado"
grado" más avanzado".
avanzado". Es Es el
el conoci-
conoci~
miento
miento de una técnica,
una técnica, es el conocimiento
conocimiento de cómo hacer las
cómo hacer las cosascosas (el know
how22)2),
how2 , fundamentado sobre bases bases científicas.
científicas.
La ciencia
La ciencia hace
hace referencia
referencia exclusiva
exclusiva aa la generación de
la generación de conocimien-
conocimien~
tos nuevos a
nuevos través través de la investigación.
investigación. El término
término científico se reserva
científico reserva al
investigador, cuya
investigador, actividad fundamental
cuya actividad fundamental es hacer avanzar los
hacer avanzar los conocimien-
conocimien~
tos disponibles.
disponibles.
Técnica, ciencia
Técnica, ciencia y tecnología
tecnología se se diferencian
diferencian porpor los objetivos
objetivos diversos
diversos
que persiguen: fa
que persiguen: la técnica
técnica y lala tecnología
tecnología buscan
buscan la la aplicación
aplicación de de los
los conocí-
conoci~
mientes a la forma de hacer las cosas, para la satisfacción de
mientos a la forma de hacer las cosas, para la satisfacción de las necesidadeslas necesidades
humanas.
humanas.
La ciencia
La entender la
pretende entender
ciencia pretende la naturaleza
naturaleza y la la sociedad;
sociedad; lala tecnolo~
tecnolo-
gía y la técnica, producir bienes, ofrecer
gía y la técnica, producir bienes, ofrecer servicios.servicios.

u Idioma
22 Idioma inglés.
inglés.
 2. LA
2. LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CIENTÍFICA

La investigación
La investigación es un
un proceso que, mediante
proceso que, mediante la aplicación
aplicación del
del método
método cien,
cien-
tífico, obtener información
procura obtener
tífico, procura información relevante
relevante yy fidedigna,
fidedigna, para
para entender,
entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
verificar, corregir o aplicar conocimiento.
Generalmente
Generalmente se habla de
se habla sin diferenciar
investigación sin
de investigación diferenciar sus
sus dos
dos aspec,
aspec-
tos más
más generales.
generales.
j Parte del proceso
I Parte del proceso I

I
lnvesti¡;ación
Investigación I

1
I
Parte fonnal
Parte formal

La parte del
La parte nos indica
proceso nos
del proceso indica cómo realizar una
cómo realizar una investigación dado un
investigación dado un
problema aa investigar;
problema es decir,
investigar; es decir, qué
qué pasos debemos seguir
pasos debemos seguir para
para lograr la aplica,
lograr la aplica-
ción de las etapas del método
las etapas método científico
científico a una
una determinada
determinada investigación.
investigación.
la parte formal
La parte formal es más mecánica: hace relación
más mecánica: hace relación a la forma como debe,
forma como debe,
mos presentar
mos presentar elel resultado
resultado deldel proceso
proceso seguido
seguido enen la
la investigación,
investigación, lo lo que
que
comúnmente llamamos
comúnmente llamamos el el informe
infonne final
final de
de la
la investigación.
investigación.
Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por
Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por
las comisiones internacionales del método
comisiones internacionales método científico.!
científico.1

¿ QUÉ ESLA
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN?
INVESTIGACIÓN?

Son muchos los conceptos

Son muchos conceptos que sobre la la investigación científica
científica se presen,
presen-
tan a lo largo de su enseñanza y práctica en las universidades, pero convie-
tan a lo largo de su enseñanza y práctica en las universidades, pero convie,
ne precisar
ne precisar algunas definiciones aa manera
algunas definiciones manera dede orientación,
orientación, ya toda defi,
ya que toda defi-
nición aporta
nición aporta algo válido, pero
algo válido, pero igualmente
igualmente se se queda corta en
queda corta en razón
razón de
de la
la
realidad
realidad que describe.
describe.
En obra Cómo
En la obra investigar eenn educación,
Cómoinvestigar educación, ssu J.\V. Best,2
autor J.\v.
u autor Best,2 relacio,
relacio-
nando el método
nando la investigación y el método científico, nos nos dice:
dice:

Consultar:
Consultar: formal de
Mewdologia fOlmal
Metodología de la Ck'lltifica, Comex,
m�iesugaclÓn cientifica,
la investigación Come,,:, Mano
Mario Tamayo
Tama)O yy Tamayo.
Tamavo.
Best, J.
Best, J. w:,
W., G1rno mt•ewgaren
Cómo investigar educaclÓn, p.
en educación, 7.
p. 7.

37
37
38 La mvesrigac1611
La investigación científica
científica

"Consideramos la
"Consideramos la invesugación como el
investigación como proceso más
el proceso fonnal, sistemático
más formal, sistemático ee
imensivo de llevar a cabo el método científic o del análisis. Comprende
intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. Comprende una una es-
es-
m�ctura de investigación más sistemática, que desemboca generalmente
tructura de investigación más sistemática, que desembocageneralmente en una en una
especie de reseiia
especiede formal de
reseñaformal de los procedimientos yy en
los procedimientos un informe
en un informe dede los resultados oo
los resultados
Mientras que
conclusiones. Mientras
conclusiones. que eses posible emplear el
posible emplear el espíritu científico sin
esPíritu científico invemga-
sm investiga-
ción, sería
ción, sería imposible
imposible emprender
emprender una una investigación
investigación a fondo sm
a fondo sin emplear espíntu y
emplear esPíritu
método científico."
método científico. "
De
De lo
lo anterior podemos deducir
anterior podernos deducir queque la "investigación es
la "investigación es una
una fase
fase más
más
especializada de la metodología científica."!
especializada de la metodología científica."3
Según el Websrer's lntemauonal Dictionary,
el Webster'sInternational 4 la investigación es defini-
Dicuonary, 41a
Según investigación es defini,
da en una forma más descriptiva u operativa: "es una
da en una forma más descriptiva u operativa: "es una indagación indagación o o examen
examen
cuidadoso o crítico en la búsqueda de hechos o principios;
cuidadoso o crítico en la búsqueda de hechos o principios; una diligente una diligente
pesquisa para
pesquisa para averiguar
averiguar algo". Esta definición
algo". Esta expresa claramente
definición expresa claramente el hecho
el hecho
de que
de la investigación
que la investigación no no es una mera
es una mera búsqueda
búsqueda de de lala verdad,
verdad, sino una
sino una
indagación prolongada,
indagación intensiva e intencionada. Es decir, la
prolongada, intensiva e intencionada. Es decir, la investigacióninvestigación
por sí misma constituye un método para descubrir la verdad; es,
por sí misma constituye un método para descubrir la verdad; en reali,
es, en reali-
dad, un
dad, un método
método de pensamiento critico.
de pensamiento crítico.
Comprende la definición y redefinición de
Comprende la definición y redefinición de problemas,
problemas, la la formulación
formulación
de hipótesis
de hipótesis oo soluciones
soluciones sugeridas,
sugeridas, lala recopilación,
recopilación, organización valora-
organización yy valora,
ción
ción de
de datos,
datos, la la formulación
formulación de de deducciones
deducciones y y alcance
alcance de de consecuencias,
consecuencias, y, y,
último, el
por último,
por ensayo cuidadoso
el ensayo cuidadoso de
de las
las conclusiones
conclusiones para
para determinar si en,
determinar si en-
cajan con las
cajan con las hipótesis formuladas.
hipótesis formuladas.
Ander Egg5
Ander Egg5 concluye a partir
partir de varias definiciones,
definiciones, en una que nos
presenta una
presenta una amplia
amplia proyección
proyección en
en relación
relación con las diversas
con las diversas disciplinas cien-
disciplinas cien,
tíficas:
tíficas:"[ un procedimiento
... ]es un
"[...]es procedimiento reflexioo,
reflexivo, sistenu.itico, controlado yy crítico,
sistemático, controlado crítico, que
que
descubrir nuevos
permite descubrir
permite nuevos hechos
hechos oo datos,
datos, relaciones
relaciones oo leyes,
leyes, en cualquier campo
en cualquier campo
conocimiento humano".
del conocimiento humano".
Arias Galicia6 6 nos
Arias Galicia presenta la
nos presenta la definición siguiente: "[
definición siguiente: ... ]la investiga-
"[...]la investiga,
ción puede
ción puede ser
ser definida
definida como una sene
como Ull(I serie de métodos para
de métodos problemas cuyas
resolver problemas
para resolver cuyas
soluciones necesitan
soluciones ser obtenidas
necesitan ser obtenidas a través de
a través de una serie de
una serie de operaciones
operaciones lógicas,
lógicas,
tomando como
tomando como punto
punto de paruda datos
de partida datos ob1euvos".
objetivos".

3J lbul
Ibid.
44 Webster's,
Wcb,,tcr's, diado
citado por Elemenwsde
\Vhitncy, Ekmenros
por Whitney, '"""sugaci6n, p. 19.
de investigación,
Ander,Egg,
Ander- Egg, Ezequiel, Tktuc<l.Sde
Ezequiel, Técnicas so;;,,,t p. 28.
111t1erng<I06n social,
de investigación 28.
66 Arias
Arias Galicia,
Galida, Fernando. !mmducclÓn aa la técnica
Fcm.,ndo, Introducción """'t,gacr6r, en
1fuuca de la investigación ps,col,:,gl.:,, p. 28.
,n psicología, Z8.
r ¿Qué la investigación?
es la
iQué es mvcstigaci6n1

En la anterior
anterior definición
definición encontramos
encontramos una
una manifestación
manifestación clara
clara del
del
39
39

método científico en función

método función de de la
la resolución
resolución de de problemas
problemas aa partir
partirde deda,
da-
tos específicos tomados de la realidad.
realidad.
Educaci6n77 define
El Diccionario de Educación define lala investigación
investigación dede la
la siguiente
siguiente
cuidadosa ee imparcial
manera: "La investigación cuidadosa
manera: imparcial de un problema,
de un problema, basada
basada en lo
en lo
posible en
posible hechos demostrables,
en hedws demostrables, que implica distinciones
que implica interpreta-
matizadas, interpreta-
dmindones matizadas,
ciones yy por
ciones lo común
por lo aenas generalizaciones".
común ciertas generalizaciones".
Esta definición
Esta definición nada
nada nosnos dice
dice dede la
la investigación educativa oo educa,
investigación educativa educa-
cional, de
cional, de la cual
cual podemos decir que
podemos decir que es la
la investigación
investigación aplicada
aplicada al
al campo
campo
la educación,
de la educación, o que está íntimamente
que está íntimamente relacionada
relacionada con
con sus
sus problemas.
problemas. EnEn
otra formulación
otra formulación diremos
diremos que
que es el nombre
nombre que se da
que se da aa un
un procedimiento
procedimiento
científico empleado
científico empleado para responder aa problemas
para responder problemas específicos de la
específicos de la educación
educación
en sus diferentes
en diferentes niveles.
niveles.
Monroe, 8 el
Según Monroe,8
Según el propósito final de
propósito final de la
la investigación educativa no
investigación educativa noes
es
otro que el
otro que el descubrir
descubrir principios
principios yy generar
generar procedimientos,
procedimientos, para para luego
luego apli,
apli-
carlos en el campo de la educación; por tanto,
carlos en el campo de la educación; por tanto, ha de concluir en la ha de concluir en la
formulación de principios
formulación principios yy procedimientos.
procedimientos.
La investigación,
La investigación, por ser sistemática,
por ser sistemática, genera
genera procedimientos,
procedimientos, presen, presen-
ta resultados
ta resultados y debe debe llegar
llegar aa conclusiones,
conclusiones, ya ya que
que lala sola
sola recopilación
recopilación de de
datos oo hechos
datos hechos yy aunaun su su tabulación
tabulación no no son
son investigación,
investigación, sólo sóloforman
formanparteparte
importante de
importante de ella. La investigación
ella. La tiene razón
investigación tiene razón dede ser
serpor sus procedimien,
por sus procedimien-
resultados obtenidos.
tos y resultados obtenidos.
Para la sistematización
Para sistematización de de la investigación tomamos generalmente
investigación tomamos generalmente las las
etapas de
etapas de proceso
proceso de de lala investigación científica, las
investigación científica, las cuales
cuales se se desarrollarán
desarrollarán
una por una en las páginas siguientes
una por una en las páginas siguientes de esta obra. de esta obra.
La investigación
investigación científica,
científica, como
como base
base fundamental
fundamental de de las
las ciencias,
ciencias,
parte de
parte de la
la realidad,
realidad, investiga
investiga esa esa realidad,
realidad, la
la analiza,
analiza, formula
formula hipótesis
hipótesis yy
fundamenta nuevas
fundamenta nuevas teorías
teorías oo concon muy
muy poco conocimiento de
poco conocimiento de ella.
ella. El
El cono,
cono-
cimiento de
cimiento de lala realidad
realidad es es la
la mayor
mayor garantía
garantía para para cualquier
cualquier proceso
proceso
investigativo. Si
investigativo. Si durante
durante el el desarrollo
desarrollo dede este
este proceso
proceso el el investigador
investigador no no se
se
sirve de
sirve de un
un diseño
diseño previo,
previo, de de una
una estructura
estructura básica,
básica, susu trabajo
trabajo puede resul-
puede resul,
tar infructuoso.
tar infructuoso.

Citado por
7 Citado opc11, p.
Whimcy, opcit.,
por Whitnev, 21.
p. 21.
8 lbcd., 20.
8 lbid., p. 20.
40 La investigación
La ciemífica
11wesrigac1611 científica

No se
No se puede hacer investigación
puede hacer investigación
aa espaldas
espaldas de
de la
la realidad...
realidad ...

esquema del proceso

El esquema la investigación
proceso de la ayudarnos aa
puede ayudamos
investigación puede
estructurar nuestro
estructurar nuestro diseño. No es una camisa de fuerza. Por el contrario, es
No es una camisa de fuerza. Por el contrario, es
de gran elasticidad
de elasticidad ee imprime
imprime seguridad alal desarrollado,
desarrollarlo, hasta
hasta elel punto
punto que
que
control de
la realización de cada etapa permite, asimismo, el control de los
los pasos ante-
pasos ante,
modificaciones antes
riores y da lugar a posibles modificaciones antes de
de continuar
continuar con con elel paso
paso
(véase esquema de
siguiente (véase de página 45).
página 45).
Finalmente, conviene
Finalmente, conviene anotar
anotar que
que investigar es: Ver
investigar es: Ver enen la
la realidad
realidad
no han visto.
lo que otros no

CARACTERÍSTICAS DELA
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN

la investigación
La investigación recoge conocimientos oo datos
recoge conocimientos datos de
de fuentes
fuentes primarias los
primarias yy los
sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación
sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación con, con-
finnaro
firmar lo que
recopilar lo
o recopilar ya es
que ya es conocido
conocido oo ha ha sido
sido escrito
escrito oo investigado por
investigado por
otros. La característica
otros. La característica fundamental
fundamental dede la
la investigación
investigación eses el
el descubrimien,
descubrimicn-
principios generales.
to de principios generales.
El investigador parte de
El investigador parte de resultados
resultados anteriores,
anteriores, planteamientos,
planteamientos, pro,pro-
posiciones oo respuestas
posiciones respuestas en
en tomo
tomo al
al problema
problema que le ocupa.
que le ocupa.
Para
Para ello
ello debe:
debe:

l.
1. Planear cuidadosamente
Planear cuidadosamente una una metodología.
metodología.
2. Recoger, registrar yy analizar los
Recoger,registrar los datos obtenidos.
obtenidos.
3. De no
De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
instrumentos, debe crearlos.

La investigación
La debe ser
investigación debe ser objetiva, es decir,
objetiva, es decir, elimina
elimina en
en el
el investigador
investigador
preferencias y sentimientos
preferencias sentimientos personales,
personales, yy se
se resiste
resiste aa buscar
buscar únicamente
únicamente
aquellos datos
aquellos datos que
que le
le confirmen
confirmen susu hipótesis;
hipótesis; de
de ahí
ahí que
que emplea
emplea todastodas las
las
pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los
pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los procedi,precedí,
mientes empleados.
mientos empleados.
 .

Planteamiento
Plan1camien10
l.
"-

1�
+
Revisión del conocimiento
conocimiento l- It:;ti>
t:::
Alcance yy límites
Alcance límites .. I a., -sr
p-B....
tD
1
1

1-
�--------1---
Recursos
Recursos L='
o:

1- +
Identificación
ldcnlifkación
*
CD
tr1
'"
Descripción
Descripción 1____ aC" ..c
,:
/1)
;-
Elementos
Elementos

Formulación
Formulación
1--
1
CD B
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Q.
_/1)
S
J:»

a::-
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+ Q.6
*
O
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-/1)
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Q.O
Generales
Generales 1..- 1 /l)Q.
.sr. -/1)
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Específicos
Específicos 1 .---- I <:
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]5'
'" <:
0/1)
'" '"
gJ C'.
",IrQ
+ /1) J:»
Amccedcntes
Antecedentes
o'
Q.
I
::;.::1
Definición conceptual
Definición conceptual -n
I 0-., ir
::1
Hipótesis
Hipótesis 8:l.::!
o :;;
I n
J:»

il�CD
Variables
I
+
*
Población yy mue�tra

Recolección
Recolección de
muestra

de datos

Procesamiento de datos
1
- f
�

+
º
*
�

[O
(O
(")
�
C" !,op-
c: �
n�
S;
., n
o
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o
o: •.,n
,
=' ,5'o:
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[TI
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--""IIIIIi
42 La investigación
itwemgaci6n c,entífu:a
científica

Finalmente, una
Finalmente, una vez sistematizados
sistematizados los datos,
datos, son registrados
registrados y expre-
expre~
sados mediante
sados mediante unun informe
informe o documento
documento de investigación,
investigación, enen el cual
cual se
indican la metodología
indican utilizada y los procedimientos
metodología utilizada empleados para
procedimientos empleados para llegar
a las conclusiones presentadas, las cuales
conclusiones presentadas, cuales se sustentan
sustentan por
por la misma investi-
misma investi~
realizada.
gación realizada.
gación

FORMAS Yy TIPOS
FORMAS DE INVESTIGACIÓN
TIPOSDEINVESTIGACIÓN

Tradicionalmente, y de
Tradicionalmente, de acuerdo
acuerdo con los propósitos
con los inmediatos que
propósitos inmediatos que persi~
persi-
el autor
gue el
gue autor de
de la
la investigación,
investigación, ésta
ésta se ha dividido
se ha dividido enen dos
dos formas
formas yy tres
tres
de los
tipos, de los cuales
cuales se desprenden oo pueden
se desprenden incluirse los
pueden incluirse los diferentes
diferentes estudios
estudios
de investigación.

Formas
Formas
<
<Pma Pura

Aplicada ____.
~
. plantea

confronta
lateoría
plantea la teoría

la teoría
confronta la teoría con
con la realidad
la realidad

TI��:::
!

TI~~ � Histórica

Th=~
Expcrimcnt.tl
Experimental

Formas de
Formas investigación
de investigación

A la investigación
investigación purapura se le da también
también el nombre
nombre de básica o funda-
funda~
mental,
mental, se se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito fundamen-
dentro de un contexto teórico y su propósito fundamen~
tal es elel de desarrollar
desarrollar teoría mediante el descubrimiento
teoría mediante descubrimiento de amplias
generalizaciones oo principios.
generalizaciones principios. Esta
Esta forma
forma de
de investigación
investigación emplea
emplea cui-
cui~
dadosamente
dadosamente el el procedimiento
procedimiento de de muestreo,
muestreo, aa fin
fin de
de extender
extender sus ha-
sus ha~
llazgos más allá del o situaciones estudiadas.
grupo situaciones estudiadas. Se preocupa
preocupa poco
de la aplicación de
de la aplicación de los los hallazgos, por considerar que ello corresponde
por considerar que ello corresponde aa
otra persona
persona yy no al al investigador.
investigador.99

9 Best,J.W.,op,u,pp.9yl0.
9 Best, J.\v., op. cit., pp. 9 y 10.
Fomws
Fo17l1aS "J de investigación
upos de
y tipos mvesugac1611 43
43

No
No obstante
obstante la carencia
carencia dede aplicación
aplicación inmediata,
inmediata, esta
esta fonna
forma de de inves,
inves-
tigación busca el
tigación busca el progreso científico, yy su
progreso científico, su importancia reside en
importancia reside en que
que presen,
presen-
ta amplias generalizaciones
amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras aa
niveles de abstracciones con miras
formulaciones hipotéticas
formulaciones hipotéticas dede posible
posible aplicación
aplicación posterior.
posterior. Persigue
Persigue igual, igual-
mente el
mente el desarrollo
desarrollo de de una
una teoría
teoría oo teorías
teorías basadas
basadas enen principios
principios yy leyes.
leyes.
La fundamental es
investigación fundamental
La investigación es un
un proceso formal yy sistemático
proceso formal sistemático de de
coordinar el método científico de análisis y generalización
coordinar el método científico de análisis y generalización con las fases con las fases
deductivas
deductivas e inductivas
inductivas deldel razonamiento.
razonamiento.
Pardínas'P
Pardinas10 nos nos dice
dice que la investigación
que la investigación pura "tiene corno
pura "tiene como objeto
objeto el el
estudio
estudio dede unun problema destinado exclusivamente
problema destinado exclusivamente al al progreso
progreso oo aa la la simple
simple
búsqueda del conocimiento".
búsqueda del conocimiento".
A
A la investigación aplicada
la investigación aplicada se se le
le denomina
denomina también
también activa
activa oo diná, diná-
mica,
mica, yy sese encuentra
encuentra íntimamente
íntimamente ligada ligada aa la
la anterior,
anterior, yaya que
que depende
depende
de sus descubrimientos
descubrimientos y aportes teóricos. Busca
aportes teóricos. Busca confrontar
confrontar la la teoría
teoría con con
la realidad.
realidad.
Es
Es el
el estudio
estudio yy aplicación
aplicación de de la
la investigación
investigación aa problemas concretos,
problemas concretos,
en
en circunstancias
circunstancias yy características
características concretas.
concretas. EstaEsta forma
forma dede investigación
investigación
se dirige
dirige a su aplicación inmediata y no
aplicación inmediata no al desarrollo
desarrollo de de teorías.
teorías.
investigact6n aplicada,
"La investigación
"La aplicada, movida
1rwvida por el esPíritude
por el espíritu de la
la investigación fun-
inves1igaci6n fun-
damental, lia enfocadola
damental,ha enfocado la atenciónsobrela
atención sobre la soluciónde
soluc16n de teorías.Conciernea
teorías. Concierne a un un
grupo particular másbienquea
grupoparticular más bien que a todosengeneral.Serefierea
todos en general. Se refiere a resultados
resul1ados inmedia-
inmedia-
lOS y sehalla
tosy se halla interesada en el perfeccionamienlo ddeelosindividuosimplicados
inleresada enelperfeccionamiento en el
los individuos implicados enel
proceso de la investigación".
proceso dela mvesugación".11
11

Tipos de
Tipos de investigación
investigación

Cuando se
Cuando se va
va aa resolver
resolver un
un problema
problema enen forma
fonna científica,
científica, es
es muy convenien-
muy convenien,
te tener
tener un
un conocimiento detallado de
conocimiento detallado de los posibles
posibles tipos de investigación
tipos de que
investigación que
se
se pueden
pueden seguir. Este conocimiento
seguir. Este conocimiento hace
hace posible evitar equivocaciones
posible evitar la
en la
equivocaciones en
elección
elección del método adecuado
del método adecuado para
para unun procedimiento
procedimiento específico.
específico.
Conviene anotar que los tipos de investigación
Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente difícilmente se
se
presentan puros;
presentan puros; generalmente
generalmente se se combinan
combinan entre
entre sísí yy obedecen
obedecen siste,
siste-

IO Pardi�, oj.>
10 Pardinas, p. 45.
CU , p.
op. cit., 45.
n11 Best,
Best,j.W.,opcu,p.13.
].\v., op. cit., p. 13.
 - --,

44 U! investigación
La mvestigac,ón científica
científica

máticamente a la aplicación
máticamente aplicación de de la investigación. Tradicionalmente se
investigación. Tradicionalmente se
presentan tres
presentan tipos de
tres tipos de investigación.
investigación. Abouhamad12 12
Abouhamad anota anota que de éstos
que de éstos
se desprende
desprende la totalidad de la gama de estudios invcstigativos
totalidad de gama de estudios investigativos que tra,que tra-
jinan
jinan los investigadores.
investigadores.

Tipos de investigación:
Tipos investigación:

··
•
•
Histórica mmmmm
Descriptiva mmmm
Describe lo que era.
Interpreta lo que
-••u•nu•• Interpreta que es.
•· Experimental muum
Describe lo
Describe lo que será.
será.

lnvesugaci6n histórica
Investigación hist6nca

histórica trata
investigación histórica
La investigación trata de
de la
la experiencia
experiencia pasada;
pasada; sese aplica no sólo
aplica no sólo aa
la historia
historia sino también a las ciencias
sino también ciencias dede la naturaleza,
naturaleza, alal derecho,
derecho, la la medi,
medi-
cina o cualquier otra disciplina científica.
cina cualquier otra disciplina científica.
En la actualidad,
En actualidad, la investigación histórica se
investigación histórica se presenta como una
presenta como una bús,
bús-
queda crítica
queda critica de la verdad
verdad que sustenta los
que sustenta los acontecimientos
acontecimientos del del pasado.
pasado.
La tarea del investigador en este tipo de investigación
La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las tiene las si,
si-
guientes etapas: 13
guientes etapas: 13

.
• Enunciado del problema.

.
• Recolección de lab información
Recolección de información

~
< Fucnteprimaria
Fuente

Fuente
primaria

Fuente secundaria

� Critica externa - ronn,

Critica externa ~
secundaria

Forma
.
• Criticadedatosyfuente -----..
Criticadedatosyfuente ------. Critica
Critica interna
interna ~....,. Contenido
Cxitenido
. Fonnulación de hipótesis.
• Formulación hipótesis.
.• Interpretación e informe.
Interpretación e informe.

1. Enunciación la indagación histórica

Enunciación del problema. La histórica se
se da cuando
cuando se
se
quiere entender igual que
entender un hecho o experiencia del pasado. Al igual que cualquier
cualquier
indagación científica, nace de una
una situación
situación problemática
problemática que
que impulsa al
impulsa al

u Abouhamad,
12 Abouhamad, A¡,ume5Jc
Apuntes nwe5t1gaci6n en
de investigación en ciencias wciab, p.p. 52.
oeucers sociales, 52.
13 Van
B Da.len y
Van Dalen op. cu ,
Mcycr, op. cit., pp.
y Meyer, 200 Yy ss.
pp. 200 ss.

...
Fonnru y upos
Formas tiPos de 111vcs1igaci6n
investigación 45
45

investigador
investigador a emprender búsqueda de
emprender la búsqueda de una
una solución.
solución. Al Al iniciar
iniciar el
el proce,
proce-
so, el investigador no
el investigador no tiene
tiene una
una noción
noción clara
clara del
del problema,
problema, pero pero luego in-
luego in,
tenta
tenta aislar
aislar uno uno los elementos
uno a uno elementos fundamentales
fundamentales de de su
su incertidumbre
incertidumbre yy
llega aa formular
formular un
un enunciado
enunciado simple,
simple, claro
claro yy completo.
completo.
Recolección del
2. Recolección del material
material informativo.
informativo. El El investigador cuenta con
investigador cuenta con
fuentes primarias
fuentes primarias y secundarias. De las fuentes primarias el investigador
secundarias. De las fuentes primarias el investigador
obtiene las mejores pruebas testimonio de
disponibles: testimonio
obtiene las mejores pruebas disponibles: de testigos oculares de
testigos oculares de
los hechos
hechos pasados
pasados y objetos reales que
objetos reales que se
se usaron
usaron en
en el pasado
pasado yy que
que se se
examinar ahora.
pueden examinar
pueden ahora. Estas
Estas fuentes
fuentes constituyen
constituyen elementos
elementos básicos
básicos dede la
la
investigación.
investigación.
El investigador recurre también
investigador recurre también a fuentes
fuentes secundarias,
secundarias, es
es decir,
decir, aa la
la
información que
información que proporcionan
proporcionan las las personas
personas que no participaron
que no directa-
participaron directa,
mente en
mente Estos datos
en ella. Estos datos los
los encuentra
encuentra enen enciclopedias, diarios, publica,
enciclopedias, diarios, publica-
ciones periódicas y otros materiales.
ciones periódicas otros materiales.
Las fuentes
fuentes primarias secundarias pueden
primarias y secundarias hacer que
pueden hacer el investigador
que el investigador
modifique el esquema
modifique esquema deldel problema
problema cuando
cuando la información
información indique
indique que ello
que ello
es necesario.
necesario.
3. Crítica las fuentes.
Crítica de las fuentes. El investigador examina cuidadosamente
investigador examina cuidadosamente cadacada
uno de
uno de los
los elementos
elementos de de que dispone yy procura
que dispone determinar qué
procura determinar qué grado de
grado de
confiabilidad Somete sus documentos
posee. Somete
confiabilidad posee. documentos aa una
una crítica
crítica interna
interna yy externa.
externa.
Mediante
Mediante la ctíuca extema el investigador verifica la autenticidad oo la
cTÍticaexterna investigador verifica la autenticidad la
validez de un
validez de un documento
documento o vestigio,
vestigio, a fin
fin de
de ver
ver si le
le sirve
sirve como
como prueba.
prueba.
Formula una
Formula una serie
serie de
de preguntas hasta determinar
preguntas hasta determinar cuándo,
cuándo, dónde
dónde yy por
por qué
qué
fue producido un
fue producido documento o vestigio,
un documento verifica quién
vestigio, y verifica fue su
quién fue su autor.
autor. Pro,
Pro-
cura
cura restaurar forma original
restaurar la forma el lenguaje
original y el lenguaje empleado
empicado por
por elel autor.
autor.
El investigador puede llevar a cabo su trabajo de
investigador puede llevar cabo su trabajo de buscar la buscar la autentici,
autentici-
dad con
con mayor éxito si posee
mayor éxito conocimientos históricos
posee conocimientos históricos yy de
de carácter
carácter gene'
gene-
ral; además
además debe tener sentido
debe tener sentido de la cronología, sentido común,
cronología, sentido común, capacidad
capacidad
para comprender
para comprender el el comportamiento humano.
comportamiento humano.
La crítica interna tiene por objetivo
La cTÍticainterna tiene por objetivo determinardeterminar el significado
significado yy la la
confiabilidad
confiabilidad de de los
los datos contiene el
que contiene
datos que el documento,
documento, condiciones
condiciones en en las
las
que se
que se produjo, validez de
produjo, validez de las
las premisas intelectuales que
premisas intelectuales usó el
que usó el autor
autor yy la
la
concreta de
interpretación concreta
interpretación de los
los datos;
datos; conocer el motivo
conocer el motivo que al autor
indujo al
que indujo autor
a redactar
redactar un
un informe
informe y si expresa verdaderos sentimientos.
expresa sus verdaderos sentimientos.
4. Formulación
Fommlación de hipótesis.
hipótesis. El investigador, basado en
investigador, basado en las
las fuentes
fuentes yy la
la
critica de las mismas,
crítica mismas, propone distintas hipótesis
propone distintas hipótesis que
que expliquen los hechos.
expliquen los hechos.
 l
46 La investigación
La científica
mvesugación científica

Éstos, aislados
Éstos, aislados carecen
carecen dede significado; en consecuencia,
significado; en consecuencia, los los investigadores
investigadores
no pueden
no limitarse a describirlos
pueden limitarse describirlos yy clasificarlos
clasificarlos según sus características
según sus características
superficiales.
superficiales.
S. Interpretación
5. informe. La exposición
Interpretación e informe. exposición deldel investigador incluye el
investigador incluye el
enunciado problema, una
enunciado del problema, una reseña
reseña de la literatura
literatura utilizada,
utilizada, los
los supuestos
supuestos
básicos de
básicos de la hipótesis, formulación de
hipótesis, la formulación de esta
esta última,
última, los
los métodos
métodos que que se
se
emplearon para ponerla a
emplearon para ponerla prueba, prueba, los resultados que se obtuvieron, las
resultados que se obtuvieron, las con~ con-
clusiones
clusiones a que
que se llega una bibliografía.
llega y una bibliografía.

descriptiva
Investigación descriptiva
Investigación

Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación

Comprende interpretación dede la
la natura~
natura-
leza actual,
actual, y la composición
composición o procesos
procesos de los fenómenos.
fenómenos. El El enfoque
enfoque se se
conclusiones dominantes
hace sobre conclusiones dominantes o sobre cómocómo unauna persona,
persona, grupo
grupo oo
conduce o funciona
cosa se conduce funciona en el presente.
presente. 14
14

La investigacióndescriptiva
investigación descriptiva trabaja
trabaja sobre realidadesde
realidades de hecho,
hecho, yy su ca,
su ca~
racterísticafundamental
racterística fundamental es la de presentamos una una interpretación
interpretación correcta.
correcta.
La tarea
tarea del investigador
investigador en este tipo
tipo de investigación
investigación tiene
tiene las
las si~
si,
guientes etapas:
1.
1. Descripción del problema.
2.
2. Definición y formulación de hipótesis.
J.
3. Supuestos en que se basan las hipótesis.
4. Marco
Marco teórico.
teórico.
5.
S. Selección
Selección de
de técnicas
técnicas de
de recolección
recolección de
de datos.
datos.
a)
a) Población.
Población.
b)
b) Muestra.
6. Categorías de datos, a fin
fin de facilitar relaciones.
relaciones.
7. Verificaciónde validezde instrumentos.
7. Verificación de validez de instrumentos.
a Descripción, análisis e interpretación
8. interpretación de datos.
datos.
En torno
tomo a cuáles serán los diversos tipos de estudios
estudios descriptivos no
no
hay acuerdo entre
acuerdo entre los investigadores, pues
investigadores, pues son las
las interpretaciones que al
interpretaciones que al
respecto se presentan.
presentan. Abouhamad15incluye
Abouhamad 1 5 incluye las
las siguientes:
siguientes:

14 Best.J.\v..
'" Be.t,J.W..opop. cit.,
cu p. p. 53.
53.
115 Abouhamad.
' Abouh,un;,.d, ,,¡,
op. cit.,
c,c , p.
p. 53.
51.
►
Formas
Fonnasyy npos
tiPosde
de mves1igaci611
investigación 47
47

l. Estudio
1. Estudio por
por encuesta. La realidad
encuesta. La realidad que se obtiene
que se obtiene es
es limitada
limitada por el
por el
tipo de
tipo de pregunta.
pregunta.
2. Estudios
Estudios de casos.
casos. Son productivos cuando
Son productivos cuando se determina
determina un un núme~
núme-
ro de casos confiables, ya que el estudio aislado de un caso no es un aporte.
ro de casos confiables, ya que el estudio aislado de un caso no es un aporte.
3. Estudios
Estudios exploratorios.
exploratorios. Se
Se realizan
realizan con
con miras
miras aa consecución
consecución de da­
de da~
fieles yy seguros
tos fieles para la
seguros para la sistematización
sistematización dede estudios
estudios futuros.
futuros.
4.
4. Estudios
Estudios causales. Se determina
causales. Se el porqué
determina el de la
porqué de la aparición de ciertos
aparición de ciertos
fenómenos.
fenómenos.
5.
5. Estudios
Estudios de desarrollo. Se
de desarrollo. Se presentan
presentan en
en función
función de
de tiempo de la
tiempo yy de la
continuidad de
continuidad de un
un fenómeno
fenómeno aa largo
largo plazo.
plazo.
6. Son
Son los que
que nos
nos proyectan
proyectan la realidad
realidad de
de un
un presente hacia un
presente hacia futu-
un futu~
ro. Si
ro. sucede esto,
Si sucede esto, posiblemente ocurra aquello.
posiblemente ocurra aquello.
7. Estudios
7. Estudios de
de conjuntos.
conjuntos. Son
Son los
los que buscan la
que buscan la integración de datos.
integración de datos.
8.
8. Estudios
Estudios de correlación. Determinan
de correlación. Determinan la la medida
medida en en que dos oo más
que dos más
variables se relacionan
variables relacionan entre
entre sí.

expernnemal
l1wcsrigaci6n experimental
Investigación

Se
Se presenta
presenta mediante
mediante la manipulación de
la manipulación de una
una variable
variable experimental
experimental no no
comprobada,
comprobada, en condiciones controladas, con
rigurosamente controladas,
condiciones rigurosamente con el fin
fin de
de des~
des-
cribir
cribir de
de qué modo o
qué modo por qué
o por causa se
qué causa se produce una situación
produce una situación oo aconteci~
aconteci-
miento particular.
miento particular.
El
El experimento
experimento es es una
una situación
situación provocada
provocada por el investigador
por el investigador para
para
introducir
introducir determinadas variables de
determinadas variables de estudio
estudio manipuladas
manipuladas por él, para
por él, con-
para con~
trolar
trolar el
el aumento
aumento o disminución de
o disminución de esas
esas variables
variables yy su
su efecto
efecto en
en las
las conduc~
conduc-
tas observadas.
observadas. 16
16

En el experimento,
experimento, el investigador maneja de manera
investigador maneja manera deliberada
deliberada la
la
variable experimental yy luego
variableexperimental luego observa lo que ocurre
observa lo ocurre en
en condiciones
condiciones contro~
contro-
ladas.
ladas.
La tarea
La tarea del investigador en
del investigador en este
este tipo de investigación
tipo de investigación presenta las
presenta las
siguientes
siguientes etapas:

l. Presencia
1. Presencia de un problema
problema para ha realizado
para el cual se ha realizado una
una revi~
rcvi-
sión bibliográfica.
bibliográfica.
16
16 Pard,nas,11> cit., p,
Pardinas. op. ur, p. 9K
98.
 l
48 La i11vesrigacl611
investigación cientifica
científica
l
Z.
2. Identificación
Identificaciónyy definición del
del problema.
3.
3. Definición de hipótesis yy variables. Y la
variables. Y la operacionalización
operacionalización de las
las
mismas.
mismas.
4.
4. Diseño del plan experimental. Tiene cinco aspectos:
a)
a) Diseño de
de investigación.
investigación.
b)
b) Determinación de la
Determinación la población yy muestra.
e)
e) Selección
Selección de instrumentos
instrumentos de medición.
d)
d) Elaboración de instrumentos
instrumentos yy procedimientos para la
la obten-
obten,
ción de datos.
5. Prueba
5. Prueba de confiabilidad
confiabilidad de datos.
datos.
6.
6. Realización
Realización de
de experimentos.
experimentos.
7.
7. Tratamientos
Tratamientos dede datos. Aquí, en
datos. Aquí, en este
este punto,
punto, hay que tener
hay que tener en
en
cuenta
cuenta que una cosa es el dato
es el dato bruto, otro el dato
otro el dato procesado yy
otro el
el dato que hay
hay que dar como definitivo.
definitivo.
Se
Se habla del experimento controlado que consiste en la selección de
del experimento
dos
dos muestras
muestras aleatorias:
aleatorias: una,
una, la
la muestra
muestra experimental sujeta aa una
experimental sujeta una variable
variable
especial, yy la
especial, la otra,
otra, la la muestra
muestra dede control
control no sujeta aa la
no sujeta la influencia
influencia de de la
la mis-
mis,
ma
ma variable. Comparando las características finales de las dos muestras, se
variable. Comparando las características finales de las dos muestras, se
puede determinar
determinar el el efecto del
del experimento.
Cuando
Cuando se se presenta una diferencia significativa
significativa entre la la muestra ex-ex,
perimental
perimental yy la la muestra
muestra de control, es necesario analizar la
es necesario la hipótesis y
volver a realizar el experimento.
el experimento. La La dificultad se
se encuentra en lograr la
encuentra la
uniformidad de las las características en la la muestra experimental, yy la la muestra
de control exige precisión en el
exigeprecisión el cálculo de las características.17
de las 17
En torno
tomo a laa la investigación experimental se
se presentan diversos
diversos tipos
tipos
de diseños
diseños experimentales.
experimentales.
P=pcrimcntales
Preexperimentales I

Diseños ...... ¡ Experimentales

Experimentales I

j Cu.isicxpcrimcntales 1
Cuasiexperimentales I

Los diseños
Los preexperimentales más
diseños prccxperimcntales más conocidos
conocidos son:
son:
l. Estudio
1. Estudio de caso
caso con una
una sola medición.
medición.

17 /bid
,1 ¡bid.
r Formas y-y tipos
Fannas

2.
Je im.
tiPosde ,estigaci6n
investigación

pretest,postest de
2. Diseño prctesr-postest de un solo
solo grupo.
3. Comparaciones con un grupo estático.
49

Para los
los diseños experimentales tenemos:
diseños experimentales
l.
1. Diseño de grupo de control pretest'postest.
pretest-postest.
2.
2. Diseño de
de cuatro grupos de Solomon.
grupos de Solomon.
J.
3. Diseño de grupo postesr.
postest.
4. Diseños factoriales.
factoriales.

En tomo a los
los diseños
diseños cuasiexperimentales, la gama
cuasiexperimentales, la amplia, de
gama es más amplia,
loscuales
los cuales podemos citar:

1.
l. Experimento de de series
series cronológicas.
cronológicas.
2.
2. Diseño de muestras cronológicas
cronológicas equivalentes.
J.
3. de materiales equivalentes.
Diseño de
4. Diseño de grupo de control no equivalente.
5.
5. Diseños compensados.
Diseños compensados.
6.
6. de muestra separada prctest-postest.
Diseños de pretest,postest.
7.
7. Diseño de muestra separada pretest'postest,
pretest-postest, con grupo control.
8. Diseño de series
series cronológicas
cronológicas múltiples.
9.
9. Diseño
Diseño de ciclo institucional secuente.
de ciclo institucional secucnte.
10.
10. Análisis de discontinuidad en la la regresión.

tipos de
Otros tiPos
Otros de investigación
investigación

Tal
Tal como anota Abouhamad,
Abouhamad, 18de18 de los
los tipos de investigación histórica, des,
des;
criptiva y
y experimental considerados como la la categorización clásica y por
la más
tanto la más conocida yy trajinada por investigadores
investigadoresy y estudiantes dede inves,
inves-
tigación dependen
dependen gran variedad de tipos de investigación, que muchas muchas
veces se llegan a confundir
confundir con algunos tipos de diseño por llevar igual
nombre de aquéllos, lo cual crea confusión; esto se debe a la la estructura
estructura
metodológica,modelo
'uetodológica-rnodelo que se trabaje y a la
la forma como el
el diseño asume la
realidad.
realidad.
Entre los
los tipos de investigación no mencionados tenemos:

18 Abouhamad. Apuntes de invesligación en ciencias sociales, p. 52.

18 Abouhamad, A¡,unu, M IOU'tjlJg,JCt6n c'flC""1(:lllS soco:,ks, p. 52.
50 La investigación
La científica
mtJesrigación científica

INvESTIGACIÓN
L'JVESTIGACIÓN CORRELACIONAL. En este
CORRELACIONAL. En este tipo
tipo de
de investigación
investigación se se per,
per-
fundamentalmente determinar
sigue fundamentalmente determinar el
el grado en el
grado en el cual
cual las
las variaciones
variaciones enen
uno o varios
uno varios factores
factores son
son concomitantes
concomitantes con
con la variación
variación en
en otro
otro uu otros
otros
factores. La existencia
factores. existencia y fuerza
fuerza de
de esta
esta covariación
covariación normalmente
normalmente se se deter,
deter-
mina estadísticamente
mina estadísticamente por medio de
por medio de coeficientes
coeficientes de
de correlación.
correlación. Es
Es conve,
conve-
niente tener en cuenta que esta covariación no significa que
niente tener en cuenta que esta covariación no significa que entre los entre los
valores existan
valores existan relaciones
relaciones de causalidad,
causalidad, pues
pues éstas
éstas se determinan
determinan por
por otros
otros
criterios que,
criterios además de
que, además de la
la covariación,
covariación, hay
hay que
que tener
tener en
en cuenta.
cuenta.

Características:
Características:

l. Es indicado en situaciones complejas en

1. en que importa relacionar
que importa relacionar
variables, en las cuales no es posible el control experimental.
pero en las cuales no es posible el control experimental.
variables, pero
2. Permite medir e interrelacionar
2. Permite medir interrelacionar múltiples
múltiples variables simultánea,
simultánea-
mente en situaciones de observación naturales, como en en los
los ejem,
ejem-
ofrecidos.
plos ofrecidos.
asociaciones entre variables,pero
3. Permite identificar asociacionesentre variables, pero hay
hay que pre,
pre-
venir ellas sean
que ellas sean espurias
venir que o falsas, introduciendo los controles
espurias o falsas,introduciendo los controles
estadísticos apropiados.
4. Es menos
4. Es menos riguroso que el el tipo de investigación
tipo de investigación experimental
experimental por'
por-
no hay
que no
que hay posibilidad
posibilidad dede manipular
manipular la la variable
variable (o
(o variables)
variables)
independiente(s) ni
independiente(s) ni de
de controlarlas
controlarlas rigurosamente.
rigurosamente.

En consecuencia,
En consecuencia, no no conduce
conduce directamente
directamente aa identificar
identificar relaciones
relaciones
causa-efecto,
causa, sospecharlas.
pero sí a sospecharlas.
efecto, pero
de investigaciones
Ejemplos de
Ejemplos correlacionales son
investigaciones correlacionales son los
los siguientes:
siguientes:

En un
a) En un grupo de estudiantes,
grupo de estudiantes, determinar
determinar la
la relación
relación entre
entre in,
in-
(C.1.),, estado
teligencia (C.I.)
teligencia estado nutricional,
nutricional, educación
educación yy nivel
nivel de
de in,
in-
de los
greso de
greso los padres.
padres.
En un
b) En un grupo
grupo dede trabajadores,
trabajadores, identificar el grado
identificar el grado de
de satisfac,
satisfac-
ción con
ción el trabajo
con el en relación
trabajo en relación con
con el nivel
nivel educativo,
educativo, ingreso
ingreso
salarial, condiciones
salarial, condiciones del
del trabajo
trabajo y número
número de de hijos.
hijos.
e) Uso de
Uso de métodos
métodos de
de planificación familiar en
planificación familiar en relación
relación con
con años
años
de estudio,
de estudio, residencia
residencia rural
rural oo urbana
urbana yy nivel
nivel dede aspiraciones
aspiraciones
con los
para con
para los hijos.
hijos.
Formas tiPosde
Formasyy ripos de 11wesrigació11
investigación 51
51

Etapas en
Etapas investigaciones correlacionales:
en investigaciones correlacionales:

1. Definir el
l. el problema.
2. Revisar la literatura.
2.
J.
3. Determinar
Determinar el el diseño
diseño operacional:
operacional:
a) Identificar las
a) las variables
variables pertinentes.
b) Seleccionar
b) Seleccionar los
los sujetos
sujetos apropiados.
apropiados.
e) Determinar
e) Determinar cuál e!> instrumentos son los
cuáles los más
más apropiados
apropiados para
obtener los
los datos.
d) Seleccionar
d) Seleccionar las
las técnicas
técnicas de correlación estadística
estadística apropiadas
apropiadas
para los datos.
los datos.

4.
4. Recoger los
los datos.
datos.
S.
5. Analizar los datos por medio de las las correspondientes
correspondientes técnicas
corrclacionales
correlacionales e interpretar
interpretar los
los resultados.
resultados.

ESTUDIO
ESTUDIODE cASO. E
DECASO. Este tipo de
ste tipo investigaciones es
de investigaciones es apropiado
apropiado en
en situa-
situa,
ciones en las que se desea estudiar intensivamente características básicas,
ciones en las que se desea estudiar intensivamente características básicas,
la situación
situación actual
actual e interacciones
interacciones con
con el medio
medio de una
una o unas
unas pocas
pocas unida-
unida,
des
des tales
tales como
como individuos, grupos, instituciones
individuos, grupos, instituciones oo comunidades.
comunidades.

Características:
Características:

l. Este tipo de investigaciones tienen

1. tienen como características
características el es-
es,
tudio aa profundidad
profundidad de una unidad de observación, teniendo en
cuenta características
características y procesos específicos
específicoso o el
el comportamiento
total de esa unidad en su ciclo de vida total o un segmento de ella.ella.
2.
2. Son particularmente
particularmente útiles para obtener información básica para
planear investigaciones más amplias, pues, debido aa lo
más amplias, lo intensivo
de la indagación, arrojan
arrojan luz sobre importantes
importantes variables, inter-
inter,
acciones
acciones yy procesos que merezcan
procesos que merezcan ser ser investigativos más
más exten-
exten,
sivamente.
sivamente.

Sin
Sin embargo,
embargo, sussus resultados
resultados son
son difícilmente generalizables aa las
difícilmente generalizables las po-
po'
blaciones
blaciones aa las
las cuales
cuales pertenecen
pertenecen los
los casos, pues éstos
casos, pues generalmente se
éstos generalmente se es-
es,
cogen porque representan situaciones dramáticas más
Cogen porque representan situaciones dramáticas más típicas. típicas.
Ejemplos de
Ejemplos de estudio
estudio de
de caso pueden ser
caso pueden ser los
los siguientes:
siguientes:
 1
l
52
52 Ui investigación cienrifica
La invesrigaclÓn científica

a) Los estudios de Piaget sobre el

a) Los el desarrollo cognitivo en los
los
niños.
niños.
b)
b) El
El estudio de un antropólogo sobre las
las características
características cultura-
cultura,
les
les de una comunidad indígena.
e) El
e) estudio de un caso de intoxicación en una comunidad.
El esrudio
d)
d) Estudio a profundidad del tratamiento social yy psicológico
tratamiento social de
psicológicode
la marihuana.
un adolescente adicto a la marihuana.

Etapas en la investigación:

1. Enunciar
l. Enunciar los
los objetivos
objetivos de la investigación. Indicar cuál es
es la uni-
uni,
dad de
dad de estudio, elel caso yy qué características,
características, relaciones yy procesos
procesos
se van a observar.
observar.
2.
2. Indicar cómo se selecciona el
se selecciona el caso,
caso, y qué técnicas de observación
van aa ser
van ser utilizadas.
utilizadas.
3.
3. Recoger loslos datos.
datos.
4.
4. Organizar loslos datos
datos en alguna
alguna forma coherente que reconstruya la la
unidad que se se estudia.
5.
S. Informar los
Informar los resultados y discutir su significación en función de
los objetivos
los objetivos propuestos al al iniciar el
el estudio.

INvESTIGACIÓN EX
INVESTIGACIÓN EX POST FACTO SOBRE CUMPLIDOS. Este
SOBRE HECHOS CUMPLIIX)S, tipo de
Este tipo de
investigación es apropiado
investigación apropiado para establecer
establecer posibles relaciones
relaciones de causa-efecto
causa,efecto
observando que ciertos
observando que ciertos hechos
hechos han
han ocurrido
ocurrido y buscando
buscando en el pasado
pasado los
factores
factores que los hayan podido ocasionar.
hayan podido ocasionar. Se diferencia
diferencia del verdadero
verdadero expe-
expe,
rimento en que en éste la causa
rimento causa se introduce
introduce enen un momento
momento determinado
determinado
y el efecto
efecto se viene
viene a observar
observar algún
algún tiempo
tiempo después.
después.

Características:
Características:

1.
l. principal característica
La principal característica de este
este tipo
tipo de investigación
investigación es que
que el
investigador escoge
investigador escoge uno
uno o más
más efectos
efectos que
que le es dable
dable observar
observar y
se retrotrae
retrotrae en el tiempo
tiempo en busca
busca de posibles
posibles causas,
causas, relaciones
relaciones y
significado.
su significado.
2. Es apropiado
apropiado cuando
cuando por
por razones
razones prácticas, económicas o éticas,
prácticas, económicas éticas,
~ I posible realizar
no es posible realizar experimentos.
experimentos.
Jill
1
Formm y tipos
Formasy de mvesugac16n
tiPosde investigación 53

Proporcionar información útil sobre la naturaleza del problema:

3. Proporcionar
qué factores están
qué [actores están asociados,
asociados, bajo
bajo qué
qué circunstancias,
circunstancias, en
en qué secuencia
secuencia
aparecen. Actualmente, las posibles relaciones causales
aparecen. Actualmente, las posibles relaciones causales que pue, que pue-
den
den determinarse
determinarse por por estudios
estudios ex post facw
expost [actosese benefician
benefician conside,
conside-
rablemente
rablemente de técnicas estadísticas tales como correlación
técnicas estadísticas tales como la correlación
parcial y la regresión múltiple.
parcial y la regresión múltiple.
4. La
4. La principal debilidad de
principal debilidad de este
este tipo
tipo de consiste en
investigación consiste
de investigación en
que, por
que, falta de
por falta de control
control sobre
sobre los factores supuestamente
los factores supuestamente causales,
causales,
no es posible establecer con un margen de seguridad
no es posible establecer con un margen de seguridad aceptable aceptable
cuál es
cuál es la
la causa (o causas).
causa (o causas).

de investigaciones
Ejemplos de
Ejemplos investigaciones ex post [acto
ex post son lo
facto son lo siguientes:
siguientes:

a) Identificar las
a) las características de los
los estudiantes que obtienen
altas notas en sus estudios.
b) Determinar factores
b) factores asociados
asociadosalal cáncer pulmonar, tales como
pulmonar, talescomo
el hábito de fumar tabaco o el tipo de ocupación
el hábito de fumar tabaco o el tipo de ocupación que hayan
tenido las
las personas que padecen esa enfermedad.
e) Determinar la relación entre
c) Determinar entre las características de una cam,
cam-
paña política, la
la situación del
del país el éxito en unas eleccio-
país yy el eleccio,
nes presidenciales.
presidenciales.

Etapas de la investigación:

l.
1. Definir el problema.
Definirelproblema.
2.
2. Revisarla literatura.
Revisar la literatura.
3.
3. Enunciar hipótesis.
Enunciarhipótesis.
4.
4. Describir los supuestos en que
Describirlossupuestosen que se basan las hipótesis.
sebasanlashipótesis.
5.
5. Determinar los procedimientos
Determinarlosprocedimientospara: para:

a) Seleccionar los sujetos o unidades de observación.

a)
Determinar cuáles técnicas va a utilizar en la recolección de
b) Determinar
b)
los
los datos.
Probar si
e) Probar
c) si estas
estas técnicas
técnicas son
son confiables,
confiables, esto
esto es, si producen la
es, si la
infonnación deseable.
información deseable.

6.
6. Determinar procedimientos
Determinar procedimientos para analizar los
para analizar los datos, tales como
datos, tales como
pruebas estadísticas de asociación y de significación.
pruebas estadísticas de asociación y de significación.
54 Ul
La mvesugación
investigación c1e111ifica
científica

7.
7. Recoger datos.
Recogerdatos.
8.
8. Describir,
Describir, analizar
anaIizar e interpretar
interpretar los resultados
resultados en ténn.inos
ténninos claros y
precisos.
precisos.
Además
Además de los tipos de de investigación presentados en
investigación presentados en la tabla resumen,
resumen,
existen
existen otros,
otros, como
como la investigación participativa, llamada
investigación participativa, llamada también
también l.A.P.
I.A.P.
(Investigación, acción, participación),
(Investigación, acción, participación), la investigación evaluativa, la in-
investigación evaluativa, in~
vestigación comparada,
vestigación comparada, la investigación etnográfica, la investigación cualita-
investigación etnográfica, investigación cualita~
tiva.
INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA.
INvESTIGACIÓN PARTICIPATIVA. Este tipo
Este tipo de investigación
investigación intenta
intenta
resolver preguntas
resolver preguntas queque se derivan
derivan en forma
forma implícita explícitamente de
implícita o explícitamente
un análisis
un análisis de la realidad
realidad de las comunidades
comunidades y de la experiencia práctica
experiencia práctica
acumulada
acumulada del investigador.
investigador. Generalmente propósitos de estas investi-
Generalmente los propósitos investi~
gaciones están
gaciones están medidas
medidas por intenciones políticas
por intenciones políticas y sociales
sociales de los investiga~
investiga-
dores.19
dores.'?
El profesor
profesor Jorge Murcia
Murcia E, 20 en su obra
E,20 obra describe
describe este tipo de investi-
investi~
gación,
gación, y al respecto
respecto anota
anota que es un sistema
sistema metodológico
metodológico que
que puede
puede apli-
apli~
carse
carse en toda
toda clase de
de estudios
estudios para solucionar problemas en las diferentes
solucionar problemas diferentes
áreas del desarroUo,
desarrollo, resume
resume los diversos procesos
procesos utilizados en la metodología
metodología
científica y, además
científica y, además de unificar
unificar criterios
criterios teóricos,
teóricos, define
define el procedimiento
procedimiento y
los instrumentos
instrumentos más más adecuados
adecuados para
para realizar
realizar investigaciones
investigaciones productivas
productivas
en poblaciones marginales o en las regiones
poblaciones marginales regiones más necesitadas
necesitadas de soluciones
soluciones
concretas
concretas y efectivas.
efectivas.
Su finalidad
finalidad se fundamenta
fundamenta en la forma
forma como aplica el método
como aplica método cientí-
cientí~
fico para
para hacer investigación en ambientes
hacer investigación ambientes difíciles y con personas de esca-
con personas esca~
conocimientos y recursos.
sos conocimientos recursos.
partir de la realidad
A partir realidad de una
una comunidad
comunidad seleccionada para estudio,
seleccionada para estudio,
se motiva
motiva un diálogo reflexivo
un diálogo reflexivo que permita el análisis
que permita análisis de cada
cada uno
uno de los
factores
factores internos
internos y externos
externos que integran dicha
que integran dicha comunidad,
comunidad, a fin de produ~
produ-
cir una
cir una conciencia
conciencia en cada cada uno miembros, para
uno de sus miembros, para que
que reaccionen
reaccionen y
actúen frente
actúen frente aa sus
sus necesidades.
necesidades.
modelo de investigación
El modelo investigación participativa
participativa permite
permite integrar
integrar en el proce-
proce~
so a los miembros
miembros de la comunidad
comunidad como
como investigadores
investigadores activos,
activos, en vez de
tomarlos como
tomarlos como objetos
objetos investigados.
investigados.

19
19 Moser-,
Moser, H.,
R, l..a
La mven,gaci6n-acci6n
investigación-acción como
como pa,-adigma""
paradigma en la.,
las ciencra.<
ciencias .sociak,,
sociales. pp.
pp. J117
17 Y ss.
y u.
20
AJ Murcia E
Mur-ci,1 Jorge,C, Manual
E Jor¡,' de n>WMIR<lCIOll.l'S,
Manual d,, investigaciones. 7171 yy ss.
ss.
►
Formm
F01711lIS y upos de mve.sugaclÓ»
tiPosde investigación 55

El proceso investigativo comprende

proceso investigativo comprende los aspectos
aspectos ideológicos
ideológicos y prácti-
prácti~
que deben
cos que deben ser manejados
manejados por
por el investigador representantes de las
investigador y los representantes
comunidades que participan
comunidades que participan en el proceso
proceso de investigación que se realice.
investigación que realice.
Metodología. El
Metodología. El modelo
modelo de investigación participativa
de investigación participativa comprende
comprende un un
integral caracterizado
proceso integral
proceso por tres
caracterizado por tres etapas:
etapas:

1. Selección
l. Selección y delimitación
delimitación de la comunidad que se pretende
comunidad que pretende
estudiar,
estudiar, con base en
con base en la observación fenómeno y los datos
observación del fenómeno datos
del problema.
problema.
2.
2. Revisión
Revisión yy evaluación
evaluación de
de la primera información
la primera información obtenida
obtenida
acerca del
acerca del área
área de investigación
investigación o de los problemas
problemas funda-
funda~
mentales
mentales de la comunidad
comunidad seleccionada.
seleccionada.
3.
3. Organizar los grupos
Organizar los para desarrollar
grupos para la investigación
desarrollar la con la
investigación con la
participación miembros de la
participación de los miembros la comunidad.
comunidad.
Posteriormente es necesario
Posteriormente necesario planear
planear la estructura administrativa, bajo
estructura administrativa,
tres factores:
factores:

a) Los grupos trabajo.

grupos de trabajo.
b)
b) El equipo coordinador.
Elequipocoordinador.
e)
e) El director
director de la investigación.
investigación.

L'IVESTIGACIÓN COMPARADA,
INvESTIGACIÓN COMPARADA. Mucho se ha
Mucho ha especulado
especulado sobre enfo-
sobre el enfo~
que de investigación comparada,
investigación comparada, y sin duda alguna
duda alguna sonson los psicopedagogos
psicopedagogos
los que más han trabajado a este nivel y los psicólogos
los que más han trabajado a este nivel y los psicólogos de la de la educación
educación
quienes han elaborado
quienes han elaborado los diseños
diseños de investigación
investigación comparada
comparada que han ser;
que han ser~
vida a otras disciplinas como guía metodológica.
vido a otras disciplinas como guía metodológica.
los estudios
Los estudios dede investigación
investigación comparada tienen como
comparada tienen fundamento el
como fundamento el
método científico
método científico según
según lala tipología clásica de
tipología clásica la investigación,
de la investigación, eses decir, que
decir, que
se ajustan aa los
se ajustan los modelos
modelos y y diseños investigativos existentes.
diseños investigativos existentes.
l. Investigación
1. Investigación histórica:
histórica: el énfasis comparativo se aplica
énfasis comparativo aplica al análisis
análisis
de
de las fuentes, es
las fuentes, es decir,
decir, aa la
la comparación
comparación de de similitud discrepancia en
similitud yy discrepancia en las
las
características
Características de dichas
dichas fuentes.
fuentes.
2.
2. Investigación descriptiva: el
Investigación descriptiva: el énfasis
énfasis se aplica al
se aplica al análisis
análisis de
de los
los datos
datos
con
con los
los cuales
cuales sese presentan
presentan los los fenómenos
fenómenos oo hechos
hechos de de la
la realidad que, dada
realidad que, dada
su similitud, es necesario describir sistemáticamente a fin de evitar un post-
su similitud, es necesario describir sistemáticamente a fin de evitar un posi~
ble
ble error
error enen su
su manejo.
manejo.
3.
3. Investigación experimental:
Investigación experimental: el el énfasis comparativo se
énfasis comparativo al análisis
se aplica a1 análisis
de
de las
las variables manejadas
manejadas por por el investigador
investigador en condiciones
condiciones similares
sinúlares pero enen
 ..,

56 La investigación CÍ(.'lltíftca
científica

investigaciones diferentes, o en grupos

investigacionesdiferentes,o grupos experimental
experimentaly y de control de una mis-
mis,
ma investigación.
investigación. Bien podemos decir que el el énfasis
énfasis comparativo sese puede
aplicaraa todos
aplicar todos los tipos de estudios
lostiposde invcstigativos siempre y cuando el
estudiosinvestigativossiemprey el in ves ti,
investi,
gador vea los factores que propicien algún tipo de
gadorvealosfactoresque propicien algúntipo comparación.comparación.
Metodología.. E
Metodología. Ell factor metodológico tiene relación con la estructura
estructura
del
del tipo de
de modelo
modelo que maneje el
que maneje el investigador para la
investigador para la fundamentación
fundamentación yy
elaboración
elaboración de su diseño comparativo. Independientemente de ello,
comparativo. lndepcndicntcmente ello, no
puede dejar de contemplar:
l.
1. Enunciado y definición
definición de objetivos.
objetivos.
2.
2. Enunciado
Enunciadoyy definición de problema o problemas.
problemas.
3.
3. Estructura del modelo metodológico
metodológicoy y su correspondiente di,
seño para el
el manejo de los datos.
4.
4. Enunciado de los factores administrativos del
losfactores del proyecto.

Todo lo anterior,
anterior, a partir
partir del hecho
hecho de que
que se tiene
tiene un objeto
objeto básico
básico de
comparación, que
comparación, que es lo que justifica
que justifica el proceso comparativo
proceso comparativo de hechos
hechos o
fenómenos
fenómenos con
con ayuda
ayuda del método
método científico.
científico.

INvESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN MERCADOS. Hoy
DEMERCADOS.
DE Hoy en día es fácil creer que la investi-
creer que investi,
gación de mercados
gación de mercados es es algo que difiere de la científica,
difiere de la investigación científica, pero
investigación pero la
la
diferencia
diferencia real
real es:
es: hay mercados
mercados que se investigan con
se investigan con todo
todo enen rigor cientf-
cientí,
fico
fico y hay mercados
mercados que que sese investigan
investigan ligeramente.
ligeramente.
Hoy en día los tratadistas de este tema
Hoy en día los tratadistas de este tema hacen
hacen diferenciación
diferenciación entre entre
investigación de mercado e investigación del marketing, pero de todas for-
investigación de mercado e investigación del marketing, pero de todas for,
mas investigación de
mas investigación de mercado
mercado es es un concepto que
un concepto que debe
debe serser ligado al al proce-
proce,
so
so de
de la gerencia de
la gerencia de mercadeo,
mercadeo, yy de de esta
esta forma
forma loslos departamentos
departamentos de de
mercadeo verán la investigación de mercados como un
mercadeo verán la investigación de mercados como un sistema de investi, sistema de Investí-
gación, el
gación, el cual cumple un
cual cumple un ciclo
ciclo total
total en
en relación
relación con
con elel oo los
los productos
productos que que
se desean colocar en el mercado.
desean colocar mercado.
Son
Son diversas las definiciones que sobre
diversas las definiciones investigación de
sobre investigación de mercados
mercados co- co,
nocemos.
nocemos. DadoDado que sólo hacemos una breve
sólo hacemos una breve reseña y reseña y que éstas han variado
éstas han variado
en
en los
los últimos
últimos años,
años, la
la definiremos
definiremos comocomo un enfoque sistemático
un enfoque sistemático yy objetivo
objetivo
orientado
orientado al desarrollo y provisión de información aplicable al proceso de
al desarrollo y provisión de Información aplicable al proceso de
toma
toma dede decisiones
decisiones en en la gerencia de
la gerencia de mercadeo.
mercadeo.
I Conviene
Conviene anotar que, como
anotar que, como los
los otros tipos, no
otros tipos, no se aparta del
se aparta del método
método
11
científico, se apoya en un modelo investigativo y debe diseñar
científico, se apoya en un modelo investigativo y debe diseñar la estrategia la estrategia
I
metodológica
metodológica para para cada
cada caso específico aa investigar.
caso específico investigar.
►
...
Fmmas
Formas yy tipos
tiPos de
de invesugaci6u
investigación 57

lNvESTIGACIÓN
INvESTIGACIÓN EVALUATIVA.
EVALUATIVA. Se presenta básicamente como
presenta básicamente como un un mode-
mode,
lo de aplicación de los métodos de investigación
lo de aplicación de los métodos de investigación para evaluar la eficienciapara evaluar la eficiencia
de los programas
programas de acción acción en en las ciencias
ciencias sociales.
sociales.
Se hacen
hacen necesarios
necesarios en este tipo de investigación
este tipo investigación los conocimientos
conocimientos
básicos sobre lo que a evaluación se refiere, es decir,
básicos sobre lo que a evaluación se refiere, es decir, a las características, a las características,
elementos
elementos y técnicas
técnicas de evaluación.
evaluación.
El objeto
El objeto de de este tipo de
este tipo investigación es
de investigación es medir
medir loslos resultados
resultados de de un
un
programa en razón de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin de
programa en razón de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin de
tomar decisiones
tomar decisiones sobre su proyección y programación
proyección programación para para un futuro.
futuro.
La
La evaluación
evaluación es aplicada teniendo
es aplicada teniendo en en cuenta
cuenta loslos métodos
métodos de de la
la in ves ti­
investi,
gación social, que a su vez son válidos para
gación socia], que a su vez son válidos los diferentes
para los diferentes tipos de investigación
tipos de investigación
ya que su fundamento es el método científico; así que al planear
ya que su fundamento es el método científico; así que al planear una una evalua-
evalua,
ción
ción hay que elaborar
hay que elaborar un un diseño
diseño que que nos
nos indica
indica el objeto aa evaluar,
el objeto evaluar, su su medición
medición
yy análisis
análisis dede la información. Lo
la información. Lo que distingue la
que distingue investigación evaluativa
la investigación evaluativa de de
otros procesos investigativos no es el método o materia
otros procesos investigativos no es el método o materia de estudio, sino su de estudio, sino su
intencionalidad,
intencionalidad, es decir, el objetivo objetivo con el el cual
cual se
se lleva a cabo.
Una
Una vezvez que <;e se ha planificado
planificado qué es es lo
lo que
que se
se va aa evaluar, se se fomtaliza
formaliza su su
diseño, en el el cual se indican
se indican los los criterios de selección
de selección para para escoger los
los sujetos yy
sujetos
entidades
entidades que habránhabrán de ser estudiados,
estudiados, se se elabora
elabora el el respectivo cronograma y
respectivo cronograma
se detenninan los
se determinan los procedimientos la
procedimientos para la recolección de datos yy análisis
recolección de datos análisis dede la
la
información.
información. Este diseño puede
diseño puede ser de orden experimental,
orden experimental, si hay un riguroso
riguroso
control
control de variables, o cuasi experimental en
cuasiexperimental en caso contrario.
contrario. Podrá circunscri-
circunscri,
birse
birse la investigación evaluativa
la investigación evaluativa aa un un determinado
determinado proyectoproyecto oo tomartomar varios
varios
proyectos que tengan las mismas metas
tengan las mismas metas fundamentales. fundamentales.
El
El fin fundamental es
fin fundamental es la aplicación de
la aplicación de la metodología evaluativa
la metodología evaluativa me- me,
diante
diante procesos investigativos o hechos
procesos investigativos hechos y fenómenos
fenómenos que requieren ser
que requieren
modificados,
modificados, para para determinar
determinar la la toma
toma de de decisión
decisión frente
frente aa si si continuar
continuar con con
la estructura que presenta o suspender su ejecución,
la estructura que presenta o suspender su ejecución, o si conviene registrar o si conviene registrar
esa
esa estructura
estructura para para el logro de
el logro de los
los objetivos
objetivos propuestos.
propuestos.

INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
CUALITATIVA. Por
Por su
su enfoque metodológico yy su
enfoque metodológico su
fundamentación epistemológica tiende
fundamentación epistemológica tiende aa ser
ser de
de orden descriptivo, orientado
orden descriptivo, orientado aa
estructuras
estructuras teóricas
teóricas yy suele
suele confundirse
confundirse concon la
la investigación etnográfica dado
investigación etnográfica dado
su origen y su objeto de investigación.
su origen y su objeto de investigación.
Utiliza
Utiliza preferentemente
preferentemente información
información cualitativa,
cualitativa, descriptiva y no
no cuan ri­
cuanti,
fícada. Estos paradigmas cualitativos e interpretativos
fi.cada.Estos paradigmas cualitativos interpretativos son usados en el estudio
estudio
de pequeños grupos: comunidades,
pequeños grupos: comunidades, escuelas, salones de clase, etcétera.
etcétera.
 58 La investigación
La c1emífica
111vesngac1611 científica

Se caracteriza
Se caracteriza por la utilización
por la utilización de
de un
un diseño
diseño flexible
flexible para enfrentarla
para enfrentar la
realidad y las
realidad las poblaciones
poblaciones objeto de estudio
objeto de estudio en
en cualquiera de sus
cualquiera de sus alternativas.
alternativas.
Trata de
Trata de integrar
integrar conceptos
conceptos de de diversos
diversos esquemas
esquemas dede orientación
orientaciónde la
dela
investigación social. En la literatura estos nuevos paradigmas aparecen
investigación social. En la literatura estos nuevos paradigmas aparecen con con
nombres diversos
nombres diversos bajo la clasificación
bajo la clasificación de
de enfoques cualitativos.
enfoques cualitativos.
Éstos aa su
Éstos su vez
vez derivan
derivan algunas modalidades como:
algunas modalidades como: historias
historias de
de vida,
vida,
ctnociencia, etnometodología,
etnociencia, macro yy microetnografía,
ctnomctodología, macro teoríafundada,
microctnografía, teoría fundada, estu,
estu-
dios de
de casos
casos cualitativos,
cualitativos, etcétera.
etcétera.

.. Fenomeno\ógicos
Einogr.iliCO!i
Etnográficos

NaturalístiCO!i
Natura\ísticos

Constnlctivistas
ConstnJcti�-istas
EnfoqUC!l
Enfoques Holísticos
Holística;
Cualitativos
Hcm>eoéuticos
Hennenéuticos

l.l. A. P. Investigación
A. P. Acción Participativa
ln\"�tigación Acción Participativa

. Interacción
Interacción simbólica
simbólica

. Inducción particularista
Inducción particularista

Características: La investigación
Características: La está siempre
investigación está influida por
siempre influida losvalores:
porlos valores:

1.
1. Del investigador.
Delinvestigador.
2.
2. De la
De la teoríaque
teoría que utiliza.
utiliza.
3.
3. Del
Del contexto.
contexto.
4.
4. estructuras etnográficas.
De estructurasetnográficas.
La investigaciones
La cualitativas que
investigaciones cualitativas tienen como
que tienen como eje el paradigma
eje el cua-
paradigma cua,
litarivo, presentan
litativo, presentan valores
valores fundamentales
fundamentales que
que podemos enunciar así:
podemos enunciar así:

l. La investigación
1. está al servicio
investigación está servicio del
del hombre
hombre en en toda
toda su
su magnitud.
magnitud.
la elección
La elección del problema,
problema, los métodos de investigación,
métodos de investigación, el el uso
uso de
de
conocimiento científico y la generación
conocimiento científico generación de tecnología, se
de tecnología, se some,
sorne,
ten radicalmente
ten radicalmente al servicio
servicio específico
específico dede las
las personas afectadas
personas afectadas
por el proceso.
por proceso.
Criterio de
2. Criterio de calidad
calidad por el cual
por el cual el análisis
análisis cuantitativo
cuantitativoyy los
los méto,
méro-
dos positivos de investigación se someten, estrictamente,
dos positivos de investigación se someten, estrictamente, al enfo, al cnfo,
Ibl
►
tiPos de
Fmmm yy npos
Formas mvestigactón
de investigación 59
59

que cualitativo.
que La transformación
cualitativo. La transfonnación yy el
el cambio
cambio deben
deben ocurrir
ocurrir den~
den,
tro del proceso
tro proceso dede la investigación,
investigación, al igual
igual que la interacción
que la interacción en~
en-
tre teoría
tre teoría y práctica.
práctica.
3.
3. Proceso por el
Proceso por el cual la investigación
cual la investigación sese extiende
extiende como
como proceso
proceso
formativo y no
formativo no como
como producto
producto sumativo.
sumativo.
4. Cualificar el recurso
Cualificar recurso humano,
humano, para cual la
para lo cual la formación
formación de
de inves~
inves-
tigadores requiere
tigadores unificar criterios
requiere unificar criterios y procesos
procesos fundamentales
fundamentales en
en
el desarrollo reórico-préctico de la investigación.
el desarrollo teórico~práctico de investigación.
5. Desarrolla instrumentos
Desarrolla recolección de
instrumentos de recolección información yy análisis
de información análisis
de los datos.
datos.

Características metodológicas compartidas.21

Características metodológicas compartidas.21 En En algunos
algunos acerca~
acerca-
mientos
mientos que
que legítimamente considerarse como
pueden considerarse
legítimamente pueden como pertenecientes
pertenecientes aa lala
familia cualitativa,
gran familia la discusión
cualitativa, la discusión ya no estriba
ya no estriba en el objeto
en el de estudio
objeto de estudio dede
los mismos, sino en b metodológica
losmismos, sino en la opción metodológicamás más adecuada alcanzar sus
para alcanzar sus
adecuada para
de conocimiento
propósitos de válido. A mi juicio tres tesis engloban el
conocimiento válido. A mi juicio tres tesis engloban el con~
con-
junto de
junto la discusión
de la metodológica en
discusión metodológica en las
las distintas
distintas opciones
opciones dede investiga~
investiga-
ción cualitativa. Esas tesis son:

La construcción
l. La
1. construcción de objetos dentro de las diversas
objetos dentro diversas tendencias
tendencias de de
cualitativa obedece a un proceso de esclarecimien-
investigación cualitativa obedece a un proceso de esclarecimien~
to progresivo en
to en el
el curso
curso de
de cada
cada investigación
investigación particular. Éste se
particular. Éste se
alimenta continuamente
alimenta confrontación permanente
continuamente de la confrontación permanente de de las
las
emergen a través de la
realidades intersubjetivas que emergen la interacción
interacción
del
del investigador con los actores de los procesos y realidades
con los actores de losprocesos y realidades socio~ socio-
culturales y personales objeto de
culturales de análisis,
análisis, así
así como
como deldel análisis
análisis de
de
documentación teórico, pertinente
la documentación pertinente y disponible.
investigación cualitativa son
2. Los procesos de investigacióncualitativa son dede naturaleza
naturaleza multi~
mulri-
ciclo o de desarrollo
ciclo o de desarrollo en en espiral y obedecen a una modalidad
y obedecen a una modalidad de de
diseño semi-estructurado y flexible.Esto
diseño semi~estructurado flexible. Esto significa, por ejemplo,
por ejemplo,
hipótesis no son fijas a lo largo del proceso
que las hipótesis proceso de investiga~
investiga-
dentro de
ción, sino que se trabajan dentro de un
un enfoque heurístico
heurístico oo gene~
gene-
rativo, lo que significa que cada hallazgo o descubrimiento
rativo, lo que significa que cada hallazgo o descubrimiento con con
relación a ellas se convierte
relación convierte enen el punto de partida
punto de partida de de un
un nuevo
nuevo
ciclo investigativo dentro de un mismo proceso de investigación.
ciclo investigativo dentro de un mismo proceso de investigación.
" s. ndoval c.C. Carlos
2ISandoval A., Investigación
Carlos A., Cual,umva, pp.
hivejl�aclÓII Cualitativa, 38 yy 39.
pp. 38 39.
 1

60 investigac161l ciellrifica
La investigación
La científica

3. los hallazgos
Los hallazgos de la investigación cualitativa se validan
investigación cualitativa validan por
por las vías
del consenso
del la interpretación
consenso yy la interpretación de
de evidencias; opciones distintas
evidencias; opciones distintas
aa las
las de tipo contrafactual
de tipo contrafactual empleadas
empleadas por
por las
las investigaciones
investigaciones de
de
corte
corte experimental
experimental yy probalístico.
probalístico.

Ligado aa lo anterior
anterior y en
en una
una versión
versión modificada
modificada de
de lo
lo que
que plantean
plantean
Taylor y (1992),
Taylory Bogdan (1992), se plantean las siguientes características de
se plantean las siguientes características de la in-
la in,
vestigación llamada
vestigación llamada cualitativa:
cualitativa:

a)
a) Es inductiva, o mejor cuasi-inductiva;
cuasi,inductiva; su ruta metodológica se
ruta metodológica
relaciona
relaciona más
más con
con el descubrimiento yy el
el descubrimiento el hallazgo
hallazgoque que con
con la
la com-
com,
probación o la verificación.
verificación.
b)
b) Es holística. El investigador ve al escenario escenario y a las personas en
una perspectiva de
una perspectiva de totalidad;
totalidad; las personas, los
las personas, los escenarios
escenarios oo loslos
grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un
grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un
todo que obedece
todo integral, que obedece aa una propia de
lógica propia
una lógica de organización,
organización,
de funcionamiento
funcionamiento yy de significación.
significación.
e)
e) Es interactiva
interactiva reflexiva. los
y reflexiva. Los investigadores son sensibles a los
efectos que ellos
efectos que ellos mismos
mismos causan
causan sobresobre las
las personas
personas que
que son
son objeto
objeto
su estudio.
de su
d)
d) Es
Es naturalista
naturalista y se centra en la lógica lógica interna
interna de la realidad que
analiza.
analiza. Los investigadores cualitativos tratan
los investigadores cualitativos tratan de comprender aa
de comprender
las
las personas dentro del marco de referencia de ellas ellas mismas.
mismas.
e)
e) No visiones El cualitativo
No impone visiones previas. El investigador cualitativo suspende
impone previas. investigador suspende
o aparta temporalmente sus propias creencias, perspectivas
sus propias perspectivas yy pre-
pre,
disposiciones.
disposiciones.
f) Es
Es abierta.
abierta. No
No excluye
excluyede de la
la recolección
recolección yy el el análisis de datos
análisisde datos pun-
pun,
tos
tos de vista distintos. Para el investigador cualitativo todas las
de vista distintos. Para el investigador cualitativo todas las
perspectivas son valiosas.En consecuencia, todos los escenarios yy
perspectivas son valiosas. En consecuencia, todos los escenarios
personas son
personas dignos de
son dignos de estudio.
estudio.
g)
g) Es
Es humanista. El El investigador cualitativo busca acceder por dis- dis,
tintos medios
medios loa lo personal y a
y la la experiencia particular del modo
en
en que la misma se percibe, se
que la misma se percibe, se siente,
siente, se piensa yy se
se piensa se actúa
actúa por
por
parte de quien la la genera o la vive,
vive.
lt)
h) Es rigurosa de un modo distinto al de la la investigación
investigación denomina,
denomina,
da
da cuantitativa. Los investigadores cualitativos buscan resolverlos
cuantitativa. Losinvestigadorescualitativosbuscan resolver los
►
npos de
Fomws y tiPos
Formas de investigación
11westigac1ón 61
61

problemas de validez y de confiabilidad

problemas confiabilidad por las vías de la
por las exhaustivi-
la exhaustivi~
dad (análisis
dad detallado yy profundo)
(análisis detallado profundo) yy del
del consenso intersubjetivo.
consenso intersubjetivo.

A continuación
continuación se describe,
describe, a partir
partir del esquema
esquema de enfoques
enfoques cualita-
cualita~
tivos, los dos que se considera
considera son los más usuales, la l.l. A. P.
usuales, la P. (Investigación
(Investigación
Acción Participativa)
Acción la investigación
Participativa) y la investigación etnográfica.
etnográfica.

1-.JVESTIGACIÓN
INvESTIGACIÓNDE DE ACCIÓN PARTICIPATIVA. Este
ACCIÓNPARTIClPATIVA. tipo de
Este tipo de investigación
investigación
intenta resolver
intenta resolver preguntas
preguntas que que se derivan
derivan en forma implícita o explícita-
forma implícita explícita~
mente
mente de un un análisis
análisis de la realidad comunidades y de la
realidad de las comunidades la experiencia
experiencia
práctica acumulada del investigador. Generalmente, los propósitos de
práctica acumulada del investigador. Generalmente, los propósitos de estas
estas
investigaciones
investigaciones estánestán medidas
medidas por por intenciones políticas y sociales
intenciones políticas sociales de los
investigadores. 22
investigadores.22
El profesor
profesor Jorge Murcia F., 23 en su obra
Murcia E,23 obra describe
describe este tipotipo de investi-
investi~
gación, yy al respecto anota que es un sistema metodológico
al respecto anota que es un sistema metodológico que puede apli-que puede apli~
carse en toda
carse toda clase de estudios
estudios para
para solucionar problemas en las diferentes
solucionar problemas diferentes
áreas del
áreas del desarrollo,
desarrollo, resume
resume los los diversos
diversos procesos utilizados en
procesos utilizados la metodología
en la metodología
científica y, además
científica y, además de unificar criterios teóricos, define el
unificar criterios teóricos, define procedimiento y
procedimiento
los instrumentos
los instrumentos más más adecuados
adecuados para realizar investigaciones
para realizar investigaciones productivas
productivas
en poblaciones
poblaciones marginales
marginales o en las regiones
regiones más necesitadas
necesitadas de soluciones
soluciones
concretas y efectivas.
concretas efectivas.
Su
Su finalidad
finalida.d se
se fundamenta
fundamenta en la forma
en la forma como aplica el
como aplica el método
método cientí-
cientí~
fico para
para hacer
hacer investigación
investigación en ambientes
ambientes difíciles con
y con personas
personas de esca-
esca~
sos conocimientos y recursos.
conocimientos recursos.
partir de la realidad
A partir realidad de una
una comunidad
comunidad seleccionada
seleccionada para estudio se
para estudio
motiva un
motiva un diálogo reflexivo que
diálogo reflexivo perruita el
que permita el análisis
análisis de cada uno
de cada uno de
de los facto-
los facto~
res internos y externos que integran dicha comunidad, a fin
res internos y externos que integran dicha comunidad, a fin de producirde producir
una conciencia
una conciencia enen cada uno de
cada uno de sus miembros, para
sus miembros, para que reaccionen y actúen
que reaccionen actúen
frente a sus necesidades.
frente necesidades.
El modelo
El modelo de investigación participativa
de investigación participativa permite integrar en
permite integrar en el
el proce-
proce~
so aa los
so los miembros
miembros de la comunidad
de la comunidad como investigadores activos,
como investigadores en vez
activos, en vez de
de
tomarlos como objetos investigados.
tomarlos como objetos investigados.
El proceso
El proceso investigativo comprende los
investigativo comprende los aspectos ideológicos y prácti-
aspectos ideológicos prácti~
cos
cos que deben ser manejados por el investigador y los representantes de
que deben ser manejados por el investigador y los representantes las
de las
comunidades que participan en el proceso de investigación que
comunidades que participan en el proceso de investigación se realice.
que se realice.
"M H., L,
z, M o.ser, H.,
~oser, La mwmgacl6n-acclÓll
investigaci6n-acci6n como pmad,gm,i
como en las
paradigma en ciencias soelllks,
las Cw:nclll, 11 7 yy ss.
pp. 117
sociales, pp. ss.
urcia F.
Murcia E Jorge,
Jorge, M,imw/ de mwsugacl01les, pp.
Manualdeinvestigaciones. pp. 71
71 yy ss.
ss.
 1

62 L-i Ínt'C5ligaci6n
La ciemífica
investigación científica

Metodología. El modelo
Metodología. modelo de investigación
investigación participativa
participativa comprende un
comprende un
proceso integral caracterizado
proceso integral caracterizado por tres etapas:
por tres etapas:

Selección y delimitación
1. Selección
1. delimitación de la comunidad
comunidad que que se pretende
pretende
estudiar, con
estudiar, con base
base en
en la observación fenómeno y los datos
observación del fenómeno datos
problema.
del problema.
Revisión y evaluación
2. Revisión evaluación de la primera información obtenida
primera información obtenida
acerca del área
acerca área de investigación
investigación o de los problemas
problemas funda-
funda,
mentales
mentales de la comunidad
comunidad seleccionada.
seleccionada.
Organizar los grupos
3. Organizar grupos para desarrollar la investigación
para desarrollar con la
investigación con
participación
participación de los miembros
miembros de la comunidad.
comunidad.

Posteriormente es necesario
Posteriormente necesario planear
planear la estructura
estructura administrativa bajo
administrativa bajo
tres
tres factores:
factores:

a)
a) Los grupos de trabajo.
b) Elequipocoormnado&
b) El equipo coordinador.
e)
e) El mrector
director de la investigación.

ETNOGRÁFICA.24
INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA.24
INvESTIGACIÓN La investigación etnográfica consti-
investigación etnográfica consti,
tuye la descripción
descripción yy análisis de un campo social específico, una escena
determinada (una localidad, un barrio, una fábrica, una práctica
cultural determinada
social, una institución
institución u otro tipo de campo, sin perjuicio de la la aplicación
de otros métodos yy técnicas de recolección,
recolección, síntesis yy análisis). La meta
principal
principal del método
método etnográfico consiste en captar captar el punto
punto de vista, el
las motivaciones, intenciones
sentido, las intenciones yy expectativas que los
los actores otor-
otor,
111 gan a sus
gana sus propias acciones sociales,
sociales, proyectos personales oo colectivos,
colectivos, y al
al
entorno
entorno sociocultural que los los rodea.
de la investigación etnográfica se recolectan
A través de recolectan los
los datos que,
1
111

conjuntamente
conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos, son
la base de la reflexión de la etnología y de la antropología. La etnología,
1 mediante la comparación, contrasta
contrasta y elabora teorías de rango intermedio
o más generales,
generales, las
las cuales alimenta, a su vez,
vez,las
las consideraciones que sobre
la naturaleza yy la
la sociedad se hacen a nivel
nivel antropológico.
El
El trabajo de campo consiste en el el desplazamiento del investigador al al
sitio de estudio, el
el examen y registro de loslos fenómenos sociales
socialesyy culturales
de su interés mediante
mediante la observación y participación
participación directa en la la vida
social
social del lugar;
lugar; y la utilización de un marco teórico que da significación y
24
.u Pineda.
Pineda, Roberto.
Roberto, UNIANDES.
UNIANDES, Depto.
Dcpto. de
de Antropología.
Antropología.
1 upes de
Formas y tiPos
Formasy de investigación
11wes11gac16n 63

relevancia a los datos

relevancia sociales. En este
datos sociales. este sentido, etnografía no
sentido, la etnografía no es única,
única-
mente una descripción
mente una descripción de datos, sino que implementa
datos, sino que implementa un tipo un tipo de análisis
análisis
particular, relacionado con los perjuicios, ideología y concepciones
particular, relacionado con los perjuicios, ideología y concepciones teóricas teóricas
del investigador. investigador no solamente
investigador. El investigador solamente observa,
observa, clasifica
clasifica y analiza
analiza
Jos hechos,
los hechos, sino que interpreta, según
interpreta, según su condición
condición social, época, ideología,
época, ideología,
intereses fonnación académica.
intereses y formación académica.
La etnografía
etnografía es, de otra parte, una
otra parte, práctica reflexiva.
una práctica reflexiva. Con
Con ello signi-
signi,
ficamos que las imágenes y visiones
imágenes visiones que un investigador construye
un investigador construye elabo, o elabo-
ra de los otros
otros están
están relacionadas dependen del tipo
relacionadas y dependen tipo de interacción
interacción social
que entable
entable concon sus sujetos
sujetos de estudio,
estudio, y de la ideaidea que ellos se forjen
forjen del
investigador, su proyecto
investigador, proyecto y propósitos.
propósitos.
El método etnográfico se estructura
método etnográfico estructura sobre
sobre la base
base de las obscrvecio-
observacio,
nes de las actividades interés, la entrevista
actividades sociales de interés, entrevista y diversas modalidades
modalidades
de participación
participación por parte del investigador
por parte investigador en las actividades
actividades sociocultura-
sociocultura,
seleccionadas o espontáneamente.
les seleccionadas espontáneamente.
Todo comportamiento
comportamiento social social involucra
involucra diversos grados y niveles
diversos grados niveles de
observación participante. El
observación participante. proceso de socialización,
El proceso socialización, mediante
mediante el cual un un
individuo aprende los aspectos
individuo aprende aspectos fundamentales
fundamentales de su cultura, cultura, se efectúa
efectúa
mediante procesos de observación
mediante procesos participación, con tanta
observación y participación, tanta eficacia que el
eficacia que
individuo percibe
individuo percibe a su entorno
entorno social como como natural.
natural. El etnógrafo
etnógrafo utiliza sus
propias condiciones
propias humanas, su capacidad
condiciones humanas, capacidad de comunicarse
comunicarse y captarcaptar los
significados
significados de la vidavida social,
social, para interpretar yy entender
para interpretar entender las acciones
acciones de
los otros,
los otros, en contextos
contextos sociales
sociales determinados.
determinados.
obstante, el investigador
No obstante, investigador se distingue
distingue de unun actor
actor social corriente
corriente
medida que tiene
en la medida tiene como
como meta
meta describir
describir yy analizar
analizar el comportamiento
comportamiento
social;
social; se
se esfuerza por mantener plena conciencia
mantener plena situación suigeneris
conciencia de esta situación suigeneris
actor e investigador;
en la cual es actor investigador; asimismo,
asimismo, a diferencia
diferencia de un
un participante
participante
corriente,
COrriente, aquél registra sistemáticamente
aquél registra sistemáticamente lo que ve y oye, manteniendo
manteniendo
Una perspectiva totalizadora
una perspectiva totalizadora de la situación.
situación.
A1
Al investigador,
investigador, el involucramiento
involucramiento directo
directo en la vida social le perml-
permi,
te comprender
comprender el contexto
contexto social del cual forma parte la escena
forma parte escena o práctica
práctica
� uc
~ue estudia,
estudia, describir
describir diversos
diversos aspectos
aspectos hasta
hasta ahora
ahora poco
poco observados
observados o
lnadvertidos -por su naturalidad
Inadvertidos -por naturalidad o rutina,
rutina, entre
entre factores-
factores- a los miembros
miembros
de una
una comunidad,
comunidad, yy registra
registra aspectos escapan a una
aspectos que escapan entrevista, a una
una entrevista, una
encuesta, a un
encuesta, un sondeo;
sondeo; o queque la gente
gente prefiere
prefiere ocultar abstiene de co-
ocultar o se abstiene co,
� Unicar.
~unicar. La observación
observación participante permite confrontar
participante permite confrontar lo que la gente
gente
dIce de lo que hace,
dice hace, yy distinguir
distinguir la norma
norma de la práctica
práctica real. El
El etnógrafo,
etnógrafo, al
64 investigación científica
Ul investigación
La científica

estar
estar en capacidad de captar
en capacidad captar y comparar
comparar los los diversos
diversos puntos
puntos de de vista
vista de
de los
los
miembros
miembros de un grupo
un grupo social sobre una situación o una pauta,
sobre una situación una pauta, rol costum' rol o costum-
bre, y confrontarlos
bre, confrontarlos con con sus sus propias observaciones, está
propias observaciones, está en
en una
una condición
condición
óptima para analizarlos
óptima para analizarlos y trascenderlos
trascenderlos de forma forma sociológicamente
sociológicamente crítica. crítica.
En el cuadro
En cuadro de la página siguiente
página siguiente se presenta un comparativo
presenta un comparativo de de la
la
investigación cuantitativa
investigación cuantitativa y cualitativa, dos de
cualitativa, dos de los
los enfoques
enfoques de de mayor utili-
mayor utili,
zación,
zación, este comparativo se realiza
este comparativo realiza a partir
partir de sus aspectos
aspectos másmás relevantes
relevantes
en
en su proceso metodológico (véase
proceso metodológico cuadros páginas
(véase cuadros páginas siguientes).
siguientes).
Es conveniente insistir en
conveniente insistir en que
que los
los modelos
modelos son son dede estructura
estructura meto,meto-
dológica, no son una
dológica, no son una camisa camisa de fuerza, sólo permiten
fuerza, sólo permiten al investigador
investigador
estructurar su diseño.
estructurar diseño.
Por
Por lo tanto,
tanto, son realidad y el problema
son la realidad problema planteado
planteado los los factores
factores queque
determinan cuáles
determinan cuáles de los pasos contemplados en el modelo
pasos contemplados en modelo deben ser teni, deben ser teni-
dos en
en cuenta
cuenta porpor el investigador
investigador en su diseño diseño investigativo.
investigativo.
Lo que
10 que sí es fundamental
fundamental y necesarionecesario en en relación
relación con con los
los modelos
modelos es es
que
que cualquiera
cualquiera que que sea el que que siga el investigador, conozca yy se maneje
investigador, se conozca maneje
con
con solvencia académica, pues
solvencia académica, mayor conocimiento
pues a mayor conocimiento del del modelo
modelo por por parte
parte
del investigador será su
mejor será
investigador mejor su aproximación
aproximación al al diseño
diseño de de la
la realidad.
realidad.
En la enseñanza
enseñanza de la investigación, modelo corresponde
investigación, el modelo corresponde trabajarlo
trabajarlo
al profesor
profesor en el aula,
aula, mientras
mientras que que el diseño
diseño debedebe elaborarlo
elaborarlo el estudiante
estudiante aa
partir de la realidad'problema
partir realidad-problema objeto objeto dede su
su investigación.
investigación.
Finalmente
Finalmente un un resumen
resumen de los los tipos
tipos dede investigación
investigación contemplados
contemplados
en videos de
en los videos de la Serie
Serie "Aprender
''Aprender a Investigar".
Investigar".

LA INTERDISCIPLINARIEDAD25
LA INTERDISCIPLINARIEDAD2;

El prefijo inter(entre),
inter (entre), indica que entrelas
entre las disciplinas se
se va
va aa establecer
establecer una
una
relación; determinar
relación; determinar el tipo de relación
relación nos conduce un estudio de los
nos conduce a un estudio de los
niveles de interdisciplinariedad.
la interdisciplinariedad nace como reacción contra la especialización,
La especialización,
contra el reduccionismo
contra reduccionismo científico, o la llamada ciencia en en migajas,
migajas, la
la cual
cual
presenta en la actualidad
se presenta actualidad como una una forma de alienación
alienación mental.
mental. DeDe la
la
realidad de disciplinas fragmentadas, del objeto de la la ciencia
ciencia desplazado...
desplazado ...
se proyecta un vacío de valores para la ciencia.
25 Cfr.
2S Cfr. Murcia
Murcia E
E Jorge
)CM'!;<' yy Mario
Mario Tamayo y'Iamayo,
Tama)'OY !t1�""!1Jg,nón�11unduc,¡1lrnantdad,
Tama)'O. InlleStigacióne interdisciplinariedad. USTA.
USTA.
r
Aspecto Investigación cuantitativa
Investigación cuantitativa Investigación cualitativa
Investigación cualitativa
7,
t's.
R
i1.
Realidad
Realidad Invariable Dinánúca
Dinámica
z;;.
("'¡
'§::.
Perspectiva
Perspectiva Externa Interna
Interna ~.
;:l.
'"
Enfoque Particularizante Holístico ~
s::>...
Orientación
Orientación Hacia la verificación Exploración
Diseño Orientado
Orientado al resultado Orientado al proceso
Orientado
Estructura Rígida y sistemática Flexible
Flexible
Proceso
Proceso Controlado Sin control
Procedimientos Estructurados Flexibles
Flexibles
Condiciones Controladas Naturales
Datos Objetivos Subjetivos
Subjetivos
Hipótesis Probables
Probables Contrastables
Análisis Inferencial
lnferencial //Hipotético/
Hipotético / Deductivo
Deductivo Descriptivo e Inductivo
Conclusiones
Conclusiones Generalizables
Generalizables No generalizables
generalizables
Resultados
Resultados Confiables
Confiables Válido
Válido 0'1
\J1
 1

66 L-i mt'
La e.mgación c1en1ífica
investigación científica I

Tipos de investigación -- Resumen

Resumen

Tipos y definiciones Características

Carac1cri�ticas

Histórica
Histórica 1.
]. Depende de fuentes primarias yy de
Depende
reconstruir el
Busca rccom.truir el estado de mar>era
manera objc-
obje- fuentes
fm.' secundarias
11.ta; :,ccundaria,;;
tiva, con ba.'le
tiv:a, base en evidencias documentales
documentales 2.
L Somete los datos
Somete los datos a critica
crítica interna
interna y ex-
ex-
confiables.
confiables. terna.
tema.

Descriptiva
Descrápnva 1.
l. interesa en
Se interesa en describir.
describir.
Describe características de conjunto de
de un conjunto de 2.
L No C!t:Í
está interesada en explicar.
explicar.
interés.
sujetos o áreas de in ter&.

Experimental
Expcrimcn1al 1.
l. experimental yy de
Usa grupo experimental de control.
control.
Es
Es aquella que permite
permite con más seguridad 2.
2 El investigador manipula el
El investigador el factor
factor su-
su-
establecer relaciones
relaciones de
de causa efecto.
efecto. puestamente causal.
puestamcntc causal.
3.
3. Usa procedimientos
procedinucntos alal azar para lala se-
se-
lección yy asignación
lección asignación de
de sujetos
sujetos yy trata-
miento.
miento.
4.
4. Es artificial
artificial y restricth
restrictivo.o.

Cuasi-experimental
Cuasi-expt,nmental 1.
l. Apropiado
Apropiado en
en situaciones
situaciones naturales
naturales en
en
Estudia
Estudia reladoncs
relaciones de causa-efecto,
causa-efecto, pero
pero no en que no es posible
que posible el control
control experimen-
experimen-
condiciones de control rigura;ode
condiaoocsdccontrol riguroso de todos los foc..
to:b; \a; fue- tal riguroso,
riguroso.
tores que
roecs que puedan afectar el c:q,crimcmo.
puedan afocwcl experimento.

Correlacional
Corrclacional 1.
]. Indicada para
para establecer
establecer relaciones
Determina la
Determina la ,·anadón
variación en
en unos
unos factores
factores en
en estadísticas emre
estadísticas entre características
características oo
(covariación).
relación con otros (covnriacién}. directa-
fenómenos, pero no conduce directa,
mente
mente aa establecer
establecer relaciones de
relaciones de
causa-efecto entre
causa,efeclo entre ellos.
ellos.

Estudio de
Estud¡o de caso
caso 1.
l. Permite comprender
l'ennite comprender aa profundidad lo lo
Estudia intensivamenteun
Esmdia intcnslvamentc sujeto oo situación
un sujeto situación estudiado.
estudiado.
únicos.
únicos. 2.
L Sirve para planear;
Sirve planear, después,
después, investiga-
in\'estiga,
ciones más
ciones más extensas.
extensas.
3.
3. No sine
No sirve para
para hacer
hacer generalizaciones.
generalizaciones.

Ex (Xl!>t
Ex facto
post fueto 1.
l. A partir
A partir dede un
un efecto
efecto ob,,cn'll<io,
observado, se se in,
in-
Busca establecer
Busca establecer relaciones
relaciones dede causa-efcc-
causa-efec-
2.
d:'i
daga .:a por
por su
su causa
causa en
en el
el pasado.
pasado.
to, después
lo, después de
de que
que esre
este último
último ha
ha ocurrido
ocurrido yy L Útil
U!il en en situaciones
situaciones en en las
las que
que no
no sese
su causa
su causa se
se ubica
ubica en
en el
el pasado.
pasado. puede CKpCrimc.>llt:or.
puede experimentar.
3.
3. No es
No es muy
muy s.,1,,uro
seguro par;:,
para cs1abfocer
establecer n.,la,
rela-
ciones cau.alcs.
causales.
~I dones
r m1erd1sciplmanedad
La interdisciplinariedad
La 67

La interdisciplinariedad,
interdisciplinariedad, al contrario, incorpora los resultados
contrario, incorpora resultados de las
diversas disciplinas, tomándolas
diversas disciplinas, tomándolas de los diversos
diversos esquemas conceptuales de
esquemas conceptuales
análisis,
análisis, sometiéndolos
sometiéndolos a comparación
comparación y enjuiciamiento y, finalmente,
enjuiciamiento y, finalmente, in~
in-
tegrándolas.
tegrándolas.
Bien podemos
Bien podemos decir
decir que
que la
la interdisciplinariedad
intcrdisciplinariedad es una
una exigencia in-
exigencia in~
terna de las
terna las ciencias. Una disciplina
ciencias. Una disciplina particular puede ser considerada
particular puede considerada como
como
un
un nivel de ciencia,
ciencia, la cual tiene
tiene como objeto observar,
como objeto observar, describir,
describir, explicar
explicar y
predecir el
predecir comportamiento de
el comportamiento de un
un sistema
sistema de
de fenómenos,
fenómenos, dotados
dotados dede cierta
cierta
estructura
estructura yYel
el cual
cual obedece
obedece aa una
una dinámica
dinámica que le es
que le que se
propia yy que
es propia se va
va
desarrollando
desarrollando a medida
medida que este sistema
sistema se conecta
conecta con
con otros.
otros. En el fondo,
fondo,
podemos considerar que éste
considerar que éste es
es el
el principio
principio aa base de la
base de la intcrdisciplinariedad.
interdisciplinariedad.
fenómeno existente
Todo fenómeno existente está
está circunscrito
circunscrito a unauna propiedad
propiedad de la realidad
realidad
misma,
misma, como
como conjunto;
conjunto; es decir, está condicionado por el
condicionado por el hecho
hecho de que
que los
fenómenos estén igualmente interconectados entre
fenómenos estén igualmente interconectados entre sí, dando
dando origen a es-
origen es~
tructuras
tructuras de fenómenos
fenómenos más amplios
amplios yy complejos que sus componentes
complejos que componentes yy
estas estructuras,
estructuras, a su vez, se interconectan
interconectan nuevamente presentando como
nuevamente presentando como
resultado un
resultado un cuadro interdisciplinario.
cuadro interdisciplinario.
La interdisciplinariedad
La interdisciplinariedad sese presenta
presenta entonces
entonces como:
como: "Connotación
"Connotación
de aspectos
de aspectos específicos de la
específicos de la interacción
interacción de disciplinas...... que, dentro
las disciplinas
de las del
dentro del
conjunto adquiere
conjunto un sentido
adquiere un sentido propio oo matiz
matiz de la disciplinariedad" 26.
de la 26•

Gusdorf,27 en la presentación
Gusdorf,27 presentación de la obra
obra de Japiassu, nos dice:
Japiassu, nos "La
dice: "La
experiencia interdisciplinaria se
experiencia interdisciplinaria impone aa cada
se impone cada especialista
especialista que trascien-
que trascien~
de
de su propia especialidad,
su propia especialidad, tomando
tomando conciencia
conciencia dede sus
sus propios límites, pa-
propios límites, pa~
ra acoger
ra acoger las
las contribuciones de las
contribuciones de las otras
otras disciplinas. Una epistemología
disciplinas. Una epistemología
de complementariedad,
de compleruentaricdad, oo mejor, de convergencia
mejor, de convergencia sustituyendo así la
sustituyendo así la diso~
diso-
ciación"
ciación"..
La característica
La característica central
central de la interdisciplinariedad
interdisciplinariedad se �e desprende
desprende del
hecho de
hecho de incorporar
incorporar loslos resultados
resultados de
de varias
varias disciplinas,
disciplinas, aa partir de esque~
partir de esque-
mas conceptuales
mas conceptuales dede análisis.
análisis.
El fenómeno
El fenómeno interdisciplinario
interdisciplinario tiene
tiene un
un doble
doble origen: uno mrerno,
origen: uno interno, que
que
tiene por
tiene por característica
característica esencial el replanteamiento
esencial el replanteamiento general del sistema
general del sistema dede
las ciencias, acompañado de su su
progreso yy su organización;
las ciencias, acompañado de su progreso otro externo,
organización; otro externo,

16-
27 Borrero, A., La universidad inrerdi.<ciplinaria. p. 6.
Gusdorf, en imerdisciplinariedade e ¡>atulogia do saber, p. 26.
 ....

68 La investigación cremífica
La mvesngación científica

caracterizado
caracterizado por la movilización cada vez más extensa
movilización cada extensa del saber, y la
la rnulti-
multi,
plicidad creciente
plicidad creciente de especialistas.
especialistas.
. Piaget28
Piaget28 en 1973 presenta, en la Universidad
presenta, Universidad de Ginebra,
Ginebra, la siguiente
siguiente
declaración:
declaración: "Nada nos obliga
"Nada nos obliga a dividir
dividir lo real en comportamientos,
comportamientos, cstan-
estan,
coso capas simplemente supuestas, correspondientes
cos o capas simplemente supuestas, correspondientes a las fronteras
fronteras apa-
apa,
rentes
rentes de nuestras disciplinas científicas.
nuestras disciplinas científicas. Por el contrario,
contrario, todo
todo nos obliga a
comprometemos en la investigación
comprometemos investigación de la interacción
interacción y de los mecanismos
mecanismos
comunes. La imerdisciplinnriedad
poco comunes.
poco interdisciplinariedaddeja,así, lujo o un producto de
deja, así, de ser un lujo
ocasión convertirse en la
ocasión para convertirse condición misma del
la condición del progreso
progresodede las
las investigacio-
investigacio-
nes. La fortuna
fortuna relativamente reciente
relativamente reciente de ensayos interdisciplinarios no nos
ensayos intcrdisciplinarios
parece, pues, debida
parece, pues, debida ni al azar de las modas
modas ni --o
-o nono solamente-
solamente- a las
precisiones sociales
precisiones sociales que imponen los problemas
que imponen problemas cada
cada vez más complejos,
complejos,
sino a una
sino una evaluación
evaluación interna
interna de las ciencias".
ciencias".
En una
una reseña
reseña que
que Piaget
Piaget2929 hace
hace de la interdisciplinariedad
interdisciplinariedad nos dice:
"La investigación
investigación interdisciplinaria puede nacer
interdisciplinaria puede nacer de dos clases de preocupa•
preocupa,
ciones,
ciones, unas
unas relativas
relativas a las estructuras
estructuras o a los mecanismos
mecanismos comunes
comunes y otras
otras
a los métodos
métodos comunes, pudiendo ambas,
comunes, pudiendo ambas, naturalmente,
naturalmente, intervenir
intervenir a la vez.
vez.
Como
Como ejemplo
ejemplo de las primeras,
primeras, se puede
puede citar
citar tal o cual
cual análisis
análisis de esrruc-
estruc,
turalismo lingüístico, que llega a preguntarse
turalismo lingüístico, preguntarse si si las estructura"
estructuras elementales
elementales
encontradas tienen
encontradas tienen alguna
alguna relación con la lógica
relación con con estructuras
lógica o con estructuras de la
inteligencia...,
inteligencia como ejemplo
... , como ejemplo del segundo
segundo tipo de preocupaciones
preocupaciones o de ambos
tipos
tipos a la vez, se pueden citar
pueden citar las múltiples aplicaciones de la "teoría
múltiples aplicaciones "teoría de
juegos" inicialmente
juegos" peculiar de la econometría.
inicialmente peculiar econometría. Al ser este procedimiento
procedimiento
cálculo aplicable
de cálculo aplicable a numerosos
numerosos comportamientos
comportamientos psicológicos
psicológicos (solución
(solución
problemas, umbrales
de problemas, umbrales percépricos,
percépticos, etc.),
etc.), no es de extrañar
extrañar que
que especia-
especia,
I~
listas de la econometría
listas econometría y psicólogos
psicólogos hayan
hayan llegado
llegado a realizar
realizar en común
común
una serie
una serie de trabajos
trabajos acerca
acerca del promedio
promedio del propio
propio comportamiento
comportamiento eco- eco,
I~I
nómico"
nómico". .
En el siguiente
siguiente gráfico
gráficose
se presentan los diferentes momentos yy estruc- estruc,
investigación e interdisciplinariedad, pero se
tura de la investigación se insiste
insiste en la la necesi-
necesi,
dad de reflexionar en que la interdisciplinariedad no es es una epistemología;
epistemología;
simplemente, una
es, simplemente, metodología de la investigación
una metodología científica. .
investigación cieniífica

28 P,a�c!,
.is Piaget. U,u-rr,fvrmauon
Uni-information: Universidad de gn1ebrn,
Uuwenidadde ginebra. núm. 35,
núm. 35. p.
p. 35
35
III~I
19
'}!) Piaget. Trndenc1<1,
Piagct, Tendencias de
de la
la """mgac,6n
investigación rn
en c,encw
ciencias wc1<1les,
sociales, p.
p. 199.
199.
p
imerdisciplinanedad
La interdisciplinariedad
La 69
69

Estructura de
Estructura de la
la investigación
investigación
ee interdisciplinariedad
intcnfüciplinariedad

Disciplinariedad
Disciplinariedad

No es posible
No posible lograr una comprensión
lograr una comprensión dede la
la interdisciplinariedad
interdisciplinariedad sin sin que
que
antes se
antes se tenga conocimiento de
tenga conocimiento de lo
lo que es una
que es una disciplina, del concepto
disciplina, yy del concepto dede
disciplinariedad.
disciplinariedad.
Borrero C.A.,30 es quien
Borrero C.A.,30 quien dada un
un tratamiento
tratamiento en
en forma
forma más
más precisa
precisa aa los
los
conceptos anteriores,
conceptos anteriores, y al referirse
referirse aa ellos
ellos nos
nos dice:
dice:
Disciplmn: rama de las ciencias o simplemente
Disciplina: sólo que
simplemente ciencia, sólo la pa~
que la pa�
labra disciplina
labra conlleva el
disciplina conlleva el sentido
sentido de
de entrenamiento
entrenamiento oo rigor adoptados para
rigor adoptados para
la enseñanza
enseñanza de una ciencia.
una ciencia.
Disciplinane.dad: exploraciónrealizadaen
Disciplinariedad: exploración realizada en un
un conjunto
conjunto homogéneo,
homogéneo, concon
el fin de producir conocimientos nuevos que, o hacen obsoletos los anterio-
el fin de producir conocimientos nuevos que, o hacen obsoletos los anterio~
res, oo los
res, los prolongan
prolongan para hacerlos más
para hacerlos más completos.
completos.

]O-
Boo-emc.A.,
lQ Barrero La,,,.,...-nida.;l
C.A., La nundu.::,¡,l,nar, pp.
universidad interdisciplinar, 3-4.
pp. 3-4.
 .,

70 La investigación
La mvesugdciÓn c1enrífica
científica

Características de las disciplina:

Características disciplina:

-- Objetivo material
Objc1i,·o material

-- Objetivo formal
Objcti,o fonnal

-- Integración
Integración toorética
teorética

Disciplina -- ElEl método

método

-- El
El instrumento analítico
instrumento analítico

-- Los campos de aplicación

Los campos aplicación

-- La
1 la contingencia h1,tórica
contingencia histórica

,QI
las disciplinas
Las disciplinas se diferencian grandemente, según
diferencian grandemente, grado de apli-
según su grado apli,
11
cabilidad, a campos
cabilidad, profesionales concretos.
campos profesionales Según ellos, se les apellida
concretos. Según apellida puras
puras
aplicadas. Pero,
o aplicadas. Pero, en realidad,
realidad, todas disciplinas son puras
todas las disciplinas puras desde
desde el punto
punto
epistemológico. Otra
de vista epistemológico. Otra cosa es su grado
grado de aplicabilidad
aplicabilidad a lo concreto.
concreto.
Una disciplina, según
Una disciplina, según los fines y metas
metas que
que se persigan, podrá aplicar-
persigan, podrá aplicar,
se a muchos
muchos y diversos por lo cual,
campos; por
diversos campos; cual, es necesario
necesario que
que se tenga
tenga clari-
clari,
dad en tomo cada una
tomo a cada una de las características
características de las disciplinas.
disciplinas.
considerado que
Se ha considerado que el método
método y el instrumento
instrumento analítico
analítico son
son el eje
para interpretación, comprensión
para la interpretación, características restantes.
comprensión y análisis de las características restantes.
Borrcro?1 nos
Borrero,31 dice del método
nos dice método e instrumento
instrumento analítico
analítico de la discipli,
dlscipli-
na: "El método
método o camino -hacia-
camino-hacia- para
para aproximarse
aproximarse a su objetivo.
objetivo. Dícese
Dícese
que
que una
una disciplina
disciplina es autónoma
autónoma cuando
cuando ha
ha podido
podido desarrollar
desarrollar su propio
propio
método
método o ruta,
ruta, conducente
conducente al objeto
objeto formal
formal de su estudio...".
estudio ... ".

O
o
b
b
M
M
e j
e
n ---. - --+ ' t
t
e
' v
oo

31
ll Ibid., pág.. 5.
/biJ., pfig., 5.
La mrerdtSciplmanedad
La interdisciplinariedad 71
71

El instrumento
El instrumento lo constituye otra disciplina de la cual se hecha mano
como estrategia lógica, forma de razonamiento
lógica,forma raronam.iento matemático, o construcción
previa de un modelo que auxilie el
de un modelo que auxilie el derrotero
derrotero del
del entendimiento ... Se
entendimiento... Se habla
habla
de ciencias diagonales, mediante las
cienciasdiagonales,mediante las cuales se hace posible la transdis-
transdis~
ciplinariedad.
ciplinariedad.

I Ciencias diagonales I

Tipos
Tipos de
de disciplinariedad
disciplinariedad

comprensión de la interdisciplinariedad
Para la comprensión necesario plantear
iruerdísciplínaríedad es necesario plantear los
diferentes tipos de
diferentes de disciplinariedad.
disciplinariedad.

Tipos de disciplinarieda,
Tipos de disciplinarieda
Multidisciplinariedad
Multidisciplinariedad

Pluridisciplinariedad
Pluridisciplinariedad

lnterdisciplinariedad
Interdisciplinariedad

Intradisciplinariedad
Intradisciplinariedad

Transdisciplinariedad
Transdisciplinariedad

El gráfico anterior
El anterior nos permite visualizar lo complejo de las discipli-
discipli~
nas, en su afán por proyectarse, y se fundamenta
nas, en su afán por proyectarse, y se fundamenta en el en el esquema clásico
clásico
Presentado por E. Jamtsch, 32 a la OCDE, el cual tituló Vers l'mtercúsciplinanté
presentado por E. Jamtsch,32 a la OCDE, el cual tituló Vers l'interdisciplinarité
et la
et transdisciplinarité dans
la transdisciplinariré l'enseignement el
dans l'en.se1gnemem /'mnooation.
ell'innovation.
~
ll CX:DE,
32 unterdisciplinarité. \1972.
OCDE. üruerdisc,plmami. 972.
72 la inve5t1gacrón
La investigación c1entif1ea
científica

M uludisctplmariedad
Multidisciplinariedad

Conjunto de disciplinas, cuyo punto

Conjunto punto de unión
unión radica en el
el hecho de
de ser
impartidas en el mismo centro docente.
en el mismo centro docente.
Ej.: La
La universidad.
universidad.

Este
e
Este conjunto de disciplinas
e= e
se propone simultáneamente,
disciplinassepropone sin tener
simultáneamente,sin tener en
en cuenta
cuenta
las
las relaciones
relaciones oo posibles
posibles relaciones
relaciones que puedan existir
existir entre
entre ellas.
ellas.
Este un solo nivel, con
Este tipo presenta un solo nivel, con múltiples objetivos para
múltiples objetivos para cada
cada
disciplina e independientes entre sí; no existe ninguna línea de relación oo
disciplina e independientes entre sí; no existe ninguna línea de relación
cooperación.
cooperación.
La investigación multidisciplinaria hace
La investigación hace relación
relación aa la
la posible
posible integra,
integra,
ción
ción de
de las
las diversas
diversas disciplinas que conforman
disciplinas que conforman un un currículo,
currículo, aa fin
fin de
de lograr
lograr
que, en
en lo posible, funcione como totalidad. Consiste sencillamente en una
lo posible, funcione como totalidad. Consiste sencillamente en una
nueva yuxtaposición de
nueva yuxtaposición de disciplinas, sin
sin ninguna
ninguna conexión
conexión interna.
interna. Se
Se le
le
denomina
denomina igualmente
igualmente interdisciplinariedad
interdisciplinariedad enciclopédica, paralela oo
enciclopédica, paralela
indiscriminada.
indiscriminada.

Pluridisciplmariedad
Pluridisciplinariedad

Conjunto de
Conjunto de disciplinas
disciplinas que
que presentan gran afinidad
presentan gran afinidad pero
pero que aparecen en
que aparecen en
yuxtaposición se sitúan en un mismo nivel
yuxtaposición yy se sitúan en un mismo nivel jerárquico y se
jerárquico y se agrupan de
agrupan de
manera
manera que se subrayan las relaciones existentes entre ellas.
se subrayan las relaciones existentes entre ellas.

Programa de una
Ej.: Programa facultad
una facultad
r---------------7
r I

o-e-o
=-=-=
r La
La mterdisc,plinnnedad
interdisciplinariedad

La pluridisciplinariedad clasifica
La pluridisciplinaricdad
sus rasgos más característicos.
Este
característicos.
presenta un
tipo presenta
Este tipo
clasifica diversos

solo nivel,
un solo
planes de
diversos planes

nivel, con
con múltiples
de estudio

múltiples objetivos
objetivos para
73
73

estudio ee indica
indica

cada
para cada
disciplina, entre sí,
independientes entre
disciplina, independientes sí, pero
pero con
con una
una Ünea
línea de
de relación
relación yy coope~
coope-
ración estrecha
ración dados los
estrecha dados los fines
fines que
que sese persiguen,
persiguen, pero
pero no
no tienen
tienen una
una coordi~
coordi-
nación
nación que permita su integración.
que permita integración.

lnterdisciplitUJ.riedad
Interdisciplinariedad

Conjunto de
Conjunto de disciplinas conexas entre
disciplinas conexas entre sí
sí yy con
con relaciones definidas, aa fin
relaciones definidas, fin de
de que
que
sus actividades no se produzcan en fonna aislada, dispersa y fraccionada.
sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada.

o
CJ
I
o-o-o
CJ-CJ-CJ
Este tipo presenta dos niveles
tipo presenta
1

niveles y multiplicidad de objetivos

multiplicidad de su coordi~
objetivos y su coordi-
nación procede
nación procede de un nivel superior.
un nivel superior.

fntradisciplinanedad
Intradisciplinariedad

Se presenta
presenta enen aquellas disciplinas que
aquellas disciplinas que superan estadios descriptivos
superan estadios que
descriptivos yy que
aportan axiomas y modelos
aportan axiomas modelos de orden
orden superior, con
superior, con mayores
mayores posibilidades
posibilidades dede
transferirlos
transferidos aa otros
otros campos
campos disciplinarios,
disciplinarios, ejerciendo su atracción
ejerciendo su atracción sobre las
sobre las
partes de
partes la propia
de la menos subyugadas
disciplina menos
propia disciplina subyugadas aa este
este esfuerzo
esfuerzo concep~
concep-
tualizado.
tualizado.

...
 74 investigación cientifrca
La mve5llgaci6n
La científica

Transdi.mplmanedad
Transdisciplinariedad

Intenta
Intenta ordenar
ordenar articuladamente
articuladamente el
el conocimiento,
conocimiento, coordinándolo
coordinándolo y subor-
subor-
dinándolo
dinándolo en
en una
una pirámide
pirámide que permita considerar
que permita orgánicamente todas
considerar orgánicamente todas
ciencias. Busca
las ciencias. Busca que
que las relaciones entre las disciplinas
relaciones entre disciplinas trasciendan
trasciendan en la
integración de un
integración un conjunto
conjunto con
con sentido
sentido y que
que pueda englobar el término
pueda englobar término de
la transdisciplinariedad,
la bajo el
transdisciplinariedad, bajo supuesto de
el supuesto unidad entre
de unidad entre diversas
diversas discipli-
discipli-
nas que
nas le permitan
que le permitan interpretar
interpretar la
la realidad
realidad yy los
los fenómenos
fenómenos que se presupo-
que se presupo-
nen
nen unitarios.
unitarios.
Este tipo
Este tipo presenta
presenta niveles
niveles yy objetivos
objetivos múltiples, coordinados hacia
múltiples, coordinados hacia una
una
finalidad común
finalidad común de los sistemas.
sistemas.

En el cuadro
cuadro de la página
página siguiente
siguiente podemos
podemos visualizar
visualizar en resumen
resumen el
esquema de E. Jantsch, que se ha descrito en las páginas anteriores.
esquema de E. Jantsch, que se ha descrito en las páginas anteriores.
 75
/.Ji mcerdisc1plmanedad
La interdisciplinariedad 75

Visión esquemática
Visión esqu m./i( de los tipos de disciplinariedad
..-- ' "ª de los tipos de disciplinariedad
Descripción �neral
[)escripción general Tipo de sistema
Tipo de sistema Configuración del
Configuración del sistema
sistema
¡.-
Mu!iiJuc1plmanedtu! Sistema
Sim,ma de unun solo
solo nivel
ni,·el yy
Mulridisciplinariedad
de disciplinasque con
con objetivos
obje1ivos múltiples;
múlliples;

===
Conjunto de d,scip]ma!i que se pro-
se pro-
simul!áneamente pero sin
ponen simultáneamente pero sin
ninguna
ninguna cooperación.
cooperación. c=J c=J c=J
explícitamente las
aparecer explícitamente
hacer aparecer las
pueden existir
reladOflC5 que pueden
relaciones existir en-
en-
treellas.
tre ellas-

PlunJuc¡plmanedtu!
Pluridisciplinariedad Sistema
Sistema aa un
un solo nivel
nivel yy
)",m:apo!iidón de
Yuxtaposición de disciplinas din,.,.,
disciplinas diver- con obj(.'m'O!i múltiples;
ron objetivos múl�; co- co-
sas que se sitúan generalmente
sasque
el mismo
generalmente en
ni,d jerárquico
nusmo nivel
de manera
padas de
jerárquico yY agru-
manera queque se
agru-
se subrayen
subrayen
operación
operación pero
nación.
nación.
pero sin
sin coordi-
coordi-

bc=J-6
6=-6
,,....
las relaciones que
ellas.
que existen
exis1en entre
entre

l)uciplmanedad cruzada
Disciplinariedad CT11tada Sistema
Sistema aa un
un solo
solo nivel
nivel yy un
un
Axiomática
AxÍOTIÚlka de unauna sola disciplina
disciplina solo objetivo. Control
Control rígi-
ri¡,,j,
1 H
impuesta
mo
mo nivel
una
duciplinas al mis-
impuesta a otras disciplinasal
ni,·el jerárquico,
una rígida
jerárquico, lo
rígida polarización
lo que
polarización de
ciplinas sobre
ciplinas sobre la a:<iocruitica
crea
que crea
de las
axiomática propia
dis-
las dis-
propia
do impuesto
va
impuesto por
\.'O propio
ciplina.
ciplina.
por el
de una
propio de
el objeti-
una buena
objeti-
dis-
buena dis-
IL 1,

de una disciplina.
una disciplina.

Inrerdisciplinariedad
lniaduc,plmanedad Sistema
Sis1ema de
de niveles
niveles yy obje-
obje-
Axiomática
Axiom./itica común
común a un
un grupo
grupo dede tivos
tivos múltiples.
múl1iples. Coordina-
Coordina-
disciplinas
disciplinas conexas,
conexas, definida
definida aa ni-
ni- ción
ción hacia
hacia una
una finalidad
finalidad

=
velo
vcl o subnivel
subnivd jerárquico
jerárquico inmedia-
inmedia- común
común dede los
105 sistemas.
tamente
tamente superior,
superior, lo que
que introduce
introduce
sistemas.
c=J
una noción de
una noción de finalidad.La
finalidad. la in-
in-

/
/1\I\
terdisciplinariedad trológ¡ca
reol6gica sseco-
e co-
loca entre
loca entre el
el nivel
nivel empírico
empírico yy el
nivel pragmático. La interdi.scipli-
nivel interdiscipli-
nariedad normat,m
nariedad l1Om1lItÍoo se coloca
se coloca entre
entre
el m,el
el nivel pragmático
pragmático yye\

normativo
se coloca
normativo y el
el nivel nor-
mativo. La interdisciplinariedad
mativo.
objerivada
ob,cu,,aJa se
interdisciplinariedad
coloca entre
el nivel
nivel de
entre el
de los
el nivel
nivel
objeti-
losobjeti-
=-=-=
c::=:J-c=J-c=J

=
vos.

