El ser humano

y el medioambiente
El ser humano y el medioambiente

Personalización del aprendizaje

Refuerzo y apoyo
• Contenidos fundamentales
Ficha 1. Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

• Repaso
Ficha 2.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

• Más competente
Ficha 3. Qué puedes hacer tú para mejorar el futuro ambiental
del planeta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Ampliación y enriquecimiento
• Trabajos de aula
Ficha 4. La regla de las «tres erres» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Ficha 5. La revolución verde y la agricultura biológica . . . . . . . . . . . . . . . . 11

• Proyectos de investigación
Ficha 6. La captura del asesino silencioso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Recursos para la evaluación

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Evaluación
• Pruebas
Prueba Básica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Prueba Avanzada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

• Tabla de evaluación de competencias y solucionario . . . . . . . . . . . . . . 22

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Personalización
del aprendizaje
Refuerzo y apoyo
Ampliación y enriquecimiento
 FICHA 1 REFUERZO Y APOYO EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Contenidos fundamentales
ESQUEMA CONCEPTUAL

1 Copia y completa el esquema.

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Componentes del medioambiente natural …

El medioambiente y sus recursos

Componentes del medioambiente humano …

• Renovables
Recursos naturales • Potencialmente renovables
• No renovables

Impactos positivos …

Los impactos ambientales

Impactos negativos …

• Cambio climático
La crisis ambiental del planeta
• …

Los residuos Tipos de residuos …

• La reducción de emisiones
Medidas de sostenibilidad
• …
El desarrollo sostenible

Indicadores de sostenibilidad …

• Rediseñar
La economía circular
• …

ACTIVIDADES

2 Indica medidas para prevenir los impactos ambientales
negativos producidos por las actividades humanas.
3 ¿Cuáles son las principales consecuencias de la
sobrepoblación humana sobre el planeta Tierra?
4 ¿Cuáles son los objetivos del desarrollo sostenible?
5 Representa en una tabla los principales recursos renovables
y no renovables.

6 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
 FICHA 2 REFUERZO Y APOYO EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Repaso

1 ¿Qué es un recurso natural? Diferencia entre recursos 8 ¿Qué es el desarrollo sostenible?

renovables y no renovables, y clasifica los siguientes
recursos: hierro, madera, plástico, manzana, oveja,
carbón, viento, papel, campo de cultivo y río.
Sociedad Medioambiente

2 ¿Qué son los impactos ambientales? ¿Son todos

perjudiciales para el medioambiente? Explícalo y cita
ejemplos. Desarrollo
sostenible
3 ¿Qué es el efecto invernadero? Explícalo indicando
qué son las partes marcadas en el dibujo.

Economía

A D 9 Aplica la regla de las «tres erres» a los siguientes objetos

G y residuos: fruta podrida, zapatos viejos, cartucho
E F de tinta de impresora usado, bombilla fundida, bote de
cristal de mermelada y ropa vieja.
C
10 Escribe en la tabla una ventaja y un inconveniente de las
siguientes fuentes de energía: solar, eólica e hidráulica.

4 Explica qué es la contaminación.

5 ¿Qué consecuencias puede tener en el futuro

deshacerse de las pilas tirándolas al cubo de la basura?

6 Algunas personas compran cotorras como mascotas,

pues son pájaros de plumaje muy hermoso. El problema
es que son terriblemente ruidosas durante gran parte
del día e incluso de la noche. Hay quien no las puede
soportar y las deja en libertad. Opina sobre esta acción
de forma razonada e indica sus impactos, positivos
o negativos.

7 En la actualidad poblamos la Tierra más de 7300

millones de personas. De mantenerse la tasa de
natalidad en el año 2050, la Tierra tendrá una población
de 9600 millones de habitantes. Explica razonadamente
si esa circunstancia mejorará o empeorará la situación
con respecto a las siguientes variables: demanda de
alimentos, disponibilidad de agua y calentamiento
global.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. 7
 FICHA 3 REFUERZO Y APOYO

Más competente

Qué puedes hacer tú para mejorar

el futuro ambiental del planeta

En septiembre de 2000, en la ciudad de Nueva York, se celebró la Cumbre del Milenio, y representantes
de 189 países firmaron una declaración que constaba de ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio
(ODM) contra la pobreza, elaborados por un grupo de expertos, y que estaban dirigidos principalmente
a los países en vías de desarrollo. El séptimo objetivo era «Garantizar la sostenibilidad del medioambiente».
En septiembre de 2015, 193 líderes mundiales se comprometieron con 17 nuevos objetivos denominados
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Su finalidad era conseguir erradicar en los próximos
15 años la pobreza extrema, combatir la desigualdad y la injusticia, y solucionar el cambio climático.
Entre ellos podemos destacar:
• Objetivo 11. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes
y sostenibles.
• Objetivo 12. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
• Objetivo 13. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
• Objetivo 14. Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos
para el desarrollo sostenible.
• Objetivo 15. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres,
gestionar los bosques de forma sostenible, luchar contra la desertificación, detener e invertir
la degradación de las tierras y poner freno a la pérdida de la diversidad biológica.

En 2015 se celebró en París la Cumbre contra el Cambio Climático y en diciembre los 195 países
que participaron llegaron a un acuerdo contra el calentamiento global. Todos acordaron reducir
sus emisiones de dióxido de carbono (CO2).
Aunque la toma de decisiones en estas reuniones ha sido difícil e incluso cuando se adoptan medidas cuesta
concretarlas, a nivel global existe conciencia de que el planeta ha de solucionar necesariamente determinados
aspectos ambientales y que muchos de los problemas que enfrentamos son los más duros que se han
planteado nunca a la humanidad.
Reflejo de esta preocupación es que el planteamiento de las reuniones, la coordinación de las conclusiones,
la emisión de informes, etc., es responsabilidad del máximo órgano de representación mundial, la ONU.

8 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.

ACTIVIDADES
1 De los siguientes problemas ambientales, indica cuáles
están en vías de solución, cuáles se están agravando y
cuáles tienden a estabilizarse:
• Agujero de la capa de ozono.
• Deforestación.
• Emisión de gases de efecto invernadero.
• Sobrexplotación pesquera.
• Pérdida de biodiversidad.
• Agricultura y ganadería insostenibles.
• Escasez de agua.
• Desertificación.
2 ¿Qué acciones se están llevando a cabo
en las ciudades para hacerlas más sostenibles?
¿Es tu ciudad sostenible? Averigua qué ciudades lideran
la sostenibilidad urbana y qué medidas están tomando
para conseguirlo.
3 Busca información sobre diseños innovadores para
hacer las ciudades más sostenibles, como las nuevas
envolventes de los edificios que captan CO2, los
pavimentos para aceras y calzadas que también captan
CO2, las cubiertas y fachadas verdes (también llamadas
techos verdes o green roof), etc.
4 Lee atentamente el texto y contesta las preguntas.
«Según un informe de la FAO, muchas de las prácticas
actuales están dañando los ecosistemas del planeta
TRABAJO COOPERATIVO
Realizar un cinefórum sobre el documental «Mañana»
Este documental francés, que ganó el premio César 2015 al mejor documen-
tal, se realizó tras la publicación de un informe que hablaba de la posible
desaparición de parte de la humanidad en 2100 y plantea la necesidad de
realizar cambios urgentes para la supervivencia del planeta. Está rodado en
diez países diferentes y presenta nuevos proyectos que se están llevando a
cabo en relación con la agricultura, las energías, la economía, la democracia
y la educación.
Tras la visualización del documental se organizará un debate para intercam-
biar opiniones y solucionar dudas sobre lo que se ha visto.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE
y la biodiversidad esencial para la producción de ali-
mentos saludables. Para 2050 se estima que vivirán en
la Tierra 2000 millones de personas más. Esto implica
que la producción debe aumentar en un 60 %.
Alimentar a una población creciente que pasará de
7000 a más de 9000 millones de personas en 2050 es
uno de los desafíos más apremiantes a los que se
enfrenta hoy el mundo. Este desafío se ve agravado
por las amenazas adicionales del cambio climático,
la creciente escasez de agua y tierras, la degradación
del suelo y de las tierras, y el deterioro de los recursos
naturales. Estas amenazas afectarán principalmente
a los más pobres y vulnerables del mundo, especial-
mente a los que viven en las zonas rurales, que re-
presentan la gran mayoría de las, al menos, 800 mi-
llones de personas que sufren hambre a diario».
a. ¿Ha llamado tu atención algún dato numérico?
¿Por qué?
b. ¿Qué factores dificultan la alimentación de una
población creciente de 7000 a más de 9000 millones?
c. ¿A qué sector de la población afectarán más
seriamente estos factores?
5 Busca información sobre los Objetivos de Desarrollo
Sostenible.
a. ¿Cuáles de estos objetivos te parecen más difíciles
de lograr?
b. ¿Cuál de ellos te afecta más directamente
en lo personal?
9
 FICHA 4 AMPLIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO
EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

TRABAJOS DE AULA

La regla de las «tres erres»

Cuando se es consciente de la necesidad de proteger el medioambiente,
cada persona se plantea cómo colaborar en dicha tarea. A veces, puede
parecer que la implicación personal en tareas medioambientales no tiene
importancia, sin embargo, es la base principal de la defensa de los
ecosistemas y los seres vivos que los habitan. ¡Tu contribución es básica!
Para empezar, haz un listado de acciones que tú puedes realizar
con las que te puedes comprometer. La «regla de las tres erres» son tres
acciones que hay que convertir en cotidianas: reducir, reutilizar y reciclar.

