NECESIDADES
EDUCA TIVAS ESPECIALES
Necesidades de ayudas y recursos adicionales, ya
sean humanos, materiales o pedagógicos, para
conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y
contribuir al logro de los fines de la educación.
TRASTORNO AFECTIVO
Perturbación que consiste en una alteración del humor o de
la afectividad, que tiende a la depresión.
Estrategias:
Buscar información sobre la problemática del estudiante.
- Realizar acuerdos para manejar una crisis.
- Dar opciones de contención emocional; conversación,
ubicar a algún adulto de confianza, dejar salir al patio o ir al
baño.
- Escuchar y empatizar frente a su problemática emocional.
- Modelar una conducta adecuada para que pueda ser
imitada o sirva de ejemplo.
TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL
Se caracteriza por la presencia de inatención o desatención
y en algunos casos por impulsividad y/o hiperactividad en el
estudiante.
Estrategias:
-Evitar todo tipo de estímulo, para disminuir las
distracciones en el aula.
-Dar órdenes simples, breves y secuenciales.
-Reforzar los comportamientos esperados e indicarle
cuando cometa los que no.
-Establecer normas flexibles.
-Evitar sobrecargar de actividades.
TRASTORNO DEL LENGUAJE
Conjunto de dificultades que experimentan algunos niños
en su proceso de adquisición del lenguaje.
Estrategias:
-Animar el lenguaje a través del apoyo concreto.
-Dar el tiempo necesario para que se exprese oralmente.
-Hablarle despacio y mirándole a los ojos.
-Tratar de pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar.
-Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
-Repetir las oraciones si es necesario.
-Favorecer la comprensión con preguntas de respuesta
cerrada.
DIFICULTAD ESPECÍFICA DE APRENDIZAJE
Dificultades específicas del aprendizaje, a una dificultad
severa o significativamente mayor a la que presenta la
generalidad de estudiantes de la misma edad, para
aprender a leer; a leer y a escribir; y/o matemáticas.
Estrategias:
-Bajar las expectativas personales de los adultos y centrarse
en el esfuerzo del niño.
-Ayudar a los niños a generar hábitos de estudio.
-Potenciar distintas habilidades, más allá de lo cognitivo.
-Dar instrucciones claras, breves y precisas.
-Utilizar ejemplos.
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Trastorno del neurodesarrollo que presenta deficiencias
en la comunicación social y patrones de comportamiento
restringidos y repetitivos.
Estrategias:
- Utilizar instrucciones explícitas.
- Enseñar el uso de estrategias visuales.
- Entregar tiempo para procesar la información.
- Organizar y segmentar el ambiente.
- Incorporar intereses especiales.
- Enseñar estrategias de organización.
- Enseñar sobre emociones en la persona y en otros.
- Proporcionar espacios de calma.
SÍNDROME DE DOWN
Es una condición por una alteración genética ocasionada
por la presencia de un cromosoma extra en el par 21.
Estrategias:
- Promover su independencia y autonomía en el aula.
- Comunicar con anticipación las actividades.
- Establecer reglas sencillas, comprensibles y que se
ajusten a la situación.
- Presentar de manera multisensorial el contenido.
- Complementar el aprendizaje con situaciones concretas.
- Aplicar lo aprendido en diferentes situaciones y utilizar
ejemplos de la vida cotidiana.
- Animar la expresión verbal solicitando su participación.
TRASTORNO MOTOR
Anomalías que se manifiestan de forma leve o severa
afectando negativamente el tono muscular, la postura y el
movimiento en general.
Estrategias:
- Privilegiar la accesibilidad en salas en el primer piso.
- Modificar la altura de tableros, espejos o perchas.
- Presentar y ofrecer variados materiales que favorezcan la
experimentación y familiarización con los materiales.
- Secuenciar las tareas en pequeños pasos.
- Evitar la sobreprotección o exceso de ayuda.
- Ofrecer actividades para trabajar en conjunto con pares.
- Ajustar las tareas a los tiempos de ejecución de cada
niño/a.