Transdisciplinariedad
Traillduaplma� Sistema
Sistema aa dos
dos niveles
niveles yy con
con
Coordinación
Cx.rdmación de todas
todas las discipli-
discipli- objetivos
objetivos múltiples. la co-
múltiples. La co- [:::::J
nas del sistema
nas del sistema de enseñanza/inno-
ck: cnseñan:aAnno- ordinación
ordinación procede
procede dede unun
vación,
vaeión, sobre la base
sobre la
axiomática
base de
axionuitica general
de una
una
general introducida
introducida a
nivel
nivel superior.
superior. /\ ---
--- /L
todos
tO<kl(¡; los
IO!i niveles a partir
partir del nivel 7\T\
/\ /\
de los
de objetivos. Aparición
IO!i objetivos. Aparición de unun
e�uema epistemológico
equema
PlStemológico"
�sine-
epistemológico "sine-
PtSlemológico" _
'--
. //7iI\
//!\/\!\�

l
76
76 La investigación científica
La mvesngaci6n científica

Hasta el momento,
Hasta momento, nono ha sido
sido posible
posible encontrar
encontrar acuerdo
acuerdo entre
entre los
autores y la nomenclatura empleada en torno a la disciplinaricdad
autores y la nomenclatura empleada en tomo a la disciplinariedad y, y, más
más
concretamente,
concretamente, en en la
la empleada
empleada en las diversas
en las diversas modalidades
modalidades oo tipos
tipos de
de
interdisciplinariedad,
interdisciplinariedad, razón por la
razón por la cual
cual el
el CERI
CERI (Cemre pour la
(Centre pour la recherche
rechercheetet
l'inrwvationdans l'enseignemem),
J'innooationdans l'enseignement), yy elel Ministerio
Ministerio Francés
Francés dede Educación,
Educación, pro-
pro~
movieron un
movieron un seminario sobre la
seminario sobre interdisciplinariedad en
la interdisciplinariedad la universidad
en la universidad (ce-
(ce~
lebrado en Nice, del 7 al 12 de de En
lebrado en Nice, del 7 al 12 de septiembre de 1970). En este evento se
septiembre 1970). este evento se
presentó
presentó la nomenclatura
nomenclatura de los actuales pensadores
actuales pensadores de la interdisci-
interdisci~
plinariedad, siendo aceptadas
plinariedad, siendo aceptadas por por los participantes
participantes las nomenclaturas
nomenclaturas de
los siguientes:
siguientes:

l.
1. Michaud (Francia)
(Francia)
2. H.
2. R Kcckhausen
Keckhausen (Alemania)
(Alemania)
3. J.J. Piaget
3. Piaget (Suiza)
(Suiza)
4.
4. E.
E. Jantsch
Jantsch (Austria)
(Austria)

Cuya
Cuya correspondencia
correspondencia es presentada
presentada en el siguiente
siguiente cuadro:
cuadro:

Nomenclatura
Nomenclatura interdisciplinaria
interdisciplinaria
(Según diversos autores)

G. Michaud
G. Michaud H. Hcckhauscn
Heckhausen J. Piagct
J. Piaget E.Jantsch
E. Januch

Disdplinarie<lad
Disciplinariedad Disdplinaricdad
Disciplinariedad Disdplinaricdad
Disciplinariedad Multidisciplinarie<lad
Multidisciplinariedad

Multidisciplinari<..-dad
Multidisciplinariedad lnterdisdplinaricdad
Interdisciplinariedad Multidisciplinaricdad
Multidisciplinariedad Pluridisciplinanedad
Pluridisciplinariedad
Heterogénea
Heterogénea
Pseudo.
Pseudo-
intcrdisdplinariedad
interdisciplinariedad

lnterdisciplinariedad
Interdisciplinariedad lntenfuciplinariedad
Interdisciplinariedad lnterdisciplinariedad
Interdisciplinariedad ln1cn:lisciplinariedad
Interdisciplinariedad
lntcrdiscipLinariedad
Interdisciplinariedad auxiliar
auxiliar cruzada
cruzada
lineal
lineal lntcrdisciplinariedad
Interdisciplinariedad lnterdisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Cruzada,
Cruzada, auxiliar
auxiliar
lntcedrsciplínariedad
Interdisciplinariedad
""""""b
compuesta
lnterdisciplinariedad
Interdisciplinariedad
estructural
estructural unificadoea
unificadora

Transdisciplinariedad
Transdisciplinariedad Trarudisciphnariedad
Transdisciplinariedad Transdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
 77
77
La mierdtsc1piinariedad
La interdiscipünariedad

interdisciplinariedad
Niveles de interdisciplinariedad

partiendo del
Partiendo concepto de
del concepto interdisciplinariedad como
de interdisciplinariedad como connotación
connotación de de as,
as-
pcctos específicos, podemos planteamos varios niveles de explicación en el
pectoS específicos, podemos planteamos varios niveles de explicación33 en el
de construcción del conocimiento científico de la realidad.
proceso
proceso de construcción del conocimiento científico de la realidad.33
primer nivel
El primer
El nivel de explicación yy de
de explicación de conocimiento
conocimiento se se da
da aa la
la altura
altura de
de los
los
fenómenos singulares
fenómenos y, dentro
singulares y, dentro de
de este
este nivel,
nivel, el de los
el de los fenómenos
fenómenos más más simples.
simples.
El
El segundo nivel, más
segundo nivel, más complejo que el
complejo que el anterior,
anterior, estará
estará constituido
constituido porpor
el establecimiento de
el establecimiento de los nexos que
los nexos que conecta dicho fenómeno
conecta dicho fenómeno singular,
singular, con
con
otros fenómenos,
otros fenómenos, en en el
el interior
interior de un sistema
de un sistema queque los
los comprende
comprende como como
componentes.
componentes.
Para representar gráficamente
Para representar integración de disciplinas
gráficamente la integración disciplinas podemos
podemos
usar
usar una figura de espiral
una figura su asentamiento.
espiral y su asentamiento.
Los anillos más estrechos
anillos más estrechos de
de la espiral
espiral corresponderían
corresponderían al al primer ni-
primer ni,
vel, o el de una
una disciplina. Los anillos intermedios corresponderían
disciplina. Los anillos intermedios corresponderían al se, al se-
gundo nivel, o primer intento de
gundo nivel, o primer intento de acercamiento
acercamiento de de varias
varias disciplinas. Los
disciplinas. Los
anillos
anillos más
más amplios tercer nivel,
corresponderían al tercer
amplios corresponderían nivel, oo aa la
la integración
integración de de
diversas
diversas disciplinas, interdisciplinariedad.
disciplinas, es decir, a la interdisciplinariedad.

Complejo

-.
---+ 32 Nivel
32 Nivel

-.
---+ 22 Nivel
22 Nivel

Simple
-.
---+ 12
lv Nivel
Nivcl

32-
� l'Ón de
ladrón de Gueva.ra,
Guevara, L., Mecodologfa
L., dela
Merodologí,, de m,-ougaclÓllc,eru/f,ca,
la investigación 38.
p. 38.
científica, p.

l
 .,
78 La investigación
La c1emífrca
inwsngac1ó11 científica

podría representarse
Visto desde otra óptica podría la interdiscip!inariedad
representarse la interdiscip!inariedad
forma:
de la siguiente fonna:

--------------- Complejo
Complejo

Con referencia a la investigación interdisciplinaria, Piaget34 nos pre-

interdisciplinaria, Piaget34nos pre-
senta
scnta el siguiente planeamiento:
planeamiento: "Lainvestigación
"La investigación interdisciplinaria
interdisciplinaria puede
puede
nacer
nacer de dos clases de preocupaciones,
preocupaciones, unas unas relativas
relativas aa las
las estructuras
estructuras oo aa
los mecanismos comunes
comunes y otras a los los métodos
métodos comunes,
comunes, pudiendo
pudiendo ambas,
ambas,
naturalmente,
naturalmente, intervenir
intervenir a la vez".
vez ".
La principal
principal contribución
contribución de Piaget
Piaget está
está justamente
justamente en en considerar
considerarla la
interdisciplinariedad
intcrdisciplinariedad corno
como principio
principio de
de organización
organización oo de de estructuración
estructuración
del conocimiento, capaz de modificarlospostulados,
modificar los postulados, losconceptos,
los conceptos, laslasfron-
fron-
teras, los puntos
puntos de unión
unión o los métodos
métodos de de las
las disciplinas
disciplinas científicas;
científicas; aa lo
lo
anterior
anterior no escapa la realidad,
realidad, la cual
cual eses necesario
necesario considerar
considerar corno
como
interdisciplinaria,
interdisciplinaria, ya que, en el orden de la investigación,
que, en orden de la investigación, todo problematodo problema
11
implica el concurso
concurso de varias disciplinas. Existe
Existe unauna notable
notable equivalencia
equivalencia
de orden
orden funcional entre
entre el problema
problema objeto
objeto dede la
la investigación
investigaciónyy la la necesi-
neccsí-
q dad social de investigarlo, es decir que,
que, problema
problema yy necesidad
necesidad investigativa
investigativa
son conceptos
conceptos de función
función recíproca. 'Iodo problema de investigación debe
recíproca. Todo problema de investigación debe
ser definido con base en la realidad y éstaésta debe
debe apoyarse
apoyarse en en un
un marco
marco teóri-
tcóri-
co que pennita
coque permita una
una conciencia
conciencia crítica
crítica del
del mismo,
mismo, lo lo cual
cual sólo
sólo es
es posible
posible

34
J.t Piaget.
Piaget, 'Problemas
•f>robkmas generales
gener<-<ks de
de la
la investigación
nit.-eSugución imerdisciplinaria
niterdisc,pinvma yJ mecanismos
m.-c,mmnas comunes'
comuncJ • capítulo
capitulo 2.2. en
,.,,
Tendencias
TenJe,o,;:1<15 de
Je la
la investigación
l!WC.mguc,ó,,""en las
las ciencias
Clt'JlC<dS sociales.
SOCl<Jlcs, p.
p. 199.
1 99.
11
►
/...Ll mterdisciplmanedad
La interdisciplinariedad 79
79

mediante la integración
mediante varias disciplinas,
integración de varias disciplinas, que
que pueden
pueden ser
ser de
de estructura
estructura
sincrónica
sincrónica o diacrónica.
diacrónica.
Se considera
considera sincrónico aquel elemento
sincrónico aquel elemento que
que está
está constituido
constituido por un
por un
de disciplinas
conjunto de
conjunto cuya unidad
disciplinas cuya unidad epistemológica las hace
epistemológica las hace pertenecer
pertenecer aa
una misma
una misma familia;
familia; abstracción
abstracción hecha
hecha de
de consideraciones
consideraciones de de tiempo de
tiempo yy de
lugar, es
Jugar, es decir,
decir, se
se trata de unidades
trata de unidades conceptuales
conceptuales oo categorías
categorías cuyo conteni-
cuyo conteni~
do debe
debe ser
ser definido acuerdo con
definido de acuerdo con la pertenencia
pertenencia aa un un mismo
mismo núcleo
núcleo
gnoseológico. Mientras que
gnoseológico. Mientras que el elemento diacrónico
el elemento diacrónico lo lo podemos
podemos definir
definir como
como
un grado
grado de interrelación
interrelación de diversas
diversas disciplinas, cuya unidad
disciplinas, cuya unidad sincrónica
sincrónica sese
pone al
pone al servicio
servicio del análisis yy solución
del análisis solución dede uno
uno oo más
más problemas
problemas de de investiga~
investiga-
ción, pudiendo identificarse en su
pudiendo identificarse en relación relación los tres niveles interdisciplinarios.
tres niveles interdisciplinarios.
Si el elemento sincrónico nos
elemento sincrónico nos permite una primera
permite una primera integración
integración de fa.
de fa~
milias disciplinares,
millas disciplinares, de acuerdo
acuerdo concon un
un contenido
contenido o núcleo
núcleo gnoseológico,
gnoseológico, yy
simultáneamente elemento diacrónico
simultáneamente el elemento diacrónico nos nos dada un
un grado
grado dede profundidad
profundidad
en las interrelaciones
interrelaciones que que cobijan
cobijan a grupos
grupos de de familias
familias interdisciplinares,
interdisciplinares,
sólo en el nivel
nivel sistemático,
sistemático, que teóricamente combina
que teóricamente combina todas
todas las
las posibilida~
posibillda-
des de integración
integración y tiene
tiene en
en cuenta
cuenta unun conjunto
conjunto "macro"
"macro" de de problemas,
problemas, es es
correcto entonces hablar
correcto entonces hablar de
de una
una auténtica interdisciplinariedad. 35
auténtica interdisciplinariedad.35

Primer
Primer nivel
nivel Segundo
Segundo nivel
nivel

B
A B
D

e D

Tercer
Tercer nivel
nivel

A B

e D

~
�ótnez, Luis
Gómez. Lui� E.
F., Universidad posible, p. 18.
UnwernJaclpo.ubk, p. 18.
 80 La investigación
La científica
mvesiigaci6n científica

La interdisciplinariedad
interdisciplinariedad se presenta,
presenta, pues,
pues, como una nueva
como una nueva manera
manera
de realización del proceso de investigación científica, o como un
de realización del proceso de investigación científica, o como un principio principio
de organización
de organización de de las
las ciencias, lo cual
ciencias, lo cual acarrea
acarrea una
una modificación radical de
modificación radical de
los tipos de relación existentes entre las diversas disciplinas.
los tipos de relación existentes entre las diversas disciplinas.
Por tanto,
Por no podemos
tanto, no ignorar que
podemos ignorar la interdisciplinariedad
que la interdisciplinariedad es es una
una
metodología para
metodología para responder
responder alal desarrollo de la
desarrollo de la ciencia
ciencia yy que es el
que es el funda-
funda-
mento necesario para la creación y avance de nuevas disciplinas,
mento necesario para la creación y avance de nuevas disciplinas, de de las
las
cuales surgirán
cuales nuevos problemas
surgirán nuevos problemas yy relaciones
relaciones interdisciplinarias cada vez
interdisciplinarias cada vez
más complejas.
más complejas.

Tipos de interdisciplinariedad
Tipos de interdisciplinariedad

A partir de
A de los
los diferentes
diferentes niveles
niveles de la interdisciplinariedad, el
de la el investigador
podrá determinar
podrá determinar el con el
el tipo con el cual habrá de
cual habrá de trabajar, según el
el nivel
nivel en
en que
se ubique. El gráfico siguiente nos presenta lostipos
gráficosiguientenos los tipos de interdisciplinariedad.
de interdisciplinariedad.

interdisdplinariedad
Tipos de interdisciplinariedad

--Auxiliar
Auxiliar

-- Instrumental
lustrumental

-- Estructural
Estrucrueal

-- Conceptual
Concep1ual

--Operativa
Operativa

-- Metodológica
-- Limítrofe
Limí1rofe

--Teórica
Teórica

--Compuesta
Compuesta

lnterdiscip/inanedad auxiliar
Interdisciplinariedad auxiliar
I
11 Se presenta cuando permanente u ocasionalmente,
cuando una disciplina recurre, permanente ocasionalmente,
aa los
los métodos
métodos de de otra
otra uu otras para el logro de su desarrollo.
otras para el logro de su propio desarrollo.
Ej.: L' l estadística.
Ej.: La estadística.
recurren otras disciplinas aa fin de investigar,
A la cual recurren rnedi-
investigar, realizar medi-
ciones
dones o evaluaciones.
La mterdisciplmariedad
La interdisciplinariedad 81
81

Interdisc1plin.anedad instrumental
Interdisciplinariedad mstrnmental

Se presenta aa partir
Se presenta partir de ciertos instrumentos
de ciertos instrumentos metodológicos
metodológicos aplicables
aplicables aa di,
di-
disciplinas yy que
versas disciplinas que llegan
llegan aa constituirse
constituirse en
en objeto
objeto de
de estudio
estudio indepen,
indepcn-
diente. (Suele
diente. ocurrir con algunos modelos o diseños.)
(Suele ocurrir con algunos modelos o diseños.)
Ej.: Los test, las
Los test, las escalas.
escalas.

Interd1sciplinariedad
Interdisciplinariedad esrrnctural
estructural

Se presenta aa partir
Se presenta partir del
del estudio
estudio de
de estructuras comunes que
estructuras comunes que permiten estudiar
permiten estudiar
conexiones en
conexiones en hechos
hechos distantes, en disciplinas
catalogados en
distantes, catalogados distintas.
disciplinas distintas.
Ej.: Cuando una ley
Cuando una ley que
que explica un grupo
explica un de fenómenos
grupo de fenómenos se se transfiere
transfiere
a otras
otras áreas.
áreas.

lnterdisc1plinanedad conceptual
Interdisciplinariedad conceptual

Cuando
Cuando aa partir
partir de un concepto
de un de carácter
concepto de carácter genérico,
genérico, independiente
independiente dede
una
una disciplina específica, hacemos claridad
disciplinaespecífica,hacemos claridad de
de fenómenos
fenómenos presentados en la
presentados en la
realidad
realidadyy que
que pueden
pueden ser
ser estudiados
estudiados por diversas
diversas disciplinas.

lnterdiscip/inanedad operativa
Interdisciplinariedad operativa

Cuando el
Cuando el fenómeno
fenómeno de de estudio
estudio debe ser analizado
debe ser analizado por
por especialistas distin-
especialistas distin,
tos
tos aa la
la disciplina
disciplina yy método
método enen que han surgido,
que han es decir,
surgido, es decir, que se amplía
que se el
amplía el
margen
margen de fuentes
fuentes de información.
información.
Ej.: Los estudios ecológicos oo de
estudios ecológicos de salud.
salud.
En un diseño
En un de interdisciplinariedad
diseño de interdisciplinariedad operativa es necesario
operativa es necesario estable,
estable-
cer
cer estrechas
estrechas conexiones utilizar variedad
conexiones yy utilizar variedad de
de materiales,
materiales, que nos podrían
que nos podrían
presentar la posibilidad de una nueva disciplina o conjunto de disciplinas,
presentar la posibilidad de una n~eva disciplina o conjunto de disciplinas,
de
de tal
tal forma
forma que
que de ello podría
de ello resultar una
podría resultar una nueva
nueva profesión.
profesión.

lnterd1sc1plinariedad metodológica
Imerdisciplinariedad metodológica

Se
Sepresenta cuando el
presenta cuando punto de
el punto o convergencia
partida o
de partida entre varias
convergencia entre varias disci,
disci-
plinas
plinas es
es el método de
el método de trabajo, el cual
trabajo, el cual facilita
facilita la
la interpretación de la
interpretación de la reali,
reali-
dad. La investigación
dad.La interdisciplinaria aa partir del
investigacióninterdisciplinaria del método
método unifica
unifica criterios
criterios
Yy reúne
reúne lo que en las
lo que en las disciplinas aparece disperso.
disciplinas aparece
82
82 La investigación
La 1
c1emífrca ----,
11wesugación científica

lnterdisc1pliru1.r1cdad limítrofe
Interdisciplinariedad limítrofe

presenta cuando
Se presenta cuando los métodos
métodos y contenidos
contenidos de de dos
dos oo más
más disciplinas tra-
disciplinas tra.
tan de un mismo tipo de fenómenos, considerados bajo puntos
tan de un mismo tipo de fenómenos, considerados bajo puntos de vista de vista
propios de
propios de cada disciplina yy presentando
cada disciplina presentando margen
margen dede coordinación,
coordinación, dede posi.
posi-
ble transferencia
ble transferencia de
de leyes,
leyes, principios
principios oo estructuras
estructuras de
de una
una aa otra
otra disciplina.
disciplina.

Interdisciplinariedad teórica
Interdisciplinariedad teórica

Cuando una
Cuando una disciplina considera que
disciplina considera los principios,
que los leyes, axiomas
principios, leyes, axiomas yy teorías
teorías
han alcanzado
han alcanzado niveles
niveles científicos
científicos más
más elevados
elevados que otros, yy por
que otros, tal razón
por tal razón
tratan
tratan de configurarse según
configurarse según los modelos de esa disciplina.
modelos de esa disciplina.

lnterdi.sciplinariedad compuesta
Interdisciplinariedad compuesta

solución de problemas
búsqueda de solución
Se conforma para la búsqueda problemas de de alta
alta compleji.
compleji-
dad (ecológicos,
(ecológicos, demográficos, seguridad social, etc.) etc.),, en
en los
los cuales deben
deben
intervenir diversas disciplinas, a fin de proyectar
intervenir alternativas de
proyectar las alternativas de solu.
solu-
intervención de las disciplinas se
ción para el problema planteado. Con la intervención se
pretende lograr una integración que pude ir desde la comunicación
pretende lograr una integración que pude ir desde la comunicación ideoló. ideoló-
hasta la integración
gica hasta integración conceptual,
conceptual, metodológica, procedimental oo
metodológica, procedimental
epistemológica.
epistemológica.
Este tipo
Este de interdisciplinariedad
tipo de interdisciplinariedad sese conoce
conoce igualmente
igualmente con con el
el nom.
uom-
normativa o restrictiva.
teología, normativa
bre de teología,
Es La que más conviene aa los
Es la que más conviene los niveles
niveles de
de investigación
investigación aplicada.
aplicada.

Elementos del
Elementos del sistema
sistema interdisciplinario
interdisciplinario

La interdisciplinariedades
la intcrdisciplinariedad es consideradacomo
considerada como un un proceso dinámico que busca
proceso dinámicoque busca
proyectarse,
proyectarse, con base en la integración de varias disciplinas, para
en integración de varias disciplinas, para la bús. la bús-
queda de soluciones
queda soluciones a problemas
problemas de investigación,
investigación, porpor lo cual,
cual, excluye
excluye lala
verticalidad de
verticalidad de las
las investigaciones como proceso
investigaciones como proceso investigativo.
investigativo.
El concepto
El concepto dede verticalidad
verticalidad de
de la
la ciencia
ciencia oo del
del conocimiento
conocimiento está
está dado
dado
por cada especialidad o disciplina particular, y es considerada
por cada especialidad o disciplina particular, y es considerada como una como una
forma de
forma de ver,
ver, acercarse,
acercarse, conocer,
conocer, tratar
tratar un
un problema,
problema, desde
desde el
el punto
punto dede
vista de
vista de una
una disciplina,por lo cual
disciplina, por lo cual podemos considerarlo como
podemos considerarlo como subjetivismo
subjetivismo
disciplinario.
disciplinario.
 83
83
1A 1111erd1sc1Jilirumedad

El concepto
El concepto de de interdisciplinariedad
interdisciplinariedad estáestá dado
dado por
por la
la integración
integración de
de
disciplinas, Y constituye un proceso dinámico en la forma de ver, acercarse,
disciplinas, y constituye un proceso dinámico en la forma de ver, acercarse,
tratar un problema, desde el punto de vista de integración disci-
conocer yy tratar
conocer un problema, desde el punto de vista de integración disci~
por lo que podemos considerarlo como objetividad disciplinar; hace
plinar, por lo que podemos considerarlo como objetividad disciplinar; hace
plinar,
desaparecer el
desaparecer el Yo
Yo profesional
profesional en
en la
la integración
integración disciplinar,
disciplinar, lo
lo que
que da
da como
como
resultado el
resultado Yo coíecnw oo Yointerdisciplinario.
el Yocolectivo Yo interdisciplinario

o Problema a
investigar

Yo profesional

Realidad

Realidad

I
 84
84 L:i investigaci6n científica
La mvestigación científica

Objetivos de la
Objetivos de la imerdisc,plmariedad
interdisciplinariedad

1. Fomentar
l. Fomentar unauna integración
integración de
de las
las ciencias
ciencias particulares
particulares (discipli.
(discipli-
nas) en la solución de
nas) en la solución de problemas reales.
reales.
2. Integrar
2. Integrar elel conocimiento,
conocimiento, su
su metodología, sus
sus tácticas
tácticas yy la
la realí-
reali-
dad misma, en un sistema
dad sistema que propicie el
el desarrollo
desarrollo de
de la
la ciencia
ciencia
el de la
y el la sociedad.
sociedad.
3.
3. Mostrar la coordinación yy participación dede las
las ciencias
ciencias particula-
res
res en
en sus
sus niveles
niveles filosóficos, epistemológicos, en
filosóficos,epistemológicos, en el
el planteamien-
to y solución de problemas.
4.
4. Inducir
Inducir la información
información de profesionales que busquen
busquen la la síntesis
síntesis
del conocimiento
del conocimiento dentro
dentro de
de los
los campos epistemológicos ee inter-
inter-
disciplinar.
disciplinar.
5.
5. Ofrecer alternativas
Ofrecer alternativas de
de solución
solución aa problemas propios, racionali-
racionali-
zando
zando recursos así la
disciplinarios, para que así
recursos disciplinarios, la integración discipli-
discipli-
nar
nar (interdisciplinariedad) se nutra
se nutra y proyecte en la realidad.
en la realidad.

Sistema
Sistema de
de interd1sciplmariedad
interdisciplinariedad

La interdisciplinariedad como proceso dinámico presenta los

los siguientes
siguientes Pe-
pa-
sos a partir del sistema
sos a partir del sistema que explicaremos a continuación y
a continuación y que plantea los
los
siguientes elementos:
siguientes elementos:
lnterdisciplinarieda�
lIlnterdisciplinarieda~

// \\ \
'� �
Nuevd
expectati\'d

Estatismo
grupal

Juego
Juego dinámico
relacional relacional yy
situacional
situacion.,l

Juego Juego
de decisión dinámico
relaciona!
relacional
"'-� /
� Juego /
/
dinámico

\
~ La 111terd1Sc1f,lmanedad
"",,""dpliM",dad 85

$'
~
~'b'",...
/.~\
---- ......"
qJ' / ..$1>,,'\0 '\.
/ ~ ;.~ \
/1 \
I~ \
, I
, I
\

8
/
\ /
\ Problema /
'\. /
" """
/

Insumos
Insumos

Insumos
Insumos

La realidad
La realidad con
con todos
todos sus
sus fenómenos
fenómenos se presenta al
se presenta investigador para que se
al investigador se
determine
determine una
una situación
situación de
de dificultad
dificultad oo problema
problema de investigación, el
de investigación, el cual
cual
requiere
requiere solución
solución oo alternativas
alternativas de
de solución
solución por parte de
por parte de las
las diversas
diversas disci-
disci~
plinas, para lo cual se conforma un grupo multidisciplinario, del cual partirá
plinas, para lo cual se conforma un grupo multidisciplinario, del cual partirá
el
el proceso
proceso de
de interdisciplinariedad.
interdisciplinariedad.

Estatismo
Estatismo grupal
grupal

La
la reunión
reunión de
de profesionales
profesionales de
de diversas disciplinas crea
diversas disciplinas ante la
expectativas ante
crea expectativas la
posibilidad
posibilidad dede conformar
conformar un un equipo
equipo para trabajar un
para trabajar un problema
problema (interrogan-
(interrogan~
tes, inquietud, desorientación, cohibición)
tes, inquietud, desorientación, cohibición) pues no hay criterios para la
no hay criterios para la rea-
rea~
lización de la investigación; cada continúa en su Yo
lización de la investigación; cada disciplina continúa en su Yo profesional yy
disciplina profesional
con
Con lala angustia
angustia de que el
de que grupo oo una
el grupo una disciplina
disciplina exija responsabilidad oo
exija responsabilidad
conocimientos que no se está en
conocimientos que no se está en capacidad capacidad de ofrecer, lo cual
de ofrecer, lo aumenta el
cual aumenta el
desconcierto en los miembros del grupo o disciplina
desconcierto en los miembros del grupo o disciplina aumenta, y aumenta, por tanto,
tanto,
el
el estatismo
estatismo grupal.
grupal.
El
El juego
juego relacional permite el
relacional permite el acercamiento
acercamiento oo deshielo,
deshielo, así
así como
como la la
nivelación del grupo
~~elación del grupo (lenguaje-método) en tomo al
(lenguaje~método) en tomo al problema, problema, previos a
previos a lala
ioiciación de la investigación (juego de decisión).
lntciación de la investigación (juego de decisión) .
 .,

86
86 La investigación
La nwestigaclÓfl cieniífica
científica

1
1
I
D5 Dz /
/
'.. . . .... /
---
Est;it/smo g..U\'l\lo\

Juego relacional o etapa de acercamiento.

acercamiento. En este momento,
momento, se ini~
ini-
presentación personal de los diferentes
cia la integración disciplinaria; la presentación
profesionales y disciplinas y el intercambio
profesionalesy disciplinasy el intercambiode expectativas crea el microclima
de expectativascrea microclima .
facilitará las
que facilitará
que las relaciones
relaciones entre
entre loslos miembros
miembros deldel grupo
grupo que más tarde
que más tarde se
se
construirá
construirá en Este paso
interdisciplinario. Este
en interdisciplinario. paso será más efectivo
será más efectivo si
si las
las disciplinas
disciplinas
son en realidad las llamadas a tratar el problema del cual se ocupan, ee igual~
son en realidad las llamadas a tratar el problema del cual se ocupan, igual-
mente, los
mente, los profesionales la altura
están aa la
profesionales están altura disciplinaria. podrá
Ocasionalmente, podrá
disciplinaria. Ocasionalmente,
haber consultores.
haber consultores.
I
I
I
~
111

~I

11

I~I

I111

II!I

Juego de decisión.
Juego Etapa en la cual
decisión. Etapa cual las disciplinas
disciplinas discuten
discuten y deciden
deciden
partir de su propio
a partir propio punto vista, los diferentes
punto de vista, diferentes aspectos
aspectos del problema,
problema, a
fin de
fin de buscar
buscar elementos
elementos comunes
comunes que
que pennitirán
permitirán elel trabajo interdisciplinario-
trabajo interdisciplinario.
La mterdisciplmariedaa
La interdisciplinariedad 87
87

oO~\
,,"1
o*-<P' _ - - .....
~'ó /' "
.¡¡ // "
~ / \
I \

I :

\ I
\ /
, /
" /
" ' /'

Realidad

Juego dinámico.
Juego dinámico. Cada Cada disciplina
disciplina aporta ideas yy planteamientos
aporta ideas planteanúentos sobre sobre
los diferentes aspectos del problema; aunque hay verticalidad,
los diferentes aspectos del problema; aunque hay verticalidad, este momen, este momea-
to puede
to puede considerarse
considerarse pre,interdisciplinario.
pre-interdisclpllnario. El El aporte individual yy la
aporte individual la tra,
tra-
ducción del
ducción del problema
problema aa los los diferentes
diferentes lenguajes técnicos permiten
lenguajes técnicos permiten una una va,
va-
!oración conjunta con base en el
loración conjunta con base en el respeto mutuo respeto mutuo de los conocimientos
de los conocimientos yy
actitudes de
actitudes de los
los diversos
diversos profesionales,
profesionales, lolo cual
cual permitirá
permitirá lala comprensión
comprensión del del
problema definitivo,
problema definitivo, clarificando
clarificando los
los diversos
diversos factores
factores enen los
los que
que sese identifi,
ídentífi-
can y en los que se diferencian. Esta confrontación
can y en los que se diferencian. Esta confrontación es clave para es clave para la la
interdisciplinariedad.
interdisciplinariedad.

Jllego dinátnicO
 1
88 La investigación
La cumrífica
int1esugación científica

Juego dinémíco-relacional.
dinámico~relacional. A partir confrontación de la
partir de la confrontación la etapa
anterior, en la cual sedefinieron
en la se definieron los factores de identificación
identificación y diferencia,
en
en ésta se reelaboran los
éstasereelaboran factores de
los factores de diferencia, lo cual hará surgir una nue~
surgir una nue-
va situación
situación en la que habrá convergencia en los factores a tratar.
tratar.
Esta convergencia implica la superaciónde
Estaconvergenciaimplica superación de lospuntos
los puntos de
de controversia,
logrando que todo el grupo gire en tomotomo a un objeto común, que permitirá
objeto común, pennitirá
la integración
integración del grupo sin perder su identidad
identidad profesional
profesional y asumiendo
asumiendo
interdisciplinaria.
identidad interdisciplinaria.

Juego
Juego dinámico,
dinámico, relacional
relacional yy situacional.
situacional. Esta
Esta etapa
etapa crea
crea una
una nueva
nueva
situación
situación que
que dará
dará solución
solución al
al problema
problema oo plantea
plantea alternativas
alternativas de
de solu~
solu-
ción,
ción, pues el grupo
grupo elimina
elimina el Yo profesional
profesional yy se
se identifica
identifica como
como YoYo
La inte-rdtSCiplinariedad
L,a interdisciplinariedad 89

interdisciplinario, produciendo como

interdisciplinario, corno resultado un equilibrio
equilibrio dinámico en-en~
tre la
la asimilación yy la
la acomodación.
La
La nueva identidad hace que el grupo sea sea uno, con un único objetivo
objetivo
yy los
los medios
medios ee instrumentos responden aa la
instrumentos responden metodología adecuada
la metodología adecuada para la la
solución
solución del problema.
problema.
Producto. Se presenta a partir del logro del
del logro del objetivo, el cual trae como
objetivo,el corno
consecuencia directa la
consecuencia la solución al problema y como
corno consecuencia indirec-
indirec~
ta el equipo interdisciplinario.

Producto
Producto

Nueva
Nueva expectativa. Una vez tratado problema, el equipo interdi-
tratado el problema, interdi~
sciplinario crea una nueva expectativa como
sciplinarío corno insumo y respuesta
respuesta a la
intcrdisciplinariedad, lo cual permite que el sistema interdisciplinario
interdisciplinariedad, interdisciplinario co-
co~
mience en una nueva integración.

----
90 La investigación
LA mvestigaci6n científica
científica

Metodología de
Metodología de la
la interdisciplinariedad
interdisciplinariedad

Frente
Frente al al problema del del reduccionismo
reduccionismo científico
científico yy la necesidad
necesidad de de integrar
integrar
los
los aportes de de las
las diversas
diversas disciplinas yy elementos
elementos del del sistema,
sistema, aparece
aparece la la
interdisciplinariedad como una metodología dinámica y científica.
como una metodología dinámica y científica.
Japiassu considera
considera que la la contribución
contribución de de Piaget está
está justamente
justamente en en
considerar interdisciplinaricdad como
considerar la interdisciplinariedad como principios de de organización oo de de
estructuración de los conocimientos,
estructuración de losconocimientos, capaz de modificar los postulados, los
capaz de modificar lospostulados, los
conceptos, las las fronteras, los
fronteras, los puntos de
de unión o los métodos de
unión o los métodos de las
las discipli-
discipli~
nas científicas.
científicas.
Dentro
Dentro de de este
este enfoque metodológico surge un un nuevo
nuevo proceso de de in-
in~
vestigación científica
vestigacióncientífica común común para el desarrollo de las ciencias. Pues, en
el desarrollo de las ciencias. Pues, en rea~ rea-
lidad, la interdisciplinariedad
lidad, la interdisciplinariedad se se presenta como
como unauna nueva
nueva manera
manera de llevar
de llevar
a efecto las investigaciones
efecto las científicas, o como un principio de organización
investigacionescientíficas,o organización
de las ciencias, acarrea una modificación radial
de las ciencias, que acarrea una modificaciónradial de los tipos de los tipos de
de relación.
relación.
No se trata
trata de adaptar otras etapas
adaptar otras etapas del método científico
método científico funda~ funda;
mental
mental de la investigación
investigación sistemática,
sistemática, sino de enriquecer
enriquecer ese procesoproceso
con nuevos procedimientos
procedimientos yy elementos
elementos interconectados.
interconectados. Sin embargo,
no podemos
podemos ignorarignorar que la interdsciplinariedad
interdsciplinariedad es también
también un métodométodo
elaborado para responder
elaborado responder a una serie de demandas
demandas del desarrollo
desarrollo de la
ciencia
ciencia yy a la vez vez el fundamento
fundamento necesario
necesario para la la creación
creación de nuevasnuevas
disciplinas; por consiguiente,
disciplinas; nuevos problemas
consiguiente, los nuevos problemas creados por el fun~ fun-
cionamiento de las especializaciones han exigido
cionamiento de las especializaciones han exigido de la interdisci~ de la interdisci-
plinariedad una
plinariedad una metodología
metodología específica una "ciencia
específica yy una "ciencia de las ciencias"
de las ciencias"
capaz de engendrar
engendrar nuevas disciplinas.

Convergenciru metodológicas
Convergencias metodo16gicas

Uno de los temas de discusión

Uno discusión se refiere
refiere a la orientación
orientación general de las
lse debe dar prioridad
investigaciones: ¿se
investigaciones: prioridad a la orientación
orientación dirigida por los
problemas,
problemas, o a la orientación
orientación dirigida por los métodos? Una
métodos? Una tendencia
tendencia
nos parece
que nos debe predominar
parece debe predominar enen las
las ciencias
ciencias humanas
humanas en en proceso
proceso dede
interconexión
interconexión es la orientación
orientación a los problemas,
problemas, comocomo un esfuerzo
esfuerzo
acentuado
acentuado para encontrar caminos nuevos, susceptibles de
encontrar caminos nuevos, susceptibles de eludir unaeludir una
metodología más apropiada a los planteamientos interdisciplinarios.
metodología más apropiada a los planteamientos interdisciplinarios. En En
 mierdssc1plmariedad 91
91
La interdisciplinariedad
La

construir una
realidad, construir
realidad, una metodología
metodología de
de la
la interdisciplinariedad
interdisciplinariedad consiste,
consiste,
en el fondo, en
el fondo, en proyectar
proyectar un
un proceso
proceso posible
posible aa través
través de
de sus
sus procedi,
procedi-
mientos dede realización.
realización.

del método
Etapas del
Etapas método interdisciplinario
interdisc1plinario

JapiassuJ6 describe tres

Japiassu36describe tres etapas
etapas fundamentales
fundamentales enen su
su estudio:
estudio: lala creación
creación
de un equipo
equipo de trabajo,
trabajo, la unificación
unificación de
de lenguaje
lenguaje yy el
el estudio
estudio dede un
un
común.
problema común.

Creación de
Creación de un
un equiPo
equipo de
de trabajo
trabajo

la primera
La etapa que
primera etapa que se impone
impone es lala constitución
constitución dede un
un equipo
equipo de de trabajo:
trabajo:
si realmente queremos trabajar,
realmente queremos trabajar, y que nuestro trabajo
que nuestro sea verdaderamente
trabajo sea verdaderamente
eficaz y tenga sentido, se requiere
tenga sentido, requiere unun grupo
grupo dede reflexión,
reflexión, enen el
el que cada
que cada
especialista sea capaz
especialista sea capaz de exponer sus investigaciones
exponer sus llegar aa una
investigaciones yy llegar una mejor
mejor
conciencia contribuciones y limitaciones
conciencia de las contribuciones limitaciones de
de su
su disciplina. Un grupo
disciplina. Un grupo
de investigación
investigación capaz de elaborar,
capaz de elaborar, como
como punto de partida,
punto de un programa
partida, un programa dede
trabajo, previendo
trabajo, previendo las dificultades
dificultades y la información
información necesaria,
necesaria, tanto
tanto para
para
concretar antecedentes de estudio
concretar los antecedentes estudio como
como los
los alcances
alcances que
que pueden
pueden espe,
espe-
rarse concretamente.
concretamente.

Altemativas para
Alternativas el equipo
para el de trabajo
equipo de trabajo

Investigadores de
1. Investigadores de diferentes
diferentes disciplinas estudian paralelamente
disciplinas estudian paralelamente di,di-
aspectos de
versos aspectos de un
un mismo
mismo problema
problema yy presentan informes distintos,
presentan informes distintos, aafin
fin
esclarecer mejor,
de esclarecer mejor, por esta yuxtaposición,
por esta yuxtaposición, elel problema considerado.
problema considerado.
Atacan simultáneamente
2. Atacan simultáneamente el el mismo
mismo problema
problema oo sincronizan
sincronizan sus
sus es,
es-
fuerzas, comunicándose
fuerzos, comunicándose los los resultados
resultados obtenidos
obtenidos yy llegando
llegando a
a diferentes
diferentes in-
in,
fonnes, hasta integrar
formes, hasta integrar todos
todos los
los resultados
resultados en
en un
un informe
informe común.
común.

~
� P•assu, ln1mbscipimarw:dad )' patología dd � pp. 70 y u.
ap1assu. InterdiscipliMriedad y patologfa del saber, pp. 70 v ss.
 .,

92
92 LA investigación
La inve.mgaci6n científica
científica

3. Atacan conjuntamente
conjuntamente un mismo problema, comparancomparan sus sus hipóte,
hipóte-
sis de trabajo, evalúan
evalúan recíprocamente
recíprocamente los resultados yy los
los resultados los métodos
métodos para
para
llegar a un informe común.
común.
Para el desarrollo de estas actividades es imprescindible
imprescindible que el equipo
que elequipo
establezca las reglasmetodológicas
organización y establezcalas
de trabajo se confiera una organizacióny reglas metodológicas
mínimas comunes, a las que deberán
deberán someterse
someterse todos
todos los
los participantes del
participantes del
proyecto interdisciplinario.
El espíritu que anima el equipo de trabajo interés real
trabajo es el interés real por cono-
por cono,
cer y utilizar lo que hacen
hacen los vecinos de otras
otras disciplinas. Además, una
disciplinas. Además, una
nueva inteligencia debe encarnarse
encamarse en unun nuevo
nuevo tipo de investigadores...
investigadores el... el
científico debe tomar conciencia de que su especializaciónexigeser
especialización exige ser compa,
compa-
sentido de complementariedad
rada por el sentido complementariedad de las perspectivas
perspectivas episte,
episte-
mológicas ... El científico
mológicas... científico se torna,
torna, de esta
esta fonna,
forma, unun hombre
hombre de de diálogo,
diálogo,
comunicación consigomismo
incesante en comunicación consigo mismo y con otros.
otros.
Según Gusdorf, las principales exigenciasa
exigencias a las cuales debe
debe responder
responder
un proyecto interdisciplinario,
interdisciplinario, tanto
tanto en
en el plan
plan teórico
teórico como
como enen el
el prácti,
prácti-
co, se resumen
resumen en la creación
creación de una
una nueva
nueva inteligencia
inteligencia capaz
capaz de
de formar
formar
una
una nueva
nueva especie de científicos
científicos que
que utilicen
utilicen una
una pedagogía
pedagogía totalmente
totalmente
nueva, y susceptible de renovar
renovar las instituciones
instituciones dede enseñanza
enseñanza yy de
de investi,
investi-
gación existentes actualmente.
actualmente.

Unificación de un
Unificación de un lenguaje
lengunje técnico
réoucc

La segunda
segunda etapa
etapa consiste
consiste enen el establecimiento
establecimiento de de los
los conceptos
conceptos claves
claves del
del
proyecto
proyecto común,
común, cuya
cuya irradiación
irradiación se se extiende
extiende aa varias
varias disciplinas.
disciplinas. En
En reali,
reali-
dad, lo que se postula es que procedamos a una clasificación
dad, que postula que procedamos una clasificación de vocabulario de vocabulario
común para
común ser utilizado
para ser utilizado por
por todos.
todos. Es
Es indispensable
indispensable un un acuerdo,
acuerdo, desde el
desde el
principio, en cuanto
principio, en cuanto a la terminología
terminología básica
básica aa ser
ser empleada,
empleada, yy susu significa'
significa-
ción en
ción en el estudio
estudio de
de las disciplinas
disciplinas afines.
afines. Si los
los especialistas
especialistas nono se
se ponen
ponen de de
~I
acuerdo en cuanto
acuerdo en cuanto a los términos
términos conceptos que van a utilizar, corren el
y conceptos que van a utilizar, corren el
riesgo
riesgo de
de construir
construir un
un diálogo
diálogo interdisciplinario
interdisciplinario fundado
fundado en en prejuicios,
prejuicios, enen
mal entendidos y en
mal entendidos en equívocos.
equívocos. Por Por tanto,
tanto, antes
antes dede emprender
emprender las las otras
otras eta,
eta-
pas
pas del trabajo
trabajo en equipo, preciso superar primer gran obstáculo para un
en equipo, es preciso superar el primer gran obstáculo para un
proyecto
proyecto realmente
realmente común:
común: el lenguaje.
lenguaje. Ningún
Ningún trabajo
trabajo interdisciplinario
interdisciplinario
se puede hacer, hasta
puede hacer, hasta tanto
tanto nono sea
sea superado
superado el "babelismo
"babelismo lingüístico".
lingüístico".
La imerduciplmariedad
La interdisciplinanedad 93

La
La carencia de un lenguaje
lenguaje común puede condicionar definitivamen-
definitivamen,
el
te el desarrollo de un proyecto interdisciplinario e
e incluso impedir la inte-
inte,
gración
gracióndeldel equipo para desarrollar
equipo para desarrollar una
una nueva
nueva metodología.
metodología.
El desafio
desafío de la colaboración interdisciplinaria comienza
colaboración interdisciplinaria comienza por en- en,
contrar un lenguaje común
contrar común aa diferentes
diferentes profesionales
profesionales que van a traba- traba,
jar yy continúan
continúan con las competencias
con las competencias de de cada
cada disciplina hasta llegar
disciplina hasta llegar aa
integrar teorías.
La
La primera gran dificultad reside en la la propia conceptualización ini- ini,
dal: es
cial: es extremadamente
extremadamente difícildifícil adquirir los
los conceptos de las las disciplinas
diferentes de la la nuestra.
nuestra. Pero la la interdisciplinariedad
interdisciplinariedad es es una tentativa
tentativa de
superación obstáculos. Por otra parte, para la
superación de obstáculos. la afirmación
afirmación conjunta de un
resultado, sería preciso,
resultado,sería preciso, por lo menos, un acuerdo
acuerdo inicial
inicial de
de los
los investigado-
investigado,
res de
res de las
las diferentes disciplinas
disciplinas participando en determinada obra común.
En suma,
En suma, para trabajar en conjunto
conjunto eses imprescindible decir qué se se habla, o
qué sese hace, cómo se se hace yy con qué objetivo.
objetivo.
No eses una tarea difícil
difícil participar
participar en una obra común, por cuanto cuanto di-
di,
fieren losmétodos
fieren los las modalidades de pensamiento. En el proceso de in-
métodos y las in,
vestigación, una disciplina comienza por elaborar conceptos que sean lo
vestigación,
más operativos posibles.
másoperativos posibles.
Sin embargo, un lenguaje
Sin embargo, lenguaje unificado conduciría apenasapenas aa una solidari-
solidari,
dad más o menos mecánica de las disciplinas. No se
dad se trata de construir
construir un
interdisciplinar ni tampoco de establecer una convergencia de
esperanto interdisciplinar
las
las especialidades a partir
partir de su punto
punto de partida y de las palabras, sino a
los resultados. La
partir de los La integración del
del equipo de trabajo, mediante la
unificación
unificación en un lenguaje común, apenas comienza a identificar y definir
lo esencial
lo esencialdel investigativo que es
del proceso, investigativo es el
el problema aa solucionar.
solucionar.

fdemificac/611 de un problema
Identificación problema carmín
común

la tercera
La tercera etapa metodólogica consiste
etapa metodólogica consiste en el establecimiento
establecimiento de la problc-
proble,
lllática
mática de la investigación.
investigación.
"A
"Aunque definir un
un concepto
concepto ya significa
significa formular
formular un problema,
tf01'111u unque definir
l ., d . . . 1 , problema, .
la
Orrnulaci6n pro bl ema exige
aClon dee un problema eXlge una presencia simultánea
una presencia raCiona' 1
Slmu tanea y racional-
lllcntc
mente aagenciada
. d a por otros
gcnc1a otros conceptos
conceptos que no necesariamente
necesariamente irán a figurar
figurar
 ..,

94
94 La investigación
La mvestigaci6n científica
científica

en la teoría
teoría o hipótesis trata la solución
hipótesis que trata solución parapara elel problema.
problema. De De ahí
ahí la
la
condiciones de aparición
importancia de analizar las condiciones
importancia aparición de de los
los conceptos, los
conceptos, los
cuales dicen, en última
última instancia,
instancia, las
las condiciones
condiciones que toma el
que toma el problema
problema
problemática de
formulable. En este sentido, la problemática de lala interdisciplinariedad
interdisciplinariedad es es
un momento
momento decisivo del método."
método."
La definición del problema asume un
problema asume un aspecto enteramente estratégi,
aspecto enteramente estratégi-
co porque, a partir de ese momento,
momento, entran
entran enen un
un choque enfrentamiento
choque o enfrentamiento
pareceres, cada uno
pareceres, uno revelando
revelando la ambición
ambición de valorización
valorización exagerada
exagerada deldel
punto disciplina. De aquí
punto de vista aportado por su propia disciplina.De aquí la la importancia
importancia de de
establecer en la investigación interdisciplinaria el grado de participación participación de de
cada uno
uno de los participantes.
participantes.
comunicación se convierte
problema de comunicación
Este problema convierte en en un
un primer acerca-
primer acerca,
miento, a la vez crítico
miento, crítico y creativo,
creativo, para una metodología
para una metodología propiamente
propiamente
interdisciplinaria. Por consiguiente,
interdisciplinaria. consiguiente, la la investigación
investigación interdisciplinaria
interdisciplinaria se se
partir de un
inicia a partir un problema complejo, pero pero aa la vezconcreto,
vez concreto, que deman-
que deman,
da soluciones, bien sea a nivel teórico
teórico o práctico.
práctico. El El diseño
diseno metodológico,
metodológico,
además de identificar y formular con precisión el el problema
problema que que sese pretende
pretende
afrontar, permite orientar, dentro
dentro del marco
marco dede referencia
referencia interdisciplinaria,
interdisciplinaria,
los mecanismos y técnicas para obtener
obtener yy analizar la la información
información indispen,
indispen-
sable en el análisis y solución del problema
problema abordado.
abordado.

fonnulación del problema

La formulación problema

Frente
Frente a una situación problemática
problemática abordada
abordada por
por los
los investigadores
investigadores dede di,
di-
ferentes disciplinas, la formulación
formulación del problema
problema consiste
consiste en en reducir
reducir en
en su
su
más mínima expresión de síntesisel
síntesis el desarrollo del trabajo investigativocon'
investigativo con,
templado
templado en el anteproyecto.
anteproyecto. Mediante
Mediante la formulación
formulación se se puede
puede captar
captar la
la
estructura interna
estructura interna del problema identificado. Lógicamente, este
problema identificado. Lógicamente, este tipo de tipo de
definición o formulación supone los siguientes aspectos:

1.
1. Encuadrar
Encuadrar el problema en un un contexto
contexto teórico
teórico determinado
determinado como
corno
un marco permanente
permanente de referencia conceptual.
conceptual.
2. Determinar
Determinar el área de investigación
investigación interdisciplinaria
interdisciplinaria en
en el
el inte'
inte-
rior
rior de cada disciplina involucrada
involucrada en el problema, mediante la
en el problema, mediante la
revisión bibliográficade
bibliográfica de los hechos
hechos relacionados.
 mtenU.mplirumedad
La interdisciplinariedad
La 95
95

Detenninaci6n dehipótesis
Determinación alternativas de soluci6n
de hipóresis alternativasdesolución

formulación precisa
La formulación
La precisa del
del problema
problema permite
permite determinar
determinar las
las posibles
posibles hipó~
hipó-
tesis oo respuestas
respuestas que
que serán
serán verificadas
verificadas para
para solucionar
solucionar adecuadamente
adecuadamente
problema, mediante la aplicación del proceso investigativo.
dicho problema, mediante la aplicación del proceso investigativo. Para Para for~
for-
hipótesis es preciso
mular la hipótesis
roular conocer bien
preciso conocer bien la
la estructura
estructura interna
interna del
del proble~
proble-
total, analizando
ma total,
roa analizando las partes
partes oo unidades
unidades de
de elementos
elementos que lo componen,
que lo componen,
también su dinámica
como también dinámica o relación
relación con
con otros
otros fenómenos.
fenómenos.
hipótesis determina
La hipótesis determina el objeto
objeto de
de estudio
estudio localizado
localizado enen una
una situa~
situa-
ción real y concreta,
concreta, precisando
precisando a la vez su naturaleza
naturaleza yy vinculaciones
vinculaciones concon
las diversas áreas del conocimiento.
diversas áreas conocimiento.
esto supone
Lógicamente, esto
Lógicamente, supone unun acopio
acopio dede información
información queque permita de-
permita de~
terminar, con
terminar, criterios racionales,
con criterios racionales, los aspectos centrales de
aspectos centrales de la
la investigación
investigación
procedimientos metodológicos
y los procedimientos metodológicos más más adecuados.
adecuados.
En síntesis,
síntesis, es preciso dominar los
preciso dominar los antecedentes
antecedentes del
del problema, unifi-
problema, unifi~
lenguaje correspondiente
car el lenguaje correspondiente de de las disciplinas en cuestión
disciplinas en cuestión yy lala manipula~
manipula-
hipótesis yy variables
objetivos, hipótesis
ción de objetivos, variables implicadas en el
implicadas en el estudio.
estudio.
í 3. EL
J. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
EL PROYECTO INVESTIGACIÓN

Se dice
Se que el
dice que el proyecto es el
proyecto es conjunto de
el conjunto de elementos
elementos oo partes
partes interrelacionados
interrelacionados
de una
una estructura
estnIctura diseñada para lograr
diseñada para lograr los
los objetivos
objetivos específicos,
específicos, oo resulta,
resulta-
dos proyectados
dos con base
proyectados con en necesidades
base en necesidades detectadas
detectadas yy que han sido
que han sido diseñados
diseñados
como propuesta para
como propuesta para presentar alternativas de
presentar alternativas de solución
solución aa problemas
problemas plantea,
plantea-
dos en
en él, por lo
él, por lo en
en cual
cual el
el proyecto se debe
proyecto se debe diseñar la estrategia
diseñar la estrategia metodológica
metodológica
aa partir de la
partir de la cual
cual consideramos que podemos
consideramos que podemos obtener
obtener el
el nuevo
nuevo conocimiento
conocimiento
solución al problema.
como solución problema.
Esta estrategia
Esta metodológica comprende
estrategia metodológica varios pasos,
comprende varios los que
pasos, los que presen,
presen-
tamos como modelo de investigación
como modelo científica.
investigación científica.
En
En el medio universitario
el medio universitario sese suele
suele dar
dar igual contenido aa la
igual contenido la palabra
palabra
anteproyecto, diseño,
anteproyecto, diseño, oo propuesta de investigación,
propuesta de en la
investigación, en la cual
cual se
se hace
hace una
una
elaboración
elaboración tentativa del proyecto.
tentativa del proyecto.

QUÉ ES UN PROYECTO
QUÉ ESUN PROYECTO

Es ya común
Esya común oír mencionar para diferentes
oír mencionar diferentes actividades
actividades lala palabra proyecto.
palabra prayecto.
Así,
Así, por
por ejemplo, hablar del proyecto
arquitecto hablar
ejemplo, le oímos a un arquitecto proyecto de unun edifi,
edifi-
cio que piensa construir; a un empresario estudiar el proyecto
do que piensa constnIir; a un empresario estudiar el proyecto de amplia, de amplia-
ción
dón de una empresa;
de una empresa; aa algunos comentar del
amigos comentar
algunos amigos del proyecto
proyecto dede un
un viaje,
viaje,
yY así sucesivamente.
asísucesivamente.
Pues
Pues bien,
bien, el
el término proyecto en este
término proyectoen este sentido
sentido genérico
genérico no no significa
tnás
másqueque el planeamiento de
el planeamiento de algo.
algo.SeSe plantea la
la constnIcción
construcción de de un
un edificio;
edificio;
se plantea la
Seplantea la ampliación de una
ampliación de una empresa; se planea
empresa; se la realización
planea la realización de
de un
un
viaje.
viaje.
El
El término proyecto se
término proyecto deriva de
se deriva de los
los verbos
verbos latinos
latinos Proicere
Proicere yy Proiectare,
Proecrcre,
que
qUe significan arrojar algo
significan arrojar hacia adelante.
algo hacia adelante. Entonces
Entonces proyecto
proyecto significa el
significa el
Pensamiento
pensamiento o o el
el designio de hacer
designio de hacer algo; la disposición
algo; la disposición que se hace
que se hace de
de algo,
algo,
anotand
anota d 0 od
d 1
ci'• vnoto t os os elementos que
que deben
deben concurrir
concurrir para su logro;
para su fa planea,
logro; la planea-
C16n or . os los
. elementos
.
aanuacíon previa de todas las tareas y actividades necesarias
alIon y organización previa de todas las tareas y actividades necesarias para para
a can::ar
canzar algo.

97
97
 l
98 El proyecto
El prayecto de
de mvestigación
investigación

En las
las definiciones del
del término proyecto, por muy diversas
diversas que ellas
ellas
sean, concurren
concurren los siguientes elementos estructurales básicos:
los siguientes básicos:
l. El
1. proyecto es el
El proyecto planteamiento de
el planteam,enw de algo.
proyecto se indican
2. En el proyecto indican y jttScifican
justifican los conjenrcs de
/osconjuntos de acciones
accionesnecesa-
necesa-
rias para alcanzar un ob1e11vo específico determinado.
rias para alcanzar un objetivoespecíficodeterminado.
3. Las acciones
acciones se planifican
planifican en el proyecto
proyecto dentro ciertos JXIráme-
dentro de ciertos paráme-
tros concepción, de tiempo y de recursos.
tros de conceJx:ión, recursos.
Un
Un proyecto podría describirse
proyecto podría describirse como
como el planeamiento
planeamiento de algo, en el
cual se indican justifican los conjuntos
indican y justifican conjuntos de acciones
acciones necesarias
necesarias para alcan-
alcan~
zar un objetivo determinado, dentro
objetivo determinado, dentro de determinados
determinados parámetros
parámetros de con-
con~
cepción, tiempo y recursos.
cepción, tiempo recursos.
En una investigación científica
una investigación científica han
han de planearse detalladamente
de planearse detalladamente los
aspectos
aspectos técnicos,
técnicos, de administración
administración y control,
control, de infraestructura
infraestructura institucio-
institucio~
nal yy de personal. Es se denomina formular
Es lo que se proyectode
formular un proyecw deinvemgadón
investigación
cientifica,
científica, que
que consiste
consiste en disponer
disponer cuidadosamente,
cuidadosamente, en un un documento
documento es- es~
crito,
crito, las actividades
actividades que
que han
han de llevarse
llevarse a cabo
cabo y las especificaciones
especificaciones y pa• pa~
rámetros
rámetros de cada cada una Este documento del
una de ellas. Este proyecto de invesugación
del proyecto investigación
(también
(también llamado
llamado propuesta) cumple también
propuesta) cumple también las dos funciones
funciones básicas
básicas de
todo
todo ejercicio
ejercicio de planeación:
planeación:

l.
1. Sirve de base para tomar
base para tomar la decisión
decisión sobre
sobre si
si conviene
conviene o no em
prender
prender la investigación
investigación propuesta.
propuesta.
2. Sirve de guía en la realización
2. realización de la investigación.
investigación.

La formulación
formulación del proyecto
proyecto es,
es, sin duda, uno
uno de los
los pasos más creativos
en toda
en toda obra.
obra.
1. primer lugar,
l. En primer lugar, quien
quien se dedica a concebir
concebir una
una investigación, es decir
a pkmteary
plantear y formular
formular un proyecto,
proyecto,escribe documento en el cual se especifican
escribe un documento
aspectos técnicos,
los aspectos técnicos, y los
los aspectos administrativos
administrativos infraestructura.les
infraestructurales que
que re-
quiere investigación. En la
quiere para su investigación. la actividad
actividad científica eses lo usual registrar
registrar par
por
escrito todos estos factores, para evitar dejadas en la memoria
evitar dejarlas memoria y para garantizar
garantizar
una mayor seguridad y precisión. Por eso esta etapa de concepción
una concepción y forrnulaciór'
formulación
delproyectoculminaen
del proyecto culmina en el eldocwnento
documentodeldelfmryecw.
proyecto.
aun suponiendo,
Pero aun suponiendo, comocomo caso excepcional,
excepcional, queque no deje escrita
escrita esta
planeación, lo que
plancación, que sí es evidente
evidente es que todo
todo investigador,
investigador, antes
antes de empren-
empren-
der las acciones
der acciones concretas,
concretas, ha pensado
pensado y decidido
decidido previamente
previamente y de forme
fortna
.. cuidadosa qué es lo que va a hacer
cuidadosa hacer y cómo
cómo lo va aa hacer.
hacer. EsEs posible
posible que nonO
El proyecto
El proyecto de
de investigación
mvesugación 99
99

rodos lleguen
tOdos lleguen enen la concepción
concepción y planeación
planeación dede su
su obra
obra al
al mismo
mismo nivel
nivel de
de
detalle y precisión, pero por lo menos planean los grandes rasgos
detalle precisión, pero por menos planean los grandes rasgos de su tra, de su tra-
En el
bajo. En
bajo. el trabajo
trabajo investigativo
investigativo no no se
se improvisa. Ahora, mientras
improvisa. Ahora, mientras mayor
mayor
detalle haya
detalle haya enen la planeación, existe menos
planeación, existe menos posibilidad
posibilidad dede cometer
cometer errores
errores
de hacer ensayos o actividades
o0 hacer ensayos actividades inútiles. inútiles.
2. Cuando
Cuando se sabesabe qué hacer y cómo
qué hacer cómo hacerlo,
hacerlo, se
se entra
entra en
en la
la etapa del
etapa del
raciocinioo traba10 de campo y de
raciocinio o del trabajode de laboratorio(según
laboraunio (según sese trate
trate de
de uno
uno uu otro
otro
tipo de investigación); es
de investigación); es la
la etapa de la
etapa de consecución, interpretacióny
la consecución, mterpretación y análisis
análisis
de la
de la información.
infomuición.
3. Terminada
3. Terminada esta esta etapa,
etapa, el investigador
investigador se se siente
siente en la necesidad
en la necesidad de de
comunicarle a sus
comunicarle sus colegas
colegas y a la ciudadanía
ciudadanía en en general
general el trabajo
trabajo realizado
realizado yy
Produce un
hallazgos. Produce
sus hallazgos. informe de
un informe de su
su investigación.Muchas
investigación. Muchas veces veces escribe
escribe
igualmente resúmenes de su trabajo para revistas científicas
igualmente resúmenes de su trabajo para revistas científicas o de divulga, o de divulga-
escribe un
ción; escribe un libro
libro o contacta
contacta a los interesados
interesados en en la utilización
utilización de de esos
esos
conocimientos.
conocimientos. Sólo con con la divulgación
divulgación -restringida
-restringida o amplia-
amplia-de los resul,
de los resul-
tados obtenidos,
obtenidos, es que un investigador da por terminada su obra. Para él es
que un investigador da por terminada su obra. Para es
importante esta
muy importante esta última
última etapa,
etapa, pues
pues enen ella recibe
recibe el reconocimiento
reconocimiento aa
esfuerzo y,
su esfuerzo y, lo que
que es para aún más
para él aún más importante,
importante, de de la comunidad
comunidad cientí,
cientí-
fica, que le es clave
clave para continuar investigando.
para continuar investigando.
En la lógica del proceso
En proceso investigativo encontramos las
investigativo encontramos las siguientes tres
siguientes tres
estructurales básicas:
etapas estructurales básicas:

v
Etapa de concepción,
l. Etapa concepción, planeamiento formulación
planeamiento y formulación Planteamiento
Planteamiento
1.