REDUCIR

• No compres productos excesivamente embalados. Piensa, por ejemplo, en algunas «comidas rápidas» que tienen
embalajes complicados y excesivos para la escasa cantidad de comida que contienen. Por diversas razones, es mejor
seleccionar alimentos con embalajes sencillos y reciclables.
• No utilices productos de usar y tirar (platos y vasos de plástico, pañuelos y servilletas de papel, etc.). Sustitúyelos
por los productos tradicionales, reutilizables.
• Usa pilas recargables, evitarás comprar multitud de pilas muy contaminantes. En la actualidad, en el mercado existen
numerosas variedades de pilas recargables, que aportan energía suficiente para aparatos con requerimientos
energéticos importantes. Pero no olvides, por supuesto, que estas baterías recargables también contaminan.

REUTILIZAR

• Compra cuadernos de recambios: podrás utilizarlos varios cursos simplemente añadiendo páginas. Evitarás así tirar
una buena cantidad de plástico y papel a la basura.
• Convierte los tarros de cristal o aluminio en objetos reutilizables (cubiletes, portalápices). Además de hacer un bien
a la naturaleza, puedes mejorar tus cualidades artísticas.
• En general, arregla las cosas en lugar de tirarlas a la basura. Hay muchos «cachivaches» cuyo sitio natural es el cubo
de la basura, pero investiga antes a ver si les puedes dar un uso que te convenga. Si no es así, ya sabes, hay que tirarlos
en los contenedores adecuados.

RECICLAR

Consiste en volver a utilizar el material con el que están fabricados objetos o productos que ya no puedas usar. Tras un
proceso de recuperación y fabricación, estos materiales pueden ser convertidos en un nuevo producto de uso similar al
anterior o con nuevas utilidades. Pero, para que el reciclaje funcione, tenemos que colaborar depositando nuestros
residuos en los contenedores correspondientes:
• No mezcles los distintos residuos que generes y sepáralos en recipientes independientes. El reciclaje comienza en casa.
• Deposita los residuos clasificados en los contenedores correspondientes más próximos (papel, vidrio, latas, etc.).
• No tires los cartuchos de tinta de la impresora a la basura, llévalos a tu proveedor para cambiarlos. En muchos casos,
se pueden recargar en la industria, de forma que se evita tirar a la basura una buena cantidad de plástico contaminante.

ACTIVIDADES

1 De las tres acciones básicas hay una que, sin menoscabo 2 ¿Qué papel tienen la imaginación y la creatividad
de las otras dos, tiene una importancia fundamental. en la reutilización de determinados objetos
¿Cuál es y por qué? considerados residuos?

10 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
 FICHA 5 AMPLIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO
EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

TRABAJOS DE AULA

La revolución verde y la agricultura biológica

Los alimentos que consumimos son el resultado de un profundo cambio
en las técnicas agrícolas y ganaderas, que se desarrolló en la segunda
mitad del siglo XX y que recibió el nombre de «revolución verde».
Estas técnicas aumentaron enormemente la producción, pero han sido
también causa de graves impactos ambientales:
• La fertilidad del suelo se consigue con abonos químicos, que se utilizan
en gran cantidad y en cada temporada.
• La elevada producción se consigue con:
– Técnicas de cultivo, como agricultura extensiva (grandes extensiones
de terreno dedicadas al cultivo), monocultivo (se cultiva una única
especie vegetal en áreas extensas) y semillas especiales (se utilizan
semillas manipuladas genéticamente, resistentes a condiciones
adversas).
– Técnicas de riego, como el riego por aspersión, captando el agua
de pozos mediante bombeo.
– Utilización de maquinaria, como tractores y cosechadoras,
y procesos de trabajo industrial, como las cadenas
de tratamiento y envasado de los productos.
• El control de plagas se consigue con:
– Pesticidas químicos. Se utilizan en gran cantidad y en cada temporada.
– Semillas especiales. Se emplean semillas manipuladas genéticamente (transgénicas), resistentes a determinadas
plagas.

Como reacción a este tipo de producción agrícola basada en una tecnología industrializada destinada a extraer la mayor
rentabilidad al suelo, surgió el concepto de la agricultura biológica, que se fundamenta en el respeto por las condiciones
naturales de los ecosistemas. Este modelo de producción agrícola se basa en los siguientes principios:
• La fertilidad del suelo se consigue con:
– Abonos naturales, como estiércol (restos orgánicos del ganado), compost (obtenido por trituración y fermentación
de residuos orgánicos) y humus de lombriz (obtenido criando lombrices con residuos orgánicos).
– Técnicas de cultivo, como rotación (no sembrar dos veces seguidas el mismo vegetal), barbecho (dejar sin sembrar
el suelo un año cada dos o tres años de cultivo) y mezcla de cultivos (se siembran próximas especies vegetales
que se favorecen mutuamente por producir nutrientes o por alejar plagas).
– Técnicas de riego, como riego por goteo y riego por manguera porosa.
• El control de plagas se consigue con:
– Técnicas de cultivo, como cultivos protegidos (se cultiva en invernaderos cerrados con los vegetales aislados del
exterior), alternancia de cultivos (se evita el monocultivo de grandes áreas, lo que dificulta la expansión de plagas)
y utilización puntual de insecticidas (se usan en pequeñas dosis y solo algunos de origen natural, como las piretrinas).
– Lucha biológica, con introducción de depredadores (se introducen insectos carnívoros, como las mariquitas o ciertas
avispas, que se alimentan del animal causante de la plaga) e introducción de machos estériles (se introducen machos
estériles del animal-plaga, que compiten con los machos fértiles reduciendo la eficacia reproductora de la plaga).

ACTIVIDADES

1 ¿Qué problemas ambientales se derivan de la utilización 3 ¿Qué efecto puede tener sobre los acuíferos el cambio
de abonos y pesticidas en las técnicas actuales de de las técnicas de riego actuales por las que se utilizan
cultivo? en la agricultura biológica?

2 ¿En qué consiste la lucha biológica contra las plagas?

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. 11
 FICHA10
FICHA 6 AMPLIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
La captura del asesino silencioso
El calentamiento de la atmósfera es probablemente el
mayor problema ambiental al que se enfrenta nuestro
planeta. Dicho calentamiento es consecuencia del efec-
to invernadero, producido por determinados gases,
entre los que destacan el dióxido de carbono (CO2) y
el metano (CH4), que atrapan parte de la radiación del
Sol y de la reflejada por la tierra, los mares y las nubes,
y la redistribuyen por la atmósfera, causando el calen-
tamiento de esta.
Estos gases se generan en procesos naturales como la
respiración, las fermentaciones y en las erupciones vol-
cánicas. Sin embargo, desde la Revolución industrial,
la cantidad de CO2 emitida a la atmósfera se ha ido in-
HOJA DE RUTA
Objetivo: investigar los mecanismos propuestos
para retirar de la atmósfera y evitar la emisión
de los gases de efecto invernadero: dióxido de carbono
y metano.
Investigaciones sugeridas:
• ¿Cuáles son las principales soluciones propuestas
para la captación de CO2?
• Ventajas e inconvenientes del enterramiento de CO2
en capas profundas de la corteza.
• La absorción del CO2 atmosférico por filtros químicos.
• Utilización del CO2 como materia prima para
la industria.
• La inhibición de las reacciones productoras de metano
en los rumiantes.
• Propuestas arquitectónicas innovadoras (envolventes
de edificios, losetas, mobiliario urbano, etc.) que
absorben CO2.
• La contribución del CO2 y del CH4 generado
por actividades humanas al calentamiento global.
Fuentes de la investigación:
• La falacia de la captura de carbono. D. Biello,
Investigación y Ciencia, marzo 2016.
• El petróleo barato dificulta la captura de carbono.
D. Biello, Investigación y Ciencia (Apuntes), marzo 2016.
• Una solución integral al carbono. Steven L. Bryant,
Investigación y Ciencia, enero 2014.
12 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de
crementando progresivamente por la combustión de
carbón y derivados del petróleo. También el metano ha
aumentado sus emisiones con el desarrollo de la gana-
dería, ya que los rumiantes lo producen como conse-
cuencia de la fermentación de los alimentos ingeridos
en los que intervienen bacterias metanogénicas.
La captación y secuestro del CO2 parece una vía pro-
metedora de cara a atajar este problema acuciante.
Varios son los mecanismos propuestos sin que por el
momento se haya alcanzado la solución definitiva.
Respecto al metano, la inhibición bioquímica de las
reacciones que lo producen parece estar en vías muy
avanzadas.
• Almacenamiento del dióxido de carbono bajo tierra.
Socolow, R. H. Investigación y Ciencia, septiembre 2005.
• El CO2 como materia prima. Javier Rico.
El País Sociedad, 4 de abril 2014.
• Usos del CO2: un camino hacia la sostenibilidad.
Plataforma tecnológica española del CO2, 2013.
(Puede descargarse en PDF gratuitamente).
• Baldosas que reducen la contaminación urbana. Patxi
Arostegui. El Mundo. País Vasco, 12 de diciembre 2011.
• 7 diseños innovadores para ciudades sostenibles.
Miguel A. Pérez. Blogthinkbig.com, 2 de julio 2013.
• C
 onsiguen reducir la producción de metano en
rumiantes. SYNC, 3 de mayo 2016.
• L as emisiones de metano de las vacas ya no serán una
amenaza para el clima. ABC, 21 de agosto 2015.
Presentación: exposición en gran grupo con
presentación digital y debate. Un moderador y un relator
de la sesión que redacte conclusiones. Previamente
a la realización de la investigación, se efectuará
por el profesorado la recogida de información sobre
lo que el alumnado sabe del problema.
Duración de la elaboración: 3 semanas.
Realización: formar equipos de 5 miembros
que recopilarán, clasificarán y extractarán la información.
Un miembro de cada equipo estará en la mesa
de presentación y aparte se seleccionará al relator.
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
 EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

