UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA CLINICA

GRUPO Nª 1
Fundamento Teórico
Calificación
Narcisa Lalaleo
Viviana Arteaga
Daily Parra
Maria Fernanda Guaman
Dennis Solis
Interpretación
Aplicación
Micaela Carrera
Nayeli Jácome
Ricardo Supe
Emily Zamora

Miercoles 30 de junio del 2021

 OBJETIVOS
Dar a conocer las generalidades del test de CAT-A.
Comprender la aplicación e interpretación de este test
de apercepción infantil.
Señalar como el infante se ve influenciado por su
entorno.
Evidenciar el funcionamiento mental del niño, así como
sus posibles conflictos.
Test de apercepción
infantil
CAT-A
LEOPOLDO BELLAK & SONIA SOREL DE BELLAK
(1949)
 ¿Que es
apercepción?
Test de apercepción infantil

TEST C.A.T. - A (figuras de animales) de los 3 hasta los 10 años;

El TEST C.A.T. - H (figuras de humanos) de los 10 a los 12 años.

TEST C.A.T.- S (suplementario con figuras de animales) para explorar

situaciones especificas, de los 6 hasta los 10 años de edad.
 Evalúa
Conocimiento aperceptivo y expresivo del niño,
relacionado con el ambiente.
Aspectos de personalidad y afrontamiento en las
relaciones interpersonales.

(Hernández & López, 2010)

 Objetivos
Facilitar la comprensión de la relación de los
niños con sus más importantes figuras y
tendencias.
Explorar la personalidad segun diferencias
individuales en la percepcion de un estimulo
estandar.
Encontrar respuesta a la modalidad de
reaccionar del niño frente a sus problemas de
crecimiento.

(Hernández & López, 2010)

Materiales
Manual del test
10 láminas de los dibujos
Hojas de papel blanco para anotaciones
Lápiz o pluma
Cronómetro o reloj
Grabadora
Aplicación:
Individual
Tiempo de administración:
Variable
Ámbitos de aplicación:
Clínico-Investigación
 Administración
Consigna: "Jugaremos a contar cuentos, tu los contaras mirando unas láminas y
me dirás que sucede, que están haciendo los animales".
En los puntos apropiados, se le puede pedir al niño que diga qué pasó antes, y
qué es lo que ocurrirá después.
El examinador debe asegurarse de no sugerir la historia al alentar al niño.
Después que se relataron todas las historias el examinador puede leérselas al
niño, debe repasarse cada una de ellas y en caso de ser necesario pedir mayor
elaboración en cuanto a nombres asignados, lugares, etc.
Pasar las láminas en orden 1, 2, 3….10
Prestar atención a la actividad física, gestos, expresiones faciales o postura

(Antivilo & Catillo, 2004)

Instrucciones

Se presentan las láminas

al niño Se registran las respuestas literalmente y
después se realiza la interpretacion
 Interpretación
Considerar las respuestas clichés así como el sexo y situación económica de la o
el evaluado
MUJERES: HOMBRES:
Manifiestan más Manifiestan independencia, culpa
compromiso emocional y miedo al castigo en sus
historias

(Hernández & López, 2010)

 Temas esperados por edad:
3 años .Variabilidad de temas en el relato: hadas, t.v., animales.(refleja ambiente
familiar).
4-5 años. Aparece el tiempo en los relatos, antes y después, realidad y fantasía,
causa y efecto..
6 años. Historias espontáneas, menos ambiente familiar, cortas, descriptivas,
final rojo o ausente sin emoción
7 años. Interacción entre personajes de los relatos, adiciones, alarga historias,
mas reales.
8 años. Uso de la fantasía, historias mas largas, elaboradas actividades, mas
operativas, actitudes de independencia.
9-10 años. Historias estereotipadas, cortas, aparece culpa y autocastigo
 Lamina 1
Ambiente familiar
Rivalidad y problemas de alimentación

(Murray, 1988)
Lámina 2
Juego o lucha
Temor o satisfacción
 Lámina 3
Identificación con el personaje
Relación entre el poder y la norma
 Lamina 4
Rivalidad
Lugar Psiquico a nivel familiar
Deseos
 Lámina 5

Curiosidad
Observaciones
Problemas emocionales
 Lámina 6

Escena Primaria
Complemento lámina 5
Celos en situación triangular
 Lamina 7
Expresa miedo a la agresion y revela su
reaccion.
Frecuentemente revela el grado de
ansiedad.
 Lámina 8

Rol del niño en la constelacion familiar.

Interpretacion de la figura paterna o
materna.
Problemas orales.
 Lámina 9
Miedo a la oscuridad
Curiosidad en habitaciones
alternas
 Lamina 10
Crimen y castigo
Concepciones morales del niño
Tendencias regresivas
 10 variables
1. Tema principal: Interpretación con
hallazgo de dominadores comunes de
patrones de conducta.
2. Héroe principal (autoimagen): relato
aludido así mismo, capacidad de
enfrentar circunstancias.
 10 variables
3. Principales necesidades e impulsos del
héroe: Requisitos que inspiran la conducta
del héroe.
4. Concepción del ambiente: Mezcla de
autopercepción inconsciente y distorción
aperceptiva
 10 variables

5. Figuras vistas como: Reacción.

6. Conflictos significativos: Formación de
carácter y posibles pronósticos
 10 variables

7. Naturaleza de las ansiedades: Castigo,

desaprobación, soledad y falta de apoyo.

8. Principales defensas: Organización

defensiva con relación a la conducta
 10 variables

9. Crimen y castigo, adecuación del súper

yo: Castigo elegido e índole de rigidez.

10. Integración del Yo: Control de impulsos y

adecuación perceptual y motríz.
 BIBLIOGRAFÍAS
Hernández, S.; López, A. 2010. “Estudio Comparativo entre las Historias
producidas por niños y niñas de 10 y 11 años sin problemas psicológicos,
frente al Test de Apercepción Temática Infantil (CAT-A), y que pertenecen al
nivel socioeconómico medio de la Región Metropolitana”. Universidad de
Chile, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Psicología.
Recuperado de http://repositorio.uchile.cl/tesis/uchile/2010/cs-
hernandez_s/pdfAmont/cs-hernandez_s.pdf.
Murray, H. (1988). Test de apercepción temática. TAT) Ed. Paidos, Bs. As.
Antivilo, A. y Castillo, D. (2004). Estudio del test de apercepción infantil CAT-
A para la detección de delitos sexuales en menores entre 5 y 10 años,
institucionalizados, víctimas y no víctimas de agresión sexual intrafamiliar.
Memoria para optar al título de Psicólogo. Departamento de Psicología.
Universidad de Chile.
Pillacela Yunga, J. L. (2017). Análisis bibliográfico del test de apercepción
temática cat-animal en la evaluación psicológica infantil, consideración
lamina 1.