2.
del proyecto
2. Etapa
Etapa de
de ejecución
científica.
investigación científica.
proyecto de investigación
del proyecto
ejecución del proyecto oo de
de desarrollo
desarrollo de
de ~
v
Ejecución
Ejecución
investigación.
la investigación.
Etapa de elaboración
3. Etapa elaboración del
ción o de comunicación
ción
del informe
comunicación de
informe dede la investiga,
investiga-
de los resultados.
resultados.
~
Investigación
Investigación

. Estas etapas subprocesos se desprenden

etapas o subprocesos desprenden de la lógica
de la la investiga,
de la
lógica de investiga-
ción. Son inherentes a la investigación misma y, en este sentido,
ción. Son inherentes a la investigación misma y,en este sentido, son necesarias. son necesarias.
.. En En relación
relación con
con el plameamiento yy la
el planteamiento libertad de investigación,
la libertadde investigación, ha ha exis,
exis-
tido .
d:do yY existe controversia al tomar el término plnneamiento, no en el sentido
existe controversia al tomar el término planeamiento, no en el sentido
�una ��pa del proceso de investigación, sino en relación con determina-
de Una etapa del proceso de investigación, sino en relación con determina,
Pohticas de financiación
as Políticas financiación de de las actividades
actividades científico,técnicas.
científico-técnicas.
ti(' Pues bien,
Pues bien, en el sentido
en el sentido político del término Planeamiemo de
político , del término "Planeamiento la inves-
de la im.res-
.Igación " '
h
Racl6n haa eXIstl
· "d
cxrsu · controversIa
do y eXIste
existe controversia · so
sobre re 11os · ·
os slgmentes
siguientes ddos
os puntos:
puntos:
 l
100 El prayecw
El proyecto de
de mvesugación
investigación

l. La
1. La conveniencia
conveniencia de expedir normas
nonnas que determinen
detenninen las
las formas
fonnas yy
los
los aspectos que debe contemplar la planeación de un proyecto de
contener el
investigación y que debe contener el documento
documento del
del proyecto o la
la
propuesta de investigación.
investigación.
2. La
2. La conveniencia o inconveniencia de determinar
detenninar áreas
áreas prioritarias
para realizar
realizar la
la investigación.
investigación.
Sobre
Sobre el primer punto (a), la
primer punto expedición de
la expedición de nonnas, simplemente re-
nonnas, simplemente re~
flexionemos
flexionemos que
que ellas son
son patrones
patrones de conducta
conducta o de procedimiento.
procedimiento. Y Y al
igual que las normas morales
nonnas morales o legales, debemos
debemos distinguir claramente que
distinguir claramente
algunas mínimas
hay algunas mínimas queque son, como
como diría
diría un pensador
pensador de la modernidad,
modernidad,
imperativos categóricos. Se desprenden
imperativoscategóricos.Se desprenden de la simple
simple lógica de las cosas.
cosas.
Éstas están presentes
Éstas están presentes en cualquier parte
cualquier parte y en cualquier tiempo. Son
cualquier tiempo.
necesidades estructurales. Otras
necesidades estructurales. Otras no se derivan
derivan de la estructura
estructura misma
misma de las
cosas, sino
sino que se establecen por conveniencia.
establecen por conveniencia. En tal sentido podrían con,
sentido podrían con~
siderarse secundarias.
sidcrarsc secundarias.
Sobre
Sobre el segundo punto (b), la
segundo punto la detem1inoció11
determinación de prioridades de investiga-
prioridadesde investiga-
ción, se afirma,
afinna, con
con razón, que todas
razón, que todas las áreas
áreas de la cultura,
cultura, la ciencia,
ciencia, la
tecnología, el arte
tecnología, arte y las humanidades,
humanidades, debendeben ser objeto
objeto de investigación.
investigación.
No
No se puede,
puede, con
con base
base en ningún
ningún criterio
criterio válido, negar o rechazar
válido, negar rechazar definiti-
definiti~
vamente
vamente el desarrollo
desarrollo de una
una u otra
otra área,
área, de uno
uno u otro tipo de investiga~
otro tipo investiga,
ción,
ción, so pena
pena de arbitrariedad.
arbitrariedad. Sin embargo,
embargo, debemos
debemos entender
entender que que una
una
determinada sociedad, teniendo
detenninada sociedad, teniendo en cuenta
cuenta sus particulares necesidades
particulares necesidades eco~eco-
nómicas,
nómicas, sociales,
sociales, culturales
culturales o políticas,
políticas, puede escoger dar apoyo
puede escoger apoyo especial,
especial,
dentro de sus limitaciones
dentro limitaciones financieras,
financieras, a unas
unas determinadas
detenninadas áreas del cono,
cono~
cimiento.
cimiento. Pero
Pero de ninguna
ninguna manera
manera rechazar
rechazar las otras.
otras. Esto depende de sus
Esto depende
conveniencias.
conveniencias. En muchos muchos casos
casos se hace
hace esto para obtener
esto para obtener unun desarrollo
desarrollo
más equilibrado
equilibrado y armónico. impulsa de manera
annónico. Se impulsa manera especial, ejemplo, las
por ejemplo,
especial,por
áreas menos
menos desarrolladas.
desarrolladas. En otras oportunidades se considera
otras oportunidades considera más conve-
conve~
niente dar igual tipo de apoyo
niente dar igual tipo apoyo todas a todas las áreas
áreas del conocimiento. Esto no
conocimiento. Esto
coarta
coarta la libertad,
libertad, sino que encauza
sino que encauza las opciones.
opciones. Sería atentatorio
atentatorio contra
contra la
libertad de investigación
libertad investigación no dejar
dejar investigar
investigar a alguien
alguien en un un área
área determi-
determi~
nada,
nada, impedirle alguna forma
impedirle de alguna fonna el hacerlo.
hacerlo. Pero tengamos presente
Pero tengamos presente que
que
determinar prioridades no
determinar prioridades no significa rechazar aquello
significa rechazar aquello que,
que, en un momento
un momentO
dado, se considere
dado, considere no prioritario.
prioritario.
investigación científica
En la investigación científica también
también el término
ténnino /mryecto
proyecto se refiere
refiere
estrictamente a la primera
estrictamente primera etapa
etapa del proceso
proceso investigativo:
investigativo: a la etapa
etapa de
El prcryecto de
Elproyecto de mvesugac16n
investigación
101
101

concepción, planeamiento
concepción, formulación de
planeamiento yy forrnulacíón las acciones
de las acciones que
que generalmente
generalmente
culminan en un documento escrito, en el cual se
culminan en un documento escrito, en el cual se consignan los consignan los aspectos
aspectos yy
elementos básicos previstos para posteriormente emprender
elementos básicos previstos para posteriormente emprender su desarrollo. su desarrollo.
Hemos visto
Hemos visto igualmente
igualmente cómo
cómo esta
esta concepción
concepción y planeación
planeación formula;
formula~
das en el Documento del
en el Documento delproyecto van a servir de base para tomar la decisión
proyecto van a servir de base para tomar la decisión
emprender o no su desarrollo, y a servir de guía para realizar
de emprender o no su desarrollo, y a servir de guía para realizar y controlar y controlar
actividades en
las actividades
las en el
el momento
momento de de su
su ejecución.
ejecución.
Lo mismo
mismo sucede
sucede con
con cualquier proyecto y,
cualquier proyecto y, por su puesto,
puesto, concon la
de un
formulación de un proyecto
formulación de
proyecto de investigación. Un buen
investigación. Un buen investigador
investigador planea
planea
cuidadosamente los aspectos
cuidadosamente aspectos técnicos
técnicos (también
(también denominados
denominados científico;
científico~
técnicos) de su investigación¡
investigación; los aspectos
aspectos de administración
administración y control,
control, y los
aspectos infraestructurales
aspectos infraestructurales necesarios
necesarios parapara llevarlo
llevarlo aa cabo
cabo con
con éxito.
éxito.
Los aspectos técnicos
aspectos técnicos de un
un proyecto
proyecto son aquellos determinan
aquellos que determinan el
qué
quéy y el cómo
cómode de algo. Son
Son los parámetros
parámetros conceptuales.
conceptuales.
aspectos de administración
Los aspectos administración y control
control son aquellos
aquellos que
que detenninan
determinan
cuánw
cuánto personal, con qué liempo
personal,con vale el
tiempo y cuánto vale el proyecw.
proyecto. Son los parámetros
parámetros
operativos.
Los aspectos
aspectos infraestructurales (algunos lo consideran
infraestructurales (algunos consideran un un elemento
elemento
más de los parámetros operativos) son aquellos
parámetros operativos) que determinan
aquellos que determinan los perfiles
perfiles
de los recursos
recursos humanos,
humanos, institucionales
institucionales y técnicos
técnicos con
con los cuales
cuales se va a
emprender
emprender la elaboración
elaboración del proyecto.
proyecto.
Cada uno
uno de estos aspectos
aspectos está constituido
constituido por una una serie de ciernen;
elemen~
tosque
tos que son comunes a cualquier proyecto. Estos Estos son: qué se va aa hacer,
quéseva hacer,cómo
cómo
se va
se va aa hacer,
hacer, con quién
quién y con qué se se va aa hacer,
hacer, cuánto 1iem{X)
tiempo dura y cuánw
cuánto
cuesta.
cuesta.Sin embargo, dependiendo de la naturaleza
embargo, dependiendo naturaleza del proyecto de que se
del proyecto se
trata, estos elementos
elementos toman
toman características
características particulares, algunos se espe-
particulares, y algunos espe~
cifican más. Por eso, si queremos
queremos conocer
conocer los elementos básicos ccnstituti-
elementos básicos constituti~
vos de un proyecto
proyecto de investigación
investigación científica,
científica, no tenemos
tenemos que hacerhacer otra
otra
cosa que recurrir a los elementos estructurales básicos de su definición. Formu-
~osa que recurrira los elementos estructurales básicos de su definición. Formu~
lar
ar un
Un proyecto
proyecto de investigación
investigación científica
científica significa plantear cada uno de
significa plantear
estos elementos
CSlos elementos de unauna manera
manera razonable
razonable y válida.
fi
fi Conviene
Conviene ser ser enfático
enfático en
en que
que un proyecto de
un proyecto investigación 1 tiene
de investigación! tiene como
como
n Producir un nuevo conocimiento,
s: P~oducir un nuevo conocimiento, mientras que mientras un
que un proyecto
proyecto tecnológico
tecnológico
��
b' Orienta
Ol1.entaaa la
la producción de
de conocimientos aplicables aa la producción de
.. producción
1enesYse ... .: . ' conocimientos
""
aplicables la producción de
ienesyse rvtCIOS ( ,
vease cua dr
d o á .
pagina . .
Slgwente
• victos vease cua ro p gma siguiente ) . ) .
~¡r. NOtn la
� enc dor 2.1.).
°"1.Codadot 2.1.3. Módulo
Módulo núm.
núm. 2.
2. Scne"Aprendcra
Serie "Aprender a lnves1igar�
Investigar" -ICfES.
-ICFES.
 ..

102 El
El prcryecto
proyecto de
de mvesugación
investigación

ProyectO!i científicos
Proyectos científicos y 1o_-.;nológic()!;
tecnológicos
(Diferencias)
(Diferencias)

Aspecto
Aspecto Proyect0$
Proyectos científicos
científicos Proyec1os
Proyectos 1ecnol6gicos
tecnológicos

-
Planeación
Plancadón Flexible
Flexible Rígida
Rígida

Recursos Equipos
Equipos interdisciplinarios
interdisciplinarios Equipos
Equipos transdisciplinari06
transdisciplinarios
Presupuestos
Presupuestos ajustables
ajustables Presupuestos
Presupuestos rigiOOll
rígidos
Tiempo prorrogable
Tiempo prorrogable T ,cmpo estricto
Tiempo estricto
Inversión recuperable a largo
Inversión recuperable largo plazo
plazo Inversión corto plazo
recuperable a corto
Inversión recuperable plazo

ObjetivO!i
Objetivos Producción de
Producción de nuevos
nuevos conocimientos
conocimientos Producción conocimientos aplicables
Producción de conocimientos
producción de bienes
a la producción bienes yy sen-idos
servicios

-~
Proceso Lento y dispendioso
Lento dispendioso
mayor plazo
Cronogramas a mayor
Cronogramas

Académico-científicos
Académico-científicos
Orientados aa estructuración
estructuración de
de teorías
teorías
""'""'
Rápidos
Cronogramas a menor
Cronogramas menor plazo

Comercializables.
Comercializables.
plazo

Orientados Producción mercancías con

Producción de mercancías con regis-
regís-
leyes de valide:
y leyes umven.al.
valide%universal. propiedad patentada.
tro de propiedad patentada.

Elementos científico-técnicos
científico..técnicos del
del proyecto

partimos de los elementos

Si partimos elementos definitorios
de6nitorios del concepto
concepto de investigación cien,
investigación cien,
tífica encontramos que
tífica encontramos que lo primero
primero que
que tenemos
tenemos que
que consignar
consignar en el docu-
docu,
mento
mento del proyecto
proyecto es que conocemos,
conocemos, los antecedentes,
antecedentes, el estado
estado de cosas
existente y porque
existente porque disponemos
disponemos de ese conocimiento
conocimiento somos
somos conscientes
conscientes de
investigar.Es
la existencia de un vacío o de un problema a investigar. Es decir, partir del
decir, a partir del
conocimiento disponible
disponible se evidencia la necesidad
se evidencia necesidad de
de resolver un problema.
En segundo término, es es necesario precisar el problema que pretende-
precisarelproblema pretende.
mos enfrentar,
mos enfrentar, así como
como los objetivos
objetivos que
que perseguimos
perseguimos con su solución.
solución.
Como investigar
Como investigar no es hacer
hacer solamente
solamente unauna serie de pruebas
pruebas y ensayos
ensayoS
hasta hallar
hasta hallar "de pronto"
pronto" una
una solución,
solución, sino que es un proceso racional)'
sino que racional y sis re,
siste-
deben precisarse
mático, deben la concepción y estrategia
precisarse concepción estrategia que que se van
van a seguir
seguir para
hallar la solución.
hallar solución. Es decir, en tercer
tercer lugar, se explica
explica cuáles
cuáles son la concep-
concep-
ción, las
ción, lashiPótesis lasvariables
hipótesis y las intervendrán en el trabajo.
variables que intervendrán
Finalmente,
Finalmente, y dentro
dentro de la misma
misma racionalidad
racionalidad y rigurosidad
rigurosidad de rraba-
traba'
cómose
jo, debe precisarse cómo va aa obtener,
se va obtener,aa tratar y aa analizar la informaciÓfl
analizar la información
que se presume
que presume indispensable
indispensable para solucionar el problema.
para solucionar problema.
 praYecw de
103
103
E!
ElproyectO deinvesuguclÓn
investigación

Estos son los elementos

elementos básicos
básicos necesarios.
necesarios. En ocasiones,
ocasiones, particular-
particular~
mente cuando se trata de proyectos de investigación aplicada, se recomien-
tncnte cuando se trata de proyectos de investigación aplicada, se recomien~
da incluir una justificación desde el punto de vista de la rentabilidad social
da incluir una justificación desde el punto de vista de la rentabilidad social
económica. Además, no sólo precisar los objetivos
y económica. Además, no sólo precisar los objetivos de la investigación, de la investigación,
sino el tipo de
el tipo de resultados
resultados que que se espera obtener
se espera obtener yy cómo
cómo serán
serán utilizados.
utilizados.
En las investigaciones
investigaciones de las ciencias
ciencias sociales,
sociales, como
como los conceptos
conceptos no
unívocos oo de
son unívocos de aceptación,
aceptación, como
como suele
suele suceder
suceder en en las
las ciencias
ciencias naturales,
naturales,
se recomienda que
serecomienda que en
en el
el Marco conceptual se
Marco conceptual precisen claramente
seprecisen claramentelos concep-
/osconcep-
tos, las variables, los indicadores con los cuales
tOS,las variables, los indicadores con los cuales se van a "traducir se van a "traducir
operativamente" ee incluso
operativamente" incluso las
las formas
formas de de medición
medición que que sese utilizarán.
utilizarán.
Pero éstas
Pero éstas son,
son, simplemente,
simplemente, especificaciones
especificaciones que que se derivan
derivan de los
puntos mencionados
puntos mencionados yy tienen
tienen que
que ver
ver con
con elel nivel
nivel dede detalle
detalle concon el
el cual
cual se
se
hace la fommlación
formulación de proyectos.
proyectos. Recordemos
Recordemos sí, sí, que, a mayor detalle en el el
planteamiento, menor
planteamiento, menor riesgo de imprecisiones.
imprecisiones.

Elementos
Elementos de
de administración yy control del
del proyecto

Dos son los elementos básicos de administración

elementos básicos administración y control
control del proyecto:
proyecto: la
elaboración
elaboración de un cronograma de actividades
un cronograma actividades y elaboración
elaboración de unun presu-
presu~
puesto financiero.
puesto financiero.
El cronograma
cronograma de actividades, generalmente, es un cuadro
actividades, generalmente, cuadro por medio
medio
del cual precisamos duración y el orden
precisamos la duración orden lógico en el que debe realizarse
realizarse
actividad.
cada actividad.
El presupuesto no es más que
presupuesto no que la planeación
planeación de los costos
costos del proyecto
proyecto
detallada
detallada por
por rubros
rubros o tipo
tipo de gastos. En el caso
gastos. En caso de que
que haya
haya más de una
una
fuente
fuente de financiación,
financiación, se indican
indican además
además los rubros
rubros y cantidades que se
cantidades que
sol¡ ·
solicitan
rcrtan cada una
a cada una de ellas.
Sin embargo, para poder
embargo, para poder elaborarlo
elaborarlo es requisito fundamental que el in~
requisito fundamental in-
vestigador,
de • sobre
vestigador,sobre la base de los parámetros conceptuales previamente
parámetros conceptuales previamente definidos,
talle con precisión
detalleCOn precisiónel el plan
plan de actividades
actividadesa a realizar.
realizar.Es decir, queoperac1011abce
Esdecir,que operacionalice
sUsPro ' .
SUspt'Opós' .
eec nos en acaones
PóSltos accionesconcretas,
concretas,de acuerdo con los losfactoresde tiempo yy de
factores de tiempo
ursos humanos,
recUrsos humanos, técnicos
técnicos y económicos
económicos de que que pueda
pueda disponer.
dispcine&
lar Algunas personas, por diversas razones, no son partidarias de
Algunas personas, por diversas razones, no son partidarias de formu-
formu~
tad
tad � ro�Qgramas Y presupuestos, pues consideran que esto coartaría la liber-
cro~ügt'amas Ypresupuestos, pues consideran que esto coartaría la liber~
dee investigación.
Investigación. Cuando
Cuando la la investigación
investigación es un
un asunto
asunto estrictamente
estrictamente
 ....

104 El proyecto
El de investigación
proyecw de investigación

aislado, estos
personal y aislado,
personal elementos no
estos elementos no son
son necesarios,
necesarios, aunque
aunque si conve-
conve~
nientes. Pero
nientes. Pero su necesidad aparece obvia
necesidad aparece obvia cuando
cuando la investigación
investigación es
institucional. Tengamos presente
institucional. Tengamos presente que una
una de las características de nuestra
características nuestra
precisamente la institucionalización
época es precisamente
época institucionalización de la investigación. forma
investigación. La forma
contemporánea de trabajar es por
contemporánea por proyectos,
proyecws, dentro de parámetros
parámetros de tiem~
tiem-
po
po y de recursos perfectamente definidos. Tengamos en cuenta,
recursos perfectamente definidos. Tengamos en cuenta, además, además,
estos parámetros
que estos parámetros los define y debe definir autónomamente el investiga-
definir autónomamente investiga~
dor. Para
doro Para él son
son guías
guías para administrar y controlar
para administrar adelantarlo
trabajo y adelantarlo
controlar el trabajo
en forma
en forma ordenada
ordenada y sistemática.
sistemática. No
No son
son camisas
camisas de fuerza
fuerza o elementos
elementos de
como algunos
precisión, como
precisión, quieren considerarlos.
algunos quieren Realmente son
considerarlos. Realmente son elementos
elementos
indispensables en un
indispensables un proyecto. (Véase capítulo
proyecto. (Véase capítulo 5)

Líneas y programas de investigación

Líneas

Si indagamos
indagamos por inicios de los grupos
por los inicios grupos de investigadores,
investigadores, casi siempre
siempre
encontramos
encontramos una una cronología
cronología de acciones
acciones como
como la que
que resumiremos
resumiremos a conti~
conti-
nuación:
nuación:
comienzos hay un
En los comienzos un docente
docente queque se aventuró
aventuró a formular
formular inicial~
inicial-
mente un
mente proyecto. Este
un proyecto. Este docente consigue con
docente consigue muchos esfuerzos
con muchos esfuerzos los recur~
recur-
sos necesarios para emprender
necesarios para emprender ejercicio.su ejercicio.
medida que avanza
A medida avanza su trabajo,
trabajo, va comunicando
comunicando los avances resulta-
avances y resulta~
dos de su investigación, inicialmente
inicialmente a los alumnos;
alumnos; luego en revistas especiali~
especiali-
zadas de su área área a la comunidad
comunidad científica. Acabado
científica. Acabado su primer proyecto y
primer proyecto
entusiasmado
entusiasmado por su experiencia investigativa, por los resultados, formula formula y em-
em~
prende la realización de un
prende nuevo proyecto.
un nuevo proyecto.
Entonces
Entonces se comienza
comienza a verlo
verlo como
como unun "especialista"
"especialista" en en ese tema.
tema. A
su alrededor
alrededor se va aglutinando paulatinamente un
aglutinando paulatinamente un grupo
grupo creciente
creciente de estu-
estu~
diantes
diantes interesados
interesados en elaborar
elaborar sus proyectos
proyectos de grado sobre ese mismo mismo tema.
tema,
Se va consolidando
consolidando un un núcleo
núcleo establecido
establecido de investigación
investigación queque desarrolla
desarrolla
proyectos
proyectos en en esa misma
misma dirección.
dirección. Se tiene
tiene una investigación en la
línea de investigaciónen
una línea
cual,
cual, proyecto
proyecto tras proyecto,
proyecto, se van acumulando los conocimientos
van acumulando conocimientos dispo-
dispo~
nibles
nibles y los nuevos
nuevos obtenidos
obtenidos en las investigaciones.
investigaciones.
El grupo
grupo va creciendo
creciendo cualitativamente
cualitativamente yy cuantitativamente.
cuantitativamente. Se abren abren
nuevas
nuevas líneas afines de trabajo,
líneas afines trabajo, coordinándose
coordinándose unos grupos con
unos grupos con otros.
otros. Se
elabora, entonces, un
elabora, entonces, un verdadero programa de investigaciones
verdadero programade investigacionesconstituido
constituido por por
varias
varias líneas
líneas de investigación
investigación articuladas entre sí.
articuladas entre
►
ff

prayecW de invesugación
El proyectode
El investigación 105

Pongamos algunos
Pongamos ejemplos. Un
algunos ejemplos. Un proyecto
proyecto inicial
inicial como
como la la determina-
determina,
de las interacciones de breas y carbones en la textura
ción de las interacciones de breas y carbones en la textura óptima de
ción óptima de co,
co-
hace que, una vez acabado, se quiere seguir avanzando en la misma
ques, hace
ques, que, una vez acabado, se quiere seguir avanzando en la misma
dirección de conocimiento aa través
dirección de conocimiento través de
de nuevos
nuevos proyectos.
proyectos. Se Se establece
establece una
una
detenninada de acción de un grupo de investigadores:
línea determinada de acción de un grupo de investigadores: la coquización. la coqulzacíón.
trabajan en
grupos trabajan
Otros grupos
OtrOS en otra
otra línea
línea de investigación, por
de investigación, por ejemplo
ejemplo en en
licuefacción de
licuefacción de carbones. Cada grupo
carbones. Cada va consolidando,
grupo va consolidando, aa través
través dede proyec-
proyec,
tos que realiza, no sólo sus conocimientos, sino la infraestructura técnica
tos que realiza, no sólo sus conocimientos, sino la infraestructura técnica
(equipos, bibliografía, etc.), organizativa e institucional. Con estas
bibliografía, etc.), organizativa e institucional. Con estas líneas de líneas de
investigación se
investigación establece un
se establece un verdadero Programa de
verdadero Programa de investigaciones
investigaciones de de
carboquímica. Con base en estas líneas y en este programa de
carboquímica. Con base en estas líneas y en este programa de investigación investigación
se pueden
se desarrollar además
pueden desarrollar otras actividades
además otras actividades científico
científico técnicas,
técnicas, como
como
estudios de posgrado, asesorías y consultorías a empresas, etc. Finalmente
estudios de posgrado, asesorías y consultorías a empresas, etc. Finalmente
se puede configurar
se todo un
configurar todo un Plan de desarrollo en
Plan dedesa1Tollo en la
la química
química dede carbones.
carbones.
Cosa semejante
Cosa sucede con
semejante sucede con otras
otras áreas. Tomemos un
áreas. Tomemos un ejemplo
ejemplo hipoté,
hipoté-
ciencias sociales.
tico de las ciencias sociales.
Un Proyecw sobre
Un Proyectosobre los los conflictos sociales durante
conflictos sociales la Colonia
durante la Colonia hace
hace que,
que,
una vez finalizado, el equipo de investigación quiera aprovechar los
una vez finalizado, el equipo de investigación quiera aprovechar los conoci,conoci-
mientos adquiridos
mientos adquiridos (e incluso el
(e incluso material no
el material no utilizado), investigando otros
utilizado), investigando otros
problemas afines.
problemas afines. Se
Se conforma
conforma una Unea de
una Unea de int1estigac1611 sobre la
investigaciónsobre época co-
la época co,
lonial en la Nueva Granada. Otros grupos se especializan en
lonial en la Nueva Granada. Otros grupos se especializan en desarrollar desarrollar
investigaciones en
investigaciones en otros periodos históricos:
otros periodos La independencia,
históricos: La independencia, las las prime,
prime-
ras décadas
ras de la
décadas de la época republicana, etc.
época republicana, etc. Se crear entonces
puede crear
Se puede entonces unun Pro-
Pro-
grama de mvemgacumes
gramadeinvestigaciones en historia de Colombia.
en historia de Colombia.
Además de
Además de este surgen otras
programa surgen
este programa actividades científico-técnicas
otras actividades científico, técnicas
con base en la investigación: en posgrado, la publicación
con base en la investigación: en posgrado, la publicación de de textos,
textos, progra'
progra-
mas de
mas conferencias yy divulgación
de conferencias histórica, etc.
divulgación histórica, etc. Se
Se sientan
sientan las
las bases para
bases para
un posible
posible Plan de desarrollo
Plandedesa1Tollo de
de historia colombiana.
Entre la
Entre la formulación
formulación de proyectos y los
de proyectos los planes de desarrollo
planes de existe una
desarrollo existe una
gtan relación. El
gt'anrelación. El camino
camino comúnmente comienza en
comúnmente comienza en un
un proyecto se pasa luego
proyecto y se
'
la. elabora cl o' n de vanos
aalaelaboració '· .· '· d
una ddetermma
'. ,
, , slgulen doo una
proyectos sigurcn
n e vanos proyectos etermma daa 1I'mea
mea ddee
acclon
acción se ''be
b
'' se conct
conCI e entonces un programa
entonces un finalmente un
programa yy finalmente un plan
plan general que
general que
cOord'
coordina tod 1
as as
.
acciones. pero también . puede darse la relación . mversa.
.
Asr Ina todas las acciones. Pero también puede darse la relación inversa.
As-
ció'� l)Or ejemplo, en una universidad donde se quiera desarrollar investiga-
Ció~Por ejemplo, en una universidad donde se quiera desarrollar investiga,
con docentes y alumnos, se puede establecer inicialmente un plan ge-
l<era/ Condocentes
rterQI y alumnos, se puede establecer inicialmente un plange-
de desarrollo,
de desarrollo, teniendo en cuenta la la identidad o vocación académica
 1
106 El proyecto
El de investigación
proyecto de investigación

y científica
científica o los grandes objetivos de
grandes objetivos de la institución,
institución, así
así como
como los recursos yy
los recursos
ventajas comparativas
ventajas comparativas disponibles. Es decir,
disponibles. Es decir, se
se establecen
establecen las
las metas
metas genera~
genera-
les a alcanzar.
alcanzar.
Sobre esta
Sobre base determinan
esta base Programas prioritarios que constituirán
determinan los Programasprioritariosque constituirán
las ramas en las cuales
ramas en cuales se va a desarrollar el plan.
desarrollar el plan. Tomando
Tomando especialmente
especialmente en en
cuanto los intereses
cuanto intereses de
de sus docentes
docentes y los propósitos
propósitos del plan, se establecen
plan, se las
establecen las
líneas de acción.
lineas de acción. Dentro
Dentro de
de ellas
ellas se estimula
estimula yy apoya prioritariamente aa los
apoya prioritariamente los
docentes
docentes y a los estudiantes
estudiantes para formular
para formular y ejecutar Proyectos específicos.
ejecutar Prayectosespecíficos.
Cualquier proyecto específico que se
Cualquier proyecto específico que plantee plantee se compone de
compone de una
una serie
serie
elementos que
de elementos forman parte
que forman de un
parte de un proceso de investigación.
proceso de investigación. Algunos
AJgunos de de
esos elementos
esos elementos se relacionan
relacionan con
con el tema
tema de
de la investigación,
investigación, lala definición,
definición,
planteamiento formulación del
planteamiento y formulación del problema
problema a investigar.
investigar.
En relación con
En relación con las líneas de investigación
líneas de investigación eses de
de vital
vital importancia
importancia
conocer cuál
conocer cuál es el punto
punto de
de partida de las
partida de las líneas
líneas de
de investigación
investigación yy cómo
cómo se
se
ellas.
llega a ellas.

1.
l. Investigadores con rutas
rutas propias
propias de investigación.
investigación.
2. Confluencia de trayectorias individuales.
Presencia de profesores
3. Presencia profesores investigadores~estudiantes ccinvesti-
investigadores-estudiantes coinvesti~
gadores.
gadorcs.
4.
4. Afinidades
Afinidades temáticas.
temáticas.
5.
5. Escuelasdepensamiento
Escuelas de pensamiento- formación de investigadores.
~ investigadores.
6. Propósitos definidos a partir
partir de temas diversos.
7. Resultados comunes.
7. Resultados comunes.
8.
8. Infraestructura(centro
Infraestructura (centro- oficina
oficina- comité
~ comité-~ etc.)
~ etc.)
9. A partir
partir de una
una política institucional.
institucional.
10.
10. Experiencia de asesoríasy
asesorías y consultorías.

la líneas
La líneas de
de investigación
investigación se consolidan
consolidan con
con la
la presentación
presentación de
de resul~
resul-
tados.
tados.
de investigación
programas de
Los programas investigación los podemos determinar como:
podemos determinar como:

1.
1. Conjunto
Conjunto de proyectos
proyectos y actividades
actividades dede investigación
investigación estructura'
estructura"
das y coordinadas dentro de un proceso administrativo.
coordinadas dentro de un proceso administrativo.
2. Se orienta
orienta a la creación
creación de
de ciencia
ciencia oo desarrollo
desarrollo tecnológico.
tecnológico.
3. Estructuradas
Estructuradas a partir
partir de
de objetivos,
objetivos, metas,
metas, acciones,
acciones, recursos,
recursos,
gestión.
gestión.
►
107
modelo yy diseño
El modelo
El diserlO investigativo
mvc.mgatiw 107

4. Materializadas
4. Materializadas en proyectos de investigación.
5. Se orientan a satisfacernecesidadesdel
satisfacer necesidades del conocimiento e innovación.

EL MODEW Y ELDISEÑO
MODELOY EL DISEÑO INVESTIGATIVO
INVESTIGATIVO

relación con
En relación los modelos
con los modelos yy diseños
diseños dede investigación, conviene hacer
investigación, conviene hacer
claridad en
claridad en cuanto
cuanto aa su
su significado;
significado; es algo que
es algo que los
los tratadistas
tratadistas de
de investiga,
investiga-
ción no tienen
tienen en cuenta
cuenta y tiene
tiene su importancia, razón por
importancia, razón la cual
por la cual es
es nece,
nece-
sario establecer
establecer esa diferencia.
diferencia.
Los modelos
modelos hacen relación al manejo
hacen relación metodológico, oo guía
manejo metodológico, guía que so-
que so'
un
porta un proceso
porta investigativo; cada tratadista insinúa que este
proceso investigativo; cada tratadista insinúa que este proceso proceso
cuales pasos, yy sus seguidores
debe seguir tales o cuales seguidores se acogen estas indicacio,
acogen a estas indicacio-
nes, pero en el fondo todos llegan a los mismos
fondo todos mismos procesos,
procesos, aunque difieren en
aunque difieren en
la
la forma de presentarlos.
presentarlos.
observamos las obras
Si observamos obras de investigación
investigación de uso
uso común
común en en nuestro
nuestro
medio, encontramos
encontramos que todas ellas giran
que todas con base
giran con base en
en tres
tres factores:
factores:

1. El tema a investigar,
l. El investigar,
2. El
2. El problema a resolver.
resolver.
3. La metodología a seguir.
3. seguir.

Es decir, que
que estos
estos tres
tres factores
factores son
son el enunciado
enunciado mínimo
mínimo yy el el enuncia,
enuncia-
do común
común a todos
todos los modelos,
modelos, cada autor alrededor de ellos sitúa factores
y cada autor alrededor de ellos sitúa factores
que considera
considera relevantes
relevantes en el proceso de investigación,
proceso investigación, tales
tales como:
como:

a)
a) Enunciado de objetivos.
b)
b) Formulación de hipótesis.
e) Marco teórico, etcétera.
e) etcétera.

Considero
Considero que todos los modelosmodelos son válidos
válidos yy que
que se ajustan
ajustan en en su
estructura común, pero algunos se facilitan más más que
que otros
otros para
para el aprendi,
aprendí-
Zajede
zaje de la investigación. El modelo
modelo que
que presenta
presenta esta
esta obra
obra es un
un modelo
modelo
acadé. 1 ' . d
nuco, y por loo tanto contempla mayor numero
<lcadémico, número de etapas, temen o en
CUentaq
tucntaqu uee no
no tto
.mvesngacíoncs
·
..· · se tienen
oddas l1as lOvestigaclOnes tienen
.· teniendo
.· que ajustar a 1
1 as etapas
que ajustar etapas
:ntempladas en el modelo, pues es el diseño el que determina qué etapas
~Ontel11pladasen el modelo, pues es el diseño el que determina qué etapas
ben seguirse.
eben
108 El proyecto
El de investigación
proyecw de mvest1gaci6n

.
j
Esuumm, ttónca del
I Esrrucrurateórica dd procesoinvestigativo
rroc,so nwcmg;itn'O

I
j Diseño I
�-----♦ j pPaso
I
o etapas a oquir 1
aso o etapas a seguir
I

E.mucrun. teal
Esrrucruta real de
de los pUOIII oo etapas
los pasos etapas que ..,
que se
,.i.n a seguir
van sc,gmr en la investigación.
en la 11wcst1gac1ón

Se apoya
Se a¡x,y:. en
en un
un modelo
moddo y) se
... elabota
dabon aa partir
parar
de lal> realidad.
de n:ahJad

En ténninos
En términos generales, un modelo
generales, un modelo representa estructura metodológica
representa estructura metodológica
de los
de los pasos
pasos que se plantean
que se como opción
plantean como opción para la elaboración
para la elaboración del
del diseño
diseño
conlleve aa la
que conlleve
que la solución
solución del
del problema
problema en en cuestión.
cuestión.
Los modelos
Los rnodelos son
son de
de carácter
carácter descriptivo,
descriptivo, yy mediante
mediante ellosellos el
el investiga-
investiga,
dor puede
dor puede hacer
hacer el esquema
esquema representativo
representativo que que le
le facilitará el manejo
facilitará el manejo de de la
la
realidad.
realidad.
En la
En la página
página siguiente
siguiente sese presenta
presenta unun esquema
esquema de de la
la estructura
estructura de de lala
investigación, el
investigación, el cual
cual permite
permite integrar elementos del
integrar elementos modeloyy nos
del modelo nos alerta
alerta en
en
torno a la investigación temática y empírica, base para los
tomo a la investigación temática y empírica, base para los diseños biblio- diseños biblio-
gráficos yy de
gráficos de campo.
campo.
Decíamos que
Decíamos el modelo
que el modelo hace
hace relación
relación con
con lala metodología.
metodología. Pues Pues bien,
bien,
el diseño hace relación con el
el diseño hace relación con el manejo de la realidad
manejo de la realidad por por parte del investiga-
parte del investiga-
dor, y por tanto podemos decir que hay tantos diseños como
dor, y por tanto podemos decir que hay tantos diseños como investigadores, investigadores,
ya que
ya cada investigación
que cada investigación es es un
un diseño
diseño propio
propio que sobre una
que sobre una determinada
determinada
realidad presenta
realidad presenta el investigador.
investigador.
El diseño
El diseño es la estructura a seguir
estructura en una
seguir en una investigación, ejerciendo el
investigación, ejerciendo el
control de
control de la
la misma
misma aa fin
fin de
de encontrar
encontrar resultados
resultados confiables
confiables yy su
su relación
relación
con los
con los interrogantes
interrogantes surgidos
surgidos dede los
los supuestos
supuestos ee hipótesis-problema.
hipótesis-problema.
Constituye
Constituye la mejor a seguir por el investigador para
estrategia seguir por el investigador
mejor estrategia para lala ade-
ade-
cuada solución
cuada solución del problema
problema planteado.
planteado.
El diseño
El diseño también
también es es un
un planteamiento
planteamiento de de una
una serie
serie de
de actividades
actividades
sucesivas y organizadas, que pueden adaptarse a las particularidades
sucesivas y organizadas, que pueden adaptarse a las particularidades de de cada
cada
investigación yy que
investigación nos indican
que nos indican los
los pasos
pasos yy pruebas
pruebas aa efectuar
efectuaryy las
las técnicaS
técnicaS
a utilizar
utilizar para recolectar y analizar
para recolectar analizar los datos.
datos.
>
El modelo
El y el
modelo y el dl5eño
diseño mt.• e.mgauoo
investigativo 109
109

Los tipos
tipos de diseño,
diseño, de acuerdo
acuerdo con
con los datos
datos recogidos
recogidos para llevar a
para llevar
una investigación, catcgorizar en dos tipos básicos: diseños bibliográ-
cabo una investigación, categorizar en dos tipos básicos: diseños bibliográ~
diseños de campo.
ficos, diseños de campo.

Investigación
lnvestlgaeién

Objetos
Objetos r--�
Delimitación 1--------+I Empírical
Temitical•--------IDelimitad00,
"1
Recursos
Recursos · EmPírical •

Problema ◄•>----------<II Marco tcórico,>-------••

Marco teóricol I • 1 Problema

Análisis Prueba
documental de hipótesis

Técnicas
Técnicas específic
específica

Resultados
Resultado,

Tipos de diseño que tienen

tienen relación
relación con la estructura
estructura de la inves~
inves-
tigación:
tigación:

,---,
1
_______.. Temá<ka 1----... 1
"1 Diseño
b1bliogrMlc�
Diseño bibliográfic~

lnve�tigación

�I Empfrical-----+
1 camd
Oi.1.cño de camp~
..1 Diseño

Diseño
Diseño bibliográfico
bibliográfico

��ª:do
r�currimos a la utilización
CUando recurrimos utilización de datos
datos secundarios,
secundarios, es decir,
decir, aquellos
aquellos
qUehan
e uan SI 'd
sido b
ac 'd
o o tenidos
ten¡ os por
por otros
otros y nos
nos llegan
llegan elaborados procesados dde
elaborados yy procesados e
lo Uctdo con
~CUerdo con los fines
fines de quienes
-
quienes inicialmente
inicialmente loslos elaboran
elaboran yy manejan,
manejan, yy por
por
cual decl'. ""
o CUa_Jd ' '
...os que
ccimos un di
que es un seno bbibliográfico.
diseño 1bli ogra fico.
 110 El proyecto
El de investigación
proyecte de investigac'Ó1t

La designación hace relación

bibliográfica hace
designación bibliográfica relación con bibliografía: toda uni.
con bibliografía:toda u0¡_
dad procesada en una biblioteca.
dad procesada en una biblioteca.
Conviene ante
Conviene ante este
este diseño
diseño comprobar
comprobar la la confiabilidad
confiabilidad de
de los
los datos,
datos, yy
labor del investigador
es labor investigador asegurarse
asegurarse dede que los datos
que los datos que
que maneja
maneja mediante
mediante
fuentes bibliográficas
fuentes sean garantía
bibliográficas sean garantía para su diseño.
para su diseño.

Diseño de campo

Cuando los datos

Cuando datos se recogen directamente de
recogen directamente de la
la realidad,
realidad, por lo cual
por lo cual los
los
denominamos primarios,
denominamos valor radica
primarios, su valor radica en
en que
que permiten cerciorarse de
permiten cerciorarse de las
las
verdaderas condiciones
verdaderas condiciones en
en que han obtenido
que se han obtenido los
los datos,
datos, lo
lo cual
cual facilita
facilita su
su
revisión o modificación
revisión modificación en
en caso
caso de
de surgir
surgir dudas.
dudas.
Conviene anotar
Conviene anotar que no toda
que no toda información
información puede alcanzarse por
puede alcanzarse esta
por esta
sea por
vía, ya sea limitaciones especiales
por limitaciones especiales oo de
de tiempo,
tiempo, problemas
problemas dede escasez
escasez oo
de orden ético.
de orden ético.
En cuanto
En cuanto a los diseños
diseños de
de campo,
campo, eses mucho
mucho lo lo que se ha
que se ha avanzado,
avanzado, yy
podemos presentar
podemos varios
presentar varios grupos de diseños este
grupos de diseños este tipo; si bien decimos que
tipo; si bien decimos que
cada diseño
cada diseño es único,
único, participa de características
participa de características comunes,
comunes, especialmente en
especialmenteen
11 manejo metodológico,
su manejo lo cual
metodológico, lo cual ha
ha permitido
permitido hacer la siguiente
hacerla siguiente categorización.
categorización.
I

TiPos de diseño
Tipos de diseño de
de campo:
campo:

DISEÑO
DISENO DEENCUESTA.
DE ENCUESTA. Exclusivo
Exclusivo de
de las
las ciencias
ciencias sociales.
sociales. Parte
Parte de
de lala premisa
premisa
de que
que si queremos conocer algo
queremos conocer sobre el comportamiento
algo sobre comportamiento de de las
las personas,
personas,
lo mejor
mejor preguntarlo directamente a ellas. Es importante en este diseño
es preguntarlo directamente a ellas. Es importante en este diseño
il determinar la
determinar la validez
validez del
del muestteo.
muestreo.
DISEÑO
DISEÑO ESTADÍSTICO.
ESTADÍSTICO. Efectúa
Efectúa mediciones
mediciones para
para determinar
determinar los
los valores
valores
de una
una variable
variable o de un
un grupo
grupo de
de variables.
variables. Consistente
Consistente en
en el
el estudio
estudiocuan'
cuan·
titativo o evaluación numérica de hechos colectivos.
titativo o evaluación numérica de hechos colectivos.
DISEÑO
DISEÑO DECASOS.
DE CASOS. Estudio
Estudio exhaustivo
exhaustivo de
de uno
uno oo muy
muy pocos
pocos objetos
objetos de
de
investigación,
investigación, lo cual
cual permite
pcnnite conocer
conocer en
en forma
forma amplia
amplia yy detallada
detallada aa los rnis"
los mis'
mos.
mos. Consiste,
Consiste, por
por tanto,
tanto, en
en estudiar
estudiar cualquier
cualquier unidad
unidad de
de un
un sistema,
sistema, para
para
estar
estar en condiciones
condiciones de conocer
conocer algunos
algunos problemas
problemas generales
generales del
del mismo.
mismo,
 Ja/n
de lo del proyecto de mvesugación
delproyectode investigación 11 1
111
¡;/11UJ«<-
ElfTlO

DISENO EXPERIMENTAL.
DISEÑO EXPERIMENTAL. Cuando
Cuando aa través
través de
de un experimento se
un experimento se preten-
preten,
a la causa de un fenómeno. Su esencia es la de someter el objeto de
dee llegar
llegar a la causa de un fenómeno. Su esencia es la de someter el objeto de
d wdio dio aa la influencia de
la influencia
ciertas variables en condiciones controladas
de ciertas variables en condiciones controladas yy
esttl
eS ,'
el1 d
investigador.
OC idas por e Investiga oro
conocidas
,on
DIsEÑOCUASl•EXPERIMENTAL.
DISENO CUASHXPERIMENTAL. Cuando
Cuando estudia
estudia las
las relaciones
relaciones causa-efec-
causa,efec,
ro no
Pero
to,S pe
ros. no en
en condiciones
condiciones dede control
control riguroso
riguroso de
de las
las variables
variables que
que maneja
maneja
el investigador en una situación experimental.
el investigador en una situación experimental.
D1sEÑO
DISEÑOEX POST FACTO. Cuando
EXPOSTFACTO. Cuando el el experimento
experimento se se realiza después de
realiza después de
los hechos y el investigador no controla ni regula las condiciones de la prueba.
loshechos y el investigador no controla ni regula las condiciones de la prueba.
Se toman
Se toman como
como experimentales
experimentales situaciones
situaciones reales
reales yy se trabaja sobre
se trabaja sobre ellas
ellas
como si
si estuvieran
estuvieran bajo
bajo nuestro
nuestro control.
control.

EL
EL MODELO DEL PROYECTO DE
MODELODELPROYECTO INVESTIGACIÓN
DEINVESTIGACIÓN

El
El modelo
modelo que
que aa continuación
continuación se presenta es
se presenta es un
un modelo
modelo académico,
académico, por
por
tanto,
tanto, su
su orientación
orientación eses la
la de presentar al
de presentar al estudiante
estudiante de investigación2 2 en
de investigación en
forma sistemática los diferentes pasos que debe él dar, a
forma sistemática los diferentes pasos que debe él dar, a partir de la reali-
partir de la reali,
dad, su diseño.
diseño.
El
El modelo
modelo no
no es
es una
una camisa
camisa de
de fuerza, pues no
fuerza, pues no toda
toda investigación
investigación
implica
implica la
la totalidad
totalidad de
de los
los pasos contemplados en
pasos contemplados en el
el modelo.
modelo. Por ejemplo, sisi
Por ejemplo,
usted no va a demostrar una hipótesis, aunque el modelo
usted no va a demostrar una hipótesis, aunque el modelo le presentele presente la
la
opción de trabajar
trabajar con
con ella, no necesita
necesita formularla.
formularla.
Conviene
Conviene recalcar
recalcar que
que elel modelo
modelo eses sólo
sólo una
una guía en
en la
la cual el inves-
cual el inves,
tigador principiante se apoya
tigador principiante se apoya para el desarrollo de su diseño.
para el desarrollo de su diseño.
En
En el modelo
modelo queque se presenta
presenta en esta
esta obra,
obra, se ha encerrado
encerrado en su
diagramación
diagramación unun círculo
círculo con
con los
los tres pasos fundamentales
tres pasos fundamentales de de todos los mo-
todos los mo,
delos que se conocen, es decir, lo que es común a la totalidad de los mode-
~elos que se conocen, es decir, lo que es común a la totalidad de los mode,
los que se
Osque se presentan
presentan en
en la
la bibliografía investigativa. Éstos
bibliografía investigativa. Éstos son:
son:
l.1. El
Eltema.
tema.
2.
2. El problema.
Elproblema.
3. la
3. metodología.
Lametodología.

l~ ,;;::-_
'n.eralmcnte el invesugador de experiencia, supera modelo,; y logra maru:,jar106 sin depender de ello,;.
... enerahnente el investigadorde experiencia, supera modelosy logra manejarlos sin depender de ellos.
 112
112 El proyecto
El de investigación
/m)'Jecw de im.'c.mgacl6n

A partir de
A partir de estos
estos tres
tres factores
factores giran los demás
giran los demás elementos
elementos que
que contell1_
conte111•
plan los diferentes modelos investigativos.
plan los diferentes modelos investigativos.

Esquema del
Esquema del proceso
proceso de la investigación
de la im·estigadón
(Modelo de
(Modelo de los
los pasos
pasos aa seguir)
seguir)

Del<mlfac1ón
,._
del r..oblc,ma Obj.eti><,s Mc1odología Informe

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p..

El tema
El tema

Debe ser
Debe escogido a partir
ser escogido de la
partir de realidad, yy como
la realidad, como tema
tema debe
debe derivar
derivar proble-
problc-
mas investigables. Su característica
mas investigables. característica es es la de
de ser
ser un
un factor
factor dentro
dentro de de una
una
dicho de
problemática; dicho
problemática; de otra
otra forma,
forma, la la realidad
realidad dede la
la investigación es proble-
investigación es problc-
mática; de dicha deberá
problemática deberá elegirse
mática; de dicha problemática un factor, el cual se deterrni-
elegirse un factor, el cual se determi-
nará como tema de investigación a partir
nará como tema de investigación a partir del del cual
cual deberá
deberá seleccionarse
seleccionarse unun
problema investigable.
problema investigable.
Cuando nos
Cuando nos enfrentamos
enfrentamos aa una
una situación
situación problemática
problemática que despierta
que despierta
nuestra curiosidad e interés lo
cognoscitivo, lo primero
nuestra curiosidad e interés cognoscitivo, primero que hacemos, lógica yY
que hacemos, lógica
cronológicamente, es concentrar
cronológicamente, concentrar nuestra
nuestra atención
atención sobre
sobre esa
esa temática.
temáuca. Ini-
Ini-
ciamos
ciamos entonces búsqueda de
entonces la búsqueda de la información
información existente
existente sobre
sobre la
la materia,
materi'"
desde b
desde más general
la más hasta la más
general hasta más especializada. cnterarru"
Comenzamos aa enterarnos
especializada. Comenzamos
de los antecedentes, a revisar el conocimiento existente, a apropiámoslo'/
de los antecedentes, a revisar el conocimiento existente, a apropiárnoslo y
aa evaluarlo críticamente, puesto
evaluarlo críticamente, puesto que la investigación
que la investigación generalmente parte
generalmente parte
del conocimiento disponible, para
conocimiento disponible, para poder
poder generar nuevos conocimientos
generar nuevos conocimientos freJ}-
freW
te a un
un problema.
problema. LaLa revisión
revisión del
del estado
estado de desarrollo
desarrollo del
del conocimientO
conocimiento eSes
�fjn1()(.I<' Jel proyecto
proyecw de 113
113
- lo del
d1 elo de 111vcst1gac16n
investigación
6/1110
., elemento indispem,able de formular en
en un
elemento indispensable de formular proyecto de
un proyecto investiga,
de investiga,
rtl11er
l(pruner
ee . P
.
'
fitea.
'f,
. , cienti
0011
cientJ ca.
CI0n Cuando
Cuando se se procede
procede aa buscar
buscar por
por primera
primera vez la bibliografía
vez la bibliografía sobre sobre un
un
• ado tema
'nado tema de
de interés,
interés, se se comienza usualmente por
comienza usualmente por la
la información
infonnación
detcrnun,
deterl111 1:' " ,
E '
l d'
Esta búsqueda d a se efectúa en 1
los D
Diccionarios yy Enciclopedias
, e,ieral.
eneral.Esta
mtlsg, búsque ,
se electúa en,
os
,
Icclonanos .
nClc ope las
dirspensa-
-• , as5 EllosProporcIOnanun
féct11ca .,
TécntC
,
Ellos proporcionan · ·
un conocirmenro
conocnmento general1 ,, que es m
genera 'd' spensa,
d q uirir cuando
blc3 dq
blea
no se
cuando no tiene, porque
se tiene, porque presenta
presenta los
los tópicos sobresalientes
tópicos sobresalientes
del
deltema pcmtitc concentrar
rema yYpermite la búsqueda en los elementos fundamenta,
concentrar la búsqueda en los elementos fundamenta,
uchas veces disponemos
"'uchas
es. M
l1 eS. 1n disponemos de este este conocimiento
conocimiento gracias
gracias a la informa,
informa-
entonces podemos
básica, entonces
ción básica, podemos ahorramos
ahorramos esteeste primer
primer paso.
paso.
Luego sese procede
procede aa ubicar
ubicar las
las principales
principales publicaciones
publicaciones sobre
sobre el
el tema
tema
mención, utilizando para
en l11ención,utilizando para ello palabras claves,referentes
ello palabras claves, referentes aa los
los elementos
elementos
más sobresalientes de esa
sobresalientes de problemática.
esa problemática.
selección de la información
búsqueda y selección
La búsqueda información puede
puede igualmente
igualmente efec,
efec-
tuarse recurriendo a la comunicación
tUarserecurriendo comunicación con colegas conocedores
con colegas tema, o
conocedores del tema,
consulta a expertos.
a la consulta Esta forma
expertos. Esta forma es muchas
muchas veces
veces de gran utilidad, partí,
gran utilidad, parti-
culannente cuando
cularmente cuando se es neófito
neófito en el tema,
tema, pero
pero tiene
tiene como
como limitantes
limitantes los
posibles "sesgos" introducidos por
posibles "sesgos" introducidos por los expertos consultados, la posible
expertos consultados, y fal-
posible fal,
ta de un cubrimiento
cubrimiento total.
total. Estos
Estos riesgos
riesgos dependen
dependen de la calidad
calidad o grado
grado de
consultados. Pero
experiencia de los colegas consultados. Pero en cualquier consulta a
cualquier caso, la consulta
un excelente
expertos es un complementario de búsqueda
excelente método complementariode selección de
búsqueda y selección
la información
información o conocimiento
conocimiento disponibles
disponibles sobre
sobre la materia.
materia.
la pregunta
La pregunta básica
básica que
que nos
nos hacemos
hacemos persistentemente
persistentemente durante
durante la re,
re-
visión de la información
información existente
existente sobre
sobre el tema
tema es si ella
ella responde
responde a la
situación problemática
problemática que
que nos inquieta.
inquieta.
No pocas
No pocas veces,
veces, una
una exhaustiva
exhaustiva revisión
revisión del conocimiento
conocimiento dispo,
dispo-
nible nos hace desistir
nible desistir de emprender una investigación,
emprender una investigación, pues encontramos
encontramos
Otros investigadores
que otros nos adelantaron
investigadores se nos adelantaron en en el hallazgo
hallazgo de la respuesta
respuesta
te �uscamos. Por este motivo se afirma, con plena razón que la primera
~e buscamos. Por este motivo se afirma, con plena razón que la primera
revisión del estado
nción de la revisión estado de desarrollo
desarrollo del conocimiento
conocimiento disponible
disponible
consist.
consiste · . ,. ,. ". , .
· e preCisamente
prcc1samcnte en eVitamos
evitarnos repetiCIOnes
rcpcncroncs mutiles.
mutiles.
Todo el proceso de revisión y evaluación del conocim..iento disponíbl,

--
debe Todo el proceso de revisión y evaluación del conocimiento disponibl.
to quedar consignado de una manera clara en el documento del provee-
1 d quedar consignado de una manera clara en el documento del proyec,
o,' dee tnl
tal f
• forma lector del proyecto
orma que el lector proyecto pueda r
pueda erecruar
efectuar las ven ·
if cacroncs
verificaciones
qq Uecrea . ,
cia
e¡ convenientes
convementes
, y convencerse,
convencerse, consecuentemente,
consecuentemente, de la Importan,
,nuportan-

a yy la necesidad
necesidad de emprender
emprender la investigación.
investigación.
114

114

la
Consideramos
Consideramos que
y
que no
no existe
existe una
"estado
una forma
del
forma fija
arte",
fija para
los
para efectuar
El f:,royecw de mvestigaci6n
El proy,,,,,de ¡n~"ig"'i6n
efectuar yy presentar
la revisión y evaluación del "estado del arte", los "Antecedentes" oo la
revisión evaluación del "Antecedentes"
presentar
la "Re.
"Re_
l
visión del
visión del estado
estado de
de desarrollo
desarrollo dede los
los conocimientos
conocimientos existentes",
existentes", como
como a
veces
veces se les denomina.
denomina.
Una vez
Una vez que usted ha
que usted ha revisado
revisado lala información
información existente
existente sobre
sobre el
el tema
tema,
podemos decir que entramos a la elección del tema, que no es otra cosa que
podemos decir que entramos a la elección del tema, que no es otra cosa que
puntualizar el
puntualizar el tema
tema en
en función
función dede la
la revisión de la
revisión de la literatura
literatura existente
existente sobre
el mismo.

Elección del
Elección tema33
del rema

A
A nivel
nivel del investigativo no
proceso investigativo
del proceso no debe suponerse conocido
debe suponerse conocido el
el tema
tema y
arrancar con el problema,
arrancar con problema, lo importante
importante es elegir el tema
elegir tema ya que el proble-
que el proble-
ma
ma se deriva
deriva de éste.
éste. Cuando selecciona el tema
Cuando se selecciona tema se mueve
mueve en un marco
un marco
de generalidad,
generalidad, cuando
cuando se selecciona
selecciona el problema
problema se reduce
reduce éste.
éste.
A partir
partir de la realidad surge una
realidad surge problemática, la cual
una problemática, cual está
está integrada
integrada
por una serie
por una serie de factores.
factores.
La
La realidad de
realidad la investigación
de la investigación es problemática; de
es problemática; de dicha
dicha problemáti-
problemáti-
ca, debe elegirse
elegirse un
un factor, el que se determina
determina como
como tema
tema de investigación
investigación
y dentro
dentro del cual
cual debe
debe seleccionarse
seleccionarse unun problema
problema investigable.
investigable.
Si se comienza por la selección
comienza por selección del problema se pierde
problema vista la
pierde de vista la ubi-
cación
cación contextual
contextual del tema.
tema.
La
La elección
elección del
del tema
tema eses el
el primer paso en
primer paso en la
la realización
realización de
de una
una inves-
inves-
tigación. Consiste
tigación. Consiste esta
esta elección
elección en
en determinar
determinar con
con claridad
claridad yy precisión
precisión el
el
área
área oo campo
campo de trabajo de
de trabajo de un
un problema
problema investigable.
investigable.
La
La elección del tema corresponde necesariamente al
elección del tema corresponde necesariamente al alumno
alumno oo inves-
inves-
tigador, quien lo
tigador, quien lo presentará por escrito
presentará por escrito aa la persona indicada
la persona por la
indicada por la u ni ver-
univer-
sidad o centro
centro docente, para su aceptación.
docente, para aceptación.
En
En la presentación que se
la presentación se hará por escrito
hará por escrito se
se indicará
indicará el
el título
títUlo del
del
tema,
tema, las
las divisiones
divisiones yy subdivisiones
subdivisiones de de éste.
éste. El
El tema
tema hace
hace relación
relación aa la
la parte
parte
global del contenido a tratar, las divisiones y subdivisiones hacen relación aa
del contenido a tratar, las divisiones y subdivisiones hacen relación
la
la temática
temática oo aspectos principa\es del
aspectos principales del tema.
tema.

13 T. Marío, El
Tamayo, Mario,
rnuyo yy Tamayo,
Tamayo El 1rab.l}OC1et11if1ro, su mewdologí,i,
trabajo científico. 111 pp. 35-39.
metodología, pp. 35.39.

J
~ [/
11
¡(){le/o del proyecto de investigación
".n<k'"dd ¡mry«e'"d, "'"".gación
Para la
Para
.-.,,,ctos
la buena
como:
buena elección
elección de de un
un tema
tema conviene
conviene tener
tener en
en cuenta
115
115
cuenta ciertos
ciertos
,s,--
aSpectOScomo:
Los temas
1. Los
1. que nos
temas que inquietan deben
nos inquietan deben ser
ser de
de nuestra
nuestra preferencia
preferencia
z. Debe existir alguna experiencia personal sobre
2. Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema el tema
Consultar aa profesores
3. Consultar
3, profesores de de esos
esos temas,
temas, yy apuntes
apuntes oo notas
notas de
de clase.
clase.
4. Poder examinar publicaciones y bibliografía disponible sobre el tema,
4, Poder examinar publicaciones y bibliografía disponible sobre el tema,
como
como libros,
libros, revistas,
revistas, enciclopedias,
enciclopedias, catálogos
catálogos de
de libreros,
libreros, prensa,
prensa,
etcétera.
etcétera.
5. Informarse
Informarse sobre
sobre los
los temas
temas afines.
afines.
6.
6. Tener disponibilidad para
Tener disponibilidad para conectarse
conectarse concon instituciones
instituciones cuyo
cuyo fin
fin sea
sea
relacionado con el tema escogido y problema formulado.
relacionado con el tema escogido y problema formulado.

En la elección
elección del tema
tema es necesario
necesario considerar
considerar factores
factores de orden
orden sub-
sub,
jetivo yy objetivo; los primeros hacen relación a la persona que va a elaborar
objetivo; los primeros hacen relación a la persona que va a elaborar
investigación, los segundos
la investigación, segundos hacen
hacen relación
relación al tema
tema escogido.
escogido.

FACTORES DE ORDEN SUBJETIV0:4

FACTORES DE SUBJETIVO:4

1. Interés,
l. Interés, entusiasmo por el
entusiasmo por el tema,
tema, es
es sin
sin duda
duda la Hregla de
la "regla de oro"
oro" para
para
el
el éxito
éxito en
en elel desarrollo
desarrollo deldel tema
tema escogido.
escogido.
2.
2. Capacidad
Capacidad para desarrollarlo. ¿Se está
para desarrollarlo. lSe está consciente
consciente de de la
la capacidad
capacidad
para desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe
para desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe co-
co,
nocerse el
nocerse el tema escogido, como
tema escogido, como también
también su su relación
relación con
con otros
otros te-
te,
mas. Si
mas. Si después
después de de una
una evaluación objetiva de
evaluación objetiva de la
la capacidad
capacidad perso-
perso,
nal la respuesta
nalla respuesta es positiva, adelante
es positiva, adelante...... Pero
Pero si por el
si por el contrario
contrario es es
negativa se debe de escoger otro
negativa se debe de escoger otro tema. tema.
3.
3. Tiempo
Tiempo necesario
necesario parapara el
el tema escogido. Es
tema escogido. Es fundamental
fundamental entrarentrar aa
considerar
considerar de de qué tiempo se
qué tiempo se dispone para la
dispone para la realización
realización deldel tema
tema
escogido,
escogido, nono sea que se
sea que se tenga que abandonar
tenga que abandonar el el tema por falta
tema por falta de
de
tiempo
tiempo para
para elaborarlo.
elaborarlo. Para
Para determinar
determinar el el tiempo disponible, con-
tiempo disponible, con,
viene
viene hacer una agenda de trabajo, la cual debe calcularse no en
hacer una agenda de trabajo, la cual debe calcularse no en
días que medien entre la elección del tema y la entrega
días que medien entre la elección del tema y la entrega del mismo, del mismo,
sino
sino horas
horas hábiles
hábiles de de trabajo.
trabajo.

-,�,�
�
4t---
. lal11ay~
arnayo,
arnayO, Mario,
Mario, El Procesode
El Proceso InvestigaciónC.,ie,mf11:
de lnwsu,:aoón Científica, pp. 76.
:a, pp. 76.

~
116 El proyecto
El de investigación
/)royecfO de investigucl6n

cuenta con
4. Se cuenta con los recursos
recursos necesarios.
necesarios. EsEs necesario
necesario reflexionar
reflexionar so.
so.
bre las exigencias
bre exigencias de tipo económico del tema
tipo económico tema escogido,
escogido, es decir, sisi
son necesarios
son necesarios elementos
elementos costosos
costosos que no estén
que no estén al alcance
alcance econo.
econn,
mico, lo
mico, lo cual
cual llevaría
llevaría necesariamente
necesariamente al al abandonar
abandonar elel tema.
tema. Algu.
Algu.
nos trabajos necesitan
nos trabajos necesitan de materiales procesamiento
materiales especiales, procesamiento de
especiales,
datos, encuestadores,
datos, encuestadores, viajes
viajes a otros lugares, etc.,
otros lugares, tal razón
por tal
etc., por razón es
necesario contar
necesario dinero indispensable
contar con el dinero indispensable o con ayuda de una
con la ayuda una
institución.
institución.
material. Conviene
Disponibilidad del material.
5. Disponibilidad Conviene cercioramos
cerciorarnos si el material
material
necesario para
necesario para el trabajo alcance o disposición,
trabajo está al alcance disposición, pues
pues sin esta
no debe iniciar
seguridad no
seguridad iniciar el desarrollo
desarrollo del tema.
tema.

Conviene crearse
Conviene crearse al respecto
respecto algunos
algunos interrogantes:
interrogantes:

a) iExiste bibliografía y la puedo

LExiste la bibliografía consultar?
puedo consultar?
b) LSe
b) tendrá acceso a documentos
¿Se tendrá documentos de instituciones
instituciones privadas?
privadas?
e)
e) LSe obtendrá permiso
¿Se obtendrá para consultar
permiso para archivos necesarios
consultar archivos necesarios a la in.
in-
vestigación?
vestigación?
d) lQuiénes colaborarán y en qué
¿Quiénes colaborarán condiciones?
qué condiciones?

FACTORES
FACTORES DE ORDE�
ORDE.'! OBJmvo:
OBJETIVO:

1. Verificar
1. Verificar si el tema llena
llena los requisitos para el desarrollo
exigidos para
requisitos exigidos dc!>arrollo
adecuado para
adecuado diseño de tesis o investigación.
para un diseño investigación.
2. Que sea de interés. Este aspecto
2. Que aspecto sese puede interpretar de dos mane-
puede interpretar
ras: interés
interés en cuanto
cuanto a la temática
temática interés en cuanto
e interés cuanto al agrado
por
por el tema
tema en quien lo realiza.
realiza.
3. Utilidad
Utilidad del tema. No todo
tema. No todo tema tema interesante
interesante es útil,
útil, razón
razón por
p0r la
la
cual se debe
cual debe prever su utilidad
utilidad con
con el fin de realizar un trabajo
realizar un trabajo que
se proyecte
proyecte a los
los demás,
demás, y no
no solamente
solamente sirva
sirva para
para optar
optar un tín110
un títUlO
en
en una carrera determinada.
una carrera determinada.
4. Que
Que presente nuevo enfoque.
presente un nuevo Hablar de originalidad
enfoque. Hablar originalidad en un ten1J
un teroa
es cosa difícil, excepciones. Pero
dificil, salvo ligeras excepciones. Pero si es necesario que e�
necesario que e~
. 0 ó'
lo tratado
tratado se presente
presente unun nuevo enfoque, bien
nuevo enfoque, bien podríamos
podríamos decir
decir ort-
�inalidad
ginalidad de enfoque.
enfoque.
 _J.,lo del proyecto de 1111'est1gacio11 117
117
f:l rnodeln
El u¡u,:><, del proyectode investigación

I-- Interés
'"'"" por ""'' I1
p<>< el., tema

Facro�
FactOres
•a ten«
tener
,.,, cuenta
en
Onl,"
,ub�nvo

~ 1-- Capacidad

1-

1-
I-
O.pmdad para

- Tiempo
Tiempo

1-- Recursos

1- ¡Permite
1
I
dmrrollo
p•,._ desarrollo

Re.:u11<>1 necesarios
neccsanOI

1- Disponibilidad
Dispomb,hJaJ del
I1
del recurso
recurso

,�,,• I1
•'""''" un"" diseño?
°"""
ob¡wvo
�--"
~ 11-
- ¡Esde
1Es Je
1- ¡Presenta
1-
!-1Pr=nu un
1- ¡Presenta
interés? I1
m1eres•
unhdad' I
1P=ma utilidad?

un nuevo
nuevo enfoque?
enfoque!