TEN EN CUENTA QUE

• Existe un efecto invernadero natural en nuestro planeta, que es beneficioso, ya que mantie-
ne la temperatura media del mismo dentro de unos límites compatibles con la vida. El gas
responsable de ese efecto invernadero es fundamentalmente el agua (g). Sin embargo, el
aumento de otros gases de efecto invernadero (CO2 y CH4) generados en las actividades
humanas está produciendo un calentamiento global.
• La consecuencia fundamental del calentamiento global es el cambio climático, que afecta
fundamentalmente a la biosfera. Otra consecuencia de dicho calentamiento es la elevación del
nivel del mar debido a la fusión de masas continentales de hielo y a la dilatación térmica
del agua del mar. Dicha elevación podría inundar las zonas más pobladas y fértiles del pla-
neta. El riesgo social y económico es de los mayores a que se ha enfrentado la humanidad a
lo largo de su historia.
• La emisión de CO2 está íntimamente relacionada con la producción industrial de un país. De
ahí la fuerte resistencia de algunos países, como Estados Unidos y las economías emergen-
tes, a reducir sus tasas de emisión. Por ello, son más fáciles de aplicar las soluciones de eli-
minación del CO2 que conllevan menor gasto o que incluso puedan suponer un beneficio
económico adicional, como la utilización del mismo como materia prima.
• Para poder secuestrar el CO2 por procedimientos químicos, es preciso captarlo en los puntos
en que es emitido. Una vez que se ha incorporado a la atmósfera, dichos procedimientos son
muy caros. Los organismos fotosintéticos pueden, sin embargo, fijar fácilmente el CO2 at-
mosférico por medio de la fotosíntesis.

LO QUE DEBES SABER

• Gases de efecto invernadero. Son aquellos, como el H2O (agua), el CO2 (dióxido de carbono)
y el CH4 (metano), cuyas moléculas pueden absorber energía luminosa y reemitirla como energía
infrarroja (calorífica). El aumento espectacular y progresivo de la concentración de CO2
en la atmósfera está correlacionado con el uso masivo y creciente del carbón y los derivados
del petróleo (gasolina, gasóleo, etc.), producido a partir de la Revolución industrial.
• Enterramiento del CO2. Inyección de este gas a gran profundidad (pozos de petróleo, depósitos
de salmuera, etc.) secuestrándolo de aquellos puntos en los que se produce.
• Fijación del CO2 atmosférico. Proceso realizado por los organismos fotosintéticos que incorporan
el CO2 atmosférico o disuelto en el agua a su biomasa. Aunque estos organismos también producen
CO2 al respirar, el balance gaseoso es favorable a la captación de CO2.
 Se está investigando la fijación del CO2 atmosférico mediante filtros compuestos por sustancias
alcalinas que reaccionarían con aquel para dar lugar a carbonatos y bicarbonatos.
• Bacterias metanogénicas. Organismos procariotas capaces de generar metano como
un producto de su metabolismo fermentativo. Viven en el estómago de los rumiantes
y son esenciales para la digestión química de los alimentos que estos ingieren.
Son los responsables de la producción del metano que emiten estos animales. Recientemente
se ha encontrado la forma de disminuir considerablemente la producción de metano por estas
bacterias sin dañar a los animales que las hospedan.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. 13
Recursos para
la evaluación
Autoevaluación
Evaluación
 AUTOEVALUACIÓN

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Nombre: Curso: Fecha:

1 Los componentes del medioambiente natural son: 7 Los excrementos de los animales se consideran:
a. 
Geosfera, cultura, atmósfera y organización social. a. 
Residuos industriales.
b. 
Biosfera, hidrosfera, atmósfera y geosfera. b. 
Residuos agrícolas o ganaderos.
c. 
Organización social, cultura, ciencia y tecnología c. 
Residuos urbanos.
y comunicación. d. Residuos sanitarios.
d. Todas son correctas.
8 El desarrollo sostenible tiene como objetivo:
2 Son recursos potencialmente renovables: a. 
Fomentar el consumo actual.
a. 
La pesca, el agua y los combustibles fósiles. b. 
Satisfacer las necesidades presentes.
b. 
Los minerales, el agua y la energía eólica. c. 
Satisfacer las necesidades presentes y del futuro.
c. 
La pesca, la energía nuclear y el agua. d. Reducir el consumo actual.
d. El agua limpia, los animales y las plantas, y el aire
limpio. 9 La agenda 2030:
a. 
Contiene 17 objetivos desglosados en 169 metas.
3 El calentamiento global del planeta se debe:
b. 
Es una propuesta de acción global.
a. 
Al aumento de la actividad solar.
c. 
Busca un equilibrio entre tres pilares básicos:
b. 
Al aumento del CO2 y otros productos ecología, economía y sociedad.
en la atmósfera.
d. Todas son correctas.
c. 
A la lluvia ácida.
d. A las centrales nucleares. 10 El consumo responsable:
a. 
Se basa exclusivamente en la adquisición de
4 Se considera una consecuencia del cambio climático: productos que provengan de recursos naturales.
a. 
La fusión de las masas de hielo. b. 
Favorece el comercio y la economía global.
b. 
La elevación del nivel del mar. c. 
Pretende reducir la vida útil de los productos
c. 
La alteración de las biocenosis. adquiridos.
d. Todas son correctas. d. Se orienta a la adquisición de bienes y servicios
cuya producción es sostenible y respetuosa
5 Los compuestos clorofluorocarbonados (CFC) producen: con el medioambiente.

a. 
Lluvia ácida.
b. 
Destrucción de la capa de ozono.
c. 
Esmog.
d. Contaminación acústica.

6 La introducción de especies exóticas:

a. 
Genera un impacto ambiental positivo.
b. 
Es una consecuencia del cambio climático.
c. 
Es una causa de la pérdida de biodiversidad.
d. Aumenta la biodiversidad de un ecosistema.

1. b; 2. d; 3. b; 4. d; 5. b; 6. c; 7. b; 8. c; 9. d; 10. d.
SOLUCIONES

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. 17
 EVALUACIÓN

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Nombre: Curso: Fecha:

Adela es muy consciente de que la Tierra está siendo sometida a un deterioro irre-
versible por culpa de las actividades humanas, con el agotamiento de sus recursos
naturales, la contaminación de los océanos y la atmósfera, el consumo excesivo de
energía… No puede comprender cómo la humanidad no toma medidas urgentes para
reducir su impacto lo máximo posible.
Hace poco leyó un artículo que la dejó impactada. Trataba sobre la existencia de una
gran acumulación de basura, especialmente de plástico, que se ha formado en el Pa-
cífico norte como resultado de la acumulación de residuos vertidos al mar, y que de-
bido a los movimientos circulares de las corrientes marinas se han concentrado en
esa zona. Se estima que esta «isla» está formada por cerca de 100 millones de tonela-
das de desechos y que alcanza una superficie que oscila entre los 700 000 km² hasta
más de 15 millones de km² (del 0,41 % al 8,1 % del tamaño del océano Pacífico).

1 ¿A partir de qué tipo de materia prima se elabora el plástico?

a. Mineral. c. Vegetal.
b. Animal. d. Mixta.