Los intereses
intereses científicos
científicos o intelectuales
intelectuales pueden
pueden sugerir una relación
sugerir una relación
asuntos aptos
de asuntos para la investigación.
aptos para investigación. ElEl investigador
investigador contagiado
contagiado de de la
la
científica puede
curiosidad científica
curiosidad estar interesado
puede estar interesado enen temas
temas que ya han
que ya han sido
sido estu~
esru-
diados
diados con alguna extensión¡ en
alguna extensión; en este
este caso,
caso, es probable
probable que
que se
se interesara
interesara enen
aspectos tales como más exacta
especificación más
como la especificación exacta de
de las condiciones
condiciones bajo las
bajo las
cuales aparece un determinado
aparece un determinado fenómeno,
fenómeno, yy cómo
cómo puede ser afectado
puede ser afectado por
por
otros factores.
investigador que
El investigador que comprende
comprende la la verdadera
verdadera importancia
importancia que tienepara
que tiene para
ejecución de un
él la ejecución un trabajo científico no
trabajo científico no tendrá
tendrá ninguna dificultad de
ninguna dificultad de en~
en-
para su investigación
contrar para un tema
investigación un tema apropiado
apropiado que las satisfaga
que las satisfagayy que podrá
que podrá
interés.
tratar con gusto e interés.
investigador debe
El investigador un juicio
llegar a un
debe llegar claro sobre
juicio claro sobre el
el por
por qué de su
qué de su
investigación, sobre
investigación, sobre la intención
intención que con ella
que con ella persigue la idea
persigue yy la idea que habrá
que habrá
de' 1
de onentar
orientarlo durante todo su trabajo.
o durante

Delimitación
Delimitación del
del tema
tema oo estudio
estudio
"1)
.. Oe1· ·
•�itar
' el tema es ver
dde(¡~litnitarel
ehtnitacIo' . la .viabilidad
l
'
fi ',
para
d l
.desarrollo."
para su desarrollo."
d
Unida aa esta
Unida
' . '
d
esta
Car: rnuación n es necesana
necesaria laa Justt caClOn del
justificación e mIsmo;
mismo; es eCIr, In
es decir, Icar 1las
indicar as
caract ' ,
ªcterísti casque 11 evan al investigador a escoger el tema para desarrollar-
lo lla ensticas que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollar~
�b· s_cuales deben
's~b,ascuales deben ser
ser de
de orden
orden externo
externo uu objetivo, de orden
objetivo, yy de orden interno
interno oo
~etivo.
IChvo.

,_.Una
sel'l. llna de las fallas más comunes
comunes en la
la investigación
investigación consiste
consiste en
en la
la au~
au-
Clade delimitación del tema;
la de delimitación tema; el 80%
80% de
de las
las investigaciones
investigaciones fracasan
fracasan por
por
118 El
El proyecto
proyecto de
de invemgac!Ór¡
investigación

carecer de delimitación del

del tema, es
es decir, por ambición de
decir,por de tema. Delimitar
Delimitar
el tema quiere decir poner límites a la investigación
investigación y especificar
especificar el
el alcance
alcance
de esos límites.
límites.
En la delimitación del
del tema no basta con identificar una rama de
de las
las
ciencias,
ciencias, pues tales
tales ramas cubren una variada gama problemas. Es
gama de problemas. Es prefe.
prefe.
tibie
rible señalar, de acuerdo con las propias inclinaciones
inclinaciones yy preferencias, un
tema reducido en extensión. No importa que el tema constituya un grano
de arena dentro de la ciencia. Además,
Además, por reducido yy limitado que pueda
pueda
parecer un tema, si
parecer si se
se explora convenientemente, pronto surge toda una
convenientemente, pronto
serie
serie de ramificaciones
ramificaciones que le dan importancia y valor. 55
dan importancia
Al delimitar el
el tema se
se aclara si
si el
el tipo de investigación se
se da, por
por
ejemplo, de tipo correlacional, descriptivo, predictivo oo experimental. La La
sobre el
aclaración sobre el tipo de
de estudio permite tener una visión
visión general
general sobre
sobrela
la
validez
validezyy el grado de confianza
el grado confianza que puede tener como resultado.
resultado. Esto
Esto supo,
supo.
determinar el alcance y los
ne determinar los límites del
del tema.
La delimitación del
La del tema a una materia restringida yy claramente cir- cir.
cunscrita tiene su importancia también desde desde el
el punto de
de vista
vista del
del tiempo
tiempo
que el investigador va a dedicar a su trabajo. Siempre estará en su su propio
propio
lapso razonable yy
interés realizar el trabajo de investigación dentro de un lapso
largo. Al elegir un tema, el tiempo disponible para su
no excesivamente largo. su
elaboración eses un factor que se
se debe tomar en consideración.
Asimismo, al delimitar el el tema deben considerarse
considerarse los
los materiales Yy
fuentes cuenta para su investigación, ya
fuentes bibliográficas con que se cuenta ya que se
se
puede dar el
el caso de no encontrar lolo requerido para el dcsarroUo
desarrollo del
del trabajo.
trabajo.
La contrastación de
la contrastación de recursos
recursos con
con la
la delimitación
delimitación del
del tema
tema eses de
de orden
orden
funcional y no de orden investigativo.
investigativo.Lala carencia dede delimitación
delimitación conlleva
conlleva
los alcances y los
a la superficialidad. Ver los los límites permite ver elel grado de
de
profundidad del
del estudio.
Generalmente los
Generalmente los temas
temas sese delimitan
delimitan enen relación
relación con
con el
el tiempo
tiempo YYel
el
espacio yy la estructura
estructura temática:

1. En relación con el
l. el tiempo: pasado, presente,
presente, futuro,
futuro, es
es decir,
decir, se
se
ubica el tema en el
el momento en que un fenómeno sucedió,
sucedió, suceda
sucedJl
o pueda suceder.
suceder.

55 Arias
Arias Galicia,
Galicia, Fernando,
Fernando, /,uroduccl6na
Introducción a la,
las i.!c,uc.:u
técnicas dtde nw�1,gac16n
investigación enpsirolog{a,
en psicologla, p.
p. 44,
44.
 -,lelo del prcryecw de im1emgación 119
f/""""
El 7T\Odelodelproyectode investigación 119
z.2. En
En relación
relación con
con el espacio: indica
el espacio: indica la
la circunscripción
circunscripción en
en sí
sí de
de la
la
problemática aa una
problemática población o
una población muestra determinada;
o muestra determinada; estos
estos dos
dos
factores
factores deben
deben irir unidos
unidos en toda delimitación,
en toda delimitación, ubican
ubican geográfi~
geográfi-
camente, localizan la problemática.
camente, localizanla problemática.
J.
3. En relación
En con la
relación con la estructura
estructura temática:
temática: se
se determina
determina elel enfoque,
enfoque,
las posibles relaciones
las posibles relaciones con otros temas,
con otros temas, los
los énfasis
énfasis que se quieren
que se quieren
realizar, el
realizar,el tipo de investigación que conviene al
conviene tema.tema.

r[Dehm1toc1ón
Delimi~ación
l
L
LI 1

Poner
.
Poner límlres
límites
Alcance del rema
tem•

L----IT,�mpo
¡Tiempo 1- lcronolog,a I1-1 FechaJ 1
I I Cronología .1 Fechas I

'----1 Espacio
I Espacio 1- 1
I Locahtanón geográfica
I Localización gwgraf\ca

Enfoque I
I- Enfoque 1

Estructura
teman ca
.,1 -- Relaciones
Relacrcnes posibles
posibles
1 - Énfos,s
I - Énfasis I
1 - Dpo de m,'t>t1gac1on
I - Tipo de invesrigación

Al
Al delimitar
delimitar conviene
conviene tener
tener enen cuenta
cuenta aa qué
qué población
población vava aa llegar el
llegar el
estudio,
estudio, las
las posibles variables oo hipótesis
posibles variables hipótesis que se van
que se van aa tener
tener en
en cuenta
cuenta yy
constatar esas variables con el objetivo. Es necesario también presentar
constataresas variablescon el objetivo. Es necesario también presentar los los
elementos
elementosqueque pueden condicionar la
pueden condicionar la investigación, sean de
investigación, ya sean de parte del
parte del
investigador,
investigador,ddee tiempo, métodos, recursos, etcétera.
etcétera.

Recursos
Recursos para investigar
para un tema
investigar un tema

Ce ·
. nviene tener
~onviene tener en
en cuenta los siguientes
cuenta los recursos: a) Humanos.
siguientes recursos: Humanos. b) Institu~
Instítu-
c1onalcs ) Ec . .
· e Económicos.
c~~nales.c)
cié, onómicos. d) Hemos dicho
Cronograma. Hemos
d) Cronograma. dicho que
que enen la
la planea~
planea-
�
Cara de
londe la investigación es necesario establecer las actividades los recursos
la investigación es necesario establecer las actividades yy los recursos
P U
llevarla
evada aa cabo.
cabo.
� entro
CI' - Dentro del renglón de recursos es imprescindible tener tener en
en considera~
considera-
Ción,
on:ti
llla� �empo requerido, espacio para trabajar y presupuesto de gastos (para
L. l1late'empo requerido, sueldos,
ttales, transportes, espaciopara trabajar y presupuesto
reproducción de gastos (para
de escritos, etcétera).
... l'J.ales,transportes, sueldos, reproducción de escritos, etcétera).
120 El proyecto de
El proyecto de i1westigaci6n
investigación

Puesto que
Puesto que el logro de la información
información necesaria para realizar
necesaria para realizar la inves-
inves~
tigación tiene
tigación tiene un elevado
elevado costo,
costo, es importante
importante establecer
establecer la relación
relación entre
entre
los beneficios
beneficios (no sólo económicos,
económicos, sino afectivos,
afectivos, las aportaciones
aportaciones al cono-
cono~
cimiento,
cimiento, cte.)
etc.) y los costos;
costos; evidentemente,
evidentemente, si estos
estos últimos
últimos son superiores
superiores a
beneficios, la
los beneficios, investigación no debe
la investigación debe realizarse
realizarse o deben
deben reducirse
reducirse las pre-
pre~
tensiones.
tensiones.
Un
Un recurso
recurso muy importante en la investigación
muy importante investigación es el de las fuentes
fuentes de
consulta para la resolución
consulta para la resolución de problemas.
problemas. El investigador
investigador debe estar
estar capaci-
capaci~
tado para localizar, seleccionar
tado para seleccionar y utilizar
utilizar los elementos
elementos de referencia.
referencia. Con-
Con~
viene
viene visitar
visitar con
con frecuencia
frecuencia las bibliotecas
bibliotecas y consultar
consultar los libros
libros e índices
índices
disponibles hasta
disponibles hasta familiarizarse
familiarizarse por completo con las fuentes
por completo fuentes existentes,
existentes, ta-
ta~
les como
como libros
libros de consulta, enciclopedias, diccionarios,
consulta, enciclopedias, diccionarios, anuarios
anuarios y guías
que ayudarlo; publicaciones periódicas; folletos,
que puedan ayudarlo; publicaciones periódicas; folletos, periódicos, guías
puedan periódicos,
de publicaciones.
publicaciones.
El material
material e información-citas, resúmenes, apuntes,
información ~itas, resúmenes, que el investi-
apuntes, que investi~
gador recolecta
gador recolecta en el curso
curso de su trabajo--
trabajo-- tiene
tiene necesariamente que ser
necesariamente que
ordenado
ordenado en
en forma
forma lógica y sistemática.
sistemática. Esta
Esta sistematización
sistematización del material
material
facilita el trabajo
facilita trabajo evitando
evitando pérdida tiempo. La manera
pérdida de tiempo. manera más
más natural
natural de
agrupar el material
agrupar material es seguir
seguir el orden
orden de los capítulos
capítulos de esquema
esquema provisorio
provisorio
que se prepara
que prepara para un trabajo
para un trabajo de investigación.
investigación.

El
El problema
problema de la investigación
investigación

El problema
El es el punto
problema es punto de partida
partida de la investigación. cuando el
investigación. Surge cuando el
investigador encuentra
investigador encuentra una laguna teórica,
teórica, dentro
dentro de un conjunto
conjunto de
de
conocidos, o un hecho
datos conocidos, hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo 0o
un acontecimiento
acontecimiento que no encaja dentro
dentro de las
las expectativas
expectativas en su cam-
caJI1'
estudi06.
po de cstudio 6•

Todo problema surge

Todo surge aa raíz
raízde dificultad, la
de una dificultad, la cual se
se origina
origina aa partir
de una necesidad,
de necesidad, en la
la cual
cual aparecen dificultades
dificultadessin resolver.Diariamente
sin resolver. Diariamente
se presentan situaciones de
se de muy diverso
diverso orden; una situación determinada
determinada
puede manifestarse como una dificultad, la cual requiere una soluclón solución "a
plazo.
mayor o menor plazo.

66Tamayo
Tamayo yy Tamayo,
Tamayo. Mario,
Mario. Procao � /m,ejll,g<JCIÓn,
Procesode Investigación.p.p. 84,
84.
 del proyecto de invesugacuín 121
121
El modelo
El modelodel proyectode investigación

Al respecto,
Al Alberdf anota:
respecto, Alberdi7 anota:
La dificultad
dificultad puede ser teórica
teórica o práctica,
práctica, según se
se sitúe
sitúe en el
el campo
campo

de la
de especulación o
la especulación o en
en el
el de
de la
la ejecución.
ejecución.
Un problema es
Un problema es una
una pregunta surgida de
pregunta surgida de una
una observación
observación más más o o me-
me~
nosestructurada.8
nOSesttUcturada.8
Las preguntas
preguntas que podemos hacer
que podemos hacer pueden
pueden tomartomar diferentes
diferentes for-for~
según el
mas, según
mas, objetivo de
el objetivo de nuestro
nuestro trabajo.
trabajo. Podemos
Podemos considerar
considerar el el proble-
proble~
como un instrumento para adquirir una información.
ma como un instrumento para adquirir una información. La novedad La novedad
para un problema tiene
un problema tiene cierta
cierta relatividad
relatividad concon respecto
respecto al al grupo
grupo dede per-
per~
sonas aa quien
sonas quien se se comunica,
comunica, al tipo de
al tipo de conocimiento
conocimiento que que acerca
acerca de él se
de él se
tenía, anteriormente,
anteriormente, o bien
bien a la comprobación
comprobación del
del carácter
carácter empírico
empírico
del mismo
mismo conocimiento.
conocimiento.
Se
Se afirma,
afirma, con razón, que en
con razón, en el problema está
está el
el gennen de de su soluci6n,
solución,
que formular
que formular correctamente
correctamente un un problema
problema es es aa menudo
menudo más más importante
importante queque
su
su solución;
solución; que un problema
problema correctamente
correctamente definido
definido contiene
contiene en sí la es- es~
tructura
trUCtura básica de la investigación;
investigación; que la claridad
claridad de de la formulación
formulación del
problema comunica
comunica toda toda su fuerza,
fuerza, tanto
tanto al trabajo investigativo como
trabajo investigativo como a los
resultados y aa la precisión
precisión de la solución.
solución.
parte fundamental
La parte fundamental de toda investigación
investigación es problema, que cons-
es el problema, cons~
ta de tres partes,
partes, las cuales se esquematizan a continuación:
se esquematizan continuación:

l11)o Identificación
Identificación

L".m' '.""'lb�m�, •'..__/'Ec:;:--- l 2) Título 1

1
I DcKripción
Descripción
1
]
l'�J�P'!J,�n�<e�•�m�,l �n�<�_
3) Planteamiento
n j,e�--1I Elementos
Elementos ]
1

1
I Formulación
Fonnulación I

ldemificación
Identificación del problema
problema

Se
Se dice que el hombre
hombre es un
un ser que no puede
puede vivir sin problemas y, cuando
problemas y, cuando
no lo .
llolosf
s tiene, para ocuparse
rene, se los crea para ocuparse en resolverlos.
resolverlos.

~
�
8l¡¡ rd.,'• Metoclologfu de nwesugaco6n
Me!Odología d,, investigación p,;,rmuotreo, p. JO.
por muestreo, p. 30.
•,
l!tayO y Tamayo, Mario,
YQ YTamayo, Mario, OfJ
op. cu
cit.,, f',
p. 85.
85.
 122
122 El /mryecw de invesr,gaclÓt¡
El proyecto de investigación

Antes de
Antes de poder
poder estar
estar en
en condiciones
condiciones dede enunciar
enunciaryy analizar
analizarununprob le.
Ptoble.
ma de investigación, debemos saber en qué consiste y comprender co
ma de investigación, debemos saber en qué consiste y comprender cOl1l.o
puede surgir en la mente del investigador. Suele hacerse la distinción ent:re
puede surgir en la mente del investigador. Suele hacerse la distinción entre
"'º
problema de
problema de investigación
investigación yy tema de investigación,siendo
tema de mvestigaci6n, siendo este
este último
último el
el asu n.
asun.
to más
to más general
general dentro
dentro del
del cual
cual emerge
emerge elel problema
problema específico.
específico.
Ahora podemos preguntamos: iCuándo existe una situación dentro
Ahora podemos preguntamos: ¿Cuándo existe una situación dentro
11

I del campo del conocimiento científico que podamos conceptuar como Un

del campo del conocimiento científico que podamos conceptuar cOmo un
problema de investigación? Al respecto podemos expresar que un problema
problema de investigación? Al respecto podemos expresar que un problema
de investigación
de investigación científica
científica existe
existe cuando,
cuando, como
como científicos,
científicos, somos
somos conscientes
conscientes
de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vacío o una dificu!.
de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vacío o una dificul.
1
tad que
tad nos demanda
que nos demanda una una respuesta
respuesta para
para colmarla
colmarla oo resolverla.
resolverla. Tal
Tal Cosa
cosa
puede ocurrir cuando ignoramos como ocurren ciertos fenómenos,
puede ocurrir cuando ignoramos como ocurren ciertos fenómenos, o cuan. o cuan.
1
do no
do no podemos
podemos explicamos por qué
explicamos por qué ocurren.
ocurren.
Como lo
Como lo hemos
hemos expresado, antes de
expresado, antes de poder iniciar su
poder iniciar su investigación, el
investigación, el
1

científico debe
científico debe identificar
identificar su
su problema
problema con el fin
con el fin de
de saber
saber qué
qué va
va aa investi.
investi-
Por identificación entendemos esa etapa inicial de la investigación
gar. Por identificación entendemos esa etapa inicial de la investigación que
gar. que
nos conduce,
nos conduce, del conjunto posible de situaciones concretas que nos
conjunto posible de situaciones concretas que nos pueden pueden
ofrecer un
ofrecer un tema
tema determinado,
determinado, a aislar
aislar una
una particular
particular que
que pueda
pueda ser
ser someti.
someti-
observación y análisis
da a observación análisis con el fin
con el fin de
de comprobar nuestras hipótesis
comprobar nuestras hipótesis oo
suposiciones. Normalmente, la
suposiciones. Normalmente, la investigación científica comienza
investigación científica comienza cuando
cuando
tenemos conciencia
tenemos conciencia de una dificultad en nuestro conocimiento de
una dificultad en nuestro conocimiento de algúnalgún
aspecto de
aspecto la realidad,
de la realidad, la
la cual
cual nos
nos exige una respuesta.
exige una Es esta
respuesta. Es esta dificultad
dificultad yy la
la
necesidad que
necesidad sentimos de
que sentimos de encontrarle
encontrarle una
una respuesta lo que
respuesta lo nos impulsa
que nos impulsa aa
saber
saber en qué consiste,
en qué es decir,
consiste, es decir, aa identificar
identificar enen ella
ella un
un problema
problema de de investi-
lnvesti-
gación. Esta dificultad
gación. Esta inicial puede
dificultad inicial tener diversos
puede tener diversos orígenes
orígenes yy aquí,
aquí, aa modo
modo
de ejemplo, se
de ejemplo, describirán algunas
se describirán fuentes de
algunas fuentes de ella.
ella.
Los problemas de investigación son hechos
Los problemas de investigación son hechos que que surgen de la
surgen de la realidad
realidadyY
el investigador
que el
que encuentra aa partir
investigador encuentra de múltiples
partir de situaciones, tales
múltiples situaciones, tales cotnO:
como:

Vacíosen
Vados c11 el
el Resultados
RC$ul1adoo Explic.ición
Explicación
conocimiento
conocimiento contradictorios
contradiclOrioo de
de un
u11 hecho
he<:ho

Identificación
Identificación
del problema
del problema
 Je/ ¡,royecw d mvesngaci611
deeinvestigación 123
123
,noJ.:ln 1 delproyecto
. ElrTIode o
E,."'J EL CONOCIMU:.'NI'O. Una fuente muy común de problemas de
V ACIOS ENEL
Vf\,CÍOS CONOCIMIENTO. Una fuente muy común de problemas de
.. ación lala constituyen
constituyen los los vacíos
vacíos que que encontramos
encontramos en en el conocimiento
el conocimiento
¡n,<t:S�g aspecto de la realidad. Supongamos que unas autoridades municipa-
ÍJ1"es~gaspecto de la realidad. Supongamos que unas autoridades municipa~
de al� nen de
de a1~nen de una una cantidad
cantidad de de dinero
dinero para mejorar el rendimiento acadé~
para mejorar acadé-
JeS. d,sPo estudiantes d e 1I as escuel1 as pnmanas ... . dd el rendimiento 1 ... ,
lesdisP
. 0 dede los los estudiantes e as escue as pnmanas yy esean esean que mversr.6 n
que laa mverSlOn
ru'' 1
productiva posible. Contratarán a un instituto de investiga-
I o más productiva Contratarán a un instituto. de investiga~
re-su te lomás
d .
t111:te
reS posible.
,.
_ educativas para que éste sugiera en que aspectos dde tipo educativo
.
,10
Cl0 nes
ncs educativas
más aconseja
. bl ha
para
aconsejable
que este
hacer
.
sUgIera .,
en
llaa mverSlOn.
inversión.
que aspectos e tipo e ucativo
ltariamás
olearía e cer .. ..
reSu
res El El instituto,
instituto, apoya apoyado do en
en susu expenenCla
experiencia yy COnOClffi1ento btem.dos en
conocimiento oobtenidos en
....... .... ateria, encuentra que actualmente se sabe que la relación numérica
esta materia,
eswdiantes-profesor,
encuentra que actualmente se sabe que la relación numérica
la calidad
calidad de de loslos docentes,
docentes, las las habilidades
habilidades de de loslos estu~
estu-
estUdiantes~profesor, la
¡J¡antcs Yel
diantes y el ambiente
ambiente familiar
familiar sonson factores
factores que que influyen
influyen positivamente
positivamente en en elel
rendimiento escolar,
rendimiento escolar, pero pero que,
que, porpor otraotra parte,
parte, sonson muy
muy vagos
vagos loslos conoci~
conoci-
existentes acerca de la influencia
mientos existentes acerca de la influencia del carácter innovativo de del carácter innovativo de los
los
programas de
prc,gramas de estudio. Entonces puede
estudio. Entonces recomendar que
puede recomendar se realicen
que se realicen estudios
estudios
respecto aa la la incidencia
incidencia de de diferentes
diferentes tipos tipos dede programas
programas para para mejorar
mejorar el el
aprendizaje de los estudiantes.
de los estudiantes. Aquí Aquí se se presenta
presenta un un vacío
vacío dede conocimiento
conocimiento
que puede ser objeto objeto de investigación
investigación y constituirse
constituirse posteriormente
posteriormente en en una
una
información básica
infonnación básica para tomar decisiones
para tomar decisiones para la inversión
para la inversión en en educación.
educación.

REsULTADOS CONTRADICTORIOS.
RESULTADOS A veces
CONTRADICTORIOS. A veces el
el problema
problema surge del cono~
surge del cono-
cimiento que tenemos
cimiento que tenemos de
de varias
varias investigaciones sobre un
investigaciones sobre un mismo
mismo asunto,
asunto,
cuyos resultados no parecen concordar entre
cuyosresultados no parecen concordar entre sí. sí.
Al consultar
Al la bibliografía
consultar la sobre un
bibliografía sobre un problema detenninado, unos
problema determinado, unos investi~
investi-
gadores se sorprendieron
gadoresse sorprendieron con
con los
los resultados
resultados contradictorios
contradictorios de las investigacio~
de las investigacio-
nes que trataban
nesque de responder
trataban de responder aa esta
esta pregunta:
pregunta:" lCuando unas
"¿Cuando unas personas están
personas están
ilprendiendo una tarea, son más benéficas las
aprendiendo una tarea, son más benéficas las pautas de descanso
pautas de descanso que se con-
que se con~
centran al
centran al principio
principio de la sesión
de la sesión de
de prácticas,
prácticas, que las pausas
que las pausas que se concentran
que se concentran
alt:_-,?" Lo
finaJ?". losSres
al l11Ia1.. ulta dos, contra
resultados, dictonos, fu
contradictorios,
.
fueron:
.
un expenmento 1o, que
reveló
experimentoreve que
eron: un
era 'uejor que
eramejor que los
los descansos
descansos se se concentraran
concentraran al al principio, mientras que
principio, mientras otro
que otro
� que un mayor aprendizaje se lograba cuando los descansos eran más
~elo que un mayor aprendizaje se lograba cuando los descansos eran más
. Uentesal final del
ntes al final del ejercicio. Baste señalar
ejercicio. Baste señalarque sólo una
que sólo una cuidadosa
cuidadosainvestiga~
investiga-
c"
C16n ed
Pu e resolver
IOnpuede resolver el problema
problema queque plantea esta contradicción.
plantea esta contradicción.

d·
d'
EXPLICACIÓN DE UN HECHO,
EXPLICACIÓNDE UN HECHO. El
El hombre
hombre como
como ser
ser racional
racional necesita
necesita
�Poner de
ISPoner satisfactorias de
explicaciones satisfactorias
de explicaciones de los
los acontecimientos
acontecimientos que ob-
que ob~
••tv
ser"
Y muy a menudo
menudo sucede
sucede que
que para un hecho
para un hecho determinado
determinado nono se
se
a Ymuy
124 El proyecto de
de investigación
investigación
"
cuenta
cuenta con
con la
la explicación
explicación que
que nos
nos dé
dé razón
razón de
de su
su ocurrencia.
ocurrencia. De
De ahí
ahí
que se sienta la necesidad imperiosa de encontrarla y comprobarla por
que se sienta la necesidad imperiosa de encontrarla y comprobarla POr
medio
medio de de una
una investigación.
investigación.
Pues bien, otra
Pues bien, otra manera
manera de de identificar problemas consiste
identificar problemas consiste en en prcgun,
pregun.
tamos por la posible explicación que podamos dar
tamos por la posible explicación que podamos dar a unas observaciones a unas observaciones
determinadas.
determinadas. En En este
este caso
caso lo lo normal
normal es es que
que surjan preguntas tales
surjan preguntas tales como:
como:
lPor qué ocurre esto? lQué factor o conjunto de factores
¿Por qué ocurre esto? ¿Qué factor o conjunto de factores lo producen? Para lo producen? Para
resolver el problema que estas preguntas plantean, el
resolver el problema que estas preguntas plantean, el investigador puede investigador puede
recurrir
recurrir al
al conocimiento
conocimiento ya disponible yy tratar
ya disponible tratar de
de ver
ver si
si allí
allí se
se encuentra
encuentra la la
explicación deseada.
explicación deseada. Así, digamos, si
Así, digamos, si observo que los
observo que niños de
losniños de estrato
estrato socio-
socio.
económico
económico bajo aprenden conceptos abstractos con más dificultad que los
bajo aprenden conceptos abstractos con más dificultad que los
niños de estratos
niños estratos altos, puedo
puedo recurrir
recurrir al conocimiento
conocimiento (teoría) ya existente existente
yy comprobada
comprobada que que nos explique la
nos explique la diferencia
diferencia porpor la la influencia
influencia de de factores
factores
específicos ambientales nutricionales
específicos ambientales yy nutricionales a que a que han estado expuestos desde
han estado expuestos desde
muy temprana
muy temprana edad edad los niños
niños de uno y otro estrato.
uno otro estrato.
Si no fuera
fuera posible disponer de
posible disponer de este
este conocimiento
conocimiento explicativo
explicativo porque
porque
hasta
hasta el momento
momento dichodicho conocimiento
conocimiento no existe, entonces entonces tendríamos
tendríamos que
proponer, inventamos una explicación razonable consistente con un
proponer, inventarnos una explicación razonable y consistente un cuerpo
de
de conocimientos
conocimientos científicos disponibles sobre
científicos disponibles sobre el
el tema
tema yy someterla
someterla aa prueba
prueba
por medio
por medio de de una
una investigación
investigación apropiada.
apropiada.

Título
Título del
del problema
problema

Es la presentación racional de lo que se va a investigar,

presentación racional precede al plan
investigar, precede plan de la
investigación y debe
investigación presentar una
debe presentar una idea clara
clara y precisa
precisa del problema,
problema, eses
decir, en forma rápida y sintética
forma rápida presenta el problema
sintética nos presenta problema a tratar
tratar y debe
realizarse
realizarse con el siguiente
siguiente criterio:
criterio: "a mayor
mayor extensión
extensión menor
menor comprensión
comprensión
y viceversa". .
viceversa" Por tal razón, si si el título es muy largo,
largo, conviene reducirlo a
pocas palabras y clarificarlo
pocas palabras clarificarlo con un subtítulo.
con un subtítulo.
Inicialmente
Inicialmente el título
título debe formularse en forma
debe formularse forma tentativa
tentativa e interroga-
interroga-
tiva, pero para la ejecución
pero para ejecución del diseño
diseño éste ya ha de ser definitivo;
definitivo; la presen-
presen-
tación
tación definitiva
definitiva del título
título ha de hacerse
hacerse en forma
forma declarativa.
declarativa.

Generalmente
Generalmente existen
existen tres maneras para la formulación
maneras para formulación de un
un título:
títUlo:
1. Por síntesis:
1.Por síntesis:cuando condensa la
cuando condensa la idea
idea central
central de
de la
la investigación,
investigación.
 !;/ 0{Jelo del J:rroyecw de mvemgación
111 125
r;:.mklo
z. Por dd /m"",", de mw"'gación
2. Por asociación: cuando se
asociación:cuando se relaciona
relaciona con
con otra
otra idea
idea oo ideas
ideas en
en tomo
125
tomo aa
la investigación.
la investigación.
J. Poranlitesis:
3. Por antítesis:oo sea,
sea, cuando
cuando se
se presenta
presenta todo
todo lolo contrario
contrario de de lo
lo que
que
va a tratar
tratar la investigación.
investigación.
Conviene tener
Conviene tener en
en cuenta
cuenta que
que en
en ningún momento el
ningún momento el título
título debe
debe con-
con,
ducir aa engaño
engaño por
por parte
parte de
de las
las personas
personas que
que lo
lo interpretan.
interpretan.

Planteamiento del
Planteamiento del problema
problema

Decíamos que que todo

todo problema
problema surge
surge aa raíz
raíz de
de una
una dificultad;
dificultad; ésta
ésta se
se origina
origina
aa partir de una necesidad, en la
de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. De
cual aparecen dificultades sin resolver. De
ahí la
la necesidad
necesidad de de hacer
hacer un
un planteamiento
planteamiento adecuado
adecuado del problema aa fin
del problema fin de
de
no confundir efectos secundarios del problema
no confundir efectos secundarios del problema a investigara con la realidad
investigar con la realidad
del problema que se investiga.
del problema que se investiga.
Arias Galicia99 considera
Arias Galicia considera queque no solamente
solamente es necesario
necesario visualizar
visualizar el el
problema, sinosino además
además plantearlo
plantearlo adecuadamente.
adecuadamente.
Por tanto,
tanto, el planteamiento
planteamiento va a establecer
establecer la dirección
dirección del estudio
estudio
para
para lograr
lograr ciertos
ciertos objetivos,
objetivos, de
de manera
manera queque los
los datos pertinentes se
datos pertinentes se reco-
reco,
lectan
lectan teniendo
teniendo en en mente
mente esos
esos objetivos
objetivos aa fin
fin de
de darles
darles el significado que les
el significado les
corresponde.
En
En relación con el el planteamiento
planteamiento del del problema conviene hacer dis- dis,
tinción entre:
tinciónentre:
1.
1. Problemas.
Problemas.
2.
2. Problemas
Problemas de
de investigación.
investigación.
3.
3. Problemas de
de la
la investigación.
investigación.
4.
4. Problemas del
del investigador.
investigador.
5. Y problemas a investigar.
5. y problemas a investigar.

Debe haber una actitud de objetividad ante la la dificultad; ésta es

es una
ªctitud básica del
actitudbásica del investigador.
investigador. Un Un problema
problema de
de investigación no no debe
debe ser
ser
�foctado
~fectadopor losprejuicios o las preferencias personales del investigador; la
por los prejuicios o las preferencias personales del investigador; la
"wcsuigac1ón
1nvesti ..
, no pretende
gaclonno d 1
resolver bl
problemas personal 1e�, a no ser
preten e reso ver pro emas persona es, a no ser que estos que éstos.
�can
seanel ' .,
el ob¡
objetrvo .,
~etivo ddee 11aa mvesugacr
mvestlgaclOn.
.
.,. "6 n.

~
�
alicia, o¡, rn , pág. 50.
a ICla, op. cir., pág. 50.
 126
126

exige
exige
La actitud
La actitud de
tomar el
de objetividad
tiempo
hacia los
objetividad hacia
necesario
necesario para
los problemas
entender la
El proyecto
El

problemas de
de investigación
prrryecto de

de
mvemgacl6n

de investigación
investigación nos
la
entender complejidad de la dificul_
nos
dificuf.
,
tad y, conociendo la realidad de la dificultad, llega a conocer
tad y, conociendo la realidad de la dificultad, llega a conocer los los diversos
factores que inciden en ella.
A partir de
A partir la identificación
de la identificación del del problema
problema surge la necesidad
surge la necesidad de de su
su
análisis, es decir, a la acción de descomponer el problema
análisis, es decir, a la acción de descomponer el problema en sus partes en sus partes
constitutivas, identificación de ellas (elementos),
constitutivas, previa identificación (elementos), yy dede las
las mutuas
mutuas
relaciones, las circunstancias concretas
circunstancias concretas en las que el problema.
aparece problema.
En el siguiente esquema se resume
siguiente esquema resume el proceso
proceso para
para llegar
llegar aa la
la
formulación adecuada del problema
i I

Análisis
Análisis del problema
problema

,
◊
~ del problema
Dcr.cripción del
Descripción problema

◊
~
Elementos del problema
Elementos del problema

I
◊
Formulación
funnulación del
del problema
problema

Descripci6n del problema

Descripción problema

No se pueden
No pueden plantear
plantear problemas de investigación
problemas de investigación aa espaldas de la
espaldas de la realidad
realidad
que se investiga.
que investiga. Un Un problema
problema investigable
investigable es unun punto de conflicto
punto de conflicto conec-
conec-
tado con
tado con unauna situación
situación dede dificultad
dificultad en en la que
que hay una duda
hay una duda por resolver yY
por resolver
pueden
pueden preverse
preverse dosdos oo más
más soluciones.
soluciones.
El JJlanteamienw problemn pone
planteamiento del problema de manifiesto
pone de manifiesto tres
tres aspectos
aspectos que de-
que de-
ben tenerse en cuenta desde el
ben tenerse en cuenta desde principio: principio:
1.
l. Descripción
Descripción del
del problema.
problema.
2. Elementos
Elementos del
del problema.
problema.
3. Formulación
Formulación del problema.
del problema.
La descripción
La descripción del problema
problema es la complejidad
complejidad de
de la
la realidad
realidad del problc•
del proble-
ma,
ma, en relación
relación con
con el medio
medio dentro
dentro del
del cual
cual aparece.
aparece. Implica
Implica conocimientO
conocimiento
r:
fl modelo del proyecto de mwsrigacion
"",,",Indelp'Oy",,,,de inw"igacion
ptás o menos
ue unen
que
adecuado a la realidad. La descripción
en relación
presenta
con la
todos
la investigación.
esos
¡nás o menos adecuado a la realidad. La descripción presenta todos esos puntos
unen circunstancia-problema
circunstancia,problema en relación con
127
puntos
investigación. Cuando
Cuando se
se
1 Z7

describe un problema se hace ambientación de todas aquellas características

~escribe un problema se hace ambientación de todas aquellas características
se presentan inicialmente en el tratamiento del problema y a partir del cuaJ
que se presentan inicialmente en el tratanúento del problema y a partir del cual
seformularon hipótesis, variables,
se formularon hipótesis, formulación del
variables, formulación problema yy respaldo
del problema teórico.
respaldo teórico.
Cuando
Cuando el investigador
investigador describe w1
un problema,
problema, presenta
presenta los antecedentes
antecedentes
de estudio, las teorías en las que se basó y los supuestos básicos en
estudio, las teorías en las que se basó y los supuestos básicos en los que se
los que se
apoya el
apOYª el enunciado
enunciado del
del problema.
problema. Debe
Debe aclarar
aclarar en
en particular
particular qué
qué personas,
personas,
materiales, situaciones,
materiales, factores yy causas
situaciones, factores causas serán
serán consideradas
consideradas oo no. Un enuncia-
no. Un enuncia,
do completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y
do completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones
explicaciones
que sean importantes en la investigación. Hay que encuadrarlo en un
sean importantes en la investigación. Hay que encuadrarlo en un enuncia-
enuncia,
do descriptivo o en una
do una pregunta
pregunta que
que indique
indique con claridad qué
qué información
información haha
obtener el
de obtener investigador para
el investigador resolver el
para resolver problema.l''
el problema. 10
El flujo
flujo del planteamiento
planteamiento del problema
problema nosnos pone
pone de manifiesto
manifiesto la
necesidad queque existe en conectar
conectar una
una dificultad con una
específica con
dificultad específica una serie
serie de
dificultades. Para determinar una dificultad
dificultades. Para determinar una dificultad específica en su localización
específica en su localización
espacio-temporal dentro de la complejidad
espacio,temporal dentro de la complejidad de una de una situación
situación problemática,
problemática,
se debe
se ir seleccionando
debe ir seleccionando loslos diversos
diversos aspectos
aspectos que inciden en
que inciden en ella;
ella; es
es decir,
decir,
individualizar los
individualizar los puntos
puntos de conflicto en
de conflicto en la forma más
la forma más correcta posible.
correcta posible.

Dificultad

Circuru.tancias

8 Enfoque
Enfoque

Flujo para
Flujo para describir
describir yy plantear un problema
plantear un problema

~ �n Delcn y Mcycr, Man11<1l de técmcas de m,esugación�ducacwwil, p. 157.

�
'In Delen y Meyer, Manual de técnicas de investigación educacional, p. 157.
 128 El proyecw de invcsrigaclÓri
128 Elproy"tod"in",,"g~
Ante una dificultad problemática de posible investigación, hay
hay q~U
Anle una dificultad problemática de posible investigación,entend:r
asumir una actitud objetiva y tomarse el tiempo suficiente para e
,
asumir una actitud objetiva y tomarse el tiempo suficiente para entender e
comprender la complejidad de la dificultad conociendo el
comprender la complejidad de la dificultad conociendo el contextocontexto oO en,. yy
•
1 Clr.
,J cuastancia en la cual aparece la dificultad. Así se puede llegar a detere- ·
·• .. lllar
cunstancia en la cual aparece la dificultad. Así se puede llegar a detenninar
los factores de la realidad del problema y así describir y formular adecuada.
los factores de la realidad del problema y así describir y formular adecuada.
mente el problema.
mente problema.
Es decir, las circunstancias presentan el contexto en el cual aparece la
Es decir, las circunstancias presentan el contexto en el cual aparece la
dificultad, y ésta da origen y orienta al problema. Por ello, el problema es la
dificultad, y ésta da origen y orienta al problema. Por ello, el problema es la
relación existente
relación existente entre dificultad yy circunstancia.
entre dificultad circunstancia.
El reconocimiento
El reconocimiento de de una
una situación
situación problemática
problemática proporciona
proporcionaun un Punto
Punto
de partida, pero antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos
de partida, pero antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que que
originan el problema. El investigador debe determinar !ímites
originan el problema. El investigador debe determinar límites razonables; razonables;
para ello
para ello puede
puede descomponer
descomponer la la pregunta
pregunta original en varios
original en varios interrogantes
interrogantes
secundarios.
secundarios.
Una vez
Una vez concretizados
concretizados los los puntos del conflicto
puntos del conflicto conviene
convienejuzgarlos
juzgarlos nono
desde el punto
desde el punto de vista de su relación con la dificultad que se estudia.
vista de su relación con la dificultad que se estudia. No se No se
trata de
trata de valorar
valorar la la dificultad,
dificultad, sese trata
trata de
de enfrentamos
enfrentarnos aa ella,
ella, conviene
conviene por por
tanto mirar
tanto mirar los
los puntos
puntos deldel conflicto
conflicto en en razón
razón de de su
su proyección
proyección de de los
los pro-
pro,
blemas de investigación.
blemas de investigación.
Al hablar
hablar de de la
la dificultad
dificultad dede la
la cual
cual surge
surge unun problema
problema de de investiga-
investiga-
ción, Alberdi 11
Alberdi 11anota:
anota:
ción,

Dentro de la complejidad de una

Dentro una situación
situación de dificultad
dificultad debemos
debemos irir
separando diversos aspectos. UnoUno dede los
los métodos
métodos es el de
es el de individuali-
individuali-
zar puntos
zar puntos de
de conflicto
conflicto de
de la
la forma
fonna más
más concreta
concreta posible,
posible, se se trata
trata de
de
atender individualmente los diversos factores que intervienen
atender individualmente los diversos factores que intervienen en la en la
nos ocupamos,
dificultad en la cual nos ocupamos, aa fin fin de
de examinar
examinar los los diversos
diversos
puntos concretos
puntos concretos dede conflicto
conflicto para ver si
para ver si se
se encuentran
encuentran oo no no proble-
proble-
mas investigables.
investigables.

Un problema investigable es un un punto

punto dede conflicto
conflicto conectado
conectado concon la
la
situación de
situación de dificultad,
dificultad, en el que
en el que hay una situación
hay una situación de
de duda
duda yy para el que
para el se
que se
ven dos o más posibles soluciones. Un punto de conflicto en una
ven dos o más posibles soluciones. Un punto de conflicto en una situación situación
de dificultad ante
de dificultad ante la
la que nos encontramos,
que nos encontramos, no no es
es un
un problema investigable,
problema investigable,
aa no
no ser
ser que
que haya
haya duda
duda acerca
acerca de
de la
la solución
solución que conviene aplicar.
que conviene aplicar.

11
11Alberdi, ,1,
AlberJ,, op. cit.,
01, pp. 33 yy ss.
pp. 33 ss.
 de mt1est1gaciót1 129
129
del JJroyecto investigación
d io delproyectode
El ,noJelo
61f110e
se tiene o se ha determinado el modo como hay que resolver el
ya se tiene o se ha determinado el modo como hay que resolver el
Si ya
Si
. es necesario investigar más; es decir, si obteniendo en la inves-
nf11cto,, no
onfhe, to 1 10 es necesario investigar más; es decir, si obteniendo . " en dla inves,.
co . , sea se va aa tomar
que seaseva
resultado que l una ddecisión predetermí-
tomar aall fifinal
e , , l1 resultado na una eClSlonpre etermt,
·-ciºº e
tigaelOne ., ' d tendrá
sentido d ' lla .investigación?
.., 7
Pi,- . • lqué
¡.-,,lmcnte ' Lquesentí o ten ra a lOvestígaclOn.
'nicialmente,
cfa JOIC.,
na
~ situación de duda presentada por un problema investigable se re-
nadaLa sitUación de duda presentadapor
conviene aplicar al
un problema investigable sere,
punto concreto del del conflicto.
conflicto. Si
flerea
la solución que
re a solución que conviene '. aplicar al punto
l.,
concreto . Si
fic ,. dificultad d es teórica, 1la d d se aplicará
duda a 1la verdad
d d que conviene
tra dificulta esteonca, a u . a seap, lcara a a .ver a que conviene
nuestr..
nU .
~s
. r al al P concreto del
unto concreto
punto del conflicto.
conflicto. Si
S1 nuestra
nuestra dificultad
dificultad es
es teórica,
teórica, lala
apIl lea
rea
una verdad que aclara el punto oscuro, pero si la dificul-
se aplicará aa una
duda seaplicará
duda verdad que aclara el punto oscuro, pero si la dificul,
de orden práctico, la duda se centrará sobre una forma de solución
tad es
tad eSde orden práctico, la duda se centrará sobre una forma de solución
del punto
del punto dede conflicto.
conflicto.
El de conflicto
punto de
El punto ser un
para ser
conflicto para un probletna
problema investigable
investigable implica
implica la
la exis,
exis-
conocimiento de
teneiayy conocimiento
tencia de dos
dos posibles
posibles soluciones, más, entre
soluciones, oo más, las que
entre las que no
no hay
hay
pues de existir ésta, lqué fin tendría la investigación?
específica, pues de existir ésta, ¿qué fin tendría la investigación?
preferencia específica,
preferencia
Siempre
Siempre que un punto
que un de conflicto
punto de conflicto seaun
sea un probletna
problema investigable,
investigable, ten,
ten-
dremos
dremos que encontrar diversas
que encontrar diversas soluciones
soluciones posibles
posibles yy tener
tener una
una duda
duda razo,
razo-
nable sobre cuál es la es decir, una duda que nos prepare para
mejor; es decir, una duda que nos prepare para admi,
nable sobre cuál es la mejor; admi-
tir que la solución mejor
tir que la solución mejor es es una
una de
de lala cual
cual no
no habríamos
habríamos sospechado
sospechado al al
principio yy cuya
principio cuya presencia resultó de
presencia resultó de la
la investigación.
investigación.
Veíamos que
Veíamos que para
para poder hallar la
poder hallar la mejor solución en
mejor solución en una
una situación
situación de
de
dificultad conviene detectar
dificultad conviene detectar diversos
diversos puntos
puntos de conflicto
conflicto conectados
conectados concon la
la
situación
situación de
de dificultad. Detectado el
dificultad. Detectado el punto de conflicto
punto de conflicto yy sus
sus posibles
posibles solu,
solu-
ciones
dones yy si
si se
se presenta duda razonable
presenta duda razonable sobre
sobre cuál
cuál será
será la
la mejor,
mejor, nos
nos encon,
encon-
tramos frente aa un
tramos frente un problema Por tanto,
investigable. Por
problema investigable. tanto, después
después dede afrontar
afrontar
situaciones
situaciones de dificultad yy haber
de dificultad haber conocido
conocido diversos
diversos aspectos
aspectos yy observado
observado su
su
contexto,
Contexto, debemos detectar uno
procurar detectar
debemos procurar uno oo más
más problemas investigables.
problemas investigables.
AJ identificar
Al identificar el
el problema investigable adquirimos
problema investigable un conocimiento
adquirimos un conocimiento
nuevo frente
nuevo frente aa la
la situación
situación de
de dificultad,
dificultad, yy ese
ese conocimiento
conocimiento nos
nos encauza
encauza
hacia la
hada la solución
solución del
del conflicto
conflicto planteado
planteado por la dificultad.
por la dificultad.
Cuando aún
Cuando aún no
no logramos identificar probletnas
logramos identificar investigables, no
problemas investigables, no esta'
esta-
rnos capacitados
mos iniciar una
para iniciar
capacitados para una investigación cuyos fines
metodológica cuyos
investigación metodológica fines
stén
eestén claramente precisados
claramente delimitados.
precisados yy delimitados.
,. El investigador
El tiene que llegar
investigador tiene llegar aa conocer
conocer mejor, en su
mejor, en su conjunto,
conjunto, lala
S1tua cr"'ó n de dificultad
Sltua aquellas personas que están dentro de ella. En
Clon de dificultad que que aquellas personas que están dentro de ella. En
st
eestee sentido,
sentido, es es fundamental
fundamental la la experiencia en el
experiencia en el terreno
terreno oo ciencia
ciencia sobre
sobre la
la
cual
cual se • ,.
Se vva a ,rnvesngar.
a a tnvestIgar.
130
130

siendo
Generalmente,
Generalmente, los
las más comunes
los problemas
problemas pueden
la intuición y
pueden identificarse
la deducción. La
El ¡mryecw de mt1estigaci611

identificarse dede varias

intuición
varias formas
siendo las más comunes la intuicióny la deducción. La intuición nos hace vernos
formas •,
hace Ver
l
posibles conexiones
posibles conexiones oo relaciones
relaciones de de aspectos
aspectos aparentemente
aparentemente no no relaciona.
relaciona.
dos, yy la
dos, la deducción
deducción se
se presenta
presenta cuando
cuando observamos
observamos que que la
la situación
situación de
de difi.
difi.
cultad, bien sea teórica o práctica, ha sido abordada
cultad, bien sea teórica o práctica, ha sido abordada una o varias una o varias veces
desde
desde unouno o o varios
varios puntos
puntos dede vista
vista por
por diversas
diversas investigaciones.
investigaciones. Es Es decir,
decir, la
investigación
investigación por por deducción
deducción se se realiza
realiza después
después de de una investigación, en
una investigación, en la
cual el problema se presentaba por falta de conocimientos.
cual el problema se presentaba por falta de conocimientos.
Se
Se suele
suele decir que un
decir que problema bien
un problema bien planteado
planteado eses un
un problema
problema resuelto,
resuelto,
lo
lo cual
cual es es verdad,
verdad, ya ya que
que generalmente
generalmente así así sucede
sucede enen la
la realidad.
realidad. Muchas
Muchas
veces
veces ocurre
ocurre queque los problemas no
los problemas no son
son investigables,
investigables, eses decir,
decir, sese encuentran
encuentran
demasiado confusos debido
demasiado confusos debido a que a la situación de dificultad es extremada-
que la situación de dificultad es extremada.
mente
mente complicada, tanto desde su
complicada, tanto desde punto de
su punto de vista
vista teórico
teórico como práctico, has-
corno práctico, has.
ta
ta el
el punto
punto queque sese hace
hace imposible plantear un
imposible plantear problema investigable.
un problema investigable. DeDe lo
lo
cual
cual se
se deduce
deduce que "la pura no
investigación pura
"la investigación no existe
existe oo no
no sirve
sirve para 12
nada''12 ya
para nada''
que ésta
que siempre se
ésta siempre se hará
hará en
en relación
relación con:
con:
Dificultad
Dificult.ld . Problema
Problema . Investigación
Investigación

13
En relación con el
relación con el análisis
análisis de una
una situación
situación problemática,
problemática, Van Dalen
Dalen13
sugiere tener
sugiere tener en
en cuenta
cuenta los
los siguientes aspectos, los
siguientes aspectos, los cuales
cuales se
se acompañan
acompañan de
de
un gráfico ilustrativo (página 132).
un gráfico ilustrativo (página 132).

1. Reunir
l. los hechos en relación con el
Reunir los el problema.
2. Determinar importancia de los hechos.
Determinar la importancia
3.
3. Identificar las
las posibles relaciones existentes
posiblesrelaciones existentes entre los hechos que
loshechos que
pudieran indicar la causa de la dificultad.
pudieran indicar la causa de la dificultad.
4.
4. Proponer explicaciones
Proponer explicacionesde de la causa de la
la dificultad y determinar
su
su importancia para el
importancia para el problema.
problema.
S.
5. Encontrar,
Encontrar, entre
entre las explicaciones, aquellas relaciones
explicaciones, aquellas relaciones que
adquirir una
permitan adquirir una visión
permitan visión más amplia
amplia de la solución
solución del
problema.
6.
6. Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.
explicaciones.
7.
7. Analizar
Analizar los supuestos en
los supuestos que se
en que apoyan los
se apoyan los elementos
elementos idcnti,
identi-
ficados.

12 rbid,p. 40.
12/1,¡J,p.40.
ll Van Dalen
13Van Dalcn y Meyer, OfJ. rn,
Meyer,op. cit., pp. 149-150.
149-150.

J
r:: El moJelo dd proyecto de investigación
"",Jelndel1=1''"' de ;"""ligación
Elementos
Elementos del
del problema
problema
131
131

aquellas características de la situación problemática impres-

Son elementos
gou elementos aquellas características de la situación problemática impres,
.'ndibles
dibles para el enunciado
para el enunciado del del problema,
problema, es es decir,
decir, sumados
sumados los los elementos
elementos
""
del problema se tiene como resultado la estructura de
~el problema se tiene como resultado la estructura de la descripción del
la descripción del
problema.
problema.
poder abarcar
Para poder
Para abarcar la búsqueda de
la búsqueda una solución
de una solución aa un problema, el
un problema, el
investigador debe precisar la naturaleza y las dimensiones
investigador debe precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Para del mismo. Para
ello, se
se requiere reunir datos
requiere reunir datos que
que sese puedan
puedan relacionar
relacionar concon el el problema
problema yy
posibles soluciones del mismo.
posibles soluciones del mismo.
Para que
que la lista obtenida
obtenida de los elementos
elementos del problema adquiera ver-
problema adquiera ver,
significado, el
dadero significado, investigador procurará
el investigador hallar las
procurará hallar relaciones que
las relaciones que exis-
exis,
ten entre
entre los
los hechos,
hechos, por por una
una parte,
parte, yy entre
entre las
las explicaciones,
explicaciones, por por otra,
otra, yy
tratará de relacionar
relacionar aquéllos
aquéllos con
con éstas.
éstas.
Después de enumerar
Después enumerar los elementos
elementos que considere
considere más importantes
importantes y
de procurar hallar las relaciones existentes entre ellos, el investigador
de procurar hallar las relaciones existentes entre ellos, el investigador bus, bus-
cará
cará datos que le permitan
permitan confinnar
confirmar sus hallazgos,
hallazgos, verificar
verificar la exactitud
exactitud de
sus conclusiones con respecto
conclusiones con respecto a la naturaleza
naturaleza del problema determinar si
problema y determinar
no existen otros hechos, explicaciones
otros hechos, explicaciones y relaciones.
relaciones.
Luego
Luego de incorporar
incorporar nuevos datos a la lista
nuevos datos lista de elementos
elementos y eliminar
eliminar
los que considera
losque considera carentes
carentes de importancia, el
de importancia, investigador realizará
el investigador un pro-
realizará un pro,
fundo examen de los
fundo examen de los supuestos en
supuestos en que se basan los hechos, explicaciones y
que se basan los hechos, explicaciones
relaciones halladas.
halladas.

Fonnulac16n
Formulación del
del problema
problema

Una
Una vez hecha la
vez hecha de las
descripción de
la descripción las circunstancias
circunstancias en la cual
en la aparece la
cual aparece la dlficul-
dificul,
:d que da origen al problema, viene la parte final, es decir, la elaboración o
:d que da origen al problema, viene la parte final, es decir, la elaboración o
Ofmulación
orrnulación deldel problema,
problema, la
la cual
cual consiste en la
consiste en la estructuración
estructuración de
de toda
toda la
la in-
in,
vestiga
vestig ci.,6, nen su conjunto, de tal modo
aCIOn en su conjunto, de tal modo que que cada
cada una
una dede las piezas resulte
las piezas resulte
partede unt d
Partedeuntod od ¡r
o o yy que ese tto do 10rme
orme un ¡·" · d ·.
cuerpo 1ogrco
un cuerpo
·'" '6
OgIcode mvesngacr
mvestigaclon.n.
bl la
hlerna Primera etapa
LaPrimera en la
etapa en la formulación
formulación de de la investigación es
la investigación reducir el
es reducir el pro-
pro'
1�rnlinos
de inv a concretos y explícitos. A pesar de que la selección de un tema
dee;: a t~nninos concretos y explícitos. A pesar de que la selección de un tema
�ligación haya sido determinada por consideraciones ajenas a las cienti-
Pti:
fica
ficasV~Stigaciónhaya sido determinada por consideraciones ajenas a las cientí,
Prin: aa formulación
fonnulación del mismo en
del mismo
bú{u:r peldaño a subir en la
forma de
en forma problema de
de problema investigación es
de investigación es el
el
investigación científica, luego debe estar
húIu:r ~eldaño a subir en la investigación científica, luego debe estar
nciado por las cond'rcroncs
· d e 1 proc edluruento
· · tiff co.
cien

~ l1ct>dopor las condiciones del procedimiento científico.

r
132 El pnryecw de mves11gaci6r¡

Sirnación problemática
Situación problemática

r------------
r ------ -------------
1
Lista preliminar
Lista de elementos
preliminar de elementos
1

1
I1
I1 Hechos
Hechos Explicaciones
Explicaciones I1
I1 I1
I1
I1
I1
"'
a)
b)
b)
c)
e) Relaciones
Relaciones
"'
a)
b)
b)
c)
e)
I1
I1
d)
d) d)
d) I1
I1 ,)
e) ,)
e) I1
I1 f)
/) f)
/) I1
I1 I1
I1------ ,_ ____ ¡
--- - -- ----
--- ---------
--------- ---
--- 1-____1

Elementos
Elementos no
no
pertinentes
pertinentes 11
1

Elementos de
Elementos de probable
probable pertinencia
pertinencia

Hechos
Hechos Hechru
Hechos Expbcac1011es
Explicaciones Expluanones
Explicaciones
empíricamente
empíricamente basados
basados en
en Relaciones
Relaciones empíricamente
empíricamente basadas en
basadas en
verificables
verificables conjeturas,
conjeturas, , erificables
verificables conjeturas,
conjeturas,
sospechas oo
sospechas sospechas oo
sospechas
predicciones,
predicciones, predicciones,
predicciones,
pero no
pero no no
pero no
pero
verificados
verificados ,crificados
verificados

Enunciado del
Enunciado dd problema
problema

--
 del p,_",
proyecw de;""',rigación
de mve.mgacum 133
133
fl modelo dd
~od''¡O
fase de la
La primera fasede
Laprimera la fonnulación
formulación es
es el
el descubrimiento
descubrimiento de
de un
un problema
problema
de solución. El asunto elegido para la investigación es frecuente-
ecesitado solución. El asunto elegidopara la investigaciónes frecuente~
necesitadode
n te de tal envergadura que no pueden ser investigados simultáneamen-
roen
tUentede tal envergadura que no pueden ser investigados simultáneamen~
te todos los aspectos del problema. La tarea debe reducirse de manera
te todos los aspectos del problema. La tarea debe reducirse de manera
ser abarcada
abarcada en
en un
un solo
solo estudio
estudio oo dividida
dividida enn cierto
cierto número
número dede
pueda ser
ue pueda
que �
,u bcuestiones que puedan ser llevadas a cabo en estudios separados.
puedan ser
~ubcuestionesque llevadasa cabo en estudios separados.
términos que pueden
Reduciendo el problema a términos
Reduciendo ser abordados
pueden ser abordados en
en un
un
se
50¡0 estudio se procede
soloestudio a las fases de la lnvestigación.!+
procede a las fases de la investigación.14
En la
En la elaboración yy fonnulación
elaboración formulación del del problema, la
la definición
definición es
es el
el pri~
pri-
más importante.
mer paso más
tUerpaso importante. La definición hay
La definición hay que
que realizarla
realizarla sobre
sobre cada
cada uno
uno
de los elementos que
de loselementos que se
se han
han identificado
identificado en
en el
el problema.
problema.
Definir un problema
problema es declarar
declarar en forma
forma clara
clara y concreta
concreta sus diversos
diversos
elementos, de tal manera que queden bien precisados
elementos, de tal manera que queden bien precisados al igual que al igual sus
que sus
relaciones mutuas. contemplar tanto
mutuas. Es decir, debe contemplar tanto el problema como
problema como
los elementos conectados
loselementos conectados con
con él.
él. Al
Al definir
definir el
el problema
problema hacemos
hacemos posi~
posi-
ble que otros puedan
ble puedan entender
entender lo que
que pretendemos tratamos de
pretendemos o tratamos de con~
con-
seguir con la investigación.
seguir con la investigación.
Definir un
Definir un problema
problema significa
significa especificarlo
especificarlo enen detalle
detalle yy con
con presición.
prcsición.
Cada cuestión y aspecto subordinado que deban responderse
Cada cuestión y aspecto subordinado que deban responderse han han de
de
ser delimitados.
ser delimitados. Deben
Deben determinarse
determinarse loslos límites
límites de
de la
la investigación.
investigación.
Con frecuencia
Con frecuencia es
es necesario
necesario revisar
revisar estudios
estudios con
con objeto de determinar
objeto de determinar
con exactitud
con exactitud lo que ha de
que se ha de hacer.
hacer. AA veces
veces es
es necesario
necesario fonnular
formular el
el
punto de vista
punto vista o teoría
teoría educativa
educativa sobre
sobre la
la cual
cual ha
ha de
de basarse
basarse la
la inves~
inves-
tigación.IS
tigación.15

Una vez
Una vez definido
definido elel problema,
problema, se se hace
hace necesario
necesario fonnularlo
formularlo yy redac~
redac-
tarlo con el fin de contar a lo largo de la con los elementos
investigación con los elementos
tarlo con el fin de contar a lo largo de la investigación
Precisos y claramente detallados de los diversos
precisos y claramente detallados de los diversos aspectos aspectos dede lala definición.
definición.
Al formular
Al formular el el problema
problema se se hace
hace lala presentación oracional del
presentación oracional del mismo,
mismo, lo lo
cua¡ constituye una
cUalconstituye una síntesis
síntesis del
del problema.
problema.
. El El problema
problema se se fonnula
formula con
con base
base en las necesidades
en las necesidades descritas
descritas yy susu rela~
rcla-
C1ón J os elementos que se han detectado y tanto elementos como hipó- •
ción Con
Conlos elementos que se han detectado y tanto elementos como hipó~
te
te .·
tienen que
srs tienen
SIS ser compatibles
que ser compatibles entreentre sísí en
en relación
relación con
con la
la investigación.
investigación.

~
� :, Mé1odm d.,: mwmgoclÓn eu las relaclOl!fS socwlei, p. 47.
11\vh·
15w~tiz, Métodos de investigación en las relaciones sociales, p. 47.
ttney, Ekmemos de
tney, Elementos el,, investigación. n.
mvesngoc,611, p.p. 72.
134
134 El proyecto
El de investigación
pnryecro de mvesngacl6,¡

Arias Galicia
Arias Galicianos 16 "Cuando un problema está bien
dice: 16"Cuando
nos dice: formulado
un problema está bien formulado 1
se tiene ganada la mitad del camino hacia su solución"; en la formulación
se tiene ganada la mitad del camino hacia su solución"; en la formulación
del problema
del debe considerarse
problema debe considerarse tanto el problema
tanto el problema como
como todos
todos los
los demás
demás
datos conectados con él. Para ello es necesario tener presente
datos conectados con él. Para ello es necesario tener presente todos lostodos los
elementos del mismo.
elementos mismo.
Se selecciona
Se selecciona una
una serie
serie de
de datos
datos que
que estén
estén íntimamente
íntimamente ligados
ligados al
al
problema, basando
problema, la selección
basando la selección en
en un
un marco
marco teórico,
teórico, es
es decir,
decir, aceptable
aceptable con
con
demás datos.
los demás datos. Si no
no existe
existe un
un encadenamiento
encadenamiento conceptual
conceptual entre
entre varios
varios
no será encontrar un significado a la investigación.
posible encontrar un significado a la investigación.
componentes, no será posible
componentes,
Siempre que se enuncia
Siempre que se enuncia lala formulación
formulación del
del problema,
problema, debe
debe hacerse
hacerse en
en
forma breve
forma breve y debe incluir en
debe incluir forma nítida
en forma el punto
nítida el punto de conflicto oo problema
de conflicto problemaen en
el que va
el va aa centrar
centrar la
la atención la relación
atención yy la relación con
con la
la situación
situación de
de dificultad.
dificultad.
la formulación
La formulación de de un
un problema
problema dede investigación
investigación consiste
consiste enen expresarlo
expresarlo
con témunos claros precisos. Esta formulación debe presentar el objetivo
con términosclarosyy precisos.Esta formulación debe presentar el objetivo fun. fun-
damental de
damental de estudio
estudio en
en sus
sus dimensiones
dimensiones exactas,
exactas, mediante
mediante unauna exposición
exposición
formalmente explícita,
formalmente indicando por
explícita, indicando medio de
por medio de ella
ella qué
qué información
información debe
debe
obtener el
obtener el investigador resolver el
para resolver
investigador para el problema. Es preciso
problema. Es preciso tener
tener en
en cuenta
cuenta
que esta información surge
esta información del análisis
surge del análisis previo del problema
previo del problema y,
y, en
en consecuen.
consecuen-
debe contener los elementos
cia, debe contener los elementos que éste ha proporcionado, a saber:
que éste ha proporcionado, a saber:

l.
1. Variables oo aspectos
Variables aspectos principales que intervienen.
principales que intervienen.
2. Relaciones entre
Relaciones entre ellos.
3.
3. Cuáles argumentos
Cuáles (teorías) justifican
argumentos (teorías) esas relaciones.
justifican esas relaciones.