2 ¿Cómo se denomina ese recurso y qué otros usos tiene?

3 Según su disponibilidad, el recurso natural del cual se elabora el plástico se clasifica como:
a. Renovable. c. Potencialmente renovable.
b. No renovable. d. No es un recurso natural.

4 ¿En qué tipo de residuos pueden estar presentes los plásticos?

a. En los residuos industriales. c. En los residuos sanitarios.
b. En los residuos sólidos urbanos. d. En los tres anteriores.

5 ¿Cuál de las siguientes es la principal causa de la acumulación de plásticos en los océanos?

a. La mayoría de ellos no se pueden reciclar. c. Su densidad es muy baja y flotan en el agua.
b. En su mayoría no son biodegradables. d. Son muy baratos y la gente los tira.

18 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
 PRUEBA B

Nombre: Curso: Fecha:

6 Desde que se enteró de esto, Adela no puede dejar de imaginarse qué se podría hacer para, por una parte,
eliminar esa isla y, por otra, evitar que vuelvan a producirse situaciones similares. Piensa y describe tres cosas
que se podrían hacer para eliminar la isla de plásticos y evitar que se forme de nuevo.

7 La regla de las 7 R es un ejemplo de economía circular. Completa en el esquema las fases de este modelo.

8 La frase «La salud humana y la sanidad animal son interdependientes y están vinculadas a los ecosistemas
en los cuales coexisten», ¿con qué medida de la sostenibilidad está relacionada?
a. La educación ambiental. c. One health.
b. La huella de carbono. d. El consumo responsable.

9 Muchos de los plásticos que acaban en el mar pueden transformarse en microplásticos, cuando tienen
un diámetro menor de 5 milímetros, o en nanoplásticos, cuando son menores de 0,1 micras.
¿Por qué se consideran peligrosos estos fragmentos tan pequeños?

10 ¿Cómo pueden ayudar el consumo responsable y la educación ambiental a solucionar el problema

de los residuos plásticos?

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. 19
 EVALUACIÓN

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

Nombre: Curso: Fecha:

Adela es muy consciente de que la Tierra está siendo sometida a un deterioro irre-
versible por culpa de las actividades humanas, con el agotamiento de sus recursos
naturales, la contaminación de los océanos y la atmósfera, el consumo excesivo de
energía… No puede comprender cómo la humanidad no toma medidas urgentes para
reducir su impacto lo máximo posible.
Hace poco leyó un artículo que la dejó impactada. Trataba sobre la existencia de una
gran acumulación de basura, especialmente de plástico, que se ha formado en el Pa-
cífico norte como resultado de la acumulación de residuos vertidos al mar, y que de-
bido a los movimientos circulares de las corrientes marinas se han concentrado en
esa zona. Se estima que esta «isla» está formada por cerca de 100 millones de tonela-
das de desechos y que alcanza una superficie que oscila entre los 700 000 km² hasta
más de 15 millones de km² (del 0,41 % al 8,1 % del tamaño del océano Pacífico).

1 ¿A partir de qué tipo de materia prima se elabora el plástico?

2 ¿Qué otros usos tiene este recurso?

3 Según su disponibilidad, ¿cómo se clasifica el recurso natural del cual se elabora el plástico?¿Por qué?

4 ¿En qué tipo de residuos pueden estar presentes los plásticos?

5 ¿Cuál es la principal causa de la acumulación de plásticos en los océanos?

20 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
 PRUEBA A

Nombre: Curso: Fecha:

6 Desde que se enteró de esto, Adela no puede dejar de imaginarse qué se podría hacer para, por una parte,
eliminar esa isla y, por otra, evitar que vuelvan a producirse situaciones similares. Piensa y describe tres cosas
que se podrían hacer para eliminar la isla de plásticos y evitar que se forme de nuevo.

7 Explica los beneficios y las desventajas de los dos modelos de economía que se representan
en los siguientes esquemas:


Producir



Consumir



Tirar


Producir 


Reciclar Consumir 


Reutilizar y reparar 

8 La frase «La salud humana y la sanidad animal son interdependientes y están vinculadas a los ecosistemas
en los cuales coexisten» , ¿con qué medida de la sostenibilidad está relacionada?

9 Muchos de los plásticos que acaban en el mar pueden transformarse en microplásticos, cuando tienen
un diámetro menor de 5 milímetros, o en nanoplásticos, cuando son menores de 0,1 micras.
¿Por qué se consideran peligrosos estos fragmentos tan pequeños?

10 ¿Qué es la educación ambiental?

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. 21
 TABLA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y SOLUCIONARIO
EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE
Criterios
Prueba B
Analizar conceptos y procesos biológicos
interpretando la información recibida, mantener
una actitud crítica y obtener conclusiones.
Resolver problemas o dar explicación a procesos
biológicos utilizando conocimientos, datos
e información proporcionados.
Relacionar, con fundamentos científicos, la
preservación de la biodiversidad, la conservación del
medioambiente, la protección de los seres vivos del
entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida.
Proponer y adoptar hábitos sostenibles, analizando
de una manera crítica las actividades propias
y ajenas a partir de los propios razonamientos,
de los conocimientos adquiridos y de la información
disponible.
Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando
las acciones propias y ajenas con actitud crítica
y a partir de fundamentos fisiológicos.
Prueba B
1 a. Mineral.
2 Se denomina petróleo y es una mezcla de compuestos
orgánicos, principalmente hidrocarburos, que sirve
de materia prima para una gran variedad de productos,
entre los que destacan los combustibles, como la gasolina,
el gasóleo, la parafina o el queroseno, y para la producción
de polímeros orgánicos, conocidos como plásticos, como
el polietileno, el polipropileno, el poliestireno, etc.
3 b. No renovable.
4 d. En los tres anteriores.
5 b. En su mayoría no son biodegradables.
6 R. L. Algunas ideas podrían ser consumir productos que no
estén envasados en plástico, reutilizar los envases, depositar
los envases y los objetos plásticos en los contenedores
adecuados para favorecer su reciclaje, etc.
7 Empezando por la casilla superior izquierda y siguiendo el
sentido de las flechas: rediseñar, reducir, reutilizar, reparar,
renovar, recuperar y reciclar.
8 c. One health.
9 Se consideran peligrosos porque al ser tan pequeños pueden
ser ingeridos por los animales y pasar a formar parte de las
cadenas tróficas. Muchos de ellos, además, tienen efectos
fisiológicos, especialmente en el sistema endocrino.
10 Tanto la educación ambiental como el consumo responsable
pueden favorecer la implicación de las personas en los
22 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de
Actividades Saberes
Prueba A relacionados
1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, – La importancia de la conservación de los
5, 6, 7, 8, 5, 6, 7, 8, ecosistemas, la biodiversidad y la
9 y 10 9 y 10 implantación de un modelo de desarrollo
sostenible.
– Las funciones de la atmósfera y la hidrosfera
y su papel esencial para la vida en la Tierra.
– Las causas del cambio climático y sus
consecuencias sobre los ecosistemas.
– La importancia de los hábitos sostenibles
9 9 (consumo responsable, prevención y gestión
de residuos, respeto al medioambiente, etc.).
– La relación entre la salud medioambiental,
humana y de otros seres vivos: one health
(una sola salud).
6, 7 y 10
problemas ambientales, forzando a las diferentes industrias
a fabricar productos menos contaminantes, reduciendo los
residuos y favoreciendo la reutilización,
la reparación, el reciclaje y el rediseño de los productos.
Prueba A
1 La principal materia prima de los plásticos es el petróleo, un
mineral viscoso formado por una mezcla
de hidrocarburos.
2 El petróleo sirve de materia prima para una gran variedad de
productos, entre los que destacan los combustibles, como la
gasolina, el gasóleo, la parafina
o el queroseno, y para la producción de polímeros orgánicos,
conocidos como plásticos, como el polietileno, el
polipropileno, el poliestireno, etc.
3 El petróleo es un recurso no renovable puesto que los
procesos naturales que han tenido lugar para su generación
han requerido de millones de años, por lo que, si se agota,
no puede reponerse.
4 Al ser la materia prima de muchos tipos de envases,
los plásticos pueden encontrarse en los residuos industriales,
en los residuos sólidos urbanos y en los residuos sanitarios.
5 Existen varias causas: el principal problema es que
en su mayoría no son biodegradables, por lo que tienden
a acumularse, siendo su durabilidad una de sus cualidades
más problemáticas. Además, su producción ha tenido
un bajo coste, por lo que la gran mayoría de los productos
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
 plásticos han tenido un solo uso y luego se han convertido
en residuos.
6 R. L. Algunas ideas podrían ser consumir productos que no
estén envasados en plástico, reutilizar los envases, depositar
los envases y los objetos plásticos en los contenedores
adecuados para favorecer su reciclaje, etc.
7 El primer esquema representa un modelo de economía
lineal, basada en hábitos de consumo en los que se hace
un uso excesivo de los recursos naturales para producir
productos que tras su consumo son desechados,
convirtiéndose en residuos. El segundo esquema se
corresponde con un modelo de economía circular, acorde
con los principios del desarrollo sostenible, donde se busca
un mejor consumo de materias primas y menor generación
de residuos, rediseñando los productos, realizando un
consumo responsable, reutilizando y reparando los
productos y mejorando el reciclaje de los mismos cuando
ya no se puedan volver a usar.
8 La frase es el principio fundamental del enfoque One health,
que tiene como objetivo equilibrar y optimizar de manera
sostenible la salud de las personas, los animales y los
ecosistemas, basándose en que la salud humana y la
sanidad animal son interdependientes y están vinculadas
a los ecosistemas en los cuales coexisten.
9 Se consideran peligrosos porque al ser tan pequeños pueden
ser ingeridos por los animales y pasar a formar parte de las
cadenas tróficas. Muchos de ellos, además, tienen efectos
fisiológicos, especialmente en el sistema endocrino.
10 La educación ambiental tiene como principal objetivo
acercar a las personas el conocimiento del medioambiente
para favorecer el desarrollo de actitudes y valores positivos
hacia el medioambiente y constituirse en miembros
proactivos del desarrollo sostenible, despertando su
conciencia ambiental y comprometiéndose en acciones
responsables.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. 23
Solucionario
 SOLUCIONARIO
EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE
Haz memoria
• R. M. Por contaminación entendemos la aparición en el
medioambiente de elementos físicos, químicos y biológicos
extraños al mismo o que sin serlo, muestran valores y
concentraciones tan elevados que los hacen perjudiciales.
Pueden citarse muchos. En el suelo: pesticidas, metales
pesados o nitratos en exceso. En el aire: óxidos de nitrógeno,
ozono o dióxido de carbono en exceso. En el agua: bacterias
fecales, nutrientes orgánicos o metales pesados. En los
alimentos: mercurio en el pescado, bacterias, agua oxigenada u
óxido de etileno.
• R. M. El ruido es un contaminante importante. Niveles elevados
producen trastornos fisiológicos en vertebrados (personas,
perros, ballenas, aves…) que afectan a la percepción auditiva,
la orientación, la comunicación… También afecta a los insectos
y a otros invertebrados. El calor es un contaminante importante
que incrementa el crecimiento de bacterias, altera la
distribución y fisiología de las plantas y modifica el
comportamiento y la fisiología de numerosos animales.
• R. M. El medioambiente es todo aquello que nos rodea. Desde
una perspectiva antropocéntrica, se define como un conjunto
de componentes que interacciona con las personas y entre sí.
• R. M. Los coches afectan, y mucho, al medioambiente. Su
construcción y mantenimiento requiere grandes cantidades
de agua. Los coches con motores de combustión (la mayoría)
son grandes consumidores de gasolina y gasoil. Emiten CO2
y CO, óxidos de nitrógeno, partículas, productos orgánicos
tóxicos, etc. Generan ruido en ciudades y carreteras y con
frecuencia producen atropellos de fauna silvestre. Los
desechos de los desguaces también pueden generar
contaminación por metales, procedentes de la carrocería y de
los motores. Sustituir frecuentemente el móvil usado por uno
nuevo es una práctica perjudicial para el medioambiente por
cuanto incrementa el consumo de metales raros, la obtención
de los cuales viene generando conflictos geopolíticos.
Es además una pauta de conducta inadecuada puesto que
favorece la economía lineal, que genera residuos y despilfarra
materias primas.
INTERPRETO LA IMAGEN
• R. M. La imagen muestra una escena cada vez más frecuente.
Un animal marino, en este caso una tortuga, enredada en una
masa de plástico de la que no puede librarse por sí misma.
Además de la tortuga, se observan elementos naturales
como el agua marina, el fondo marino recubierto de corales
y otros organismos sésiles, y un elemento contaminante
que es el plástico que rodea parcialmente al animal.
Las sensaciones que experimente el alumno constituyen
una respuesta abierta.
• R. M. El plástico puede llegar al mar por vertidos realizados
en el mar por embarcaciones comerciales o de placer,
en los ríos y en la zona costera, transportado por el viento
o arrastrado por inundaciones y riadas.
• R. M. Salvo que se trate de un plástico biodegradable,
los plásticos pueden durar miles de años sin alterar su
composición química. Pueden fragmentarse en trozos cada vez
más pequeños, lo que hace que puedan ser ingeridos
e incorporarse a las cadenas tróficas.
26 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de
• R. M. El plástico de la imagen puede afectar negativamente
a las tres funciones biológicas de la tortuga: relación, por
cuanto dificulta el desplazamiento; reproducción, ya que
impide el apareamiento; y nutrición, puesto que dificulta o
impide la captación de alimento.
1. El medioambiente y sus recursos
1 R. L. En esta definición, aunque realizada con términos del
lenguaje usual, el alumnado reflejará con precisión el
concepto de medioambiente. Como es frecuente en las
ciencias naturales, la definición puede tener un estilo
descriptivo y utilizar analogías.
2 R. M.
En la construcción de un embalse.
Medioambiente natural. Geosfera (tipología de la cuenca
hidrográfica, estructura y naturaleza geológica del terreno,
sismología…). Atmósfera e hidrosfera (estacionalidad,
pluviometría). Biosfera (efectos sobre la flora y la fauna,
alteración del equilibrio ecológico…).
Medioambiente humano. Ciencia y tecnología (ingeniería
medioambiental, ingeniería civil, valoración técnica del
impacto). Organización social (asociaciones de agricultores,
leyes de aguas, expropiaciones si las hubiere, efecto sobre
las poblaciones ribereñas, economía de la construcción,
producción de cemento…). Comunicación (información
pública del proyecto, información sobre ventajas de su
realización...).
En la declaración de espacio natural protegido.
Medioambiente natural. Biosfera (protección de la fauna y de
la flora, mantenimiento de las relaciones ecológicas,
equilibrio del paisaje...). Geosfera (protección del suelo y del
relieve, lucha contra la erosión…). Hidrosfera (mantenimiento
y mejora de la calidad de aguas continentales y marinas).
Atmósfera (calidad del aire).
Medioambiente humano. Ciencia y tecnología (biología y
geología, ecología, edafología, ciencias ambientales…).
Organización social (leyes de espacios protegidos,
ordenación del territorio, relaciones con empresas,
universidades y organismos de investigación…).
Comunicación (difusión sobre localización y usos del espacio
protegido, educación ambiental…). Cultura (conocimiento y
usos tradicionales de la flora y fauna, plasmación de
elementos naturales en las leyendas y el folclore).
En el estudio de las aves de nuestra zona.
Medioambiente natural. Biosfera (avifauna y su ecología).
Medioambiente humano. Ciencia y tecnología (ornitología y
etología). Organización social (sociedades regionales y
nacionales de ornitología, cursos de formación sobre
anillamiento). Comunicación (noticias de prensa diaria y
científica sobre las aves).
3 R. M. La construcción de un instituto genera un impacto
positivo sobre el medioambiente humano porque conlleva
un incremento de los valores que caracterizan a la
organización social, la ciencia y la técnica, la comunicación y
la cultura. También ejerce un impacto sobre el paisaje
urbano, que puede ser positivo o negativo.
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
 4 Interpreto la imagen R. M. Una de las características del
medioambiente es la interrelación a todos los niveles: entre
el medio natural y el medio humano, y las relaciones internas
dentro de cada uno de los medios. Los estudiantes percibirán