Además de
Además de los
los elementos
elementos anteriores
anteriores se acostumbra,
acostumbra, al al enunciar
enunciar un un
consideraciones sobre
agregar consideraciones
problema, agregar
problema, sobre (a)
(a) los
los antecedentes
antecedentes deldel estudio,
estudio, yY
la definición
(b) la
(b) definición de
de los
los términos
términos principales.
principales.
El enunciado
El medio del
por medio
enunciado por del cual
cual se
se plantea inicialmente un
plantea inicialmente un problema
problema
puede expresarse
puede de dos
expresarse de dos maneras:
maneras: una,
una, reviste
reviste la
la forma
forma de
de una pregunta; la
una pregunta;la
otra, consiste en una exposición o descripción. En ambos casos
otra, consiste en una exposicióno descripción.En ambos casos se debese debe indi-
indi-
car con
car con claridad
claridad y de
de manera
manera suficiente
suficiente qué información básica
qué información básica requiere
requiere elel
investigador para
investigador para resolver el problema.
resolver el problema. Lala forma
forma interrogativa
interrogativa es
es más
más sÍ1n-
sim•
directa que
ple yy directa
pIe la forma
que la fonna descriptiva
descriptiva yy se
se considera
considera muy
muy indicada
indicada cuando el
cuando el
problema no
problema no requiere de un
requiere de un amplio
amplio yy complejo
complejo enunciado.
enunciado.

16 Arias
16 Arias Galicia.
Galida, Fernando. op, cit.,
Femando, op., cu., pp. 50 Vy 51.
pp. 50 51.

J
 135

r
del pruyecw de investrgaci6n 135
~lo El modelo ,Id /m'Y'C1Ode inw"'gadDn
de enunciados de problemas:
Ejemplos de
elfTIU Ejemplos enunciados de problemas:
Desconocimiento del
foRMA DESCRLPTIVA. Desconocimiento
FoRMADESCRIPTIVA. del grado
grado de
de adaptación
adaptación aa la
la
ospirnlización de los niños que reciben instrucciones previas acerca del
hospitalización
:olor, de los niños que reciben instrucciones previas acerca del
en comparación con aquellos que no reciben dichas instrucciones.
dolor, en comparación con aquellos que no reciben dichas instrucciones.
FORMA INTERROGATIVA. ¿Los
FoRMAINTERROGATIVA. Hos niños
niños que
que reciben
reciben instrucciones
instrucciones previas
previas
__..,, del dolor, manifiestan un ajuste mayor a la hospitalización que aque-
,ce•-
acerca del dolor, manifiestan un ajuste mayor a la hospitalización que aque,
Uos que no
Uosque no las
las reciben?
reciben?
Es preciso que
Es la formulación
que la formulación de
de un
un problema
problema contenga
contenga definiciones
definiciones
adecuadas de los conceptos. Dos razones principales para ello:
adecuadasde los conceptos. Dos razones principales para ello:
t. Las
1. las definiciones claras yy adecuadas
definiciones claras adecuadas contribuyen
contribuyen de
de modo
modo preciso
preciso aa
aclarar el fenómeno bajo estudio.
aclarar fenómeno bajo estudio.
z. Esas definiciones
2. definiciones facilitan
facilitan la comunicación
comunicación entre
entre los científicos yy
los científicos
evitan confusiones
evitan confusiones en en lo que
que se quiere expresar.
quiere expresar.

De lo
De lo anteriormente
anteriormente expuesto
expuesto podemos concluir, en
podemos concluir, en términos
términos dede resu,
resu-
una vez
men, que una
men, vez identificado
identificado yy analizado el problema
analizado el problema enen sus
sus componentes
componentes
debemos estar
principales, debemos
principales, estar en
en condiciones
condiciones de de formularIo
formularlo en en forma
forma dede pre,
pre-
o en forma pero siempre teniendo en cuenta que el
descriptiva, pero siempre teniendo en cuenta que el enun,
gunta o en forma descriptiva, enun-
ciado debe presentar
dado debe presentar el el objetivo fundamental del
objetivo fundamental del estudio
estudio en
en forma
forma explícita
explícita
yyen dimensiones exactas.
en sus dimensiones exactas. AA este
este fin
fin contribuye
contribuye decididamente
decididamente la la defi,
defi,
exacta de los términos.
nición exacta términos.

Características de
Características de los
los problemas
problemas científicos
c1entíf1eos

los problemas
Los problemas científicos,
científicos, a diferencia
diferencia de
de otros
otros nono científicos,
científicos, como
como lo
lo se,
se-
rían aquellos o los de carácter moral, tienen ciertas particularida-
prácticos o los de carácter moral, tienen ciertas particularida,
rían aquellos prácticos
conviene resaltar.
des que conviene resaltar.
Para que
Para un problema
que un problema pueda ser considerado
pueda ser considerado científico
científico debe
debe reunir
reunir
Un conjunto de
UnConjunto de condiciones
condiciones como
como éstas:
éstas:
, Ante todo,
Ante el problema
todo, el debe ser
problema debe ser soluble
soluble por
por procedimientos
procedimientos dede inves,
inves-
tigación que
tigación la comunidad
que la comunidad considere
considere apropiados. Expresándolo en
apropiados. Expresándolo en térmi,
térmí-
nos generales,
nos deben ser
generales, deben ser planteados dentro de
planteados dentro de las
las normas
normas vigentes del mé,
vigentes del mé-
todo científico resueltos con las técnicas más conducentes. Se dice
todo científico yy resueltos con las técnicas más conducentes. Se dice que un que un
Problema es
Ptobletna es soluble
soluble sisi las
las hipótesis
hipótesis que formular para
podamos formular
que podamos resolverlo,
para resolverlo,
136
136 El prayecto de
El proyecto de mve5llgacl6n_
investigación

tanto
tanto en
en principio
principio como
como enen la
la práctica,
práctica, son
son comprobables
comprobables oo verificables_
verificables.
Una
Una hipótesis se considera comprobable si es posible detenninar,
hipótesis se considera comprobable si es posible determinar, por proce,
Proce-
dimicntos aceptables, que puede ser falsa o verdadera con alguna probabi.
dimientos aceptables, que puede ser falsa o verdadera con alguna probabi_
lidad.
lidad. Decimos
Decimos" "con
con alguna
alguna probabilidad"
probabilidad" porque
porque este
este conocimiento
conocimiento no no es
susceptible de comprobaciones absolutas según la opinión
susceptible de comprobaciones absolutas según la opinión generalmente
generalmente
admitida. Además, debemos tener en cuenta la
admitida. Además, debemos tener en cuenta la norma conocida con
norma conocida con el
el nom,
nOltl_
bre de principio de imersubjetivulad, según la cual debe existir la posibilidad
bre de principiode intersubjetividad, según la cual debe existir la posibilidad
de
de que
que la
la verificación
verificación pueda
pueda serser efectuada
efectuada por
por más
más de un investigador,
de un investigador, ya
que este conocimiento no es subjetivamente
que este conocimiento no es subjetivamente privado. privado.
Si los problemas
problemas científicos
científicos deben
deben tener
tener como característica el ser sol
como característica u.
solu.
bles a través
través de hipótesis, podemos ahora
hipótesis, podemos ahora preguntamos
preguntamos lqué
¿qué razones pueden
razones pueden
conducir
conducir a considerar un problema corno insoluble? Por lo menos pueden de.
a considerar un problema como insoluble? Por lo menos pueden de.
razones:
cirse tres razones:

l. El
1. problema está
El problema planteado de
está planteado de manera
manera vaga.
2.
2. Ciertos conceptos en
Ciertos conceptos en el planteamiento del
el planteamiento del problema pueden estar
problema pueden estar
mal
mal definidos
definidos y ser
ser ambiguos.
ambiguos.
3. El está claramente planteado y sus
3. El problema está claramente planteado
problema conceptos bien
sus conceptos bien definí-
defini.
dos, pero es
dos, pero es imposible obtener
obtener los
los datos
datos necesarios para solucionarlo.
necesarios para solucionarlo.

Evaluación
Evaluación del
del problema
problema

Por
Por valoración
valoración de
de un problema entendemos
un problema entendemos loslos criterios que deben
criterios que deben tenerse
tenerse
en
en cuenta para determinar
cuenta para determinar sisi un problema de
un problema propuesto ad-
investigación propuesto
de investigación ad.
mite solución. En verdad, se trata de criterios
mite solución. En verdad, se trata de criterios generales, aplicables a toda
generales, aplicables a toda
suerte
suerte de problemas.
problemas. Son
Son los siguientes:
siguientes:

l.
1. No
No debe
debe ser
ser un problema trivial,
un problema trivial, sino
sino uno contribuya efectiva-
uno que contribuya efectiva.
mente al
mente al conocimiento
conocimiento y/o aa la la aplicación práctica de
aplicación práctica de sus
sus resultados.
resultados.
2. Debe ser
2. Debe ser investigable, esto es, debe ser un
investigable, esto es, debe ser un problema para el
problema para el cual
cual
sea factible encontrar solución
factible encontrar solución por por los procedimientos usuales
procedimientos usuales de la
la
investigación científica.
investigación científica.
3. La
La investigación
investigación queque conduzca
conduzca a una una solución
solución debe
debe ser razonable,
razonable,
para lo cual
cual debe satisfacer
satisfacer los siguientes requisitos:
siguientes requisitos:

a) Se dispone
dispone de tiempo
tiempo suficiente para realizarla.
suficiente para realizarla.

.J
~
r tI
11)(Kielo del proyecw
fl ".o<klodd
b) Se
/mry<Cro

dispone de
Se dispone
de mvesugaci611
de"'''''''igación
los sujetos (personas,
de los (personas, animales,
animales, comunidades,
comUtÚdades, situa-
137
137

situa,
ciones
ciones en general), las observaciones
para realizar las
general), para necesarias.
observaciones necesarias.
Hay recursos
e) Hay
e) recursos suficientes
suficientes yy apropiados.
apropiados. Entre
Entre ellos
ellos cabe
cabe mencio-
mencio,
nar
nar oficinas,
oficinas, teléfonos,
teléfonos, transporte, aparatos científicos,
transporte, aparatos personal
científicos, personal
auxiliar
auxiliar y dinero
dinero suficiente
suficiente para gastos diversos.
para gastos diversos.

4. Al
4, preparar la
Al preparar la investigación
investigación deben
deben tenerse
tenerse enen cuenta
cuenta exigencias
exigencias
éticas propias
éticas propias de cada
cada organización profesional, tales como no ex-
organización profesional, tales como ex,
perimentar con seres humanos y respetar el derecho de la
perimentar con seres humanos y respetar el derecho de la vida pri,vida pri-
vada
vada de las personas. Hoy en día las asociaciones
personas. Hoy asociaciones científicas
científicas tienen
tienen
códigos éticos
códigos propios que
éticos propios que obligan
obligan a sus miembros.
miembros.

Finalmente
Finalmente cabe
cabe señalar
señalar que la persona o
la persona o personas
personas que investigan
deben mostrar interés
debenmostrar interés genuino,
genuino, curiosidad
curiosidad yy entusiasmo
entusiasmo que
que le
le permitan
permitan
entregarsea la investigación por interés al conocimiento en cuanto tal
entregarse a la investigación por interés al conocimiento en cuanto tal yy aa
su utilidad para el
suutilidad el bienestar
bienestar humano.
humano.

Objetivos
Objetivos de
de la
la investigación
investigación

Cuando
Cuando se haha seleccionado
seleccionado el tema
tema de investigación formulado el
investigación y se ha formulado el
problema, debe procederse
procederse a formular
formular los objetivos
objetivos de la investigación,
investigación, que
que
deben
deben estar
estar armonizados
armonizados con
con los
los del investigador yy los
del investigador de la
los de investigación.
la investigación.
El objetivo
objetivo de la investigación
investigación es el enunciado
enunciado claro preciso de los
claro y preciso
propósitos por los
propósitos por los cuales
cuales se
se lleva
lleva aa cabo
cabo la investigación. El
la investigación. objetivo del
El objetivo del
investigador es
investigador llegar aa tomar
es llegar tomar decisiones
decisiones yy aa desarrollar
desarrollar una
una teoría que le
teoría que le
permita generalizar
permita generalizar yy resolver
resolver en
en la
la misma
misma forma
forma problemas semejantes en
problemas semejantes en
el futuro. Todo
el futuro. Todo trabajo de es evaluado
investigación es evaluado por
trabajo de investigación el de los ob-
por el logro de los ob,
jetivos de la investigación. Los
investigación. Los objetivos deben haber sido previamente
objetivos deben haber for-
previamente for,
mulados y seleccionados
seleccionados al comienzo
comienzo de la investigación.
investigación.

[übjetirn] 1 Evaluación resultado�

[Objetivo I I Evaluación resultado~

~~
Proceso
SISlemMic
138
138 El proyecto de
El proyecto 139
139
de inve5Ugacl6n
investigación El modelo
f;l modelo del
del proyecto
proyecto de
de mt1estigaci6n
investigación

La
La evaluación
evaluación de de la
la investigación
investigación se se realiza
realiza con
con base
base enen los
los objetivos
objetivos Este problema muchas
Este problema muchas veces
veces se
se encuentra
encuentra enen fonna
forma tácita,
tácita, en
en algunos
algunos
propuestos
propuestos y puede ser sumativa, es decir, progresiva; esto lleva aa clasificar
y puede ser sumativa, es decir, progresiva; esto lleva clasificar casos se presenta de forma explícita, y es de corte similar al enunciado del
se presenta de forma explícita, y es de corte similar al enunciado del
los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación.
los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación. objetivo general.
general.
Si
Si la
la investigación
investigación es es planeada
planeada científicamente,
científicamente, debe debe tener
tener validez
validez en en cada Un
Un objetivo puede enunciar
general puede
objetivo general enunciar varios
varios resultados
resultados aa lograr,
lograr, lo
lo im-
im.
una de sus etapas en razón de objetivos, y el logro de éstos
una de sus etapas en razón de objetivos, y el logro de éstos en cada etapa en cada etapa es te es que su enunciado pueda ser diferenciado dentro del contexto
partan es que su enunciado pueda ser diferenciado dentro del contexto
portante
lo
lo que
que permite pasar aa la
permite pasar la siguiente.
siguiente.
total del
total del enunciado
enunciado del
del objetivo
objetivo general.
general. .
Al
Al final
final dede la investigación, los
la investigación, objetivos han
los objetivos han dede ser
ser identificables
identificables con Con Pueden también formularse
Pueden formularse varios objetivos generales presentando
presentando
los resultados; es decir, toda la investigación deberá estar
los resultados; es decir, toda la investigación deberá estar respondiendo aa respondiendo uno de
cada
cadauno de ellos
ellos un
un resultado
resultado aa lograr,
lograr, teniendo
teniendo la
la precaución
precaución de
de no
no olvi-
olvi.
los objetivos
objetivos propuestos.
propuestos. el tratamiento de de ellos, lo cual no ocurre cuando se involu-
dar alguno
dar el tratamiento de alguno de ellos, lo cual no ocurre cuando se involu.
Los
Los objetivos son
objetivos son fundamentales
fundamentales en en lala investigación,
investigación, ya que sin
ya que sin ellos
cran varios
cran varios resultados
resultados en
en un
un enunciado
enunciado de
de objetivo
objetivo general.
general.
es imposible
imposible decidir
decidir sobre
sobre los medios
medios de realización
realización de la misma.misma. Es importante tener en cuenta que
Es importante tener en cuenta que para cada
cada resultado hay
resultado hay que
que plan,
plan.
Desde el
Desde planteamiento del problema,
el planteamiento problema, se comienza
comienza a dar respuesta
respuesta al al una gama
rear
tearuna gama de
de objetivos
objetivos específicos que aseguren
específicosque aseguren su
su logro. El número
logro.El número dede
objetivo propuesto.
objetivo propuesto. El objetivo
objetivo de una investigación
una investigación es lo que se ha de de.
objetivos, como el de resultados enunciados en cada objetivo general,
objetivos,como el de resultados enunciados en cada objetivo general, es dees de
mostrar
mostrar a partir de un problema o de
a partir de un problema o de la
la hipótesis propuesta, lo
hipótesis propuesta, lo cual
cual nos
nos
libertad del
libertad investigador de
del investigador de acuerdo
acuerdo aa sus
sus necesidades
necesidades dede investigación,
investigación,
permite formular
permite formular objetivos generales yy específicos.
objetivos generales específicos.
sólo es necesario no olvidar el tratamiento
sóloes tratamiento de ninguno de ellos.
ellos.
Selltiz 17 nos dice que el objetivo de la investigación es descubrir res-
Selltiz17 nos dice que el objetivo de la investigación es descubrir res.
puestas a determinados interrogantes aa través
puestas a determinados interrogantes través dede la aplicación de
la aplicación de proce-
proce.
dimientos
dimientos científicos.
científicos. Estos procedimientos han
Estos procedimientos han sido
sido desarrollados
desarrollados con con el
el
ObJeWJos
Objetivos específ ci os
específicos
objetivo
objetivo de aumentar
aumentar el grado
grado de certeza
certeza de que
que la información
información reunida reunida
será
será de interés para la interrogante que se estudia y que, además,
de interés para la interrogante que se estudia y que, además, reúne
reúne laslas
condiciones Los objetivos
Los generales dan
objetivos generales origen a objetivos
dan origen específicos que
objetivos específicos que son
son los que
que
condiciones de realidad
realidad y objetividad.
objetividad.
identifican
identifican las acciones que el investigador
acciones que investigador va a realizar para ir logrando
realizar para logrando
dichos objetivos.
objetivos. Los objetivos específicos se van
objetivos específicos van realizando
realizando en cada una
una de
las etapas de la investigación.
las etapas investigación. Estos objetivos deben
Estos objetivos deben ser evaluados
evaluados en cada
cada
Objetivo
Objetivo general
general
paso para
para conocer
conocer los distintos
distintos niveles
niveles de resultados.
resultados.
Consiste
Consiste enen enunciar
enunciar lo que
que se desea
desea conocer,
conocer, lo que
que se desea
desea buscar
buscar y lo
que
que se pretende realizar en la
pretende realizar en investigación;
investigación; es decir,
decir, enunciado claro
el enunciado claro Yy Objetivos específicos =
++ Objeti�os = Objetivo
Objetivo general
general

preciso de
preciso de las
las metas que se
metas que persiguen en
se persiguen en la investigación aa realizar.
la investigación realizar. Para
Para el
el
logro
logro del
del objetivo general nos
objetivo general apoyamos en
nos apoyamos en la
la formulación
formulación de objetivos es-
de objetivos es'
pecíficos.
pecíficos.

Objetivo general ==Resultados

Resultados Resultados
Resultados

Es
Es conveniente
conveniente tener
tener en
en cuenta que detrás
cuenta que detrás de
de cada
cada objetivo general debe
debe la
La suma
suma de los objetivos específicos es igual
objetivos específicos igual al objetivo general y,
objetivo general y, por
por
haber un
haber un problema
problema al
al cual
cual trata de
de presentarse
presentarse alternativas
alternativas de
de solución
solución aa tanto, a los resultados esperados de la investigación.
resultados esperados investigación.
partir de su enunciado.
partir de su enunciado.
Conviene anotar son los específicos los
Conviene anotar que son los objetivos específicos
que objetivos que se
los que se investí-
investi.
Seltiz. op.
17Scltiz.
17 op. cu, p. 17.
cit., p. 17. gan
gan yy no
no el
el objetivo general, ya
objetivo general, que éste
ya que éste se logra como
se logra como resultado.
resultado.
140
140 El proyecto
El de investigación
proyecto de mvesugación

En el
En el objetivo general, el número
objetivo general, número de de objetivos
objetivos específicos depende de
específicos depende de
las acciones
las acciones necesarias
necesarias aa realizar
realizar para
para elel logro
logro dede un
un objetivo
objetivo general,
general, yy
conviene no olvidar que para cada resultado enunciado en
conviene no olvidar que para cada resultado enunciado en el objetivo ge-el objetivo ge-
neral hay
neral hay que establecer una
que establecer una gama
gama dede objetivos
objetivos específicos
específicos que
que me
me permita
permita
su logro. Más
su logro. Más que que el número de ellos, interesa interrogamos si
número de ellos, interesa interrogamos si con esos con esos
enunciados de
enunciados de actividades
actividades puedo obtener el
puedo obtener el logro
logro enunciado
enunciadoyy así
asícon
con cada
cada
uno
uno dede los resultados formulados en el objetivo
resultados formulados en el objetivo general. general.

Objetivos metodológicos
Objetivos metodológicos

Existen, además,
Existen, además, objetivos metodológicos,
metodológicos, loslos cuales
cuales nos
nos ayudan
ayudan aa lograr
lograr
los objetivos propuestos.
los propuestos. ElEl objetivo
objetivo metodológico
metodológico nos nos ayuda
ayuda enen el
el logro
logro
de la indicando
operacional de la investigación,indicando
investigación, las estrategias de cómo lograr
las estrategiasde cómo lograrlos los
objetivos específicos.
objetivosespecíficos.
tenerlo en cuenta
Este objetivo es necesario tenerlo cuenta enen el
el proceso
proceso investigati-
investigati-
vo de los
vo de los objetivos específicos, pero no se acostumbra a realizar
pero no se acostumbra a realizar un un enun-
enun-
ciado manejo metodológico
ciado formal de los mismos ya que en el manejo metodológico del del proceso,
proceso,
estructura metodológica
luego del marco teórico se indicará la estructura metodológica de de la
la inves-
inves-
tigación.
tigación.

Cómo formular
Cómo fonnular objetivos
ob1erivos

Un objetivo bien
Un bien formulado
formulado es aquel
aquel que
que logra comunicar lo
logra comunicar lo que intenta
que intenta
hacer yy obtener
pretende hacer
realizar el investigador; es decir, lo que pretende obtener como
como re-re-
sultado.
sultado. ElEl mejor enunciado de un objetivo excluye el mayor
enunciado de un objetivo excluye el mayor número denúmero de
lograr.
interpretaciones posibles del propósito a lograr.
interpretaciones
De acuerdo a la de la
complejidad de la investigación
De acuerdo a la complejidad investigación se se determinará
determinará el el
número de
número de objetivos sus correspondientes
generados y sus
objetivos generados correspondientes logros. Cuando
logros. Cuando
por etapas
investigación se realiza por
la investigación no se deben
etapas no deben englobar todos los
englobar todos los ob-
ob-
jetivos de la investigación
jetivos investigación en en un
un solo enunciado,
enunciado, pues conviene en
pues conviene en este
este
caso enunciar un objetivo general para cada etapa; en el caso
caso enunciar un objetivo general para cada etapa; en el caso contrario contrario
recomendable un
etapas), es recomendable
(no por etapas), un solo
solo enunciado
enunciado general
general que con-
que con-
temple varios resultados.
temple varios resultados.
buena formulación de objetivos conviene
Para una buena conviene redactar
redactar todos
todos los
los
enunciados que se tengan
posibles enunciados mente, lo
tengan en mente, lo cual
cual nos
nos ayuda
ayuda aa pulir el o0
pulir el
los objetivos hasta
los hasta lograr el
el enunciado
enunciado que
que responda
responda aa nuestro
nuestro propósito.
propósito-

j
El modelo
El del proyecto
modelo del de investigación
proyecto de mvestigaci611 141
141

El enunciado
El enunciado de
de un
un objetivo consta de
objetivo consta de un
un conjunto
conjunto de
de palabras,
palabras, las
las
cuales varias combinaciones
permiten varias
cuales permiten combinaciones yy hacen hacen posible
posible el el logro
logro de de la
la expre~
expre-
sión de un propósito determinado. En la combinación
sión de un propósito determinado. En la combinación de palabras o símbo~ de palabras o símbo-
los es
los necesario tener
es necesario tener cuidado,
cuidado, pues pues sese puede
puede correr
correr el
el riesgo
riesgo dede indicar
indicar concon
una cosa diferente a lo que queremos expresar.
palabras una cosa diferente a lo que queremos expresar. Por tal razón, el
palabras Por tal razón, el
enunciado oracional del
enunciado oracional del objetivo
objetivo debe debe responder
responder aa lo lo que
que el el investigador
investigador
tiene en
ciene en mente como fin
mente como fin de
de la
la investigación.
investigación.
Es necesario insistir en
Es necesario insistir en lo que lo que sese busca
busca concon unun objetivo
objetivo es es la
la comuni~
comuni-
cación exacta
cación exacta dede lo
lo que
que se se tiene
tiene enen mente;
mente; por por ello, el mejor
ello, el enunciado es
mejor enunciado es
aquel que
aquel excluye el
que excluye el mayor
mayor número
número de de interpretaciones
interpretaciones posibles.
posibles. En En lala re~
re-
dacción
dacción de objetivos se requiere tomar en consideración que hay palabras oo
de objetivos se requiere tomar en consideración que hay palabras
símbolos,
símbolos, con muchas interpretaciones,
con muchas interpretaciones, ee igualmente
igualmente los los hay
hay que admiten
que admiten
interpretaciones; por
pocas interpretaciones;
pocas ello, se
por ello, se debe
debe seleccionar
seleccionar la la palabra
palabra oo el el verbo
verbo
que más convenga a su sentido de exactitud respecto
que más convenga a su sentido de exactitud respecto a lo que se piensa. a lo que se piensa.
Otra característica importante
Otra característica importante en en la
la declaración
declaración de de un
un objetivo
objetivo es es que éste
que éste
debe identificar el
debe identificar el tipo
tipo de de resultados
resultados concretos
concretos que se pretende
que se pretende lograr. Ade-
lograr. Ade~
más, los objetivos
objetivos deben
deben señalar
señalar acciones
acciones relacionadas
relacionadas con con laslas observacio~
observacio-
nes y descripciones de situaciones que el investigador esté
nes y descripciones de situaciones que el investigador esté en capacidad de en capacidad de
realizar
realizar yy que no se
que no se salgan
salgan de de sus
sus posibilidades reales.
posibilidades reales.

El marco
El marco teórico
teórico

Una vez
Una vez formulado
formulado con
con precisión cuál es
precisión cuál es el
el problema
problema aa investigar
investigar yy especi~
especi-
ficados cuáles serán los y los resultados
objetivos y los resultados que
ficados cuáles serán los objetivos se
que se esperan de la inves-
esperan de la inves~
tigación, debe
tigación, cuál será
plantearse cuál
debe plantearse será el
el camino
camino que se va
que se va aa seguir. Es decir,
seguir. Es decir,
se debe
se debe diseñar
diseñar la
la estrategia
estrategia metodológica dentro de
metodológica dentro de la
la cual
cual consideremos
consideremos
que
que podemos
podemos obtener
obtener el el nuevo
nuevo conocimiento,
conocimiento, como como solución
solución al al problema
problema
que enfrentamos.
enfrentamos.
Etimológicamente, el
Etimológicamente, el término
ténnino metodología
metodología significa
significa precisamente
precisamente eso:eso:
el tratado, la
el tratado, explicación (logos,
la explicación en griego)
(lagos, en del camino
griego) del camino (en (en griego: odos)
griego: odos)
Para alcanzar algo.
Para alcanzar algo.
la estrategia
La metodológica de la investigación
estrategia metodológica investigación comprende
comprende variosvarios
elementos: el
elementos: el planteamiento
planteamiento del del modelo
modelo oo los prmc1pws teóricos dentro
los principiosteóricosdentro
de los cuales se va a manejar el problema; la definición
de los cuales se va a manejar el problema; la definición de de los
los conceptos
conceptos
que se van a usar (útil sobre todo cuando no existe una acepción
qUese van a usar (útil sobre todo cuando no existe una acepción unívoca unívoca
de ellos); la especificaciónde
deellos); hipótesis que se indagarán
especificación de las hipótesis indagarán comocomo posi~
posi-
 142
142 El proyecw de
El proyecw de inve5ugacl6r¡
investigación

bles pistas de
bles pistas de solución;
solución; la la delimitación
delimitación de de los parámetros de
los parámetros de lala investi-
investi.
gación y la selección de las técnicas de
gación y la selección de las técnicas de recolección y procedimientos derecolección y proced1m1entos
análisis
análisis de de la la investigación.
investigación.
Conocidas
Conocidas las las distintas
distintas circunstancias
circunstancias que que rodean
rodean un un problema,
problema, así así
como sus elementos constitutivos y la forma
como sus elementos constitutivos y la forma en la cual se interrelacionan, en la cual se interrelacionan,
al investigador
al investigador se se le
le presentan
presentan diversas alternativas, dentro
diversas alternativas, dentro de las cuales
de las cuales es es
I
posible encontrarle una explicación, la cual
posible encontrarle una explicación, la cual debe darla el investigador, debe darla el investigador, para
la cual
la cual se vale de
se vale de información
información (llámese bibliografía, documentación,
(llámese bibliografía, documentación, revi. reví,
sión
sión de la literatura, antecedentes,
literatura, antecedentes, etcétera). etcétera).
11
Esta explicación debe
Esta explicación debe estar
estar fundamentada
fundamentada aa partir partir de la descripción
de la descripción que
se ha hecho del problema y por tal responde
se ha hecho del problema y por tal responde a cada uno de los hechos a cada uno de los hechos relacio.
relacio-
nados yy aa partir
nados partir de de los
los cuales
cuales se se formuló
fommló el el problema
problema objeto objeto de estudio.
de estudio.
Esta
Esta explicación se se estructura partir de
estructura aa partir de la
la consulta
consulta en en fuentes
fuentes documen.
documen.
tales, consultas con expertos y a partir de información tomada de bases de
tales, consultas con expertos y a partir de información tomada de bases de da-
da.
tos, la cual debe ser interiorizada por el investigador
tos, la cual debe ser interiorizada por el investigador ya partir de un proceso y a partir de un proceso
serio
serio de reflexión realizar
de reflexión realizar su su constructo
constructo teórico teórico que explica el el problema.
problema.
Este constructo se caracteriza por relacionar
Este constructo se caracteriza por relacionar los conceptos con los conceptos con los
los
cuales se
cuales se elabora
elabora la la teoría
teoría para para explicar
explicar la la realidad
realidad del del problema.
problema.
Seleccionar dentro
Seleccionar dentro de de esas
esas alternativas posibles, una
alternativas posibles, una queque sese considere
considere
como la más adecuada, es precisamente uno de los pasos más importantes yy
como la más adecuada, es precisamente uno de los pasos más importantes
decisivos en
decisivos en lala elaboración
elaboración de de un
un proyecto.
proyecto. De De esta
esta decisión
decisión va va aa depender
depender
toda suerte
toda suerte del del proyecto:
proyecto: la la forma
forma de trabajo; la
de trabajo; la adquisición
adquisición de de lala informa-
informa.
ción; los análisis que se practiquen y por consiguiente
ción; los análisis que se practiquen por consiguiente el tipo de resultados el tipo de resultados
que se
que se obtengan;
obtengan; su su importancia,
importancia, validez validez yy nivel
nivel de de generación.
generación.
Es evidente
Es evidente que siendo esta
que siendo esta opción tan importante y decisiva,
opción tan importante decisiva, el el in-
in,
vestigador quiera
vestigador fundamentarse en
quiera fundamentarse en sólidos argumentos antes
sólidos argumentos antes de seleccio-
de seleccio-
nar la
nar la mejor
mejor opción posible. La
opción posible. La más
más valiosa
valiosa herramienta
herramienta de de trabajo
trabajo en en este
este
sentido es una
sentido es una profunda exhaustiva revisión del conocimiento
profunda yy exhaustiva revisión del conocimiento disponible. disponible.
Esta revisión del
Esta revisión del conocimiento
conocimiento oo manejo manejo de de la información base
la información base dede
elaboración del
elaboración constructo son
del constructo son de de vital
vital importancia,
importancia, pues pues el tipo de
el tipo de infor-
infor-
mación que
mación que se se maneje,
maneje, como como ya dijimos
dijimos en en elel modulo
modulo no. no. 2,2, determina
determina el el
tipo de diseño a estructurar y por tanto define
tipo de diseño a estructurar y por tanto define el enfoque de investigación, el enfoque de investigación,
el cual podríapodría ser ex post post facto,
facro, exploratoria, cualitativa, cuantitativa,
exploratoria, cualitativa, cuantitativa,
correlacional, etcétera.
correlacional, etcétera.
Comúnmente se cree
Comúnmente cree queque si la teoría
teoría de la investigación
investigación emplea emplea cifras
oo mediciones
mediciones numéricasnuméricas tiene tiene gran exactitud yy rigor
gran exactitud científico; oo se
rigor científico; se consi-
consi-
dera que con sólo emplear una técnica estadística, por ejemplo una regre-

J
dera que con emplear una técnica estadística, por ejemplo una regre-

J
 rrwJelo dd proyecto de mvestigación 143
~".odelofl delt=J"to de ;"""ligación 143
simple oo un
ióll simple
ión
un análisis factorial, quedó totalmente realizado el análisis.
análisis factorial, quedó totalmente realizado el análisis.
� ada más erróneo. El rigor científico se manifiesta en la coherencia lógica
~ada más erróneo. El rigorcientífico se manifiesta en la coherencia lógica
todo el el proceso de la investigación, en el empico de procedimientos y
de todo proceso de la investigación, en el empleo de procedimientos y
técnicas adecuadas al diseño metodológico, así como el permanente con-
técnicas adecuadas al diseño metodológico, así como el permanente con,
las diferentes
rrol de las
teOlde
diferentes fuentes
fuentes de
de error.
error. YY una
una fuente
fuente de
de error
error sistemático,
sistemático, eses
deeir, aquel
decir, que crece como una bola de nieve en descenso,
aquel que crece como una bola de nieve en descenso, a medida que a medida que
nos basamos
nOSbasamos en datos
en datos anteriores,
anteriores, puede
puede ser
ser el
el empleo
empleo inadecuado
inadecuado de de un
un
estadístico de
instrumento estadístico
instrUmento de análisis,
análisis, oo de
de una
una medición
medición defectuosa.
defectuosa.
De otra parte, hemos de enfatizar algo que hemos
De otra parte, hemos de enfatizar algo que hemos venido venido repitiendo
repitiendo
de formas: la
diversas formas:
de diversas la estadística
estadística es es un
un instrumento,
instrumento, una una herramienta
herramienta de de
pero no
análisis, pero no eses el
el análisis
análisis mismo,
mismo, ni ni mucho
mucho menos
menos lo lo reemplaza.
reemplaza. Tarea Tarea
del investigador es el interpretar, sobre sólidas bases
del investigador es el interpretar, sobre sólidas bases teóricas y conceptua, teóricas y conceptua-
los resultados
les, los
les, resultados obtenidos
obtenidos aa travéstravés dede laslas técnicas
técnicas estadísticas
estadísticas empleadas.
empleadas.
Es conveniente insistir
Es conveniente insistir que que si la información es de orden
información es de orden cualitativo, cualitativo,
el proceso estadístico que
el proceso estadístico que se presenta es se presenta es muy
muy flexible
flexible y,y, al
al contrario,
contrario, si si la
la
ínformación es
información de orden
es de orden cuantitativo,
cuantitativo, el el proceso estadístico es
proceso estadístico es más
más estricto
estricto
y por ende sus
por ende sus resultados.
resultados.
Una vez
Una vez más,
más, vemos
vemos cómo cómo el el diseño
diseño metodológico
metodológico de de lala investigación
investigación
y, en
y, en particular,
particular, la la estrategia
estrategia teóricateórica utilizada,
utilizada, guía todo el
guía todo el proceso
proceso
investigativo. En una investigación nunca partimos
investigativo. En una investigación nunca partimos "en blanco", sino que "en blanco", sino que
partimos de una base brue teóricay
teórica y conceptualdeterminada.
conceptual determinada. Ella guía todo todo el
proceso, yy con
proceso, con basebase enen ella
ella llegamos nuevamente al
llegamos nuevamente al objetivo
objetivo de de toda
toda inves,
inves-
tigación: generar un conocimiento válido y generalizable.
tigación: generar un conocimiento válido y generalizable. Así como parti, Así como parti-
mos generalmente
mos generalmente de de una
una teoría,
teoría, nos
nos enfrentamos
enfrentamos aa la la posibilidad
posibilidad de de cons,
cons-
truir teoría a un nuevo
teoría un nuevo nivel. nivel.
Si el
Si el objetivo
objetivo de de lala investigación científica es
investigación científica es producir
producir un un nuevo
nuevo co,co-
nocimiento válido
nacimiento válido yy generalizable,
generalizable, ha ha dede presentarse
presentarse especial atención aa
especial atención
estos elementos. En el control
estos elementos. En el control y el cuidado que y el cuidado se
que se tengan en la
tengan en la generaliza,
generaliza-
ción de los resultados obtenidos reside precisamente
ción de los resultados obtenidos reside precisamente uno de los principales uno de los principales
méritos de
tnéritos de lala investigación.
investigación. Existen Existen diferentes
diferentes niveles
niveles de de generalización;
generalización;
Pür tanto,
Por tanto, el el investigador
investigador debe debe conocer
conocer exactamente
exactamente en en qué nivel está
qué nivel está ubi,
ubi-
cado para poder hacer afirmaciones
cado para poder hacer afirmaciones exactas. exactas.
De todo
De todo lo anterior,
anterior, en en razón
razón de de la explicación teórica y el
explicación teórica el problema
problema
formulado yy las
fonnulado las particularidades
particularidades del del enfoque
enfoque investigativo,
investigativo, se se construye
construye el el
teferente conceptual,
referente conceptual, el cual, por ser la investigación un proceso
cual, por ser investigación un proceso dinámico, dinámico,
sictnprc se
siempre se estará
estará revitalizando,
revitalizando, pues pues la la construcción
construcción teórica
teórica es es una
una tarea
tarea
Permanente
pennanente del proceso investigativo.
proceso investigativo.
144

"Si una
"Si
determinado,
una barra
barra de
determinado, entonces
No obstante
No
de fonnular
entonces
obstante no
formular la
de hierro

La hipótesis,
hierro se
se
no observarse
hipótesis, algunos
se expone
expone al
derretirá."
derretirá."
observarse en en la
al calor
calor de de una

práctica investigativa
la práctica
tratadistas de
algunos tratadistas
El proyecto
El

una llama
llama por

investigativa una
de temas
de investigación
proyecw de invemgación

por un

una sola
temas metodológicos
un tiempo
tiempo

sola manera
manera
1
de metodológicos reco. reco,
miendan que, en lo posible, las hipótesis se expresen
miendan que, en lo posible, las hipótesis se expresen en la forma de los enun. en la forma de los cnun,
ciados condicionales. De esta manera la formulación
ciados condicionales.De esta manera la fonnulación se hace todavía más clara se hace todavía más clara
debido aa que
precisa, debido
yy precisa, que en en esta
esta forma
forma no no sólo
sólo se
se hacen
hacen explícitas
explícitas las las posibles
posibles
relaciones entre variables, sino también porque, además,
relaciones entre variables, sino también porque, además, se hace expreso que se hace expreso que
las relaciones
las relaciones se se dan
dan dentro
dentro de de detenninadas
detenninadas condiciones
condiciones de de ocurrencia,
ocurrencia, en en
virtud de las cuales es válida la
virtud de las cuales es válida la implicación. Con el fin
implicación. Con el fin de ampliarde la
ampliarla compren.compren.
sión de lo que acabamos de expresar, debemos
sión de lo que acabamos de expresar, debemos indicar qué se entiende por indicar qué se entiende por
enunciados condicionnles oo hiPotéticos.
enunciados condicionales hipotéticos. PPues bien, así
ues bien, así sese denominan
denominan las las
formulaciones de la forma "dadas
fonnulaciones de la fonna "dadasdeterminadas deiermmadas condicumes,
condiciones, si ... entonces[
si...entonces . . .
[...]". ]".
Por ejemplo, "Dados ciertos factores antecedentes,
Por ejemplo, "Dados ciertos factores antecedentes, si un grupo de es. si un grupo de es-
tudiantes tiene
tudiantes tiene alto
alto cociente
cociente intelectual
intelectual (C, (C-11),), entonces
entonces tendrá tendrá alto alto rendi.
rendi-
miento en
miento en sus estudios".
estudios".
"Dados ciertos
"Dados ciertos factores
factores antecedentes,
antecedentes, si si una
una persona
persona fuma fuma durante
durante
cierto tiempo
cierto determinada cantidad
tiempo determinada cantidad de de cigarrillos, entonces probablemen.
cigarrillos, entonces probablemen-
te tendrá un cáncer
te tendrá un cáncer pulmonar". pulmonar".
En este
En este tipo de enunciados,
tipo de enunciados, la la parte introducida por
parte introducida por si,si, sese denomina
denomina
el "amecedeme", yy la
el "antecedente", la parte
parte que
que sigue inmediatamente después
sigue inmediatamente después de de lala expre-
expre-
sión "entonces" se llama el "consecuente". La expresión
sión "entonces" se llama el "consecuente". La expresión "dadas determina- "dadas determina-
das condiciones",
condiciones", expresa expresa las las condiciones
condiciones dentro dentro de de las
las cuales
cuales es es válida
válida la la
afirmación hipotética entre las variables estipuladas.
afinnación hipotética entre las variables estipuladas. Debido a esta últi- Debido a esta últi-
ma característica,
ma característica, los los enunciados
enunciados hipotéticos
hipotéticos son son más
más indicados
indicados para para ex- ex-
presar hipótesis
presar hipótesis explicativas.
explicativas.
Para finalizar
Para finalizar recordemos
recordemos que que la la hipótesis,
hipótesis, como como supuesto
supuesto de de lala
realidad, debe
realidad, debe aprobarseaprobarse y lo que se prueba es la relación
lo que se prueba es la relación de hechos que de hechos que
enuncia,
enuncia, los los cuales
cuales son son variables
variables yy establecen
establecen generalmente
generalmente relaciones relaciones de de
causa-efecto; el
causa,efecto; el hecho
hecho causacausa es es lala variable
variable independiente
independiente yy el el hecho
hecho efecto
efecto
es la variable dependiente.
es la variable dependiente.

del marco
Funciones del
Funciones mnrco teórico
teórico

El marco
marco teórico
teórico nos
nos amplía lala descripción del problema.
descripción del problema. Integra la teoría
Integrala reorí''
mutuas.
con la investigación y sus relaciones mutuas.
~
r del proyecto de investigación
rriodelo delproyectode invesngaci6n 145
f:I modelo 145

P' . la teoría
En la
En teoría del
del problema,
problema, por lo tanto,
por lo tanto, conviene
conviene relacionar
relacionar el el marco
marco
''':co con el
el problema
problema yy nono con la problemática
con la problemática de de donde
donde éste
éste surge.
surge. No No
teÓrico
teo' . con
haber un marco teórico que no tenga relación con
uede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema.el problema.
pP ciencia está
Toda ciencia
Toda está estructurada
estructurada por dos elementos
por dos elementos básicos:
básicos: lala teoría
teoría yy
el método de
el1Uétodo
de trabajo. Toda investigación
trabajo. Toda investigación requiere
requiere un
un conocimiento
conocimiento presen,
presen-
la teoría
de la
re de
te teoría que explica el
que explica el área
área de
de fenómenos
fenómenos de de estudiol8.
estudio 18•

define teoría
Si se define teoría como
como "conjunto
"conjunto de
de proposiciones
proposiciones lógicamente arti-
lógicamente arti,
tiene como
que tiene
culadas que como fin la explicación
fin la explicación yy predicción
predicción de de las
las conductas
conductas dede
área detenninada de fenómenos" 19, se puede deducir que el marco teó-
un área determinada de fenómenos"19, se puede deducir que el marco teó,
un
es el
rico es el marco
marco de
de referencia
referencia deldel problema.
problema. Allí
Allí se
se estructura
estructura un un sistema
sistema
integrado por
conceptual integrado
conceptual por hechos
hechos ee hipótesis
hipótesis que deben ser
que deben sercompatibles entre
compatiblesentre
en relación
sí en relación con
con la
la investigación.
investigación.
unión de los hechos
La unión hechos y las
las teorías
teorías contribuyen,
contribuyen, en
en una
una medida
medida con,
con-
siderable, al
siderable, al progreso
progreso de
de la
la ciencia.
ciencia. El
El hombre
hombre se
se ha
ha valido
valido de
de lala imagina,
imagina-
ción y el intelecto para estructurar armazones teóricos que, apoyados
ción y el intelecto para estructurar armazones teóricos que, apoyados en en
hechos, comprueban
hechos, comprueban oo explican los fenómenos
explican los fenómenos que se producen.
que se producen. Es Es un
un pro'
pro-
partes van
ceso cuyas partes van interrelacionadas;
interrelacionadas; los
los hechos
hechos aislados
aislados carecen
carecen de de toda
toda
utilidad, sin
utilidad, sin los
los hechos
hechos nono es
es posible concebir ni
posible concebir ni confirmar
confirmar las
las teorías
teorfas-v,
20.
En la
En la ciencia, el hombre
ciencia, el hombre deposita su confianza;
deposita su confianza; "no
"no en
en los
los hechos
hechos como
como
tales sino en
tales sino en la
la interrelación
interrelación de
de muchas
muchas mentes
mentes que observan hechos
que observan hechos simi,
simi-
lares, los
lares, los analizan
analizan sobre la base
sobre la base de
de estructuras
estructuras conceptuales diferentes, ve,
conceptuales diferentes, ve-
rifican las interpretaciones divergentes
las interpretaciones mediante observaciones
divergentes mediante observaciones adicionales
adicionales
21
yY buscan
buscan explicar las posibles
explicar las diferencias finales".
posibles diferencias finales".21
Siendo el
Siendo el marco
marco teórico el respaldo
teórico el respaldo que se pone
que se pone alal problema,
problema, pue,
pue-
de cuestionarlo,
cuestionario, o conducir
conducir a una reformulación
una reformulación e incluso a un cambio.
incluso a un cambio.
Como quiera que sea, la investigación tiene relación
Como quiera que sea, la investigación tiene relación con con lala delimita,
delimita-
ción del
ción del problema.
problema.
marco teórico
El marco teórico nos
nos ayuda
ayuda a precisar y a organizar
precisar ya los elementos
organizar los elementos con,
con-
tenidos en
tenidos en la del problema,
descripción del
la descripción de tal
problema, de tal forma
forma que
que puedan ser mane,
puedan ser mane-
convertidos en
jados y convertidos en acciones
acciones concretas.
concretas.
las funciones
Las funciones del marco
marco teórico
teórico son:
son:

18--
i"ip--
�
J9 1rdin.1,, Mer.odoiogi,, J 1éouca.1 de Li 1nt�mg<1nón en cwnn,is wc,ales, p. 39.
19~~~dinas,
id,p.39. Metodología y técnicas de la investigación en ciencias sociales, p. 39.
20
lo 1, p. 39.
:1 �unge, Mario, /,a nweslig<tclÓ!l c1mr/fic<1. su estrale;:ia) sufilowfkl, p. 486.
21~Unge, Mano, La investigación científica, su estrategía y su filosofía. p. 486.
an Dalen
an Dale» yy Meyer, Manu«/ de
Meyer, Manual ,Je técnicas de investigación
1é.:rnca.1 de uwe¡t,g<K1Ónccl1'<.«c10t�d, 83.
p. 83.
educacional, p.
146
146 El proyecto
El PJU'JCCW de
de investigacÍó!l
mvesugac!Ór\

l. Delimitar
1. Delimitar el
el área
área de
de la investigación: es
la investigación: decir, seleccionar
es decir, seleccionar hechas
hechos
conectados entre
conectados entre sí, mediante una
sí, mediante una teoría
teoría que
que dé respuesta al
dé respuesta al pro_
Pro-
blema formulado.
blema formulado.
2. Sugerir
2. Sugerir guías de investigación:
guías de investigación: enen la
la elaboración
elaboración deldel marco
marco teórico
teórico
pueden verse nuevas alternativas de enfoque para tratar el
pueden verse nuevas alternativas de enfoque para tratar proble.
el proble_
ma; puede
ma; puede cuestionar
cuestionar el problema. El
el problema. El marco
marco teórico
teórico como
como guía
guía de
investigación tiene
investigación tiene relación
relación con
con la delimitación
delimitación del problema.
problema.
3. Compendiar
3. conocimientos existentes
Compendiar conocimientos existentes en
en el área que
el área se va
que se va aa inves.
in ves.
tigar: sirve de corriente
tigar: corriente principal
principal en la cual
cual va a aparecer
aparecer la confir.
confir.
mación de las investigaciones.
mación investigaciones.
4. Expresar proposiciones teóricas generales,
4. Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, marcos de
postulados, marcos
referencia, los
referencia, los que van aa servir
que van como base
servir como base para
para formular
formular hipótesis,
hipótesis,
operacionalizar variables yy esbozar
operacionalizar variables técnicas yy procedimien.
teoría de técnicas
esbozar teoría procedimien-
tos a seguir.

Antecedemes del
Antecedentes problema
del problema

hecho anterior
Todo hecho anterior a la formulación
formulación del problema que sirve para aclarar,
aclarar,
interpretar el
juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del del
problema. Establecer los los antecedentes del
del problema de ninguna manera es
es
hacer un recuento histórico del problema, o presentar fuentes bibliográficas
bibliográficas
que se van a utilizar, oo los
los datos recolectados que no sabemos
datos recolectados sabemos en en dónde
dónde
ubicar, o la descripción de las causas
ubicar, o la descripción de las causas deldel problema, a no ser
a no ser que la investiga-
la investiga.
ción sea
sea casual.
En
En los
los antecedentes
antecedentes se
se trata
trata de
de hacer una síntesis
hacer una conceptual de
síntesis conceptual de
las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado
las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado
con el fin
fin de determinar el enfoque
de determinar enfoque metodológico misma investí-
metodológico de la misma investi-
El antecedente
gación. El
gación. antecedente puede indicar conclusiones
puede indicar conclusiones existentes
existentes en
en torno
tornO
al problema
al problema planteado.
planteado.
En la presentación
En la presentación de de antecedentes
antecedentes se se busca
busca aprovechar las teorías
aprovechar las teorías
existentes sobre el
existentessobre el problema con
con el
el fin de estructurar
estructurar el metodológico.
el marco metodológico.
Debe estar en función del y ser un medio
Debe estar en función del problema y ser un medio seguro para lograr los los
objetivos del
objetivos mismo.
del mismo.
Sobran
Sobran antecedentes
antecedentes que no hayan sido sido trabajados mediante
mediante algún
algún
tipo
tipo de con el
de relación con el problema. Consultando
Consultando antecedentes libramos el
antecedentes libramos el
riesgo de
de investigar lo
lo que ya está hecho.
ya está hecho.

J
,si 147
El modelo
modelo del proyecto de
del JJTOYe:cw de mvcstigaci6n
investigación

Hablando 22 nos refiere:

Hablando del acopio de
del acopio de antecedentes,
antecedentes, AriasArias Galicia
Galicia22 nos refiere:
Un
Un dato
dato aislado
aislado frecuentemente
frecuentemente es infructuoso.
infructuoso. Una Una vez detec-
detec,
tado el
tado problema aa investigar
el problema investigar eses necesario
necesario revisar
revisar los
los escritos
escritos sobre
sobre el
el
tema, o sobre otros muy ligados a él, lo cual puede ampliar
tema, o sobre otros muy ligados a él, lo cual puede ampliar el panora, el panera-
roa oo afirmar
rna afirmar laslas dudas respecto aa los
dudas respecto los antecedentes.
antecedentes. Después
Después de de con;
con,
sultarlos es
soltarlos es conveniente
conveniente hacer
hacer unun resumen
resumen de de los
los datos
datos recolectados
recolectados
a fin
fin de
de tenerlos
tenerlos al al alcance
alcance cuando
cuando seasea necesario.
necesario. SiSi no
no sese resumen
resumen se se
corte
corre elel riesgo de olvidar lo aportado por cada autor, si no se
de olvidar 10aportado por cada autor, si no se consulta consulta
la obra de otros investigadores se
la obra de otros investigadores se corre
corre el riesgo de
el riesgo repetir investiga;
de repetir investiga,
ciones
ciones o buscar
buscar soluciones
soluciones ya encontradas.
encontradas.

Definición de
Definición de términos
términos básicos
básicos

'Iodo investigador debe

Todoinvestigador debe hacer
hacer uso uso de
de conceptos
conceptos para poder organizar sus
poder organizar sus datos
datos
y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto
percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción es una abstracción
obtenida
obtenida de de la
la realidad
realidad y, por tanto,
y,por tanto, su su finalidad
finalidad es es simplificar
simplificar resumiendo
resumiendo una una
serie de observaciones
seriede observaciones que se pueden clasificar
se pueden clasificar bajo
bajo un mismo nombre.
un mismo nombre.
Algunos conceptos están
Algunos conceptos están estrechamente
estrechamente ligados aa objetos objetos yy aa los
los he;
he,
chos
chos que representan, por eso cuando se define se busca asegurar que las
que representan, por eso cuando se define se busca asegurar que las
personas que lleguen a una investigación determinada
personas que lleguen a una investigación determinada conozcan perfecta' conozcan perfecta;
mente
mente el significado con
el significado con el el cual
cual sese va
va aa utilizar
utilizar el el término
término oo concepto
concepto aa
través
través dede toda
toda lala investigación.
investigación.
El
El problema que
problema que nos
nos lleva
lleva aa lala definición
definición de conceptos es
de conceptos es el
el de
de que
que
muchos
muchos de de los
los términos
términos queque se se utilizan
utilizan enen las
las ciencias
ciencias humanas
humanas son son tomados
tomados
del
del lenguaje
lenguaje vulgar
vulgar y, generalmente, el
y, generalmente, investigador lo
el investigador lo utiliza
utiliza enen otro
otro sentido.
sentido.
Los
Los conceptos deben ser definidos dándoles el
conceptos deben ser definidos dándoles el significado general que
significado general que
se intenta dar a conocer en el término de las operaciones
se intenta dar a conocer en el término de las operaciones por las cuales por las cuales
representados en
serán representados
Serán en determinado
determinado estudio.estudio.
La
La definición conceptual es
definición conceptual es necesaria
necesaria parapara unir
unir el el estudio
estudio aa lala teoría,
teoría,
Yy las
las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cual;
definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cual,
quier
quier investigación, ya que los datos deben ser recogidos en términos de
investigación, ya que los datos deben ser recogidos en términos de
hechos observables.
observables.

"~ A . Gal
nas
Artas ida, J1crnando,
Galicia, Fernando, /n1roducción a la
Introducción a técnica ,k
la iécruca investigación m
de mwmgación ciencias de
en C1<11C�1s de la
la aJmmmmc1ón
administración Yy el
el
COtnt>ortamiento,
comPortamienw, p. 4
p. 7.
47.
148
148 El proyecto
El de investigación
proyecto de mvest1gacr6,¡

Definición operacional
Definición operacional

En relación
En relación con
con la
la definición
definición operacional
operacional McGuigan
McGuigan anota:23
anota:Zl

Una definición
Una definición operacional
operacional es,es, esencialmente,
esencialmente, aquella
aquella que indica qUe
que indica que
un cierto fenómeno existe, y lo hace especificando de manera
un cierto fenómeno existe, y lo hace especificando de manera precisa precisa
y, preferiblemente,
y, preferiblemente, en en qué
qué unidades
unidades puede
puede ser
ser medido
medido dicho
dicho fenóme_
fenóme.
no. Esto
no. Esto es,
es, una
una definición
definición operacional
operacional de de un
un concepto,
concepto, consiste
consiste en
en
un enunciado de las operaciones necesarias para producir un
un enunciado de las operaciones necesarias para producir un fenóme_ fenóme-
no. Una
no. Una vez
vez que
que el
el método
método de registro yy de
de registro de medición
medición de
de un
un fenómeno
fenómeno
se ha
se ha especificado,
especificado, se
se dice
dice que
que ese
ese fenómeno
fenómeno ha
ha sido
sido definido
definido
opcracionalmente.
operacionalmente.

Por tanto,
Por tanto, cuando
cuando sese define
define operacionalmente
operacionalmente un un término,
término, sese preten-
preten-
de señalar
de los indicadores
señalar los indicadores que van aa servir
que van servir para la realización
para la realización del
del fenómeno
fenómeno
nos ocupa,
que nos
que de ahí
ocupa, de ahí que en lo
que en lo posible se deban
posible se deban utilizar
utilizar términos
términos con
con posi-
posi-
bilidad
bilidad de medición.
medición.

REGLAS PARA
REGLAS PARA DEFINIR. Arias Galicia
DEFINIR, Arias Galicia indica
indica al
al respecto:24
respectos-"

.. .la función
...la función de
de la
la definición
definición consiste
consiste en
en presentar los rasgosprincipa-
presentar los rasgos principa-
les de la estructura de un concepto para hacerlo más
les de la estructura de un concepto para hacerlo más preciso, deli-
preciso, deli-
mitándolo de
mitándolo de otros
otros conceptos, aa fin
fin de
de hacer
hacer posible una
una exploración
exploración
sistemática del
sistemática del objetivo que representa. Para ello
representa. Para ello es
es necesario
necesario tener
tener
en cuenta
cuenta las siguientes reglas:
reglas:

·• Dar la esencia. La definición

Dar la esencia. La
definir, es decir,
definición debe
decir, su naturaleza,
debe dar
naturaleza, sus
dar esencia
sus notas
esencia de
de lolo que se intenta
que se
notas características,
características, sus
intenta
sus límites.
límites.
definir,
·• Evitar raucologíns. No debe
Evuar tautologías.No debe directa
directa ee indirectamente
indirectamente contener
contener el el ob-
ob-
jetivo. Ejemplo:
jetivo. Ejemplo: la la economía
economía eses la
la ciencia
ciencia que estudia los
que estudia los fenóme-
fenóme-
nos
nos económicos.
económicos.
·• Debeser
Debe ser afirmativa.
afinnatiua. Toda
Toda definición
definición debe
debe expresarse
expresarse siempre
siempre en rér-
en tér-
minos afinnativos,
minos afirmativos, nunca
nunca en
en términos
términos negativos.
negativos.
·• Empleodel
Empleo del lenguajeclaro.
lenguaje claro. Debe
Debe expresarse en palabras
expresarse en claras yy ase-
palabras claras ase-
quibles, no debe contener metáforas o figuras literarias.
quibles, no debe contener metáforas o figuras literarias.

H McGuigan,
23 "5«:� experimental.
McGuigan, Psicología e,;:p..-m,1t.�UL1!, p. 42.
p. 42.
14Arias Galicia,
24Arias Gal1c1a,o¡,. ,11, p.
op. cit., 55.
p. 55.
 11¡0Mlo del proyecto de inws1igaci611 149
149
El modelodel
El proyectode investigación
Fonnulación de
Formulación de hiPótesis
/11Jx5tem

puede surgir como una tentativa del investigador para solucio-

La hipótesis puede
Lahipótesis surgir como una tentativa del investigador para solucio~
ar el
nar el problema
problema que que investiga.
investiga. Como Como lo lo han
han expresado
expresado M. M. Cohen
Cohen yy E. E.
Nagel, 25 "no"no es posible avanzar un solo paso en una investigación si no se
~agel,25 es posible avanzar un solo paso en una investigación si no se
,o mi
c011" enza
ienza por
por mgenr una explicación
sugeriruna explicación o soluciónsolución de de la
la dificultad
dificultad queque la la origi~
origi-
Tales explicaciones tentativas no son sugeridas por
n Ó • Tales explicaciones tentativas no son sugeridas por elementos del obje~
oó. elementos del obje-
to estudio yy nuestro
de estudio
10 de
nuestro conocimiento
conocimiento anterior. anterior. Cuando
Cuando se se las
las formula
formula en en
términos de proposiciones
términosde proposiciones (o (o enunciados)
enunciados) reciben reciben el el nombre
nombre de hipótesis".
de hiPótesis".
precisar aún más esta idea acogiendo la definición
podemos precisar aún más esta idea acogiendo la definición de hipótesis de de hipótesis de
H, Blalock,26 6
Blalock,2 quien
quien lala define
define como
como un un enunciado
enunciado acerca acerca de de un
un aconteci~
aconteci-
8.
futuro, o de un
miento futuro,
miento un acontecimiento
acontecimiento cuyo resultado se
cuyo resultado se desconoce
desconoce en en el
el
momento
momento de la predicción, formulada de modo que
predicción, formulada de modo que pueda descartarse. pueda descartarse.
La hipótesis
La hipótesis es es el
el eslabón
eslabón entreentre la la teoría
teoría yy lala investigación,
investigación, que nos
que nos
lleva al
lleva al descubrimiento
descubrimiento de de nuevos
nuevos hechos.
hechos. Por Por tal,
tal, sugiere explicación aa
sugiere explicación
ciertos hechos
hechos y orienta
orienta la investigación
investigación aa otros. otros.
la hipótesis
La hipótesis puede
puede ser
ser desarrollada
desarrollada desde desde distintos
distintos puntos
puntos de de vista,
vista, puede
puede
estar basada en
estarbasada en una
una conjetura,
conjetura, en en elel resultado
resultado de de otros
otros estudios,
estudios, en en lala posibili~
posibili-
dad de una relación semejante
dadde una relación semejante entre entre dos variables representadas en
variables representadas en un estudio, un estudio,
oo puede
puede estar
estar basada
basada en
en una
una teoría
teoría mediante
mediante la la cual
cual una
una suposición
suposición de de proceso
proceso
nos lleva a la la pretensión
pretensión de de que,
que, sisi se dan
dan ciertas
ciertas condiciones,
condiciones, se se pueden
pueden ob~ ob-
ciertos resultados,
tener ciertos resultados, eses decir,
decir, la
la relación
relación causa~efecto.
causa-efecto.
Una hipótesis
Una hipótesis sirve
sirve dede guía
guía para
para la la obtención
obtención de de datos
datos en
en función
función del del
interrogante presentado
interrogante presentado en el problema,
en el problema, oo también también para indicar la
para indicar la forma
forma
como deben deben ser
ser organizados
organizados segúnsegún el el tipo
tipo de de estudio.
estudio.
la hipótesis
La hipótesis es una
una proposición
proposición que que nos nos permite establecer relaciones
permite establecer relaciones
hechos. Su valor
entre hechos. valor reside
reside en en la capacidad
capacidad para establecer unas
para establecer unas relacio~
relacio-
nes entre
entre hechos
hechos y explicar
explicar por qué se producen.
por qué producen.
la hipótesis
La hipótesis es una
una proposición
proposición para
para responder tentativamente aa un
responder tentativamente un
Problema; indica,
problema; indica, por lo tanto,
por lo tanto, qué estamos buscando,
qué estamos buscando, va
va siempre hacia
siempre hacia
adelante, es una proposición que
adelante, es una proposición que puede ser
puede ser puesta a
puesta a prueba
prueba para determt-
para determi~
nar su validez.
llar validez.
tratar las hipótesis,
Al tratar Grasscau27 expresa:
hipótesis, Grasseau27 expresa:

2s--
�
168°hen y Nagel, /rnroJumóna la /6gl(:a dd mérodocieniifJCO, p. 36.
26~ohen
l7 10ck,yEstadistica
110alock,
ª
Nagel, Introducción a la lógica del método científico,
faf.Mlrnca social,
social, p. SI.
p. 81.
p. 36.

Grasseau, Teoría yJClt'TICla,

tas6eau, Teoría ciencia, p. 10}.
p. 103.
 150
150 dt investigación
prcryecw de
El proyecto im.1cs1igac1Órt
El

La hipótesis
La hipótesis es
es una
una suposición
suposición de
de una
una verdad
verdad que aún no
que aún no se
se ha
ha esta.
esta.
blecido, es decir, una conjetura que se hace sobre la realidad que aún
blecido, es decir, una conjetura que se hace sobre la realidad que aún.
~ I no se conoce y que se ha formulado precisamente con el
no se conoce y que se ha formulado precisamente con el objeto deobjeto
11 llegar a conocerla.
conocerla.

Según Arias
Según Galicia, 28 es
Arias Galicia,28 una proposición
es una respecto aa algunos
proposición respecto algunos elemen.
elemen.
tos empíricos yy otros
tos empíricos conceptuales yy sus
otros conceptuales sus relaciones
relaciones mutuas,
mutuas, que
que emerge lt1ás
más
allá de los hechos y las experiencias conocidas, con el propósito de
allá de los hechos y las experiencias conocidas, con el propósito de llegar a
una mayor
una comprensión de los mismos.
mayor comprensión mismos.
El sentido la palabra
sentido lógico de la palabra es supuesto, preciso o punto
supuesto, preciso punto de partida
partida
una argumentación.
de una argumentación. En En este
este sentido
sentido lógico
lógico de la palabra,
palabra, son hipótesis
hipótesis
todos
todos los supuestos iniciales
supuestos iniciales de una teoría formal o factual;
una teoría formal factual; se distingue de
distingue
demás hipótesis
las demás hipótesis de una
una teoría llamándolas hipótesis
teoría llamándolas hipótesis fundamentales
fundamentales 0o
básicas. El procedimiento
básicas. consiste en
que consiste
procedimiento que en desarrollar
desarrollar una
una teoría
teoría empezan.
empezan,
do por
do formular sus puntos
por formular puntos de partida hipótesis básicas
partida o hipótesis básicas y deduciendo
deduciendo lue.
lue-
go sus consecuencias
consecuencias con
con la ayuda
ayuda de las subyacentes
subyacentes teorías
teorías formales
formales se
llama método
llama método hipotético. deductivo. 29
hipotético-deductivo. 29
Al formular
formular hipótesis
hipótesis se imaginan
imaginan nuevas
nuevas posibilidades,
posibilidades, partiendo
partiendo de
hechos
hechos conocidos.
conocidos. Una
Una hipótesis
hipótesis es una
una anticipación
anticipación enen el sentido
sentido de que
que
propone
propone ciertos
ciertos hechos
hechos o relaciones
relaciones que
que pueden
pueden existir
existir pero
pero que
que todavía
todavía no
conocemos
conocemos y que
que no
no hemos
hemos comprobado
comprobado que existan.
que existan.
Es necesario confirmar nuestra hipótesis
necesario confirmar nuestra hipótesis con con datos
datos objetivos,
objetivos, lo cual
constituye, precisamente,
constituye, meta de cualquier
precisamente, la meta cualquier investigación, manera
investigación, de manera
que
que a través
través de los resultados
resultados de la misma
misma puedan conformarse, modificarse
puedan conformarse, modificarse
oo rechazarse.
rechazarse.