seguramente este hecho tras el análisis de esta fotografía. A
veces, como consecuencia de las relaciones directas o
primarias surgen otras que se conocen como propiedades
secundarias o emergentes. Así, la construcción de un
sistema de riego puede conducir no solo al aumento de la
producción agrícola (efecto directo), sino también a una
mejora del paisaje (propiedad emergente).
2. Los impactos ambientales
5 R. M. Impactos positivos: la reducción de la población del
mosquito Anopheles, transmisor de la malaria. Impactos
negativos: reducción extrema de las poblaciones del fartet
(Aphanius iberus), endemismo ibérico. Esta reducción fue
causada por la competencia por el alimento y el hábitat.
6 R. L. El alumnado podrá citar casos de contaminación
atmosférica local, producción de residuos, ruptura localizada
del equilibrio ecológico, entre otros. Se trata de que llegue
a la inferencia de cómo un proceso local contribuye a una
situación global.
7 R. L. Esta cuestión está en la línea de la anterior y viene muy
bien como guía de la realización del reto. Salva la sensación
de impotencia frente a cómo actuar para paliar los graves
problemas ambientales globales, ya que pone de relieve
la importancia de las actuaciones locales.
8 R. L. Se debe evitar trivializar las pequeñas acciones
negativas que a menudo son disfrazadas con falsos
argumentos empleados por comodidad o dejadez.
3. El calentamiento global
9 R. M. El uso de combustibles fósiles ha aumentado por dos
razones fundamentales: el incremento de la población
y la utilización generalizada del transporte, y el auge
de la industria y de otros tipos de actividad que lleva a cabo
nuestra sociedad. Además del uso como combustible
propiamente dicho, el petróleo es la materia prima de
numerosos compuestos de la industria química: plásticos,
medicamentos, reactivos industriales etc. Por abundante que
pueda ser, quemarlo, aparte de las consecuencias
medioambientales, plantea un problema, no menor,
de despilfarro de materias primas.
10 Interpreto la imagen. R. M. La gráfica muestra una
correlación positiva entre concentración de CO2 y
temperatura. Se observa cómo a medida que aumenta
la concentración de CO2, aumenta la temperatura media
global.
11 R. L. En esta definición, aunque realizada con términos del
lenguaje usual, el alumnado explicará con precisión el
mecanismo por el que se produce el efecto invernadero.
Deberá diferenciar entre el efecto invernadero natural, de
efectos benéficos, y el efecto invernadero amplificado por el
incremento de GEI, causante del calentamiento global.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
12 R. M. Coche (motor de combustión) > autobús > metro >
patinete eléctrico > bicicleta > a pie.
13 R. L. Esta investigación es muy importante porque permitirá
incorporar al RETO los procesos y productos negativos,
neutros o reducidos en emisiones de GEI. Con frecuencia, en
los envases de los productos y en la publicidad se indica
cuando se dan estas características. En internet también se
pueden localizar empresas que han apostado por reducir
emisiones de GEI.
14 R. L. La gráfica tendrá tres registros, correspondientes al
recipiente A, al B y al termómetro al aire libre.
15 CO2.
16 Si los resultados confirman las hipótesis sobre el efecto del
CO2 y del agua (g) en la temperatura, el mayor aumento
corresponderá al recipiente A, que contiene CO2 y agua.
El recipiente B aumentará su temperatura, pero menos
que A. Por último, el termómetro libre marcará la
temperatura ambiente del aire.
17 R. L.
18 R. L.
19 R. L.
4. La crisis ambiental del planeta
20 R. M. Los efectos contrastados sobre el cambio climático
son las medidas objetivas realizadas en estudios extendidos
a lo largo del tiempo, realizadas con los criterios básicos de
la investigación científica: precisión, objetividad, posibilidad
de contrastación, etc. Las predicciones son resultados que
pueden estar basados en modelos que, partiendo de las
observaciones, predicen resultados probables en un futuro
más o menos lejano. Entre los efectos contrastados tenemos
el incremento de la temperatura del aire, el incremento de la
temperatura del océano profundo, el aumento del nivel
del mar, la disminución del hielo continental y marino,
y la alteración de la biocenosis de algunos ecosistemas.
Entre los efectos predichos por los modelos están el
aumento de la frecuencia e intensidad de los meteoros
violentos como tormentas, nevadas, vendavales, etc., el
aumento de días tórridos, el aumento de inundaciones,
el aumento del número y de la intensidad de los incendios
forestales, y la pérdida de biodiversidad y de suelo, entre
otros.
21 R. M. Ni Filomena ni los días tórridos del año 2021
constituyen una prueba del cambio climático. Se trata
de fenómenos aislados, que ni apoyan ni contradicen la
existencia de un cambio climático. Lo que sí apoya la idea
del cambio climático es la mayor frecuencia de fenómenos
meteorológicos extremos y las consecuencias sobre
el medioambiente.
22 R. M. Los modelos sobre el cambio climático pronostican
que el aumento de temperatura atmosférica producirá
un aumento de la frecuencia e intensidad de los incendios
forestales. Cuando un incendio forestal se produce,
la combustión de la materia orgánica emite grandes
cantidades de CO2 que incrementan la concentración
27
 SOLUCIONARIO
EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE
de este gas en la atmósfera, lo que se traduce en una
contribución al incremento de la temperatura atmosférica,
retroalimentando así el proceso.
23 R. M. Las extinciones nunca son reversibles. Es posible que
con el auxilio de la biología molecular se puedan recuperar
algunas especies, aunque Parque Jurásico ilustra las
dificultades que tiene el proceso. Lo que diferencia la actual
extinción de las anteriores es la participación del ser humano
en la misma y la rapidez con la que se está produciendo, solo
superada, tal vez, por la extinción KT producida por la caída
de un gran meteorito.
24 R. L. La definición debe ser lo suficientemente buena como
para abarcar los procesos globales que están poniendo
en entredicho la viabilidad del medioambiente y para poner
de relieve la responsabilidad del ser humano en la misma.
5. Los residuos, un impacto en aumento
25 R. M. Los biorresiduos domésticos son los residuos orgánicos
biodegradables de origen vegetal, animal o ambos
generados en el ámbito domiciliario y comercial (siempre
que estos últimos sean similares a los primeros). Según su
naturaleza se dividen en residuos orgánicos de origen
alimentario y de cocina (se incluyen los de transformación de
alimentos) y residuos vegetales procedentes de las zonas
verdes y vegetación privadas y públicas. En la fracción otros,
encontramos residuos domésticos que no están sujetos a
recogidas separadas, como pañales, compresas y tampones,
toallitas húmedas, cepillos de dientes, colillas y ceniza,
fotografías, ceniza, etc.
26 R. M. Los residuos peligrosos son aquellos que presentan
una o varias de las características peligrosas enumeradas en
el anexo III de la Ley 22/2011, de residuos y suelos
contaminados. También tienen esta consideración los
recipientes y envases que los hayan contenido. Destacan:
aceites de motor, aerosoles y espráis, disolventes, pinturas
y barnices, pesticidas, colas y adhesivos, productos de
limpieza básicos, oxidantes y ácidos, tóneres, termómetros,
líquido de fotografía, productos de laboratorio escolar,
radiografías, otros residuos especiales no identificados, etc.
También son peligrosos las baterías de coche, pilas
y acumuladores, fluorescentes y bombillas, neveras
con CFC, etc.
27 R. L.
6. El desarrollo sostenible
28 R. L.
29 R. L. Según la ONU, el cambio climático está afectando
a todos los países de todos los continentes. Está alterando
las economías nacionales y afectando a distintas vidas.
Los sistemas meteorológicos están cambiando, los niveles
del mar están subiendo y los fenómenos meteorológicos
son cada vez más extremos. Es necesario tomar medidas
urgentes para abordar la emergencia climática con el fin
de salvar vidas y medios de subsistencia.
30 R. L.
28 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de
7. Medidas de sostenibilidad
31 R. L. Los 17 objetivos están orientados para que todos los
países lleguen a un equilibrio, los que más consumen y más
residuos y contaminación generan deben reducir todos sus
sistemas de producción y cambiar los hábitos sociales para
hacerlos más sostenibles. Por otro lado, entre los objetivos
hay muchos destinados a la mejora de las condiciones de
vida de la gente: fin de la pobreza, hambre cero, reducción
de las desigualdades, agua limpia, educación, etc.
32 R. L. Hábitos individuales: tener un consumo responsable,
ahorrar agua, usar medios de transporte públicos, menos
gasto energético, etc. Socialmente: correcta gestión de los
residuos, políticas medioambientales efectivas, etc.
33 R. L.
34 R. L.
35 R. L. Algunas pautas de conducta del consumidor
responsable son buscar alternativas que minimicen la
explotación de los recursos naturales, adquiriendo solo
lo necesario; buscar productos de calidad, duraderos
y saludables; favorecer al comercio local y buscar productos
ecológicos, de comercio justo, eligiendo objetos y materiales
reciclados y reutilizados; mantener y cuidar los objetos
adquiridos para alargar su vida útil.
36 R. L. La presentación del vídeo, su visionado y la propuesta
de un coloquio/debate son acciones muy eficaces para
despertar la conciencia ambiental.
37 R. L.
8. La economía circular
38 R. M. Sí, en la economía circular se producen residuos, pero
son mucho menos abundantes que en la economía lineal,
mucho menos valiosos y se generan en pequeñas
cantidades a lo largo de todo el proceso, por lo que,
a diferencia de la economía lineal, no se producen acúmulos
y son más fácilmente eliminables. Además, debido
al aprovechamiento de recursos en la economía circular,
se consumen muchas menos materias primas.
39 R. M. Rediseñar es un proceso inteligente de diseño que
no solo tiene en cuenta el fin al que van destinados los
productos, sino también que causen el menor impacto
ambiental posible. Es inteligente porque no compromete
la utilidad del producto, es ahorrativo y es respetuoso
con el medioambiente.
40 R. M. Renovar supone actualizar equipos y objetos para que
sirvan como nuevos sin necesidad de comprar otros:
actualizar un móvil o un ordenador. Reutilizar implica usar
repetidamente las cosas, modificándolas incluso para darles
nuevas utilidades: se aplica a envases de vidrio, por ejemplo.
Reducir es rebajar, de forma preventiva, el uso de materias
primas, envases, energía y productos agresivos. Un ejemplo
es la utilización de bolsas de tela para realizar la compra, que
reduce el consumo de plásticos. Reparar es arreglar lo que
se ha podido estropear por el uso o por accidente. Se
reparan coches, patinetes eléctricos, relojes, etc. Reciclar es
transformar objetos utilizados y rechazados para aprovechar
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
 las materias primas que contienen para fabricar otros Fragmentación del hábitat: se denomina así a la ruptura
productos: así se hace, por ejemplo, con las latas de aluminio espacial de la continuidad de un hábitat o de un ecosistema.
de los refrescos. Es una de las grandes causas de la pérdida de biodiversidad.
41 R. L. Desarrollo sostenible: es el que satisface las necesidades
humanas del presente sin comprometer la capacidad de las
42 R. L. Es conveniente dirigirse a las entidades públicas generaciones futuras, garantizando el equilibrio entre el
(ayuntamientos, diputaciones, consorcios, etc.) y a las crecimiento económico, el cuidado del medioambiente
empresas privadas relacionadas con la gestión de residuos. y el bienestar social.
Sería muy interesante organizar una visita a algún centro de
Residuos municipales: también denominados residuos
tratamiento de residuos, vertedero, ecoparque, etc., para ver
sólidos urbanos, son los generados en los hogares como
en vivo y en directo qué pasa con el reciclaje de nuestras
consecuencia de las actividades domésticas. Incluyen los
basuras.
residuos mezclados y los recogidos de forma separada.
ORGANIZO LO APRENDIDO Huella ecológica: es un indicador de sostenibilidad que mide
el impacto que produce nuestra actividad (individual, grupal,
43 Tabla
de país o planetaria) sobre el medioambiente. Se define
Componentes del medioambiente como la superficie ecológicamente productiva necesaria
para producir los recursos consumidos por las actividades
Natural Humano humanas y absorber los impactos que generan.

Geosfera Organización social Huella de carbono: es también un indicador de sostenibilidad

que mide la totalidad de GEI (expresados como masa
Hidrosfera Ciencia y técnica equivalente de CO2) emitidos por efecto directo o indirecto
por un individuo, organización, evento o producto.
Atmósfera Cultura
46 R. M. Según su efecto, los impactos ambientales pueden ser
Biosfera Comunicación positivos si benefician al medioambiente (la recuperación
de una especie biológica, por ejemplo) o negativos si lo
44 Esquema perjudican (como la destrucción de suelo agrícola por la
edificación). Según su extensión, pueden ser locales (como
Recursos naturales un vertedero ilegal), regionales (como la contaminación
de un río) o globales (como el calentamiento global).
Potencialmente
Renovable No renovable
renovable 47 Del análisis del gráfico se desprende que el petróleo,
el carbón y el gas natural suman el 80,9 % de las energías
Luz solar Animales Combustibles
consumidas a nivel mundial. Estos tres componentes son
y plantas fósiles
combustibles fósiles y su aprovechamiento produce
Olas, viento, mareas Agua limpia Rocas y minerales emisiones de CO2. Entre energía nuclear y renovables
suponen el 19,1 restante. La energía nuclear no produce
Calor del interior Aire limpio Suelos fértiles emisiones directas de CO2. Su problemática reside en la
terrestre peligrosidad del proceso y en la dificultad de
almacenamiento de los residuos nucleares.
45 Vocabulario 48 R. M. CO2: dióxido de carbono. CH4: metano. N2O: monóxido
Impacto ambiental: son las modificaciones producidas en el de dinitrógeno. GEI: gas de efecto invernadero. RSU: residuos
medioambiente por las actividades humanas. sólidos urbanos. ODS: objetivos de desarrollo sostenible.
Fuentes de energía: son los recursos naturales que nos ONU: organización de las naciones unidas.
suministran la energía necesaria para el desarrollo de 49 R.M. El esquema muestra, y así debe quedar reflejado por el
nuestras actividades. alumnado en sus cuadernos, que parte de la radiación solar
Gases de efecto invernadero: abreviadamente GEI, son calienta la superficie y es reemitida como radiación infrarroja.
aquellos gases capaces de absorber la energía de la luz Esta es, en parte, devuelta el espacio exterior y, en parte,
infrarroja y reemitirla a la atmósfera y a la superficie terrestre captada por los GEI, cuya concentración determina la
produciendo así su calentamiento. intensidad de la captación. Este fenómeno produce un
incremento de la temperatura atmosférica. La concentración
Calentamiento global: es el calentamiento producido en la
creciente de GEI (particularmente de CO2), desde la
atmósfera terrestre debido a los GEI.
Revolución industrial, ha producido un calentamiento
Cambio climático: es el conjunto de alteraciones en las progresivo de la atmósfera que denominamos calentamiento
características del clima terrestre producido por el global.
calentamiento global.
50 R. M.
Extinciones masivas: son las que implican la desaparición de
un gran número de especies biológicas en un lapso breve de Efectos medidos del cambio climático:
tiempo geológico. • Elevación del nivel del mar, producida por el incremento de la