Relación
empfrica

Indicadores Gen.ernli:ació

j
!
i
1 Teoría]
Teoría]

Z8Arias
is Arias Galicia, Introducción aa las
Galicia, Jnrmducción [WUC,u de
las técnicas de la
la 111ve.mgaci6n
inlleStigación en
en psicología,
psicologla, p. 49.
p. 49.
29Bunge. Marío, La
l'>Bunge, Mario, inlleStigación científica, pp.
Li mwsugaci6nnou{fica, pp. 2424 yy ss.
ss.
 ¡111)<'.lelo del proyecw de investigación 151
151
fl modelo del proyecto de investigación
el

A partir
A de la
partir de la teoría
teoría de
de entrada
entrada oo sobre
sobre la
la cual
cual se
se han
han formulado
formulado las
las
hasta llegar a la teoría final o nuevo conocimiento producto de
}lipótesis yy hasta
bipótesis llegar a la teoría final o nuevo conocimiento producto de
investigación, encontramos todo el proceso investigativo en su rigor
J,1 investigación, encontramos
la todo el proceso investigativo en su rigor
ffletodológico.
J11etodológico.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE
CARACTERÍSTICAS DE LA
LA HIPÓTESIS:
HIPÓTESIS:

1. Debe probarse.
l. Debe probarse.
2. Establece
Establece una
una relación
relación de
de hechos.
hechos.
3. Los
3. los hechos
hechos que relaciona son
que relaciona son variables.
variables.
4. la relación
4. La relación que se establece
que se establece es
es de
de causa,
causa-efecto.
efecto.

CLASE DEENUNCIADOS.
CLASE Como hemos
DE ENUNCIAOOS. Como hemos definido
definido lala hipótesis como un
hipótesis como un
enunciado oo supuesto,
enunciado supuesto, resulta
resulta provechoso
provechoso considerar
considerar brevemente
brevemente qué se
qué se
entiende por enunciado. Este último designa el sentido o significado de
entiende por enunciado. Este último designa el sentido o significado de unauna
oración
oración declaratoria. Las siguientes
declaratoria. Las oraciones son
siguientes oraciones son declaratorias:
declaratorias:

1. la edad
l. La edad media
media de
de los
los estudiantes
estudiantes dede medicina
medicina de
de la
la universidad
universidad XX
es de 26
26 años.
años.
los estudiantes
2. Los estudiantes de
de medicina
medicina dede la
la universidad
universidad XX tienen
tienen una
una edad
edad
media
media de 26
26 años.
años.

las dos
Las dos oraciones
oraciones anteriores
anteriores son
son ligeramente diferentes en
ligeramente diferentes en cuanto
cuanto es,
es-
tán compuestas
tán compuestas por diferentes palabras,
por diferentes ordenadas de
palabras, ordenadas de modo
modo diferente.
diferente. No
No
obstante, las dos
obstante, las dos oraciones
oraciones significan
significan lolo mismo,
mismo, tienen
tienen idéntico
idéntico sentido,
sentido, por
por
lo cual podemos
locual afirmar que
podemos afirmar se trata
que se trata del
del mismo
mismo enunciado.
enunciado.
las oraciones
Las oraciones declarativas
declarativas o enunciados
enunciados declaratorios
declaratorios sese diferencian
diferencian
de las
de las preguntas, las ordenes
preguntas, las ordenes yy las
las exclamaciones.
exclamaciones. UnaUna pregunta
pregunta puede res,
puederes,
penderse, una
ponderse, una orden
orden impartida una exclamación
impartida yy una exclamación proferirse; en sí
proferirse; en sí mismas,
mismas,
ellas no deben
ellasno deben ser
ser verdaderas
verdaderas ni
ni falsas.
falsas. En
En cambio,
cambio, los
los enunciados
enunciados sísípueden
pueden
ser verdaderos o falsos.
Serverdaderos falsos. Así,
Así, el enunciado
enunciado la la edadmedia de /osestudiantes
edad media de los estudumres dede
"1edicma de
medicinade la universidad X
X es de 26 años, si tal fuera el caso, seria falso
26 años, tal fuera el caso, seria falso si lasi la
edad media
media fuera
fuera otra.
otra.
El supuesto
El supuesto queque presenta la hipótesis
presenta la se expresa,
hipótesis se como lo
expresa, como lo hemos
hemos di,
di,
cho, por
cho, medio de
por medio de enunciados.
enunciados. Si
Si ellos
ellos son
son verdaderos,
verdaderos, pasan
pasan aa formar
formarparte
parte
de un de conocimientos científicos; si son falsos, se los descarta.
cuerpo de conocimientos científicos; si son falsos, se los descarta. Por
de un cuerpo Por
esta razón
esta razón interesa
interesa conocer
conocer cómo
cómo se se puede establecer la
puede establecer la verdad
verdad oo falsedad
falsedad
de los enunciados declarativos. Existen dos clases de procedimientos:

~ de los enunciados declarativos. Existen dos clases de procedimientos:

152 El proyecto de
El proyecto de mvestigacióri
investigación

1. Procedimientos
l. Procedimientos lógicos.
2. Procedimientos
2. Procedimientos empíricos.
empíricos.

Observemos
Observemos el enunciado "nmgún
el enunciado "ningún soltero es casado".
solteroes casado". No
No necesitamos
necesitamos
recurrir a experiencias alguna para saber que este enunciado es
recurrir a experiencias alguna para saber que este enunciado es verdadero,
verdadero ,
pues
pues basta
basta atenemos
atenemos alal significado
significado de
de las palabras. En
las palabras. En consecuencia,
consecuencia, decj,
deci.
mas que este enunciado es lógícamente verdadero. Los enunciados
mos que este enunciado es lógicamente verdadero. Los enunciados de este de
tipo denominan analíticos.
tipo se denominan analíticos.
Ahora
Ahora observamos
observamos este este otro: "la edad
otro: "la media de
edad media de los estudumtes de
losestudiantes de med,-
medi-
cma de la
cina de la universidad
universidad X X es
es de 26 años."
de 26 Aquí no
años." Aquí no nos
nos sirve
sirve atenemos
atenemos única.
única.
mente al significado de las palabras que expresan el enunciado
mente al significado de las palabras que expresan el enunciado para cono. para cono.
cer la verdad o falsedad del mismo. Tenemos, necesariamente,
cer la verdad o falsedad del mismo. Tenemos, necesariamente, que probar
probar
por
por medio
medio de de la observación el
la observación el hecho expresado. En
hecho expresado. En consecuencia,
consecuencia, decimos
que
que este
este enunciado
enunciado puedepuede ser verdadero
verdadero o falso de hecho.
hecho. Los enunciados
enunciados
de esta clase se denominan smtéticos, y por medio de ellos
de esta clase se denominan sintéticos, y por medio de ellos se expresa se expresa el
el
conocimiento
conocimiento científico.
científico.

lMPORTANClA
IMPORTANCIA DE LA HIPÓTESIS. La
DELAHIPÓTESIS. La importancia
importancia de la hipótesis
hipótesis se deriva
deriva
del nexo entre
entre teoría
teoría y la realidad empírica entre
realidad empírica entre el sistema
sistema fonnalizado
formalizado yy la la
investigación.
investigación. Son instrumentos
instrumentos de trabajo
trabajo de la teoría
teoría y de la investigación
investigación
en
en cuanto
cuanto introducen coordinación en el
introducen coordinación el análisis
análisis y orientan
orientan la elección
elección de
los datos;
datos; en este
este aspecto
aspecto puede
puede afirmarse
afirmarse que que la hipótesis contribuye al
hipótesis contribuye al
desarrollo de la ciencia, así mismo a la labor de
desarrollo de la ciencia, así mismo a la labor de investigación.investigación.
La
La hipótesis
hipótesis sirve para orientar
orientar y delimitar
delimitar una investigación, dándole
una investigación,
una
una dirección
dirección definitiva
definitiva aa la búsqueda de
la búsqueda de la
la solución
solución de de un
un problema.
problema.
La
La claridad
claridad de de la
la definición
definición de de los
los términos
términos de de la hipótesis es
la hipótesis es una
una
condición importante para el desarrollo de la investigación.
condición importante para el desarrollo de la investigación. Si los térmi- Si los térmi-
nos
nos dede la
la hipótesis
hipótesis carecen
carecen de de operacionalidad
operacionalidad y validez, validez, elel investigador
investigador
irá
irá aa tientas
tientas yy nunca
nunca sabrá
sabrá cuál
cuál es
es el objetivo del
el objetivo del trabajo
trabajo queque está
está desa-
desa-
rrollando.
rrollando.
Frecuentemente,
Frecuentemente, las hipótesis
hipótesis deben
deben ser
ser modificadas
modificadas de de acuerdo
acuerdo con
los
los resultados
resultados de
de las investigaciones, mediante
las investigaciones, mediante un proceso selectivo
un proceso selectivo con
con el
el
fin
fin de conseguir la
de conseguir la conexión
conexión objetiva entre la
objetiva entre hipótesis yy los
la hipótesis los datos
datos resultan-
resultan-
tes
tes de
de la
la investigación.
investigación. Se
Se puede
puede decir
decir que
que las
las hipótesis dirigen la
hipótesis dirigen la investiga'
investiga-
ción
ción y entre ambas forman un cedazo que tiende a lograr la distinción entre
y entre ambas forman un cedazo que tiende a lograr la distinción entre
los principios explicativos de un fenómeno y la imaginación anticipatori''
los principios explicativos de un fenómeno y la imaginación anticipatOria
respecto a la
respecto explicación de los mismos.
la explicación mismos.
~I [:,/ modelo
mndelo del proyecto de
ddproymo mvesrigaciÓl'I
deinw,<igoción 153
153
r " Uno de
Uno los propósitos cumplidos
de lospropósito, por la.
cumplidospor las hipó1e,¡'e,
hipótesis es ,ervir
servir de ideas
de id...
directrices de
directrices de la
la investigación.
investigación. Por
Por tanto,
tanto, cuando
cuando se se emplean
emplean para
para diseñarla
diseñarla
se denominan frecuentemente hipótesis de trabajo, ya que el
se denominan frecuentemente hiPótesisde trabajo,ya que el investigador investigador
puede formular diversas hipótesis para ser sometidas a prueba. Como no
puede formular diversas hipótesis para ser sometidas a prueba. Como no
pexirá hacerlo al mismo tiempo con todas, sino paulatinamente, la hipótesis
podrá hacerlo al mismo tiempo con todas, sino paulatinamente, la hipótesis
elegida en
en cada
cada ocasión
ocasión para
para servir
servir de base aa la
de base la pesquisa
pesquisa constituirá
constituirá la hipó-
la hipó~
tesis rectora, es decir, la hipótesis de trabajo.
tesis rectora, es decir, la hipótesis de trabajo.
30 Pueden formularse
REQUISITOS
REQUISITOS DE LAS HIPÓTESIS.
DELAS HIPÓTESIS.30 Pueden hipótesis aa diestra
formularse hipótesis diestra
yy siniestra, siempre y cuando sirvan de cimiento a la investigación, de
siniestra, siempre y cuando sirvan de cimiento a la investigación, de lo
lo
contrario se
contrario se corre
corre el
el peligro
peligro de
de que
que la investigación se
la investigación se derrumbe.
derrumbe.
Por
Por tal
tal razón
razón las hipótesis deben:
las hipótesis deben:

l. Establecer las
1. las variables
variables aa estudiar,
estudiar, es
es decir, especificar las
decir, especificar las variables
variables
a estudiar, fijarles límites.
estudiar, fijarles límites.
2.
2. Establecer relaciones entre variables,
variables, es
es decir,
decir, la hipótesis debe ser
la hipótesis
especificada de taltal manera sirva
que sirva de base a interferencias
a interferencias que
nos ayuden aa decidir si explica
si explica o no los
los fenómenos observados.
observados. SeSe
requiere que las
las hipótesis
hipótesis establezcan relaciones cuantitativas
establezcanrelaciones cuantitativas entre
variables.
variables.
3.
3. Mantener
Mantener la la consistencia
consistencia entre
entre hechos
hechos e hipótesis,
hipótesis, ya que éstos
se
se cimientan,
cimientan, al menos en parte, sobre hechos ya ya conocidos
conocidos en
el campo
campo de estudio.
estudio. Por tanto,
tanto, las hipótesis
hipótesis no deben estable
cer implicaciones
implicaciones contradictorias
contradictorias o inconscientes
inconscientesconcon lo ya veri
lo ya
ficado en forma objetiva. Debe establecerse
establecerse un todo armónico
armónico
entre
entre hipótesis
hipótesis yy hechos.
hechos.

Necesitan
Necesitan unun número
número mínimo
mínimo de supuestos adhoc.
de supuestos adhoc. las hipótesis de-
Las hipótesis de~
ben
ben ser formuladas de
ser formuladas de la
la manera
manera más
más sencilla posible, tanto
sencilla posible, tanto enen el
el lenguaje
lenguaje
que
que se
se utilice
utilice como
como en
en la
la sencillez
sencillez del
del sistema
sistema dentro
dentro del
del cual
cual quede
quede engar-
engar~
zado. las hipótesis deben ser consistentes con el cuerpo de conocimientos,
zado. Las hipótesis deben ser consistentes con el cuerpo de conocimientos,
de manera que
de tn.anera que no
no necesitamos restringir las
necesitamos restringir las estructuras
estructuras teóricas.
teóricas.
PAPEL
PAPELDE HIPÓTESIS. las
LAS HIPÓTESIS.
DELAS Lashipótesis tienen
hipótesis tienen una función claramente
una función claramente
Orientadora
orientadora del proceso de
del proceso de investigación, pues nos
investigación, pues indican que
nos indican que hemos
hemos deci-
deci~
dido
dido seguir
seguir en
en la
la solución
solución del problema. Cuando
del problema. Cuando formulamos hipótesis su-
formulamos hipótesis su~
30-:-
� l1as Galicia, op ,11 , pp. 60y SS.
Arias Galicia, op. cit., pp. 60 y ss.
r

154
154 El proyecto de investigación

ponemos
ponemos que que lala realidad,
realidad, seasea física, biológica oo social,
física, biológica social, eses asombrosamente
asombrosamente
compleja.
compleja. Presenta
Presenta los los variados
variados yy múltiples
múltiples aspectos
aspectos aa la la investigación,
investigación, to.to_
dos los cuales no son igualmente importantes para la solución
dos los cuales no son igualmente importantes para la solución de un problc. de un proble_
ma y algunos ni siquiera tienen relación con el problema
ma y algunos ni siquiera tienen relación con el problema que nos propone_ que nos propone.
mos solucionar.
mos solucionar. En En medio
medio de de esta
esta compleja
compleja diversidad,
diversidad, las las hipótesis
hipótesis nos
indican qué debemos tener en cuenta y, como residuo,
indican qué debemos tener en cuenta y, como residuo, qué debemos omitir, qué debemos
con
con elel fin
fin de
de concentramos
concentramos en en la
la observación
observación yy el registro cuidadoso
el registro cuidadoso de de las
los
aspectos que
aspectos que son
son pertinentes.
pertinentes. Así,
Así, si
si quisiéramos
quisiéramos explicamos
explicamos por por qué
qué unas
familias
familias tienen mayor número
tienen mayor número de hijos que
de hijos que otras,
otras, sería
sería irrelevante pregue,
irrelevante pregun_
tarles por la estructura
tarles por estructura de los padres,
padres, o el color
color de los ojos de la madre, o la
la madre, la
marca del calzado
marca calzado que prefieren. Más bien
que prefieren. bien se preguntaría
preguntaría por por la educación
educación
de
de los padres, clase
los padres, clase social
social aa que pertenecen, creencias
que pertenecen, religiosas yy cosas
creencias religiosas cosas por
estilo. Así
el estilo. Así la hipótesis
hipótesis nos especifica
especifica que hechos observar
que hechos observar y qué qué relación
relación
establecer entre
establecer entre ellos.
Podemos resumir el
Podemos resumir papel de la hipótesis
el papel hipótesis en la investigación
investigación señalan-
señalan-
do las funciones que
funciones que cumple:cumple:
Ghisell 31 indican que
Ghisell y Brow,
Brow, citados por Arias
citados por Arias Galicia,
Galicia,31 hipótesis
indican que las hipótesis
cubren
cubren las siguientes funciones:
siguientes funciones:

1.
1. De explicación inicial. los
explicación inicial. Los elementos
elementos de un un problema pueden parecer
problema pueden
oscuros o inconexos;
oscuros inconexos; por tanto,
tanto, a través de
de formulación de hipótesis
la formulación
podrán completarse los datos, detectando
podrán completarse detectando los posibles
posibles significados Yy
relaciones
relaciones de ellos, e introduciendo
introduciendo un orden orden entre
entre los fenómenos.
fenómenos.
2.
2. De estímulo para investigación. Las hipótesis concretan y resu-
De estímulo para la investigación. las hipótesis concretan
men
men los problemas encontrados,
los problemas encontrados, sirviendo
sirviendo de de impulso para la
impulso para la con-
con-
secución
secución del proceso
proceso inquisidor.
inquisidor.
3. De
De fuente
fuente de metodología.
metodología. Es muy muy frecuente
frecuente que que las hipótesis
hipótesis se
enuncien
enuncien comocomo oraciones
oraciones condicionales;
condicionales; estaesta fommlación
formulación nos lle
va a un
un análisis
análisis de las variables considerar y,
variables a considerar y, como
como consecuencia,
consecuencia,
a los métodos
métodos necesarios
necesarios para controlarlas yy cuantificarlas.
para controlarlas cuantificarlas.
4. De criterios para valorar
De criterios para valorar las técnicas
técnicas de la investigación. Con
investigación. Con fre·
fre-
cuencia
cuencia las hipótesis establecen
hipótesis establecen en su enunciado algún conjunto
enunciado algún conjunto
de condiciones
condiciones que hacen posible un
hacen posible juicio critico
un juicio crítico sobre
sobre los proce"
proce-
dimientos
dimientos técnicos. Experimentales y estadísticos
técnicos. Experimentales estadísticos seguidos para sa-
seguidos para sa-
tisfacer
tisfacer las condiciones especificadas.
condiciones especificadas.

31
31 Arias Galicia, op
Arias Galicia, cit.,, p.
op. en p. 54.
54.
 del proyecto de mvestrgaci6n 155
&1modelo
fi modelodel proyecto de investigación

5. De
5, De principios organizadores. La
principios organizadores. La hipótesis
hipótesis constituye principios or-
constituye principios or,
ganizadores alrededor de los cuales pueden formarse mallas de re-
ganizadores alrededor de los cuales pueden formarse mallas de re,
laciones
laciones entre
entre los hechos
hechos conocidos, pertinentes al problema,
conocidos, pertinentes otros
problema, yYotros
no tan
no tan directamente
directamente conectados.
conectados. Pueden
Pueden erigirse
erigirse en
en auxiliares
auxiliares va
va
liosos
liosos para determinar los pasos relativos de cada uno de los
para determinar los pasos relativos de cada uno de los com, com-
ponentes del
ponentes del problema.
problema.

Se buscan relaciones entre los

Se los hechos yy sus
sus implicaciones teóricas,
pudiendo así fincar soluciones del problema a fin de someterlas a la conflr-
pudiendoasí fincar soluciones del problema a fin de someterlas a la confir,
iuación mediante la
[Ilaciónmediante la investigación.
investigación.

a) Nos
a) Nos orienta
orienta en
en la búsqueda de
la búsqueda algún orden
de algún orden oo regularidad
regularidad en en los
los
hechos
hechos que observamos.
observamos.
b) Nos
b) ayuda aa seleccionar
Nos ayuda algunos hechos
seleccionar algunos hechos como
como significativos
significativos yy aa
destacar
destacar otros
otros que suponemos carentes
que suponemos carentes de
de significación
significación para
para la
la in,
in,
vestigación.
vestigación.
c) Nos ofrece
e) Nos ofrece la
la solución
solución oo explicación
explicación al
al problema
problema de
de investigación.
investigación.

DIFICULTADES PARA
PARA LA FOR...\füLACIÓN HIPÓTESIS. Las
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. Las principales
principales di-
di,
ficultades
ficultades con
con las
las cuales tropieza un
cuales tropieza un investigador
investigador al
al formular hipótesis, se-
formular hipótesis, se,
gún Abouhamad,3232 son tres:
gúnAbouhamad,

1. Falta
l. Falta de conocimiento
conocimiento o ausencia
ausencia de claridad
claridad en el marco
marco teórico.
teórico.
2.
2. Falta
Falta de
de aplitud para la
la utilización lógica del
utilización lógica marco teórico.
del marco teórico.
3.
3. Desconocimiento
Desconocimiento de las las técnicas adecuadas de investigación para
redactar hipótesis en debida forma.

HrPóTESIS DESCRIPTIVAS Y
HIPÓTESISDESCRlPTIVAS y EXPLICATIVAS.
EXPLICATIVAS. Ya hemos
Yahemos indicado que pode-
pode,
mos formular problemas
l1losformular problemas de investigación de
de investigación de dos
dos clases:
clases: uno
uno dede naturaleza
naturaleza
descriptwa,
desCriPtiva, que consiste en describir una situación en sus
que consisteen describiruna situación en sus dimensionesodimensiones o
componentes
COl1lponentesy y establecer pautas de
posibles pautas
establecer posibles de asociación
asociación entre
entre esas
esas dimen-
dimen,
sioncs; otro,
siones;otro, dede naturaleza explicativa, que
explicativa,que consiste, en
en lo esencial, en sorne-
lo esencial, en some,
ter
ter aa comprobación explicaciones de
posibles explicaciones
comprobación posibles de un
un hecho
hecho observado,
observado, con
con el
el
PtoPósito
propósito dede establecer
establecer con seguridad si
alguna seguridad
con alguna si estas explicaciones son
estas explicaciones son res,
res,
Pa.ldadas
Pa}dadaspor nuestros
por nuestros experimentos. En todos estos casos estamos
experimentos. En todos estos casos estamos interesa,interesa-

�
vhamad, Ap«nus de mve.mgaclÓll en ciencias s.xiaks, p. 79.
 I
156
156
'1
I
El proyecto de
El proyecto de mt1esugact6n
investigación
I dos
dos en
en registrar
registrar la
la posible
posible ocurrencia
ocurrencia de
de tales
tales acontecimientos
acontecimientos yy con
con qué
qUé
frecuencia ocurren
frecuencia ocurren tales
tales acontecimientos
acontecimientos yy con
con qué frecuencia ocurren,
qué frecuencia ocurren, sin
preocupamos, de momento, por establecer las causas o razones
preocupamos, de momento, por establecer las causas o razones por por las
las que
qUe
ocurren; para tales situaciones formularemos hipótesis descriptivas
ocurren; para tales situaciones formularemos hiPótesisdescriptivasde la de ¡_
la 5si-
guiente
guiente forma:
forma:

'1
I
1. Entre el
l. Entre el 25
25 yy el 30 por
el30 por ciento
ciento de
de los
los estudiantes
estudiantes de
de tal
tal colegio
colegio son
Son
fumadores habituales de cigarrillos.
cigarrillos.
2. Los
2. Los estudiantes
estudiantes queque están
están motivados políticamente también
motivados políticamente también mos,
mos-
trarán más interés por la historia
trarán más interés por la historia queque por las matemáticas.
las matemáticas.
3.
3. El interés por las audiciones radiales deportivas disminuye con
El interés por las audiciones radiales deportivas con la
la
edad de la persona.

Por otra
otra parte,
parte, en situaciones
situaciones en
en las
las que estamos interesados, no en la
estamos interesados, la
simple
simple descripción
descripción sino
sino en la expúcación
en la explicaciónde
de determinados
determinados acontecimientos,
acontecimientos,
centramos
centramos nuestro
nuestro interés
interés enen el
el por
por qué
qué de
de tales hechos. Así,
tales hechos. Así, podemos
podemos pre-
decir por medio de la hipótesis explicativa
decir por medio de la hipótesis explicativa que tal
talo tales hechos ocurriran
o tales hechos ocurriran
(o han
han ocurrido)
ocurrido) en virtud
virtud de tal o tales otros.
otros. En tales situaciones
situaciones formula,
formula-
mos hipótesis
mos hipótesisexpbcativas
explicativasoo causales, que no
causales,que no son
son otra
otra cosa
cosa que teorías
teorías oo supo,
supo-
siciones
siciones que nos
nos ayudan
ayudan aa comprender
comprender la la realidad.
realidad.

Tiros DE HIPÓTES!s.33 Difícil

TIPOSDEHIPÓTESIS.33 Difícil es presentar una
es presentar una clasificación
clasificación universal
universal
de
de las
las hipótesis,
hipótesis, pues
pues los
los tratadistas
tratadistas las
las clasifican puntos de
clasifican según puntos de vista
vista muy
muy
diversos. La siguiente clasificación presenta un
diversos. La siguiente clasificación presenta un primer grupo primer grupo de dos
de dos
formulaciones diferentes, un segundo grupo clasificado por un objeto y ex-
formulaciones diferentes, un segundo grupo clasificado por un objeto y ex-
tensión,
tensión, yy un
un tercer grupo de
tercer grupo hipótesis sueltas
de hipótesis sueltas oo de
de diversa
diversa denominación,
denominación.
(Véase
(Véase página
página siguiente).
siguiente).

CUALIDADES BIEN FORMULADA:34

CUALIDADES DE UNA HIPÓTESIS BIEN

Generalidades
Generalidades yy especifidad.
especifidad. DosDos cualidades que deben
cualidades que deben complementarse
en
en equilibrio
equilibrio prudente,
prudente, queque se
se denomina
denomina aa nivel óptimo de
nivel óptimo de generalización,
generalización.
La hipótesis
La hipótesis debe
debe ser general en
ser general en cuanto
cuanto trasciende
trasciende la
la explicación concej"
concep'
tual de lo singular. Para que sea específica debe el desmenuzarnie'"
tual de lo singular.Para que sea específicadebe permitir el desmenuzamien'
to de las
las operaciones y predicciones.

133lTamayo
Tamayo y
y Tamayo,
Tamayo, Mario,
Mario, ElEl pmcewde !a mvestlgaCJ6n
procesodela investigaciónnrnnfica, p. 105.
científica,p. 105.
14 Abouhamad,op cü, p.89.
34 Abouhamad, op.cit., p. 89.
El modelo del /mryecw
61rnodelodel de mvesrigac1611
proyectode investigación 157
157

Referencia
Referencia empírica, comprobabilidad yy refutabilidad.
empírica, comprobabilidad refutabilidad. UnaUna hipóte-
hipóte,
sis sin referencia empírica constituye un juicio de valor. la comprobabilidad
sissin referencia empírica constituye un juicio de valor. La comprobabilidad
son esenciales; si una hipótesis no puede ser sometida a veri-
o verificación
0 verificación son esenciales; si una hipótesis no puede ser sometida a veri.
fic,ición empírica, desde el punto de vista científico no tiene validez. Desde
ficación empírica, desde el punto de vista científico no tiene validez. Desde
punto de
un punto vista lógico
de vista lógico no
no es
es la verificabilidad la
la verificabilidad la que
que dada valor
valor aa una
una hipó-
hipó,
tesis, sino la refutabilidad, es decir, la posibilidad de ser puesta bajo
sino la refutabilidad, es decir, la posibilidad de ser puesta bajo refuta,refuta,
5
dón yy salir
ción sin contradicciones.3
salir sin contradicciones.35

General oo empírica

<
A De trabajo u operacional
operacional
Nula

Grupo l. Formulación

De Investigación
B Operacional
Operacional
Estadísticas
Esradístícas

Objetivo
Objetivo <
<: Descriptivos
Descriptivos

Grupo 2. Clasificación por s

�
/
/ Causales

Singulares
Grupo2. Clasificación
pors~ ¿ Estadísticas
/4
Extensión � Generales restringid~s
~
Extensión Generales restringidas
Universales
.
Universales no
no restringida
restringida

Genérica
Genérica
Particulares
Particulares
Empíricas
Grupo 3. Diversas denominación
denominación Plausible
Ante.facto
Ante-facto
Post.facto
Post-facto
Convalidades

, _ Referencia
Referencia aa un
un cuerpo
cuerpo de de teoría.
teoría. Es posible diseñar
Es posible diseñar una
una investiga,
investiga,
cion
ción Yy formular hipótesis sin
formular hipótesis sin que éstas
éstas se
se relacionen
relacionen con
con un
un marco
marco teórico
teórico
en forma explícita, pero esta falta de inserción consciente en un
en fOrtna explícita, pero esta falta de inserción consciente en un cuerpo cuerpo de
de
teoría,
teoría, no conduce
conduce al acrecentamiento
acrecentamiento del acervoacervo científico.
científico.

~
�
Ít. Para mayor comprensión decdda uno de los tipos de hipóte�is, consulte el /),._cwmanod� lms>s-
;fr. Para mayor comprensión de cada uno de los tipos de hipótesis, consulte el DiccÍfmariode Inves-
�'<ln
'gación de
de Tamayo
Tamayo y Tamayo M,,rio,
y Tamavc Limma, México.
Mario, Limusa, México.
158
158 El prrryecw de mvesugaclóti
El proyecw de investigació¡¡

�cio�dad. Noes
Operacionalidad.
posible probar una hipótes� si no <>peracionaJ;
No es posible probar una hipótesis si no �
es operaciünaJ.'
esta condición exige que esté formulada claramente,
esta condición exige que esté formulada claramente, sin
sm ambigüedades
ambigüedades , de
,
modo que a partir de ella se puede efectuar la deducción, estableciendo cfara_
modo que a partir de ella se puede efectuar la deducción, estableciendo clara..
mente la
mente la relación
relación de las variables,
de las variables, las
las implicaciones
implicaciones de
de las
las relaciones
relaciones estab ,.
estab(le.
ciclas y la descripción de los índices que han de utilizarse.
cidasy la descripción de losíndices que han de utilizarse.
A partir de lo anterior diremos que las hipótesis deben ser for ....
A partir de lo anterior diremos que las hipótesis deben ser f0nn.u.
ladas para contrastarlas con las observaciones que de ellas se derivarán
. ...
ladas para contrastarlas con las observaciones que de ellas se derivarán
si
si las hipótesis fueran
las hipótesis fueran ciertas;
ciertas; ellas
ellas mismas no expresan
mismas no más que
expresan más que supos¡.
suposi.
dones o conjeturas que hacemos, acerca de las características
ciones o conjeturas que hacemos, acerca de las características de de la
la
realidad y sus relaciones y explicaciones. Para que puedan ser
realidad y sus relaciones y explicaciones. Para que puedan ser contesta.
das, las hipótesis
das, las hipótesis deben
deben estar
estar concebidas
concebidas en
en tal
tal forma
forma que
que satisfaga
satisfaga cua,
CUa.
características esenciales:
tro características

Deben ser
1. Deben
1. las hipótesis
ser las hipótesis conceptualmente
conceptualmente claras. Ya habíamos
claras. Ya habíamos indicado
indicado
que la hipótesis
que hipótesis es un
un enunciado
enunciado y,y, como
como todo
todo enunciado, está constituida
enunciado, está constituida
por conceptos
por que el enunciado
conceptos que relaciona. Así,
enunciado relaciona. Así, la hipótesis "Existe una
hipótesis "Existe una re,
re.
!ación inversa
lación inversa entre
entre el nivel
nivel de ingreso familiar de la familia,
ingreso familiar familia, cuando
cuando lala
edad de los padres se mantiene constante", contiene dos conceptos relacio-
edad de los padres se mantiene constante", contiene dos conceptos relacio.
nados entre
nados entre sí: "nivel de ingreso familiar" y "tamaño
ingreso familiar" "tamaño de la familia",
familia", más otro
interviniente: "edad
concepto interviniente:
concepto de los
"edad de los padres".
padres".
Podemos definir
Podemos definir estos
estos conceptos de la
conceptos de la siguiente "ingreso fanu-
forma: "ingresofami-
siguiente forma:
liar", es
liar", la cantidad
es la de pesos
cantidad de pesos dede que la familia
dispone la
que dispone familia mensualmente
mensualmente parapara
sus gastos; y "ramaiío de la familia" lo definiremos como el número
sus gastos; y "tamaño de lafamilia" lo definiremos como el número de hijos de hijos
habidos en
habidos en la
la familia. Con estas
familia. Con definiciones ya
estas definiciones sabemos precisamente
ya sabemos precisamente lolo
que debemos
que debemos entender uno yy otro
por uno
entender por otro concepto, los fines
para los
concepto, para fines de
de compro-
compro'
bar nuestra
bar nuestra hipótesis. Ésta es,
hipótesis. Ésta es, pues, una hipótesis
pues, una hipótesis conceptualmente clara yY
conceptualmente clara
esta claridad la hemos logrado por medio de lo que se denomina una defmi-
esta claridad la hemos medio de lo que se denomina una defini-
dón operacional de
ciónoperacional los conceptos, llaa cual
delosconceptos, nos indicará
cual nos indicará en
en forma
forma directa
directa qué
qué
tenemos que observar o medir y qué operaciones nos conducen
tenemos que observar o medir y qué operaciones nos conducen a ello. La a ello. La
relación entre
relación los conceptos
entre los conceptos yy sus
sus respectivas operacionales
definiciones operacionales la
respectivas definiciones la
representamos en
representamos en el
el diagrama siguiente.
diagrama siguiente.
La figura nos muestra una estructura
La figura nos muestra una estructura de
de relaciones
relaciones en la que
en la que lo
lo sigflÍ'
signi'
ficado por
.
los conceptos
. indirectamente,
. dlrectamente,
"ingreso familiar" y "tamaño de la
ficado por los conceptos "ingreso familiar" y "tamaño de la familia" oos
.
., dde determinadas . ,,
famifü 1"
' sticas
5
"º
remite, In a1
laa observaclOn
observación e deterrnlna das caracterl
caracterísCl'
de 111ª'
de familias
familias concretas,
concretas, aa través
través de
de la
la definición
definición operacional que sirve
sirve aa ¡t1a'
nera de puente.
 159
159
l ¡J1Odelo del proyecto de investigación

Ingreso
Ingreso Tamaño de
Tamaño de
N"cl conceptual
Nivel conceptual familiar
familiar la familia
la familia
I I

-0- -0-
-0- -0-
-0- -0-
-0- -0-
Ingreso
Ingreso No. de
No. d., hijos
hijo,i
Nhcl operacional
Nivel operacional mensual
mensual en determinado
en detenninado
I
"""'
pesos tiempo
tiempo

-0- -0-
-0- -0-
-0- -0-
-0- -0-
Familias observada
Familias observad, Familias
Familia� observadas
observadas
Realidad concreta
concreta I en sus en
en cuanto
cuanto alal
ingresos
ingresos No. de
No. de hijos
hijos

2. La hiPótesis
2. La lupótesis ddebe ser específica. El enunciado
ebeserespecífica. enunciado que expresa la hipótesis
expresa la hipótesis
debe ser tal
debeser tal que
que sus
sus ténninos
términos oo conceptos
conceptos sean
sean claramente
claramente comprensibles
comprensibles yy
expresen sin ambigüedades
expresen sin ambigüedades el el referente
referente empírico, esto es,
empírico, esto es, las
las características
característica'>
de la realidad
dela realidad aa que
que se
se refieren.
refieren. Cuando
Cuando loslos conceptos son de
conceptos son de cierto
cierto nivel
nivel de
de
&eneralidad o abstracción, esta especificidad se
generalidad o abstracción, esta especificidad se logra logra por medio de la defini-
por medio de la definí,
ción operacional de los conceptos, cuyas relaciones podernos
ciónoperacional de los conceptos, cuyas relaciones podemos expresar tam-
expresar tam,
bién en
bién en la
la forma
forma de
de enunciado.
enunciado. Sirviéndonos
Sirviéndonos deldel ejemplo anterior, podría,
ejemplo anterior, podría-
mos expresar
l1los las relaciones
expresar las relaciones entre
entre las
las definiciones
definiciones operacionales, así: Existe
operacionales, así: Existe
Una relación inversa
Unarelación inversa entre
entre el
el ingreso familiar mensual
ingreso familiar mensual expresado en pesos
expresado en pesos yy
el número de
elnÚmero habidos en
hijos habidos
de hijos en la
la familia,
familia, cuando
cuando la
la edad
edad de
de los
los padres se
padres se
lltantiene
Itlantiene constante. Enunciados de
constante. Enunciados de este
este tipo suelen denominarse
tipo suelen denominarse hipótesis
hipótesis
ttnpíricas, en vista
el1lPíricas,en vista de los referentes
que los
de que referentes empíricos
empíricos aa que se refieren
que se refieren esos
esos
Conceptos, la cantidad de pesos y el número de
COnceptos, la cantidad de pesos y el número de hijos, son observables
hijos, son observables de de
"'°<lo bastante directo.
l\1odobastante directo.
3. La hiPótesis
3. La hipótesis ddebe tener referente emPírico.
ebetenerreferente empírico. C
Con esta expresión
on esta expresión se se quie,
quie-
significar que
te significar
te una hipótesis
que una debe siempre
hipótesis debe referirse aa características
siempre referirse características dede la
la
 160
160 El /mryecw de mves11gacl6t¡
El proyecto de investigaciórt

realidad
realidad que, en principio,
que, en principio, puedan
puedan ser
ser observables.
observables. Puede
Puede ocurrir
oc unir que
que en
en el
el
momento de enunciar la hipótesis no se disponga de los medios
momento de enunciar la hipótesis no se disponga de los medios téCnicos técnicas
para realizar las observaciones necesarias y hayamos de esperar hasta
para realizar las observaciones necesarias y hayamos de esperar hasta cUan. cuan.
do
do estos medios sean
estos medios sean inventados.
inventados. Si
Si es
es absolutamente
absolutamente imposible
imposible hacer
hacer ob.
ob.
scrvaciones que nos
servaciones que nos permitan
permitan comprobar
comprobar la la hipótesis,
hipótesis, debemos
debemos admitir
admitir qUe
que
tal hipótesis carece de significado para la ciencia. Tal cosa acontece
tal hipótesis carece de significado para la ciencia. Tal cosa acontece con los con los
enunciados de carácter moral que expresan juicios de valor en
enunciados de carácter moral que expresan juicios de valor en términos de ténninos de
"debe" "tiene qu.e",
"debe" o de "tiene tales como
que", tales democracin. debe
"la democracia
como "la debe ser la forma
ser la fomw. de
de gobier_
gobier.
-1

no del
del fwuro" "los colombianos
futuro" o "los deben comportarse
colombianos deben In altura
componerse aa la a/1ura de
de los
los tiempos".
tiempos",
11
1,
Tales enunciados
enunciados no no son
son hipótesis
hipótesis en
en la acepción
acepción científica
científica de
de este
este ténnino
término
11
y, en
y, en consecuencia,
consecuencia, no no son
son verificables
verificables de
de ninguna
ninguna manera.
manera. No No son
son descrip.
descrip.
dones sino prescripciones.
ciones sino prescripciones.
4. Debe
4. ser Jxlsible dis¡xiner de témicas para
Debeserposibledisponerdetécnicas para someter prueba la hiPótesis.
someter a pruebala lupótesi5.
Esta caractetística
característica está claramente
claramente relacionada
relacionada con
con la
la característica
característica ante.
ante-
rior.
rior. Puede ser posible que para la hipótesis que tiene referente
referente empírico
empírico no
se disponga todavía de medios conducentes
conducentes a realizar
realizar las
las observaciones.
Antes de la invención del microscopio era posible verificar
verificar la
la existencia
existencia de
microorganismos como causantes de enfermedades;
enfermedades: la estructura del
la estructura del ácido
ribonucleico (ARN)
ribonucleico (ARN) no sehizovisiblesinocuandoel
se hizo visible sino cuando el doctorMauriceH.
doctor Maurice H. E F.
Wilkins ideó la técnica de la fotografíacon
fotografía con rayos X. Estos ejemplostambién
ejemplos también
muestran cómo las hipótesis pueden
muestran pueden conducir
conducir al desarrollo de la la técnica
técnica y
así ha ocurrido frecuentemente
frecuentemente en la la historia. En el
el caso de
de nuestra
nuestra hipó-
hipó-
tesis sobre ingreso familiar y número
número de hijos
hijos podemos
podemos percibir
percibir que
que técni-
técnl-
camente no es imposible saber cuántos
camcntc cuántos pesos
pesos ingresan
ingresan mensualmente
mensualmente al al
presupuesto familiar ni cuantos
presupuesto familiar cuantos hijos ha tenido una pareja
tenido una pareja de esposos,
esposos,
pues disponemos de técnicas
técnicas de investigación
investigación social de manejo
manejo relativa-
relativa-
mente sencillo, tales como la entrevista
mente entrevista y el cuestionario,
cuestionario, que nos
nos permi-
permi•
ten obtener
obtener la información
información con alto grado de confiabilidad.
confiabilidad.
5.
5. La
Ln hiPótesisdebe
hipótesis debe estar
estar relacionada teoría. Si
relacionada con teoría. Si se
se la
la tomara
tomara
aisladamente, la hipótesis
aisladamente, hipótesis "Existe una
una relación
relación inversa
inversa entre
entre el
el nivel
nivel de
ingreso familiar y el tamaño
tamaño de la familia, cuando
cuando la la edad
edad de los
los padres
padres se
mantiene constante", no ofreceríamayor
ofrecerla mayor contribución al conocimientocien-
conocimiento cien-
tífico de la familia,
familia, pues sería apenas una
una comprobación aislada
comprobación aislada del corpus
de un saber más amplio y,además,
y, además, carecería de unun sustrato
sustrato explicativo
explicativo que
proporcionara significado
le proporcionara significadosatisfactorio,
satisfactorio, en sí misma, es decir, como
como sim-
sim•
 del proyecto de mvcsrigaci611 161
fJfl inoJelo
¡11Odelodelprayecwde investigación 161
la relación entre número de hijos y nivel de ingreso carece de
plele dato,
dato, la relación entre número de hijos y nivel de ingreso carece de
Así, podemos pensar que la hipótesis es parte de un con-
" yor significado.
significado. Así, podemos pensar que la hipótesis es parte de un con,
�to más amplio de relaciones entre variables, dentro de las cuales el in-
:to más amplio de relaciones entre variables, dentro de las cuales el in,
jll estar relacionándose directamente
50 puede estar relacionándose
J eSOpuede directamente concon la
la educación
educación dede las
las
grcrsonas, con
grrsonas, con el
el nivel
nivel de aspiraciones que
de aspiraciones que los
los padres
padres abrigan
abrigan para sus
para sus hijos,
hijos,
pe
pe •' ."
·
de tal manera que nos h
de tal manera que nos
haaga suponer que con mas a 11tos mgresos tienen
ga suponer que con mas a tos mgresos tienen un
un
pivel de aspiraciones más alto, que las induce a comprender la importancia
nivel de aspiraciones más alto, que las induce a comprender la importancia
de la
de planificación familiar
la planificación familiar para
para proporcionar
proporcionar aa los
los hijos mejor bienestar.
hijos mejor bienestar.
Ve las consideraciones o argumentos anteriores puede resultar un modelo
I)e las consideraciones o argumentos anteriores puede resultar un modelo
teórico de
ieórico de relaciones
relaciones entre
entre variables,
variables, dentro
dentro de
de las
las cuales
cuales se
se inserta
inserta nuestra
nuestra
hipótesis como expresión de una particular y específica relación. Este mo-
hipótesis como expresión de una particular y específica relación. Este mo,
delo podemos representarlo así:
deto podemos representarlo así:

Aspiraciones
educativas
para los niños

Educación Adopción
Adopción
de los aa la planifica-
No.
No, de hijos
en la familia
hijos ción familiar
dón

�)1, ,;,..(A
'>i� ��� ,;,..<)..
Ingreso
familiar

Este
Este modelo bien podría
modelo bien podría representar, aunque en
representar, aunque en forma
forma simplificada,
simplificada,
una
Unateoría de la relación entre el nivel educativo de los padres yy el
teoría de la relación entre el nivel educativo de los padres núme-
el núme,
ro de hijos en la familia, a través de una serie de variables intervinientes
intervinientes
(intermedias),
(intermedias), queque enen nuestro
nuestro caso
caso serían
serían aspiraciones para los los hijos, in-
in,
greso familiar, adopción de
gresofamiliar, de la
la planificación familiar.
familiar.
No
No existe, pues, una
existe, pu�s, una única
única manera
manera de formular hipótesis. Lo
de formular Lo único
único
qUepuede exigirse al enunciado es que seaclaroy preciso, carentede umbi-
que puede exigirse al enunciado es que sea claro y preciso, carente de ambi-
gi{edades, exaao, A los anteriormente dados, podríamos agregar
güedades,exacto. A los anteriormente dados, podríamos agregar los siguicn, los siguien-
tes ejemplos como
tes ejemplos como enunciados
enunciados con con esas
esas características.
características.
162
162 El fmryeclO de inuest1gac1Óti.
El proyecto de investigac~

l. En
1. un grupo
En un de personas,
grupo de personas, lala probabilidad
probabilidad dede cáncer
cáncer pulmonar
pulmonar au.
a
menta
menta en relación directa
en relación con la
directa con la cantidad de tabaco
cantidad de tabaco consumido.
consumid O, "·
2. Los países con mayor ingreso per capita tienen, al mismo ticrnPo
2. Los países con mayor ingreso percaPitatienen, al mismo tiempo,
índices de mortalidad
mortalidad infantil
infantil más bajos. '
3. Si una barra de hierro se expone al calor de una llama
3. Si una barra de hierro se expone al calor de una llama por por
determinado, entonces
tiempo determinado,
un tiempo entonces se derretirá.
derretirá.

No obstante
No obstante no no observarse
observarse en en lala práctica
práctica investigativa
investigativa una una sola
sola ma.
rna.
nera
nera de formular la
de formular la hipótesis,
hipótesis, algunos
algunos tratadistas
tratadistas de de temas
temas metodológicos
metodológicos
recomiendan que, en lo posible, las hipótesis
recomiendan que, en lo posible, las hipótesis se expresen en se expresen en la
la forma
forma de
los enunciados condicionales. De esta manera,
enunciadoscondicionales. manera, la la formulación
formulación se hace hace toda.
toda.
vía
vía más clara yy precisa,
más clara precisa, debido
debido aa que
que enen esa
esa forma
forma no no sólo
sólo sese hacen
hacen explí.
exph,
citas las posibles relaciones
relaciones entreentre variables,
variables, sino
sino también
también porque,
porque, ade. ade,
más, se hace
hace expreso relaciones se dan
expreso que las relaciones dan dentro
dentro de de determinadas
determinadas
condiciones de ocurrencia,
ocurrencia, en virtud de las cuales es válida la implicación. implicación.
Con el fin de ampliar
ampliar la comprensión
comprensión de lo que acabamos de
que acabamos de expresar,
expresar,
debemos indicar qué se entiende
debemos indicar entiende por condicionales o hiPotéti-
enunciados condicionales
por enunciados lúpotéti-
cos. Pues
cos. Pues bien,
bien, así se denominan
denominan las formulaciones
formulaciones de de la
la forma
forma "dadas
"dadas
determinadas condiciones, ssii...
detenninadascondiciones, ... entonces..."
entonces ... "
Por ejemplo,
ejemplo, "dados ciertos factores antecedentes,
ciertos factores antecedentes, si si un
un grupo
grupo de de
estudiantes tiene alto cociente intelectual (C-1),, entonces
intelectual (C,l) entonces tendrá
tendrá alto renoren-
dimiento en sus estudios".
dimiento en sus estudios".
Dados ciertos factores
factores antecedentes,
antecedentes, si una una persona
persona fumafuma durante
durante
cierto tiempo determinada cantidad de cigarrillos,entonces
cigarrillos, entonces probablemente
probablemente
tendrá un cáncer pulmonar".
tendrá pulmonar".
En este tipo de enunciados, la parte introducida
introducida por "si", sedenominael
¡x,r "si", se denomina el
"antecedente"
"antecedente" y la inmediatamente
parte que sigue inmediatamente después de
después de la la expresión
expresión
"entonces" llama el "consiguiente"
"entonces" se llama "consiguiente" . La . La expresión dadas detenninadas
expresión dadas detenninadas condi-
c01Wl-
ciones, condiciones dentro
expresa las condiciones
ciones,expresa dentro dede las cuales
cuales es válida la afirmación
válida la afirmación hipo'hipo·
tética entre las variables
tética entre variables estipuladas. Debido a esta
estipuladas. Debido esta última
última característica,
característica, los los
enunciados hipotéticos son más
enunciados hipotéticos indicados para
más indicados para expresar
expresar hipótesis
hipótesis explicativas-
explicativas.

Las
Las variables
vaTUlbles

Yahemos
Ya hemos señalado que las hipótesis son enunciados
enunciados de un
un tipo
tipo particular,
particuleü
formados por conceptos,
conceptos, llos
os cuales se refieren
refieren a propiedades
propiedades de
de la
la realidad

J
realidad

J
iJ �lo
del proyecto de mve5ugacWT1 163
'&1f11Odelo
del proyecto de investigación 163
modo varían, razón por la cual se las llama vanables. Es irnpor-
de algún
ee de algún modo varían, razón por la cual se las llama variables.Es impor,
Qll distinguir aquéllos de éstas, y comprender cómo se rela-
qt!te
f:lllltc
tJ1f1
que sepamos
que sepamos
'd
distinguir aquéllos ·"" de éstas,
· y,,comprender cómo se rela,
.. ..."n entre sí dentro ddiee I proceso d e mvesugacion.
,,ona 0 entre SI entro proceso e mvestigaclOn.
Cl0....
Los CONCEPTOS.
LOS CONCEPTOS. La
La ciencia
ciencia elabora
elabora conceptos
conceptos concon el
el fin
fin de describir yy
de describir
ñcar la experiencia y comunicar el conocimiento obtenido. Así, los con-
~licar
e>V la experiencia y comunicar el conocimiento obtenido. Así, los con,
sirven para pensar y transmitir el pensamiento. Ejemplos de con-
eep ros 00 sirven para pensar y transmitir el pensamiento. Ejemplos de con,
ceptoSno
,eptoS son clase social, mortalidad mfanttl, ecosistema, estructura de la persona-
ceptoS son clase social, mortalidad infantil, ecosistema, estructura de la persona-
/u:lad,
¡¡dad.Debemos distinguir el
Debemos distinguir el concepto
concepto como
como unidad
unidad de de significado,
significado, del
del tér-
tér,
símbolo perceptible por medio del cual se expresa este significado.
mino Oo símbolo perceptible por medio del cual se expresa este significado.
El
El término puede variar de
ténnino puede de forma,
forma, según el
el idioma
idioma en que se
en que exprese, sin
se exprese, sin
el se altere. Así, el se en como
significado se altere. Así, el concepto
que el significado
que concepto sangre
sangre se expresa
expresa en inglés
inglés como
el témtlno blood,
eltérmino con el
blood,con el mismo significado. Muchos
mismo significado. conceptos científicos
Muchos conceptos científicos se
se
derivan de raíces
raíces griegas y latinas
latinas y son similares
similares en todos los idiomas.
idiomas. El
concepto electrón, se expresa
concepto electrón, expresa con el mismo término;
mismo término; lo mismo
mismo sucede con
sucede
epulermis. Por todo
epidermis.Por todo lo
lo anterior
anterior podemos
podemos decir
decir que
que el
el témuno
término representa
representa elel
rodaje exterior, visible, de ese haz de significación
significación que llamamos
llamamos concepto.
concepto.
Los conceptos
conceptos científicos
científicos difieren según su nivel
difieren según nivel de abstracción
abstracción o ge,
neralidad. concepto clase
neralidad. Así, el concepto social es más abstracto
clasesociales abstracto que elel concepto
concepto de
salano mensual; el concepto estructura de la personalidad,
salariomensual; el concepto estructura de la personalidad, es más abstracto
es más abstracto
que ccmporremenro agresivo.
que comportamientoagresivo.En general se puede decir, basado en los
En general se puede decir, basado en los ejem-
ejem,
plos anteriores, que los conceptos más abstractos son más teóricos,
plos anteriores, que los conceptos más abstractos son más teóricos,puesto puesto
que
que sus
sus referentes empíricos son
referentes empíricos son directamente
directamente observables;
observables; en
en cambio,
cambio, aque,
aque,
llos conceptos cuyos
Uosconceptos referentes empíricos
cuyos referentes emPíricosson directamente observables se
sondirectamenteobservablesse
denominan precisamente empíricos.
denominan precisamente A simple
emPíricos.A simple vista
vista no podemos percibir la
podemos percibir
estructura de la
estructura de la personalidad,
personalidad, pero un
pero un comportamiento agresivo sí es
comportamiento agresivo sí es direc-
direc,
lamente perceptible. Además
tatnente perceptible. Además de los conceptos teóricos y empíricos
conceptos teóricos empíricos puede puede
Señalarse existencia de conceptos
señalarse la existencia conceptos operativos,
operativos, llamados
llamados así porque
porque son el
resultado
resultado de
de ciertas
ciertas operaciones para medir
operaciones para medir oo contar
contar las
las observaciones.
observaciones. Son
Son
conceptos operativos nivel
Conceptos operativos nivel de
de mortalidad infantil, mvel
mortalidad infantil, de azúcar
nivel de en la
azúcar en la sangre,
sangre,
!amaño
tamaño de
de la
la familia.
familia.

VARIABLES. El término
LASVARIABLES.
LAS término variable,
variable, en
en su significado
significado más general, se
más general,
Utiliza
Utiliza para
para designar cualquier característica
designar cualquier característica de la realidad pueda ser
que pueda
realidad que
determinada
determinada por observación
por observación y que pueda mostrar diferentes valores de
que pueda mostrar diferentes valores de
Una
Una unidad
unidad de observación
observación a otra.
otra.
 164 El proyecto de invesrigaclói¡
Elpny,ITIn <k ..""'"~ ...,
Así, las variables existen en el mundo real, mientras que los concept
. . como parte
Así, las variablesexisten
od existen
en cierto modo,
. de
en el mundo real, núentras
d nuestro lenguaje
de I
que losconceptos,
d nuestra
en cierto m o, exISten como parte e nuestro enguaJe yy e nuestra man
Os,
tnan
de conocer ese mundo real. Que las variables pueden asumir diferentes v e" ¡
de conocer ese mundo real. Que las variables pueden asunúr diferentes \7~ra.a o.
res lo podemos observar en las vanables de educación formal de un gruPo d
res lo podemos observar en las variablesde educaciónformal de un gruPo ;-
personas; puede variar entre el analfabetismo (cero educación e
fOrmal) has
personas; puede variar entre el analfabetismo (cero educación formal) has 1:ae
los niveles universitarios más altos. El peso de las personas
los niveles universitarios más altos. El peso de las personas puede
puede variar
vari ar enta
en.
unas
unas pocas
pocas libras
libras al nacer
nacer a más
más de cien en la vida adulta.
adulta.
Debemos siempre tener muy clara la diferencia entre los conceptos con
Debemos siempre tener muy clara la diferencia entre los conceptosCOn.
los cuales pensamos, observamos y explicamos y las variables o características
los cuales pensamos, observamos y explicamos y las variableso características
del mundo rea], ubicadas en lugar y tiempo definidos, las cuales son objeto de
del mundo real, ubicadas en lugar y tiempo definidos, las cuales son objeto de
nuestras
nuestras observaciones
observaciones yy explicaciones.
explicaciones. Desafortunadamente,
Desafortunadamente, con con los
los mis.
n1i.s.
mos términos con que expresamos los conceptos expresamos las variables y
mos térnúnos con que expresamos los conceptos expresamos las variables y
esto
esto puede
puede dar
dar lugar
lugar aa confusiones.
confusiones. Sin
Sin embargo, podemos hacer
embargo, podemos hacer la
la distin.
distin.
ción. Así,
ción. Así, clase social, como concepto,
clasesocial,como concepto, es
es el
el significado que atribuimos
significado que atribuimos aa esta
esta
expresión. Cuando designamos un conjunto de
expresión. Cuando designamos un conjunto de personas personas que tienen determí-
tienen detenni.
nadas
nadas características
características socio-económicas;
socio~económicas; y clase social, como
como variable, sería el
el
mismo
mismo conjunto
conjunto de personas,
personas, en cuanto
cuanto efectivamente
efectivamente existen
existen en una
una socie-
socie.
dad detemtinada
determinada poseyendo particulares características socio~económicas. Un
poseyendo particulares características socio-económicas.
aspecto
aspecto importante
importante del
del proceso
proceso de investigación científica
de investigación científica consiste
consiste enen rela-
rela.
cionar
cionar los
los conceptos,
conceptos, situados
situados en
en el plano teórico,
el plano las variables,
teórico, yy las situadas en
variables,situadas en
el
el mundo
mundo perceptible, concreto. Esta
perceptible, concreto. Esta relación
relación establece
establece por medio
medio de las de-
de las de-
finiciones operacionales de los conceptos que no son otra
finiciones operacionalesde los conceptos que no son otra cosa cosa que procedi-
procedi.
mientos
mientos definitorios
definitorios que facilitan
facilitan esa relación.
relación. Con
Con ese fin, la definición
definición
operacional señala el
operacional señala el procedimiento
procedimiento que debe seguirse
que debe seguirse para la
la medición
medición de
de la
la
variable significada por el concepto.
variable significada por el concepto.
Unos
Unos ejemplos
ejemplos ilustran
ilustran esta
esta situación:
situación: supongamos
supongamos que tenemos el
que tenemos el
concepto
concepto estatura, operacionalmente
operacionalmente lo definimos como la
definimos como alturaaltura en centí•
centí.
metros que alcanza una persona
metros que alcanza una persona de los pies a la cabeza cuando
cabeza cuando la medimos
con
con una
una cinta
cinta métrica.
métrica. Observamos
Observamos en en ese
ese ejemplo que estatura
ejemplo que estatura es
es un
un con·
con'
cepto
cepto cuyo
cuyo referente
referente empírico,
empírico, la
la estatura
estatura de
de una
una oo varias personas deter•
varias personas deter-
minadas, es directamente observable. Analicemos ahora este otro
minadas, es directamente observable. Analicemos ahora este otro ejemplo:ejemplo:
el concepto
concepto clase
clase social,
social, opcracionalmente
operacionalmente lo definimos
definimos como
como el
el nivel
de
de educación,
educación, ingresos
ingresos yy ocupación
ocupación de
de un grupo de
un grupo de personas. ya nos
Aquí ya
personas. Aquí nOS
enfrentamos con una variable compleja, que contiene tres dimensiones:
enfrentamos con una variable compleja, que contiene tres dimensioneS:
educación,
educación, ingreso
ingreso yy ocupación.
ocupación. Las
Las tenemos
tenemos aa nuestra
nuestra vez que medir
vez que medir se·
se-
rsoadarncntc,
paradamente, por
por procedimientos
procedimientos también obtener'" ele'-'
-peracíonalcs, para obten
también l('p~racionales, Je~-
 165
&'modelodel proyecto de investigaci6n 165
, s una
és una medida compuesta, global, de clase social que usualmente
medida compuesta, usualmente es un
un
tJe
� jce. De esta manera definimos opcracionalmente el concepto educa-
~ dice.De esta manera definimos operacionalmente el concepto educa-
como número
¡~, como
¡j11i número de
de años
años de
de educación
educación formal
formal cursados;
cursados; ingreso, lo definí-
ingreso,lo defini~
como cantidad
05 como
ció11s cantidad de
de pesos
pesos que
que mensualmente
mensualmente recibe
recibe la
la persona
persona (o (o su
su
�ia); y ocupación, en términos de clase de ocupación, por ejemplo, ma-
:::ma); y ocupación,en términos de clase de ocupación, por ejemplo, ma-
que la
Ilal, que
¡UJI, persona tiene;
la persona tiene; yy clase
clase social
social como
como variable
variable sería
sería ese
:onjunto de personas, en cuanto efectivamente existen en una sociedad
ese mismo
mismo
:onjunto de personas, en cuanto efectivamente existen en una sociedad
características socio-económicas. Un
determinada poseyendo
Jeterminada poseyendo particulares
particulares características socio~económicas. Un
,specto importante del proceso de investigación científica consiste en rela-
aspecto importante del proceso de investigación científica consiste en rela~
donar los
cl<>Oar los conceptos,
conceptos, situados
situados en en el
el plano las variables,
teórico yy las
plano teórico variables, situadas
situadas enen
elelmundo perceptible, concreto. Esta relación se establece por medio de
mundo perceptible, concreto. Esta relación se establece por medio de las
las
definicionesoperacionales
Jefmiciones operacionalesde de los
los conceptos,
conceptos, que que nono son
son otra
otra cosa
cosa que
que proce-
proce~
dimientos definitorios
definitorios queque facilitan
facilitan esa
esa relación.
relación.
Cuando
Cuando las investigaciones
investigaciones son de corte corte cuantitativo,
cuantitativo, las variables
variables se se
desprenden de la hipótesis y su opcracionalización permite
desprenden de la hipótesis y su operacionalización permite prueba, para lo prueba, para lo
cual
cualsese apoya en procesos
procesos estadísticos.
estadísticos.
Cuando
Cuando las investigaciones son de corte
investigaciones corte cualitativo,
cualitativo, las variables
variables se
toman
toman de de la descripción del
la descripción problema aa partir
del problema partir dede los
los hechos
hechos queque la
la integran,
integran,
su opcracionalización exige contrastabilidad,
suoperacionalización contrastabilidad, para para lo cual el marco
marco teórico
teórico
debe ser fortalecido
debeser fortalecido en la construcción
construcción de criterios
criterios de análisis,
análisis, también lla-
también lla~
madas "categorías de análisis",
madas"categorías análisis", que me enuncian
enuncian características
características particula-
particula~
res del fenómeno
resdel objeto de
fenómeno objeto de estudio
estudio aa partir
partir de
de las
las cuales
cuales sese operacionalizan
operacionalizan
las variables, permitiendo
lasvariables, permitiendo así a partir
partir del constructo
constructo teórico establecer
teórico establecer las
dimensiones
dimensiones ee indicadores
indicadores de de las
las variables
variables de tipo analitativo.
de tipo analitativo.