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales. 29
 SOLUCIONARIO
EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE
temperatura del agua del mar superficial y profunda y por los
aportes extraordinarios del agua continental debidos al
deshielo.
• Incremento de la temperatura del océano profundo causada
por el contacto y mezcla con el agua marina superficial cada
vez más caliente.
• Disminución del hielo continental y marino causada por el
incremento de la temperatura atmosférica.
Conjeturas razonables de las que empezamos a tener pruebas:
• Disminución de las precipitaciones. Se han detectado en la
cuenca mediterránea y en otros lugares.
• Extensión de plagas y enfermedades, como la enfermedad de
Lyme en Norteamérica.
• Alteración de ecosistemas y pérdida de la biodiversidad, de alta
incidencia en África.
51 R. M.
• Fragmentación y destrucción de hábitats: dificulta la libre
circulación de especies y puede actuar como una barrera
reproductiva. Así puede ocurrir con la construcción de
infraestructuras como embalses, carreteras, drenajes de
zonas húmedas, etc.
• Contaminación: la presencia de contaminantes en los
ecosistemas puede alterar las condiciones fisicoquímicas
de los mismos y hacerlos incompatibles con el desarrollo
de algunas especies. Un ejemplo de ello es la presencia de
contaminantes de origen agrícola en el Mar Menor.
• El cambio climático puede alterar profundamente los
ecosistemas transformándolos o destruyéndolos. La
formación de nuevos hábitats y la transformación de los
antiguos modifican las áreas de distribución y por
consiguiente las relaciones interespecíficas. Así ocurre con
los corales, los mangles y con numerosas especies
terrestres y marinas.
• Sobrexplotación de especies. La caza y la pesca abusivas
han llevado a muchas especies a la extinción. Así ocurrió
con el bucardo de los Pirineos.
• Introducción de especies exóticas. Estas nuevas especies
pueden competir por el alimento, el hábitat o incluso por
las hembras, como ha ocurrido con la introducción de la
malvasía jamaicana en España.
52 R. M. La población española en 2019 fue 47 130 000
habitantes. Si dividimos la producción total de residuos
sólidos urbanos anual de ese año, 22 800 000 000, por la cifra
de población, obtenemos el valor de 483,76 kg de RSU
producido por individuo y año. Si dividimos esa cantidad por
365 días, obtenemos la cifra de 1,32 kg de RSU producidos
por cada persona, cada día. De esa cantidad el 37 % (490 g)
es materia orgánica.
53 R. M. El concepto de emisiones netas cero supone dos
condiciones:
• Reducir las emisiones de GEI, lo que supone utilizar
energías renovables, sustituir los motores de combustión
por motores eléctricos o de hidrógeno y consumir más
alimentos de origen vegetal, entre otras medidas.
• Absorber GEI de la atmósfera o de donde se producen.
30 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de
Para ello, hay que aplicar tecnologías novedosas,
conservar los bosques e incrementar su biomasa y
mejorar algunas plantas mediante biotecnología vegetal
para que absorban más CO2.
54 R. M. El esquema representa el proceso de economía
circular. Las fases son rediseñar, reducir, reutilizar, reparar,
renovar, recuperar y reciclar.
COMPRUEBO LO APRENDIDO
55 MEDIOAMBIENTE Y ARTE. R. M.
a) Ambos autores plantean una visión del medioambiente
de su tiempo. Brueghel expresó una visión del paraíso
terrenal como un medioambiente armónico, con los
animales y los seres humanos conviviendo en un entorno
amable y equilibrado que recuerda los bosques templados
europeos del siglo XVII, si bien idealizados y con animales
que no vivían en ellos. La obra de Schult es una denuncia
que presenta una preocupación contemporánea por un
medioambiente invadido de basura robotizada.
b) Ambos artistas se valen de su arte para dar testimonio del
medioambiente de su tiempo. Y lo expresan como lo
entienden. Ciertamente, podemos estar de acuerdo con
que el arte (al menos en estas obras) es una forma de
entender la naturaleza.
56
Natural Humano
Inundaciones Construcción en zona
inundable
Derrumbes por seísmos Construcciones defectuosas
Colada de lava Edificación en cono volcánico
Incendios forestales Reforestación inadecuada
Epidemias Hacinamiento humano
y animal
57 a) R. L.
b) R. L.
c) R. M. Aunque dependiendo de tu compañía, los
porcentajes pueden variar, en España la mayor
producción corresponde a las renovables (incluye la
hidráulica) seguida por la nuclear. La procedente de
centrales de carbón es de un 5 %, unas 7 veces menor
que el promedio mundial mostrado en el diagrama.
58 R. L. Recuperación de especies en peligro de extinción.
Declaración de espacios naturales, como los Parques
Nacionales. Reforestación de bosques tras los incendios
forestales.
59 a) FALSA. El incremento de temperatura medido desde el
comienzo de la era industrial se corresponde con el
incremento de GEI producidos por el ser humano.
b) FALSA. Los fenómenos aislados como el descrito no
demuestran ni niegan el desarrollo de un cambio
climático.
c) FALSA. Los glaciares alpinos en los últimos 100 años han
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
 disminuido su longitud.
d) VERDADERA.
e) VERDADERA.
60 a) En A, el nivel del agua será el mismo antes y después de
fundirse el hielo. En B, el nivel irá subiendo a medida que
se funda el hielo.
b) 
Este experimento es un modelo de la fusión del hielo
terrestre en el que el vaso A representa la fusión del hielo
marino, y B, la del hielo continental. Como ocurre en el
experimento, la fusión del hielo marino no aumenta el
nivel del mar, mientras que la fusión del hielo continental sí
lo hace.
61 R. M. El incremento de CO2 en la atmósfera aumenta
progresivamente su temperatura. Los incendios forestales se
ven favorecidos por temperaturas altas. Parece coherente
suponer que un aumento de CO2 atmosférico producirá un
aumento de la frecuencia de incendios forestales.
62 R. M.
Fusión del hielo y los glaciares. El hielo y la nieve, por su
color blanco, reflejan una gran cantidad de la luz que incide
sobre ellos. Se dice que su albedo es elevado. Cuando se
funden por efecto del calor, desaparecen como tales y la
superficie que ocupaban es reemplazada por tierra o agua,
cuyo albedo (capacidad de reflexión) es menor, porque
absorben un mayor porcentaje de la luz que reciben. Parte
de la luz absorbida es reemitida a la atmósfera como
radiación infrarroja que puede calentar los GEI presentes en
ella. Por tanto, la fusión del hielo está favorecida por el
cambio climático y a su vez lo retroalimenta.
Fusión del permafrost. El permafrost es una capa helada
situada bajo la superficie de las regiones periglaciares, como
la tundra. El hielo del permafrost contiene CO2 y metano en
cantidades enormes, absorbidos durante el proceso de su
formación. Como consecuencia del calentamiento global, se
está fundiendo y al hacerlo libera esos gases GEI a la
atmósfera. Por lo tanto, la fusión del permafrost está
favorecida por el cambio climático y a su vez lo
retroalimenta.
Subida del nivel del mar. Causada por la dilatación térmica
debida al aumento de temperatura del agua marina y por los
aportes del deshielo continental a consecuencia del cambio
climático. No retroalimenta el proceso.
Aumento de los desiertos. El cambio climático favorece la
desertificación, que supone la disminución de la cubierta
vegetal entre otros impactos. Como quiera que las plantas
retiran CO2 de la atmósfera al realizar la fotosíntesis, la
desertificación retroalimenta el cambio climático.
63 a) Objetivo 13: Adoptar medidas urgentes para combatir el
cambio climático y sus efectos. Objetivo 14: conservar y
utilizar sosteniblemente los océanos, los mares y los
recursos marinos. Objetivo 15: gestionar sosteniblemente
los bosques, luchar contra la desertificación, detener e
invertir la degradación de las tierras, detener la pérdida de
biodiversidad.
b) R. M. Es un planteamiento difícil y muchos objetivos son
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.
tendencias. Algunos objetivos se van cumpliendo y el
hecho de plantear fechas obliga a todos y fuerza un
compromiso que de otra manera quedaría indefinido.
c) R. M. Si se entiende de forma literal es evidente que el
2020 ha pasado y no se ha puesto fin a la deforestación.
Ahora bien, si se entiende como un indicativo para una
acción continua en ese sentido, como una tendencia
deseable, la fecha añade únicamente un matiz de
urgencia muy necesario en problemas que avanzan
rápidamente.
64 MEDIOAMBIENTE E HISTORIA. R. M.
a) El accidente se produjo en el transcurso de un
experimento en el reactor n.º 4, en el que se bajó la
potencia del reactor bajo condiciones no controladas.
Varios protocolos de seguridad nuclear internacional
fueron violados. El experimento se realizó
precipitadamente tras un cambio de turno en el personal
de la central. Cuando las cosas empezaron a ir mal, no se
pudo volver a la situación inicial. Los sistemas de
seguridad fallaron o fueron erróneamente utilizados.
Finalmente, se produjo la explosión del reactor.
Fragmentos del reactor cayeron alrededor de la central y
toneladas de material de alta radioactividad fueron
emitidas a la atmósfera. Tras la explosión se produjo un
gran incendio que amenazó la seguridad del reactor n.º 3.
En los primeros momentos del accidente murieron
31 personas, dos de ellas en la explosión del reactor,
28 bomberos y un niño en los días posteriores con
síndrome agudo de radiación. Más de 150.000 habitantes
en un radio de 30 km de la central fueron evacuados. En
un primer informe se calculó que 9000 personas en la
Unión Soviética morirían de cáncer contraído por efecto de
la radiación. Informes e investigaciones posteriores
multiplicaron esa cifra, elevándola a más de 120.000 en
toda Europa.
b) Los primeros que intervinieron en la central fueron 134
bomberos. Mas tarde se les unieron militares y voluntarios
que, en un número de unos 600 000, estuvieron
trabajando en Chernóbil hasta dos años después del
accidente. Se ha estimado que un 10 % de estos
«liquidadores», han contraído y contraerán diversos tipos
de cáncer por efecto de la radiación.
c) R. L.
65 R. M. En Portugal, puesto que prácticamente se trata de un
proceso de emisiones cero, desde la producción de
electricidad hasta su consumo en automóviles eléctricos. No
así en Turquía, en donde la producción de electricidad
depende del carbón.
66 MEDIOAMBIENTE Y MATEMÁTICAS. R. M.
a) 22 703 800 3 37/100 5 8 400 406 toneladas de materia
orgánica. 22 703 800 3 19/100 5 4 313 722 toneladas de
envases comerciales. 22 703 800 3 8/100 5 1 816 304
toneladas de envases domésticos. 22 703 800 3 7/100 5
5 1 589 266 toneladas de vidrio.
b) R. M. La materia orgánica es difícil de reducir. Los envases
comerciales, particularmente los plásticos, pueden
31
 SOLUCIONARIO

EL SER HUMANO Y EL MEDIOAMBIENTE

reducirse, prescindiendo de los mismos o sustituyéndolos

por papel o tela. Los envases domésticos pueden
reducirse si se trata de latas, plástico y briks,
sustituyéndolos por productos envasados en vidrio, papel,
cartón y tela. El vidrio es difícil de reducir.
c) R. M. La materia orgánica puede reciclarse en procesos
de compostaje. Los envases comerciales pueden
reciclarse si se trata de papel y cartón, y producir papel
y cartón reciclado. Los plásticos también pueden
reciclarse en plásticos destinados a los mismos
o diferentes usos de los que tenían. Igual ocurre con el
papel, cartón y latas de los envases domésticos. Los briks
pueden reciclarse separando los componentes exteriores
de cartón y los interiores metálicos en factorías ad hoc.
Por último, el vidrio puede reciclarse para fabricar nuevas
botellas de vidrio.
67 a) Los plastificantes son sustancias orgánicas sintéticas que
se agregan a los polímeros (generalmente plásticos) para
aumentar su flexibilidad, elasticidad y fluidez en estado
fundido. Son productos ampliamente utilizados en la
industria química. Su presencia en los peces se debe
a vertidos de estos productos que llegan al mar, en donde
penetran en las cadenas tróficas y pueden producir
bioacumulación.
b) Otros contaminantes del mar Mediterráneo son los
plásticos que forman el 95 % de los contaminantes
orgánicos: los hidrocarburos, los aceites vegetales
y el mercurio.

32 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Material cortesía de . Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.