CLASES
ClASESDE VARIABLES. Ya
DEVARIABLES. Ya hemos
hemos señalado
señalado que las variables son caracterís-
caracterís~
ticas de la
ticasde la realidad pueden asumir
realidad que pueden asumir valores de una
una unidad
unidad de observación
observación
aaotra,
Otra, por ejemplo de un
por ejemplo individuo a otro.
un individuo Existen varias maneras
otro. Existen maneras de clasifi-
clasifi~
car
Carlas variables, pero las más importantes de ellas hacen la distinción entre
las variables, pero las más importantes de ellas hacen la distinción entre
"'ªnable
lIariableindependiente,
independiente, variable interviníente y variable
variableinterviniente dependiente.
variabledependiente.
Una variable es mdependiente
Una variable independiente cuando
cuando se presume
presume queque los
los cambios
cambios de
\'a.lores
valoresde de esta
esta variable
variable determinan
determinan cambios
cambios en los valores
valores de otra
otra (u otras)
otras)
\.'a.riables que, por eso mismo, se denominan dependientes. A esta situación
~ariablesque, por eso mismo, se denominan dependientes. A esta situación
laa denominaríamos
denominaríamos ca-variación.
co-variación. Si al aumentar
aumentar los años
años de educación
educación de
flli grupo
lQ.igrupo de personas, correlativamente aumentan
personas, correlativamente aumentan sus ingresos y si pensa~
ingresos pensa-
:os que aquéllos ocurren al mismo tiempo que éstos, decidimos que años
:08 que aquéllos ocurren al mismo tiempo que éstos, decidimos que años
educación es la variable independiente o supuesta causa y los ingresos la

~ e educación es la variable independiente o supuesta causa y los ingresos la

166
166 El proyecto
El de investigaciór¡
proyecto de. mvestigaclÓtt

variable
variable dependiente
dependiente o supuesto efecto.
o supuesto Debemos tener
efecto. Debemos tener enen cuenta
cuenta qUe
que
las variables no son inherentemente o
dependientes o independientes.
las variables no son inherentemente dependientes independientes. Así As¡,
una variable que
que en
en un
un estudio
estudio puede
puede aparecer
aparecer como
como dependiente,
dependiente, en en otro
otro
'
una variable
puede aparecer
puede como independiente.
aparecer como Valga un ejemplo:
independiente. Valgaun al estudiar
ejemplo: al estudiar el
el nivel
nivel
de salud de las personas en una comunidad detemtinada, podemos
de salud de las personas en una comunidad determinada, podemos suponer suponer
que él está determinado por el nivel de ingreso que tienen esas personas.
que él está determinado por el nivel de ingreso que tienen esas personas' ,
otro estudio puede suponer que el nivel de ingreso está determinado por�
otro estudio puede suponer que el nivel de ingreso está determinado por la
salud, que afecta
salud, que la capacidad
afecta la capacidad de de trabajo
trabajo dede laslas personas.
personas.
Tampoco
Tampoco hay hay que pensar que
que pensar que la
la variable
variable independiente
independiente es es siem
siempre pre
la causa
la causa dede la variable dependiente,
la variable dependiente, pues pues la la de
de causalidad
causalidad exige
exige la la satis.
satis.
facción
facción de de otros requisitos, además
otros requisitos, además de de la
la covariación.
covariación. Así,Así, podemos
podemos
pensar que la edad de las personas está asociada, como
pensar que la edad de las personas está asociada, como variable indepen. variable indepen,
diente,
diente, a la preferencia
preferencia por por programas
programas de música música clásica,
clásica, como
como la varia.varia-
ble dependiente,
dependiente, pero pero enen este
este caso
caso nono podríamos
podríamos afirmar afirmar que
que la la edad
edad
sea la causa de la preferencia.
sea la causa de la preferencia.
concepto de variable mterviniente
El concepto supone que
intervinientesupone que la relación
relación entre
dos variables está medida
medida por por otra
otra (u otras)
otras) que que transportan
transportan loslos posibles
posibles
efectos
efectos de la primera.
de la primera. En En nuestro
nuestro ejemplo anterior, la
ejemplo anterior, la educación
educación dede laslas pero
per-
sonas puede concebirse
concebirse como una una variable interviniente
interviniente entre
entre la
la edad
edad yy lala
preferencia
preferencia porpor la
la música;
música; la la relación
relación entre salud (variableindependiente)
entre salud (variable independiente) ee
ingreso (variable dependiente)
ingreso(variable dependiente) puede estar medida
puede estar medida por la capacidad
por la capacidad de de tra-
tra-
bajo. Estas relaciones las podemos presentar
bajo. Estas relaciones las podemos presentar así: así:

a) Edad ---- Educación

a) Edad .
Educación ---- Preferencia
Preferencia por
por la.
la música
música clásica
clásica
b) Salud ---- Capacidad
b) Capacidad de trabajo
trabajo ---• lngreso
Ingreso .
Edad
Edad I I I I
"""'
Salud
]]
ir ir
ir I I ir
Educación
Educación Capacidad de
Capacidad de
-lnterveniente-
-lnterveniente- trabajo
trabajo
-lnterveniente-
-lntcrvcniente-

Preferencia por
Preferencia
música
por lala
música clásica
I
fngreso
lngreso
JJ
a bb
 1¡¡0(1elo del ¡mryecto de mvestigaci611
167
167
El61f11Odelo del proyectode investigación

conveniente indicar
:Es conveniente
Es que en
indicar que investigaciones se
algunas investigaciones
en algunas se usa
usa el
el térnú,
térmi-

"ariable criterio.
variable criterio. Tal sucede en
Tal sucede en investigaciones
investigaciones experimentales,
experimentales, en
en las
las
OOV
pO les usualmente es necesario establecer un criterio para evaluar el éxito o
cUales usualmente es necesario establecer un criterio para evaluar el éxito o
'"" del experimento, y éste no es otro que los resultados observados en
fracaso del experimento, y éste no es otro que los resultados observados en
dependiente o efecto.
la variable
hi, variable dependiente o efecto.
una variable
En una variable es
es de suma importancia
de suma que ésta
importancia que ésta permita
permita establecer
establecer
indicadores de
indicadores variabilidad. Ejemplo:
de variabilidad. Ejemplo:

Variable
Variable lndicadores
Indicadores
de variabilidad
variabilidad

IAlta I
I Clase social I~ ¡MediaI
IBaiaI

l_m~¡"I~;
~[TI ~
2.5

Ilngreso
socialI ~ ~6-10
11.15
116-20
I
Salarios
Salanos mínimos
mtrumcs
l�galcs
legales
vigentes
vigentes
GJIJ

Miremos
Miremos esta variabilidad en
esta variabilidad en un
un ejemplo
ejemplo aa partir de una
partir de una hipótesis.
hipótesis.

"La
"La edad factor determinante
edad es factor en la elección
determinante en elección de
de programas
programas de
de tele,
tele,
visión".
visión".

Variables independiente:
Variables edad
independiente: edad
Variables dependiente:
Variables elección de
dependiente: elección de programas de televisión
programas de televisión

Esta hipótesis
Esta hipótesis supone de acuerdo
que de
supone que acuerdo aa la
la edad
edad escojo
escojo el
el programa
programa dede
televisión ya
televisión y a partir de lo
partir de lo anterior
anterior se
se determina
determina como
como criterio
criterio para
para relación
relación
de Variables el
de variables el número
número de
de veces
veces que
que doy encendido al
doy encendido al televisor
televisor para
para ver
ver tal
tal
0
o cual programa.
cual programa.
168
168 El proyecto de uwestigaclórt
El proyecto de investigación

Variabilidad:
Variabilidad:

~.~ 34
30·
~.~ 39
35,
~.~
40- 44
~.~
45 - 49
~.~
50- 54
+ •
+.~ 85

I Infantile�
IInfantile~
I Concursos!
Concursosl
Noticiosos!
INoticiososl
Programas d
televisión Variedadc�
IVariedade~
Informativo�
Ilnformativo~
Musicales!
IMusicalesl
Novelas 1
INovelasI
Documentale�
IDocumentale~
1
ICineI
!Cine

número de variables
El número variables depende
depende de la la realidad
realidad problemática
problemática queque enun-
enun-
cie el investigador
cie el investigador y mínimo deberá haber dos, para que exista
mínimo deberá haber dos, para que exista relación, relación,
pero pueden ser más,
pero pueden ser más, lo lo que
que importa
importa es es que
que elel investigador debe trabajar
investigador debe trabajar yy
dar tratamiento
dar tratamiento aa todas
todas las variables que
las variables que enuncie.
enuncie.
El siguiente
El siguiente ejemplo
ejemplo nos nos plantea una hipótesis
plantea una hipótesis aa partir de la
partir de la cual
cual se se
trabajan dos
trabajan dos variables independientes yy una
variables independientes una dependiente.
dependiente.
"la población electoral
"La población electoral de
de Cali
Cali no participó en
no participó los comicios
en los comicios deldel 22 77 de
de
octubre de
octubre de 1994
1994 por no conocer
por no conocer los
los programas
programas de los candidatos
de los al consejo
candidatos al consejo
municipal y el modo de operar el tarjetón."
municipal y el modo de operar el tarjetón."
V.L: (1)
'Y.l.: ( 1) Desconocimiento
Desconocimiento de programas del candidato.
V.L: (2)
'Y.l.: Desconocimiento de operación del tarjetón.
(2) Desconocimiento
V.O.
'Y.D. Abstencionismo.
Abstencionismo.
Con
Con un
un enunciado
enunciado del
del mismo
mismo corte
corte se podrían aumentar
se podrían aumentar dos
dos variables
variables
independientes
independientes y sostener la misma variable dependiente.
sostener la misma variable dependiente.
V.L (3) Incumplimiento
'Y.l. Incumplimiento de los programas
de los programas
V.1. (4)
'Y.l. (4) Falta
Falta de seriedad de
de seriedad de las
las propuestas.
propuestas.
 tpOJelo del proyecto de invesugaci6n 169
6Jelmodelo del proyecto de investigación 169
QrERACIONALIZACIÓN
OPERACIONALIZACIÓN DDEEVARIABLES. Decíamos que
VARIABLES. Decíamos que una variable es
una variable es un
un

cto O dimensión de un fenómeno que tiene como característica la ca,

,>P"pecto o dimensión ..de un fenómeno
.d rsnntos que tiene como
va 1 ores, ya sea cuanntauva .. característica
ocua t··
la ca,
cídad de
~cidad de
asunur
asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o
rtanvamente.
cualitativamente.
: relación causa-efecto que se da entre uno o más fenómenos estudia-
~ lala relación causa,efecto que se da entre uno o más fenómenos estudia,
JoS· En toda variable el factor que asume esta condición debe ser determi-
dos. En toda variable el factor que asume esta condición debe ser determi,
mediante observaciones y estar en condiciones de medirse para
oado mediante observaciones y estar en condiciones de medirse para
""unciar
enUnciar que,que, de una entidad
de una entidad de de observación
observación aa otra otra el
el factor
factor varía
varía y,
y, por
por
'º cumple con
tanto, cumple
�to, con su característica.
su característica.
La validez de una variable depende
una variable sistemáticamente del marco
depende sistemáticamente teóri-
marco teóri,
fundamenta el
co que fundamenta problema yy del
el problema del cual
cual sese ha
ha desprendido,
desprendido, yy de de su
su rela,
rela-
ción directa con la
directa con la hipótesis
hipótesis que
que la la respalda.
respalda.
Inicialmente
Inicialmente se definen
definen las variables contenidas en
variables contenidas en la hipótesis
hipótesis enen for,
fer-
ma teórica,
ina teórica, luego
luego en forma empírica,
en forma empírica, lo lo cual
cual recibe el nombre
recibe el nombre de de indicado,
indicado-
res de variables.
res variables.
En el proceso
proceso de operacionali::ación
operacionalización de unas unas variables
variables es necesario
necesario
determinar los parámetros
detem1inar medición a partir
parámetros de medición cuales se establecerá
partir de los cuales establecerá
lalarelación
relación de variables
variables enunciadas
enunciadas por por la hipótesis,
hipótesis, para cual es necesa,
para lo cual necesa-
rio tener cuenta:
río tener en cuenta:
Definición
Definición nominal
nominal

�---. Variablea
Variable a medir
medir
Definición
Definición operacional
operacional
Dimensiones:
Dimensiones: Factor
Factor aa medir
medir

>--- lndicadores:
Indicadores: Señala
Señala cómo
cómo medir
medir
cada
cada uno
uno de
de los
los factores
factores
oo rasgos
rasgos de
de la variable
variable

�-- Índices:
Índices: Ponderación
Ponderación procentual
procentual
del valor
del valor para
para investigadore:
invesrigadoee
yy dimensiones
dimensiones

El
El enunciado
enunciado nominal
nominal es simplemente
simplemente el nombre
nombre de la la variable
variable que
que
debe medirse, mientras que la dimensión
debemedirse, dimensión en unun factor riesgo
riesgo de
de la
la variable
variable
�\le debe medirse y que nos permite establecer indicadores que nos seña-
~l1edebe medirse y que nos permite establecer indicadores que nos seña,
élllcómo
11 Cómo medir
medir las dimensiones
dimensiones o rasgos
rasgos de
de la variable.
variable.
d Finalmente
Finalmente sese indica el índice,
indica el índice, que no es
que no es otra
otra cosa
cosa que el resultado
que el resultado
de
la Combinación de valores obtenidos en cada uno de los indicadores
l>topuestos para medir la variable.
'l ~ombinación de valores obtenidos en cada nno de los indicadores

...:estos para medir la variable.

170
170
Recibe el nombre de
de índice
índice y
El proyecto demvestigacÍót¡
El pmy,'"' de ID.''''''""""
y es, por lo tanto, el complejo de indica_
1
Recibe el nombre es, por lo tanto, el complejo de indica.
dores de dimensiones de una variable, es decir, un índice es el indicador
dores de dimensiones de una variable, es decir, un índice es el indicador
total de una variable compleja y su diferencia específica con el indicador
total de una variable compleja y su diferencia específica con el indicador
se da en grados.
Ejemplo:
Ejemplo:
Para ejemplificar
Para ejemplificar la
la operacionalización
operacionalización de una variable
de una variable tomaremos
tomarernos
la siguiente hipótesis: "El nivel académico del profesor incide
la siguiente hipótesis: HElnivel académico del profesor incide positiva.

-
mente en el aprendizaje del alumno".
mente alumno".

Vamos a operacionalizar
operacionalizar la
-
Variable independiente - Nivel académico
Variableindependiente
Variable dependiente - Aprendizaje del alumno
Variabledependiente

la variable
variable status académico, para lo cual enun,
académico, para enun.
ciamos
ciamos dos
dos dimensiones:
dimensiones: el
el nivel
nivel de
de estudios,
estudios, es
es decir, todo cuanto
decir, todo cuanto ha
ha estu-
estu.
diado,
diado, lo
lo cual indicaremos por
cual indicaremos por sus
sus títulos
títulos obtenidos
obtenidos yy la hoja académica,
la hoja académica, es
es
decir, todo cuanto
todo cuanto ha realizado
realizado a lo largo de sus actividades como docente.
actividades como docente.

Definición nominal:
Definición nominal: Nivel
Nivel académico
académico
100%
100%
Definición operacional:
Definición operacional:

Dimensiones
Dimensiones Indicadores
Indicadores Índices

Bachillera10, 5%
Bachillerato.
Nivel

~
Tcrnología - 10%
Tecnología.
de Profesionales.
Profesionales. 15% Valores
Valores
estudios %
%
&pcciafüadón • 20%
Especialización.
40% Maestría.
Maestría • 25%
D.•. 40%
Ph. D.

Años de
Años de experiencia
experiencia
Cargos
Cargos desempeñados
desempeñados
realieadas
Investigaciones realizadas
Investigaciones
Libros escritos
Libros escritos
Hoja
Hoja Arlírnlos publicados
publicados
Artículos
académica Ponencias
Ponencias
60% Congresos, seminarios
Congresos, seminarios
Idiomas que
Idiomas que habla
habla
Academias
Academias aa que
que pertenece
pertenece
Distinciones
Distinciones obtenidas
obtenidas
Etc.
Etc.
 del proyecto de 111vewgaci611 171
171
El ,nodelo delproyecto
elmodelo deinvestigación
como planteábamos
Tal como
Tal el objetivo
para el
planteábamos para objetivo general, el enunciado
general, el enunciado de
de la
la
debe estar respaldado por una realidad problemática.
·pótesis debe estar respaldado por una realidad problemática.
bipótesis
bi Realidad
Realidad. pproblemática. Los niños
roblemática. Los niños de
de madres
madres de
de embarazo
embarazo precoz,
precoz, pre,
pre-
tan en en su
su edad
edad preescolar dificultades en
preescolar dificultades en la
la habilidad
habilidad para
para aprender
aprender aa
,enOtaO
se
teer, A partir, del hecho anterior, podríamos formular la siguiente hipótesis:
partir, del
leer.A hecho anterior, podríamos formular la siguiente hipótesis:
"El embarazo incide en
precoz, incide
"El embarazo precoz, en la
la habilidad
habilidad para
para aprender
aprender aa leer
leer en
en
.'�~o""
.
l tUO •
eeJntllO
VJ.: Embarazo
\7:1.: Embarazo precoz
precoz
V.O.: Habilidad para
\T.D.:Habilidad aprender aa leer.
para aprender leer.

En la operacionalización de las variables es necesario

necesario tener
tener en
en cuen,
cuen-
ta dos
ta factores de
dosfactores de importancia:
importancia:

La lógica
l. La
1. lógica
conocimiento.
2. El conocimiento.

Sólo a partir factores es posible operacionalizar,

partir de estos dos factores operacionalizar, para el
para el
factor conocimiento es necesario la reformación lo cual
pertinente, lo cual permite
factorconocimiento es necesario la reformación pertinente, permite
construirdimensiones
construir dimensiones e indicadores.

Ejercicio: Operacionalizar
Ejercicio: Operacionalizar las variables
variables de
de la hipótesis anterior.
hipótesis anterior.
La información
La información mínima
mínima necesaria
necesaria para el análisis
para el análisis en
en una
una investiga,
investiga,
ción proviene de
ción proviene la operacionalización
de la operacionalización dede variables,
variables, ya
ya que los instrumen,
que los instrumen-
tos de relación de recolección de información se a
construyen a partir
tos de relación de recolección de información se construyen de las
partir de las
dimensiones e indicadores
dimensiones indicadores de de variable.
variable.

Il Información
!nforrrumon 1
Lj!iutrumontru

L1Instrumentos I

l
1

I1 Contenido
Contenido I

�-�•
.1 ¡;Que preguntar!
¿Qué preguntar?
Üpcnc1onal1uaón
Operacionalización

�-�• quiénes!
1,A quiénes?
.I¿A
H,pó1es,1
Hipótesis

.1 ¿Dónde? ,Dónde'
�-�• 1 Población
Pobl:món .• muestra
muesm,

L
172 El pnryecw de int1e.11igac1Órt
El prayecto de investigació¡¡

la información debe ser verificable, es decir, que pueda ser sometida a

La infonnación debe ser verificable, es decir, que pueda ser sometida ~
prueba mediante alguna de las técnicas de verificación. En la relación de-
prueba mediante alguna de las técnicas de verificación. En la relación de
información debe
información debe diferenciarse
diferenciarse lo
lo que
que es un dato
es un dato yy la
la infonnación
información prop~_
propia.
mente
mente dicha.
dicha.

Dato Procesamiento
º'"º
(entrada)
(entrada)
Procesamiento
de datos
datOl'!i
Información
lnfonnaci6n
(salida)
(salida)

los
Los datos según el
datos según Diccionario Webster,
el Diccionario Webstet; son:
son: "Hechos
"Hechos oo cifras de los
cifras de los cua,
cua.
les se sacar conclusiones, base para: razonamiento, discusión
puede sacar conclusiones, base para: razonamiento, discusión o cálculo".
les se puede o cálculo".
A partir
partir de los datos
datos se realiza
realiza un procesamiento
un procesamiento y se obtiene
obtiene una
información, la
infonnación, la cual
cual no
no eses otra
otra cosa
cosa que
que datos (hechos) derivadamente
datos (hechos) derivadarnente or- oro
ganizados {sistematizados)
ganizados (sistematizados) que o
interpretan o explican
que interpretan la realidad
explican la realidad yy permi.
permi-
ten el progreso del conocimiento.
ten el progreso del conocimiento.
los datos
Los datos son cuando no
subjetivos cuando
son subjetivos han sido
no han sido confrontados
confrontados con con lala rea-
rea.
lidad, yy objetivos
lidad, cuando han
objetivos cuando han sido
sido confrontados
confrontados con con la
la realidad.
realidad.
Existen cuatro
Existen cuatro maneras
maneras de recolectar datos
de recolectar permitan estructurar
datos que permitan estructurar
información:
la infonnación:

1.
1. Entrevista.
2. Cuestionario.
3.
3. Inspección de registros.
registros.
4. Observación.

A la forma de recolectar
recolectar los datos se le denomina
denomina instrumentos
instrumentos de
de
recolección:
recolección:

lQuées?
¿Qué es? ·
• Formato
Formato en el cual se puede
forma sistemática
en forma
recolectar los datos
puede recolectar
se pueden
pueden registrar en for'
registrar en for-
en sistemática y se
unifonne.
ma uniforme.

Utilidad ·
• Ofrece una revisión clara y objetiva de los
los datos
agrupa los datos según
los hechos,
necesidades específicas.
agrupa según necesidades específicas.
lCómo se
¿Cómo se hace? ·
hace? • Respondiendo
Respondiendo aa la
mentos del
la estructura
del problema
estructura de las variables
de las
(hechos).
problema (hechos).
variables oo ele'
ele-
mentos
·
• Respondiendo
Respondiendo aa la
la operacionalización
operacíonalízacíón dede variableS.
variablee-
 173
173
W".od<1o delpro:¡&<ode lnve"igadón

rv I ¿Cómo
iCómo obtener iA donde
obtener datos? ¿A donde acudir?
acudir!

A
A la realidad
la realidad

Población: totalidad
población: totalidad de
de un
un fenómeno
fenómeno de
de estudio
estudio (cuantificado).
(cuantificado).
Universo: cuando
Universo: cuando no
no se toman
toman muestras.
muestras.
Muestra: parte
Muestra: parte representativa de una
representativa de una población.
población.
tQué debo saber
¿Qué debo saber oo conocer
conocer de
de mi
mi población
población objeto de estudio
objeto de estudio para
para po~
po-
der
der solicitar
solicitar ayuda
ayuda estadística
estadística yy así
así establecer
establecer un
un diálogo con mi
diálogo con mi asesor
asesor yy lo~
lo-
grar un adecuado
grarun manejo poblacional
adecuado manejo poblacional para
para obtener
obtener datos
datos confiables?
confiables?
El investigador debe ante todo conocer el nivel de homogeneidad oo
El investigador debe ante todo conocer el nivel de homogeneidad
de
de heterogeneidad
heterogeneidad de la población.
de la población.
Bien podemos
Bien decir que
podemos decir el tipo
que el de estadística
tipo de estadística depende
depende deldel tipo de
tipo de
información se va
que se
información que va aa manejar,
manejar, generalmente
generalmente el el más
más utilizado
utilizado es
es el enfo-
el enfo~
que de
que estadística inferencial
de estadística inferencia! en
en sus
sus dos
dos grandes núcleos:
grandes núcleos:
Paramétrico, cuando las
l. Paramétrico,cuando
1. las variables
variables son
son de
de tipo cuantitativo.
tipo cuantitativo.
paramétnco, cuando
2. No paramétrico, cuando las
las variables
variables son
son de
de tipo cualitativo.
tipo cualitativo.
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN DE VARIABLES. Las
DEVARIABLES. Las variables
variables se se clasifican
clasifican según
según su su ca~
ca-
pacidad o nivel en que nos permitan medir los objetos.
pacidad o nivel en que nos permitan medir los objetos. Es decir, que la Es decir, que la
característica más común
Característica más básica de
común y básica de una
una variable
variable es es la
la de
de diferenciar
diferenciar entreentre
la presencia y la ausencia de la propieded que
la presencia y la ausencia de la propieded ella enuncia.
que ella enuncia.
l. Variable continua. Se presenta cuando
1. Variable continua. Se presenta cuando el el fenómeno
fenómeno aa medir medir puede
puede
tomar valores cuantitativamente
tOInarvalores cuantitativamente distintos.
distintos. Ejemplos:
Ejemplos: la la edad
edad cronológica.
cronológica.
Cuando se dice que las variables son continuas suponemos
Cuando se dice que las variables son continuas suponemos que que loslos fenóme~
fenóme-
nos que señalan
señalan los indicadores
indicadores de las variables
variables son
son continuos.
continuos. Las las variables
variables
que
qUese se expresan
expresan cuantitativamente
cuantitativamente por medio de
por medio de puntajes
pontajes se se les
les denomina
denomina
continuas.
2. Variables
2. Variables discretas.
discretas. Son
Son aquellas
aquellas que establecen categorías
que establecen categorías en en tér~
tér-
minos no
tninos no cuantitativos entre diversos
cuantitativos entre diversos individuos
individuos oo elementos.
elementos. Ejemplo:
Ejemplo:
el temperamento de los niños en relación con el aprendizaje
el temperamento de los niños en relación con el aprendizaje -los niños -los niños
de temperamento
de temperamento calmadocalmado aprenden
aprenden más más lentamente
lentamente que que loslos de
de tempera~
tempera-
"tcnro emcttvo.
tnento cme-tivo.
 174 El proyecto
El de investigación
proyecto de invesngacl6r¡

3. Variables
Variables individuales.
individuales. Presentan la característica
característica o propiedad qUe
que
I 3. Presentan la o propiedad
caracteriza aa individuos
caracteriza individuos determinados,
determinados, yy pueden ser:
pueden ser:
I
I
a) Absolutas.
Absolutas.
. b) Relacionales.
b) Relacionales.
e)
e) Comparativas.
Comparativas.
d) Contextuales.
d) Contextuales.

4. Variables
4. Variables colectivas. Presentan las
colectivas. Presentan las características
características o propiedades que
o propiedades qUe
distinguen a un grupo o colectivo determinado
distinguen a un grupo o colectivo determinado y pueden ser:
pueden ser:

a)
a) Analíticas.
Analíticas.
b) Estructurales.
b) Estructurales.
e) Globales.
Globales.

5. Variable
Variable antecedente.
antecedente. Es la que
que se supone
supone como
corno antecedente
antecedente de
otra, es
otra, es decir,
decir, que
que hay
hay variables
variables que
que son
son antecedentes
antecedentes de
de otras.
otras. Ejemplo:
Ejemplo:
para realizar un
para realizar aprendizaje se
un aprendizaje un grado
supone un
se supone mínimo de
grado mínimo Por
inteligencia. Por
de inteligencia.
tanto, la
tanto, la variable
variable inteligencia es un
inteligencia es un antecedente
antecedente dede la
la variable
variable aprendizaje.
aprendizaje.
6. Variable independiente. Es la variable que antecede a una variable
6. Variable independiente. Es la variable que antecede a una variable
dependiente, la
dependiente, la que se presenta
que se presenta como
corno causa
causa y condición
condición de la variable
de la variable de-
de-
es decir,
pendiente, es
pendiente, son las
decir, son las condiciones manipuladas por
condiciones manipuladas el investigador
por el investigador aa fin de
fin de
producir ciertos efectos.
producir
7. Variable
7. Variable dependiente. Es la
dependiente. Es la variable
variable que se presenta
que se como conse-
presenta corno conse-
cuenda de una
cuencia de una variable
variable antecedente.
antecedente. EsEs decir, que es
decir, que es el
el efecto producido
efecto producido
por la
por la variable
variable que se considera
que se considera independiente, la cual
independiente, la cual es el
por el
manejada por
es manejada
investigador.
investigador.
8. Variable
8. Variable interviniente
interviniente oo alterna. Es la
alterna. Es variable que
la variable que aparece interpO·
aparece interpo-
niéndose entre
niéndose entre la
la variable
variable independiente
independiente y la la variable
variable dependiente
dependiente yy en el
en el
momento
momento de relacionar
relacionar las variables
variables interviene
interviene en forma
forma notoria. Conviene
notoria. Conviene
analizar si
analizar si esta
esta variable
variable aparece
aparece aa partir de la
partir de la variable
variable independiente,
independiente, eses decir,
decir,
posterior aa ella
posterior ella y con
con anterioridad
anterioridad aa la
la variable
variable dependiente, de tal
dependiente, de tal forma
fonna que
qt1e
entre aa reemplazar
entre reemplazar lala variable
variable independiente
independiente que ha sido
que ha sido formulada,
formulada, oo si
siª''
aC-
túa como
túa factor concerniente
corno factor concerniente en la relación
relación de variables.
variables.
la variable
La variable interviniente,
interviniente, alterna
alterna o concurrente
concurrente la forman
fonnan factores
factores qt1C
que
influyen en el efecto,
influyen efecto, o sea, la variable
variable dependiente,
dependiente, pero
pero que no van
que no van a set
ser
sometidas
sometidas a investigación.
investigación.
-:
.:-modelo

r t:-''
El. 9.
dd pmywo inws<iga<iw
",mklo dd p=to mve,ligatioo
9. Variables extrañas. Cuando
Variablesextrañas. Cuando existe una variable
existeuna independiente no
variableindependiente
175
175
no re-
re,
1,1eionada con el propósito del estudio, pero que puede presentar efectos sobre
ladonada con el propósito del estudio, pero que puede presentar efectos sobre
la variable dependiente, tenemos una variable extraña. Por tal razon, un csru-
lavariable dependiente, tenemos una variable extraña. Por tal razon, un estu,
dio bien diseñado es aquel que nos asegura que el efecto sobre la variable de-
diobien diseñado es aquel que nos asegura que el efecto sobre la variable de,
•ndiente sólo
endiente sólo puede
puede atribuirse
atribuirse aa la
la variable
variable independiente
independiente yy no
no aa variables
variables
:ttafuis.
~. Ejemplo:
Ejemplo: si
si deseamos
deseamos eva1uar
evaluar el
el efecto
efecto de
de un
un determinado
determinado método
método de
de
enseñanza, podernos considerar que la inteligencia es una variable extraña.
enseñanza, podemos considerar que la inteligencia es una variable extraña.

Metodología
Metodología

Es
Esde importancia en la
de gran importancia investigación, pues el
la investigación, planteamiento de una
el planteamiento una me,
me,
todología adecuada garantiza
todologíaadecuada que las
garantiza que las relaciones que se
relaciones que se establecen
establecen yy los
los resulta,
resulta,
dos
dosoo nuevos conocimientos obtenidos tengan el
conocimientos obtenidos el máximo
máximo grado de exactitud
exactitud y
confiabilidad. Ese
confiabilidad. Ese procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo
procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo sig-
sig,
nificativo
nificativo de los hechos
hechos y fenómenos encaminado el inte-
fenómenos hacia los cuales está encaminado inte,
rés de la investigación
résde la investigación es lo que constituye la
que constituye la metodología.
metodología.
Científicamente
Científicamente la metodología
metodología es un un procedimiento
procedimiento general para lo-
general para lo,
grar
grar de
de manera precisa el
manera precisa objetivo de
el objetivo de la por lo
investigación, por
la investigación, lo cual
cual nos
nos pre-
pre,
senta los métodos
métodos y técnicas para la realización
técnicas para realización de la investigación.
investigación.
Morles ''la
Morles anota: "La metodología constituye la médula del
anota: metodología constituye la médula del plan; se
se refiere
refiere
a la descripción de las
la descripción las unidades
unidades de análisis o de investigación,
investigación, las técnicas
técnicas de
observación y recolección de datos, los instrumentos, los procedimientos yy las
observación y recolección de datos, los instrumentos, los procedimientos las
técnicas
técnicas de análisis". 36
de análisis". 36

El diseño metodológico, muestra!

diseño metodológico, muestral y estadístico
estadístico es fundamental
fundamental en la
investigación
investigación yy constituye
constituye la
la estructura
estructura sistemática para el
sistemática para el análisis
análisis de
de la
la
infonnación, que dentro
información, que dentro del marco metodológico nos Ueva a interpretar
marco metodológico nos lleva interpretar los
tesultados
resultados en función del
en función problema que se
del problema investiga y de
se investiga de los
los planteamientos
planteamientos
teóricos
teóricos del mismo diseño.
mismo diseño.

POBLACIÓN
POBIACIÓN Yy MUESTRA.
MUES1RA. Generalmente estos do"
Generalmente dos temas
temas se tratan
tratan slem-
siem,
Pte juntos, aunque tienen sus diferencias, que conviene aclarar.
prejuntos, aunque tienen sus diferencias, que conviene aclarar.
En algunos
algunos casos,
casos, al tratar
tratar el tema
tema de población
población se introduce
introduce el con-
con,
Ccpto de universo,
Ceptode universo, al
al cual
cual se
se le
le da
da igual
igual significado, pero en
significado, pero en realidad
realidad son
son de
de
diferente
diferente contenido
contenido yy tratamiento,
tratamiento, en
en razón
razón de
de los
los resultados
resultados que
que arrojan.
arrojan.
�
Morles, Víctor, Gma parn l,1 eL1boracWn de ¡mryecu,s de m,,eit¡g<lCJÓtl, p. 45.
176 El proyecw de investigaclóri
Elt>roy<c'"dein.""",";:'
l. Población: "totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la
1. Población: "totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la totali_ totaJ¡_
dad de unidades de análisis o entidades de población que integran
dad de unidades de análisiso entidades de población que integran dicho ~le_ dicho e

nómeno y que debe cuantificarse para un detenninado estudio

nómeno y que debe cuantificarse para un detenninado estudio integrando integrando u "·
conjunto N de entidades que participan de una determinada característica n
conjunto N de entidades que participan de una detenninada característica Un.
se le denomina población por constituir la totalidad del fenómeno adscri�:
se le denomina población por constituir la totalidad del fenómeno adscrit~:
un
un estudio
estudio o investigación.
investigación.
2. Universo:
2. Universo: cuando para un
cuando para un estudio
estudio sese toma
toma lala totalidad
totalidad de la pobla.
de la J>obla.
ción y, por ello, no es necesario realizar un muestreo para el estudio
ción y, por ello, no es necesario realizar un muestreo para el estudio o inves_o in ves.
tigación que se proyecta. Cuando esto ocurre se dice que se ha
tigación que se proyecta. Cuando esto ocurre se dice que se ha investigado investigado
en
en universo.
universo. No
No todas
todas las investigaciones se
las investigaciones se pueden
pueden hacer
hacer aa partir
partir de
de un
un
universo;
universo; además, tampoco es necesario.
además, tampoco necesario.
3.
3. Muestra: partir de
Muestra: aa partir la población
de la población cuantificada
cuantificada para una investigación
para una investigación
se detennina la muestra, cuando no es posible medir cada una de
se detennina la muestra, cuando no es posible medir cada una de las las entidades
de población; esta
de población; esta muestra,
muestra, sese considera,
considera, es
es representativa
representativa dede la
la población.
población.
la muestra
La muestra descansa
descansa en el principio
en el principio de que
que las
las partes
partes representan
representan el
todo y por tanto refleja las características que definen
todo y por tanto refleja las características que definen la poblaciónla población dede
la
la cual
cual fue
fue extraída, lo cual
extraída, lo cual nos
nos indica
indica que es representativa.
que es representativa. Es Es decir,
decir, que
que
para
para hacer
hacer una
una generalización
generalización exacta de una
exacta de una población
población es es necesaria
necesaria una
una
muestra totalmente representativa y, por lo tanto, la validez de la generalí-
muestra totalmente representativa y, por lo tanto, la validez de la generali-
zación
zación depende
depende de la validez
validez y tamaño
tamaño dede la muestra.
muestra.
Lo que
que siempre
siempre preocupa es el tamaño
investigador es
preocupa al investigador tamaño dede la
la muestra,
muestra,
el cual ésta determinado por el nivel de precisión requerido
el cual ésta determinado por el nivel de precisión requerido por el error de
por el error de
muestreo aceptable
muestreo aceptable o dispuesto
dispuesto aa tolerar.
tolerar.
Generalmente
Generalmente se recomienda
recomienda a quienes no tienen
quienes no tienen suficientes
suficientes conoci-
conocí-
mientos
mientos estadísticos recurrir aa una
estadísticos recurrir una especialista
especialista para
para que les determine
que les determine la la
muestra, pues
muestra, pues de otra forma
otra forma se pueden introducir deformaciones en
pueden introducir deformaciones en la in- la in-
vestigación.
vestigación.
Lo que
que todo debe conocer
investigador debe
todo investigador conocer para solicitar ayuda
para solicitar en la
ayuda en la ela-
ela-
boración
boración de su muestra
de su muestra es el grado
es el de homogenidad
grado de heterogenidad de
homogenidad yy heterogenidad de la
la
población,
población, pues
pues aa poblaciones
poblaciones homogéneas
homogéneas corresponden muestras peque-
corresponden muestras peque•
ñas
ñas yy aa poblaciones
poblaciones heterogéneas
heterogéneas ~orresponden muestras de
corresponden muestras de mayor tamaño..
mayor tamaño.
Los tres
tres puntos importantes respecto
puntos importantes una muestra
respecto a una muestra son:
son:

IRepresentanv1d,J

L�
Representatividad

~
I I

1 j
Los proc,d1m1emos pan. Jererminar
�jTamaño
Los procedimientos para determinar ¡Error I 1
I
I I

¡Tamaño
 del proyecto de mtiestigaclÓTI
,nodelo 177
, fl&1f1llJdelo
del proyectode investigación 177
MUESTREO. Instrumento de
MUESTREO.Instrumento de gran valides, en
gran validez, en la
la investigación,
investigación, con
con el
el
1 el investigador selecciona las unidades representativas a partir de las
c1Ja l el investigador selecciona las unidades representativas a partir de las
':les
obtendrá los datos que le permitirán extraer inferencias acerca de la
c1Jat es obtendrá los datos que le permitirán extraer inferencias acerca de la
' blación sobre la cual se investiga.
P"
población sobre la cual se investiga.
TWOS Entre metodólogos
DE MlJESfRAS, Entre
TIPOSDEMUESTRAS. metodólogos yy estadísticos
estadísticos no
no hay
hay acuerdo
acuerdo
sot,re los diversos tipos de muestras, pues éstas se determinan generalmente
sobre los diversos tipos de muestras, pues éstas se determinan generalmente
n base en sus necesidades; en ciencias sociales es común la siguiente da-
con base en sus necesidades; en ciencias sociales es común la siguiente cla,
'º
sificación, de
si6cación, de la
la cual
cual trataremos
trataremos las más usuales.
usuales.

◄
las más
Muestreo aleatorio
Muestreo aleatorio simple
simple
Muestras estratificadas
Muestras estratificadas
Muestra por
Muestra áreas
por áreas

~
Aleatorias
Alea,.,,;., oo probabilísticas
orobabilisti,� Muestras sucesivas
Muestras sucesivas
Muestra por etapas
Muestra por etapas
Muestra por
Muestra por grados
grados
Muestras
MuestraS Muestra por
Muestra listas
por listas

Noalcatonasocmpíncas
No aleatorias o empíricas ~� Mucstr.i por
Muestra por cuotas
cuota>
~ Muestra
Muestra intencionada
intencionada

Muestreo
Muestreo mixto
mixto

Muestra tipo
Muestra tipo

1.Muestreo
1. Muestreo aleatorio simple (oal
aleatorio simple azar). El
(o al azar). El elemento
elemento más
más común
común para
para
obtener
obtener una
una muestra representativa es la
muestra representativa la selección
selección al
al azar
azar -aleatoria-,
-aleatoria-,
es
es decir, que
que cada
cada uno
uno de los
los individuos
individuos de
de una
una población tiene la
población tiene la mis,
mis-
ma
nla posibilidad
posibilidad de ser
ser elegido. Si no
elegido. Si no se
se cumple este requisito
cumple este requisito sese dice
dice que
que
la
la muestra
mUestra es viciada, por lo que
viciada, por que si cada
cada uno
uno de
de los
los elementos
elementos de
de la
la
población
población no tiene la misma
no tiene posibilidad de ser
misma posibilidad ser elegido se habla
elegido se habla enton,
enton-
ces
ces de una
una muestra
muestra viciada.
viciada.
Para
Para tener
tener la seguridad de que
seguridad de muestra al azar
que la muestra azar no
no es
es viciada,
viciada, debe
debe
emplearse
el1\.plearsepara
para su constitución una tabla
constitución una tabla de números
números aleatorios.
aleatorios. El
El muestreo
muestreo
aJalazar
azar oo alateorio simple es
alateorio simple es la base fundamental
la base fundamental del
del muestreo
muestreo probabilístico.
probabilístico.
2. Muestreo estratificado. Se dice
Muestreo estratificado. dice que una muestra
que una muestra eses estratificada
estratificada
cuando los elementos de la muestra son a su
proporcionales a su presencia
cUando los elementos de la muestra son proporcionales presencia enen
�Población.la presencia de un elemento en un estrato excluye su pre sen-
l~población. La presencia de un elemento en un estrato excluye su presen,
cia
Claen en otro;
otro; es unun requisito del muestreo
requisito del muestreo estratificado.
estratificado. En
En la muestra
muestra
eStrati.6.cada la
cstratificada la re
c' p resentación de los elementos
representación elementos en
en los estratos
estratos es
es propor,
propor-
Cio
lla) a su representación
lonal representación en en la
la población.
población.
 178
178 El proyecto de m11esrigaci6n

Para el muestrcro estratificado se divide la población en varios

Para el muestrero estratificado se divide la población en varios
grupos o estatos con el fin de dar represcntatividad
grupos o estatos con el fin de dar representatividad a los distintos fac,
a los distintos fac.
I tores que integran el universo o población del estudio; la condición de
tores que integran el universo o población del estudio; la condición de
la estratificación es la presencia en cada estrato de las características
la estratificación es la presencia en cada estrato de las características
que conforman
que conforman la la población.
población.
Para la selección de los elementos o unidades representantes de cada
Para la selección de los elementos o unidades representantes de cada
estrato se utiliza
estrato utiliza el método
método deldel muestreo
muestreo aleatorio
aleatorio oo al
al azar.
azar.
3. Muestreo
3. Muestreo por por cuotas.
cuotas. Se Se divide
divide la la población
población en en estratos
estratos oo catego_
categn,
rías y se asigna una cuota para las diferentes categorías,
rías y se asigna una cuota para las diferentes categorías, y a juicio del y a juicio del
investigador se seleccionan las unidades de muestreo.
investigador se seleccionan las unidades de muestreo. La muestra ha de serla muestra ha de ser
proporcional a la población y en ella deberán tenerse
proporcional a la población y en ella deberán tenerse en cuenta las dife. en cuenta las difo.
rentes categorías socioprofesionales, las cuales serán igualmente
rentes categorías socioprofesionales, las cuales serán igualmente proporcio_ proporcíe,
nales. El
nales. El muestreo
muestreo por por cuotas
cuotas tiene
tiene en en cuenta
cuenta diversas
diversas categorías,
categorías, peropero
éstas quedan a criterio del investigador, lo
éstas quedan a criterio del investigador, lo cual se presta cual se a distorsiones.
presta a distorsiones.
4. Muestreo intencionado. Se le da
4. Muestreo intencionado. Se le da igualmente el igualmente el nombre
nombre de de sesgado;
sesgado;
en él, el investigador selecciona los elementos que a
en él, el investigador selecciona los elementos que a su juicio son repre- su juicio son repre-
sentativos, lo cual exige al investigador un conocimiento
sentativos, lo cual exige al investigador un conocimiento previo de
previo de la lapo-
po-
blación que se investiga para poder determinar cuáles son las categorías oo
blación que se investiga para poder determinar cuáles son las categorías
elementos que
elementos que sese pueden
pueden considerar
considerar como como tipotipo representativo
representativo del del fenóme-
fenóme-
no que se estudia.
no que se estudia.
5. Muestreo
5. Muestreo mixto. mixto. EnEn este
este tipo
tipo se se combinan
combinan diversas
diversas clases
clases dede
muestreo, ya
muestreo, ya sean
sean probabilísticos
probabilísticos oo no no probabilísticos,
probabilísticos, oo puede seleccionar
puede seleccionar
las unidades
las unidades de de lala muestra
muestra enen forma
forma aleatoria
aleatoria yy luego
luego aplicarse
aplicarse elel muestreo
muestreo
por cuotas.
por cuotas.
6. Muestreo
6. tipo.37 La
Muestreo tipo.3? La muestra
muestra tipo (master simple)
tipo (master es una
simple) es una aplicación
aplicación
combinada yy especial
combinada especial de
de los
los tipos
tipos de
de muestra
muestra existentes.
existentes. Consiste
Consiste enen selec-
selec-
cionar una
cionar una muestra
muestra "para
"para ser
ser usada"
usada" al
al disponer
disponer de de tiempo,
tiempo, la la muestra
muestra se se
establece empleando procedimientos muy sofisticados; y una
establece empleando procedimientos muy sofisticados; y una vez estableci- vez estableci-
da, ella
da, ella constituirá
constituirá el
el módulo
módulo general del cual
general del cual se
se extraerá
extraerá la
la muestra
muestra defini-
definí-
tiva conforme
tiva conforme aa la la necesidad
necesidad específica de cada
específica de cada investigación.
investigación.
Para Ander-Egg, 38 la muestra es el conjunto de operaciones que se
Para Ander_Egg,38la muestra es el conjunto de operaciones que se
realizan para
realizan para estudiar
estudiar lala distribución
distribución dede determinados
determinados caracteres
caracteres en la tota-
en la tota-
lidad de
lidad de una
una población,
población, universo
universo oo colectivo,
colectivo, partiendo
partiendo de de la
la observación
observación
de una fracción de la población considerada.
de una fracción de la población considerada.

17 Egg, Ander,
Andcr, Técnicas de investigación
Téoucas de mc<)mgación.wc111/, 81.
p. 81.
37 Egg, social, p.
JbiJ., pp.
:is lbid.,
38 81 yy ss.
pp. 81 ss.
 fJlodelo del proyecw de mvesrigaclÓt\ 179
179
&1J1Iodelodel proyecto de investigación

DEL MÉTODO
LEYES DEL MÉTODO DE
DE MUESTREO.39
MUESTREO. 39
El método
método del
del muestreo
muestreo sese basa
basa enen
LEYES El
.' ertaS que le otorgan su fundamento científico, las cuales son: la
leyes que le otorgan su fundamento científico, las cuales son: la ley
reas leyes ley
:(os
el
grandes números y el cálculo de probabilidades.
delos grandes números y el cálculo de probabilidades.
La ley de los
ley de los grandes números se
grandes números se enuncia
enuncia así:
así:
La

Si en
Si en una
una prueba
prueba lala probabilidad
probabilidad de
de un
un acontecimiento
acontecimiento oo suceso
suceso es
es PP11
y si éste
Ysi éste se
se repite
repite una
una gran
gran cantidad
cantidad de
de veces,
veces, la
la relación
relación entre
entre las
las
veces que
veces se produce
que se el suceso
produce el suceso yy la
la cantidad
cantidad total
total de
de pruebas
pruebas -es-es
la frecuencia F
decir frecuencia del suceso- tiende acercarse cada vez más aa la
decir del suceso-tiende a acercarse cada vez más la
P. Más
probabilidad P.
probabilidad Más exactamente,
exactamente, sisi el
el número
número de
de pruebas es suficien~
pruebas es suficien-
temente grande,
temente grande, resulta
resulta totalmente
totalmente improbable
improbable que la diferencia
que la diferencia entxre
entxrc
F yy PP supone
F supone cualquier
cualquier valor
valor prefijado
prefijado por
por pequeño
pequeño que sea.
que sea.

probabilidad de
La probabilidad de unun hecho
hecho o suceso
suceso es la relación
relación entre
entre el número
número
de casos favorables
decasos (p) aa este
favorables (p) este hecho
hecho con
con la
la cantidad
cantidad de
de casos
casos posibles,
posibles, supo~
supo-
niendo que
niendo que todos
todos los
los casos
casos son
son igualmente
igualmente posibles. El modo
posibles. El modo de
de establecer
establecer
la probabilidad es lo que se denomina cálculo de probabilidad.
laprobabilidad es lo que se denomina cálculo de probabilidad.
De estas
De estas dos
dos leyes
leyes fundamentales
fundamentales de
de la
la estadística
estadística se
se infieren
infieren aquéllas
aquéllas
que sirven de base
quesirven base más
más directamente
directamente al método
método dede muestreo,
muestreo, aa saber:
saber:

1. Ley de
l. Ley la regularidad
de la regularidad estadística.
estadística. Según esta ley,
Según esta un conjunto
ley, un den
conjunto de n
unidades tomadas
unidades tomadas al al azar
azar de
de un
un conjunto N, es
conjunto N, es casi
casi seguro
seguro que ten-
que ten~
ga las
ga las características
características del
del grupo más grande.
grupo más grande.
2. Ley
2. Ley de
de la
la inercia
inercia de
de los
los grandes números. Esta
grandes números. Esta leyes
ley es contraria
contraria de
de la
la
anterior. Se refiere al hecho de que en la mayoría de los fenómenos,
anterior. Se refiere al hecho de que en la mayoría de los fenómenos,
cuando una
cuando una parte varía en
parte varía en una
una dirección,
dirección, es
es probable
probable que una par~
que una par-
te igual
te igual del
del mismo
mismo grupo
grupo varíe
varíe en
en dirección
dirección opuesta.
opuesta.
3. Ley
3. Ley de
de la
la permanencia
permanencia de de los
los números
números pequeños. Los estadísticos
pequeños. Los estadísticos
la formulan
la formulan de de la
la siguiente manera: si
siguiente manera: si una
una muestra
muestra suficientemente
suficientemente
grande es
grande es representativa
representativa de la población,
de la población, unauna segunda muestra de
segunda muestra de
igual magnitud
igual magnitud deberá
deberá ser
ser semejante
semejante aa la
la primera;
primera; yy sisi en
en la
la primera
primera
muestra se
muestra se encuentran
encuentran pocos individuos con
pocos individuos con características
características raras,
raras,
es de
es de esperar
esperar encontrar
encontrar igual en la
proporción en
igual proporción la segunda muestra.
segunda muestra.

~
¡bid., p. 89.
180 El proyecto de invest,gaclÓtt
El proyecto de investigac~
TAMAÑO y
TAMAÑo Y SELECCIÓN
SELECCIÓN DELAMUESTRA.
DE LA MUESIBA. E Ell tamaño
tamaño de de la
la muestra
muestra es es \1 u
de los problemas que preocupan más al ín vestigadoe+? Para
de los_problemas que preocupan más al investigador.40 Para determinar detern,i .. __ no
l\o
..... «trel
e¡
tamano de
tamaño de la
la muestra
muestra debe
debe tenerse
tenerse enen cuenta
cuenta los los parámetros
parámetros de de la
la pob
PClbila- a.
ción que
ción que sese desea
desea investigar;
investigar; el
el rango
rango de
de invalidez
invalidez oo infidedignidad
infidedignidad pel'nti..
petrni.
sible en
sible las estimaciones
en las estimaciones yy una
una estimación
estimación aproximada
aproximada de de la
la distribución
distribución de de
característica investigada
la característica investigada enen la población.
población.
El tamaño de
El tamaño de la
la muestra
muestra está
está determinado
determinado propiamente
propiamente por el nivel
por el nivel
precisión requerido,
de precisión requerido, y por error de
por error de muestreo
muestreo aceptable.
aceptable.
Los estadísticos
Los estadísticos se
se quejan
quejan frecuentemente
frecuentemente dede que
que esa
esa pregunta
pregunta Seles
se les
plantea sin darles la información adecuada de cómo serían los parámetros
plantea sin darles la información adecuada de cómo serían los parámetros
de la
de la población
población que
que se
se desea
desea investigar,
investigar, el
el rango
rango de
de invalidez
invalidez permisible
permisible enen
las estimaciones una estimación
estimaciones y una estimación aproximada
aproximada de de la
la distribución
distribución de
de la
la ca-
ca-
racterística investigada
racterística investigada enen la población. Sin estos
población. Sin estos tres
tres datos
datos es
es muy
muy difícil
dificil
determinar
determinar el tamaño
tamaño de de la muestra.
muestra.
especialista, un
presencia del especialista,
La presencia un estadístico,
estadístico, en
en toda
toda clase
clase de
de estudios
estudios
tiene una
tiene una aplicación
aplicación importante, que las deficiencias
importante, ya que deficiencias provienen
provienen general-
general-
mente de
mente de falta
falta de tiempo
tiempo o dede dinero.
dinero. El especialista
especialista puede delimitar los
puede delimitar los
procedimientos obtener una
para obtener
procedimientos para una muestra
muestra representativa
representativa de de suerte
suerte que la
que la
información recogida
información recogida por unidad de
por unidad de dinero
dinero gastada sea lo
gastada sea lo más
más elevada
elevada yy
segura
segura posible.
posible.
Los tres
tres puntos
puntos importantes
importantes respecto
respecto aa una
una muestra
muestra son:
son:

Los procedimientos
1. Los procedimientos para determinar la
para determinar la representa de la
ti vidad de
representarividad la
muestra.
muestra.
2. Los procedimientos
procedimientos para
para determinar
determinar el
el error
error de la muestra.
de la muestra.
3. Los procedimientos
procedimientos para
para determinar
determinar el
el tamaño
tamaño dede lala muestra.
muestra.

Los procedimientos
procedimientos para
para seleccionar
seleccionar una
una muestra
muestra tienen
tienen como
como objeti-
obicti-
vo
vo la mayor
mayor seguridad
seguridad oo probabilidad
probabilidad de
de que
que la
la muestra
muestra reproduzca
reproduzca las
las ca-
ca-
racterísticas de la población.
racterísticas de población.
Una
Una característica
característica o atributo
atributo suele
suele decirse
decirse que
que puede
puede estar
estar distribuida
distribuida
normalmente
normalmente si, másmás o menos,
menos, las
las dos
dos terceras
terceras partes
partes de
de la
la muestra p0SCC11
muestra poseen
la característica
característica en
en un
un grado
grado cercano
cercano al promedio;
promedio; un un sexto
sexto de de la mucstra
la muestra
posee
posee la característica
característica en
en un
un grado
grado muy
muy elevado
elevado yy otro
otro sexto
sexto dede la muestra
la muestra
la posee
posee en un
un grado
grado más
más débil.
débil.

40
iO Pardinas, Mnodologí<I,y lécnicas
Pardinas, Merodologta de intle5ligación
1éo1icrud.: n1t'e'llig.,<:1Ón en
rn ciencia
cinu:ra sociales,
.socrak5, pp.
pp. 69
69 y\' ss.
s�.
 proyecto de investigación 181
Odelo del
If/I

Las diferentes
J.,as etapas del
diferentes etapas proceso de
del proceso de la
la investigación
investigación nos
nos dan
dan las
las pau-
pau,
ecesarias para la selección de la muestra, para lo cual debe tenerse en
c csarias para la selección de la muestra, para lo cual debe tenerse en
taS,.
"'º'
ciaet1ta:
coel1ta:
1. Los objetivos
1, Los objetivos que
que persigue la investigación.
persigue la investigación.
z.2. Las
Las fuentes de información y marco
fuentes de información y marco teórico.
teórico.
J. Los recursos
3. Los disponibles en
recursos disponibles en sus
sus diferentes niveles.
diferentes niveles.
4. La metodología, técnicas
La metodología, técnicas ee instrumentos
instrumentos aa utilizar
utilizar en
en la investiga-
la investiga,
ción.
5. El diseño
diseño muestra!
muestral y estadístico.
estadístico.
6.
6. Prueba de representatividad de
Prueba de representatividad de la
la muestra.
muestra.
7. Recolección yy tipo
7. Recolección tipo de
de análisis
análisis o
o tratamiento
tratamiento de
de datos.
datos.

CUAUDADES DE UNA BUENA MUESTRA. 41 Para que una muestra propor-

CUALIDADESDEUNABUENA MUESTRA.41 Para que una muestra propor,
done datos
cione datos confiables,
confiables, éstos
éstos deben
deben ser representativos de
ser representativos de la población, es
la población, es
decir, que los
decir,que los errores
errores del
del muestreo
muestreo deben
deben ser
ser relativamente
relativamente pequeños
pequeños para
para
ésta no
que ésta no pierda
que su validez.
pierda su validez. Ninguna muestra de garantía absoluta en
Ninguna muestra de garantía absoluta en
relación con
con la población
población de donde
donde ha
ha sido
sido extraída,
extraída, de ahí
ahí la importancia
importancia
de poder determinar
de poder determinar el posible margen de error
posible margen error y la frecuencia
frecuencia de los mis-
mis,
mos dentro del conjunto.
mosdentro conjunto.
Generalmente,
Generalmente, se presentan
presentan dos tipos
tipos de errores:
errores: sistemáticos
sistemáticos y de
muestreo.

l.
1. Error
Error sistemático.
sistemático. Llamados
Llamados de distorsión
distorsión o sesgo de la muestra,
muestra, se
presentan por diferentes causas ajenas
presentan por diferentes causas ajenas a la muestra:
muestra:

a)
a) Situaciones inadecuadas: se
Situaciones inadecuadas: cuando el encuestador
presentan cuando
se presentan encuestador
tiene dificultades
tiene dificultades para obtener la información la
obtener la información y la sustituye por
y sustituye por
la
la que más
más fácilmente
fácilmente está
está aa su
su alcance,
alcance, no siempre la
no siempre la más
más con-
con,
fiable.
fiable.
b)
b) Insuficiencia
Insuficiencia en en la recolección de
de datos:
datos: hay distorsión
distorsión por falta
falta
de respuestas, oo respuestas
de respuestas, respuestas inadecuadas,
inadecuadas, ya ya sea
sea por ignorancia oo
por ignorancia
los
falta de datos relativos a los elementos incluidos. Distorsiones
Distorsiones
del encuestador causadas
del encuestador causadas por sus
sus prejuicios, interés personal, oo
prejuicios, interés
por fallas en
por fallas en la aplicación de
la aplicación de los instrumentos.
los instrumentos.

~
� Ander, op
gg, Ander. op. cu
cit.,. p. 90.
90.
182 El proyecro de investigQ(:'
El proyecto de mtiestigOcióri
lót¡
e) Errores de cobertura a causa de que no se han incluidoelern
c) Errores de cobertura a causa de que no se han incluido elelll
tos importantes y significativos para la investigación que se CtJ..
rea.
tos importantes y significativos para la investigación que Se~I\.
lb. ~
""·
2. Errores de muestreo. Cualquiera que sea el procedimiento Utili
2. Errores de muestreo. Cualquiera que sea el procedimiento utiliza.
do y la perfección del método empleado, la muestra diferirá d za.
do y la perfección del método empleado, la muestra diferirá de 1
población. A esta diferencia entre la población o universo y la rn e la
población. A esta diferencia entre la población o universo y la lt1ues~
ue,.
tra se le denomina
tra denomina error
error de muestreo.
muestreo.

Recolección de
Recolección de datos
datos

Se explica
explica aquí
aquí el procedimiento, lugar yy condiciones
procedimiento, lugar condiciones de la recolección
recolección de
datos.
datos. Esta sección
sección es la expresión operativa
expresión operativa del diseño
diseño de investigación,
investigación, la
la
especificación
especificación concreta
concreta de cómo
cómo se hará
hará la investigación.
investigación. Se incluye
incluye aquí:
a) si la investigación
investigación será
será a base
base de lecturas,
lecturas, encuestas,
encuestas, análisis,
análisis, de docu.
mentas
mentos u observación
observación directa
directa de los hechos; b) los pasos
hechos; b) que se darán;
pasos que darán; y,y,
posiblemente, e)
posiblemente, c) las instrucciones
instrucciones para quien habrá
para quien habrá de recoger
recoger los datos.s!
datoS.42
La recolección
recolección de los datos dependen en gran
datos dependen parte del tipo
gran parte tipo de inves-
inves.
tigación y del problema
tigación problema planteado para la
planteado para la misma, puede efectuarse
misma, y puede efectuarse desde
desde
la simple
simple ficha bibliográfica, observación,
ficha bibliográfica, observación, entrevista,
entrevista, cuestionarios
cuestionarios o en,
en.
cuestas
cuestas y aun
aun mediante ejecución de investigaciones
mediante ejecución para este fin.
investigaciones para

FICHA DE TRABAJO. La ficha

FICHADETRABAJO. ficha o tarjeta
tarjeta de trabajo,
trabajo, es de gran
gran valor
valor para
la investigación
investigación documental.
documental. Su construcción
construcción obedece
obedece a un trabajo
trabajo crea-
crea.
análisis, de crítica
dor, de análisis, crítica o de síntesis. manifiesta capacidad
síntesis. En ella se manifiesta capacidad dede
profundización investigador de acuerdo
profundización del investigador acuerdo al fin que
que persigue,
persigue, ya que au-
aU'
nando la lectura
nando lectura y la reflexión
reflexión se extraen
extraen los aspectos
aspectos de utilidad
utilidad para la
la
investigación.
investigación. La ficha
ficha de trabajo
trabajo es el instrumento
instrumento que nos permite orde'
permite orde-
nar y clasificar
nar clasificar los datos
datos consultados,
consultados, incluyendo
incluyendo nuestras
nuestras observaciones
observaciones Yy
críticas, facilitando
críticas, facilitando así
así la
la redacción
redacción del
del escrito.
escrito.

LAOBSERVACIÓN.
LA Es la más común
OBSERVACIÓN, Es común de las
las técnicas de investigacióni
investigación;
observación sugiere
la observación sugiere yy motiva los problemas
problemas yy conduce
conduce a la necesidad
necesidad
de la sistematización de los datos. La observación científica debe traS'
de la sistematización de los datos. La observación científica debe tras•
cender una serie de limitaciones
cender limitaciones y obstáculos
obstáculos los cuales podemos
podemos conv
cotO'

42 Morles,
4? op. cu
Morles. op cit.,, p.
p. 46.
46.
 modelo del
f/ modelo
el del proyecto
pmyecw dede investigación
investigaci6n 183
183

render por
render por el el subjetivismo;
subjetivismo; el el etnocentrismo,
etnocentrismo, los los prejuicios,
prejuicios, la parcializa-
la parcializa,
P.ón
P' ' deformación, la emotividad,
emotividad, etc., etc., sese traducen
traducen en en la
la incapacidad
incapacidad
Cl o n ,
la deformación,
" '
reflejar el
de reflejar
de el fenómeno
fenómeno objetivamente.
objetivamente.
Lundberg, 43 nos indica que la relación entre el sujeto y el objeto es la
Lundberg,43nos que la relación entre el sujeto y el objeto es la
fundamental del método
,oesrión fundamental del método científico.
cuestión científico. En En el caso del SUJeto, el investi,
el casodelsujeto,el investi-
gador debe ir
gadordebe ir equipado con una teoría y un método científico adecuado, a
equipado con una teoría y un método científico adecuado, a
de las
fin que las técnicas
finde que técnicas de de la
la investigación
investigación tengan
tengan una una orientación
orientación correcta.
correcta.
En relación
En relación con con el objew de esruJio, la esencia
el objetodeestudio,la esencia de de la
la investigación
investigación de de campo
campo
radica en
radica en a) que los
a) que los datos
datos obtenidos
obtenidos sean sean exactos,
exactos, es es decir,
decir, objetivos
objetivos yy
comprobables; b) uniformidad
comprobables;b) uniformidad de procedimiento. de procedimiento.
La palabra
La observación hará
palabra observación hará referencia
referencia explícitamente
explícitamente aa la la percep'
percep-
ción visual y
ciónvisual se emplea
y se emplea para indicar todas
para indicar todas las
las formas
formas de de percepción utiliza-
percepción utiliza,
das para el
daspara el registro
registro de de respuestas
respuestas taltal como
como se se presentan
presentan aa nuestros
nuestros sentidos.
sentidos.
Pero es conveniente distinguir entre una respuesta
Pero es conveniente distinguir entre una respuesta y un dato: una y un dato: una
respuesta es cierto tipo manifiesto
es cierto manifiesto de acción,
acción, un un dato
dato eses el
el producto
producto del del
registro
registrode de la respuesta. Una Una respuesta es observable,un
observable, un dato es es observado.
observado.
El camino
camino de de lala respuesta
respuesta al al dato
dato es
es complejo debido debido aa las
las variaciones
variaciones
sensoriales intra-personales, variaciones
sensorialesintra,personales, variaciones en en el
el uso
uso dede símbolospara
símbolos para registrar
registrar
las impresiones de
lasimpresiones de las
las respuestas.
respuestas.
El siguiente esquema
El siguiente esquema nos nos presenta
presenta la la secuencia
secuencia estímulo,respuesta,
estímulo-respuesta-
dato.
dato.

l[ &wnwo
Estímulo
1
Objeto
Objc10

[1PJ�wn 1
2. Manifestación
2. Manifestación

ÜBSERVACIÓN D
OBSERVACiÓN DlRECTA.
IRECTA.Es Es aquella
aquella en en la
la cual
cual el
el investigador
investigador puede
puede
observar y recoger datos mediante su propia observación.
observar recoger datos mediante su propia observación. Galtung44 pre,Galtung+' pre•
senta como
senta como variantes:
variantes: a)
a) la
la observación intersubjetiva, basada
observación intersubjetiva, basada en el princi,
en el princi-
pio de que
pio que observaciones
observaciones repetidas de las
repetidas de las mismas
mismas respuestas
respuestas por el mismo
por el mismo
observador deben producir los mismos datos; b) la observación imrasubjeuva,
observador deben producir los mismos datos; b) la observación intrasubjetiva,
que expone que
que expone observaciones repetidas
que observaciones repetidas de de las
las mismas
mismas respuestas
respuestas por ob-
por ob,
servadores diferentes
servadores diferentes deben
deben producir los mismos
producir los mismos datos.
datos.

:j)-
"L Téouca de
undberg. Técnica
._,. Lundberg, la investigación
de la social, p.p. 166.
mves11goc1611 social, 166.
Galtung, Teoría
44Galtung, mewdm de
Tooría yy métodos de investigación social, l.,
mt<eWgoc!Ón social, l., p. 23.
23.